关于《儿童文学教程》的教学探析

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学前教育专业《儿童文学》课程教学研究

学前教育专业《儿童文学》课程教学研究作为高等师范教学学前教育专业的必修课程之一，《儿童文学》注重对儿童生理及心理特性的关注，从儿童的角度指导示范教学。

该学科教学一方面要奠定学生扎实的理论基础，另一方面要做好学生实践应用能力的引导培养。

基于我国目前高校学前教育专业《儿童文学》课程教学实施现状，改革势在必行。

因此本文在分析《儿童文学》教学现状基础上提出目标定位、内容选取、方法创新及完善评价等多方面的改革建议，以期真正做好高校《儿童文学》课程的教学指导。

《儿童文学》的关注对象为儿童，是面向高校学前教育专业学生开展的专业性必修课程，该学科课程建设既要契合基础教育课程改革的大趋势，又要注重对教师人文素养的培养，实现职前与职后教学的有效衔接。

我国高校在开展《儿童文学》课程教学时基于多方面的干扰教学效果不甚理想，教学改革势在必行，如何实现高校学生自身文学修养提升与《儿童文学》课程实施需求的双重满足，建构起理论与实践相结合的核心教学模式成为学前教育专业《儿童文学》课程改革的主导方向。

一、高校学前教育《儿童文学》课程教学现状分析（一）课程教学目标定位偏颇，理论与实践严重脱节纵观高校学前教育《儿童文学》课程教学趋向，基本沿袭传统的文学理论教学模式，注重学生对单一学科理论基本目标的掌握，学习方法上以理解记忆为主，在考核标准上侧重于笔试成绩，呈现出较强的失衡性趋向，这种失衡性直接表现为教学目标定位的偏颇。

学前教育《儿童文学》忽视了现实服务对象的鲜活性，理论教学与教育实践实际严重脱节，部分高校学生在走上教师岗位后才发现理论所学与现实教学存在差距，引发其教学中的不适应性与慌乱性，教学效果不理想。

在错误教学目标的指引下高校学生难以在研究能力与创新能力方面得到提升。

（二）课程内容方面针对不强，重理论教学实践不足如果单独选取课程内容对《儿童文学》教学进行评析，其重理论轻实践的趋向十分明显，教学实践的丰富内涵未被完全挖掘出来，《儿童文学》教学受封闭课堂的限制，教学面单一而狭窄，课堂生动丰富性欠缺严重，与实际教学相差较大，理论培养出来的高校学生一旦脱离书本课堂试卷等传统教学环境，往往在教学实践中陷入尴尬，这种对实践的忽视是造成上述现象的根源。

小学语文教学中的儿童文学思考分析(6篇)-儿童文学论文-文学论文

小学语文教学中的儿童文学思考分析(6篇)-儿童文学论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:小学语文教学引入儿童文学思考探讨朱自强教授在《儿童文学：小学语文教育的主体性资源》一文中说：“儿童从一出生开始，其语言发展就需要用特殊的语言系统来刺激、激活、发展。

”小学阶段的学生基本还处于皮亚杰所说的具体运算阶段，思维中没有形成完整的逻辑思维系统，需要借助具体的形象来思考。

而类型丰富的儿童文学，特别是绘本，正是符合儿童思维发展特征，激起他们想象力和兴趣的文学。

一、儿童文学的“童性”特征在很多人眼中，儿童文学大多是指童话，甚至成为童话的代名词。

实际上，通俗易懂的历史小故事，新颖、情节曲折离奇有趣的幻想小说，儿童诗等都是较为常见的儿童文学。

儿童的想象力是需要从小培养的，而儿童文学常以“魔幻变形的夸张手法”将孩子们所熟知的或陌生的事物形象化，刺激文学形象的再生，促进孩子们精神世界的建构。

如风靡全球的幻想小说《哈利波特》，以现实世界为蓝本，以西方神话传说为颜料，勾画出一个新的魔法世界。

其中曲折离奇的情节迎合了孩子们爱冒险、爱新奇的天性。

这正如培利诺德曼所说的“好的情节的确提供双重乐趣——第一重是未完成的乐趣，即未完成的张力与完成的期待，第二重则是完成的乐趣”。

儿童文学的这种“童性”就是吸引学生，引起学生浓厚阅读兴趣的所在。

我们在日常语文教学中，除了可以通过各种读书交流活动来激发学生阅读兴趣，组织学生大量阅读积累，更重要的是要将儿童文学引入课堂，在课堂中引导学生鉴赏、辨析，引导学生正确深入阅读，否则，更多的学生都是看“味道”，而悟不到其中有关语文的内容，这将失去应有的教学效果。

