南京市九龙中学“H”德育校本课程纲要

南京市九龙中学“H”德育校本课程纲要南京市九龙中学地处南京化学工业园区九龙路99号，南眺长江，毗邻南钢。

聚汇霸王山脉之灵气，依缘金陵人文之底蕴。

翠岗藏校园，碧树掩高楼。

海棠成荫映“群星”，柳烟依依汇“成德”，松影葱茏践“力行”，香飘四季沁“景行”。

我校是南京市首批小班化实验学校，是落实市素质教育示范校，师资力量雄厚精萃，现任教师143名，各类骨干教师40多名。

秉承“为每一位学生幸福成长奠基”理念，立足“小班化、寄宿制、信息化”优势，关注精致化管理过程，积极构建幸福教育。

一、课程理念
学校坚持以人为本，坚持德育为先，秉承“为每一位学生的幸福成长奠基”的办学理念，全面实施素质教育，培养学生的创新能力和实践能力。

我们的德育校本课程正是基于学校的幸福教育理念，以学生为本，以满足学生的学习、情感、态度、价值观方面的需求为宗旨，促进学生发展，教师发展，学校发展，创建有特色、有个性的幸福校园。

“幸福”，英文为：happiness 。

我们的“H课程”也因此而得名，是一门多元化的、有层次性的、相互融合的课程，涵盖以下四个维度：1．Habit（习惯）：习惯对每一个人的成长都有着重要的影响。

著名教育家叶圣陶先生说过：教育是什么？就单方面讲，只需一句话，就是养成良好的习惯。

习惯可以决定一个人的成败，好的习惯有助于获得幸福人生。

因此，习惯养成教育是幸福教育的基石。

2．Health（健康）：健康不只是身体健康，心理健康一样重要。

心理健康不仅有利于学生正常的学习和生活，更有利于学生的身体健康。

身心健康是幸福教育的必要条件。

3．Hobby（兴趣）：培养学生积极向上的兴趣爱好，帮助学生逐步形成高雅的生活情趣和情操。

通过兴趣的培养，引导学生乐于学习，丰富精神世界，提升综合素养，成为全面发展的人。

4．Heart of responsibility（责任心）：学会承担责任是学生自尊自信自立自强的表现，是走向成熟的标志。

责任心是一个合格公民的最基本品质，也是当代中学生最需要培养的道德品质之一。

道德教育是幸福教育的主要途径。

我们的“H课程”，以生为本，发挥教师的教育主导作用，按照“知、情、意、行”的统一发展规律和中学生身心发展规律，从“习惯、健康、兴趣、责任心”四个维度出发，开展一系列的德育主题活动，最终培养出有德行的幸福的中学生。

二、课程资源分析
在“为每一位学生的幸福成长奠基”这个办学理念的指导下，我校确立了以“润泽生命幸福成长”为主题的德育校本课程。

“润泽生命，幸福成长”试图从“习惯、健康、兴趣、责任心”四个方面让每一位学生能够在小班化校园中幸福成长，让每一位师生在教育教学和学习过程中，体现出“积极向上、和谐幸福”的生活状态。

为创设“幸福教育”的良性教育环境，让每一个师生体验幸福、追寻幸福、享受幸福，将校园建设成能激活每一个师生潜能，让每一个师生共同幸福成长的乐园，我们对学生周边的资源进行了调查与分
析，以此作为构建幸福育德课程的基础。

SWOT分析
三、课程实施的目标
（一）总体目标
最大限度地提供学生“品德形成和人格发展的经历、潜能开发和认知发展的经历、艺术修养和发展的经历”。

（二）具体目标
1．作为学校德育校本课程的重要内容之一主题班会，它不仅要满足学生知识获得的需要，更要通过课程的实施满足学生“认知、行为、情感”和谐发展的需要。

主题班会紧紧围绕“为每一位学生幸福成长奠基”、“打造幸福学校”为目标，牢固树立“让每一个学生在小班化教育中幸福成长”的教育理念，努力提高学生的综合素质及幸福感。

2．通过主题班会以及主题月活动的实施，使得班主任老师能够丰富德育工作内容，拓宽德育工作途径，提高德育工作的针对性和实效性，努力实现让每一位学生在身心等方面全面的目标：锻炼强健的身
体、具备良好的习惯、培育向上的情趣、拥有较强的责任心、树立正确的“三观”。

