《西湖游记二则》导学案 (2)

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西湖游记二则-教学教案-初二语文教案

西湖游记二则－教学教案-初二语文教案教学建议一、课文主旨《西湖游记二则》是明代袁宏道的一篇优美的山水小品，文章主要采用了记叙和抒情的表达方式，抒发了作者的思想感情以及高雅的志趣。

二、结构内容《西湖一》全文共5句。

第一层（第1句）写作者出杭州武林门西行游览西湖。

第二层（2—4句）写游西湖所见及内心感受。

第三层（第5句）补充交代此行是作者第一次游西湖及游览时间。

《西湖二》全文共三段。

第一段：写西湖景色最盛美的时候是春天，是月下，一日之内最盛美的则是晨雾，是晚岚。

第二段：写西湖苏堤上绿柳红花，游人如织的繁盛华艳的景象。

第三段：暗讽杭州人不会欣赏西湖美景，表达了作者对世俗庸人的嘲谑。

三、写作特点1.运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，寓情于景、寓思想于景物描写之中。

2.多用比喻、拟人、夸张、对偶、排比等修辞，使文章语句艳丽多姿。

3.运用典故，丰富了文章内容。

四、关于引导学生诵读课文的教学建议本文是文情并茂的山水小品，文辞清丽简洁，内容意趣盎然，非常适合诵读，因此将诵读作为自读的第一个步骤。

其要点是通过诵读活动初步理解文章的内容，体会作者的感情，并受到感染。

具体操作程序如下：①进入情境。

诵读之前，教师先向学生提供相关的背景资料，如本文作者袁宏道的生平，文章的写作背景，西湖的自然风光及人文景观等等，以激发学生兴趣，进人课文学习的情境，从而为诵读活动酝酿情感，作好准备。

②诵读感知。

在这个步骤中，要求学生按照一定的要求诵读课文，对作品的内容获得初步的感知。

本文描写了秀美如画的西湖风景，表达了作者轻松喜悦的心情和高雅的情趣，诵读时要指导学生用心体会，读出感情。

为了增强诵读感知的效果，可采用形式多样的诵读方式，如低声吟诵、表情朗诵、分组朗读、随机（VCD、计算机）跟读等。

③诵读评估。

诵读结束，师生就诵读情况进行交流，作出简要评价。

如，诵读是否正确流畅，对语调、语速的处理是否恰当，对课文的感知是否达到预期目标。

评估既可以由教师评述，也可以由学生互评，个人自评。

西湖游记导学案

一、作者简介袁宏道——明代文学家。

字中郎，与其兄袁宗道、弟袁中道合称“三袁”。

他的文章“不拘一格，独抒性灵”，重在抒发自己独特的感受。

29岁那年他曾到杭州西湖游览，写下了很多有关西湖的游记。

今天我们就来共同欣赏其中的两则。

熟读这两则游记，疏通文意，并体会作者的心境，是本课的学习目标。

二、学习步骤（一）朗读课文，注意文中字词的读音。

（二）正音wù zhào jiá hān ē y?u突兀棹颊目酣神醉东阿王丁酉lán lè kuì shuò wán chōng夕岚勒石篑数罗纨夕舂（三）再读课文（四）结合书下注释，翻译课文注：重点词解棹——船桨，这里指划船。

