春鲁教版语文八下第16课《陈涉世家》word教学设计
《陈涉世家》的教案设计(1篇)
《陈涉世家》的教案设计(1篇)《陈涉世家》的教案设计 11、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出__的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、了解这场__运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
4、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
【教学重点】理清全文思路，了解课文是如何以事件发展的顺序来__的。
【教学难点】确定陈胜、吴广是怎样为__制造__准备的。
【学法导引】最理想的文言文学习就是用文言的句式来直接进行阅读与思考，而不应该时时借助于翻译这一拐杖。
也不应该把文言文学习当成先翻译为白话，用白话思考、讨论对话的过程。
应该积极培养文言文“文感”。
采取的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来回答问题。
【课时安排】3课时【课前导学】1、写作背景。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和__，苛捐杂税繁重。
到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。
陈胜、吴广正是在这种情况下，发动__了大泽乡农民__，建立了我国历史上第一个农民__――张楚，给予秦朝的__以致命的打击，促使了秦速亡。
2、作家作品简介。
司马迁（约前145―前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。
字子长，夏阳人。
其父司马谈是汉朝太史令。
司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明，“不虚美、不隐恶”。
《陈涉世家》教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《陈涉世家》精品教案2. 教学目标：了解《陈涉世家》的作者、背景及文学价值；掌握文中的关键词汇和句子；分析陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 教学重点：陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。
4. 教学难点：分析陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。
5. 教学课时：2课时二、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《陈涉世家》的作者司马迁以及《史记》的特点。
提问：“陈涉世家”为何被选为《史记》中的重要篇章？激发学生兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解课文大意，查阅生字词。
教师检查学生的自主学习情况，解答疑问。
3. 合作探究教师组织学生进行小组讨论，探讨陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展教师引导学生联系现实，思考陈涉起义的历史意义及其对后世的影响。
学生分享自己的思考和感悟。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位。
学生记录课堂小结。
三、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位是否有了深入的理解，并针对存在的问题进行改进。
五、教学评价通过课后作业、课堂表现、小组讨论等方式对学生进行评价，看学生是否掌握了陈涉的形象特点及其在中国历史中的地位，并对学生的学习情况进行总结。
六、教学内容分析1. 课文内容：《陈涉世家》讲述了陈涉起义的原因、过程及其影响。
2. 课文分析：通过分析陈涉的形象特点，了解其在中国历史中的地位。
七、教学方法与手段1. 教学方法：采用自主学习、合作探究、课堂拓展等教学方法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、地图等教学辅助工具，帮助学生更好地理解课文内容。
八、教学评价设计1. 评价目标：评价学生对陈涉形象特点及其在中国历史中的地位的理解程度。
《陈涉世家》教学设计（精选12篇）
《陈涉世家》教学设计（精选12篇）【教学目标】１、整体感知文意，详细了解陈胜吴广起义这段历史事件。
２、掌握本文一词多义等文言文词语，学会梳理文言文知识。
３、多方面感知陈胜这一历史人物形象。
４、初步了解有关《史记》的简要文学常识。
【教学重点】课文一词多义等的知识梳理和对陈胜这个人物形象的客观认识。
【教学课时】拟三课时。
【教学过程】一、总体设想古文教学一般注重诵读，本文边幅较长，知识点也多，如果一味全篇诵读下去也很枯燥，不如分段一边诵读正音，一边进行知识点的教授来得简洁。
因此，本文分三段，分段落进行教学，最后完成对陈胜这一历史人物形象的`评价。
二、分析课文１、第一段：⑴诵读正音：夏（）辍（）怅（）鸿鹄（）⑵问题分析：文段很短，只描写了陈胜寥寥两句话，有何作用？明确：点出陈胜少有大志，是一个很有抱负的人。
⑶知识梳理：①实词解释：之怅为②翻译句子：苟富贵，无相望燕雀安知鸿鹄之志哉③一词多义：之２、第二段：⑴正音解释：闾谪戍屯度数为唱王间帛罾祠篝⑵问题分析：①陈胜吴广起义的直接原因和根本原因是什么？②起义前他们做了哪些准备？明确：直接原因其实就是起义的导火线：会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
