信息技术与小学数学课程整合的研究与实践
信息化教学在小学数学教学中的应用研究
信息化教学在小学数学教学中的应用研究【摘要】信息化教学在小学数学教学中的应用研究是当前教育领域的热点问题。
本文通过对信息化教学的概念及特点进行分析，探讨了信息化教学在小学数学教学中的实践应用、优势和挑战，以及有效性研究。
研究发现，信息化教学能够提高学生的学习效果和兴趣，但也面临着教师培训、资源整合等挑战。
未来发展方向包括加强教师培训、优化教学资源，并结合实际效果进行评估。
信息化教学有望在小学数学教学中发挥更大作用，推动教育教学模式的创新和发展。
【关键词】信息化教学、小学数学教学、应用研究、概念、特点、实践、优势、挑战、有效性研究、发展趋势、实际效果、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为教育领域的重要趋势。
在小学数学教学中，信息化教学的应用也逐渐受到重视。
传统的数学教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授和学生的死记硬背。
这种教学方式未能激发学生的学习兴趣和培养他们的创新能力，导致学生对数学的兴趣逐渐减弱。
信息化教学则提供了一种全新的教学模式。
通过利用计算机、互联网和多媒体等先进技术，教师可以在课堂上呈现更加生动、直观的数学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
信息化教学还能够帮助教师更好地了解每个学生的学习情况，有针对性地进行教学设计，提高教学的个性化和差异化水平。
在这样的背景下，对信息化教学在小学数学教学中的应用进行深入研究，探讨其优势、挑战和有效性，对于改进现有的教学模式、提高教学质量、培养学生的综合素质具有重要的意义。
本研究旨在探究信息化教学在小学数学教学中的应用现状及发展趋势，为实践教学提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义信息化教学在小学数学教学中的应用研究具有重要的研究意义。
信息化教学为小学数学教学提供了新的教学方式和手段，能够有效地激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
信息化教学可以帮助教师更好地进行教学设计和教学管理，提高教学效率和教学质量。
新课改下信息技术与小学数学课程的融合实践
新课改下信息技术与小学数学课程的融合实践一、课题的提出随着科学技术的飞速发展，教育现代化的步伐越来越快。
以计算机及网络设施为基础的信息技术介入教育教学的程度迅速得以提高。
学科课程与信息技术相整合很快便成为新时期教学改革发展的一个热点。
以计算机和网络技术为主要内容的信息技术是科学技术中的尖端领域，在信息的获取、传递、处理和使用等方面表现出了前所未有的超强功能，使人的信息器官功能得以大大扩展。
信息技术在教学辅助方面的优势是明显的，但各个具体学科如何有效地利用信息技术，使教学过程更优化，教学效果更显著，就要根据具体教学内容的特点，恰当地运用，充分发挥其优势。
随着经济建设的日益发展，学校在各级教育主管部门的积极支持和促进下，教育现代化设施不断轻松：计算机在学校中的数量逐渐激增，日渐能够满足用户学生自学信息技术和教师在教育教学中应用领域的须要;“校校通”工程逐步关上，我校连上因特网，为信息沟通、资源共享提供更多了有利条件;教师信息技术培训与考核的全面实施，为信息技术在教育教学中的普及应用领域奠定了坚实的基础。
信息技术从一门单独的学科逐渐步入学校的各学科的教学过程中，学科教学的面貌产生了非常大变化。
信息技术虽然在不少方面有着强大的效能，但是如何使信息技术融入学科教学之中，更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效益，改变教学风貌，就成了一个值得研究的课题。
二、理论思考(一)有关概念的界定1、小学课程：在这里指学校根据上级课程计划而送出的各门学科。
2、课程与信息技术整合：是教师和学生在课程中恰当地运用信息技术来促进教学。
主要有三个重点：(1)教师要在自己的教学工作中恰当地应用信息技术;(2)不仅教师使用，更重要的是要让学生在学习活动中使用信息技术;(3)使用技术的目的是为了提高学生的学业成就。
(二)研究思路信息技术与学科课程有效整合的研究目的在于探求实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、策略和方法，培养学生信息素养的规律,策略和方法,提高教学效益。
信息技术与小学数学课程的整合探究
信息技术与小学数学课程的整合探究摘要：随着时代的进步和科技的发展，课堂教学也渐渐摆脱了以往单调的教学模式，走向了信息技术、网络技术、多媒体应用与课堂教学相结合的道路。
重点探究在新形势下信息技术与小学数学课程的整合，为小学数学教学工作提供参考。
关键词：信息技术；小学数学；结合一、信息技术在小学数学教学中的作用1.增进教师与学生之间的感情数学教师可以将自己的教学思路、方法完整地利用多媒体教学方法展现在学生面前，这样利用声音、画面等多姿多彩的方式进行的教学活动，势必会让学生感受到教师的用心，会增加对教师的信任感和亲近感。
