高效课堂“433模式”

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三四五高效课堂教学模式简介

构建高效课堂提升课堂魅力——益师艺术实验学校“三四五”高效课堂教学模式简介

2011年6月，由我校申报的“构建‘三四五’高效课堂教学模式研究”正式立项为湖南省教育科学“十二五”规划科研课题。学校以该课题研究为抓手，认真进行了构建“三四五”高效课堂教学模式的理论与实践探索。

一、“三四五”高效课堂教学模式的基本内涵：

“三为主”——学生为主体；

教师为主导；

问题为主线。

“四带进”——把尊重带进课堂，让学生都成为学习的主人；

把激励带进课堂，让学生都获得成功的体验；

把方法带进课堂，让学生学会学习；

把创造带进课堂，让学生学会创新。

“五环节”——“导”（目标导学）；

“学”（自主学习）；

“探”（合作探究）；

“讲”（精讲点拨）；

“练”（训练反馈）。

二、“三四五”高效课堂教学模式的理论基础：

1.人本主义教育理论；

2.建构主义教育理论；

3.新课程改革的理论。

三、“三四五”高效课堂教学模式的18条解读：

1.目标：学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

2.灵魂: 相信学生，尊重学生，激励学生，发展学生。

3.核心: 培养学生学习能力，提高学生综合素质。

4.本质：让学生学会学习、学会创新、学会发展。

5.原则: 因材施教，循序渐进，相观而善，循循善诱。

6.氛围: 积极主动，师生互动，生生互动，和谐愉悦。

7.教学策略：“教”的策略：以学定教，先学后教，以教导学。

“学”的策略：自主，合作，探究。

8.教学观念：端正“五观”

学生观：课堂的主体，学习的主人。

教师观：引导者，组织者，合作者，促进者。

学习观：自主，合作，探究，创新。

3432课堂教学模式

“三四三二”高效课堂教学模式初探新课改给我们带来了新的变化与挑战，在教学实践中我们应紧紧围绕课堂教学这个主阵地，以“边学边交、自主领悟”课题为依托，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力更新教学理念，改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索符合宇航小学特色，适合全体学生特点的课堂模式，努力完善教学的每一个环节，有效提高教学质量，为此我校将深入落实“边学边交、自主领悟”课题背景下的“三四三二”高效课堂教学模式。

一、“三四三二”高效课堂教学模式内涵

“三”是“三精”，其含义是：精心设计导入，精心设计问题、精心设计练习。

“四”是“四步”，其含义是：课堂教学的四个环节，

1、创设情境、激趣导入

2、主动探索、合作交流

3、实践应用、拓展提升

4、总结梳理、反思升华

“三”是“三体现”，其含义是：在课堂教学过程中要体现和谐的师生关系，体现养成教育，体现文化特色和创新精神。

“二”是“二灵活”，其含义是：在互动生成中及时灵活的“变奏”教学流程，在互动生成中适时灵活的“更新”学习方式。

二、“三四三二”高效课堂教学模式的具体解释及要求

（一）“三精”

1、精心设计导入，激发兴趣。

俗话说：“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就告诉我们：做任何事都要注重起始环节，课堂教学亦不例外。新颖的引言，巧妙的导语，生动的情景，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。好的导人如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。要优化课堂教学,新课导入的设计起着至关重要的作用。引人入胜的导入可以给予整个教学过程一个强心剂。因此我们要重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节课课特点设计出能够激发学生学习兴趣和求知欲望的导课。

433发展教育健康课堂教学模式

匡河镇中心小学

“433”发展教育健康课堂教学模式

匡河镇中心小学“优化课堂教学模式推进课堂教学改革”自2014年2月开始实施，现已进入“创建模式，实践研讨”阶段，经过各教研组开展教学模式示教活动，组织教师观摩研讨，实践和总结，形成“433”发展教育健康课堂教学模式如下：