名词作动词。

去——1、离开2、距离为——1、是2、被3、对，向始——1、开始2、刚刚3、才“去”、“为”、“始”都是多义词。

（五）赏析课文1、文中“从武林门而西……则已心飞湖上”，写出了作者非常想见西湖的迫切心情。

“即棹小舟入湖”中的“即”也写出了作者急不可待的心情。

划小舟入湖以后，作者便急不可待地描写了西湖的全景。

“山色如娥……波纹如绫”用四个比喻句构成排比，写出了西湖秀美的风姿。

看到这样美丽的景色，作者的心情如何呢？“才一举头……初遇洛神时也”，这几句便写出了作者初游时的心情，并且反衬出了西湖的美丽。

2、西湖景美，那么何时最美呢？袁宏道认为“西湖最盛……为夕岚”，这几句其实是全文的“纲”，下面的语段都是围绕这两句话来写的。

3、西湖最美丽的时候是春天，而今年的春天尤其美丽。

因为雪大，梅花被寒气所抑制，故而形成了梅花、杏花、桃花相继开放的局面。

这为下文作者不去看梅而留在西湖观赏景色埋下了伏笔。

那么作者留在西湖观赏到了怎样的景色呢？“由断桥至苏堤一带……艳冶极矣”这几句写出了西湖美丽的景色，同时也照应了文章开头的“西湖最盛，为春”。

4、白天花开得艳丽，游人也很多，然而作者认为杭州人只知西湖白天的景色美丽，却不知西湖早晨、黄昏、月下的景色更美。

2021年九年级语文上册《西湖游记两则》学案鲁教版

2021年九年级语文上册《西湖游记两则》学案鲁教版学习目标1．理解积累一些常用文言实词、虚词在文中的意义或用法。

2．理解准确生动的写景状物的方法，领会本文简洁明快、形象活泼的语言特色。

3．理解课文内容，体会作者清高淡雅的志趣。

4．通过分析比较，培养初步欣赏文学作品的能力。

一、资料链接作者简介袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安（今属湖北省）人。

他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”。

作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等。

与其兄袁宗道、其弟袁中道并称“公安三袁”。

写作背景袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜“归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙。

将其所见所感形诸笔墨。

其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多。

杭州西湖：杭州西湖位于浙江省杭州市西面，它以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹而闻名中外，被誉为人间天堂。

其风景区以西湖为中心，分为湖滨区、湖心区、北山区、南山区和钱塘去，总面积达49平方公里。

西湖的美在晴中见潋滟，雨中显空蒙。

无论雨雪晴阴，在落霞、烟雾下都能成景；在春华、秋月、夏荷、冬雪中各具美态。

湖区以苏堤和白堤的优美风光见称。

堤上有石拱桥六座。

每当晨光初启，宿雾如烟，湖面腾起薄雾时，便出现“六桥烟柳”的优美风景，是钱塘十景之一。

杭州西湖三面环山，面积约 5.6公里，湖周约15公里。

景区由一山（孤山）、两堤（苏堤、白堤）、三岛（阮公墩、湖心亭、小瀛洲）、五湖（外西湖、北里湖、犀利户、岳湖和南湖）、十景（曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、雷锋夕照、南平晚钟、花港观鱼、苏堤春晓、双峰插云、三潭印月）构成。

二、初读文章1．给下列画横线的字注音。

突兀（）棹（）颊（）目酣（）神醉东阿（）王夕岚（）石篑（）罗纨（）夕舂（）2．朗读课文。

《西湖》导学案

6 西湖教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．体会西湖美丽景色，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

活动单导学案【活动方案】活动一：远眺西湖1．自由朗读第二自然段，思考：①站在西湖边放眼远眺，看到了哪些景物？②你觉得什么很美？说说你的理由。

2．组内交流，并练习有感情地朗读。

3．全班交流。

一、复习导入1.师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为——，而西湖就是——（出示第一自然段）2. 天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。

二、远眺西湖1.过渡：当我们来到杭州，站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，那是怎样的一番景象呢？进入活动一。

（指名读活动要求）2.学生学习，教师深入了解。

3.展示汇报，相机指导朗读。

山峦：多颜色美富有层次感（出示画面，指导朗读）美在哪里呢？你是从哪个词语中读出来的？那你能把这优美的景色读出来吗？（指名，齐读。

）通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。

这一句把什么比作什么？湖面：平静硕大你还看到了什么很美？美在哪里？（指导朗读）“犹如”可以换成？（“好像，仿佛”），"硕大"是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？说话练习：碧蓝的天空犹如。

展示从朗读开始哟！活动二：近赏西湖1．自由朗读第三自然段，①数一数这一自然段共有几句话？②找一找这一自然段介绍了西湖中的哪些景点，用“——”画出来，用心读读，体会它们的美。

2．组内交流，并练习有感情地朗读。

3．展示交流。

【检测反馈】背诵自己最喜欢的自然段。

天空中的白云犹如。

犹如。

这静静的湖面上还有一群群白鸥掠过，显得更有生趣了。

你能把这两句读好吗?（出示画面、文字）学生练读，男女生赛读。

站在湖边眺望，青山碧水，真像一幅优美的山水画。

让我们一起把这画面展现出来吧！（齐读第二自然段）三、近赏西湖1.过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。

