学前教育专业 美术部分 第三章
学前教育专业《美术》课程标准
学前教育专业《美术》课程标准一、课程目标本课程旨在培养学前教育专业学生的美术基本素养和创造力，使其能够在学前教育中有效开展美术教学活动，提升幼儿的审美能力和艺术表达能力。
二、课程内容1. 美术基本知识：包括色彩、线条、形状等美术基本概念的教学；2. 创作技巧：教授幼儿使用不同的绘画和造型材料，如颜料、纸张、黏土等，培养其使用这些材料进行创作的技巧和想象力；3. 艺术欣赏：通过观看和分析经典艺术作品，培养幼儿的艺术欣赏能力和审美品味；4. 手工制作：教授幼儿使用简单的手工技巧，如剪纸、折纸等，增强其动手能力和创造力；5. 美术活动：组织幼儿参与各种美术活动，如画展、手工比赛等，培养他们的艺术表达和交流能力。
三、教学方法1. 示范教学：教师通过示范绘画和手工制作的过程，引导幼儿研究和模仿；2. 个性化教学：针对幼儿的兴趣和特点，提供个性化的美术教学内容和活动；3. 激发想象力：通过启发性问题、故事情节等方式，激发幼儿的想象力和创造力；4. 创设艺术环境：创造艺术氛围和环境，如美术角、展示墙等，激发幼儿对艺术的兴趣和热情；5. 合作研究：组织幼儿进行合作绘画、合作手工等活动，培养他们的合作与交流能力。
四、评价方法1. 平时表现：观察幼儿在课堂上的参与度、注意力等因素，进行综合评价；2. 作品展示：展示幼儿的绘画和手工作品，评价其创造性和表达能力；3. 反思记录：记录幼儿在课后对艺术活动的反思和感悟，评价其对艺术的理解和体验。
五、教材参考1. 《幼儿美术教学指导》2. 《幼儿美术教育手册》3. 《幼儿美术创作作品集》以上为学前教育专业《美术》课程标准的主要内容，旨在指导学生合理开展美术教学，培养幼儿的艺术素养和创造力。
学前教育专业《美术》课程标准
学前教育专业《美术》课程标准学前教育专业的《美术》课程是基础课程之一，为从事幼儿教育工作的学生提供重要的艺术素养和实践动手能力。
通过教学实践，我们制订了教学大纲，但仍需改革完善。
制订《美术》课程标准，旨在规范课程、便于监督，并构建符合时代要求的课程体系。
学前教育专业的《美术》课程具有自身特点，不同于专业院校的美术课程。
它不仅研究美术基础知识和技能，还要在幼儿教育中发挥作用。
该课程能够陶冶审美情操、提高生活品位，抒发个人情感、获得个性发展，以及掌握必备技艺、形成职业素养。
绘画、设计与工艺、中外美术作品欣赏等内容是本课程的研究内容。
通过制作艺术作品和欣赏经典艺术作品，学生能够陶冶审美情操、提高生活品位，抒发个人情感、获得个性发展。
此外，技能技巧的研究也是重点内容，我们要求学生掌握一些基本技艺，为今后从事幼儿教育工作奠定基础。
本课程涵盖绘画、设计与工艺、中外美术作品欣赏等研究内容，旨在帮助学生掌握必要的技艺和良好的职业素养。
在课程设计上，我们注重体现时代性与基础性，同时注重学生能力的发展，以及提升未来教师的素养。
课程设置了四个内容系列，包括简笔画、设计与工艺、中外美术作品欣赏和幼儿美术教育理论与实践，以及纸艺。
每个系列的学时和课时都有详细规划，以确保学生能够掌握基本知识和技能。
通过本课程的研究，学生将能够掌握简笔画、设计与工艺等方面的基本知识与技能，了解中外美术发展史的大体脉络，以及了解儿童美术发展的特点与教学方法。
这些将为他们未来从事幼儿美术教学工作奠定理论基础。
中外美术作品欣赏”是学前教育专业《美术》课程中的一个内容系列，旨在通过对中外经典美术作品的欣赏，帮助学生提高审美水平，拓展艺术视野，培养对美术作品的鉴别能力和欣赏能力，同时也为以后深入研究提供基础。
1、研究内容中外经典美术作品的欣赏与分析，包括绘画、雕塑、建筑、工艺美术等方面的作品，涵盖不同艺术流派和时期的代表作品，如文艺复兴时期的XXX、印象派的XXX、中国古代画家的作品等。
学前儿童艺术教育美术
2012年春期学前儿童艺术教育美术课程期末复习指导重庆电大远程教育导学中心文法导学部2012年6月修订第一部份课程考核说明1．考核目的考核学生对学前儿童艺术教育美术的基本理论、教学法的理解和实际分析能力;2．考核方式考试形式及答题时限：开卷、笔试、90分钟3．适用范围、教材本课程期末复习指导适用范围为开放教育专科学前教育专业的选修课;考试命题的教材是由中央广播电视大学出版社、刘宣编着的学前儿童美术教育2008年4月第1版教材;4．命题依据本课程的命题依据是学前儿童艺术教育美术课程的教学大纲、教材、实施意见;5．考试要求本课程的考试重点包括基本知识和应用能力两个方面,主要考核学生对学前儿童艺术教育美术的基本理论、教学法的理解和实际分析能力;6．考题类型及比重考题类型及分数比重大致为：填空题12%；名词解释题16%；简答题48%；论述题24%;第二部份期末复习重点范围第一章绪论一、重点掌握/熟练掌握1．学前儿童美术教学内容;2.学前儿童美术教学媒体的使用;3.学前儿童美术教育的几点价值与定位二、一般掌握1．美术的概念2.美术教育3.学前儿童美术教育4．学前美术教师、学前儿童;第二章学前儿童美术教育的发展历史一、一般掌握1．中国各个阶段儿童美术教育的发展;2．外国各个阶段儿童美术教育的发展;第三章学前儿童美术教育的相关理论简介一、一般掌握1．以陈鹤琴为代表的我国早期学前儿童美术教育思想;2．以屠美如为代表的我国20世纪后期的儿童美术教育思想; 3．阿恩海姆的视知觉和视觉思维的理论;4．里德的艺术与教育完全交融的理论;5．艾修勒和哈德维克的美术是儿童人格表现的理论;6．古德伊纳夫和哈里斯的美术是儿童智力发展水平指标的理论; 7．加德纳的多元智能理论;第四章学前儿童的美术能力的发展与表现一、重点掌握/熟练掌握1．涂鸦期、象征期、概念画期美术能力的发展;2．学前儿童事物之间关系的处理、动态、色彩的表现;二、一般掌握1．学前儿童太阳、蝌蚪人的表现方式;2．学前儿童图形的选择和组合;第五章学前儿童美术教学活动的设计与实施一、重点掌握/熟练掌握1．学前儿童美术教学活动的基本过程;2．重点掌握：学前儿童美术教学目标的编写;3．学前儿童美术教学的常用方法二、一般掌握1．学前儿童美术教学活动的内容选择依据;2．学前儿童美术教育的目标构成;3．幼儿园美术教育的具体内容的选择;4．学前儿童美术教学活动的延伸5．学前儿童美术教学的组织原则第六章学前儿童绘画教学活动的设计与实施一、重点掌握/熟练掌握1．2岁——6岁各阶段儿童绘画教学活动的目标;2．诱发学前儿童参与绘画活动的兴趣;3．引导学前儿童进行有效的观察;二、一般掌握1．临摹画教学、写生画教学、命题画教学、意愿画教学;2．指导学前儿童学习绘画技能;3．激活学前儿童的生活经验;4．小班绘画、中班绘画、大班绘画第七章学前儿童手工教学活动的设计与实施一、重点掌握/熟练掌握1．2岁——6岁各阶段儿童手工绘画教学活动的目标; 2．提供与手工材料、工具接触的机会3．引导学前儿童积累丰富的表象,积极地展开联想4．泥塑教案小班5．剪贴教案大班二、一般掌握1．平面手工活动2．立体手工活动3．提供必要的手工活动的技能4．收集多种手工材料与提供必要的手工工具5．选择合适的手工题材第八章学前儿童美术欣赏活动的设计与实施一、重点掌握/熟练掌握1．2岁——6岁各阶段儿童美术欣赏活动的特点;2．2岁——6岁儿童美术欣赏活动的目标;3．学前儿童美术欣赏教学的基本过程;4．讲究合适的方法二、一般掌握1．学前儿童美术欣赏教学的准备;2．创设有效的环境物质与心理环境3．进行有效的设问4．徐悲鸿的奔马欣赏5．汉代说唱陶俑6．蒙德里安和他的作品第九章学前儿童美术教学活动评价一、重点掌握/熟练掌握1．对教师教学行为评价应注意的事项;2．