二、儿童文学在小学高年级语文教学中的作用杜威在关于儿童文学的阐述中提到：“儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人的世界。

”这种“儿童本位论”虽然强调了儿童作为生命主体的独特心理世界和精神需求，但忽视了儿童与整个社会生活的联系。

儿童文学教程方卫平教案

以下是一份儿童文学教程方卫平教案:
一、教学目标：
1. 了解儿童文学的概念和特点。

2. 掌握儿童文学的分类和经典作品。

3. 学会如何编写儿童文学。

二、教学内容：
1. 儿童文学的概念和特点。

2. 儿童文学的分类和经典作品。

3. 如何编写儿童文学。

三、教学方法：
1. 讲授法。

2. 案例分析法。

3. 讨论法。

四、教学重点和难点：
1. 儿童文学的概念和特点。

2. 如何编写儿童文学。

五、教学评价：
1. 课堂参与度。

2. 作品分析能力。

3. 讨论表现。

六、教学准备：
1. 儿童文学经典作品。

2. 儿童文学教学案例。

3. 教学课件。

4. 教学用具。

七、教学步骤：
1. 介绍儿童文学的概念和特点。

2. 分析儿童文学的分类和经典作品。

3. 讨论如何编写儿童文学。

4. 学生创作儿童文学。

5. 作品展示和评价。

八、教学评估：
1. 课堂参与度。

2. 作品分析能力。

3. 讨论表现。

儿童文学说课稿

儿童文学说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《儿童文学》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《儿童文学》是一门研究儿童文学基本原理和各类儿童文学体裁艺术特点的课程。

选用的教材具有系统性、科学性和实用性，涵盖了儿童文学的历史发展、文体分类、创作方法等重要内容。

本教材注重理论与实践相结合，通过丰富的作品选读和案例分析，引导学生理解儿童文学的独特魅力和教育价值。

同时，教材还关注了当代儿童文学的发展趋势和热点问题，有助于学生拓宽视野，跟上时代的步伐。

二、学情分析本次授课的对象是_____专业的学生。

他们具有一定的文学基础和阅读兴趣，但对于儿童文学的了解相对较少。

在思维特点上，他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于直观、生动的教学内容更易于接受。

此外，学生们在学习中表现出较强的好奇心和探索欲望，但自主学习能力和分析问题的能力还有待提高。

因此，在教学过程中，需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习积极性，培养他们的独立思考和创新能力。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标让学生了解儿童文学的基本概念、发展历程、主要文体及其特点，掌握儿童文学的创作原则和方法。

2、能力目标培养学生阅读、分析和评价儿童文学作品的能力，提高学生的文学鉴赏水平和写作能力。

3、情感目标激发学生对儿童文学的热爱之情，增强他们的人文素养和社会责任感，使他们能够关注儿童的成长和发展。

四、教学重难点1、教学重点儿童文学的文体特点和创作方法，经典儿童文学作品的赏析。

2、教学难点如何引导学生将理论知识运用到实际的创作和评价中，培养他们的创新思维和实践能力。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过系统的讲解，让学生掌握儿童文学的基本理论知识。

2、讨论法组织学生进行小组或全班讨论，激发学生的思维，培养他们的合作精神和表达能力。

《儿童文学教程》课程说明 jc

《儿童文学教程》课程说明第一部分大纲说明一、课程性质、目的与任务1.课程性质《儿童文学》是学前教育专业的必修课程，注重理论联系实际、可操作性强。

它面向高职高专学前教育专业三年制学生，以重要的儿童文学相关理论为基础，针对幼儿教师岗位对儿童文学的需求状况，设计出相应的练习进行演练，比如儿歌和儿童诗的朗读、儿童故事的讲述、儿童戏剧的排演、儿童图画书的阅读等幼儿教学活动。

学习过程中，在老师的引领与指导下，通过各种儿童文学体裁作品的实践活动，实现儿童文学理论与实践的结合，强化幼教在语言教育方面的职业技能，同时提升语言文学素养。

2.教学目的和要求学习本课程的主要目的是：培养学生扎实的儿童文学理论基础，使学生能够根据儿童的年龄特点和各种文学体裁特点，赏析、演练各种文学作品，组织各种文学体裁教学活动。