6.《西湖》导学案

《西湖》导学案——课堂导学（第一课时）[学习目标]1、学会本课10个生字，认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、学习课文一、二自然段，体会远山和西湖的美丽景色。

[学习方案]一、成果展示1、读读词语。

犹如格外掩映素有放眼远眺漂浮淡黄一般悠扬连绵起伏2、分自然段读课文。

3、字词质疑。

（学生提出问题讨论解疑）二、自主学习1、自读课文，初步了解西湖的美丽景色。

2、读课文1、2小节，联系课文内容理解“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语的意思。

3、第二自然段共有几句话，每句话展示了怎样的画面？4、找出第二自然段里的比喻句，并试着用“犹如”说一句话。

5、有感情地朗读第一、二自然段，感受远山和湖面的美。

三、合作探究1、小组内交流。

2、汇报交流，其他学生补充，注意把话说完整。

3、看图，练习有感情地朗读。

4、每组推选一人比赛读1、2自然段。

5、教者作点评。

四、作业1、抄写词语。

2、认真朗读课文。

《西湖》导学案----课堂导学（第二课时）[学习目标]1、了解西湖的美丽景色，激发自己热爱大自然，热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

[学习方案]一、复习1、说说杭州有什么美称。

2、用你的朗读体现出西湖的美。

二、学习新知自主学习（学习第三自然段）1、自读第三自然段。

2、这一自然段介绍了西湖的哪些景点？3、联系句子理解“绿色镶边”、“心旷神怡”等词语的意思。

4、边读边想象，感受描写西湖的美丽画面。

合作探究（学习第三自然段）1、同桌交流。

2、教师点拨理解文中“白堤”、“苏堤”等名字的由来。

3、指名有感情地朗读。

导学第四自然段：1、自读第四自然段。

2、结合课文理解“荡漾”、“悠扬”、“宛如”等词语的意思。

3、夜幕初垂、明月东升，夜西湖又是如何一幅景象呢？4、反复读第四自然段，品味出月光下的西湖的美妙和迷人。

三、拓展延伸。

西湖真美啊！你想到了哪些关于西湖的诗句？四、作业。

西湖游记二阅读答案

西湖游记二阅读答案【篇一：《西湖游记二则》导学案 (2)】>课题：西湖游记两则备课人：邴雪敬使用时间： 2015.10.12审签：张喆备课时间：2015.10.9审签日期： 2015.10.9一、给下列加点的字注音。

保叔．塔()突兀．()棹．小舟( )花光如颊．()为朝．烟() 为夕岚．() 石篑．数．为余言( ) （）罗纨．之盛()夕舂．未下() 二、解释下列句中加点的词。

1．望保叔塔突兀．．层崖中________________2．棹．小舟__ 3．已不觉目酣．神醉_____________ 4．此时欲下一语．．．描写不得三、翻译并赏析。

山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。

四、阅读《西湖二》，回答问题。

1．本文的作者是_________，他与其兄袁．宗道．．、弟袁．中道．．都是______朝反复古主义运动的“公安派”的代表人物，时称“____________”。

2．解释下列各组加点的词。

①西湖最盛．，为春为月②今发春雪甚盛④与杏桃相次开发．．．．⑤石篑数．为余言⑥余时为桃花所恋．________⑦竟不忍去．湖上⑧艳冶．．极矣⑨止．午、未、申三时⑩夕舂．．未下湖光染翠之工3．翻译下列句子。

（注意句中加点字解释）①石篑数．为余．言②余时为．．桃花所恋．，竟．不忍去．湖上③月景尤．不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。

④此乐留与山僧游客受用，安．可为俗士道．哉! 4．本文描写月景．．在写法上有什么特点?（注意在文中找到相关语句哦） 5．用原文回答下列问题：①文中哪个句子是全文的纲?________________________________________②与“西湖最盛”“为月”相照应的句子是_______________________________ ③与“一日之盛，为朝烟，为夕岚”相照应的句子是______________________五、拓展积累。

描写西湖的诗词佳句。

九年级语文上册22西湖游记两则（第2课时）教案鲁教版五四制[范文大全]

