12 “前识字”与“识字”的辨析(4)
2024年小学一年级语文教学计划范文（二篇）
2024年小学一年级语文教学计划范文本教学计划旨在教授汉字认读与书写、阅读和口语交际，以严谨、稳定和理性的方法进行。
具体内容如下：1. 汉字学习：学生将掌握常用汉字的认读与书写，预计认识____个汉字，其中____个能够熟练书写。
培养对汉字的热爱，激发主动识字的意愿。
同时，学生需掌握汉字的基本笔画和书写规则，养成正确的书写姿势和良好的书写习惯。
2. 阅读能力：学生将学习用普通话正确朗读课文，享受阅读带来的乐趣。
通过阅读，学生将学会借助图画理解读物内容。
3. 口语交际：培养倾听技巧，理解他人讲话的主要内容。
在交谈中，学生需保持自然大方的态度，展示礼貌行为。
鼓励学生参与讨论，勇于表达对感兴趣话题的观点。
四、教学重点与难点：(一) 重点：1. 汉语拼音是学习汉语的基础，因此拼音教学为教学重点。
2. 认识并书写____个汉字，其中____个汉字为重点教学内容。
3. 推广普通话，逐步养成使用普通话的习惯。
(二) 难点：1. 汉语拼音的抽象性和易混淆性使得拼音学习具有挑战性。
2. 大量汉字的识记可能导致“回生率”提高，____个汉字的教学及巩固为难点。
3. 培养学生积累语言的能力，特别是在阅读教学中。
五、提高教学质量的策略：1. 引导学生了解学校规则，建立良好的学习习惯。
2. 深入理解新教材，了解学生需求，创新性地使用教材。
3. 利用多媒体资源，创设生动的学习环境，激发学生学习兴趣。
4. 将语文学习与日常生活联系起来，引导学生在生活中学习语文。
5. 实施小组学习，培养学生的合作学习能力。
6. 认真批改作业，及时反馈，做好教学总结。
7. 尊重学生个体差异，进行差异化教学，优化优生辅导和学困生补习工作。
8. 教学中注重方法的传授，鼓励学生自主学习，让学生掌握学习的主动权。
9. 识字教学中，遵循识写分开原则，利用多种方法帮助学生记忆汉字，鼓励他们发现和运用汉字的规律。
10. 重视写字习惯的培养，指导写字技巧，控制写字量，确保写字质量。
部编版四年级下册《语文园地二》教学设计及反思
《语文园地二》教学设计核心素养目标：1.文化自信：梳理、总结遇到不懂的问题时解决问题的方法。
2.语言运用：理解一些词语的新含义，并能积累一些具有新含义的词语。
3.思维能力：能够运用作比较的方法，介绍一种事物。
4.审美创造：朗读、背诵《江畔独步寻花》，了解诗意，体会诗人赏花的愉悦心情。
教学目标：1.梳理、总结遇到不懂的问题时解决问题的方法。
2.认识“宾、吉”等12个生字，能辨析两组形近字的区别。
3.理解一些词语的新含义，并能积累一些具有新含义的词语。
4.能够运用作比较的方法，介绍一种事物。
5.朗读、背诵《江畔独步寻花》，了解诗意，体会诗人赏花的愉悦心情。
教学重点：词句段运用（运用作比较的方法写一个事物，仿照例段写片段）教学难点：理解并积累一些具有新含义的词汇。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1.梳理、总结遇到不懂的问题时解决问题的方法。
2.认识“宾、吉”等12个生字，能辨析两组形近字的区别。
3.理解一些词语的新含义，并能积累一些具有新含义的词语。
教学过程：一、“交流平台”的教学（一）板书课题：语文园地（二）梳理收获，总结方法。
1.引导：古人云：“学起于思，思源于疑。
”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”学贵有疑，在本单元的语文学习中你提出了哪些不懂的问题，是怎么解决的呢？2.学生交流。
3.读一读“交流平台”中学习伙伴的话，梳理出解决问题的方法吧！4.出示交流平台内容，画出要点：联系上下文，并结合生活经验；查资料；请教别人。
总结：你知道解决问题的方法了吗？（三）追问：你还有哪些解决问题的方法呢？（四）思辨：一遇到问题，就马上上网搜索，行不行？（五）小结：面对问题。
不要绕道走，因为问题是绕不过去的，总是会出现在你的面前。
遇到问题请先深入思考，自己解决不了再到网上搜。