准备：a、诈自称扶苏之兵以号召民心。
b、装神弄鬼以加强造势。
⑶知识梳理：一词多义：或王次书为以词类活用：苦目古今异义：当行往往篝火有种通假字：指──旨以──已唱──倡⑶句子翻译：①天下苦秦久矣②今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕，为天下唱。
３、第三段：本段加强诵读后在讲解分析，因为有些字比较难读。
⑴正音解释：籍毋乘会计长吏⑵知识梳理：一词多义：故数等通假字：被──披４、概括文章文段大意和总结人物形象。
⑴文段大意：少时佣耕显大志，失期当斩谋大计。
巧施苦肉称为王，乱世时常造英雄。
⑵陈涉的人物形象总结：少有大志，有洞察力，多谋略，有胆有识，敢于反抗的奇异领导者形象。
５、作业布置：背诵并默写课文第二段。
陈涉世家教学设计(优秀8篇)
陈涉世家教学设计(优秀8篇)陈涉世家教学设计篇一《陈涉世家》教学设计教学目的1.了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况。
2.理解记事详略得当的剪裁方法。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
教学设想1.在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。
2.充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。
3.在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。
4.介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
课时安排2课时一课时一、导入新课1.提问：①《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？②《史记》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？③课文中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。
随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文“他用毕生精力著成我国一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。
2.学生阅读注释①，教师可作如下补充。
《史记》是我国一部纪传体通史，也是我国一部传记文学。
这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。
全书包括十二“本记”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。
书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。
例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他推崇陈涉的历史地位和功绩。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、课文分析本课节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。
陈涉，我国历史上一次农民起义的领袖。
《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。
2018-2019年鲁教版语文八下《陈涉世家》word教学实录及反思2篇
陈涉世家山人版教学实录今天我们上陈涉世家，请同学们翻到186页，我们一起来读读这幅图，看看你读出了什么内容！呵呵，大家都看到了，很显然，这是一个人带领大家要从事造反事业！看最中间这位老兄身宽体胖，目光炯炯，肌肉发达，正义愤填膺的振臂高呼，讲着什么！——对这显然是主人公。
旁边有拿竹子的，木头的，鱼叉的…群雄激昂，咬牙切齿，似乎与什么不共戴天！……造反事业向来是风险极大的一项投资，特别在中国古代！失败了，不仅自己要人头落地，连亲戚朋友邻居都要被牵连，跟着遭殃，被诛灭九族，那叫一个惨不忍睹！明朝的那位大才子方孝孺不知道大家听说了没有，他啊！就被灭了十族。
第十族是谁啊----他学生！所以啊！要是在古代，吴老师我去造反，你们啊，也要一个个都抓去杀头的！你说惨不惨！再说，我们古代的劳动人民是何等淳朴善良老实，只要还有一口，哪怕就是小小一口饭吃，不至于立刻饿死，他们是绝对不会造反的！然而这次，这伙人还是造反了，而且一发不可收拾，在他们的示范作用下，各地义军风起云涌，势如破竹，短短几个月，就直接埋葬了当时那么强大的王朝——秦朝！这就足以叫我们纳闷了，有什么样的深仇大恨，让这么多人敢于如此甘冒风险？我们还要想，他们的起义造反成功了吗？如果成功，是怎么做的，为什么这样做就能取得成功，这些人，特别是这位领导者到底有怎样的能耐，能谋划成功如此惊泣鬼神的壮举！大家请翻开课文陈涉世家，我们一起来探讨研究这个问题！本文的主角有两位：陈胜和吴广，主要的配角有两个都蔚，一个算命先生（卜者），群众演员900个平民老百姓（闾左，900人屯大泽乡），三老，佣者。
我们来探讨这个问题，陈胜厉害还是吴广更厉害？从课文里找出证据！文中有185开头有这样一句话：吴广素爱人，士卒多为用者，说明这家伙很平易近人，能与士兵同甘共苦，在士兵中相当有威信！那陈胜呢？我们看184倒数第三行：又间令吴广之次所旁丛祠中。
什么意思啊，是：暗中命令吴广到次所旁的祠堂里去装神弄鬼，学狐狸嚎叫。
《陈涉世家》教案
《陈涉世家》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解陈涉世家的作者司马迁以及其历史背景。
2. 掌握《陈涉世家》的主要内容，理解陈涉起义的历史意义。