九年级语文上册22西湖游记两则（第2课时）教案鲁教版五四制[范文大全]第一篇：九年级语文上册 22 西湖游记两则(第2课时)教案鲁教版五四制【教学目标】知识与能力：（1）对照课下注释学习《西湖二》（2）理解并积累文中重要的实词、虚词，掌握重点句子的含义。

过程与方法：（1）反复诵读，理解并体会。

（2）利用多媒体，调动学生的感官，欣赏讨论探究。

情感态度与价值观：（1）培养学生的诵读能力和审美能力。

（2）欣赏西湖美景，激发学生对祖国山河的热爱之情。

【重点难点】重点：理解并积累文中重要的实词、虚词，掌握重点句子的含义。

难点：理解作者超凡脱俗的审美情趣。

【教具准备】多媒体、录音机【教学过程】一、导入新课通过上节课的学习，我们得知袁宏道对杭州西湖心往神驰，那么我们欣赏一下他的《西湖二》，看他怎样以独特的个性与审美观来描写西湖胜景的？二、阅读分析l．教师范读课文，学生反复朗读课文，掌握下列词语。

夕岚：傍晚的山光。

勒：抑制。

相次：一个接一个。

恋：迷住。

去：离开。

歌吹：唱歌奏乐。

粉汗：年轻妇女的汗。

艳冶：美丽，妖艳。

设色：用颜色描画。

夕春：夕阳。

花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境。

受用：享用。

2．请学生疏通文字。

3．分析欣赏本文，品味重点词语、句子。

（l）思考并讨论问题。

①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰？答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但作者却别具慧眼，情有独钟。

所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月。

”教育资源②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢？答：因为西湖之春的盛景，一是盛在花，二是盛在人。

作者先写梅花因春寒雪盛，如同被勒住而迟开，花期虽推迟，但得以与杏花、桃花斗妍争奇，使西湖更增添了流光溢彩、姹紫嫣红的春色，却是罕见的“奇观”。

如此与否桃相次开放的“香雪梅”岂能不观赏？更何况友人陶石篑又数言这里的“傅金吾园中梅”，乃宋朝古梅，高雅非凡，更应该赶快去大饱眼福。

九年级语文上册第22课西湖游记导学案2 鲁教版五四制

艳冶（yě)夕舂（chōng）
2、教师指导朗读
3、学生齐读
三、译读课文1、疏通文意
方法链接：
A.翻译句子时要抓住关键字词、句式。
B.要符合现代汉语的语法习惯。C.力求准确通顺。
（温馨提示：在书上标注好自己的疑难点，做好群学的准备）
2、整理文言现象——一词多义的词
温馨提示：可以联系学过的课文。
3、教师补充重点词句
词语：岚数恋去吹艳冶俗士
为
为朝烟，为夕岚
梅花为寒所勒
歌吹为风，粉汗为雨安可为俗士道哉
石篑数为余言
句子：
1、歌吹为风，粉汗为雨
2、月景尤不可言，花态柳情山容水意
3、安可为俗士道哉
四、研读课文疑难问题大讨论：
哪句能统领全文？哪些句子作了具体描写
写法：悬念与照应
对西湖之盛何以“为月”，作者有意放在最后来写，旨在造成一种悬念，增添读者的趣味。
1、本文表达了作者怎样的思想感情？
教师点拨：袁宏道的美学思想核心是“独抒性灵，不拘格套”（《叙小修诗》）。这篇游记即体现了这一思想。从文章内容来看，作者独赏西湖之春的“月景”与“朝烟”、“夕岚”，这和“午、未、申三时”游春的“俗士”迥异其趣；作者又宁愿舍弃Байду номын сангаас梅机会，而“为桃花所恋”，与传统上大夫的审美情趣相悖，这都是他“独抒性灵”之处，显示出独特的个性和审美观。
第22课西湖游记
课题
备课人
案序
学习
目标
重点
难点
1.熟读课文,积累文言词汇
2.品味本文清丽简洁的语言,体会意趣盎然的内容
教学过程
学生活动
一、复习检查
作者知识及词语
二、朗读课文