一、“433”发展教育健康课堂教学模式理念：关注学生的发展

新一轮课程改革最根本的理念是关注学生生命发展，其核心意义为：呵护、培育、唤醒、生成，并伴随生命发展的全过程。师生都是学习的主体，在人格、权利和自主权方面是平等的，教师应走进学生的内心世界，站在学生的角度看问题，尊重其独特个性，尊重其独到发现和体验，了解学生需求，唤醒其主体精神，遵循本性，给学生以自信，开启其天赋，为学生终生幸福奠基。

我校办学理念是“享受品味教育，培育至善新人。”正是遵循新一轮课程改革最根本的理念而提出来的。享受教育是一种积极的教育期待，期待学生和教师在教育活动中能最大化地受益，能获得有效而真实的发展。“至善”是匡河教育的主题文化，“培育至善新人”，蕴含着我们对学生生命发展的价值追求。

二、“433”发展教育健康课堂教学模式支点：学为主体教为主导

以科学发展观为指导，以课堂为主阵地，以优化课堂教学模式为重点，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为目标，以促进学生和教师的共同发展为宗旨，坚持“学为主体，教为主导”原则，以“乐学、会学、创学”为主线，实现健康课堂，增强课程改革实施能力，进一步提高素质教育实施水平，促进学校走内涵发展之路。

三、“433”发展教育健康课堂教学模式框架

443常态课高效课堂教学模式

第一篇：443常态课高效课堂教学模式

443常态课高效课堂教学模式

我们通过一个学期的实践与摸索，确定“常态课高效课堂”的基本模式是：四个环节、四个着力点、三个核心，形成了443常态课高效课堂教学模式。

1、四个基本环节:

预习自学，自主探究——引导质疑，合作解疑——探究展示，精讲点拨——巩固达标，课外拓展。

（1）预习自学，自主探究：预习是学生学习过程中的一个重要的环节，学生对所学知识有一个大概的认知就可以了，预习不等同于自学，预习可以安排在课前。学生在预习的基础上，对所要学的知识有了一定的了解，导入新课之后，就布置学生自学，出示自学指导，学生进行自主探究。

（2）引导质疑，合作解疑

引导学生针对在自学中遇到的问题大胆质疑，再安排小组合作解疑。在高效课堂教学模式中，合作学习是基本学习形式之一，小组是合作学习最基本的学习单元，也是学生自主、合作、探究等学习方式得以落实的有效载体。它能够充分发挥学生的自主性、主动性，实现智慧的交流、思想的碰撞、思维方法的优化互补，同时培养学生的合作意识、合作能力、创新精神和实践能力，它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

（3）探究展示，精讲点拨

学生在合作学习，深入探究的基础上，很想把自己学习的结果展示出来。展示内容必须是学生深入探究的问题；无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律等，即创生性。课堂要展示的既有学生对学习目标下的重点内容的理解，又有学生学习中新的发现和感悟。在展示中

构建“三三制”模式,打造高效数学课堂

构建“三三制”模式，打造高效数学课堂

新课程实验以来，我们坚持“让学生接受最好的教育”的办学理念和激励教育、亲情管理、引导教学的工作原则，以构建“三三制”课堂教学模式为突破口，强力实施灵宝市教体局提出的“高效课堂” 战略方针，不断深化课堂教学改革，促进学校教育教学质量不断提升。

我们认为：“高效课堂”应该作为教师课堂教学的一种终极追求，追求课堂教学高效率绝不是教师从事课堂教学的一场“百米冲刺”，而是一场人生的“马拉松”，教师的“高效课堂”要从常规做起，从每节课做起，从备课、上课、听课、评课的每个教学环节上着手。”三三制”课堂教学模式提出了变讲堂为学堂，突出学生主体地位的课改思路。

一、什么是“三三制”

“三三制”课堂教学的三个三：教师单纯讲授时间不超过三分之一、学生自主学习的时间不少于三分之一、学生课堂练习的时间不少于三分之一。

三个三，突出了师生的课堂角色定位——教师是学生自主发展的引导者、组织者、激励者、合作者。学生才是课堂学习的主人。

“三三制”课堂教学的四个“以生为本”：

1.教学设计以生为本，教师要目中有人。时刻关注学生自主学习、知识建构的过程，真正了解学生的实际情况，做到教学设计从本班学生的实际出发，设计教学过程以及教法和学法指导有针对性、典型性和代表性，有效提高课堂教学效率。