教师利用声画结合的方式进行知识的教授，在教授过程中会有更多的学生参与到课堂互动的环节里。
教师甚至可以进行换位教学——即事先让学生熟悉自己的多媒体课件，自由准备，然后上课时由“小教师”进行教授。
这样做的好处是：一方面，教师肯给学生这种机会意味着对他们的信任，学生会用强大的自尊心和好胜心来完成任务，这也是情感教学的又一次运用；另一方面，学生在准备课程的过程中，要考虑到教学中可能出现的方方面面的问题，比如，如何应对台下其他同学的提问，那么学生就会先把自己能想到的问题都考虑一遍，以确保在教学过程中不会出现卡壳的问题。
这样，当学生站在教学者的角度去准备课程时，他就会把一个问题的各个方面都了解清楚透彻，这对学生来说是最好的铭记知识点的方法。
2.改变学生的学习方式，变“被动”为“主动”传统的教学模式是填鸭式的教育模式，教师在讲台上讲什么，学生就要在下面记什么，完全没有自己的选择，也不能根据自己的学习能力、学习进度调整学习计划，只能亦步亦趋地根据教师的教学步骤来进行学习。
这在一定程度上阻挠了有自主学习能力的学生的积极性，是比较被动的学习方式。
在信息技术与教学结合的情况下，学生可以根据教师的课件对课堂知识点的原始材料进行理解，进而分析，这有助于提高学生的综合概括能力，同时，学生与学生之间的交流、探讨，共同完成教师布置的作业，化被动学习为主动学习，由“要我学”转变为“我要学”的思维模式，会大大增强学生的自主创新能力和自学能力。
信息技术与小学学科课程整合的实践研究(课题申请与评审书)
信息技术与小学学科课程整合的实践研究(课题申请与评审书)课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值2000年10月“全国中小学息技术教育”工作会议以来，基础教育领域的息化硬件建设得到了快速发展，已有不少专家学者对息技术与课程整合进行了广泛而深入的分析研究，已初步形成了理论体系，然而与之不相适应的是，中小学的整合实践层面却没有能够相应的有效跟进。
息技术与学科课程的有效整合对于课堂教学过程的深化改革具有重大意义，它是教育教学的亲密伙伴，能给师生在教学过程中带来更为全面、立体的感受。
通过课题实验，从教师的教学观念，教学方法，教学评价和学生的研究习惯、研究方法、能力培养、身心发展等方面进行研究，从而促进教师教学能力、教学效率及学生研究能力、综合素质的全面提高，进而全面提升学校办学水平，探究息技术与学科课程的有效整合的模式和策略。
在一线的课堂教学中，我们深刻体会到息技术与学科课程的整合是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。
从学校实际出发，申报《息技术和学科课程整合的创新性实践研究》课题。
课题的实施，意在探求基于学校整体推进息技术应用的背景下，息技术和小学学科课程有效整合的规律、途径、策略和方法，以此构建息技术环境下的新型教学模式，促进学校素质教育的进一步深化，带动学校办学水平的整体提升。
·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处当前我们探讨息技术与课程整合已经不单纯是技术的引用于应用，而更进一步在于对其有效促进课堂教学，提升教师和学生综合素养的实践和探究。
1.通过本课题的实践研究，促进教师的教学思想、观念、模式、内容、方法及评价，总结出在此过程中优化课堂教学的理论、方法和模式；2.回归课堂这一主战场，为学生服务；3.将息技术融入到学科教学中去，通过教学实践活动，在常态下探索息技术与学科教学整合的有效机制与操作策略，构建基于息化、技术化背景下学科教学的新思路。
信息技术与小学数学教学深度融合
信息技术与小学数学教学深度融合1. 引言1.1 信息技术与小学数学教学深度融合的意义信息技术与小学数学教学深度融合的意义在于提升教学效果和培养学生的综合能力。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学模式已经无法满足当今社会的需求。
信息技术与小学数学教学深度融合可以使学生更加主动地参与学习，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
通过信息技术的引入，教师可以更加灵活地运用多媒体资源和互动教学工具，提高课堂的趣味性和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
信息技术还可以帮助教师更好地个性化教学，根据不同学生的学习特点和需求进行精准指导，提高教学的针对性和效果。
信息技术与小学数学教学深度融合不仅能够提高教学质量，更能够培养学生的创新思维、团队合作能力和信息素养，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 信息技术在小学数学教学中的应用信息技术在小学数学教学中的应用可以说是无处不在的。
随着科技的不断发展，各种应用程序和软件都可以帮助教师更好地教授数学知识，让学生更好地理解和掌握数学概念。
具体来说，信息技术在小学数学教学中的应用包括以下几个方面：虚拟教学平台可以为数学教学提供更多元化的资源。
教师可以利用在线教学平台，上传各种数学学习视频、游戏、练习等资源，帮助学生在课堂之外进行自主学习。