九年级上册语文《西湖游记两则》教案、教学设计

2.态度层面：培养学生积极向上、乐观进取的人生态度，学会以欣赏、包容的心态看待世界；培养学生对文学作品的尊重和敬畏之心，树立正确的审美观念。
3.价值观层面：引导学生认识自然与人文的关系，强调人与自然的和谐共生；培养学生热爱生活、珍惜时光的价值观，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：以一首描绘西湖美景的古诗《饮湖上初晴后雨》作为导入，引发学生对西湖的想象和期待，激发学习兴趣。
2.教学过程：
（1）教师朗读古诗，让学生闭上眼睛，感受诗句中的美景。
（2）学生分享对诗句中描绘的西湖美景的感受和想象。
（3）教师简要介绍西湖的历史文化背景，引导学生进入本节课的学习。
2.方法层面：运用多媒体教学手段，如图片、视频等，增强学生对课文的理解和感受；采用比较阅读法，将两篇游记进行对比，让学生发现异同，提高阅读鉴赏能力；创设情境，让学生在情境中体验作者的情感，提升情感共鸣。
（三）情感态度与价值观
1.情感层面：感受到作者对自然美景的热爱和赞美，激发学生对美好事物的向往和追求；培养学生热爱祖国大好河山、传承优秀传统文化的情感。
2.能力水平：学生在阅读理解方面表现良好，但文学鉴赏能力参差不齐。部分学生能从多角度评价文学作品，而部分学生则较难体会作者情感。因此，教学中需分层设计问题，关注学生个体差异。
3.情感态度：学生对自然美景有一定的热爱和向往，但可能对古典文学作品缺乏兴趣。教学中需激发学生对传统文化的兴趣，引导学生体验作者的情感，培养审美情趣。
3.设想三：实施分层教学，关注学生个体差异。针对学生的不同水平，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
4.设想四：开展课外实践活动，拓展学生的学习空间。鼓励学生利用课后时间，进行实地考察或采访，将所学知识与社会实践相结合，提高学生的综合素质。

西湖游记二则导学案

西湖游记二则导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (2)四、中心思想 (4)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标深入理解文章，掌握其独特的写景特点，体会作者当时的心境，品味其细致观察景物、用心感受生活的审美情趣；对文中重点词语、句子的学习，理解文章虚实结合的写法，提升文言文阅读和理解能力；激发对祖国大好河山的热爱之情，培养高尚的审美情趣，提升个人情操和文学素养。

二、预习检测一、填空题1.《西湖游记二则》的作者是_______，他是_______（朝代）的文学家。

2.《西湖游记二则》中第一则主要描绘了_______时西湖的雪景，而第二则则主要描绘了_______时的西湖景色。

3.“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”描绘了怎样的景象？二、选择题1.下列对《西湖游记二则》中第一则的理解，不正确的一项是（）A.作者开篇点明了时间、地点和人物。

B.作者通过写景表达了对故国的深深眷恋。

C.文中提到“舟中人两三粒而已”是为了强调西湖的雪景之大。

D.作者在文中表达了对世俗的厌恶和对自然的向往。

2.《西湖游记二则》第二则中，作者通过哪些描写展现了西湖春景的特点？（）A.花的姿态和柳的情调B.山的容颜和水的意境C.湖面的波光粼粼和游人的欢声笑语D.春风的醉人和春水的柔软三、简答题1.简述《西湖游记二则》中两篇文章在描写手法上的异同点。

2.《西湖游记二则》在表达主题方面有哪些特色？三、全文翻译《晚游六桥待月记》：西湖最美的时候是春天，是月夜。

白天里最美的是早晨的烟雾，是傍晚的山岚。

今年春雪很多，梅花被寒气所抑制，和杏花、桃花次第开放，景观更是奇特。

石篑多次告诉我：“傅金吾园中的梅花，是宋朝张功甫玉照堂中的旧物，应该赶快去观赏。

”我当时迷恋着桃花，竟舍不得离开湖上。

从断桥到苏公堤一带，绿草成烟，红花似雾，弥漫二十多里。

歌吹的声音，如风阵阵传来；仕女的粉汗，如雨纷纷落下；罗纨的彩扇，盛过了二月的春花，游人的队伍，比堤畔的柳树还多。

《西湖游记两则》学案

《西湖游记两则》学案
《西湖游记二则》学案
许宸
学习目标
1.积累文言文字词，并顺利翻译课文。

2.理解课文内容，体会作者清高淡雅的志趣。

3.学习观察生活，热爱自然的情感。

4.品味作者细致观察景物、用心感受生活的审美情趣。

一、资料链接
作者简介：袁宏道，明代文学家，字中郎，湖广公安(今属湖北省)人。

他的美学思想的核心是独抒性灵，不拘格套”。

作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等。

写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜归去来兮”，。

语文：第22课《西湖游记两则》导学案(鲁教版九年级上)

