探究幼儿园科学区角活动过程中教师提问的方法

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幼儿园语言区活动分享提问技巧

幼儿园语言区活动分享提问技巧
在幼儿园语言区活动中，教师可以通过提问来引导幼儿思考和表达，以下是一些分享提问技巧：
1. 开放性问题：开放性问题没有标准答案，可以激发幼儿的思考和想象力。

例如，“你觉得这个故事接下来会发生什么？”
2. 具体问题：具体问题可以帮助幼儿更深入地理解故事或活动内容。

例如，“故事中主人公的名字是什么？”
3. 体验式问题：通过引导幼儿回忆自己的生活经验来理解故事或活动。

例如，“你有没有像故事中的小动物一样勇敢的时候？”
4. 比较问题：比较问题可以帮助幼儿发现故事或活动中的异同点。

例如，“这个故事和我们之前听过的故事有什么相同和不同的地方？”
5. 预测问题：预测问题可以让幼儿根据已有的信息进行推理和预测。

例如，“你认为这个角色会做出什么样的选择？为什么？”
6. 反思问题：反思问题可以帮助幼儿总结和反思所学内容。

例如，“从这个故事中，你学到了什么？”
在提问时，教师要注意使用简单明了的语言，给幼儿足够的思考时间，并对幼儿的回答给予积极的反馈。

通过提问，教师可以更好地了解幼儿的思维和语言发展水平，促进幼儿的语言能力和思维能力的发展。

幼儿教师的提问技巧

幼儿教师的提问技巧教育是一项高度专业化的工作，而幼儿教育更是需要敏锐的洞察力和灵活的思维方式。

作为幼儿教师，提问技巧是培养幼儿兴趣、激发他们思维能力的重要手段之一。

本文将探讨幼儿教师的提问技巧，并分享一些有助于教学实践的经验。

第一，提问要简明扼要。

幼儿的认知能力和记忆力有限，因此问题不宜过长或复杂。

幼儿教师应当尽量使用短小精悍的语言，确保问题易于理解和回答。

例如，当在幼儿园教授数学概念时，幼儿教师可能问：“哪个图形有四个直角？”这种简明的问题不仅易于回答，还能引发幼儿对数学概念的思考。

第二，问题应当明确具体。

幼儿教师的问题要有明确的指向，避免模糊和宽泛的提问方式。

例如，当教授自然界中不同种类的动物时，幼儿教师可以问：“你最喜欢哪种动物？为什么？”这种针对性的问题能够引导幼儿集中注意力，激发他们对动物特点和喜好的思考。

第三，尊重幼儿思考过程。

幼儿教师在提问时，应当给予幼儿充分的思考时间，并尊重他们给出答案的方式和思路。

幼儿的思维方式与成人有所不同，他们可能通过直观的形象或朴素的语言表达自己的观点。

幼儿教师要耐心倾听，并引导幼儿用简单的方式表达他们的想法。

第四，利用开放性问题刺激创造力。

开放性问题是指那些没有单一答案的问题，能够鼓励幼儿主动思考、拓宽思维。

例如，当教授绘画时，幼儿教师可以问：“你觉得这幅画表达了什么情感？”这种问题能够激发幼儿的创造力和表达能力，培养他们独立思考的能力。

第五，多样化提问方式。

幼儿教师在提问时，可以灵活运用多种方式，如选择题、填空题、对话式提问等。

多样的提问方式能够增加教学过程的趣味性和互动性，促进幼儿的参与和思考。

例如，当教授英语单词时，幼儿教师可以用图片和语音提示，鼓励幼儿说出正确的单词。

第六，提问要有针对性。

幼儿教师在提问时，应根据幼儿的年龄、认知水平和教学目标来选择合适的提问内容。

针对性的问题能够更好地引导幼儿思考和学习，增强他们的学习效果。

例如，在教授幼儿时间概念时，幼儿教师可以问：“明天是星期几？”这种问题能够帮助幼儿理解时间的概念，并培养他们对时间的观察和认知能力。

幼儿园中班数学教学活动中教师有效提问方法幼儿园数学教学

幼儿园中班数学教学活动中教师有效提问方法一、引言幼儿园数学教学是培养幼儿数学思维和逻辑推理能力的重要环节。

而在幼儿园中班数学教学中，教师的提问方法对于引发幼儿的思考、激发他们的学习兴趣以及培养他们的数学思维能力起着至关重要的作用。

本文将对幼儿园中班数学教学活动中教师有效提问方法进行探讨和总结。

二、培养幼儿的数学思维能力的重要性1. 提升综合素质数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，通过数学教学可以帮助幼儿培养综合素质，提升思维能力。