3. 培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
1.2 教学内容1. 《陈涉世家》的作者司马迁及其历史地位。
2. 陈涉起义的背景、经过和结果。
3. 陈涉起义对后世的影响。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、起义背景及历史意义。
2. 阅读法：引导学生自主阅读课文，理解内容。
3. 讨论法：分组讨论，分享对陈涉起义的理解和感悟。
2.2 教学步骤1. 导入：介绍司马迁及其作品《史记》。
2. 阅读理解：学生自读《陈涉世家》，回答相关问题。
3. 讲解分析：讲解陈涉起义的背景、经过和结果。
4. 分组讨论：学生分组讨论陈涉起义的历史意义。
5. 分享感悟：邀请学生分享对陈涉起义的理解和感悟。
第三章：教学评价与作业1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论、分享环节的积极性。
2. 阅读理解：检查学生对《陈涉世家》内容的掌握程度。
3. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量。
3.2 作业布置2. 选择其他《史记》中的一个篇目进行阅读，并简要介绍其内容。
六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展1. 推荐学生阅读《史记》其他相关篇目，如《项羽本纪》、《吕不韦列传》等，以加深对史记的了解。
2. 组织学生观看关于陈涉起义的历史纪录片或电影，增强对历史事件的认识。
6.2 教学延伸1. 讨论陈涉起义在中国历史上的地位和影响，以及它对后世革命运动的启示。
2. 引导学生思考陈涉起义失败的原因，以及如何在当今社会中吸取教训，为实现理想和目标而努力。
七章：教学活动与互动7.1 教学活动1. 组织学生进行角色扮演，模拟陈涉起义的场景，增强学生对历史事件的体验。
2. 开展陈涉世家知识问答比赛，激发学生学习兴趣。
1. 鼓励学生在课堂上提问，解答学生对陈涉世家相关问题的疑惑。
《陈涉世家》教学设计
《陈涉世家》教学设计陈涉世家教学设计【引言】《陈涉世家》是一部具有重要历史意义的古籍，在教学过程中如何使学生更好地理解和掌握其中的知识，进一步培养他们的历史素养和思维能力，是我们需要着重关注的问题。
本教学设计将从课前导入、知识讲解、互动讨论、综合应用等多个方面，探索有效教学策略，以提升学生学习《陈涉世家》的效果。
【一、课前导入】在课前导入环节，可以通过展示《陈涉世家》的相关图片或封面，引发学生的兴趣和好奇心。
同时，可以提出以下问题，让学生思考并进行讨论：1. 你对《陈涉世家》这本书有什么了解？2. 你认为为什么有人将《陈涉世家》称之为重要的历史著作？【二、知识讲解】在知识讲解环节，可以针对《陈涉世家》的背景、作者、内容等方面进行详细解说，包括以下内容：1. 《陈涉世家》的背景和历史意义；2. 作者简介以及其写作动机；3. 《陈涉世家》的内容概要，包括主要人物、事件等；4. 《陈涉世家》与其他历史文献的关系和比较。
【三、互动讨论】在互动讨论环节，可以组织学生进行小组讨论，让他们就《陈涉世家》中的某一段或某一主题进行深入研讨，并提出自己的见解。
可以引导学生思考以下问题：1. 陈涉的形象与传统史书中的描述有何不同？2. 《陈涉世家》对于我们理解中国历史有哪些帮助？3. 你认为《陈涉世家》的价值在于什么？【四、综合应用】在综合应用环节，可以运用多种方式帮助学生巩固所学知识，并培养他们的分析思考和综合运用能力。
具体方法包括：1. 设计小组活动，让学生扮演陈涉等角色，进行角色扮演和创作；2. 进行相关历史文献的比较分析，让学生发现不同史书对历史事件的不同描述；3. 开展写作活动，要求学生撰写关于《陈涉世家》的读后感或观点陈述。
【结语】通过以上教学设计，可以帮助学生全面理解《陈涉世家》的意义和价值，同时培养他们的历史素养和思维能力。
教师在实施过程中可以适当调整和补充教学内容，以适应不同年级和学生的需求。
我们希望学生能够通过本次教学体验，对中国历史有更深入的认识和理解。
《陈涉世家》的教案设计
《陈涉世家》的教案设计一、教学目标1.了解《陈涉世家》的背景和历史意义；2.掌握《陈涉世家》的基本情节和主要人物；3.分析《陈涉世家》的主题和思想，并对其进行评价；4.提升学生的文献阅读能力和历史研究能力。
二、教学重点1.《陈涉世家》背景和历史意义的解读；2.对《陈涉世家》主要人物的分析与评价；3.《陈涉世家》主题和思想的探讨。
三、教学难点1.帮助学生理解《陈涉世家》中的复杂历史背景；2.引导学生深入挖掘《陈涉世家》的主题和思想。
四、教学方式1.讲授式教学；2.小组讨论；3.翻转课堂。
五、教学内容第一节：《陈涉世家》的背景和历史意义1.1 探讨秦朝末年的政治、军事、经济和民生状况；1.2 解读陈胜、吴广等起义领袖的思想和行动；1.3 分析《陈涉世家》对于中国历史的影响。
第二节：《陈涉世家》主要人物的分析与评价2.1 了解陈胜、吴广、项梁、刘邦等历史人物的身世和经历；2.2 分析其性格、行为和思想特点；2.3 评价其对于中国历史的贡献和局限性。
第三节：《陈涉世家》主题和思想的探讨3.1 探讨《陈涉世家》所反应的社会矛盾和阶级斗争；3.2 分析《陈涉世家》中的主题和文学特色；3.3 讨论《陈涉世家》对于后世文学与史学的影响。
六、课堂设计第一课时教学目标：1.了解《陈涉世家》的背景和历史意义；2.掌握《陈涉世家》的基本情节和主要人物。
教学内容：1.介绍秦朝末年的政治、军事、经济和民生状况；2.讲述陈胜、吴广等起义领袖的思想和行动；3.解读《陈涉世家》的主要情节和人物。
课堂活动：1.讲授式教学；2.小组讨论。
第二课时教学目标：1.分析《陈涉世家》的主题和思想，并对其进行评价；2.提升学生的文献阅读能力和历史研究能力。