二、“识字加油站”的教学（一）引导：读一读这些字词，你发现了什么？1.出示：滨—宾（宾馆）洁—吉（吉利）减—咸（咸菜）挑—兆（预兆）挺—廷（宫廷）预—予（赠予）中—肿（肿胀）介—阶（台阶）止—趾（脚趾）凡—巩（巩固）正—政（政府）刘—浏（浏览）2.学生认读，交流。
部编版语文五年级上册《期末检测卷》含答案解析
D．奶奶总是夸我,长相体面,一表人才。
12.下面哪一组词语填入画线部分最恰当？把它选出来。（ ）
多亏我们班的张明想出了奇招儿,要不今天滑雪比赛非输给的五（1）班不可。
A. 足智多谋 呕心沥血B. 足智多谋 技术高超
C. 诡计多端 处心积虑D. 诡计多端 技术高超
⑯他只知道大致方向啊！
⑰夜风轻轻袭来,蛐蛐在草丛中轻唱起来,天幕上已有了疏朗的星星。那由皮条发出的“噼啪”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着。对于那孩子来说,黑夜和白天并没有什么区别。
⑱又过了很久,夜色笼罩下来。我已看不清那瓶子的轮廓了。
⑲“看来今天他打不中了。”我想。犹豫了一下,对他们说声“再见”,便转身往回走去。
第三部分 积累与阅读
积累。
13.写出下面成语的反义词。
默默无闻——（ ） 流离失所——（ ）
选择与填空。
14.填空。
勤俭是中华传统美德。诸葛亮说：“夫君子之行,静以修身,__________。”魏征说：“居安思危,___________。”司马光还说：“__________,___________。”
3.下列每组词语中只有一个带点字的读音是错误的,把它选出来。
（1）A．结束（sù） B．泊船（bó） C．懒惰（lǎn） D．龟裂（jūn）（ ）
（2）A．摄氏（shè） B．潜水（qián） C．细菌（jǔn） D．失魂落魄（pò）（ ）
（3）A．陷阱（xiàn） B．涨潮（zhǎng） C．酷暑（shǔ） D．默而识之（zhī）（ ）
部编版语文五年级上学期期末测试
学校________班级________姓名________成绩________
时间：90分钟 满分：100分
2024年六年级上册语文教学计划语文a（4篇）
2024年六年级上册语文教学计划语文a 在教学指导手册中，我们明确了本册教材旨在构建一个开放且充满活力的教学体系，推崇自主、合作、探究的学习模式，旨在全面提升学生的语文素养，培育创新思维与实践能力，促进学生全面发展。
基于此，我们制定了本学期的教学计划。
针对班级学生的整体情况，我们认识到学生普遍对学习持有热情，基础扎实，书法端正。
部分学生如贾瑞琦、李泽鹏、冯静茹等表现出优异的学术成绩，能独立思考，常有独到见解。
刘小刚、张水婷等同学在学习上面临挑战，需依托师生及家长的共同努力，以促进他们的进步。
本学期，我们计划针对学生的特点实施有效教学，确保每位学生都能认真、细致地学习，以提升整体成绩。
教材内容以专题形式组织，共计八个单元，涵盖感受自然、祖国在我心中、心灵之歌等多个主题。
特别在“祖国在我心中”和“轻叩诗歌的大门”两个单元中安排了综合性学习活动。
本册含二十八字课文，其中精读与略读课文各占一半。
每组教材包括“导语”、“课例”、“口语交际·习作”、“回顾·拓展”四部分。
课例由四篇课文组成，其中精读两篇，略读两篇，每篇精读课文后都有思考练习题，略读课文前有引导语。
部分课文后设有“资料袋”或“阅读链接”，“口语交际·习作”作为一个独立栏目出现，“回顾·拓展”由三个栏目组成，其中包括“交流平台”和“日积月累”这两个固定栏目，另有“展示台”、“成语故事”、“课外书屋”、“趣味语文”等穿插安排。
教学目标设定如下：（一）识字与写字：学生应具备较强的独立识字能力，本册要求学会写字，累计认识常用汉字，其中约写字。
（二）阅读：学生应能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并通过上下文和自身积累理解词句意义，体会表达效果。
（三）习作：学生应养成观察习惯，有意识地丰富见闻，珍视个人感受，并学会根据内容需要分段表述。
（四）口语交际：学生应能根据交流对象和场合，进行简单的发言，注意语言文明。