2. 培养逻辑思维能力数学教学可以培养幼儿的逻辑思维能力，训练他们的推理能力和分析能力，有助于提高他们的综合素质。

3. 提高解决问题的能力数学教学可以帮助幼儿培养解决问题的能力，通过解决数学问题的过程，幼儿可以学会进行分析、归纳和解决问题的方法。

三、教师有效提问方法1. 提倡开放性问题在数学教学中，教师应该提倡开放性问题，鼓励幼儿进行自由思考和表达。

通过开放性问题，可以激发幼儿的兴趣和积极性，引导他们进行多样性的思考。

2. 注重启发性问答启发性问答是一种能够引导幼儿主动思考和探索的提问方法。

教师可以通过引导性的提问，激发幼儿的求知欲，培养他们的思考能力。

3. 合理设置问题难度在教学中，教师要根据幼儿的学习能力和认知水平，合理设置问题的难度，避免让幼儿感到挫折和压力，从而保持他们的学习积极性。

4. 注重引导性提问引导性提问是一种能够引导幼儿进行自主思考和学习的提问方法。

教师可以通过引导性的提问，帮助幼儿建立正确的数学思维范式，培养他们的逻辑推理能力。

5. 鼓励互动式提问在数学教学中，教师可以采用互动式提问的方法，鼓励幼儿进行思考和交流，让他们在交流互动的过程中相互启发，促进学习效果的提高。

四、结语通过以上对幼儿园中班数学教学活动中教师有效提问方法的探讨和总结，可以看出，教师的提问方法对于幼儿的数学思维能力和综合素质的培养起着至关重要的作用。

教师应该注重引导性提问、开放性问题、启发性问答、问题难度设置和互动式提问等方法，从而激发幼儿的学习兴趣，培养他们的数学思维能力，为他们的综合素质的提高奠定良好的基础。

幼儿课堂上如何进行有效提问

幼⼉课堂上如何进⾏有效提问在幼⼉园科学活动中，有效的提问更有着点击关键、⼀问中⽳的效果。

幼⼉课堂上如何进⾏有效提问呢?下⾯店铺收集了⼀些关于幼⼉课堂上进⾏有效提问的⽅法，希望对你有帮助幼⼉课堂上进⾏有效提问⽅法⼀.接点——在新旧知识衔接处幼⼉的认知以已有经验为基础，提问能引发幼⼉产⽣新旧知识之间的冲突，让幼⼉通过学习探究实现⾃⾝的认知体系的不断拓展、丰富和完善。

因此，在科学活动伊始的提问要从幼⼉的最近发展区出发，让幼⼉产⽣预热，在幼⼉已有的科学知识背景中找到新知识的⽣长点。

在⼀次科学活动《有趣的转动》中，教师核⼼⽬标定位为：探索使物体转动的多种⽅法。

为了泛起幼⼉对已有转动经验的⽀持及帮助，教师⾸先引导幼⼉玩《迷迷转》的游戏，感知肢体转动，接着提供装⼊杯⼦的⽔、椅⼦、⼿帕、茶叶罐、球，让幼⼉进⾏第⼀次探索，“看看⼤家能不能让他们转起来?”接着抛出问题，“你⽤什么⽅法让物体转动起来呢?”出现新问题引发幼⼉认知冲突，幼⼉开始思考物体先前的运动状态，并收集到即时转动的⽅法，促进认知的进⼀步发展。

⼆.疑点——在幼⼉遇到困惑处在幼⼉探究中，幼⼉常会对所学的内容、对同伴所说的现象产⽣疑问。

教师应捕捉住幼⼉最感困惑的地⽅巧设问题引导幼⼉积极思考，深⼊探究。

在⼤班《乌鸦喝⽔》研究活动中，教师在每张桌⼦上准备了两种⾼低不同⽔量的瓶⼦，⼀张记录表、⼀盘⽯⼦等⼯具。

请三⼈⼀组合作实验，每组先共同商量选出⼀⼈做组长，专门负责记录，剩下两⼈分别往不同⽔量的瓶⼦中加⼊⽯⼦，看看⽔到底能不能升到瓶⼝来。

当两⼈分别放⼊⽯⼦后，幼⼉发现由于⽔量不同导致⽔位升⾼也不⼀样，⾼⽔量的瓶⼦很快达到了乌鸦喝⽔的⽔位，⽽低⽔量的瓶⼦⽆论投⼊多少的⽯⼦也⽆法达到⽔位线，⾯对幼⼉产⽣的困惑，教师马上提出问题：“是不是有⽔的瓶⼦⾥，投⼊⾜够多的⽯⼦，乌鸦就能喝到⽔呢?”⾯对实验结果，幼⼉据实马上做出否定的回答，教师因势利导，“有没有办法让低⽔量的瓶⼦⽔位线也升到瓶⼝呢?”教师提供了辅助材料细沙，让幼⼉加⼊到瓶⼦⾥，看着慢慢升⾼的⽔位线，幼⼉欢呼雀跃，乌鸦可以喝到⽔了! 三.盲点——在遭遇知识⽆知处在科学活动中常有⼀些知识不易被幼⼉所知，但会影响幼⼉的思维和操作的结果，因此教师可以采⽤提问的⽅式引导幼⼉去正确认识这些知识。

幼儿集体活动中的提问技巧

幼儿集体活动中的提问技巧1.开放性提问：这种提问方式能够激发幼儿的思考和创造力。

例如，你觉得我们今天的活动有哪些有趣的地方？你们对这个主题还有什么其他的想法？2.封闭性提问：这种提问方式可以促使幼儿回答简单明了，并能对他们的理解和学习进行检查。

例如，这是一只什么动物？这个颜色是什么？3.追问法：当幼儿的回答不够明确或不够全面时，可以通过追问进一步引导幼儿的思考。

比如，为什么你觉得这只动物是这样的？你能不能说得更具体一些？4.比较/对比提问：通过让幼儿比较不同事物之间的差异和共同点，可以帮助他们理解和归纳。

比如，这两种动物有什么相同之处？有什么不同之处？为什么？5.启发性提问：通过给幼儿一些提示或背景信息，引导他们的思考和表达。

例如，你怎么觉得这只动物会做出这样的反应？你有没有类似的经历？6.探索性提问：通过提出一些问题，激发幼儿的好奇心和求知欲，促使他们主动去探索和发现。

比如，你认为我们还能在哪里找到这些动物？你知道这只动物在哪里生活吗？7.问题反转：当幼儿的回答不太准确或有误导时，可以提出一些相反的问题，帮助他们重新思考和理解。