这样一来，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，在家里或者课余时间更轻松地学习数学知识。
互动式数字板书和智能教具也是信息技术在小学数学教学中的重要应用。
通过互动式数字板书，教师可以在课堂上进行实时演示和解题，让学生更直观地理解数学概念。
而智能教具可以让学生通过动手操作，更深入地理解数学知识，提高学习的趣味性和效果。
针对学生个性化学习的需求，个性化学习软件也是信息技术在小学数学教学中的重要应用之一。
这些软件可以根据学生的学习情况和需求，为每位学生量身定制学习计划和练习题，帮助学生更有针对性地提高数学学习成绩。
信息技术在小学数学教学中的应用丰富多样，可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高教学效果和学生学习兴趣。
信息技术与小学数学课程整合的教学实践研究
信息技 术 和小学数 学课程整 合是 指在教 学实践 中将信 息 资
源 、 息 技 术 与小 学 数 学 课 程 内 容 等进 行 有 机 的结 合 ， 信 以完 成 小学
探究式 教学模式引导学生 运用概念 与规律解决数 学问题 ， 加
数学课程 教学任务 的教学方式。小学数学课程和信息技术 的整合 深学生对概念与规律 的理 解 ，进 而培养学生 概念 与规律 的应用能 不是一蹴 而就 的 ，而是需要经过一些 中问环节逐步地将信息技术 力与解决实际问题 的能力 。小学数学探究式 教学 模式 主要包括六 当作数学 教学 的辅助认知工具 ， 而带动数学教学模式的革新 。 进 信 个阶段 ：１ 确定 问题 ， （） 运用信息技术导人情境。 教师 明确教学 中需 息 技术和小学数学 课程整合 的进程 大致可 以分成 以下三个阶段 。 要解决 的问题后 ， 运用多媒体设备创设相关的问题情境 ， 从而激发
首先 ， 以知识为 中心的封闭式整合 阶段 。此 时， 信息技术充 当教学 学生探索 问题 、 现问题 、 发 解决 问题 的兴趣 ；２ 问题 分析 ， （） 确定解 演示 与交 流的工具 。 其次 ， 以资源为 中心 的开放式整合 阶段 。 在整 决 问题需要 用到的概念 、 规律 ； 教师 引导学生分析 问题 ， 问题 中 对 合中 ，不 能只将信 息技术 当作演示工具 ，还应 当将其 当作认 知工 的条件 与要求 的结 果进 行提 取 ，从 而确定 应 用 的概念 或 规律 ； 具， 加强整合的深度。 ２ ． 发挥小学数学教学特点的原则 数学 是一 门基础性 、 工具性学科 ， 小学数学教学既要进行数学 基本概念 、 知识 的教 学 ， 要进 行数学思 维方 法 、 学知识应 用的 又 数 教学 ， 在数学教学中培养学生运用数学知识解决 实际问题 的能力。 在整合 中， 必须充分发挥小学数学 教学 的特点 。 新的课程标准 指出 小学数学教学应 当引导学生掌握适应社会生活与进一步发展所需
信息技术与小学数学课程融合的研究
信息技术与小学数学课程融合的研究1. 引言1.1 研究背景信息技术与小学数学课程融合的研究是当前教育领域的热点之一。
随着信息技术在各个领域的广泛应用，教育也逐渐意识到了信息技术在教学中的重要性。
而小学数学作为培养学生逻辑思维能力和数学素养的重要学科，也需要借助信息技术的力量来更好地进行教学。
研究背景可以从两个方面来看。
随着互联网技术的不断发展和普及，信息技术在教育领域的应用日益广泛，为教学提供了更多的可能性。
小学数学课程的教学方式和教学内容也在不断更新和改进，需要与时俱进地融合新的技术手段。
通过研究信息技术与小学数学课程的融合，可以为教育教学提供新思路和方法，提高教学效率和质量，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
这也是本研究的主要目的和意义所在。
【研究背景】1.2 研究目的研究的目的是探讨信息技术与小学数学课程融合的实际效果和可行性，旨在提高小学生数学学习的效果和兴趣，促进他们在信息化时代的综合素养的提升。
通过深入研究，我们希望能够找出合适的融合措施和方法，为小学数学教育提供新的思路和实践经验。
我们也将对融合效果进行评估，探讨融合对学生学习效果的影响，为进一步推动信息技术与教育的融合提供参考。
通过本研究，希望能够为小学数学教育的现代化改革提供有益的探讨和建议，促进学生的综合素养和创新能力的发展，推动教育的不断进步与发展。
1.3 研究意义信息技术与小学数学课程的融合是当前教育领域的热点问题，其意义重大并具有深远影响。
融合能够促进小学生对数学知识的深入理解和灵活运用，使数学学习更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和潜力。
信息技术的引入可以丰富数学教学手段和资源，提高教学效率和质量，有助于培养学生的信息素养和创新精神。
融合还可以促进小学数学课程与社会发展的对接，培养学生适应信息化社会的能力和竞争力，有利于推动教育教学模式的现代化转型。
通过深入研究信息技术与小学数学课程的融合，可以持续推动教育体制改革和教学方法创新，促进学生全面发展和终身学习能力的培养。