为了达到较好的教学效果，要求教师在教学过程中将儿童文学的理论和实践紧密结合，结合大量的儿童文学作品，进行理论讲授和亲身示范。

课程中以提升学生实践能力为主要目标，让学生进行各种文学作品的赏析、教学活动的演练，调动学生参与积极性，让他们在扎扎实实地在实践活动中逐步提高。

3.本课程的基本内容本教材共有12个单元，主要包括初识儿童文学、儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童散文、儿童科学文艺、儿童图画书、儿童卡通读物、儿童戏剧文学、儿童影视动画。

每个单元分为四个部分：“学习目标”介绍本单元应当掌握的知识目标和技能目标；“理论知识”介绍本单元需要掌握或了解的知识要点；“实践活动”是理论与实践结合的部分，使学生以实操练习的方式，学习本单元涉及文学体裁作品的赏析方法、朗读或讲述技巧和进行教学活动设计与演练。

二、课程的教学层次《儿童文学教程》的教学内容分成了解、熟悉、掌握三个层次要求。

书中涉及到的有关儿童文学理论知识、儿童文学著名作家作品要求学生了解熟悉，有关儿童文学各种体裁的特征需要学生熟悉并掌握，有关各种儿童文学体裁的掌析与教学活动设计与实施需要学生掌握。

关于《儿童文学教程》的教学探析

关于《儿童文学教程》的教学探析作者：余知好来源：《中国科技博览》2014年第14期摘要：儿童文学教程的教学实施，要求学前教育专业的学生理论联系实际，提高知识运用技能，讲究实用的原则，将所学专业知识转化为实用的教师技能，适应教育改革与发展的要求，为将来从事儿童语言教育活动打好基础。

关键词：儿童文学；教学；教育活动【分类号】G236《儿童文学教程》主要介绍了儿童文学的基本原理，儿童文学的教学与应用。

旨在提高学生分析儿童作品的能力，扩大学生关于儿童文学的知识面和阅读面，提高他们的儿童文学素养。

基于该课程的特点及已有的授课经验，在教学方法上给出了提升教学效果的几点建议。

加强儿童文学课程建设，发挥课堂教学主渠道作用，实现教学方法上的改革和发展。

1 儿童文学教程的定位学前教育专业儿童文学教程开设已有多年。

这门课程究竟要培养学生的什么能力？很多任教者无法给出明确的回答。

从任教者来看，大多数由中文专业教师来担任，着重培养学生对文学知识、文学史轮廓及文学史观的认知。

虽然教材还涉及到儿童心理学，儿童教育学，儿童社会学等各方面的知识，但总体而言仍局限在文学范畴之内。

由于任教者沿袭了中文专业的儿童文学教程模式，以知识的传授与鉴赏分析、创作改编能力的培养为主，这种模式对于未来的儿童教育工作者是不合适的，造成学生的学习积极性不高。

这种不明确的课程定位直接影响了儿童文学教程的实施与效果。

如何对儿童文学教程准确定位，需要确定儿童文学在儿童教育中的地位。

儿童是全人类的希望和明天，现代意义上的儿童文学正是现代社会为满足儿童的独特精神需要和成长的需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品种。

儿童文学首先具有的一个最突出的作用就是教育作用，儿童在成长过程中受教育的比重占得很大。

儿童文学在孩子智育的方面较之于其他渠道的教育作用是更具有渗透性的。

这种渗透是具有其先天优势，儿童的年龄较小，必须以一种适应于此年龄阶段的教育方式。

这样可以避免对儿童简单枯燥的说教，帮助他们开启智慧之门，学会审美，在意志训练方面得到提高。

小学语文儿童文学作品的解读与教学策略

小学语文儿童文学作品的解读与教学策略第一篇：小学语文儿童文学作品的解读与教学策略小学语文儿童文学作品的解读与教学策略在探讨小学语文儿童文学作品的解读和教学策略之前，我们有必要对儿童文学的概念加以厘清和明确。

作为一门独立的学科，人们对于儿童文学的熟悉也是不断发展和深进的。

1．几种对儿童文学概念的理解观点一：五四以后流行的“儿童本位论”，以为儿童文学是用儿童本位组织的文学，其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。