例如，为什么你认为这只动物不会做这样的事情？8.问题回顾：在活动结束时，可以通过回顾一些问题来评估幼儿的学习和思考过程。

比如，你们在这个活动中学到了哪些新的知识？你们对这个主题有什么新的认识？除了以上提到的提问技巧，还有一些基本原则可以帮助教师更好地引导幼儿参与集体活动。

首先，要考虑幼儿的年龄和发展水平，选择适合他们理解和回答的问题。

其次，要给予足够的时间让幼儿思考和表达，鼓励他们提出问题和交流。

最后，要给予积极的反馈和鼓励，帮助幼儿建立自信和兴趣。

总之，提问是幼儿集体活动中重要的教学工具，通过合理的提问技巧可以激发幼儿的思维和参与能力。

教师可以根据幼儿的年龄和需求，灵活运用各种提问技巧来引导幼儿积极思考和参与活动，从而达到教育的目的。

幼儿园老师如何引导幼儿进行科学探究活动

幼儿园老师如何引导幼儿进行科学探究活动科学探究是幼儿园教育中的重要环节，它可以培养幼儿的探索精神和创新思维能力。

作为幼儿园老师，我们需要运用科学探究方法，引导幼儿主动参与科学实验和观察，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。

本文将探讨幼儿园老师如何引导幼儿进行科学探究活动的方法和策略。

一、营造良好的学习环境科学探究依赖于良好的学习环境。

幼儿园老师可以在课堂上设置探究区域，为幼儿提供专门的科学实验桌和观察器材，使他们能够自由地触摸、操作和观察。

另外，老师还可以引入一些科学实验道具，比如放大镜、显微镜等，激发幼儿的好奇心和兴趣。

二、设计富有趣味性的科学探究活动幼儿的学习具有很强的游戏性和趣味性，因此设计富有趣味性的科学探究活动非常重要。

老师可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择一些适合的科学实验和观察活动。

例如，观察植物的生长过程、比较不同物体的浮沉特性等。

在活动中，老师可以提出问题，启发幼儿思考，并给予必要的引导。

三、倡导探索和发现科学探究活动的关键是让幼儿主动探索和发现。

老师可以引导幼儿提出问题，并鼓励他们用自己的方式进行实验，通过实践来验证和解决问题。

在此过程中，老师要给予幼儿适度的帮助和鼓励，鼓励他们勇于尝试、坚持探索。

同时，老师也要允许幼儿犯错误，帮助他们从错误中学习和改进。

四、引导幼儿总结和归纳科学探究活动结束后，老师要引导幼儿总结和归纳所得的结果和经验。

幼儿可以通过绘画、口头表达等方式，将自己的认识和体验表达出来，进一步促进对科学知识的理解和记忆。

五、与家长合作，营造良好的学习氛围幼儿园和家庭是幼儿学习的两个重要场所，为了更好地引导幼儿进行科学探究活动，幼儿园老师和家长需要建立良好的合作关系。

老师可以定期与家长交流幼儿的科学探究情况，分享幼儿的成果和经验，鼓励家长在家庭中给予幼儿更多的科学学习机会，并提供相应的支持和帮助。

六、持续提供科学学习机会科学探究是一个长期的过程，需要持续不断地提供机会和支持。

幼儿园教学活动中教师的有效提问

幼儿园教学活动中教师的有效提问在幼儿园教学活动中，教师的提问是一种重要的教学策略，能够激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿的思维、语言、感知和认知的发展。