对学前儿童参与美术活动能力的评价应注意的事项; 3．对学前儿童美术学习成果评价应注意的事项;二、一般掌握1．对教师教学行为评价的视角;2．对学前儿童参与美术活动行为过程的评价视角; 3．对学前儿童美术学习成果评价的视角;第十章学前儿童美术基础知识与技能简介一、一般掌握1．关于色彩、线条、形状、造型的知识;2．八种幼儿美术教学技能;第三部分综合练习题一、填空题1.美术形象的存在方式依赖;2.美术的基本表现形式和手段是、、、和;3.美术也称、或;4.学前儿童美术教育的内容涉及、和三大板块,他们各自独立但又相互联系;世纪初期,在我国建立幼稚园时,、的幼儿教育思想及的教育思想相继传入我国;就造型美术教学方法而言,当时主要摹仿、采纳的是经由日本传来的以造型性游戏和手工制作为主教学模式; 年定稿并出版的美国艺术教育国家标准指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教育所提供的艺术材料进行实验,对各种观念进行探究;他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋;是这种教学的核心,他们学会,他们学会,他们学会;”7.美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”,给儿童绘画以崇高地位的人是;年幼儿教育家先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼儿园,提倡中国的幼儿教育;9.陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期,分别是、、和;10.画架绘画与儿童人格的作者是;11.国内外许多学者进行了研究,结果不尽相同,但一般认为涂鸦线条有四种水平、、和;12.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准,幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段,即、、;13.研究者在对绘画作品的研究中发现,幼儿绘画水平有三个较大的飞跃,由此将幼儿美术能力的发展分为三个阶段,这就是、、;14.是幼儿期水平最高的构图形式,以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系;15.学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的和的归纳,是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求;16.在幼儿园,美术教育内容一般可以分为、和三大方面;17.儿童美术欣赏课的基本方法是;18.儿童美术绘画课的基本方法有、写生画、命题画、意愿画、装饰画;19.儿童绘画教学活动的类型有、、和;20.学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看,大约经历了、、、这样一个流程;21.写生画有、两种形式;22.命题画可分为和;23.技能技巧的形成需要有一定的练习,这种练习包括与;24.教师应注意让幼儿在学习过程中,弄清和,以帮助儿童形成技能,并将技能迁移到其他手工制作活动中去;25.在手工教学的构思过程中,“”和“”是两大基本原则;26.根据学前儿童手工制作的特点和幼儿园老师指导的特点,幼儿园的手工活动可以分为手工活动和手工活动;27.教师在指导儿童进行美术欣赏的过程中,应注意从他们的特点出发,启发、引导进行美术欣赏;28.对话法指在美术欣赏教育中、与三者之间的相互作用与相互交流;29.幼儿审美取决于自身的内在规定和结构与对象之间内在的适应性是应为幼儿审美知觉具有的;30.儿童的审美情感具有,他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中,俨然自己就是这个形象本身,沉浸在角色之中;31.学前儿童美术教育评价是一个整体的评价,不仅包括对儿童美术和儿童美术的测量和评价,还包括对美术教育活动中教师的、、和的评价;31.学前儿童美术参与美术活动的行为过程的评价应注意三种不同的角度来把握,他们是、、,这种比较是使教师能清楚地把握幼儿在其所处的发展阶段中的位置,同时制定今后发展的目标; 32．色彩的三要素是、、;33.色彩的明度是指色彩的明暗程度,在7种基本色相中,最亮的色彩是;7二、名词解释绘画雕塑工艺美术建筑涂鸦现象再现审美知觉色彩规律综合欣赏法游戏法编织剪纸学前儿童美术三、简述题1.怎样理解学前儿童美术教育的含义2.谈谈学前儿童美术教学媒体的多样化问题;3.中国古代儿童美术教育有哪两种倾向,其内涵为何4.根据阿恩海姆的理论,儿童知觉中占优势的倾向是什么5.简述陈鹤琴的“刺激——反应”说;6.阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的7.儿童怎样逐步建立水平——垂直关系的参照系统来进行绘画的8.学前儿童美术教育总目标是什么9.学前儿童美术教学原则是什么10.命题画的三个基本条件是什么11.儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面12.平面手工活动的形式主要有哪几种13.对于技能技巧在整体练习的时间与次数上,教师该如何把握14.形式分析阶段主要从哪几个方面入手15.在学前儿童美术欣赏教育里实施对话的过程中,教师应注意什么16.幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面应关注怎样的评价方法17.在对学前儿童参与美术学习成果的评价中有那些因素是值得关注的18.在版画制作中,哪种拓印方法较适宜幼儿制作为什么19.在日常教学中如何利用色彩的基本特点四、论述题1.谈谈对学前儿童进行美术教育的意义;2.美国及日本的当代儿童美术教育有何倾向3.简述加德纳的多元智能理论及其对我国学前儿童美术教育的影响;4.儿童对色彩的选择和描绘有何特点5.儿童的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的举例说明;6.简述学前儿童美术欣赏课的基本方法;7.你怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画8.你如何理解学前儿童绘画教学中技能与创造性的关系9.自己选题,试制定一个中班绘画教学的教案;10.论述学前儿童手工教学需注意的问题;11.学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次12.根据所学内容收集一幅幼儿作品,并对其进行评价;13.结合幼儿园一个美术教育活动案例,对该美术教育活动进行评价;。
《学前儿童艺术教育》课程教学大纲
《学前儿童艺术教育》课程教学大纲课程名称：学前儿童美术教育学前儿童音乐教育参考材料：1、林琳，朱家雄. 学前儿童美术教育.上海.华东师范大学出版社.2006版2、黄瑾. 学前儿童音乐教育.上海.华东师范大学出版社.2006版3、彭吉象. 艺术学概论. 北京.北京大学出版社.1994版4、张志华. 幼儿园音乐教学法. 北京.北京师范大学出版社.1988版5、楼必生，屠美如.学前儿童综合艺术教育研究.北京.北京师范大学出版社.1997版6、王大根. 美术教学论. 上海.华东师范大学出版社.2000版课时：16学时周学时：4学时适用专业：学前教育知识结构：理论知识30%+实践能力10%成绩匹配：平时10%总成绩（20%）=平时成绩5%+期末成绩15%平时成绩（5%）=教案设计期末成绩（15%）=笔试职业标准：教学目标：1、正确认识和理解学前儿童艺术教育领域内存在的各种理论和实践问题，从而提高幼儿教师从事儿童艺术教育实践活动的专业素养。