在五四时期，这种观点是有积极历史意义的。

它发现并夸大了儿童作为生命主体的独特心理世界和精神需求特征，为中国儿童文学的现代自觉提供了观念上的巨大推动力。

但是另一方面，“儿童本位论”的儿童文学观在理论和实践上都有明显的缺陷和不足。

例如，它夸大了儿童读者的特殊性，却忽视了成人作者的主体性地位；它重视了儿童世界的独立性，却忽视了儿童生活与整个社会生活之间存在的千丝万缕的必然联系。

因此，这种对儿童文学的理解，既有一定的公道性，又带着难以避免的理论缺陷和历史局限性。

观点二：儿童文学专指为儿童创作的文学作品。

这种说法从创作动机和服务对象的角度界定儿童文学，它固然符合现代儿童文学创作的一般情况，但是稍加推敲，就会发现其不严密性。

今天，进进世界儿童文学宝库的很多作品，当初并非专为儿童读者创作的，如一些不专为儿童所做，但却适合儿童欣赏的诗作；诸如古典文学中的唐诗、宋词，以及现代诗中，均有很多适合儿童阅读的好作品，也许创作之初并非专为儿童而写，但以“适合儿童欣赏”的观点来看，这些诗作均可以涵盖在广义的“儿童诗”范围内。

再比如《西游记》，也是深受儿童喜爱的文学作品。

还有《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《巨人传》、《鲁宾孙漂流记》、《格列佛游记》等作品，最初也不是专为儿童创作的。

另一方面，假如仅仅具有为儿童创作文学作品的动机和愿看，而对儿童特点缺乏应有的了解，对儿童文学的艺术规律缺乏驾驭能力的话，那么作者也难以创作出真正的儿童文学作品来。

陈子典.新编儿童文学教程

陈子典.新编儿童文学教程题目：《陈子典.新编儿童文学教程》中的儿童文学教育导言：《陈子典.新编儿童文学教程》是一本以儿童文学为主题的教育读物，它对于儿童的文学素养和语言能力的培养起着重要的作用。

本文将一步一步回答关于这本教材的问题，以探讨其中所涉及的儿童文学教育。

一、《陈子典.新编儿童文学教程》的主旨是什么？《陈子典.新编儿童文学教程》旨在通过儿童文学的教学，培养儿童的学习兴趣、语言能力和良好的价值观。

它通过大量的优秀儿童文学作品的选读和分析，引导孩子们理解不同文学体裁，提升他们的阅读理解能力，激发他们对文学创作的兴趣和热爱。

二、《陈子典.新编儿童文学教程》包含哪些内容？该教材主要包含以下内容：1.经典童话故事：如《格林童话》、《安徒生童话》等，通过这些故事让孩子们感受不同文化背景下的人生哲理和奇幻魔力。

2.现实主义文学：介绍一些现实生活中的感人故事和励志故事，让孩子们从中汲取智慧和勇气。

3.寓言和幽默故事：通过寓言故事和幽默故事，培养孩子们的想象力和创造力，并引导他们学会用幽默的眼光看待生活。

4.优秀儿童文学作品：选读优秀的现代儿童文学作品，如莫言的《山居岁月》和秦文君的《小花的奇幻之旅》，以此激发孩子们对文学的追求。

三、《陈子典.新编儿童文学教程》的教学方法有哪些？1.文学作品选读：教师通过讲授和解读优秀的儿童文学作品，帮助孩子们深入理解其中的人生智慧和文学技巧，激发他们对文学的兴趣。

2.故事分析与讨论：通过让孩子们分析故事情节、角色塑造等要素，引导他们思考故事中的价值观与情感，并与自身的经历进行联系和分享。

3.创作与表达：鼓励孩子们运用自己的想象力和创造力，创作属于自己的故事、诗歌和小品文，然后通过朗读、演讲等方式进行表达展示。

4.阅读推荐与互动：教师通过给学生提供一些儿童文学作品，并组织相关的阅读交流活动，培养孩子们的阅读习惯和独立阅读能力。

四、《陈子典.新编儿童文学教程》对儿童的教育价值是什么？1.培养阅读兴趣：通过引导孩子们接触优秀的儿童文学作品，教授他们阅读技巧和方法，激发他们阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。

幼儿园儿童文学课程探究

幼儿园儿童文学课程探究1. 课程介绍儿童文学课程是幼儿园教育中的重要组成部分，旨在培养幼儿的情感表达能力、语言表达能力、阅读兴趣和创造力。

通过引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，课程旨在为他们提供一个丰富、多元、有趣的学习环境，帮助他们发展成为热爱阅读、思维灵活、富有想象力的个体。

2. 课程目标•培养幼儿的情感表达能力：通过文学作品的欣赏，帮助幼儿理解和表达情感，培养他们的情感沟通能力。

•增强幼儿的语言表达能力：通过文学阅读和表演活动，拓展幼儿的词汇量、语言组织能力和口头表达能力。

•培养幼儿的阅读兴趣：通过引导幼儿接触有趣、生动的儿童文学作品，培养他们对阅读的兴趣和乐趣。

•激发幼儿的创造力：通过鼓励幼儿自由创作、讲故事、编剧本等活动，激发他们的创造力和想象力。

3. 课程内容3.1 经典童话故事阅读•选择经典的童话故事，如《小红帽》、《三只小猪》等，通过朗读、展示图书、角色扮演等方式，让幼儿感受故事的情节、人物形象和价值观念。