2.课堂教学以生为本，教师要教中有情。要时刻关注全体学生的学习状态，了解每一个学生的学习情况，对不同程度的学生提出不同的要求，有计划有目的组织学生积极参与课堂学习活动，最大限度地学到科学文化知识。

3.训练设计以生为本，教师要教中有智。组织不同层次的练习和习题，做到精选、典型、能举一反三，关注学生思辨能力的提高，处理好现象与本质、静态与动态的关系。

实施“三四五”教学模式,打造高效课堂

第一篇：实施“三四五”教学模式,打造高效课堂

实施“三四五”教学模式打造高效课堂

我县推出的“三四五”教学模式旨在推动课堂教学改革，提高课堂教学效率。在一年多的教学实践中，我对这种教学模式有了一定的认识，在自己的教学行为中，践行着这种模式，深入思考着，不断摸索着。下面我谈谈自己在教学过程中的一些做法。一、三维准备。三维准备是上课之前的教师个人行为，我的做法是，扎实认真的研读教材，搜集各种材料，与同事们一起讨论本节课的教学任务，确定重、难点，考虑本节课所要采取的具体的教学方法，要传授给学生怎样的数学思想、数学方法、知识，以及怎样分配四个教学环节中的时间，出示目标的方式方法、自学互助的具体过程、展示点拨的具体办法、参与展示的人数多少、巩固提升试题的多与少、难与易，是否印制导学案等等。做到烂熟于胸，手到擒来。

二、对于四个环节，我的理解是时间分配要灵活，自学互助要多样，展示点拨要精准，巩固提升要稳当。在具体的实施过程中，我是这样做的：

出示目标时，由所出示的目标的具体情况决定出示目标的办法，如果要出示的目标简单直白，就直接口述，花费时间就少，如果要出示的目标口述不清楚，就采用板书或者印制成导学案的办法，这样也可以节省时间。不管怎样，出示目标不要占用太多的时间。不管课本内容是易是难，出示的目标都要具体，让学生一看就明白，对本节课要完成的任务很清晰，很明了。真正让目标指引学生的学习行为，这样就可以减少学生学习的盲目性。

自学互助环节，我根据教学内容的多少，教材内容的难易，确定自学的方法、互助的办法。如果教材内容少且简单，就以学生自学为主，互助为辅。因为绝大多数学生能够通过自己的努力弄懂的东西，没有必要过多的互助。小组间的合作也可以改成同桌间的讨论，节省出较多的时间用于其他环节。如果教材内容较多较难，就采用自学为

“一二三四五”教学模式初探——“高效课堂和有效教学模式研究”

自主学习模式 ” 等。
人，这个带头人（组长）成绩好，勇于不吃
０蜘
有了这样两种 “ 自主” ， “ 自主” 学习
实践活动，感受丰富的、充满魅力的、富有苗乡特色的历史文化、神话传说、民情
风俗，提高学生在生活中学习语文、运用
语文的能力。活动说明：
活动名称： “ 读书——堪恩——征
文” 活动
才有保障，才有着落，避免了“ 空谈 ” 。
３． “ 三步合作”
课堂教学需要灵活运用各种教学方
活动内容：读“ 感恩书，做感恩事，写
感恩文”
的无效性、低效性而言的。课堂教学高效
性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过
等各方面互补，从而为全班各小组间的
公平竞争打下了基础；学习小组一般是８人左右为一组，可两两并排而坐，可聚
究、实验研究、比较研究等
此谓学生 “ 高起点 ” 。没有 “ 高点” （高起点）的教师和学生，课改实验无法进行。
我们引领实验教师“ 走出去 ” ，学习许市