2、正确了解学前儿童艺术教育能力，并在此基础上根据学前儿童艺术能力发展的实际情况来设计和实施艺术教育。
3、学前儿童艺术教育的目的是学前艺术教育的出发点和归宿，它对艺术教育的整个过程的组织和实施都起到指导作用。
4、根据儿童的年龄特点和艺术目标，教师能够设计出相应的日教育计划，并能够进行指导。
教学内容纲要：理论教学美术教育第一章儿童美术及其发展教学目的：初步掌握儿童美术的概念及特点。
理解儿童在自然状态下发展美术符号系统的过程；学习相关理论，掌握儿童美术的特征和表现方式，初步学会通过儿童美术了解儿童心理的方法教学重点：儿童美术发展的全过程及主要表现方式教学难点：儿童对单元进行选择和组合的原则与规律；曼陀罗等图形的发展意义教学时数：2课时授课方法：讲授法第一节儿童美术一、儿童美术二、儿童美术的特点第二节儿童美术的发展过程一、涂鸦线二、图形三、图形的组合四、曼陀罗与“太阳”五、蝌蚪人六、人以外的其他初期图形七、儿童美术的国际性第三节儿童美术的特征和表现方式一、图形的选择和组合二、避免图形的重叠三、图形独自的界线四、图形的融合五、水平——垂直关系的处理六、事物之间关系的处理七、动态的表现八、透视九、色彩第二章学前儿童美术能力发展的阶段与特点教学目的：了解有关儿童绘画、手工制作和美术欣赏能力发展的阶段理论；掌握美术发展的阶段及特点：了解儿童美术的发展特点。
《美术》课程标准学前教育美术
《美术》课程标准课程名称：美术适用专业：学前教育学时：174 学分：8开设学期：第1、2、3、4学期课程类型：专业必修课一、前言美术教育是学前教育专业十分重要的一门课程。
通过讲授绘画、艺术设计等基础知识，使学生掌握美术教育的基本原理，同时让学生掌握一些美术的基本技能，使其具有从事幼儿园美术教育活动，制作简单上午教具、玩具和布置幼儿园环境的基本能力；通过美术教学，提高学生的艺术素养和审美能力。
二、课程定位1、课程的性质与作用美术是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画，通过学习个各种画类的技法，色彩的基础知识从而学会创作出一幅完整的绘画作品，并能够运用在实际教学过程中。
通过美术课的学习，让学生学会绘画、对美术作品的欣赏以及对学生作品进行合理的点评以适应幼儿园美术装饰等教学活动的要求。
学生除了掌握绘画最基础的画工、对色彩的认知、基础性的构图透视等理论知识，还能够熟练绘画出简笔画植物、动物、人物、景物等简单图形，通过发散性思维训练能够将学习的内容加以组合和上色技巧形成完整的一幅绘画作品。
2、本课程与其它课程的关系美术这门课程是学生学习美术欣赏，手工制作的基础，为学生具备基本的美感认知和以后对专业课程的学习如手工、环境创设等课程打下了坚实的基础。
三、课程设计理念及思路1、创设情境，导入新课通过展示与提问的方式激发学生的兴趣。
设计意图：激发学生的创作欲望，激发学生学习绘画的积极性。
2、自主学习，师生合作（1）每节课都学习新的绘画知识。
（2）演示绘画过程；（3）提供绘画素材或者相关资料；（4）学生尝试用这些素材或资料进行创作，师生合作，共同解决问题；（5）共有的问题，给与点评。
设计意图：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学生获取信息的能力，师生合作，增进师生的情感。
3、巩固提高，课堂小结（1）总结本课的教学内容，点评学生在制作过程中遇到的问题；（2）布置作业，让学生下去之后做，巩固学习的内容；课程设计思路：以工学结合为切入点，结合先进教育理念及行业企业岗位职业技能、综合素质要求，阐述课程总体设计的基本思路，包括课程框架的设计、教学目标的确定、教学内容的选取、教学资源的利用等。
幼教幼教教系五年制学前教育专业美术基础课程教学大纲
幼教幼教教系五年制学前教育专业美术基础课程教学大纲幼教学前教育专业美术基础课程教学大纲一、课程简介幼教学前教育专业美术基础课程旨在培养学生的美术绘画能力，提升其美术素养和观察能力。
通过本课程的学习，学生将能够掌握绘画基本技法，培养创造力和审美能力，提高对美术的理解与欣赏能力。
二、课程目标1. 培养学生的艺术创造力，开拓思维能力和想象力；2. 提升学生的绘画技能，包括线条、色彩、构图等基本元素的运用；3. 培养学生的审美能力，提高对艺术作品的欣赏和理解程度；4. 培养学生的团队合作能力和自主学习能力；5. 培养学生的观察能力，提高对自然和社会环境的观察和表达能力。
三、课程内容和教学方法1. 美术基础理论：介绍美术基本概念、表现手法和艺术流派，激发学生对美术的兴趣；2. 线条与造型：学习线条的表现方法和造型的构建，掌握不同线条和造型对作品表达的影响；3. 色彩基础：学习色彩的基本概念，认识色彩的作用和运用技巧；4. 素描和速写：培养学生的描绘能力，通过实践学习不同主题的素描和速写技法；5. 创意发散：引导学生进行创意思考，通过绘画表达个人主题和情感；6. 艺术欣赏：学习欣赏经典艺术作品，分析其艺术手法和意义，提高学生的审美能力；7. 实践与展示：组织学生进行实践作业，培养他们的观察力和表达能力，并定期展示成果。
四、教学评估与考核1. 课堂表现：包括学生的参与度、作业完成情况、创意思考和团队合作能力等方面的评估；2. 作品评估：评价学生的绘画作品质量和表达能力，鼓励创意和个性表达；3. 考试评估：设置期末考试，测试学生对课程内容的掌握情况和综合应用能力。
五、教学资源与学术支持1. 教材：根据课程内容选用专业的教材，涵盖绘画基础理论和实践技法；2. 多媒体技术：利用多媒体技术辅助教学，展示艺术作品和创意思维；3. 美术馆和展览：组织学生参观美术馆和艺术展览，拓展他们的视野和审美经验；4. 学术支持：教师定期参加学术研讨会和教学培训，提高教学水平和专业知识。
学前儿童美术教育(教辅)
学前教育学前儿童美术教育目录第一章概述 (3)第一节美术与学前儿童美术 (3)第二节学前儿童的美术教育及其意义 (5)第二章近现代幼儿美术教育 (6)第一节西方近现代儿童美术教育 (6)第二节日本儿童美术教育 (6)第三节中国近代儿童美术教育 (7)第三章学前儿童美术教育的目的 (8)第一节学前儿童美术教育的目的 (8)第二节学前儿童美术教育的分层次目标 (9)第四章学前儿童教育的原则和方法 (12)第一节学前儿童美术教育的原则 (13)第二节学前儿童美术教育的方法 (14)第五章学前儿童绘画教育 (16)第一节儿童绘画心理发展阶段研究 (16)第二节幼儿园不同年龄班儿童绘画的各种表现 (18)第三节幼儿园儿童绘画造型的基础练习 (20)第四节幼儿园儿童绘画活动的指导 (22)第六章学前儿童手工教育 (23)第一节学前儿童手工创作的心理过程 (23)第二节学前儿童手工发展阶段特征的描述 (24)第三节学前儿童手工教育的内容 (25)第四节学前儿童手工创作过程中各阶段的指导 (25)第五节幼儿园各类型手工活动的指导要点 (26)第七章学前儿童美术欣赏教育 (27)第一节学前儿童美术欣赏的意义 (27)第二节学前儿童美术欣赏的发展 (28)第三节学前儿童美术欣赏的组织和领导 (29)第四节学前儿童美术欣赏过程中各阶段的指导 (30)第一章概述第一节美术与学前儿童美术一．艺术与美术 P1-31. 对于艺术，通常可以从三个层面来认识：（1）精神层面（2）活动过程层面（3）活动结果艺术与其他意识形态的区别在于它的审美价值，这是它的最主要，最基本的特征。