教学内容：1.推动学生阅读《陈涉世家》；2.分析《陈涉世家》所反应的社会矛盾和阶级斗争；3.讨论《陈涉世家》对于后世文学与史学的影响。
课堂活动：1.翻转课堂；2.小组讨论。
七、教学评价1.学生是否理解《陈涉世家》的基本情节和主要人物；2.学生是否掌握了《陈涉世家》的历史意义和文学价值；3.学生是否能够理解《陈涉世家》的主题和思想；4.学生是否能够进行文献阅读和历史研究。
陈涉世家(教案)
《陈涉世家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《陈涉世家》的作者、时代背景及历史地位。
（2）掌握课文中的关键词语、句式和修辞手法。
（3）分析陈涉的形象特点及其在中国历史上的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会运用课文中的句子和表达方式进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对陈涉的崇敬之情，培养学生的民族自豪感。
（2）学习陈涉敢于反抗、勇于斗争的精神，激发学生的爱国情怀。
（3）树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点1. 课文中关键词语、句式和修辞手法的运用。
2. 陈涉的形象特点及其在中国历史上的影响。
三、教学难点1. 课文中所涉及的历史背景和文化常识。
2. 运用课文中的句子和表达方式进行写作练习。
四、教学过程1. 导入新课：介绍陈涉的历史地位和《陈涉世家》的作者司马迁。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，掌握关键词语、句式和修辞手法。
3. 合作探讨：分组讨论，分析陈涉的形象特点及其在中国历史上的影响。
4. 课堂讲解：讲解课文中的难点知识点，如历史背景、文化常识等。
5. 写作练习：运用课文中的句子和表达方式，写一篇关于陈涉的短文。
7. 课后作业：让学生课后深入阅读《陈涉世家》，了解陈涉起义的始末，思考陈涉在中国历史上的地位和影响。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对陈涉形象的分析能力和评价水平。
3. 学生运用课文中的句子和表达方式进行写作的能力。
4. 学生对陈涉精神的认同和传承情况。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用案例分析法，通过分析陈涉的具体事件，让学生深入了解其形象特点。
3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的看法，提高课堂互动性。
4. 采用情境教学法，让学生身临其境地感受陈涉所处的历史背景。
《陈涉世家》教案与教学设计
《陈涉世家》教案与教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《陈涉世家》中的关键词语、句子和段落。
（2）能够分析并评价陈涉的形象及其在文中的作用。
（3）能够概括并阐述文章的主题思想和历史价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈涉世家》。
（2）运用比较分析法，探讨陈涉与秦朝末年其他起义领袖的异同。
（3）运用历史背景知识，理解陈涉起义的历史意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）树立正确的价值观，认识起义领袖的英勇事迹和革命精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《陈涉世家》中的关键词语、句子和段落。
（2）分析陈涉的形象及其在文中的作用。
（3）概括文章的主题思想和历史价值。
2. 教学难点：（1）理解陈涉起义的历史背景和意义。
（2）分析陈涉与其他起义领袖的异同。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介陈涉起义的历史背景。
（2）引导学生关注陈涉的形象和事迹。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《陈涉世家》，理解文意。
（2）引导学生关注文章中的关键词语、句子和段落。
3. 合作探讨：（1）分组讨论陈涉的形象及其在文中的作用。
（2）比较分析陈涉与其他起义领袖的异同。
4. 课堂讲解：（1）讲解陈涉起义的历史背景和意义。
（2）分析陈涉的形象及其在文中的作用。
（3）阐述文章的主题思想和历史价值。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，回答相关问题。
（2）引导学生思考陈涉起义对后世的影响。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生完成的作业，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
3. 单元测试评价：通过单元测试，评估学生对《陈涉世家》的理解和分析能力。
五、教学资源1. 教材：《陈涉世家》原文及注释。
2. 参考资料：有关陈涉起义的历史背景资料、陈涉与其他起义领袖的比较分析等。
鲁教版语文八下《陈涉世家》word教案
洪泽县新区中学九（上）语文讲学稿课题：陈涉世家课型：新授课主备人：审核：初三语文组备课时间：8、30 上课时间：总课时数：教学目的1、了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况2、理解记事详略得宜的剪裁方法。
3、体会小说与史传的异同。
教学重点：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