小学低年级语文识字与写字教学常识及方法
小学低年级语文识字与写字教学常识及方法小学低年级语文识字与写字教学常识及方法一、汉字的产生1、汉字的起源：汉字形体来源于原始记事图画，也包括一些抽象的记事符号。
如：“日”、“月”、“水”、“火”。
汉字的创制者，许多古书中都有“仓颉造字”的说法，但汉字并非一人所造，它有可能是由史官搜集整理而成。
2、汉字的产生：我们今天见到的较早的汉字是甲骨文，大约是殷商后期（约公元前14世纪—公元前11世纪）产生的。
二、汉字的特点汉字具有很强的表意性。
传统的看法文字分表音文字和表意文字两大类型。
汉字利用特定的形体可以标记语意，是表意文字。
如“看、尘”。
汉字是音节—语素文字，一个形体代表一个音节，但是，一个音节有时并不代表一个词，往往只代表一个语素。
汉字是音形义的结合体。
三者之间并不是并列关系，字义是内容，音、形是物资外壳，是汉字的表现形式，音、形是为义服务的，是以义为核心而存在的。
三、汉字的笔顺1、单笔字和多笔字在现代汉语通用字中，除极个别的只有一笔的字（如“一”、“乙”，我们称为“单笔字”）外，绝大多数都是两笔或两笔以上的字（我们称为“多笔字”）。
当我们在书写这些“多笔字”时，必然要遇到先写哪一笔后写哪一笔的问题，这就是笔画的先后顺序，简称为笔顺。
2、笔顺规则汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一笔，决不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。
掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，容易把字写清楚，写整齐，写美观，也便于汉字的排序、检索、信息处理。
3、汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。
按照这些基本规则，大部分汉字的笔顺问题解决了。
4、由于汉字结构形式比较复杂，仍有不少字很难按上面的笔顺规则书写，只能按习惯笔顺书写。
“忄”先写点和点，最后写竖。
§“匕”先写撇，后写竖弯钩。
§“万”先写横，再写横折钩，后写撇。
§“母”字的最后三笔是点、横、点。
新鄂教版三年级下册《第12课_沙滩上的童话》小学语文-有答案-同步练习卷
新鄂教版三年级下册《第12课沙滩上的童话》小学语文-有答案-同步练习卷一、填空题（共11小题，每小题0分，满分0分）1. 我是拼音小能手。
2. 我是识字小高手（选择正确的读音）。
我们在沙滩上垒（lěi duī ）________起城堡（pù bǎo）________，想象城堡里住着一个魔（mó guǐ）________王。
后来我们又把城堡轰（hōng zhà）________塌了3. 形近字组词我也行。
4. 近义词反义词我最行。
5. 我的词汇很丰富。
6. 连词成句我能行。
（1）里城堡一个住着魔王凶恶的________（2）我们望着妈妈微笑着________7. 根据课文内容选填词语。
插筑垒编织建造我们在沙滩上，________起城堡，________起围墙，围墙外还________上了干树枝。
我们在沙滩上________了座城堡，________着美丽的童话。
8. 选字填空。
功攻A.我们在一起商量怎样攻下那城堡。
B.失败是成功之母。
建健C.我们亲手建造的城堡成了一座魔窟。
D.我们要关心自己的身体健康。
9. 选词填空，我来让句子更生动具体。
静静地高高的偷偷地（1）每天放学以后，我们就________相约来到这里。
（2）我们在沙滩上堆起了________城堡。
（3）我们________坐在教室里听课。
10. 我能让句子更生动。
例：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒（1）京杭大运河像________，________。
（2）高速列车像________，________。
11. 阅读短文，完成练习。
公主在哪儿？忽然，我发现妈妈就站在我们身后。