信息技术与小学数学课程整合思考
信息技术与小学数学课程整合思考随着信息技术的发展，如何更好地将小学数学课程与信息技术进行整合，以便让孩子们在学习中得到更多的实践和锻炼，是一个值得探究的话题。
首先，应采取视频技术，在小学数学课程中穿插视频教学活动，使学生在看视频中形象化看到数学知识的发展，让抽象的数学逻辑更加清晰透彻。
也可以采用虚拟现实技术来结合题型的练习，让学生把握到数学的本质，提升学生的数学能力，扎实建立数学知识系统。
其次，应把数学课程与网络技术紧密联系起来，将网络课堂的技术应用到数学课堂，使学生能够更加活跃，通过自由协作的方式编辑讨论数学问题，从而大大提高学生对数学知识的理解能力和灵活性。
可以结合微信小程序来实现自动记录、自测、互动式学习等功能。
再者，应采取相关信息技术，将更多的游戏和教育应用技术引入小学数学课程中，让孩子在游戏中融入数学规律，以更轻松的方式学习数学，培养孩子的发现学习兴趣和创新能力。
最后，倡导理性教育，让学生们根据自己的兴趣去探索数学，在数学中发现、探索生活，学习使用数学解决问题，提高自我调节能力和判断能力，才能真正培养出人才。
总之，在小学数学课程中运用相关信息技术，把小学数学课程与信息技术有机结合起来，不仅能在较短时间内消除学习障碍，提高学生的学习效率，而且可以陶冶情操，全面培养学生的个性化能力。
借助信息技术，改善小学数学课程还可以有更多的方法。
如，可以将信息技术与多媒体技术相结合，让学生通过课堂上多媒体的演示，更好的认识、理解小学数学知识的内容和关联，增强数学知识的深入。
此外，还可以通过网络进行题库集成设计，使学生能够快速了解题型，方便老师教授各种题型，也可以让学生进行练习；可以借助互联网将小学数学学科与其他课程进行联系，由浅入深，拓展学生视野，激发学生学习兴趣，让学生学习起来更有趣自然。
同时，还可以利用大数据技术对小学数学课程进行深度分析，通过数据的挖掘、分析及总结，及时调整课程结构和教学内容，以提升学生的学习效果。
信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究
信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 背景介绍信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究是当前教育领域的热点之一。
随着信息技术的快速发展和普及，教育界也开始重视数字化教学工具在课堂教学中的应用。
背景介绍这一部分旨在阐述信息技术在小学数学教学中的应用背景和现状，为接下来的研究提供基础和框架。
随着数字化时代的到来，学生们对于传统教学方式的接受程度逐渐下降，他们更倾向于通过电子设备和互联网获取知识。
在小学数学课堂中引入信息技术已成为教育改革的必然趋势。
信息技术的应用不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
信息技术还能为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地实施个性化教学和评估。
信息技术在小学数学课堂教学中的应用具有重要意义，能够促进教育现代化发展，提高教育质量，培养学生的综合能力。
本研究旨在深入探讨信息技术在小学数学课堂教学中的应用方式和效果，为教育教学的改革和发展提供有益参考。
1.2 问题提出在小学数学课堂教学中，信息技术的应用已经成为一个备受关注的话题。
随着信息技术的不断发展和普及，我们也面临着一些问题。
如何将信息技术与数学课程有机结合，使之更好地服务于教学目标和教学内容？信息技术在小学数学教学中的应用方式是否得当，是否能够真正提升学生的学习兴趣和学习效果？信息技术在小学数学课堂教学中的效果如何评估，如何量化？还有，信息技术在小学数学教学中可能遇到的挑战和问题有哪些，我们应该如何应对？这些问题都是我们在研究信息技术在小学数学课堂教学中应用时需要认真思考和解决的。
1.3 研究意义信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究具有重要的研究意义。
随着信息技术的快速发展和普及，将其应用于小学数学教学中可以提高教学效率，激发学生学习的兴趣和积极性，促进教学内容的多样化和个性化。
信息技术的引入可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提升他们的数学思维能力和解决问题的能力。
信息技术与小学数学课程的整合探讨
信息技术与小学数学课程的整合探讨信息技术在小学数学教学中的应用，给数学课堂带来了新的契机，有助于学生更高效的学习数学知识，使学生在课堂上有更多收获，从而促进学生学习质量不断提升。
小学数学教师应当把信息技术与课程进行整合，充分地发挥信息技术的优势，以此推动教学任务顺利实施。
信息技术作为重要的辅助教学资源，教师在一定条件下应当充分把信息技术利用起来，为学生构建高效课堂，对学生做出针对性的指导，以此提高学生的学习效率。
把信息技术与小学数学课程进行整合，可以把学生的主观能动性发挥出来，实现学生对数学知识进行自主探究，从而提高课堂教学的有效性。