时间安排：四课时学习过程：第一课时16、陈涉世家（一）制作人：高卫国审核：初三语文备课组实施时间：班级：姓名：学号：成绩一、给加粗的斜体字注音或根据拼音写词语20分辍耕（）谪戍（）度已失期（）以数谏故（）置人所罾鱼腹（）丛祠（）笞广（）车六七百乘（）夜gōu火（）楚国之社jì( ) 二、文学常识填空20分《陈涉世家》选自《》作者，时期（地位）。
作者创作的这部巨作是我国第一部史书，全书共130篇，包括（帝王传记）12篇，（记诸侯本系）30篇，（序列人臣事迹）70篇，年表10篇，书8篇。
鲁迅称它是“，”。
三、形近字辨析组词18分缀（）掇（）辍（）戍（）戊（）戎（）诛（）侏（）珠（）四、多音字注音组词18分（）（）数（）间（）（）（）（）将度（）（）五、请用\确划出下列句子的停顿（仅标一处）24分1、上使外将兵。
2、置人所罾鱼腹中。
3、而戍死者固十六七。
4、王侯将相宁有种乎！5、将军身被坚执锐。
6、广故数言欲亡。
第二课时备课时间：8、30 上课时间：总课时数：板书设计16、陈涉世家（二）制作人：审核：初三语文备课组实施时间：班级：姓名：学号：成绩一、给加粗的斜体字注音或根据拼音写词语谪戍（）鸿鹄（）怅恨（）闾左（）烹食（）二、默写名句1、，一览众山小。
（杜甫《望岳》）2、征蓬出汉塞，。
（王维《使至塞上》）3、潭中鱼可百许头，。
（《小石潭记》）4、大漠孤烟直，。
（王维《使至塞上》）5、今年四月，浙江一位老人捐献出的眼角膜让两位盲人重见光明。
《陈涉世家》教学设计
《陈涉世家》教学设计第二课时抚宁四中李迎秋教学目标：1、理解课文的基本内容。
2、材料处理详略得当。
3、把握本文运用对话来表现人物性格的写法。
教学重点：把握本文运用对话来表现人物性格的写法。
教学难点：材料处理详略得当。
教学过程：（一）检查复习（多媒体展示）1、通假字2、一词多义、古今异义词：男女同学各为一组，进行对抗赛男：一词多义，女：古今异义词3、翻译句子（二）研读课文1、导入新课2、教学目标（多媒体展示）3、研读第1段（多媒体展示）齐读，思考：本段是从哪几个方面来写陈胜的？明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。
先交代陈胜、吴广的姓名、籍贯，然后重点介绍陈胜。
为什么先写这段？明确：先写这段，主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
（1）“尝与人佣耕”，点明他们雇农的身分。
（2）表现陈胜摆脱贫困、改变自身命运的愿望的句子是：苟富贵，无相忘。
（3）表现陈胜年轻时就有非凡抱负的一句是：燕雀安知鸿鹄之志哉！4、研读第2段找一同学读，其他同学边听边思考，完成填空题（多媒体展示）（1）起义的导火线（直接原因）是：会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
（2）起义的根本原因是：天下苦秦久矣。
说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。
（3）陈胜为起义军制定的策略口号是：诈自称公子扶苏、项燕。
（4）为起义作的舆论准备是：置书鱼腹、篝火狐鸣。
（5）合作研讨：怎样看待他们所采用的迷信手法？（四人一组讨论）明确：他们为起义制造舆论，采用行卜、念鬼、篝火狐鸣等迷信的方式，是借鬼神的名义号召群众，这种做法跟当时社会生产力低下、敬鬼神观念的普遍存在有关。
也是根据当时的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。
(6)学生进一步质疑：为什么自称是扶苏、项燕的队伍？两方面原因：一方面，长子扶苏“贤”而被杀，二世“不当立”而立，必然加重秦王朝的内部危机，并由此引起更深刻的社会矛盾；楚在秦灭六国的过程中受毒害最深，早有“楚虽三户，亡秦必楚”的说法，而当时的楚人又把这种心情寄托在对项燕的怀念上。
《陈涉世家》教学设计
《陈涉世家》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）了解陈涉起义的原因、经过和结果，学习通过人物语言、动作表现人物性格的写作方法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读、诵读等方式，培养学生对文言文的语感。
（2）引导学生自主学习、合作探究，分析陈涉这一人物形象。
3、情感态度与价值观目标（1）认识秦末农民起义的必然性，理解人民群众对推动历史发展的重要作用。
（2）从陈涉身上汲取勇于抗争、不畏强权的精神力量。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点文言字词和句式。
（2）分析陈涉的人物形象，理解他的远大抱负和领导才能。
2、教学难点（1）理解陈涉起义的历史背景和社会意义。
（2）探讨陈涉起义成功和失败的原因。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文言文的韵律和节奏，增强语感。
2、讲解法：对文中的重点字词、句式进行详细讲解，帮助学生理解文意。
3、讨论法：组织学生讨论陈涉的人物形象、起义的原因和影响等问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、归纳法：引导学生归纳文中的文言知识，提高学习效率。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在历史的长河中，有许多英雄人物以他们的勇气和智慧改变了历史的进程。
今天，我们要走进一位农民领袖的故事，他就是陈涉。
陈涉出身贫寒，但他却有着非凡的抱负和勇气，最终领导了一场轰轰烈烈的农民起义。
让我们一起走进《陈涉世家》，去感受他的传奇人生。
（二）作者及作品介绍司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
