《别饿坏了那匹马》PPT课件
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别饿坏了那匹马PPT课件-优秀课件_图文
第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
主要写了酷爱读书的“我 ”在失去看书机会时，摆书摊 的残疾青年谎称家中有马， 买下“我”的马草，让“我”继 续看书的事。赞扬了残疾青 年不计一己得失、想方设法 让“我”读书的良苦用心，表 达了“我”得知真相后的感激 之情。
我已经走进了他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马草 ——这些日子来我卖给他的 所有的马草！
“枯蔫焦黄”你看出了 什么？
“枯蔫焦黄”你看出了什么 ？
马草放的时间很长， 他家里根本就没有马 啊。从第一天开始， 残疾青年就和我说了 一句谎言：别饿坏了 那匹马 。
当我因为卖不出马草而不来看书时
，他就叮嘱我说： “以后马草就卖给我。别饿坏了那 匹马，行吗？” 当碧云妹妹不在，我准备提着马草 进他身后的木板房时，他心急如焚
残疾青年 “我” 父 亲 碧 云
课文主要讲了一件什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
• 请同学们默读课文1-11自然段，想 一想：你从哪里看出我是一个爱看 书的人？请把有关的句子划起来， 说说你的体会。
“别别别……”他急了，“碧云！碧
语言 、动
云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！”
作、
“回来！”他在身后喊道，“那马会
神态 踢伤你的！”
描写
那么“我”体会到他的良苦用心了 吗？从哪看出？
• 24-27自然段
自由朗读课文24至27 自然段
想一想走进院子， 我看到了青年家养 的马了吗？我究竟 看到了什么？
了一下，还给那个年轻人，拽着我走
了。
语
主要写了酷爱读书的“我 ”在失去看书机会时，摆书摊 的残疾青年谎称家中有马， 买下“我”的马草，让“我”继 续看书的事。赞扬了残疾青 年不计一己得失、想方设法 让“我”读书的良苦用心，表 达了“我”得知真相后的感激 之情。
我已经走进了他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马草 ——这些日子来我卖给他的 所有的马草！
“枯蔫焦黄”你看出了 什么？
“枯蔫焦黄”你看出了什么 ？
马草放的时间很长， 他家里根本就没有马 啊。从第一天开始， 残疾青年就和我说了 一句谎言：别饿坏了 那匹马 。
当我因为卖不出马草而不来看书时
，他就叮嘱我说： “以后马草就卖给我。别饿坏了那 匹马，行吗？” 当碧云妹妹不在，我准备提着马草 进他身后的木板房时，他心急如焚
残疾青年 “我” 父 亲 碧 云
课文主要讲了一件什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
• 请同学们默读课文1-11自然段，想 一想：你从哪里看出我是一个爱看 书的人？请把有关的句子划起来， 说说你的体会。
“别别别……”他急了，“碧云！碧
语言 、动
云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！”
作、
“回来！”他在身后喊道，“那马会
神态 踢伤你的！”
描写
那么“我”体会到他的良苦用心了 吗？从哪看出？
• 24-27自然段
自由朗读课文24至27 自然段
想一想走进院子， 我看到了青年家养 的马了吗？我究竟 看到了什么？
了一下，还给那个年轻人，拽着我走
了。
语
10、别饿坏了那匹马(完美版PPT)
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
❖ 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
❖它在文中出现了三次。
❖ 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
❖ 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
请插上你的想象翅膀，把想要说 的写下来。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也 是推动故事发生的关键句。文章用“别饿 坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进 的作用。 思考：文章用了什么写作方法？
埋伏笔
运用伏笔的作文
“伏笔”是写作中常用的 一种表现手法。它可以理解 为前段文章为后段文章埋伏 线索，也可以理解为上文对 下文的暗示。它的好处是交 待含蓄，使文章结构严密、 紧凑，读者读到下文内容时， 不至于产生突兀怀疑之感。
拓展训练：小练笔
❖ “我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草 前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事； 耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话；也许… … “我”在 这一刻都会想些什么呢？
❖ 请发挥你的想象，把它写下来吧。
拓展训练：小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前， 脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔 也许还会回响着守摊的残疾青年说过的 每一句话；也许… … “我”在这一刻 都会想些什么呢？
❖1.这个故事中有哪几个主要人物？
“我” 父亲 赞美 残疾青年 表达感激之情 他的妹妹
（2）你觉得残疾青年是个怎样 的人？请从文中找出有关的内 容加以体会。
别饿坏了那匹马 ppt课件
父亲知道，青年是靠书摊养家糊口，生 活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，还 悄悄夹几张毛票在书里，让“我”认识到： 做人不能只为自己着想，也为别人着想，同 时也用自己的实际行动表明对青年的关心。
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14
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊, 泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。
写出了“我”重新获得读书机会后 的兴奋。
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12
我上小学五年级那年，学校不远处的书 摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连忘返”写出“我”酷爱看书 的程度。残疾青年也正是从“我” 在书摊流连忘返的情景，发现“我” 对知识的追求，以及身无分文的无奈。 这就是他想帮“我”的原因。
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13
我回头去看楞在轮椅上的他和他 手里的那本书，书页中分明多了几张 毛票。
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1
词语积累
• 刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。多 用于对别人的感激。
• 毛票：
口语，就是面值一角的人民币纸 币。
• 攥：
握。