（填空）2. 艺术分类P2 （单选）依据艺术形象存在方式，艺术可分为时间艺术、空间艺术和时空艺术。
依据艺术形象审美方式，艺术可分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。
依据艺术的物化形式，艺术可分为动态艺术和静态艺术。
依据美术分类的美学原则，艺术可分为实用艺术、造型艺术、表演艺术、语言艺术和综合艺术。
学前教育专业简笔画优质教案精选二套
学前教育专业简笔画优质教案精选二套一、教学内容本节课选自《学前教育专业简笔画教程》的第三章“生活中的简笔画”，具体内容为“画出我们的小区”。
该部分内容通过教授学生如何观察和描绘日常生活中的景物，培养他们的观察力、表现力和创造力。
二、教学目标1. 让学生掌握描绘小区景物的基本方法和技巧。
2. 培养学生的观察力、表现力和创造力。
3. 增强学生对简笔画的认识，提高他们的绘画兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生观察生活中的景物，并将其简化为线条和图形。
2. 教学重点：教授简笔画的基本技巧，培养学生的绘画兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、示范画、投影仪等。
2. 学具：画纸、铅笔、橡皮、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一幅小区的简笔画，引导学生关注生活中的景物，激发他们的学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）：介绍简笔画的基本概念、技巧和方法，以小区景物为例，讲解如何观察和描绘。
3. 示范讲解（10分钟）：现场演示如何画出小区景物，边画边讲解，让学生直观地了解绘画过程。
4. 学生练习（20分钟）：学生根据所学知识，尝试自己描绘小区景物，教师巡回指导。
5. 随堂展示（5分钟）：挑选部分学生的作品进行展示，让学生互相评价、交流。
六、板书设计1. 《画出我们的小区》2. 内容：a. 简笔画基本概念、技巧和方法b. 小区景物描绘步骤c. 学生作品展示七、作业设计1. 作业题目：请用简笔画描绘你熟悉的一个场景（如公园、学校、街道等）。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、示范讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了简笔画的基本技巧，提高了他们的绘画兴趣。
但在教学过程中，要注意关注每个学生的学习情况，给予个别指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察生活中的景物，尝试用简笔画记录下来，培养他们的观察力和创造力。
同时，可以组织学生参加简笔画比赛，提高他们的绘画水平。
学前儿童艺术教育
学前儿童艺术教育课程教学大纲第一部分前言一、课程基本信息课程类别：专业基础课适用专业：学前教育开课单位：初等教育系备选教材：学前儿童艺术教育,李桂英许晓春主编,高等教育出版社,;二、课程性质和目标本课程是学前教育专业的重要课程,属于专业基础课,主要内容包括：幼儿园领域课程中的艺术教学、集体歌唱教学、集体韵律活动教学、集体打击乐器演奏教学、集体音乐欣赏教学、集体美术教学活动、领域渗透的相关理论问题、分领域切入的集体艺术教学活动等;本课程让学生掌握的技能包括学前儿童艺术教育的师范技能、幼儿园开展艺术活动的组织协调能力等,为培养学前教育专业应用型人才奠定基础;本课程采用综合音乐教学的理念,目的是让学生掌握作为一名幼儿教师必备的音乐、舞蹈、美术及各艺术领域渗透的教学技能,全面提高学生综合艺术教学能力,从而具备幼儿艺术教育与教学辅导能力;三、课程学时与学分总学时：30,其中课内27,实践3;第二部分教学内容及其要求上编：音乐第一章学前儿童音乐教育概述1、教学目标：了解学前儿童音乐教育的作用、任务、内容及教育方法;2、教学重点：学前儿童音乐教育的作用、任务、内容及教育方法;3、教学难点：学前儿童音乐教育活动的设计与组织;4、教学时数：2课时5、教学内容纲要：1学前儿童音乐教育的作用2学前儿童音乐教育的任务3学前儿童音乐教育活动的内容4学前儿童音乐教育活动的方法5学前儿童音乐教育活动的设计与组织6学前儿童音乐教育活动的评价6、课程资源：1参考书：学前儿童音乐教育,作者：王懿颖,北京师范大学出版社,;2漳州城市职业学院学前艺术教育精品课程网：3中国学前教育网：7、实践教学：无8、教学策略及教学方法建议采用讲授法、交流法、示范法、分组教学、讨论法等教学方法;第二章学前儿童唱歌活动的设计与指导1、教学目标：让学生了解幼儿园集体歌唱教学方法,设计教学活动方案并实施教学活动;2、教学重点：集体歌唱教学活动3、教学难点：设计歌唱教学活动方案并实施4、教学时数：4课时5、教学内容纲要：1学前儿童唱歌水平发展的特点2学前儿童歌曲的选择和设计3学前儿童唱歌活动设计与指导6、课程资源：1参考书：学前儿童音乐教育,作者：王懿颖,北京师范大学出版社,;2漳州城市职业学院学前艺术教育精品课程网：3中国学前教育网：7、实践教学：无8、教学策略及教学方法建议采用讲授法、交流法、示范法、分组教学、讨论法等教学方法;第三章学前儿童韵律活动的设计与指导1、教学目标：让学生了解幼儿园集韵律活动教学方法,初步具有组织幼儿园韵律活动的能力;2、教学重点：集体韵律活动教学3、教学难点：集体韵律活动教学设计4、教学时数：4课时5、教学内容纲要：1学前儿童动作水平发展特点2各年龄班韵律活动的教学要求3韵律活动的教育内容与组织4韵律活动教学注意事项6、课程资源：1参考书：学前儿童音乐教育,作者：王懿颖,北京师范大学出版社,;2漳州城市职业学院学前艺术教育精品课程网：3中国学前教育网：7、实践教学：幼儿园现场教学汇报8、教学策略及教学方法建议采用讲授法、交流法、示范法、分组教学、讨论法等教学方法;第四章学前儿童音乐欣赏活动的设计与指导1、教学目标：让学生了解幼儿园集体音乐欣赏教学方法;2、教学重点：集体音乐欣赏教学3、教学难点：集体音乐欣赏教学设计4、教学时数：2课时5、教学内容纲要：1学前儿童音乐欣赏能力的发展特点2学前儿童音乐欣赏活动的教育内容3学前儿童音乐欣赏活动材料的选择4学前儿童音乐欣赏活动中能力的培养5音乐欣赏活动的设计与组织6、课程资源：1参考书：学前儿童音乐教育,作者：王懿颖,北京师范大学出版社,;2漳州城市职业学院学前艺术教育精品课程网：3中国学前教育网：7、实践教学：无8、教学策略及教学方法建议采用讲授法、交流法、示范法、分组教学、讨论法等教学方法;第五章学前儿童打击乐活动的设计与指导1、教学目标：让学生了解幼儿园集体打击乐器演奏教学方法;2、教学重点：集体打击乐器演奏教学3、教学难点：集体打击乐器演奏教学设计4、教学时数：2课时5、教学内容纲要：1学前儿童乐器演奏能力发展特点2学前儿童打击乐器演奏活动的教育内容3学前儿童打击乐活动的设计与指导6、课程资源：1参考书：学前儿童音乐教育,作者：王懿颖,北京师范大学出版社,;2漳州城市职业学院学前艺术教育精品课程网：3中国学前教育网：7、实践教学：无8、教学策略及教学方法建议采用讲授法、交流法、示范法、分组教学、讨论法等教学方法;第六章学前儿童音乐教育活动教学案例评析1、教学目标：全面并深入了解学前