她也许站了很久很久。
她微笑着望着我们。
我大声说：“噢，公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。
大家跟着我一起叫喊着，欢呼着。
妈妈开心地笑了，一面笑，一面说：“妈妈怎么能当公主呢？”但我们这群孩子都坚持说，她就是我们救出来的公主。
语文园地四(教案)统编版(2024)语文一年级上册
第四单元语文园地四【教学目标】1.联系生活经验，识记“晚、昨”等8个字，会写“去、年”2个字。
发现词语的排列规律，尝试运用。
2.区分读音相近的音节，读准音节。
能辨别ie和ei、 iu和ui两组形近复韵母，正确拼读音节。
3.正确拼读“帽子、水壶”等秋游常用物品的音节词。
4.读记声母表、韵母表和整体认读音节表。
区分声母、韵母和整体认读音节，知道自己的名字里有哪些声母和韵母，能拼读自己的名字。
5.会读由“车”组成的7 个词语。
能根据拼音写出学过的生字“口、日、目、田”。
正确、流利地朗读古诗，背诵古诗《悯农》。
6.借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。
【教学重难点】1.读记声母表、韵母表和整体认读音节表。
区分声母、韵母和整体认读音节，知道自己的名字里有哪些声母和韵母，能拼读自己的名字。
2.区分读音相近的音节，读准音节。
能辨别ie和ei、 iu和ui两组形近复韵母，正确拼读音节。
【教学准备】多媒体课件、拼音卡片【教学课时】2-3课时第1课时◆课时目标1.联系生活经验，识记“晚、昨”等8个字，会写“去、年”2个字。
发现词语的排列规律，尝试运用。
2.区分读音相近的音节，读准音节。
能辨别ie和ei、 iu和ui两组形近复韵母，正确拼读音节。
正确拼读“帽子、水壶”等秋游常用物品的音节词。
3.读记声母表、韵母表和整体认读音节表。
区分声母、韵母和整体认读音节，知道自己的名字里有哪些声母和韵母，能拼读自己的名字。
◆教学过程一、谜语导入，引入新课1.出示谜面，猜谜语。
2.板书课题，齐读课题。
师：闹钟可以告诉我们时间，那这节课，我们就一起去认识表示时间的词语。
二、闯第一关，识字加油站1.出示词语，多种形式读。
（1）学生自主读词语，指名读。
师：请四位同学分别读一读这四个框中的词语，其他同学当小老师仔细听后评一评他（她）读得是否正确。
（2）同桌互读，开火车读。
2.仔细观察，说特点。
（1）师：请你再读一读这些词语，说一说这些词语有什么特点？（2）小组交流，说说发现。
《语文园地二》教案-语文四年级下册
语文园地教学目标1.梳理、总结遇到不懂的问题时，解决问题的方法。
2.认识“宾、吉”等12个生字，能辨析两组形近字的区别。
3.理解一些词语的新的意思，并能积累一些具有新的意思的词语。
能够运用作比较的方法，介绍一种事物。
4.朗读、背诵《江畔独步寻花》，了解诗意，体会诗人赏花时的愉悦心情。
教学策略1.交流平台教学时，要引导学生围绕“遇到不懂的问题，应该怎样解决”展开交流。
引导学生根据学过的课文或课外阅读的文章，回顾、梳理学到的解决问题的方法。
2.识字加油站引导学生发现原先的字与变化后的生字的不同，提示学生对于生字的读音，在根据规律进行推测的同时，也要通过查字典等方式确认。
3.词句段运用第一项内容要引导学生了解随着时代的发展出现的新词汇，还要知道熟词在原有基础上具有了新的意思。
第二项内容在教学时，要引导学生明白什么是作比较的方法，以及作比较的方法的特点。
4.日积月累教学时，先让学生读熟古诗，再通过查资料或与同学交流，大致了解古诗的意思，最后引导学生想象画面，背诵积累。
教学准备教师准备：1.准备近些年出现的词语，以及出现了新含义的词语。
2.制作教学课件。
学生准备：搜集近些年出现的词语和一些有了新含义的词语。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.梳理、总结遇到不懂的问题时，解决问题的方法。
2.认识“宾、吉”等12个生字，能辨析两组形近字的区别。