•引导幼儿分析故事的结构、主题和寓意，培养他们的思维能力和批判思维。

3.2 创作性绘本制作•鼓励幼儿绘制自己喜欢的故事、角色或场景。

•引导幼儿在绘本中加入自己的想法和情感，培养他们的创造力和表达能力。

3.3 戏剧表演•选择适合幼儿的戏剧剧本，培养他们的表演能力和团队合作意识。

•鼓励幼儿通过角色扮演，理解故事情节和角色性格。

3.4 赏析绘本•展示优秀的绘本作品，让幼儿观赏、品味其中的美感和创意。

•引导幼儿讨论绘本中的细节、故事情节和图文关系，培养他们的观察力和理解能力。

3.5 讲故事和编剧本•鼓励幼儿自由讲述自己喜欢的故事，提高他们的口头表达能力。

•引导幼儿合作编写剧本，培养他们的团队合作能力和创造力。

4. 教学方法4.1 故事导读教师通过引导、提问等方式，帮助幼儿理解故事情节、人物特点和故事背后的价值观。

4.2 角色扮演教师扮演故事中的角色，鼓励幼儿参与角色扮演，帮助他们更好地理解故事和角色。

小学语文教学中儿童文学作品的教学研究

小学语文教学中儿童文学作品的教学研究1.儿童文学作品应用于小学语文教学中的必要性及问题分析小学是帮助学生们养成良好习惯的关键时期，儿童文学作为小学语文教学的重要资源，对学生语文素养的养成具有重要意义，因此阅读儿章文学可以有效提高学生的阅读能力和写作能力。

随着经济社会的不断发展，人们开始意识到文学教育的重要性，这也使得几童文学的相关教学理念得到了人们的认可，在小学语文教学中开展儿童文学作品教育所带来的积极影响是显而易见的。

教师专业素质参差不齐已经成为了影响小学语文教学工作发展的重要因素。

小学语文教师不仅要根据教学要求不断提高白身的综合素质，还要学会从儿童的角度去思考，要深入研究具有代表性的儿章文学作品，了解儿童文学的形式及特点，只有这样才能更好的教导学生。

基于学生发展的角度分析，这方面的实践能够提高学生的文学素养，更在现有基础上拓展了语文课堂的深度，最终将帮助学生树立起健康的思想。

过去，“填鸭式”的语文教学模式一直在小学语文教学中占据主导地位，教师希望学生能够在短时间内掌握相应的知识点并以高分通过考试，但却忽视了学生参与教学活动中的情感体验。

这其实也造成了学生对于儿童文学作品兴趣度不高的新问题，为使儿童文学作品能够在小学语文教学工作中发挥出应有的作用，我们需要提高对于相关问题的关注度，从激发兴趣着手为学生搭建起高效的学习平台。

以《嫦娥奔月》这篇课文为例，这是一篇非常有代表性的中国传统神话故事。

实际教学中要着重分析这类课文的美感以及背后所蕴含的文化背景知识，这是一个凄美的爱情故事，表达了社会基层劳动人民向往关好生活、渴望团圆的情感，所以利用好这一类型的课文对促进学生的全面发展将起到积极的推动作用。

2.小学语文教学中儿童文学作品教学的具体研究2.1 树立正确的儿童文学观念小学生的认知能力和选择能力有限，教师要发挥好教学引导者的作用，其性格容易受到内外界因素的影响，所以教师需要与其建立良好的师生关系。