儿童音乐教育活动教学方案的设计模式,树立正确的教学观、儿童观、课程观、方法观,培养良好的职业意识;2、教学重点：学前儿童音乐教育活动教学案例评析3、教学难点：树立正确的教学观、儿童观、课程观、方法观;4、教学时数：4课时5、教学内容纲要：案例一音乐活动“哈巴狗”教学案例评析小班案例二韵律活动“洗手帕”教学案例评析小班案例三韵律活动“啄木鸟治病”教学案例评析中班案例四音乐游戏“喜羊羊与灰太狼”教学案例评析中班案例五音乐游戏“我的大鞋会唱歌”教学案例评析大班案例六音乐表演“导盲犬之歌”教学案例评析小班6、课程资源：1参考书：学前儿童音乐教育,作者：王懿颖,北京师范大学出版社,;2漳州城市职业学院学前艺术教育精品课程网：3中国学前教育网：7、实践教学：幼儿园现场教学汇报8、教学策略及教学方法建议采用讲授法、交流法、示范法、分组教学、讨论法等教学方法;下编：美术第一章学前儿童美术教育概述1、教学目标：了解美术的本质、起源,了解学前儿童美术能力发展的几个阶段,理解学前儿童美术教育的价值意义,掌握学前儿童美术教育的相关理论;2、教学重点：学前儿童美术教育的相关理论;3、教学难点：学前儿童美术教育的相关理论的掌握;4、教学时数：2课时5、教学内容纲要：1美术与学前儿童美术2学前儿童美术能力的发展3学前儿童美术教育6、课程资源：1林琳,朱家雄.学前儿童美术教育.上海：华东师范大学出版社,2006.2郭亦勤.学前儿童艺术教育活动指导,上海：复旦大学出版社,2010.3中国学前教育网：7、教学策略及教学方法建议采用讲授法、演示法、分组教学、讨论法等教学方法;第二章学前儿童美术教育的原理与设计1、教学目标：了解学前儿童美术教育活动目标制定的依据,了解学前儿童美术教育的总目标,掌握学前儿童美术教育活动的内容,掌握学前儿童美术教育活动的设计方法;2、教学重点：学前儿童美术教育活动的内容与设计方法;3、教学难点：学前儿童美术教育活动的设计方法;4、教学时数：2课时5、教学内容纲要：1学前儿童美术教育活动目标2学前儿童美术教育活动的内容3学前儿童美术教育的设计方法6、课程资源：1林琳,朱家雄.学前儿童美术教育.上海：华东师范大学出版社,2006.2郭亦勤.学前儿童艺术教育活动指导,上海：复旦大学出版社,2010.3中国学前教育网：7、教学策略及教学方法建议采用讲授法、演示法、分组教学、讨论法等教学方法;第三章学前儿童美术课程与其他课程的统整1、教学目标：了解学前生态式艺术教育及其基本特征,理解统整学前儿童美术教育的基本思想,掌握学前儿童美术与其他课程资源的统整规律,能设计美术与其他课程整合方案;2、教学重点：学前儿童美术与其他课程资源的统整规律;3、教学难点：设计美术与其他课程整合方案;4、教学时数：4课时5、教学内容纲要：1学前儿童美术与其他课程统整的原理2统整学前儿童美术教育的基本思想3学前儿童美术活动与其他领域统整的内容与要求4案例分析6、课程资源：1林琳,朱家雄.学前儿童美术教育.上海：华东师范大学出版社,2006.2郭亦勤.学前儿童艺术教育活动指导,上海：复旦大学出版社,2010.3许卓雅.学前儿童艺术教育.上海：华东示范大学出版社,.7、教学策略及教学方法建议采用讲授法、演示法、分组教学、讨论法等教学方法;第四章学前儿童美术教育活动的实施1、教学目标：了解学前儿童美术教育活动实施的原则,掌握学前儿童美术教育活动实施的一般方法,知道不同年龄阶段学前儿童美术教育活动的目标,明确学前儿童美术教育活动的设计要点;2、教学重点：学前儿童美术教育活动实施的方法;3、教学难点：学前儿童美术教育活动的设计要点;4、教学时数：2课时5、教学内容纲要：1学前儿童美术教育活动实施的原则2学前儿童美术教育活动实施的一般方法3学前儿童美术教育活动的设计要点4案例分析6、课程资源：1林琳,朱家雄.学前儿童美术教育.上海：华东师范大学出版社,2006.2郭亦勤.学前儿童艺术教育活动指导,上海：复旦大学出版社,2010.3许卓雅.学前儿童艺术教育.上海：华东示范大学出版社,.7、教学策略及教学方法建议采用讲授法、演示法、分组教学、讨论法等教学方法;第五章学前儿童美术教学评价1、教学目标：了解学前儿童美术教学活动评价的作用,掌握学前儿童美术教学活动评价的原则,掌握学前儿童美术教学活动评价的方法;2、教学重点：学前儿童美术教学活动评价的方法;3、教学难点：学前儿童美术教学活动评价的方法;4、教学时数：2课时5、教学内容纲要：1学前儿童美术教学活动评价的作用2学前儿童美术教学活动评价的原则3学前儿童美术教学活动评价的方法4案例分析6、课程资源：1林琳,朱家雄.学前儿童美术教育.上海：华东师范大学出版社,2006.2郭亦勤.学前儿童艺术教育活动指导,上海：复旦大学出版社,2010.3许卓雅.学前儿童艺术教育.上海：华东示范大学出版社,.7、教学策略及教学方法建议采用讲授法、演示法、分组教学、讨论法等教学方法;第三部分课程的考核方式及要求本课程成绩构成为：平时成绩占30%和期末考试成绩占70%;平时成绩评定项目为学生考勤、分组实践等情况,其中学生考勤在总评成绩中直接扣分,扣分办法依照教务处相关规定,分组实践采用百分制打分;考核方式为期末试卷,要求闭卷答题;撰稿人：审稿人：教研室主任审核人：系主任。
学前教育专业《美术》课程标准
学前教育专业《美术》课程标准第一部分前言《美术》课程是学前教育专业的基础课程之一。
它为学前教育专业的学生，今后从事幼儿教育工作，提高自身艺术素养,培养实践动手能力具有非常重要作用。
《美术》课程一直是学前教育专业的基础课程之一.通过几年来的教学实践，我们已制订了《美术》课程的教学大纲，积累了一定的教学经验。
但是也应该看到，与其他院校的学前教育专业相比，我们仍存在一定的差距，仍有一些需要改革和完善的地方。
制订学前教育专业《美术》课程标准，其目的是使这门课程更加规范，便于检查、监督.同时，通过实践、研究，构建起符合时代要求的课程的体系，为学前教育专业学生的发展奠定基础。
一、课程性质学前教育专业的《美术》课程，与专业院校的美术课程不同,具有自己的特点，它既要学习一些美术基础知识与技能，又要把所学到的美术知识与技能，在以后所从事的幼儿教育中,发挥起一定的作用。
学前教育专业的《美术》课程，能帮助学生实现以下的价值。
（一）陶冶审美情操，提高生活品位美术是一种视觉艺术，在发展人的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品位等方面,具有其他专业学科难以替代的作用。
本课程开设的绘画、设计与工艺、中外美术作品欣赏等学习内容，能够使学生在制作艺术作品的过程中,以及在欣赏中外经典艺术的作品时，陶冶审美情操，提高他们的生活品位。
（二）抒发个人情感，获得个性发展美术创作与欣赏是一种情感表达活动,在创作与欣赏的表达过程中，来抒发个人的情感。
美术创作强调想象力与创造力,作品的独特性与独创性是艺术创作所追求的最高目标,因此，美术创作对学生个性的发展，会起很好的作用。
本课程开设的绘画、设计与工艺、中外美术作品欣赏等学习内容,能够使学生在制作艺术作品的过程中，以及在欣赏中外经典艺术的作品时，抒发个人情感，获得个性发展。
（三）掌握必备技艺,形成职业素养美术是一门具有人文性质的课程,但在具体的学习过程中要掌握一定的技能与技巧。
学前教育专业美术课程教学大纲
美术课程教学大纲一、课程基本信息二、课程简介三、课程目标(一)课程目标内涵（二）课程目标对毕业要求的支撑关系注：在对应的内容里填写H（支撑度高）、M（支撑度中等）、L（支撑度低）四、课程目标与教学内容及基本要求的对应关系（一）教学内容及基本要求（二）教学内容对课程目标的支撑矩阵注：在对应的内容里填写H（支撑度高）、M（支撑度中等）、L（支撑度低）。