他所著的《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝时期的历史。
《陈涉世家》是《史记》中的一篇，主要讲述了陈涉起义的经过和他的英雄事迹。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏和语气。
2、学生自由朗读课文，结合注释，初步理解文意。
3、检查学生的预习情况，重点检查字音、词义和句子的翻译。
（四）精读课文，理解文意1、学生分组朗读课文，每组一段，然后小组内讨论，疏通文意。
《陈涉世家》教学设计
《陈涉世家》教学设计教学设计：《陈涉世家》一、教学目标：1.了解《陈涉世家》的作者、内容和背景。
2.掌握《陈涉世家》的重要人物及其形象特点。
3.能够分析《陈涉世家》中的重要事件与思想。
二、教学重点和难点：1.重点：掌握《陈涉世家》的内容，理解其中的人物形象和思想。
2.难点：分析《陈涉世家》的重要事件对于历史进程的影响。
三、教学过程：Step 1：学习导入（10分钟）1.师生共同回顾上堂课的内容，简要介绍《陈涉世家》的作者和背景。
2.提问：《陈涉世家》的故事发生在哪个历史时期？以及背景是怎样的？Step 2：导读教材（15分钟）1.教师组织学生快速浏览《陈涉世家》的内容，了解主要人物和事件，直观了解故事的基本情节。
2.学生自主阅读《陈涉世家》，分析故事情节。
Step 3：梳理人物形象（20分钟）1.要求学生回忆并汇总《陈涉世家》中的主要人物形象，包括陈胜、吴广、赵佗等。
2.分组讨论，归纳整理各个人物的形象特点，并对其形象特点进行展示。
Step 4：分析事件与思想（25分钟）1.教师提问：《陈涉世家》中的哪些事件影响了历史进程？请结合剧情进行分析。
2.学生开展小组讨论，分析《陈涉世家》中的重要事件对于历史进程的影响，并找出相关的思想。
Step 5：反思总结（10分钟）1.教师组织学生就本节课学习的内容进行反思总结，回答以下问题：自己对于《陈涉世家》有了哪些新的认识？2.学生交流分享，教师进行点评和总结。
四、教学延伸：2.创意表达：学生可以根据《陈涉世家》的剧情创作小说、电影脚本等，展现自己对于故事的理解和再创作能力。
五、教学评估：1.学生在课堂上的参与度；2.学生对于《陈涉世家》的人物形象和事件理解的准确性；3.学生在小组讨论中的合作与沟通能力。
六、教学资源：1.《陈涉世家》教材；2. PowerPoint或PPT等多媒体教学课件；3.学生分组讨论的提示卡；4.讨论及总结的黑板或白板。
注意事项：1.教师应提前准备好相关教学资源。
2012学年八年级语文下册《陈涉世家》教案 鲁教版
《陈涉世家》教案《史记》【备课时间】：【授课时间】【教学目标】：◆知识与能力1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
◆过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
◆情感、态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
【教学重点】：1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
【教学难点】：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
【教学分析】：《陈涉世家》选自《史记》。
中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。
本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。
从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。
【教学方法】：朗读法、讨论法【教具】：小黑板【教学课时】：三课时【教学内容及教学步骤】：第一课时一、导入新课：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。
同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。
秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。
“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。
而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。
今天我们就来学习这篇文章。
【板题】：21、《陈涉世家》《史记》二、资料交流：司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。
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《陈涉世家》教学目标1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。
2、理解课文的基本内容。
3、熟悉课文，疏通文意。
4、理解使动、意动、为动用法。
过程与方法1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感态度与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2、培养学生的自学习惯和自学能力。
教学重点：1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。
3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
教学难点：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