教师必须树立正确的儿童文学观念，对其进行深入挖掘，并尝试用儿童的心态去思考问题，只有才能够让其体会到儿童文学作品的魅力，进而实现培养其文学素养的目标。

《儿童文学》阅读课反思

《儿童文学》阅读课反思介绍本文档是对《儿童文学》阅读课的反思和总结。

该课程旨在培养学生对儿童文学的理解和阅读能力，通过阅读儿童文学作品，帮助学生提升语言表达能力、培养想象力和审美心理。

本文将对这门课程的教学方式、课程内容和研究效果进行评价和反思。

教学方式在教学方式上，该课程采用了多种教学形式，包括课堂讲解、小组讨论和个人阅读等。

教师通过讲解文学作品的背景、结构和主题，引导学生深入理解和分析作品。

此外，小组讨论活动鼓励学生与同学互动，分享自己的观点和理解。

然而，教学方式中的个人阅读环节相对较少，学生的主动性和阅读兴趣有待进一步激发。

为了提高学生的参与度和研究效果，可以增加一些互动性较强的活动，如朗读比赛、摆放"我最喜爱的儿童文学作家"展板等。

课程内容课程内容方面，本课程涵盖了广泛的儿童文学作品，包括儿童小说、童话故事、诗歌等。

通过研究不同类型和不同风格的文学作品，学生可以拓展自己的文化视野，培养多元化的审美能力。

然而，在课程内容的选择上，可以更加注重引入一些当代优秀的儿童文学作品，使学生更贴近当代社会和儿童文学的发展。

同时，还可以根据学生的兴趣和能力差异，设置不同层次的选读课程，以更好地满足学生的研究需求。

研究效果课程的研究效果主要体现在学生对儿童文学的理解和阅读能力上。

通过课程的研究，学生能够深入理解文学作品的意义和内涵，培养自己的审美意识和鉴赏能力。

然而，对于研究成绩较差的学生，可能需要更多的辅导和指导，以提升他们的文学素养。

可以组织一些辅导班或个别辅导，针对学生的不足之处进行针对性的训练，帮助他们更好地掌握课程内容。

总结《儿童文学》阅读课是一门培养学生文学素养和阅读能力的重要课程。

教学方式上可以增加互动性较强的活动，课程内容上可以引入更多当代优秀的儿童文学作品，研究效果上可以提供更多辅导和指导。

通过这些改进措施，相信该课程的教学质量和研究效果会进一步提升。

幼儿园儿童文学教学案例深度解析与课程设计

幼儿园儿童文学教学案例深度解析与课程设计随着教育理念的更新和全面素质教育的倡导，幼儿园教育在培养孩子的语言表达能力和文学素养方面扮演着极为重要的角色。

而幼儿园儿童文学教学案例的深度解析与课程设计，更是关乎幼儿园教师专业素养和教学效果提升的重要环节。

一、幼儿园儿童文学教学案例深度解析1.1 文学教学案例的选材与设计在进行文学教学案例设计时，首先要从儿童的芳龄特点和认知水平出发，选择符合幼儿认知发展规律的文学作品。

可以选择通俗易懂、内容生动有趣的童话故事，或是富有启发性的儿童诗歌等。

在设计教学案例时，应充分考虑到幼儿的兴趣和需求，将文学作品与幼儿实际生活结合起来，以激发幼儿的学习兴趣和情感体验。

1.2 实施过程的组织与指导在实施文学教学案例时，教师要合理组织教学过程，引导幼儿主动参与。

可以通过讲故事、角色扮演、绘本共享等形式，帮助幼儿深入理解文学作品的情节和主题，培养其想象力和观察力。

教师应根据幼儿的理解能力，巧妙设计提问方式，引导幼儿进行思考和交流，达到启发思维的目的。

1.3 教学案例实施效果的评估在文学教学案例实施结束后，教师需要进行教学效果的评估。

可以通过观察幼儿的学习态度和语言表达能力、听说读写的发展情况等多方面进行评估。

并且，及时总结经验，对文学教学案例进行调整和改进，以提高教学效果。

二、幼儿园儿童文学课程设计2.1 课程目标的确定文学课程设计的首要任务是确定课程目标。

目标的设定应当与幼儿的发展需求和学习特点相适应，同时也要符合整体教育教学的要求。

可以通过文学课程设计，培养幼儿的阅读兴趣、观察能力、情感体验能力，提高他们的语言表达能力和文学素养等。

2.2 课程内容的选择与安排在设计文学课程时，要根据幼儿的实际情况和特点，选择符合其认知发展水平的文学作品。

要充分考虑到课程内容的连贯性和渐进性，合理安排文学作品的选择与组织，以有利于幼儿的学习和发展。

2.3 教学方法的应用与创新在文学课程的教学过程中，要注重教学方法的灵活运用和创新。

幼儿园儿童文学阅读教学探究

幼儿园儿童文学阅读教学探究一、引言儿童文学阅读教学是幼儿园教育教学的重要组成部分。

通过儿童文学，幼儿可以了解丰富的想象世界和文化知识，开展思维和语言能力，发展情感和品德素养，帮助幼儿成为积极乐观、善于表达、有爱心、有创造力的小人物。

然而，如何进行有效的儿童文学阅读教学是幼儿园教育教学中需要探究的问题。

二、儿童文学阅读教学的意义1. 提高幼儿语言表达能力儿童文学是丰富的语言材料，通过阅读不同文学作品，幼儿可以学习和掌握更多的词汇、表达方式、修辞方法等，提高他们的语言表达能力，帮助他们更好地表达自己的思想和情感。