有效的提问能够帮助幼儿理解知识、解决问题，提高幼儿的思维能力和语言表达能力，激发幼儿的学习热情。

因此，本文将探讨幼儿园教学活动中教师的有效提问。

一、幼儿园教学活动中教师提问的重要性提问是一种教学策略，通过提问可以促进幼儿的思维、语言、感知和认知的发展。

在提问的过程中，教师能够发现幼儿的问题和学习难点，借此机会将幼儿引导到正确的方向上，加深幼儿对知识的理解。

教师的提问不仅能够帮助幼儿掌握知识，还能够激发幼儿的学习兴趣。

通过提问，教师能够引发幼儿的好奇心和探究欲望，让幼儿对学习充满热情。

二、幼儿园教学活动中教师提问的特点1.提问要简单明了幼儿的语言表达能力和认知能力还不够成熟，因此教师在提问时需要言简意赅，让幼儿能够理解问题的意义和目的。

教师提问的语言要简单、清晰，用语简洁易懂。

例如，教师在讲述小动物的生活习性时可以问：“小狗喜欢哪些食物？”这样的问题既简单又易懂，能够引发幼儿对小动物生活的好奇心，从而促进幼儿的学习兴趣。

2.同一问题可以进行多次提问教师在提问时可以多次重复同一个问题，这可以帮助幼儿加深对问题的理解和印象。

同时，多次提问能够激发幼儿的思考和探究欲望，提高幼儿的思维能力。

例如，教师可以多次提问：“为什么夏天的天气热？”这样的问题既简单又易懂，但是需要幼儿深入思考才能找到答案。

通过多次提问，幼儿能够逐渐理解天气变化的原因，提高对环境的感知理解能力。

3.提问要有针对性在幼儿园教学活动中，教师提问要有针对性，即要根据幼儿的实际情况和需要设置合适的问题。

不同年龄段的幼儿对知识的掌握和理解不同，教师在提问时需要根据幼儿的认知水平设计合适的问题。

例如，教师在讲述数字大小比较时可以问：“4比2大还是小？”这样针对性的问题能够增强幼儿的数字概念的理解和掌握。

幼儿园集体科学活动中提问的有效性探究--以大班科学活动《神奇的水》为例

●幼教天地●幼教天地好奇、好问是幼儿心理发展的典型特征。

由此，幼儿园科学活动总目标中也明确指出：发展幼儿的好奇心、发展其探究问题的能力。

如何实现这样的目标，就目前而言，集体科学活动中教师向幼儿提出问题，启发和引导幼儿自主思考、发问、探究是一条主要的途径。

但是，现阶段在集体科学活动中的提问存在着缺乏层次性、问题封闭、提问主体单一以及理答不灵活等诸多问题，从而影响了幼儿对问题探究的兴趣，限制了幼儿思维的发展，使得活动效果大打折扣。

笔者以典型的集体科学活动《神奇的水》为例，做简单的分析。

一、活动案例呈现水的主题是幼儿园科学活动经常选择的内容，教师根据科学活动的总目标和各年龄阶段目标以及大班幼儿的年龄特点，结合他们的生活经验，组织了科学活动《神奇的水》，目的在于让幼儿通过观察、动手操作了解水的基本特征、特性以及水的作用，从而使幼儿萌发节约用水，保护水资源的意识。

活动是利用幼儿已有经验的直接谈话导入，教师直接以问答的形式进入主题，让幼儿了解水的基本特征。

具体实录如下：师：“请小朋友们想一想，水根据水质的不同，可以分为什么？”幼：“不知道”“矿泉水”“自来水”。

师：（迟疑片刻）“哦，老师告诉大家，是软水和硬水，那么小朋友了解软水和硬水吗？”幼：“不了解。

”师：（急忙）“软水就是可以直接饮用的水，硬水就是不能直接饮用的水，小朋友们明白了吗？”幼：“明白了。

”师：“请小朋友仔细观察老师手里拿的水是什么颜色？”幼：（异口同声）“无色。

”师：“老师手里拿的牛奶是什么颜色？”幼：（异口同声）“白色。

”师：“它们颜色一样吗？”幼：“不一样。

”……二、活动案例分析（一）集体科学活动中提问存在的主要问题笔者以此科学活动为例，分析了在集体科学活动中提问存在的主要问题。

1．教师提问的问题缺乏层次性我们都知道，活动过程中教师所提出的问题是有先后顺序的，先问什么，后问什么以及从哪里切入去问都是有讲究的，教师不能想到什么就对幼儿提出什么样的问题，这样不但不利于幼儿对活动内容的自主探究，而且也会影响到幼儿探究的兴趣。