一二三四五”高效活力课堂教学基本模式

坝黄民族小学“一二三四五”高效活力课堂教学基本模式

一个理念：遵循规律，尊重差异，释放潜能，创造适合学生的教育，为学生一生的幸福奠基。

遵循规律：小学生掌握概念是一个主动的、复杂的认识过程，他们的抽象思维是直接与感性经验相联系的。因此，首先应提供丰富而典型的感性材料，使他们通过直观形象，逐步抽象、内化成概念。形象直观地引入概念，就是通过小学生所熟悉的生活实例以及生动形象的比喻，提出问题，引入概念；或者采用教具、模型、图表、投影演示及动手操作等，增加学生的感性认识，然后逐步抽象，引入概念。因此，在教学时，做为一个优秀的教师务必要要遵循孩子们的认知规律，才能有效地促进学生逻辑思维的发展。

尊重差异：首席导师冯恩洪先生在《创造适合学生的教育》中提出：人人有差异，要善待差异、尊重情感、释放潜能，要为有差异的学生提供适合的教育。只有这样，卓越课堂的建模与实施中才能面对有差异的孩子设定分层次的学习目标和进度，设定分层次的问题与任务，设定分层次的展示与评价，设定分层次的检测标准，布置分层次的练习作业，从而让每个学生在各自的最近发展区得到适合的发展，培养兴趣，激活信心，释放潜能，逐步的提升，最后实现整体提升。

释放潜能：学生潜能是指学生建立在遗传素质和先天发育素质基础上的，生来就蕴含的发展可能性。每一个人都是具有潜能的，而且这些潜能都有可塑性。尤其是身心正处在快速发展的学生。好的课堂就应该尊重学生的兴趣和需要，激发和释放学生的潜能，为学生当下发展助力，为学生未来发展奠基。

创造适合学生的教育，为学生一生的幸福奠基：是学校工作的目标。百年大计，人才为本；人人都有才，人人都能成才。我们在教学的全过程贯穿成才机制，时时刻刻、方方面面创造教育时机培养学生成才。学校全部工作都围绕让学生成才这一目标而展开，这是社会赋予学校的神圣职责。我们国家正处于现代化建设的关键时期，急需大批优秀人才，社会的能力竞争也越来越激烈，培养学生成才的重要性也就越见突出。中学阶段是一个人智力发展和学知识、练本领的黄金时段，是为个人成才打基础的关键时期。本着对党对国家对学校每一名学生的现在与将来高度负责的责任心，我们建立起一个系统的人才培养体制，涉及关联学校工作的每个时空，绝不让任何一名同学轻易错过成才的宝贵机会。

构建“三四三”高效教学模式,引领教师专业化发展

《构建“三四三”高效教学模式，引领教师专业化发展》

摘要：课改目的就是要构建“学生为主体，教师为主导”“先学后教，重引导”“同伴互助，合作学习”等新的教育、学习模式，具体来讲，三个环节是指“备课、上课、练习”，四个原则是指“趣、细、实、情”，三个目标是指“积极参与、合作分享、能力提升”，我校确立了以“‘三四三’高效教学模式研究”为主课题，以“各学科教学模式研究”为小课题的研究目标，把全校分成语、数、英、理化生、政史地、音体美、科学与信息等七大科研组

摘要：惠州市第九中学以课改新理念和新课程标准为指导，以教学科研为依托，以课题研究为主导，以课堂为基点和落点，以培养学生成才为目标，以形成一种校本文化为最终理想的策略，以“法中有法”的原则在“高效课堂”的实施上形成了独特的一套办法。

关键词：高效课堂课程改革三四三

通过课程改革，打造“高效教学”是时代发展的需要，是实施素质教育的必经之路，也是当前教育发展的必然选择。我们认为，只有适合市情、区情、校情和学情的教学方法才是最好的、高效的教学方法。“三四三”高效教学模式更是注重从学生角度出发、由教师驱动的模式开展教与学的活动，本着“把每一个孩子放在心上，为每一个孩子的终身发展着想”的办学理念，以学生全面发展为主旨，以突出学生主体地位为核心，以养成学生主动、合作学习习惯为关键的自主、高效、充满活力的高效教学模式。在新模式下，我们的教育工作者才真正地成为一个导师，一个学习的指导者，学生才有更多的自主展示机会。我们在摸索中逐渐形成了自己的一套办法。