（三）课程目标权重及计算注：1、H（支撑度高）、M（支撑度中等）、L（支撑度低），分别赋值3、2、1分。
2、每个课程分目标权重=课程分目标总分/课程分目标总分之和课程分目标总分=（3*分目标高支撑数量+2*分目标中支撑数量+1*分目标低支撑数量）例如：某课程有3个分目标，课程目标1高支撑有5个，中支撑有3个，低支撑有3个,那么，课程目标1总分=3*5+2*3+1*3=24，同样的方法计算出课程目标2为30，课程目标3为35，课程分目标总分之和=24+30+35=89，课程目标1的权重=24/89=0.27。
3、各分目标权重之和为１。
五、课程实践教学环节备注: 1.考核方式为课堂表现测评、作业检测、单元测试、期中和期末考核、实践等，根据实际而定。
2.课程分目标的考核方式占比与课程分目标权重值一致，如课程目标 1 考核方式占比为 32%（12%+20%），与权重值 0.32 一致。
3.假如过程性考核占 40%，终结性考核占 60%，那么课程分目标中过程性考核占比之和应等于 40%（12%+8%+10%+10%=40%），终结性考核应等于 60%（20%+3%+26%+11%）。
七、课程考核标准（一）过程性考核标准过程性考核，主要通过课堂讨论、案例分析、平时实践作业和随堂测验等方式进行，以百分制计算，占美术课程总评成绩的60%。
（二）终结性考核标准终结性考核主要通过期末实践考查，采取作品汇报的方式进行，以百分制计算，占美术课程总评成绩的40%。
考查项目如下表：。
学前教育美术教学大纲
兴文县职业技术学校学前教育专业美术教学大纲课程名称：美术课程类型：理论/实践课课程性质：专业必修课学分与学时：共计320学时。
开设学期：第1、2、3、4学期开设单位：旅游专业部适用专业：学前教育一、课程性质、目标与任务1、课程性质本课程是幼师专业的一门必修专业课。
重在培养学生的美术欣赏能力与美术基础知识认识，基础素描学习和色彩基础知识认识与学习；特别注意学习简单色彩绘画能力、幼儿简笔画、装饰画的学习与掌握等等；力求能在实践教学中运用和更好的教育幼儿。
2、课程的任务与要求通过美术教学，使学生初步了解中外优秀美术作品，逐步形成正确的审美观。
具有比较系统和比较扎实的绘画与工艺的造型能力。
学会学习，培养学生创新精神与实践能力，从而加强职业美术教育以适应幼儿美术教育工作的需要。
二、教学内容与学时分配（一）、学时分配（二）、教学内容与章节目标第一学期本学期主要是培养学生的基本绘画能力，简笔画、儿童画、粘贴画是本学期学习的主要内容。
通过绘画学习能帮助学生认识造型艺术的基本规律，掌握一些基本的绘画技巧，提高表现艺术的能力，培养敏锐的观察能力，同时也为以后进一步的深入学习，打下基础。
第一章认识美术第一节认识美术中的分类1、学习美术的意义2、美术在生活中的应用3、认识绘画、雕塑、建筑和实用美术4、懂得基本的美术概念和美术分类第二节认识绘画1、按画种区分：有油画、中国画、素描、速写等等；2、按题材分：连环画、漫画、小说插图等等；3、按表现题材和内容分：风景画、风俗画、肖像画、静物画等等；第三节认识中职美术1、美术在幼儿教育中的地位2、了解在两年里要学习的主要美术课程3、每种课程学习的主要内容和学习形式第二章怎样认识、理解和掌握简笔画第一节简笔画在幼儿教育中所发挥的作用1、简笔画浅显易懂，幼儿容易理解2、简笔画的笔法、色彩、造型有利于幼儿掌握3、简笔画的变现有利于幼儿的掌握第二节简笔画的变现形式1、单线式2、廓线式3、混合式第三节简笔画表现内容1、静物（日用品和交通工具）2、植物3、静物4、动物5、人物第四节简笔画的造型方法1、概括法2、夸张法3、拟人法第五节简笔画的造型要素1、点、线的应用2、面的应用3、体的应用第三章简笔画内容及表现方法第一节静物1、静物简笔画的表现内容2、静物简笔画的表现方法（1）、静物简笔画的形体概括（2）、静物简笔画的简化、省略（3）、静物简笔画线条的疏密与对比（4）静物简笔画的造型步骤第二节植物简笔画1、植物简笔画的表现内容2、植物简笔画的表现方法（1）、植物特征形体结构概括（2）、植物简笔画中的简化和省略（3）、植物简笔画中的夸张和拟人（4）、植物简笔画的造型步骤第三节景物简笔画第四章简笔画内容及表现方法第一节静物1、景物简笔画的表现内容2、景物简笔画的表现方法（1）、景物简笔画的构图和立意（2）、景物简笔画中的概括、省略和添加（3）、景物简笔画中的透视问题（4）、景物简笔画的造型步骤第四节动物简笔画1、动物的形体特征（头部、四肢、尾巴、躯体）2、动物简笔画的概括方法（简化法、夸张法、概括法、拟人法）3、动物简笔画的造型规律与方法步骤第五节人物简笔画1、人体结构、比例特征（面部表情、头部透视、五官比例）2、人物简笔画表现方法（概括省略画法、夸张变形画法）3、人物简笔画的造型步骤第四章儿童画临摹第一节认识儿童画1、儿童类别（叙述型、抒情性、教育型）2、儿童画构成要素（构图、色彩、主题）构图：三角形、圆形、S型、线性第二节色彩基础知识1、色彩明度2、色彩纯度3、色彩色相4、色彩搭配原理（色彩心理）第三节儿童画临摹内容1、植物类儿童画临摹2、动物类儿童画临摹3、人物类儿童画临摹第五章粘贴画第一节认识粘贴画1、粘贴画的取材2、粘贴画的形式独特第二节粘贴制作（卡纸）1、粘贴画立意构图2、制作方法与步骤（1）底板选择（2）设计底稿（3）选择材质、剪下物体（5）粘贴第三节粘贴制作（海绵纸）第二学期本学期主要是教学内容是儿童画、装饰画、粘贴画，学生对这些基础的绘画能力的掌握今后从事幼儿园环境布置、手工教学奠定一定的基础。
学前教育专业幼儿美术教育活动指导说课
05
学前教育专业幼儿美术教育活 动指导课程的发展趋势与展望
学前教育专业幼儿美术教育活动指导课程的发展趋势
01
多元化发展
随着社会对学前教育的重视程度不断提高，幼儿美术教育活动指导课程
也在向多元化方向发展，课程内容更加丰富多样，包括绘画、手工制作、
美术欣赏等多个方面。
02
科学化发展
幼儿美术教育活动指导课程逐渐引入科学的教育理念和方法，注重培养
结构
课程分为理论学习和实践操作两个部 分，其中实践操作包括课堂模拟、幼 儿园实地教学等环节。
课程评价与考核
评价方式
采用过程性评价和终结性评价相结合 的方式，其中过程性评价包括课堂表 现、作业完成情况等，终结性评价为 期末考试。
考核内容
考核标准
根据学生在课堂表现、作业完成情况、 期末考试等方面的表现进行综合评定， 成绩分为优秀、良好、中等、及格和 不及格五个等级。
教学目标
是否明确、具体，符合幼儿年 龄特点和发展水平。
教学内容
是否具有趣味性、启发性和可 操作性，是否能够激发幼儿的 创造力和想象力。
教学过程
是否符合幼儿的认知规律，是 否能够引导幼儿积极参与、自 主探索。
教学效果
是否达到预期目标，是否能够 促进幼儿在美术方面的全面发
展。
幼儿美术教育活动的评价方法
重点考核学生对幼儿美术教育理论和 实践的掌握程度，以及实际操作能力。
02
幼儿美术教育活动的理论基 础
幼儿美术教育的心理学基础
01
02
03
儿童发展心理学
了解幼儿认知、情感和社 交能力的发展阶段，以及 如何通过美术教育活动促 进这些方面的发展。
学习心理学
完整word版学前教育专业简笔画教案
完整word版学前教育专业简笔画教案一、教学内容本节课选自《幼儿美术教育指导与实践》第三章第二节，详细内容为简笔画基础。
主要包括简笔画的基本概念、分类、线条与图形的组合，以及如何运用简单的线条和图形表现生活中的事物。