浅谈幼儿园集体教学活动中教师的提问技巧

浅谈幼儿园集体教学活动中教师的提问技巧【摘要】幼儿园集体教学活动中，教师的提问技巧起着至关重要的作用。

教师的提问不仅可以引导幼儿思考，激发他们的学习兴趣，还可以促进整个教学过程的进行。

教师在提问时需要有明确的目的和作用，灵活运用不同的提问技巧，同时要注重引导和激发幼儿的思考能力。

教师还需敏锐地观察幼儿的反应，及时调整提问策略，确保教学效果。

提问技巧对幼儿园集体教学活动至关重要，教师在提问过程中要善于引导，让幼儿们在思考和回答问题的过程中不断成长。

通过不断练习和总结经验，教师可以提升自己的提问能力，为幼儿的全面发展提供更好的支持和指导。

【关键词】幼儿园，集体教学活动，教师，提问技巧，目的，作用，引导，参与，反应，策略，思考能力。

1. 引言1.1 幼儿园集体教学活动的重要性在幼儿园中，集体教学活动是非常重要的一环。

通过集体教学活动，幼儿可以在团体中学习、互动和成长，建立社交技能和合作精神。

集体教学活动也能够促进幼儿的认知发展、语言能力和情感交流能力。

在集体教学活动中，幼儿可以通过观察他人、模仿他人和与他人互动来增强自己的学习效果，从而更好地适应学校生活和社会环境。

幼儿园的集体教学活动还能够培养幼儿的团队精神和合作意识，让他们学会尊重他人、倾听他人和与他人合作。

幼儿园集体教学活动的重要性不言而喻，它是幼儿全面发展的重要保障，也是培养幼儿综合能力的有效途径。

通过集体教学活动，幼儿可以更好地适应学校生活和社会环境，为未来的学习和成长奠定坚实的基础。

1.2 教师在幼儿园集体教学中的作用在幼儿园集体教学活动中，教师扮演着至关重要的角色。

教师是整个教学过程的组织者和引导者，他们不仅需要传授知识，还要引导幼儿进行合作学习，培养他们的团队意识和社交技能。

教师还需要关注每个幼儿的学习状态和情绪变化，及时调整教学策略，以确保每个幼儿都能获得有效的学习体验。

除了教授知识，教师还需要帮助幼儿建立正确的学习态度和价值观。

他们要倡导积极向上的学习态度，鼓励幼儿勇于表达自己的想法和看法。

：幼儿探究式学习中教师的提问策略

幼儿探究式学习中教师的提问策略巴城中心校幼儿园王春芸幼儿园教学活动中的提问是一种最直接的师生互动活动。

西方学者德加默提出这样一个观点“提问得好即教得好”。

教师准确、恰当的提问能激发幼儿的学习兴趣，使其思维进入积极状态。

提问可以说是集体教学活动的核心。

然而目前我们的教学活动中提问的作用远远发挥不够，影响着幼儿学习兴趣和幼儿回答问题的积极性。

幼儿园教学活动的效果，在很大程度上也就取决于教师提问的技巧与质量。

因此，提问起着至关重要的作用。

一、为什么需要教师使用提问策略提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。

教学活动中，教师的提问目的是为了促进幼儿积极思考。

好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象、创造力。

“问题提的好，好像一颗石子投入平静的水面，能激起幼儿思维的浪花”。

然而幼儿园提问的现状，还存在不少的问题：如教师尚未转变角色，没有做幼儿学习的支持者、观察者，还是以权威者自居，鼓励不足，批评有余，激发不起幼儿探询的愿望，压制幼儿质疑的冲动；又如，一些幼儿头脑中有疑惑、有问题，又不知如何表达，常常词不达意；而对于幼儿提出的各种各样问题，教师又很难把握取舍，不善于抓住其中有价值的闪光点随机点拨……久而久之，教育过程不再存疑，幼儿认知动机逐渐丧失，使幼儿的学习过程仅仅成为一种外界强加的活动。

这样不仅造成了教育效益的低下，而且养成了幼儿被动、服从、趋同的习惯。

新《纲要》要求“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。

现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题，问题是一切研究的出发点，是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，也是生长新思想、新方法、新知识的种子。

幼儿是通过问题进行学习的，有了问题才有思考，有了思考才有解决问题的方法。

虽然有问题不一定有创造，但是没有问题一定没有创造。

让幼儿对某一事物或现象产生问题，进而在老师的支持下，探索问题、解决问题、获得经验，真正成为学习的主人是我们幼儿园工作者的面临的一个重任。

幼儿园科学探索活动的实施策略

幼儿园科学探索活动的实施策略一、创设丰富的科学探索环境1.提供多样化的材料：在幼儿园活动室里，应准备各种适合幼儿年龄特点的材料，如自然材料、生活用品、科技产品等，让幼儿在自主探索中不断丰富知识。