一、理念引领，模式导向，深化课程改革

“四三三高效课堂教学法”的探索与实践

为扎实推进课堂教学改革，全面深化素质教育，有效提升教育教学质量，促进教师由经验型向科研型战略转变，我校参加了全国教育科学十二五规划教育部规划课题“‘少教多学’在语文课堂教学中的策略与方法研究”。在研究中我们发现，“少教多学”的理念不仅适合于语文教学，也适合于其他学科的教学。为此，我们以落实“少教多学”理念为思路，开展了以“聚焦课堂，注入活力，高效构建，赢在课堂”为主题的校本教研活动，创立了适合我校师生的“四三三高效课堂教学法”，并在实践中取得了很好的效果。

一、“四三三高效课堂教学法”简介

“四三三高效课堂教学法”包含两个方面：一是面向学生的“四三三高效课堂学习法”；一是面向教师的“四三三高效课堂教学法”。

（一）学生“四步、三环、三读”学习法，简称“四三三高效课堂学习法”。学生达成能力：能自主预习一能查找资料―能质疑求证―能自主迁移。

四步：导学―探究―测试―训练

三环：预习―探究―训练

三读：文科：泛读―细读―研读

理科：初审―精审―研审

（二）教师“四步、三环、三备”高效课堂教学法，简称“四三三高效课堂教学法”。

教师达成能力：能自觉学习―能自发讨论―能自主总结―能达成工作信息空间。

四步：导学―师生互动―测试―创新作业

三环：设计―探究―指导

三备：备教材―备学情―备方法

二、“四三三高效课堂教学法”的操作流程

“四三三高效课堂教学法”包含六个基本教学流程。

（1）创设情境。创设情境具有激趣、开启、承载功用，目的在于激发学生求知欲望，促使学生投身于教学活动中，使教学过程成为一个充满问题的活动过程。教师可以采取多种手段和形式，创设信息情境、悬念情境、故事情境、生活情境等，激起学生兴趣，给学生一个广阔的想象空间，还可以丰富课堂学习的情景与情感。

3学4式高效课堂

“三学四式”高效课堂模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出：创新人才培养模式。创新教育教学方法。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。