2. 拓展幼儿知识面儿童文学作品具有深刻的文化内涵和独特的情感体验，可以帮助幼儿了解不同的文化传统、社会习俗、历史事件等，拓展幼儿的知识面，培养他们对世界的认知能力。

3. 促进幼儿情感发展优秀的儿童文学作品具有丰富的情感体验，可以帮助幼儿感悟人生、理解自我、培养爱与关怀等情感素质，从而促进他们情感发展，成为智慧、感性、文化的个体。

4. 提高幼儿阅读能力通过儿童文学阅读，幼儿可以获得丰富的阅读体验和阅读技能，包括理解和表达、推理和归纳、审美和评价等，可以提高他们的阅读能力和阅读习惯。

三、儿童文学阅读教学的方法1. 教师朗读教师可以选择优秀的儿童文学作品，适当地进行朗读，让幼儿在听故事中感悟词汇、语法、声调、节奏、语调等，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，同时也增进他们对文学作品的理解和欣赏能力。

2. 绘本阅读绘本是儿童文学阅读教学中一种重要的方式，因为绘本具有生动的图画和简短的文字，可以吸引幼儿的注意力，培养他们的想象和表达能力。

3. 语文阅读语文阅读是提高幼儿阅读能力的重要方式，教师可以选择经典的儿童文学作品，引导幼儿通过阅读文学作品了解生活、思考人生，并通过语文阅读形式的练习提高他们的阅读理解和表达能力。

4. 组织课外阅读组织课外阅读是鼓励幼儿积极参与阅读活动的一种方式，可以帮助幼儿在阅读中了解世界、提高学习能力和领悟幸福，鼓励幼儿在阅读中体验快乐、领悟情感和培养爱好。

小学语文教学中儿童文学导入研究

小学语文教学中儿童文学导入研究小学语文教学中儿童文学导入研究导言：儿童文学作为学生在小学阶段的主要阅读材料，对于培养学生的阅读兴趣、促进学生的情感经验和思维发展有着重要的作用。

因此，在小学语文教学中，如何利用儿童文学进行导入教学成为了教育者们关注的焦点之一。

本文将从定义儿童文学、儿童文学导入的意义、儿童文学的导入方法以及儿童文学导入教学实践等方面进行探讨，旨在为小学语文教学者提供一些可行的方法和思路。

一、儿童文学的定义儿童文学是特别为儿童创作的文学作品，它是儿童的文化营养品，是儿童进入文化世界的桥梁。

儿童文学具有以下特点：1. 语言简单明了：儿童文学作品的语言要符合儿童的认知能力和表达能力，通俗易懂，富有生动活泼的形象。

2. 内容积极向上：儿童文学作品要传递积极向上的生活态度和价值观，帮助儿童形成正确的世界观、人生观和价值观。

3. 情节引人入胜：儿童文学作品的故事情节要有趣、引人入胜，能够吸引儿童的注意力，激发他们的阅读兴趣。

4. 艺术性：儿童文学作品要具备一定的艺术性，包括语言的美感、形象的美感和情感的美感。

二、儿童文学导入的意义儿童文学导入是指将儿童文学作品引入语文教学中，在课堂教学中以儿童文学作品为主线，帮助学生进行思考、交流和创作。

儿童文学导入的意义主要体现在以下几个方面：1. 培养阅读兴趣：儿童文学作品富有趣味性、可读性，可以激发学生的阅读兴趣。

通过儿童文学导入，学生能够享受阅读带来的快乐，并增强对语文学科的兴趣和热爱。

2. 促进情感经验：儿童文学作品以情感为核心，通过对人物形象和故事情节的描写，帮助学生感受和理解不同的情感经验，培养情感的表达能力。

3. 激发思维发展：通过儿童文学导入，学生可以在阅读故事中进行思考、分析和判断，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。