2.设计有趣的科学角落：在幼儿园活动室的一角设立科学探索区，摆放一些简单的科学实验器材、动植物标本等，引导幼儿主动参与科学探索。

3.利用自然环境：带幼儿走出教室，走进大自然，观察动植物、季节变化等，让幼儿在自然环境中感受科学的魅力。

二、引导幼儿主动参与科学探索1.提出问题：在开展科学探索活动时，教师应提出有趣的问题，激发幼儿的好奇心，引导幼儿主动寻找答案。

2.鼓励猜测：在探索过程中，教师应鼓励幼儿大胆猜测，培养幼儿的推理能力。

3.合作探究：组织幼儿进行小组合作，共同完成科学探索任务，培养幼儿的团队精神。

三、运用游戏化教学策略1.设计科学小游戏：将科学知识融入游戏中，让幼儿在游戏中轻松学习。

2.创设情境：模拟实际场景，让幼儿在情境中感受科学的魅力。

3.角色扮演：让幼儿扮演科学家、实验员等角色，增强幼儿的代入感。

四、注重培养幼儿的科学思维1.教授观察方法：引导幼儿学会用眼睛、耳朵等多种感官观察事物，培养幼儿的观察能力。

2.培养分析能力：帮助幼儿分析观察到的现象，培养幼儿的逻辑思维。

3.鼓励创新：在科学探索活动中，教师应鼓励幼儿尝试新方法，培养幼儿的创新意识。

五、加强家园合作1.开展家长讲座：向家长宣传科学教育的重要性，提高家长的科学素养。

2.家园互动：组织家长参与科学探索活动，增进家长对幼儿园教育的了解。

3.家长资源：充分利用家长资源，邀请家长走进课堂，分享科学知识。

幼儿园科学探索活动的实施策略应注重创设环境、引导参与、游戏化教学、培养科学思维和加强家园合作。

通过这些策略，我们相信幼儿的科学素养一定能得到全面提升。

要让科学探索活动真正吸引幼儿，就得从他们的兴趣点出发。

比如，可以通过观察蚂蚁搬家、蝴蝶蜕变等自然现象，让幼儿对科学产生浓厚兴趣。

师幼互动中教师提问策略运用

师幼互动中教师提问策略运用在师幼互动中，教师提问策略的运用扮演着至关重要的角色。

正确的提问策略不仅能够激发幼儿的思维，促进他们的学习兴趣，还能够帮助教师了解幼儿的学习情况和思维方式，从而有针对性地进行教学调整。

因此，教师应该善于运用不同的提问策略来引导幼儿的思考和学习。

以下将介绍几种常用的教师提问策略，并探讨它们的运用效果及注意事项。

一、开放性提问开放性提问是一种鼓励幼儿自由表达思想和观点的提问方式。

通过开放性提问，教师可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的思维能力和表达能力。

在运用开放性提问策略时，教师可以提出一些具有启发性的问题，如：“你认为为什么会下雨？”、“如果你是老师，你会怎么帮助同学学习？”等。

这样的问题可以引导幼儿进行深入思考，并鼓励他们自由发挥，让他们有机会分享自己的观点和想法。

二、闭合性提问闭合性提问是一种能够迅速检查幼儿对知识点理解情况的提问方式。

教师通过闭合性提问可以了解幼儿是否掌握了知识点，并及时发现和纠正错误。

闭合性提问通常包括一些选择题或是简短回答的问题，如：“苹果是什么颜色的？”、“2+3等于几？”等。

在运用闭合性提问策略时，教师应尽量避免只寻求一位幼儿的回答，而是鼓励全体幼儿积极参与，增加幼儿们的参与感和活跃度。

三、启发性提问启发性提问是一种通过引导幼儿思考，帮助他们发现问题、解决问题的提问方式。

通过提出一些能够引发幼儿思考的问题，教师可以激发幼儿的主动性和创造力。

启发性提问通常以问题引导的形式出现，比如：“如果你是一个小小科学家，你会如何设计一个能滑行的玩具车？”、“怎样才能做到不浪费食物？”等。

在运用启发性提问策略时，教师应尊重幼儿的思考和答案，鼓励他们勇敢发表自己的观点，并及时给予积极的肯定和指导。

四、延展性提问延展性提问是一种在原有提问基础上继续拓展幼儿思维的提问方式。

通过提出一些能够引导幼儿进一步思考的问题，教师可以帮助幼儿扩展知识和思维的范围。

延展性提问通常是在幼儿回答正确或合理的基础上提出的问题，如：“你认为还有其他的解决办法吗？”、“如果把这个故事发生在夜晚，会有什么不同？”等。

浅谈幼儿园科学区角活动中教师提问方式

2019年14期┆243教学随笔浅谈幼儿园科学区角活动中教师提问方式乌仁其米克摘要：幼儿园科学区角活动是日常教学中至关重要的一部分，而在科学区角活动过程中，幼师科学有效的提问方式，有利于促进师生之间的互动，引导幼儿去深入学习与探究，从而不断提升教学有效性。

本文对幼儿园科学区角活动中教师提问方式谈了几点思考。

关键词：幼儿园；科学区角活动；提问方式幼儿园科学区角活动是日常教学中至关重要的一部分，而在科学区角活动过程中，幼师科学有效的提问方式，有利于促进师生之间的互动，引导幼儿去深入学习与探究，从而不断提升教学有效性。

接下来，谈谈对幼儿园科学区角活动中教师提问方式的几点思考。

一、科学采取顺势提问方式幼师在组织开展科学区角活动过程中，提问应具有针对性、层次性，如此一来，不仅能充分展示幼师思维的流畅性、逻辑性，还能引导和鼓励幼儿从简单到复杂、由浅及深去深入理解和掌握问题。

如果幼师的提问缺乏层次性、针对性，想到什么就问什么，就会显得教学杂乱无章，幼师也会毫无思路，大大降低了教学有效性。

如，在开展“比较水的份量”相关活动时，幼师可事先准备好四个杯子，其中两个杯子体积、形状完全一样，另外两个体积、大小完全不一样，再在四个杯子中装进不同量的水。

基于此，幼师设置问题：哪个杯子水最少？哪个最多？幼儿很快找到了水最多和最少的杯子。

接着幼师顺势将这两个杯子移走，再让幼儿对比剩下两个杯子中哪个水多，哪个水少？幼儿会顺着幼师的提问进行思考、对比，但仍然无法说出哪个杯子水多，哪个水少，虽然幼师会一直引导，但幼儿短时间内得不到答案，会慢慢失去耐心与学习的兴趣，如此会影响教学成效。

从实际情况来看，幼师提出问题后，经过引导，幼儿仍然无法得到答案时，幼师完全可以顺势换种提问方式，如，同学们，既然我们无法用肉眼直观看出哪个杯子水多，哪个水少，那么我们何不换个思路、换种比较手段呢？我们拿出一个杯子，分别将两个杯子的水倒进去，看这两杯水在相同杯子中的水位高低不就行了吗？然后再带领幼儿动手操作，如此一来，不仅能激发幼儿好奇心与学习积极性、主动性，还能有效提升科学区角活动提问方式的有效性。