以学生为主体，体现学生学习的自主性。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。

一、“三学四式”高效课堂模式的基本结构和特点

（一）基本机构

（二）基本特点

1．以学生为主体，注重全员参与；

2．启发式、探究式、讨论式、参与式交互应用；

3．学生自学，互学，老师导学三结合；

4．以学案为载体，以问题为线索，以检测为手段，全面提高教学效率。

二、“三学四式”高效课堂模式的优势与操作注意事项

（一）四大优势

1．提高学生积极性，扩大学生的参与面；

2．增强学生的主体意识，参与意识，竞争意识，合作意识；

3．检测提高了学生知识的巩固率，提高了课堂效率；

4．有效地提高了学生的注意力集中程度。

（二）注意事项

1．在应用模式时要让学生明白为什么要使用这种模式，然后在训练中让学生慢慢适应这种模式。

2．在利用模式进行教学的过程中，引导学生处理好自学与互学的关系，倾听与交流的关系，探索与展示的关系。

3．要充分调动学生的积极性，调动学生参与面，还要注意时间的分配。

4．要注意选用恰当的鼓励性语言，提高学生的自信心与参与的热情。

5．在备上下功夫，加强集体教研的力度，提升备课的质量与有效性。

三、“三学四式”高效课堂评价表

“双案导学-四线并进-互动提升”(3+3+3)教学模式解读

“双案导学-四线并进-互动提升”（3+3+3）教学模式解读

摘要：社会需求，教学手段的发展，教学技术的更新，教学教育功能的开发，

教学设计者的态度和思想，都在影响着当前教育教学效果，提倡以学生发展为目标，建立更加适应学生的教育思想，教学载体多样化，让各具个性的学生，在集

中教学中都受益，达到学生全面提升的效果，是我们所追求的课堂教学目标。本

文提出，对于每次课的主体知识点，不能“昙花一现”，也不要单线联系，要在“双案——四线”中同时并进，各条线不是互相取代，更不是相互抵触，而是“从A地

到B地的并联”关系，知识结构中有，问题练习中有，课本中有，学案中有，ppt

课件中仍然有，预习时涉及，互动探究时深入，收尾训练时巩固，坚持每一节课

的节奏都是“合奏”与“混响”，这些“自助餐”式的学习载体，总有合适的“音频”或“食品”能够引起学生的“食欲”或“共鸣”。老师就是“编创者兼音乐指挥”，舞台上各个声源如何更和谐，何时发声，发什么样的调子，要融入作曲创编者和指挥者的

才智，才可以欣赏到优美的交响乐。一节课的内容看起来不多，但学生的理解情

况多，要让每个学生都得到最好的教育，教师就必须坚持多角度付出，无论“课本画块描线”“系统制作课件”“精心编制学案”“知识分层主线”“问题例题训练”“音像动

画图片”“生生动态答辩”“引导学生会战”等等，这一宗才构成备课的教学方案，才

能为一节优质课创造稳固的基础。在教学管理与实施中，教育的节点和情景信息

都不是固定的，更不可能把学情都看作是一致的，在分层教育活动时，无论是人、事、资源、行为，多采用“3+3+3”的划分去操作，又可以将教育的精准度提升三倍以上。

“四三五”课堂教学模式

“四三五高效课堂教学模式”梗概

（一）“四突出”：

1、突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的

局面；

2、突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；

3、突出合作：4-6人的小组学习是最大特色；

4、突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。（二）“三转变”：

1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；

2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；

3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的

学习潜能。

（三）“五环节”：

1、前置预习梗概梳理

（1）教师布置课前预习，明确学习内容，在预习的过程中在“学科学习本”上，分几大板块记录。如：

语文学科数学学科

我记住的生字我知道的概念

我积累的词语我的举例运用

我的理解我的疑问

我的疑问

（2）以小组为单位，课代表提前收集所有疑难问题。

2、小组合作自主探究

小组合作，组内分享课前学到的知识，并共同探究课前没有解决的问题。同时组内成员轮流对出现的共性问题、个别问题、疑难问题进行归纳汇总，形成小组意见以备组间或全班交流。

3、班级展示交流反馈

以小组为单位，借助小黑板，向全班展示自己组解决得“最完美”的问题（即本组解读分析得最透彻、解释得最全面的问题），彼此循环，这样既可以确保问题展示不重复，又让每组都有展示的机会。

4、教师点拔拓展延伸

针对一些学生阐述的遗漏或盲区、误区，教师及时予以点拨引导，并且依据知识需求，出现有梯度的拓展延伸。

5、多法研评反思提高

（1）在“学科学习本”上用红笔记录自己学后的收获和感想，课后全班传阅学习本。

初中数学高效课堂“一、二、三、四”模式

提高课堂教学质量，打造高效课堂是关键。在教学实践中，我总结出构建数学高效课堂的“一、二、三、四”模式。

一、一个中心

以学生为中心，这是课改的灵魂，偏离这就不要谈课改，显然，过去那种满堂灌，就偏离了这个中心。新课程理念下的学生是学习的主体，是教师引导、组织、合作的对象，教师的教不是最终目的，最终的目的是让学生更好地学。然而在实际教学中，为了完成教学任务，力求课堂教学结构完整，教师往往忽略了这个中心，片面追求完整而舍本逐末。如在讲轴对称时，教师不是在引导学生通过探索、操作、总结轴对称的性质，而是采用多媒体展示丰富多彩的轴对称图形，让学生眼花缭乱，这就本末倒置了，应该让学生通过观察、交流、制作轴对称图形，并展示自己的佳作。这样效果会更好。

二、二个转变

教师教的转变和学生学的转变。教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为。具体表现在以下方面：

1、教什么，怎样教

教会学生学习的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教。教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行。要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信