对于小学数学教师而言，在信息技术的帮助下，可以更好地实施教学活动，能够打破传统教学的单一枯燥性，有助于为学生搭建多样的教学课堂，使学生感受到课堂学习的新颖性，在很大程度上可以激发学生的学习热情，从而使学生在课堂学习中“动”起来。
通过信息技术的应用，可以优化教学内容，让学生更为深入地学习数学知识，并实现学生学习潜能的开发，小学数学教师要有效地把信息技术融合在课程之中，让学生认识到数学的奇妙之处，以此激发学生的探究欲望，从而实现学生学习兴趣的提升。
小学生正处于学习成长发展的重要时期，小学数学教育对学生的未来成长发展具有深远影响，小学数学教师一定要对学生认真负责，把学生培养成社会需求型人才，以此真正实现教育的价值意义，促进学生综合发展。
目前，微课教学模式逐渐被普及，微课具有短小而精悍的优势，能够让学生更好地掌握知识点，并且能够帮助学生进行预习或复习教材内容，促使学生学习质量不断提升。
小学数学教师可以运用微课形式来导入教学内容，以此抓住学生的眼球，使学生保持良好的学习状态投入到学习之中。
小学数学教师应当要不断提升自己的软件应用能力，在此基础上，才能更充分地发挥信息技术优势，使其与数学课程进行整合，以此实现课堂教学效率的提升。
比如，小学数学教师可以结合教材内容中的重点与难点，为学生制作微视频，在上课的时候播放出来，让学生先了解微视频中的学习内容，有了一定了解之后，再让学生自主预习教材中的知识点，这样可以让学生更有效地进行预习，从而有助于小学数学教师更顺利地开展教学活动，使学生跟上自己的讲解步骤，进而实现课堂教学效率提升。
《信息技术与小学数学课程整合的实践与探索》课题实施方案
《信息技术与⼩学数学课程整合的实践与探索》课题实施⽅案《信息技术与⼩学数学课程整合的实践与研究》课题实施⽅案⼀、本课题问题的提出当前，我国基础教育领域正在进⾏⼀场意义深远的课程改⾰，各种不同的因素都对基础教育的学科教学产⽣着影响，⽽其中发展最为迅速，影响⽇益扩⼤的，莫过于以计算机及⽹络技术为核⼼的信息技术对基础教育所产⽣的促进和变⾰作⽤。
信息化是当今世界经济和社会发展的⼤趋势，以多媒体和⽹络技术为核⼼的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的⽣产⽅式、⽣活⽅式、⼯作⽅式和学习⽅式。
“信息技术的发展，使⼈们的学习和交流打破了过去的时空界限，为⼈类能⼒的提⾼和发挥作⽤带来了新的空间。
”为了适应这个发展趋势，⼩学数学教师必须进⼀步从⾃⼰学科的⾓度来研究如何使⽤信息技术来帮助⾃⼰的教学，把信息技术有机地与⼩学数学课程进⾏整合——就像使⽤⿊板、粉笔、纸和笔⼀样⾃然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
（⼀）课题研究范围的界定本课题研究的题⽬为《信息技术与⼩学数学课程整合的实践与探索》，在这个名称中，我们需要对相关的概念进⾏必要的界定，以利于我们对整个实验研究的准确把握。
我们认为，在这个课题题⽬中，需要准确理解和把握的有四个概念：信息技术、⼩学数学课程、整合、实践与探索。
①信息技术。
就我们所理解的来看，信息技术所包含的范围是相当⼴泛的，它包括⼀切可能利⽤的获取所需要的信息的⼿段、⽅式⽅法等。
因为信息的来源是多样的，在学校教育中，对学⽣来说，获取信息的途径有很多，如书本知识、图书馆、教师的讲授、社会环境、报刊杂志、电视、⼴播，包括现在的校园⽹络、国际互连⽹等。
⽽现在通常所理解的现代信息技术是指以计算机多媒体和国际互联⽹internet为核⼼的信息技术。
因此，本课题中的信息技术也仅界定为以计算机多媒体技术和国际互联⽹络internet技术为核⼼的信息技术。
②⼩学数学课程。
现⾏⼩学数学教材版本较多，我们熟悉的就有北师⼤、⼈教版、苏教版等，⽽我们的研究主要是苏教版国家课程标准⼩学数学实验教科书。
小学信息技术与数学学科课程整合的研究”课题方案
“小学信息技术与数学学科课程整合的研究”课题方案景泰小学信息技术科课题组(从以下课题研究的概念界定应该包含两方面含义,一是学科整合,二是校本课程开发,,因而建议课题名称为:小学信息技术与数学整合的校本课程开发研究一、课题研究界定信息技术与小学数学课程整合,就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。
运用信息技术与小学数学课程整合,可以激发学生兴趣,提高参与度;化静为动,揭示内在规律;联系生活,体验知识生成;及时巩固新知。
通过整合的研究,进行基于信息技术的数学和信息技术校本课程开发。
借助现代教育技术,开发校本课程,现在已成为一种新的课程开发策略、一种课程管理制度的变革、课程变革的新模式、成为学校特色构建的一部分、成为国家课程开发的一种补充。
(这一段是校本课程的意义,应该摘录的是校本课程的概念然后将整体名称(信息技术与小学数学整合的校本课程开发研究的含义解释一遍。
二、课题研究背景信息技术与数学学科整合,是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展。
美国面向21世纪数学课程标准指出:“数学教学应使用技术帮助所有学生理解数学,并为科技化的社会中应用数学作好准备”。
英国国家数学课程标准指出:“提供适当机会来发展应用信息技术学习数学的能力”。