中班幼儿科学探究活动的问题式指导策略

中班幼儿科学探究活动的问题式指导策略幼儿园教育的核心任务之一是通过科学探究活动培养幼儿的好奇心、探究欲望和解决问题的能力。

中班幼儿正处于认知发展的关键阶段，他们对世界充满了好奇，对事物充满了探究欲望，科学探究活动对于中班幼儿的认知、情感和社会发展至关重要。

幼儿在科学探究活动中往往会遇到各种问题，比如如何提出合适的问题、如何进行实验、如何进行观察、如何进行数据记录、如何分析结果等等。

教师在开展科学探究活动时，需要针对幼儿的认知水平和实际情况，制定问题式的指导策略，来引导幼儿积极参与科学探究活动，促进他们的全面发展。

一、制定问题式指导策略的基本原则1. 以幼儿为中心。

制定问题式指导策略必须以幼儿的认知水平和兴趣爱好为出发点，关注幼儿自主思考和探索的过程。

2. 引导性原则。

制定问题式指导策略应该具有引导性，即要引导幼儿主动提出问题、进行探究和解决问题，而不是直接告诉他们答案。

3. 循序渐进原则。

制定问题式指导策略应该循序渐进，从简单到复杂，从易到难，逐步提高幼儿的认知能力和实践能力。

4. 综合性原则。

制定问题式指导策略要注意综合幼儿的各方面发展，包括认知、情感、社会、语言、运动等多个方面。

1. 提出问题的策略教师可以通过以下方式来引导幼儿提出问题：（1）启发性提问。

教师可以通过启发性的提问，引导幼儿对周围的事物提出问题，比如“为什么天空是蓝色的？”“为什么树叶是绿色的？”等。

（2）观察问题。

教师可以通过观察活动来引发幼儿提出问题，比如让幼儿观察一朵花，然后问：“你们觉得花为什么会开？”“花的颜色是不是会变化？”等。

（3）分享经验。

教师可以通过分享经验的方式来引导幼儿提出问题，比如分享一些有趣的科学现象或实验，让幼儿在分享的过程中产生问题。

2. 进行实验的策略（1）提供实验材料。

教师可以为幼儿准备好实验所需的材料，让幼儿自己动手进行实验，比如让幼儿用水和颜料混合进行实验，观察颜色的变化等。

（2）示范实验过程。

幼儿园教师面试试讲如何进行幼儿园中的科学探究教育

幼儿园教师面试试讲如何进行幼儿园中的科学探究教育科学探究教育是幼儿园教育的重要组成部分，通过让幼儿在探索中学习，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。

在面试中，作为一名幼儿园教师，我将会以以下四个步骤来示范如何进行幼儿园中的科学探究教育。

第一步：激发幼儿的好奇心在幼儿园中，我们可以通过一系列的启发性问题来激发幼儿的好奇心。

例如，在讲解植物的生长过程时，我可以先问幼儿：“你们知道植物是如何长大的吗？”接着，我可以引导幼儿共同探讨，鼓励他们提出问题和自己的观察。

这样一来，幼儿会对这个话题产生浓厚的兴趣，为科学探究奠定基础。

第二步：设计实验活动在幼儿园中，我们可以设计一系列简单的实验活动，帮助幼儿亲身体验科学探究的乐趣。

例如，在探究物体滑动的力量时，我可以准备一些不同材质的小车，让幼儿观察并尝试推动它们。

然后，我可以引导幼儿思考：“为什么有些小车更容易滑动呢？”通过这个实验，幼儿可以通过亲身实践来感受科学的乐趣，并培养他们的观察力和思维能力。

第三步：引导幼儿思考和表达在实验活动后，我会引导幼儿回顾并总结他们的观察和体验。

通过提问和讨论，我鼓励幼儿表达自己的想法和疑问。

例如，我可以问：“你们认为为什么有些小车更容易滑动？有什么规律吗？”通过引导幼儿深入思考和表达，我可以帮助他们建立起科学探究的思维模式，并培养他们的表达能力。

第四步：拓展学习和实践为了深化幼儿对科学探究的学习和理解，我会组织相关的拓展活动和实践。

例如，我可以带领幼儿一起种植一盆小花，在观察和照顾过程中了解植物的生长需求。

此外，我还可以带领幼儿参观当地的博物馆或科技馆，让他们亲身感受科学知识在现实生活中的应用。

通过这些实践活动，幼儿可以进一步巩固和扩展他们的科学探究能力。

通过以上四个步骤，幼儿园教师可以在面试中展示如何进行幼儿园中的科学探究教育。

通过激发幼儿的好奇心，设计实验活动，引导思考和表达，并进行拓展学习和实践，我们可以培养幼儿对科学的兴趣和热爱，同时提升他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。

幼儿园集体教学活动中有效提问的策略与回应的技巧

幼儿园集体教学活动中有效提问的策略与回应的技巧美国心理学家布鲁纳曾经说过：”教学活动是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。

”所以说提问是幼儿园日常教学中时必不可少的一个重要环节，好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维想象和创造力，”问题提得好,好像平静的海面投入一颗石子，能激起孩子思维的浪花."那怎样的提问才是有效的提问呢，很值得我们思考与反思。

一、提问的含义：从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。

教师提问则是指教学提示或"传递所学内容的刺激以及幼儿做什么，如何做的指令”。

从而达到检查学习，促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的.二、提问的类型1、复述型问题这类问题常用”是什么”"怎么样”一类文字引出，一般能直接从教学内容中找到答案。

如综合教育活动《粘粘贴贴说说》，老师提问：”熊猫来了，它长的怎么样？"引导幼儿从胖乎乎、可爱的、美丽的、淘气的等形容词修饰。

然后小狗、猴子、大象挨个出现,并告诉幼儿这些动物都是杂技演员，”他们在表演什么杂技呢？"要求孩子说出”小狗走钢丝"、"猴子爬竹竿"、”熊猫踩跷跷板"、"大象吹口琴”，便进行添画或粘贴。