心。

2、钻研教材，精心备课，加强集体备课

“教无定法，教学有法，贵在得法”，精心备课是上好课的重要条件。加强集体备课是备好课前提，在集体备课中，可以做到仁者见仁智者见智，资源共享，优势互补。分析教材、熟悉教法、研究课标、研究学生、安排教学环节、如何适时评价等等，所有这些都对课堂教学大有帮助。这样就能弥补个人的不足。

物理快乐三四五生本高效课堂教学模式

物理快乐“三四五”生本高效课堂教学模式——永吉县初中物理主题教研“打造生本高效课堂”课题研究成果

教学模式的框架：

快乐“三步四环五型”生本高效课堂”中包含着六种元素，每一种元素都有独特的意义：

“快乐”是一种教与学的氛围，让学生没有思想负担，没有心理障碍，快乐的参与整个课堂探知活动。

“三步”是指每一堂课应该包括课前预习、课内探究、拓展提升三个步骤。

“四环”是指课内探究的过程中要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。

“五型”是指结合物理学科的具体特点和本节课教学内容，设计出“新知探索课、实验探究课、知识梳理课、习题训练课、测试讲评课”等五种课型。

“生本”是以学生为根本，突出学生的主体地位，让学生成为课堂上的主人，让学生在课堂上快乐的获取知识和提升能力。

“高效”力求每节课都能达到知识的获取、能力的提高和品质的行成都能达到质量好、达成量多、效率高这样一节优质高效的课堂。教学模式的基本课型及教学流程：

Ⅰ【新知探索课】

一.课前预习

教师编写学习目标；在充分了解学生认知前提下，编制出“预习学案”；提前2天把预习学案发给学生；课前1天教师通过抽阅“预习学案”或与学生座谈等形式了解学生的预习情况。

学生依据预习学案认真预习，及时完成“预习学案”，记录疑点。

二.课堂探究

环节1：自主学习

教师设计生动有趣的教学情景，指导学生自学。

学生相互检查“预习学案”的落实情况。根据学习目标和预习学案中存在的问题再认真读书，纠正错误，对存在的疑问再思考。环节2：合作交流

教师把学生的问题整理后提供学生合作交流（探究）；合作交流活动时间；通过巡视、个别询问、深入组内讨论等形式，深入了解学生合作探究过程中遇到的疑难问题，并将这些问题进行梳理归类，为“交流展示”及“精讲点拨”做好必要的准备，接下来组织学生交流展示。

青铜峡市第四小学“四三三”高效课堂模式解读

让课堂从低效的甚至无效——有效课堂的探究——实现课堂的高效。旨在有限的40分钟内发挥效益，把学生从被动的应试模式中解救出来，把时间还给学生，让学生成为课堂的主人，促使学生在学习中主动的思考、质疑、合作、探究，使学生从学会知识——基本学习能力——终身发展能力，最终在教师的引导下完成学习任务，展现学习成果。

（一）模式的宗旨：（规范课堂环节，细化新授过程）

相信学生——解放学生——培养学生——发展学生

在教学中鼓励学生发表不同的见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。

（二）“四三三”模式详解：即（三步三查四环节）

“四三三”高效课堂教学模式在步骤命名、环节设计，和环节的操作流程上力求简单易记，简单易学，方便实验教师掌握和应用，并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，在实际课堂操作中体悟新课程理念在课堂教学中的有效落实。

第一环节：自主导入

通过“问题导入”、“情境导入”、“故事导入”、“复习导入”、“检查导入”等形式，为新授内容做好铺垫。

第二环节：互动探究。

旨在落实“三步三查”，针对新授知识的学习过程。（由浅入深，层层递进）。

第一步：围绕学案，找出困惑，提出质疑。

一查：检查自学结果。

第二步：围绕困惑，组织学生采用对学、自学、小组合作等多种学习方式学习，展示学习成果。

二查：在展示过程中暴漏的问题。

第三步：围绕问题、突出重点、突破难点。

三查：针对教学重难点查学生学习的效果。

第三环节：总结提升

结合教学实际，回归整体、整理学案，针对教学内容进行总结延伸，使学生知识和能力得到提升。