22《西湖游记两则》导学案学习目标：1、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。

2、体味文章写作手法及语言风格，体味、把握作者的思想感情。

教学重点：赏析课文写景、抒情于一炉的写作特色。

教学难点：品析作者复杂而微妙的情感。

导学过程：一、课前预习1、文学常识填空：本文选自《袁宏道集笺校》，作者袁宏道，字中郎，湖北公安人。

他与兄宗道、弟中道，皆以文章名世，号称“公安三袁”，世称“公安派”。

袁宏道在三袁中成就最大，是“公安派”的代表人物。

在文学上主张“独抒性灵，不拘格套”。

他的散文文字清新隽永，活泼生动，在明代散文中自成一格，开拓了小品的领域，丰富了表现形式。

游记为时人所推重。

2、给下列加点的字注音。

突兀．（tù）昭．庆（zhāo）棹．（zhào ）山色如娥．（é）花光如颊．（jiá）波纹如绫．（líng ）目酣．神醉（hān）石篑．（kuì）罗纨．（wán ）艳冶．（yě）山岚．（lán）夕舂．（chōng ）丁酉．（yǒu ）3、古今异义：4、写出描写西湖风光的诗词一首。

饮湖上初晴后雨（苏轼）题临安邸（林升）水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。

钱塘湖春行（白居易）晓出净慈寺送林子方（杨万里）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

毕竟西湖六月中，几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

风光不与四时同。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

接天莲叶无穷碧，最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

映日荷花别样红。

二、自主学习游记（一）1、写了西湖的哪些景色，用什么手法来表现其表达效果？作者写了西湖的“山、花、风、波”，用了四个比喻、一组排比来描摹：“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。

”远处孤山葱绿，宛如美人的黛眉；岸上春花嫣红，恰似少女的面颊；湖上和风，如同酒香一样醉人；湖中波纹，似绫罗一样起伏。

语文教案-西湖游记二则-教学教案-初二语文教案

语文教案－西湖游记二则－教学教案-初二语文教案教学建议一、课文主旨《西湖游记二则》是明代袁宏道的一篇优美的山水小品，文章主要采用了记叙和抒情的表达方式，抒发了作者的思想感情以及高雅的志趣。

二、结构内容《西湖一》全文共5句。

第一层（第1句）写作者出杭州武林门西行游览西湖。

第二层（2—4句）写游西湖所见及内心感受。

第三层（第5句）补充交代此行是作者第一次游西湖及游览时间。

《西湖二》全文共三段。

第一段：写西湖景色最盛美的时候是春天，是月下，一日之内最盛美的则是晨雾，是晚岚。

第二段：写西湖苏堤上绿柳红花，游人如织的繁盛华艳的景象。

第三段：暗讽杭州人不会欣赏西湖美景，表达了作者对世俗庸人的嘲谑。

三、写作特点1.运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，寓情于景、寓思想于景物描写之中。

2.多用比喻、拟人、夸张、对偶、排比等修辞，使文章语句艳丽多姿。

3.运用典故，丰富了文章内容。

其要点是通过诵读活动初步理解文章的内容，体会作者的感情，并受到感染。

具体操作程序如下：①进入情境。

②诵读感知。

在这个步骤中，要求学生按照一定的要求诵读课文，对作品的内容获得初步的感知。

本文描写了秀美如画的西湖风景，表达了作者轻松喜悦的心情和高雅的情趣，诵读时要指导学生用心体会，读出感情。

为了增强诵读感知的效果，可采用形式多样的诵读方式，如低声吟诵、表情朗诵、分组朗读、随机（VCD、计算机）跟读等。

③诵读评估。

诵读结束，师生就诵读情况进行交流，作出简要评价。

如，诵读是否正确流畅，对语调、语速的处理是否恰当，对课文的感知是否达到预期目标。

6 西湖导学案

6 西湖导学案6西湖导学案6西湖导学案6西湖Auron学案（第一课时）姓名【学习目标】1、能正确、流利、朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。