教学过程一、交流平台1.导入：同学们，在这个单元的学习中，我们读到了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》这四篇课文。
这四篇课文都是科普文章，你们在阅读的过程中遇到过什么问题吗？如果遇到了，你们又是怎样解决的呢？2.学生交流，默读“交流平台”，结合交流成果，共同梳理解决问题的方法。
(1)遇到不理解的词语可以联系上下文来解决。
如，通过联系上下文，可以知道“演化”一词指的是生物在大自然中不断发展进化。
(2)在《纳米技术就在我们身边》一文的学习中，想要知道纳米技术在现代科技中的最新运用，书上找不到的，通过课后查阅资料就能找到。
【部编版】统编版小学语文二年级上册第三单元《语文园地三》课前解析教学教案和教学反思
【部编版】统编版小学语文二年级上册第三单元《语文园地三》课前解析教学教案和教学反思【教学目标】1.认识“弹、钢”等12个生字，了解词组的结构特点。
2.能正确辨析和运用同音字。
3.学习用“一边……一边……”说句子。
4.写写自己喜欢的玩具，学习“写在方格纸上”“标点符号也要占一格”等基本写话格式要求。
5.学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。
6.背诵古诗《小儿垂钓》。
7.阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。
【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1.认识“弹、钢”等12个生字，了解词组的结构特点。
2.能正确辨析与运用同音字。
3.学习用“一边……一边……”说句子。
【教学过程】一、引入课题今天我们要学习语文园地三，大家准备好了吗？（出示课件2）（板书：语文园地三）二、识字加油站1.问题导入：知识的小火车来到第一站：“识字加油站”，这里会有什有趣的知识呢，让我们来看看吧！（出示课件3）弹钢琴练舞蹈唱京戏画图画捏泥人下围棋滚铁环荡秋千滑滑梯2.认读词语：小朋友们的课余生活真丰富啊！自己读一读，借助拼音把不认识的字读准确！（板书：课外活动）（1）学生自读词语。
（2）开火车读词语。
（3）去掉拼音读词语。
3.发现词组构成特点（1）引导思考：这些词语有什么相同的地方呢？预设一：都是小朋友课余生活的活动。
预设二：这些词语的第一个字都是表示动作的，后面的词语是一种东西。
（2）总结：同学们说得很好，这些词语描述的都是学生们熟悉而又喜爱的课外活动，都由表示动作的词+表示事物名称的词构成。
这就是汉语词组构成的一个特点。
4.联系生活，运用词语：请任选上面的一个或两个词语说一句话。
（出示课件4）预设：我会弹钢琴，还会下围棋。
我会练舞蹈，还会画图画。
我喜欢捏泥人，还喜欢荡秋千。
5.拓展思维：你还知道哪些类似特点的词语？（出示课件5）预设：踢毽子跳绳打篮球练书法6.再现生字，复习巩固。
一年级上册语文工作计划2024年（4篇）
一年级上册语文工作计划2024年一、复习目标确立如下：1. 通过复习，使学生熟练掌握声母、韵母的正确发音，准确拼读与书写音节。
2. 精确认读____个生字，并能够默写其中的____个字，同时掌握基本笔画。
3. 提升学生正确、流利朗读课文的能力，确保能背诵指定的课文。
4. 培养学生规范使用普通话，形成良好的日常交流习惯，包括认真交谈与倾听，努力理解对话的核心内容。
二、复习重点明确如下：1. 精确掌握复韵母和鼻韵母的发音方法。
2. 熟练朗读____个字，并能听写____个字，了解____种笔画名称。
三、复习难点如下：1. 掌握由字构成的词语、课文中的反义词和数量词。
2. 提高课文的朗读与背诵水平。
四、复习内容具体如下：1. 拼音部分：包括____个单韵母、____个声母、____个复韵母、____个鼻韵母、____个整体认读音节，以及为字选择正确的读音。
2. 字词部分：A. 听写____个字及由____个字组成的词语，掌握____种笔画名称，并能按照笔顺规则正确书写____个字。
B. 本书中出现过的反义词、数量词。
C. 字形变化，包括给字加一笔、去一笔、变一笔。