我国2003年新颁布的《数学课程标准》也把信息技术与数学课程的整合作为“基本理念”之一,指出:“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。
”我区也早在03年开展了信息技术与课程整合的课题实验研究工作,组织了5所实验学校,其中小学两所,在研究中取得了非常好的成果。
(白云教育信息网, ,深圳市南山实验学校很早也开展了校本课程研究。
(http://61.144.246.13/xb/“不可否认,03年开始的新课改已取得相当成效,但伴随着改革而来的,既有成功的经验,也有一些目标的偏离,如国外课改理论的本土化不足,改革旧弊端出现矫枉过正等,另外,新课程体系在地区间发展的不平衡,局部地区课改流于形式等问题也逐渐暴露出来。
浅谈信息技术与小学数学课程的整合
浅谈信息技术与小学数学课程的整合
整合信息技术和小学数学课程可以提高教学效果。
传统的数学教学方式多以笔墨纸砚为主，学生在重复操练中难以保持兴趣和积极性。
而信息技术的运用可以使数学教学更加直观生动，提供丰富的教学资源和多媒体演示，激发学生的学习热情和主动性。
通过使用数学软件或者在线学习平台，学生可以进行动画演示、实验模拟等互动性强的学习活动，提高学习效果和教学质量。
整合信息技术和小学数学课程可以培养学生的创新能力。
信息技术不仅可以帮助学生理解和掌握数学概念和方法，还可以培养学生的思维逻辑和解决问题的能力。
在解决实际问题时，学生可以通过使用电子表格软件进行数据处理和统计分析，通过编程语言进行算法设计和模拟实验，从而培养学生的创新思维和应用能力。
信息技术还可以提供学生自主学习的空间和机会，学生可以通过网络搜索和资源共享平台获取更多的学习资料和学习经验，培养自主学习和独立思考的能力。
信息技术和小学数学课程的整合对于提高教学效果、培养学生创新能力和提高学生数学素养具有重要的意义。
教师在教学中应积极运用信息技术手段，创造适合学生发展的教学环境和教学资源，激发学生的学习积极性和创造力。
学生也应主动参与到信息技术和数学的学习中，通过实践和探究来提高自己的数学能力和实际应用能力。
只有信息技术与小学数学课程的整合得当，才能更好地促进学生的全面发展和提高教育质量。
《信息技术与小学数学学科教学整合的研究》结题报告
2023《信息技术与小学数学学科教学整合的研究》结题报告CATALOGUE目录•研究背景与意义•研究目标与内容•文献综述•研究方法与过程•研究结果与数据分析CATALOGUE 目录•信息技术与小学数学学科教学整合的优势与不足•结论与建议•参考文献01研究背景与意义随着国家对教育信息化的高度重视，信息技术与学科教学的整合已成为教育改革的重要方向。
国家教育信息化政策的推动小学数学学科是基础教育中一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维和创新能力具有重要作用。
然而，小学数学学科的知识点较为零散，需要借助信息技术手段进行系统化整合。
小学数学学科的重要性和难点研究背景研究意义探索信息技术与小学数学学科教学整合的实践模式本研究旨在探索信息技术与小学数学学科教学整合的实践模式，为小学数学教师提供可操作的教学方法和资源，从而提高教学质量和效果。
促进学生学习方式和教师教学方式的变革通过信息技术与小学数学学科教学的整合，可以引导学生从传统的被动接受知识向自主、合作、探究式学习方式转变，同时也可以促使教师从传统的知识传授者向学生学习的指导者和辅助者转变。
02研究目标与内容研究目标探讨信息技术与小学数学学科教学整合的理论依据和实践应用。
总结信息技术与小学数学学科教学整合的策略和方法。
分析信息技术对小学数学学科教学的影响和效果。
完善信息技术与学科教学整合的理论体系，促进小学数学教学的改革与发展。
信息技术与小学数学学科教学整合的内涵、特点、目的和意义的研究。
小学数学学科传统教学存在的问题及需要信息技术整合的必要性的研究。
信息技术与小学数学学科教学整合的实践案例的分析与研究。
信息技术环境下小学数学学科教学资源库的建设与应用的研究。
信息技术与小学数学学科教学整合的评价体系的研究。
研究内容03文献综述国外研究现状20世纪90年代以来，信息技术在数学课程和教学中的应用逐渐受到全球关注。
在数学教育中，信息技术被广泛应用于提高学生数学素养、增强学生问题解决能力和培养创新思维等方面。
信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究
信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究【摘要】本文通过对信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究，探讨了信息技术在小学数学教学中的应用现状，整合方式的探究，实践案例分析以及效果评估。
通过探索性实践和案例分析，本文发现深度融合能够提高学生的学习效果和兴趣，促进教学方式的创新和教学质量的提升。
结论部分总结了信息技术与小学数学教学深度融合的启示，并展望了未来的研究方向。
本研究旨在为教育领域的实践者和研究者提供参考，推动信息技术在小学数学教学中的更深入应用和发展。