• 一如既往： 跟过去完全一样。
• 瞥见：
一眼看见。
• 尴尬：
处境困难，不好处理。
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2
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失去看 书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有 马，买下“我”的马草，让“我”得以继 续看书的事。
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5
语言、 动作、 神态描 写
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着 对我说：“过来，让我看看你的马 草。”他认真地看过马草后，冲里 屋叫道：“碧云，你出来一下！”
• “别别别……”他急了，“碧云！ 碧云！”他用双手拼命摇着轮椅， 想挡住我的路，“你放下！等碧云 来拿！”
432别饿坏了那匹马PPT课件
么过日子？搬运队的马车夫需要马
草，你可以扯马草换钱。”
“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄 夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容 易。所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自 己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的 关心。
父亲——善良、教子严格。
担心误了喂马时间而饿着马。
课题是“别饿坏了那匹 马”，读了课文后，你看到 了课题提到的“那匹马”了 吗？
你是读到文章什么地方，才发现根 本就没有“那匹马”的？
既然没有“那匹马” ，残疾青年为 什么要说“别饿坏了那匹马”？
请你细读课文，找出课文中写残 疾青年的语句，来证明他确实有着美 好的心灵。
划一划，做好批注。
L
J
“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我
表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的
主说意：。“过来，让我看看你的马草。”他认真
地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出
来一下！让”碧青云年收之下所马以草“，认是真想地让看“过我马”草产后生”错，觉才：
青年家真的有马，而且正缺马草。这样 “我”就不觉得他是为了帮助“我”而故 意这么做。 这句话具体写出了青年做决定的经过，言行与神 态的细致描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。
别饿之大吉 羞愧不已 刻骨铭心 忐忑不安 十指连心 泪流不止 怒目圆睁 不由分说 一如既往 枯蔫焦黄 尴尬 拽着 攥着 泰然 瞥见 叮嘱
• 谁欺骗谁？ （残疾青年欺骗“我”。）
• 为什么欺骗？ （因为“我”失去了看书的机会， 残疾青年
为了帮助我能继续看书。）
由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所 以无法将马草提进院子。而“我”担心那匹 马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知 道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯 蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可 能继续留“我”在他的书摊上看书了。文章 这样写，突出地表现了青年对“我”的关心。
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“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。
拓展训练：小练笔
• “我”推开了木板房的门，真相终于 大白。“我”站在那一堆枯黄的马草 前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事； 耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话；也许… … “我” 在这一刻都会想些什么呢？ • 请发挥你的想象，把它写下来吧。
• 我上小学五年级那年，学校 不远处的书摊是我放学后流 连忘返的地方。可是更多的 时候，手无分文的我只能装 作选书的样子，偷看几则小 “我” 故事，然后溜之大吉。 • 攥着马草换来的毛票，我立 即奔向书摊。 • “我”——喜爱看书。
动 作 描 写
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见 了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给 他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地 吃着我的马草的马呢？
自由读文，思考问题
课文主要讲了一ē
niè rú
• 刻骨铭心 瞥见 嗫嚅
刻骨铭心 忐忑不安 • 攥着 瞥见
•
尴尬 嗫嚅
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
• 文中出现了哪几个人物？ • 这些人物分别有什么样的性格特点呢？ 请从文中找出有关的内容加以分析。
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残疾青年
• 他依然宽厚地对我一笑。 • 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我， “坐下慢慢看吧！”他说着指了指身 旁的一只小凳子。 • “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅 上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书 不是坏事。”
语言、 动作、 神态描 写
• 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我 说：“过来，让我看看你的马草。”他 认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧 云，你出来一下！” • “别别别……”他急了，“碧云！碧 云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！” • “回来！”他在身后喊道，“那马会踢 伤你的！” • 残疾青年——宽厚、善良、善解人意， 用心良苦。
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
父
亲
语 言 描 写
• 书页中分明多了几张毛票。 • 晚上，父亲对我说：“打你不 为别的事，都像你这样白看书， 人家怎么过日子？搬运队的马 车夫需要马草，你可以扯马草 换钱。” • 父亲——善良。
• 姑娘接过我的马草，提 进了里屋。 • 碧云——善解人意
动 作 描 写
碧
云
• 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 • 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 • 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。