D. 观察图形，认识事物，理解事物与拼音和字之间的联系，进行音节、字、句、图的连接训练。
3. 句、课文部分：A. 阅读并背诵指定课文，重点训练根据课文内容填空。
B. 认识句号、问号、叹号，并能够根据不同语气正确朗读句子。
C. 能够仿照练习中的句式进行说话，例如：“谁在什么地方干什么？”，“什么地方有什么？”以及“有……有……还有……。
”D. 能看图复述图意，并用一句话或几句话表达图意，进行拓展训练，指导学生将绘画与书写相结合。
五、班级情况分析：本班共有学生____人。
总体来看，大部分学生的学习积极性较高，但仍有约____名学生上课接受能力较弱，注意力不集中，学习成绩有待提高。
学生在拼音部分的基础相对薄弱，复韵母、鼻韵母、整体认读音节的掌握不够扎实。
2024小学一年级上册语文教学工作计划范文（3篇）
2024小学一年级上册语文教学工作计划范文一、教材分析：全册教材由“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分组成。
为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。
1、“入学教育”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境，掌握正确的读书、写字的姿势，在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯。
2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。
3、识字，分____组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。
4、课文，共安排____篇课文，分____组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。
课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。
⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。
⑶课后练习有朗读，背诵或复述，有汉字基本笔画的学习和按笔顺描红等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
二、班级概况：全班共____人，学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。
对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
三、教学要求：1、学习习惯：（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。
（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音：（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2024年小学六年级下册语文教学工作计划（三篇）
2024年小学六年级下册语文教学工作计划教材结构分析：本教材遵循专题组织的原则，共设计六个专题，分别为：“人生感悟”、“民风民俗”、“深深的怀念”、“外国名篇名著”、“科学精神”以及“难忘小学生活”。
在六组专题教材之后，特设一组“古诗词背诵”，包含10首供学生诵读的经典古诗词。
教材末尾还附有9篇复习材料，以供期末复习使用。
教材内容安排：一、教材内容概述本册教材以“难忘小学生活”为第六组专题，采用任务驱动和活动贯穿始终的编排方式，分为“活动建议”和“阅读材料”两大模块。
除第六组外，教材共包含21篇课文，其中精读课文10篇，略读课文11篇。
教材的编排体例与高年级前三册保持一致，每组包括“导语”、“课例”、“口语交际·习作”、“回顾·拓展”四个部分。
课例部分包含4至5篇课文，每篇精读课文后均设有思考练习题，略读课文前设有引导语。