【关键词】信息技术, 小学数学教学, 深度融合, 实践研究, 效果评估, 教学整合, 实践案例分析, 探索性实践, 启示, 展望, 总结1. 引言1.1 研究背景目前信息技术与小学数学教学的融合仍存在一些挑战和难点。
教师在教学过程中可能会遇到如何有效地利用信息技术教学资源、如何设计符合学生实际情况的教学内容等问题。
深入研究信息技术与小学数学教学的融合方式，探索如何实现信息技术与小学数学教学的深度融合，对于提高小学生数学学习的质量和效果具有重要意义。
本研究旨在通过对信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究，探索有效的整合方式，提出可行的实践案例，并评估融合效果，以期为小学数学教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义小学数学教学是培养学生逻辑思维能力、抽象思维能力和数学问题解决能力的重要环节，而信息技术的发展为小学数学教学带来了新的可能性和机遇。
信息技术不仅可以丰富教学资源，提升教学效果，还可以提高学生的学习积极性和参与度。
深度融合信息技术与小学数学教学是推动小学数学教学变革，提高教学质量的有效途径。
本研究的意义在于，通过探讨信息技术与小学数学教学的深度融合，可以提供有效的教学模式和方法，为小学数学教学提供新的思路和启示。
研究结果将有助于教师更好地运用信息技术开展数学教学，激发学生学习兴趣，促进学生数学素养的全面发展。
本研究还可以为相关领域的学术研究提供新的理论支持和实践经验，推动信息技术与教育教学的深度融合。
信息技术与小学数学课整合的研究
与 小 学 数 学 科 教 学 内 容 有 机整 合 ， 分 利 用 各 种 信 息 资 源 ， 充 引入 时 代 活 水 ， 小 学 数 学 学 科 教 学 内容 相 结 合 ， 学 生 的学 习 内容 与 使 更 加 丰富 多 彩 ， 具 有 时代 气 息 、 贴 近 生 活和 现 代 科 技 ； 更 更 同时 也 可 使 教 师 拓 展 知 识 视 野 ，改 变传 统 的 学科 教 学 内容 ，使 教 材 “ ” 来 。 数 学 学 习 更 贴进 生活 。 活 起 让 二、 信息技术与小学数学课堂教学形式的整合
一
会 。 然而 网络 环 境 下 的教 学 过 程 却 是 ： 生 的 学 习 开放 性 、 球 学 全 化 ； 习过 程 具 有 交 互 性 ； 学 内容 形 式 呈现 多 媒 体 化 。改 革 现 行 的 学科 教 学 方 法 ， 其 适 应 信 息 环 境下 的学 习要 求 。 使
以 信 息 技 术 解 决 问 题 的 能 力 应 在 解 决 问题 的 过 程 中培 养 ，
导 、 生 为 主 体 的教 学 结 构 ： 课 程 整 合 的教 学模 式 中 ， 调 学 学 在 强 生 的 主 体 性 ， 求 充 分 发 挥 学 生 在 学 习过 程 中 的 主 动性 、 极 性 要 积 和 创 造性 ， 能 有 效 地 认 识 。 生 被看 作 知识 建 构 过 程 的积 极 参 才 学
、
信 息技术与小学数学学科教学 内容的整合
信息技术与课 程整 合的实质是以信息技术解决课程和课程学 习
中 的 各 种 问题 ， 过 信 息 技 术 与 课 程 整 合 ， 以有 效 地 培 养 学 生 通 可 用 信 息技 术 解 决 问 题 的 能 力 。 以 有效 地 培 养 学 生 的 信息 素养 。 可
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信息技术与小学数学课程整合的研究与实践_数学论文
【内容提要】21世纪是信息技术占主导地位的世纪。
信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。
信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。
本文就信息技术教育与小学数学课程整合的研究与实践，作一些初步的探讨。
【关键词】信息技术教育课程整合
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响数学教育的现状。
因为只有这样，数学教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小数学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这里是一个“糅合”的含义，这就是“课程整合”的核心。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
本文就信息技术教育与小学数学课程整合的研究与实践，作一些初步的探讨。
一、信息技术与小学数学学科内容的整合
现行的小数教材中，最大的弊端就是经常出现1993年（甚至更久远的年代）统计的信息，教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。
当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。
华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