课程要让我们的学生在身心健康成长中收获幸福的情感体验。

三、课程实施的方法措施
（一）主题班会篇
时间保障：每月1次班会课实施主题班会。

内容安排：已有课程的内容，班级班情。

实施方法：结合主题班会具体内容的实际情况，灵活地选择组织过程、活动形式。

实施建议：
1．依照课程内容，结合班级实际的班情，教师在原有提供的文本、媒体课程资源的前提下，适时适量补充教育资源，力争体现从本班实际出发。

2．依据不同的主题班会内容，教师在安排班会过程组织、活动具体内容、活动具体形式等方面，应注意内容与形式的有机统一。

具体实施安排：
按照课程内容及学时安排的要求，结合各学年学校德育工作重心，分步骤有计划的逐步开展主题班会，具体实施规划如下：
（二）主题活动篇
中学时代，美丽花季，青春洋溢，活力四射。

此阶段的青少年学生正处于成长的关键期，是他们是否能够成人成才的人生分水岭。

帮助他们幸福成长是我们学校教育尤其是学校德育重要的时务。

“好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声。

”学生幸福成长需要外界的言传身教，更需要学生自我的活动实践以及随之而产生的成长体验。

基于学生成长需要，九龙中学依照年度月份，结合学校特色办学要求，面向全体学生，扎实组织开展多种学生活动，让学生在活动中收获成功，分享喜悦；让学生因活动感受幸福，优化习惯，增进健康，陶冶情趣，增强责任心；让学生的中学青春时光更富朝气和活力，实现幸福成长。

四、课程实施的评价
（一）评价原则
1．发展性：重视对过程的评价，采用发展性评价的模式，基于学生自身现实状态与过去情况进行比较，从而对学生的发展水平、发展潜力做出综合判断的质的评价。

2．激励性：在活动过程中，综合发挥教育评价的多种功能，运用多种科学的评价手段，通过纵向比较分析来明确学生发展的优势与不足，诊断出活动中产生的效果和存在的问题，激励教师与学生发现问题，对照问题改进自己、完善自己，然后求得发展。

（二）评价方式
对学生评价主要采用发展性评价和终结性评价相结合的方式：
1．通过《九龙中学学生手册》中“五好”“五佳”和学校的各项规章制度对学生的行为习惯和学习习惯进行量化考核。

2．通过《中学生体质健康记录册》和《中学生心理健康测量量表》记录学生的健康状况，不定期跟踪，制定计划，帮助学生达到健康的标准。

3．看学生在活动过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，结合学校龙章评价体系，进行多元化的评价。

4．立足于学生个体的成长，每学期对学生进行一次总结性评价。

班主任综合学生态度、发展性评价、过程性评价等之后给出的综合等第，记入《我的成长足迹——初中生素质发展记录册》。

5．南京市九龙中学龙章评价层级
南京市九龙中学龙章体系评价层级分为四级，呈金字塔状。

第一级为学生发展纬度自评；第二级为班级幸福龙评比（守纪龙、明礼龙、勤劳龙、好学龙、健体龙、友爱龙、书香龙、才艺龙，创新龙）；第三级为校级幸福龙评比（类别同班级幸福龙）；第四级为卓越龙评比。

龙章体系四级评价层级示意图
⑴学生发展维度自评
以两周为一个评比周期，学生根据《南京市九龙中学学生评价纬度表》学生进行自评。

自评分A 、B 、C三个等级，自评达到B级以上（含B级）的方可申请相应类别的班级幸福龙章。

⑵班级幸福龙
在学生自评之后，由班级幸福龙章考核小组对龙章申报的同学进行复评。

复评后由班主任牵头班级合育团队进行终评。

⑶校级幸福龙
①学生累计获得3个相同类别的班级幸福龙章，即可自然升级获得该类别校级幸福龙章一枚。

②学生积极参与校级及以上活动，有突出表现，学校特别颁发相应类别校级幸福龙章一枚。

⑷卓越龙
学生集齐一套校级幸福龙章，即可获得卓越龙，学校颁发卓越龙章一枚。

(三)评价维度
南京市九龙中学学生龙章评价维度表。