部分课文后附有“资料袋”或“阅读链接”，全册共安排“资料袋”三次，“阅读链接”五次。
口语交际·习作”作为独立栏目，提供多个角度供学生选择。
“回顾·拓展”包括“交流平台”、“日积月累”等固定栏目，以及“成语故事”、“趣味语文”、“课外书屋”等穿插安排，取消了“展示台”栏目。
其中，“趣味语文”和“成语故事”各安排两次，“课外书屋”安排一次。
二、教材特点（一）整体性与阶段性目标的落实本册教材在注重整体性目标的也关注阶段性目标的实现。
教材通过精选文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作为课文，旨在提升学生的语言能力和情操陶冶。
保留了“九年义务教育小学教科书”中的一些优秀篇目，并新增了新文章，以丰富教学内容。
（二）重视语文的熏陶感染作用本册教材将第三学段的语文学习目标作为教学重点，注重人文内涵的挖掘和读写方法的总结归纳，旨在学生在情感熏陶和方法习得两方面均能取得进步。
（三）与初中教材的衔接教材在专题设置上注重与初中教材的衔接，古诗词背诵部分单独安排在六个单元之后，体现了向初中教材过渡的编写意图。
统编版小学四年级语文上册第二单元复习要点
统编版小学四年级语文上册第二单元复习要点一、听写词语豌豆按照暖洋洋舒适恐怕僵硬丰满等待玩具枪广阔相称裂缝穷苦虚弱耐心探路愉快的确兴奋柔嫩其余曾经实际用途爆裂光彩注视清朗两盏清楚捕捉相撞即使灵巧科学横七竖八绳子系着夜航苍蝇证明反复研究秘密超声波传播反射模仿显示驾驶蚊子世纪技术呼风唤雨出乎意料改观程度慢吞吞静悄悄腾云驾雾寄托大概幻想现实成就洞察原子核程控奥秘联系紧密方便王公贵族物质哲学归根到底任何创造继续改善百亿日益二、读音易错难读音：按（àn）僵（jiāng）苔（tái）囚（qiú）笕（jiǎn）框（kuàng）即（jí）锐（ruì）避（bì）蝙蝠（biānfú）藕（ǒu）姜（jiāng）荸荠（bíqí）芋（yù）赖（lài）潜（qián）舶（bó）撼（hàn）澜（lán）漉（lù）檐（yán）狡猾（jiǎohuá）媒（méi）杠（gàng）笃（dǔ）裕（yù）惑（huò）翘舌音：舒（shū）适（shì）绳（shéng）证（zhèng）竖（shù）锐（ruì）障（zhàng）驶（shǐ）质（zhì）程（chéng）超（chāo）哲（zhé）善（shàn）驻（zhù）钞（chāo）账（zhàng）樟（zhāng）慎（shèn）孰（shú）平舌音：曾（céng）塞（sāi）索（suǒ）前鼻音：鳞（lín）蚊（wén）任（rèn）氛（fēn）后鼻音：硬（yìng）曾（céng）绳（shéng）蝇（yíng）程（chéng）荧（yíng）屏（píng）证（zhèng）横（héng）多音字：称 chēng（称赞）缝féng（缝补）挣zhēng（挣扎）系 jì（系领带）chèn（相称） fèng（裂缝） zhèng（挣钱） xì（联系）塞 sāi（塞耳朵）雀 què（麻雀）sài（塞外） qiǎo（家雀儿）sè（堵塞）轻声：暖和（nuǎnhuo）铃铛（língdang）清楚（qīngchu）苍蝇（cāngying）三、识字辨析组词1、形近字、音近字注（注视）堵（一堵）抄（抄写）煤（煤炭）赔（赔礼）芬（芬芳）驻（驻扎）赌（赌钱）钞（钞票）媒（媒体）培（培养）氛（气氛）2、形声字账（账本）（算账）（还账）（账户）（记账）（查账）贺（祝贺）（贺喜）（贺礼）（贺卡）（贺年片）樟（樟树）（樟脑）（香樟）（樟木）杠（杠铃）（杠杆）（单杠）（三道杠）狡（狡猾）（狡辩）（狡诈）（狡兔三窟）猾（狡猾）（奸猾）四、词语积累1、近义词广阔(宽阔) 揭晓(揭露) 愉快(愉悦) 的确(确实) 出乎意料(出乎意外)其余(其它) 用途(用处) 爆裂(爆炸) 注视(凝视) 归根到底(总而言之)洋溢(飘溢) 光彩(光芒) 清朗(晴朗) 障碍(阻碍) 横七竖八(纵横交错)敏锐(敏捷) 灵巧(灵活) 启示(启发) 证明(证实) 喧嚷(喧闹)改观(改变) 依赖(依靠) 洞察(明察) 震撼(震动) 躲避(躲藏)2、反义词温暖(寒冷) 僵硬(松软) 丰满(干枯) 