课时安排：三课时第一课时教学要点：1.生字读音。
2.诵读、句读。
3.了解陈胜少年怀有大志。
教学过程：一、导入新课。
今天我们学习司马迁的《陈涉世家》。
同学们知道，陈胜起义是我国历史上第一次农民起义。
司马迁在《史记•陈涉世家》中记载了这个历史事件，对这次起义的原因、经过以及起义大军的征战历程作了真实而生动、具体而完整的记述。
学习这篇文章，我们会对陈胜起义这一伟大历史事件有个具体的了解、认识。
司马迁的《史记》，不仅是珍贵的历史巨著（《史记》是我国历史上第一部纪传体通史），还是宝贵的文学巨著，也是学习古代汉语的典范材料。
认真学习本文，我们会从中得到不少收获。
二、教师范读课文。
三、正音。
阳夏（jiǎ）嗟（jiē）呼適（zhã）戍度（duó）已失期以数（shuò）谏故当行（háng）陈胜王（wàng）罾（zēng）篝（gōu）火忿恚（hùi）笞（chì）徇（xùn）铚（zhì）酂（zàn）柘（zhâ）谯（qiáo）砀（dàng）社稷（jì）被（pī）坚执锐四、朗读课文。
读前提出要求：字音正确，句读恰当。
学生个人朗读与集体齐读交错进行。
读毕酌情讲评。
五、讲解课文。
第一段。
1、全班齐读。
读前提出要求：思考回答“（1）第一段主要写什么？（2）为什么先写这段？”读毕提问一二名同学，以了解同学对课文的理解认识。
2、词语、句子“陈胜者，阳城人也，字涉。
吴广者，阳夏人也，字叔。
”“……者……也”：表判断。
“阳城”：在今河南登封县东南。
“阳夏”：今河南太康县；“夏”，音。
-陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘。
’佣者笑而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’陈涉太息曰：‘嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！’”“少”：年轻。
“尝与人佣耕”曾经和别人一起被雇佣耕地；“佣”，受雇为人劳动。
“辍”：停止。
“之”：往。
“垄”：田埂。
“怅恨”：惆怅恼恨。
“之”：助词，调整音节。
“苟”：如果。
“应”：应答。
“若”：你。
“为”：做。
“何富贵也”：哪里富贵得起来呢？“也”，表反诘。
“太息”：出声长叹。
“嗟乎”：感叹词。
“安”：哪里，怎么。
“鸿鹄”：即天鹅。
“之”：的。
3、内容提问一：第一段主要写什么？（要求用一句话作答）讲解：这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。
提问二：为什么先写这段？讲解：先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。
六、布置作业：1.背诵第一段。
2.诵读第二、三段，弄懂其句意，思考这两段各写什么。
第二课时教学要点：1、第二段中的实词“为、行、次、当”等、虚词“以、乃”等。
2、了解陈胜起义的原因及陈胜吴广的共同谋划。
教学过程：一、检查背诵作业。
二、讲解课文第二段。
1、朗读。
读前提出要求：（1）注意字音、句读。
（2）思考回答“第二段主要写什么？”叫两名同学分别朗读第二段。
读毕，着重就字音、句读酌情讲评。
2.、词语、句子。
“二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。
陈胜、吴广皆次当行，为屯长。
会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
”“二世元年”：即公元前209年；“二世”，秦二世，秦始皇死后，他的小儿子胡亥继位，称为二世。
“发”：征发。
“闾左”：秦代居里门左侧的平民；“闾”，里门。
“適”：通假“谪”，责罚。
“戍”：防守。
“渔阳”：今北京市密云县西南。
“屯”：驻守。
“次”：编到。
“当行”：应差；“当”，值，承担；“行”（），行列，古代军制二十五人为一行。
“为”：担任，当。
“屯长”：戍边军队中的小吏。
“会”：适逢。
“度”（）：估计。
“失期”：超过预定的期限；“失”，耽误，错过。
“法”：依照秦法规定，名词作状语。
“陈胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？’陈胜曰：‘天下苦秦久矣。
吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。
扶苏以数谏故，上使外将兵。
今或闻无罪，二世杀之。
百姓多闻其贤，未知其死也。
项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。
或以为死，或以为亡。
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。
’吴广以为然。
”“乃”：于是，就。
“谋”：计议，商量。
“亡”：逃亡。
“举”：起事，发动。
“大计”：重大的谋划，这里指起义。
“等”：同样。
“死国可乎？”为国而死，好吗？“死”，为动用法，为……而死。
“天下”：天下人。
“苦”：苦于，为某种事物或境况所苦。
“也”：表判断。
“当”：应该。
“乃”：是。
“以”：因为。
“数”（）：屡次。
“谏”：直言规劝。
“故”缘故。
“将”（）：统率。
“或”：有人。
“多”：只是。
“爱”：爱护。
“怜”：喜爱。
“以”：认为。
“为”：是。
“诚”：如果。
“以”：把。
“诈”：假装。
“为”：作为。
“唱”：通假“倡”，倡导。
“宜”：大概。
“多”：数量大。
“应”：应和，响应。
“然”：正确。
“乃行卜。
卜者知其指意，曰：‘足下事皆成，有功。
然足下卜之鬼乎！’陈胜、吴广喜，念鬼，曰：‘此教我先威众耳。
’乃丹书帛曰‘陈胜王’置人所罾鱼腹中。
卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。