二、教学目标1. 让学生了解简笔画的基本概念和分类，掌握简笔画的基本技巧。
2. 培养学生的观察能力和想象力，提高学生的绘画表现力。
3. 培养学生热爱生活、热爱大自然的高尚情操，激发学生对美术创作的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：如何运用简单的线条和图形表现生活中的事物。
教学重点：简笔画的基本概念、分类及技巧。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、简笔画教材、多媒体设备。
学具：铅笔、橡皮、绘画纸、画笔、水彩颜料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一组生活中的简笔画作品，引导学生观察并提问：“这些作品有什么特点？”、“它们是如何表现生活中的事物的？”从而引出本节课的主题。
2. 理论知识讲解（10分钟）（1）简笔画的基本概念简笔画是用最简单的线条和图形，以简洁明了的表现手法，描绘出生活中各种事物的形象。
（2）简笔画的分类人物、动物、植物、景物等。
（3）简笔画的基本技巧线条的运用、图形的组合、比例的掌握等。
3. 实践演示（10分钟）以绘制一个简单的动物为例，现场演示简笔画的基本步骤和技巧。
4. 学生随堂练习（15分钟）学生根据所学知识，自行选择一个生活中的事物进行简笔画创作。
5. 作业布置与讲解（5分钟）布置课后作业，并详细讲解作业要求。
六、板书设计1. 简笔画基本概念2. 简笔画分类3. 简笔画技巧4. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：以“我的家人”为主题，用简笔画表现一位家庭成员。
2. 答案：（1）确定家庭成员：爸爸、妈妈、弟弟、妹妹等。
（2）观察家庭成员的特点，选择合适的线条和图形进行表现。
（3）注意人物的比例和动态。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学过程中的不足之处。
《学前儿童艺术教育》教学大纲
《学前儿童艺术教育》课程教学大纲课程代码：课程性质：专业总学时：32学时总学分：2学分开课学期：第六学期适用专业：学前教育专业（专升本）先修课程：幼儿园课程后续课程：幼儿园教学法大纲执笔人：高娃、陈春兰参加人：王永杰大纲审核人：徐俊华编写时间：2015.2 编写依据：学前教育（专升本）专业人才培养方案（2014）年版（一）课程简介学前儿童艺术教育是涵盖学前儿童美术和学前儿童音乐两部分的一门应用性科目。
（二）本课程教学在专业人才培养中的地位和作用学前儿童艺术教育是学前教育专业的一门应用性科目。
本课程旨在帮助学生正确认识和理解学前儿童艺术教育领域内在的各种理论和实践问题，从而提高幼儿准教师从事学前儿童艺术教育实践活动的专业素养。
（三）本课程教学所要达到的基本目标1、知识方面：本课程由分领域的艺术教育和综合的艺术教育两大部分组成；通过教学，让学生明确儿童艺术教育在儿童教育及幼儿园生活中的重要地位；理解儿童艺术教育对促进儿童全面发展的积极作用；了解儿童艺术教育的各种观点以及当代儿童艺术教育理论的最新发展；掌握如歌唱、韵律与舞蹈、音乐和美术等各种不同形式的儿童艺术教育的基本内容、教学方法和活动的设计与组织的基本策略；明确儿童分领域的和综合的艺术教育价值和功能；正确认识分领域艺术教育与综合艺术教育之间的关系。
2、能力方面：通过课程教学，让学生具有理论思维能力；具备运用所学知识分析、评价、乃至研制和开发儿童艺术教育课程的能力；具备设计与组织儿童进行分领域的和综合的艺术教育的能力。
3、思想方面：培养学生对儿童艺术教育的热爱和忠诚之情；使学生树立正确的艺术观、艺术教育观、儿童观及儿童艺术教育教育观；并结合教学对幼儿进行人格教育。
（四）学生学习本课程应掌握的方法与技能1、强化学生对儿童艺术教育事业的热爱。
2、理论与实践相结合，在认真学好理论的基础上，将理论运用于实践。
3、鼓励学生广泛涉猎各方面相关知识。
（五）本课程与其它课程的联系与分工学前儿童美术教育与学前教育学、幼儿心理学和美学等学科有着十分密切的联系。
学前教育专业美术培训PPT(精修版)3
环保意识在环境创设中体现
1 2
环保材料选择 使用环保材料制作装饰品和家具，如可再生材料、 低甲醛板材等。
节能减排措施 采用节能灯具和电器设备，减少能源消耗；合理 规划空间布局和采光设计，提高自然光利用率。
3
垃圾分类与处理 引导幼儿养成垃圾分类习惯，设置分类垃圾桶； 对废弃物进行妥善处理或回收利用。
实践课程：幼儿园环境创设案例分析
幼儿园环境创设原则
实践操作
学习幼儿园环境创设的基本原则和方 法，了解环境对幼儿成长的影响。
组织学生进行幼儿园环境创设实践操 作，如墙面装饰、区角设计等。
案例分析
通过分析优秀幼儿园环境创设案例， 学习如何运用美术元素和原则打造宜 人的幼儿园环境。
选修课程：民间艺术欣赏与传承
鼓励孩子自由创作
03
给孩子足够的自由创作空间，让他们能够充分发挥自己的想象
力和创造力。
鼓励创新思维，培养孩子独特艺术风格
鼓励孩子尝试新技法和材料
鼓励孩子尝试使用不同的绘画技法和材料，培养他们的创新思维。
引导孩子表达内心感受
引导孩子通过绘画表达自己的内心感受和情感，培养他们的独特艺 术风格。
尊重孩子的创作成果
手工制作活动
组织丰富多彩的手工制作活动，锻炼孩子的动手 能力和创造力。
艺术表演游戏
通过角色扮演、戏剧表演等游戏形式，让孩子在 表演中感受艺术的魅力。
个性化辅导策略：针对不同孩子制定合适方案
了解孩子的兴趣和特点
01
与孩子沟通，了解他们的兴趣和特长，制定个性化的辅导计划。
灵活调整教学方法
02
ห้องสมุดไป่ตู้
根据孩子的学习进度和反馈，灵活调整教学方法和策略。
学前儿童美术教育教学大纲设计
合用文档《学前小孩美术教育》课程授课纲领课程编号 :课程名称：学前小孩美术教育英文名称：课程种类 :专业教育课程总学时： 36理论授课学时：18实践（实验等）学时：18学分： 2理论授课学分：2实践（实验等）学分：合用对象 :学前教育专业执笔人：判定人：一、课程性质、目的和任务（一）课程的性质《学前小孩艺术教育（美术）》是齐鲁师范学院学前教育专业（本科）的一门必修课程。
（二）课程目的《学前小孩美术教育》是研究 2~6 岁少儿美术的特点和美术教育规律的一门学科，以少儿教育学、少儿心理学及小孩美术的相关内容为基础，指导少儿教师依照科学的教育方法，运用丰富多彩的物质资料，张开多姿多彩的美术活动。
详尽研究对象是少儿美术教育的理论和实践问题。
少儿美术教育的发展；美术教育在少儿发展中的作用；少儿美术教育的目标和内容；教师怎样引到少儿学美术、怎样开发少儿的美术研究活动；教师怎样为少儿学美术创立环境和供应资料设备；以及怎样进行谈论其收效等。
所以，它是一门应用性较强的学科。
（三）课程的任务1、认识国内外学前小孩美术教育的发展历史和小孩美术教育的相关理论。
2、理解和掌握学前小孩美术能力的发展与表现以及学前小孩美术授课活动的设计、推行和谈论。
3、掌握学前小孩绘画、手工和美术欣赏活动的设计与推行，提升设计和组织学前小孩美术教育活动的能力；掌握学前小孩美术基础知识与相关技术。
二、课程授课基本要求重视基本看法、基本规律的授课。
经过授课，使学生掌握学前小孩美术教育的基本看法、基本构成要素以及学前小孩美术教育的发展历史和相关理论。
学前小孩艺术教育（美术）是一门复杂并涉及广泛领域的课程。