2、自学本课11个生字，认知由生字共同组成的词语。

3、学习第一自然段，图文结合，初步感知课文内容。

1、用“○”纸壳课后生字，用画出来自己不重新认识的字，再查字典或问老师、同学。

用“”纸壳课后词语和我讨厌的词2、用自己喜欢的方式课文。

把课文读得正确、流利、3、顺利完成词语累积。

抄录课后3题词语，为明天拼读搞准备工作。

4、通过念课文概括课文的主要内容。

3、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？4、文中描绘了西湖的哪些美景？1、我的疑问是：？2、我的斩获就是！1．词语检测。

sùmiándànyóugé()有连（）起伏浓（）（）如（）外fúyǎnbānlìngchū漂（）（）映一（）命（）夜幕（）垂2、选词填空题（概括课文的主要内容。

）远眺近赏夜游人间天堂山峦湖水湖堤小岛华灯游人通过念课文，我晓得了课文存有（）自然段。

课文主要先代普雷西湖就是（），接着（美丽景色分别写下了（）和（），然后（）西湖，主要景点存有（）（）的美丽风光，最后（西湖，描写了月光下的（）和（）美景！西湖导学案（第二课时）姓名1、能够存有感情地朗读课文，诵读自己讨厌的自然段。

2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。

3、凭借具体内容的语言材料，通过朗诵品味，介绍西湖的美丽景色，1．读课文第二自然段，想一想，作者描写了西湖的哪些景点？是怎么写的？作者是按什么顺序描写这些景点的？3．念课文第三自然段，想一想，作者描绘了西湖的哪些景点？就是怎么写下的？作者就是按什么顺序描绘这些景点的？2.读第四自然段，思考：第四自然段是围绕哪句话写的？围绕中心句分别写了月光下的哪些景象？4.读课后第四题里的比喻句，想一想，每一句分别把什么比作什么，用以东凯努瓦县的事物与被比较的事物存有哪些共同之处。

西湖记导学案

西湖记导学案简介《西湖记》是我国古代文学名著之一，是一部以西湖为背景的浪漫爱情小说，作者是清代作家朱自清。

本文档旨在为阅读《西湖记》提供导学案，帮助读者更好地理解和欣赏这部作品。

作者背景朱自清（1898-1948），字自清，号梅坞，江苏江宁（今南京）人。

他是一位杰出的文学家、散文家和教育家，也是中国现代散文的奠基人之一。

朱自清曾担任北京大学教授，对中国的文学教育有着重要影响。

内容概述《西湖记》描绘了一个美丽动人的爱情故事，讲述了青年余秋雨与湖畔女孩小红的爱情经历。

小说以西湖为背景，通过余秋雨的视角，展现了西湖的美景以及余秋雨与小红之间的浪漫爱情故事。

小说以充满诗意和情感的语言，描绘了余秋雨对西湖的热爱，以及他与小红相识、相知、相爱的过程。

阅读导向1. 探索余秋雨对西湖的情感表达，品味其中的诗意和美感。

2. 分析余秋雨与小红的爱情故事，思考其中的心理描写和情感交流。

3. 感受作品中西湖的描绘，思考作者通过景物描写传递的情感和意境。

4. 理解作品中融入的传统文化元素，包括诗词、俗等，探索其在故事中的意义。

阅读体会通过阅读《西湖记》，读者可以感受到余秋雨对西湖及其美景的热爱之情，同时也能感受到他与小红的爱情之美。

作品中的景物描写和情感抒发让人沉浸其中，增强了读者对浪漫与美好的渴望。

同时，作品中也融入了许多传统文化元素，使故事更加丰富多彩。

希望以上导学案能够帮助读者更好地理解和欣赏《西湖记》这部作品，从中汲取灵感和情感，享受美好的阅读体验。

注意：本文档为创意助手提供的参考内容，并不代表真实的《西湖记》导学案。

阅读时请参考真实的原著内容。