又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰‘大楚兴，陈胜王’。
卒皆夜惊恐。
旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
”“乃”：于是，就。
“行卜”：去占卜。
“指意”：意图；“指”，通假“旨”。
“足下”：对对方的敬称。
“然”：不过。
“之”：代足下事。
“念”：考虑。
“威众”：在戍卒中取得威望。
“耳”：“而已”的合音，罢了。
“乃丹书帛曰‘陈胜王’”：于是用朱砂在帛上写了“陈胜王”三个字；“丹”，朱砂；“书”，写；“帛”，丝织品；“王”（），称王，成就王业。
“罾”：鱼网，这里意为网捕。
“烹”：煮。
“书”：字。
“固”：本来。
“以”：已经。
“怪”：意动用法，以……为怪。
“之”：代鱼腹中书。
“间”（）：乘间，暗中。
“之”：往。
“次所”：临时驻扎的地方；“次”，停留；“所”，处所。
“丛祠”：乡野林间的神祠；“祠”，庙堂。
“篝火”：笼罩的火；“篝”，竹笼。
“狐鸣呼”：装成狐狸嗥叫声呼喊。
“旦日”：天明时。
“往往”：处处。
“目”：看，注视。
3、内容提问：第二段记述了陈胜起义的哪些史实？讲解：本段记述了陈胜起义的如下史实：①起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。
秦二世元年七月，陈胜、吴广在大泽乡发动“闾左適戍渔阳”的九百人举行推翻秦王朝的起义。
②起义爆发的原因。
“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。
“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。
③起义前的谋划、准备。
陈胜、吴广商定假公子扶苏、楚将项燕之名以号召天下，争取响应，借鬼神意旨以威服士卒，笼聚人心。
三、布置作业：1.背诵第二段。
2.整理第一、二段中“之、以、当、行、次”的用法和意思。
第三课时教学要点：1、了解陈胜起义的经过及发展概况，分析人物性格。
2、总结实词“为、行、次、当、举”等的意思，虚词“之、以、而、固、也”等的用法。
教学过程：一、检查背诵作业。
二、讲解课文第三段。
1、朗读。
读前提出要求：（1）注意字音、句读。
（2）思考回答“第三段主要写什么？”叫两名同学分别朗读第三段。
读毕，酌情讲评。
2、词语、句子。
“吴广素爱人，士卒多为用者。
将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
尉果笞广。
尉剑挺，广起，夺而杀尉。
陈胜佐之，并杀两尉。
”“吴广素爱人”：吴广平素待人仁惠；“素”，平素，一向；“爱”，爱护，加惠。
“为用”：为其所用，意为愿意给他效力；“用”，效力。
“将尉”：统率士卒的尉；“将”，统率。
“故”：故意。
“数”（）：屡次。
“亡”：逃跑。
“忿恚”：使动用法，使……怒恨；“恚”，发怒。
“令辱之”：使尉责辱他；“之”，代吴广。
“其众”：那些戍卒。
“果”：果然。
“笞”：用鞭、杖、竹板等抽打。
“剑挺”：剑脱出了鞘；“挺”，脱出。
“夺而杀尉”：夺过剑杀了尉；“而”，连接的前后是承接关系。
“佐”：佐助。
“并”：一起，一并。
“召令徒属曰：‘公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
借第令毋斩，而戍死者固十六七。
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！’徒属皆曰：‘敬受命。
’乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。
袒右，称大楚。
为坛而盟，祭以尉首。
陈胜自立为将军，吴广为都尉。
”“召令徒属”：召集并号令部下众戍卒；“徒属”，属众。
“公”：对人的敬称。
“当”：应当。
“借第令毋斩”：就算是不被杀；“借”，假使；“第”，只；“令”，使；“毋”，不。
“而”：表示转折，但是。
“固”：必定。
“十六七”：十之六七，十个当中有六七个。
“且壮士不死即已，死即举大名耳”：况且壮士不死便罢，死就要博得美名；“壮士”，勇士；“举”，立；“大名”，崇高美好的名声。
“宁”（）：难道。
“敬受命”：谨听尊命；“受”，接受。
“乃”：于是。
“从民欲也”：这是依从民众的愿望；“也”，表示解释。
“袒右”：解上衣露右肩。
“为”：制，筑。
“而”：连接的前后是方式与目的关系。
“以”：用。
“立”：指即位。
“为”：作，当。
“攻大泽乡，收而攻蕲。
蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。
攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之。
行收兵。
比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。
攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。
弗胜，守丞死，乃入据陈。
数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。
三老、豪杰皆曰：‘将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。
’陈涉乃立为王，号为张楚。
当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。
”“收而攻蕲”：收聚大泽乡起义的人众，攻打蕲县；“收”，取，收纳；“而”，连接的前后是一先一后的关系。
“下”：攻陷。
“乃”：于是，就。
“将”（）：率领。
“徇”：夺取。
“以”：这里表地域界限。
“行收兵”：一边行军一边收纳兵员。
“比”：等到。