比如在小学数学第五册《两步应用题》的教学中，我们首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。
又如教学人教版小学数学第八册《亿以内数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。
他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
二、信息技术与小学数学学科教学形式的整合
目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。
21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。
基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
如第八册《十进制计数法》、《数的产生》时，课前，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以课件或网页的形式呈现给学生。
上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。
最后，师生一起进行学习评价、反馈。
我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。
三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合
当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。
然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。
改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。
如在教学《有余数的除法》一节课时，我们安排了课堂练习。
练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。
对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。
不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
又如在教学第七册《常用的计量单位》整理和复习一课时，利用网络教室，我们要求小组合作，内容是：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。
从而改变以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理数据，教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握等结果。
而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
四、信息技术与小学数学学科探究性课题的整合
如今是一个信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们利用信息技术进行探究性课题的研究。
比如我们在校园网或教师的个人主页上，公布研究的课题“在生活中寻找数学”等。
全校不同年级、不同班级的许多学生兴致勃勃地参加，围绕选题，或个人或结合成学习小组，通过网络资源，查找有关资料。
在专家老师的指导下，整理自己的成果，写成小论文在网上发布。
运用信息技术进行与小学数学拓展型课题的整合，使学生的学变得更为主动。
他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感，成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。
五、信息技术与小数学科整合所要注意的问题
在“课程整合”的研究过程中，我们感到需要注意以下问题：
*计算机作为辅助手段引入课堂教学，但计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，尤其是小学生，往往因相关同步知识不具备而使辅助教学本身遇到障碍。
*从数学学科的角度需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用，要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要用计算机就行。
关键还是教学设计。
*合适的网络课件或工具平台缺乏，使“课程整合”本身难以系统化，显得零敲碎打。
若教师自制，又投入大量的时间和精力，耽误本身的教学任务。
*缺乏专家和相关理论指导。
*信息污染与网络安全。
总的来说，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
因此，我们会积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。
让我们共同努力吧！。