4. 促进创作能力：儿童文学作品的精彩故事和人物形象可以激发学生的创作欲望，提高学生的文学创作能力和想象力。

三、儿童文学导入的方法1. 故事导入法：故事是儿童文学的重要形式之一，故事导入法是一种常用的儿童文学导入方法。

小学语文儿童文学作品教学探究

小学语文儿童文学作品教学探究张俊清随着新课改的深入开展，儿童文学已经大量走进入小学语文教材，成为语文课堂培养学生阅读能力的重要阵地。

儿童文学是针对少年儿童而创立的文学形式，为儿童提供阅读欣赏的文学作品。

儿童文学的主要特征是启蒙性、趣味性、教育性，儿童文学最本质的特性就是趣味性。

它的种类繁多，有童话故事、神话故事、寓言故事、儿童歌谣等，它对于小学生学习文字、积累词句、增强语感等起到不可估量的作用，因此我们要重视对小学生进行儿童文学学习的引导，强化儿童文学教学，提高小学生阅读与写作能力，促进他们正确人生观和价值观的形成。

一.重视课内阅读，在教学中充分挖掘儿童文学的魅力小学语文课文的编排中以适合小学生阅读的儿童文学为主，尤其是小学低年级，儿童文学以它特有的情节简单、想象力丰富、富有童趣的特点而吸引着小学生。

教学中要加强课内儿童文学的阅读学习，让小学生通过此类学习来提高他们的读写能力、想象力及语言表达能力。

二.引导学生掌握儿童文学阅读的方法三.科学指导学生课外阅读儿童文学小学阶段是学生阅读学习儿童文学的最佳时期，这个阶段小学生拥有大量的读书时间，儿童文学内容又是小学生的最爱，所以我们要以语文课堂为主阵地，辅以课外时间，科学指导小学生进行阅读及写作，增大儿童文学阅读量，切实提高小学生的阅读和写作能力。

首先，教师要帮助学生选择课外儿童文学读物。

指导低年级的学生进行儿童文学读物阅读时，必须以拼音课外读物为基础;指导小学中年级和高年级的学生阅读时，要循序渐进的选择纯文字读物。

选择课外读物内容要健康、符合儿童的年龄特点。

如低年级学生适宜读一些图文并茂的儿童读物等;中高年级的小学生知识面较广，阅历也较丰富，教师可引导他们读一些游记、传记、散文、探险、科幻类的儿童文学读物。

大多数儿童喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为其好奇心的驱使。

可向学生推荐《海底两万里》、《吹牛大王历险记》等书籍。

其次，教师要指导学生正确的阅读方法。

幼儿园儿童文学课程探究

幼儿园儿童文学课程探究一、引言幼儿园阶段是儿童个体发展的重要时期，培养儿童兴趣、养成良好的行为习惯、启迪儿童情感智力等都需要通过科学的教学方法和手段进行。

儿童文学作为中小学语文教育的重要组成部分，同时也是幼儿园的重要课程内容之一，它涵盖了多种形式的儿童文学作品，如童话、神话、寓言、诗歌等，是幼儿园开展阅读活动的重要途径之一。

本文将详细探究幼儿园儿童文学课程的意义、特点、实施方法等方面。

二、儿童文学课程的意义1. 培养儿童的阅读兴趣在幼儿阶段，儿童的认知能力正在不断发展，而通过儿童文学的形式，儿童能够通过各种生动形象的故事，了解世界，发现生活，激发自身的想象力，并有效地培养阅读兴趣。

2. 促进儿童的语言发展儿童文学中有着丰富的语言表现形式，如修辞手法、词汇的运用等，通过儿童文学的学习，可以培养儿童的语感和语言表达能力，提高儿童的口语表达和写作能力。

3. 塑造儿童正确的价值观儿童文学作品中往往隐藏着多种价值观，如勇敢、正直、友爱等等，通过儿童文学进行实际教育，可以引导儿童形成正确的价值观，对儿童的心理发展有着积极的促进作用。

4. 鼓励儿童积极参与通过绘本、手工制作等多种形式结合儿童文学，可以让儿童在学习中保持积极的态度，激发儿童对于学习的兴趣，同时也可以培养儿童的合作、创造力和社交能力。

三、儿童文学课程的特点1. 多元的形式儿童文学作为一种特殊的艺术形式，有着新颖、丰富的表现形式，可以通过绘本、动画、故事、寓言、诗歌等多种形式进行教学。

2. 地域性深厚儿童文学作品在不同地区都有着各自的风格和特点，在幼儿园的地域文化传承中，儿童文学扮演着至关重要的角色，可以让儿童进一步了解本土文化与传统。

3. 科学性科学性是幼儿园儿童文学教育的重要特点之一，通过儿童文学可以帮助儿童了解自然和社会，掌握科学知识，培养良好的科学精神和科学思维。

4. 针对性强每个儿童的个性和生理发展阶段都不同，因此儿童文学教育也应该针对不同的阶段和不同的个体，而制定不同的教育方案，更好地去掌握儿童的兴趣爱好和阅读能力。