授课中除介绍学前小术教育与其他学科领域、社会活动领域的关系，引导学生结合学前小孩的生活、运动、游戏、学习的现状，张开学前小孩绘画、手工和美术欣赏授课活动的设计与推行，培育学生独立思虑、解析问题和设计授课实践活动的能力。
三、应用型授课目的、活动设计、检验（谈论）方式本课程是理论与实践性都比较强的学科，在授课方法上宜采用多种授课形式。
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【知识导航】
结合多种方法，创设情境教学
图式预知法是通过多种 方法和途径，帮助幼儿在 头脑中形成对物象鲜明的、 深刻的图式，以便引导幼 儿在创作中形成对图式的 认知能力、想象能力和组 合能力，为幼儿的创作积 累原材料。
讲解示范法是指实 际示范操作与语言解 释有机结合，把操作 的过程和方法展示出 来。这种方法对幼儿 掌握美术活动的技能 技巧具有十分重要的 意义。
【幼儿聚焦】
如何使美术活动达 到最好的效果，力 求做到情感与技能 共同发展、和谐统 一呢？
首先，应从幼儿的情感需要出发， 选择创作的主题。幼儿的情绪会随着故 事或某个情节的变化而变化，并不由自 主的去关心关注甚至模仿，把表现不同 的情节作为教学内容是尊重幼儿的基本 表现。
其次，要时刻注意引导幼儿观察多 边的动态，激发他们的创作兴趣。在引 导过程中，教师可以挑选典型的情节， 并运用多种教学方法引导幼儿观察和模 仿。教师最好巧妙地运用小组合作，满 足幼儿的创作需求。
【情境导入】
幼儿园的美术活动课上，教师这样开场：小朋友们， 谁来说说你们住的房子是什么样子的？你们喜欢自己住 的房子吗？今天跟老师一起来学习怎样画房子，好不 好？„„幼儿对这样的问题是不太感兴趣的，在城市里 生活的孩子眼里房子都是大同小异的，简单的问题很难 引起幼儿的共鸣。 如果你是一位教师，你会如何处理关于画房子美 术活动的开场部分呢？教师应如何创设情境吸引幼儿 的注意力呢？教师应如何运用多种方法开启幼儿的感 知力和想象力？
【训练营】
观察欣赏法的指导方法
培养兴趣和习惯
指导 方法
巧妙提问
观察欣赏顺序
【思考与实践】
1、分小组讨论在美术活动过程中，教师的评价起 到什么作品？
2、运用观察欣赏法做为活动的导入，设计一次活 动方案，并在班级模拟实施。 3、运用观察欣赏法时要注意哪些指导方法。
【主题二】
中班 巴马农乐园
【幼儿聚焦】
【知识导航】
结合多种方法，创设情境教学
启发探索法是教师 在活动中依靠幼儿已 有的知识经验，启发
他们去探索并获得新
的知识和操作经验的 方法。
丰富联想法是教师在幼儿的 美术情境教学中常用的引导他 们以感知事物为基础，根据自 己的生活经验，围绕着活动中 的情境进行与之有关的人、事、 物相关的回忆和联想，不断丰 富自己的作品内容的方法。
【知识导航】
结合多种方法，创设情境教学
范例教学法，范 例是典型的样式以 及特别能说明问题 的样式。
游戏练习法是创设娱乐 和玩耍的情境，使幼儿在 自然、轻松、愉快中饶有 兴致地进行美术活动，在 获得情感体验的同时获取 知识技能。
【训练营】
掌握指导方法，纵情美术教学
范例教学法的 指导方法 游戏练习法的 指导方法
【训练营】
图式预知法和讲解示范法的指导方法
图式预知法的 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ导方法 讲解示范法的 指导方法
积累图 式 + 感知观 察
生动有启发性 全程示范和局 + 部示范
【思考与实践】
1、思考幼儿的美术创作兴趣应怎样培养？ 2、结合多种教学方法设计美术活动方案，并详 细讲解运用了哪些方法？
【主题三】
大班 好饿的毛毛虫
3、丰富联想法是否适合各种类型的美术活动，为什么？
有美感的范例才会有欣赏的价值
教学活动游戏化
淡化目的、强化手段
范例的内容应当适合幼儿年龄特点
范例应该多样化
【思考与实践】
1、以范例教学法为主，设计一个美术活动设计的 方案，并在班级做模拟活动。 2、分小组讨论各种教学方法的指导方法应用的根 本原则。 3、分析游戏练习法在小班、中班和大班的美术活 动中运用的不同之处。
幼儿园美术活动与设计
作者：孙静怡
第三章 用“情”创意方法 让美术活动充满欢歌笑语
名言启航 孩子能在绘画中学到精益求精的好品质， 也在绘画中耐心和自信。
————卡尔•威特
1
了解幼儿园美术活动的教学方法
2
学 习 目 标
4
知道美术活动教学方法中评价方法的特点
掌握美术活动中的多种教学方法的综合运用
3
掌握幼儿园美术活动方法的指导方法
【训练营】
掌握指导方法，纵情美术教学
启发探索法的 指导方法
创设“待解决问题”的情景 给予幼儿充足的探索时间 探索与操作紧密相连
丰富联想法的 指导方法
情景激励
语言激励
【思考与实践】
1、观摩一次美术教育活动，结合活动现场分析教师在 教学中都运用了哪些教学方法？是如何运用的？ 2、查找和搜集各类型的幼儿手指操，形成手指操资料 库，并和匹配的美术作品进行搭配。
【主题四】
大班 忙碌的蚂蚁
【幼儿聚焦】
幼儿喜欢在有趣的 情境中创作，特别 是游戏的情境更能 有效地激发幼儿的 创作动机和欲望。
在整个活动过程中，教师 首先应自身沉浸在情境当中， 当孩子的玩伴，让孩子感受 到游戏的“真实”，只有相 信才能投入。孩子在游戏中 感受到快乐，在接下来的创 作中就会激发无限的热情和 想象。
【幼儿聚焦】
积极评价，提升幼儿的美术活动能力
幼儿是否 积极投入 美术活动
注重幼儿在活 动中的表现
不能忽视对技 能技巧的评价
【知识导航】
结合多种方法，创设情境教学
创设情境，是美术教 学活动的重要途径。教 师应设计多种幼儿乐于 体验的情境，丰富幼儿 的生活经验，帮助幼儿 产生丰富的审美体验， 激发幼儿的情感。 幼儿有了情感经验，才会有对美 的感受和体验，才能对美术活动产 生持久的喜爱，才能创作出充满灵 感和个性的美术作品。在美术教学 活动中，教师应根据需要结合多种 学习方法，创设活动需要的情境进 行美术教学。
【主题一】
小班 海底世界和天上的“花”
兴趣是幼儿美术活动的动力，它关系到幼儿参与活动的重 要性和有效性。幼儿教师如何激发幼儿的兴趣并保持下去，关 键在于教师的有效方法。自主学习、探究学习和合作学习的方 法能够促进幼儿精神的唤醒，内心的敞开，独特性和主体性的 彰显，满足幼儿探究的需要，获得新体验的需要，形成健康的 态度和价值观，以及对他人和社会的责任意识和责任能力。 教师在组织美术教育活动的过程中，有效的运用恰当合适 的方法，从幼儿的兴趣和需要出发，真心体会幼儿的内心世界， 通过用“情”教学，真“情”体验，巧妙地设计活动，有效的 利用创意，引领幼儿渐入佳境，让幼儿的美术活动充满欢歌笑 语。
观察欣赏法是在教师的引导下，幼儿有意识、有目的地感知、欣赏 周围生活、美术作品和大自然中美的人、物、事，并用头脑进行思考和比 较的方法。在幼儿美术活动中，美术欣赏和美术观察室分不开的。从欣赏 的角度去观察，要求教师为幼儿选择的观察对象是具有美感的。美术活动 中的观察欣赏是有意识的，通过观察欣赏，应使幼儿自然地在大脑中留下 美的图式，实现对美的事物的认识、评价和判断。
潜移默化培养幼 儿的创作兴趣
在教师适时的引导和集体创作 的氛围中不知不觉中就让幼儿手脑 眼结合协调并用的，它的巧妙之处 就在于其潜移默化性，是比较适合 大班的幼儿。这样既能面向全体又 能保护好他们对艺术表现的积极性 让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。 活动中教师以引导者的身份对幼儿 表达出现困难的地方加以点拨。使 每个孩子都能充分自主的参与到活 动中，这也是组织该活动的价值所 在。