从思考的角度讲，这类问题着重于语言上的理解。

2、演绎型问题这类问题是已经抽象出某种概念，要求答出具体表现，把概念具体化，常用”表现在哪"一类问题引出。

如科学活动《秋天》，老师提问：”炎热的夏天过去了现在是什么天气？”幼儿回答"秋天"，老师问："你们是从哪看出来的？”幼儿答:"从树叶天空大雁那看出来的。

"这类问题不想复述性问题那样可以直接找到答案,需要一个”对号入座"的思考过程。

这类问题也为下一个概括型问题打下基础。

3、概括型问题这类问题要求孩子从已有的事实中抽象出概念。

幼儿园科学区角方案

幼儿园科学区角方案教育活动内容的选择应既贴近幼儿的生活又有助于拓展幼儿的阅历和视野。

引发幼儿绽开思索，关心幼儿形成乐观参加与乐于探究的学习态度。

幼儿园科学区角方案怎么写?我在这里给大家共享一些关于幼儿园科学区角方案，盼望能帮到各位。

幼儿园科学区角方案1准备：1、画报、草稿纸、报纸、绘画纸等。

2、记录纸和笔。

过程：1、激发幼儿尝试操作的爱好。

老师拿着一筐废纸告知幼儿：这是老师和幼儿一起收集的各种废纸。

这些废纸可以干什么用呢?老师拿一张纸，让纸发出声响，吸引幼儿留意力。

老师提出问题：怎样让纸发出声音?2、幼儿尝试操作和纸做嬉戏每四名幼儿一组，各组进行竞赛，在同一时间完成，看看哪个组做的方法多而且和别的组不一样。

让幼儿自己动手来试验，尝试用各种方法让自己手中的纸发出声音。

每组请一名老师关心记录幼儿试验的结果。

幼儿自己取纸试验开头，要求记录老师必需是幼儿做出来的才能记录。

3、共享试验结果听音乐收记录纸，在记录纸上写上小组名字。

提示幼儿用过的废纸怎么办?展现每组的记录纸，请每组幼儿上来一两个演示试验过程，大家进行验证。

4、老师小结幼儿验证的方法。

5、结束：生活中有许多东西会发声，小伴侣们可以去发觉。

带幼儿在班上或到户外查找可以发声的东西。

课程来源：幼儿对许多事情都感爱好，哪怕是在地上拣到一小条纸也能在手中玩上半天，然而，大量的废纸每天都会消失垃圾箱中，有垫桌子用的报纸、画报，有手工纸的边角料，有被幼儿撕下来的图书，有美工区活动后用的画纸等，每天这些废纸都被到掉。

老师要擅长发觉幼儿的需要，与其把这些废纸仍到，还不如再次利用，让幼儿与这些废纸相互作用，产生更大的教育价值，从而教育幼儿节省纸张，从小培育初步的环保意识。

因此，“怎样让纸发出声音”的课程就生成了。

目标：1、培育幼儿初步探究让纸发出声音的方法。

2、能够在集风光前大胆表现。

幼儿园科学区角方案2活动目标：1.观看食物加工的过程，知道鸡蛋是有养分的，吃鸡蛋对身体有关心。

在幼儿园科学活动中如何有效提问的方法

在幼儿园科学活动中如何有效提问的方法提问既是一项基本的教学技能，又是一种教师驾驭课堂的表演艺术。

在幼儿园科学活动中，有效的提问更有着点击关键、一问传神的效果。

因此，教师要巧用提问艺术，不断激发幼儿科学探究的兴趣，引领幼儿的思维方向。

一、问在寻常处——据实提问所谓“寻常处”是指在科学活动中，经常出现、较易忽略。

但对幼儿思维方向和探究活动产生一定影响的地方。

1问接点。

幼儿的认知以已有经验为基础，提问要能引发幼儿新旧知识之间的冲突，让幼儿通过学习探究实现自身认知体系的不断拓展、丰富和完善。

因此，在科学活动伊始的提问要从幼儿的最近发展区出发，在幼儿已有的科学知识背景中找到新知识的生长点。

比如，在探索滚动现象时，教师首先问：“你知道生活中有哪些物体是会滚动的吗?”启发幼儿回顾生活中一些能滚动的物体。

然后教师问：“谁可以想出好办法，让这些会滚动的物体不再滚动?”新问题引起幼儿的认知冲突，幼儿开始思考如何改变物体的运动状态，促使认知进一步发展。

2问疑点。

在科学探究活动中，幼儿常会对所学的内容、对同伴所说的现象产生疑问。

教师应捕捉住幼儿最感困惑的地方巧设问题引导幼儿积极思考，深入探究。

比如，在大班科学活动“让热水快点变冷”中，幼儿尝试用筷子搅拌的方法使热水加快冷却，但同时停止搅拌后所测得的温度差异很大。

幼儿对此困惑不解，议论纷纷。

于是教师及时提问：“为什么搅拌相同的时间后热水冷却后的温度不一样呢?”从而肯定了幼儿的质疑，引导幼儿去探究产生不同结果的原因，3问盲点。

在科学活动中常有一些知识不易被幼儿所知，但会影响幼儿的思维和操作的结果。

因此，教师可以采用提问的方式引导幼儿去正确认识这些知识。

比如。

在科学活动“改变沉浮”中，当幼儿沉浸于猜测用几勺盐才能让鸡蛋浮起来时，教师提出了一个问题：“多少盐才是大家说的一勺呢?”幼儿面面相觑，这是大家在猜想中未曾意识到的一个关键性问题——一勺盐究竟用的是多大的勺子?勺子里的盐装到什么程度算是一勺?而该问题直接关系到放人盐的量，决定着操作的结果。