虚弱(强健) 暖洋洋(冷冰冰)直接(间接) 穷苦(富裕) 漆黑(雪白) 清楚(模糊) 慢吞吞(急匆匆)安全(危险) 敏锐(迟钝) 灵巧(笨拙) 依赖(独立) 静悄悄(闹哄哄)现实(理想) 紧密(疏远) 方便(麻烦) 密集(稀疏) 湿漉漉(干巴巴)低沉(响亮) 轻盈(笨重) 柔弱(强壮) 秘密(公开) 黑压压(白茫茫)3、词语归类三字成语：下马威口头禅门外汉莫须有眼中钉马前卒迷魂汤敲竹杠意中人鸟兽散马后炮父子兵耳边风应声虫闷葫芦直如弦ABB结构的叠词：暖洋洋慢吞吞静悄悄湿漉漉水淋淋黑压压滴溜溜胖乎乎红润润美滋滋亮晶晶笑嘻嘻阴沉沉轰隆隆丁零零淅沥沥莎啦啦懒洋洋哆啰啰光秃秃油亮亮明晃晃笑眯眯孤零零颤巍巍兴冲冲乱糟糟空荡荡闹哄哄圆溜溜黑沉沉慢腾腾咕噜噜香喷喷轻悠悠笑盈盈红彤彤黑乎乎金灿灿黄澄澄绿油油红通通蓝湛湛“×风×雨”结构的成语：呼风唤雨春风化雨和风细雨暴风骤雨狂风暴雨见风是雨栉风沐雨凄风苦雨腥风血雨疾风暴雨斜风细雨含有反义词的成语：横七竖八深入浅出生离死别左顾右盼前呼后拥远交近攻无独有偶大材小用上行下效小题大做少见多怪内忧外患长吁短叹古往今来东张西望南辕北辙出神入化有始无终死去活来同床异梦先人后己优胜劣败来龙去脉明枪暗箭朝三暮四寒来暑往含有近义词的成语：腾云驾雾呼风唤雨风平浪静山崩地裂风号浪吼争奇斗艳面红耳赤摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆手忙脚乱眼疾手快口干舌燥争分夺秒救死扶伤山清水秀山高路远4、解释词语横七竖八：有的横，有的竖，杂乱无章。
2024年小学一年级语文上学期期中考试试卷
二年级语文上册期中测试卷考试时间：90 分钟总分：100 分一、我能读拼音写词语。
（8 分）xīn fēng 、zhàn lì、yān huā、chéng shì、xiàn zài 、yuán zhū bǐ二、认部首，先组字，再分别组词。
（12 分）木：松（松柏）、棉（木棉）亻：作（工作）、化（化石）氵：海（海洋）、法（办法）讠：识（知识）、评（评比）三、给下列句中加点的多音字选择正确的读音，填在括号里。
(4 分)你为（wèi）什么不回家？孩子告别了妈妈，四海为（wéi）家。
姐姐病了，我得（děi）去看望她。
今天的作业，我得（dé）了“优”。
四、我会按要求写词语。
（13 分）写出四个描写春天的四字词语。
含苞欲放、百花争艳、花红柳绿、春色满园照样子在括号里填上恰当的词语。
（绿油油）的菜地、（紫莹莹）的葡萄、（彩色）的衣裳（弹）钢琴、（讲）故事、（看）漫画写出“abb”式的词语。
绿油油、亮晶晶、笑呵呵、水汪汪五、找一找，连一连。
（8 分）一只——青蛙一双——眼睛一座——花园一片——沙滩弯弯的——眉毛红润的——脸蛋乌黑的——头发雪白的——肚皮六、填一填，补词语。
（6 分）含苞欲放、百花争艳、山穷水尽、名不虚传、五光十色、花红柳绿七、按要求完成句子。
（9 分）大象的身子像一堵墙。
（用加点的词语写句子）示例：大象的腿像四根柱子。
下课了，同学们在操场上活动，（把句子补充完整）示例：有的在跑步，有的在跳高，有的在玩游戏。
许许多多日月谭的中外游客吸引了。
（连词成句，并加上标点）日月潭吸引了许许多多的中外游客。
八、根据课文内容填空。
（14 分）木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。
银杏水杉活化石，金桂开花满院香。
十年树木，百年树人。
冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又轻。
一年农事了，大家笑盈盈。
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
人教版小学一年级语文上册课件-2024鲜版
2024/3/27
23
词语在句子中的运用示例
1
造句练习
通过大量的造句练习，让学生熟悉词语在句子中 的位置和用法，提高学生的语言表达能力。
2
词语替换练习
给出含有目标词语的句子，让学生尝试用其他词 语替换目标词语，以检验学生对词语用法的掌握 程度。
语境填空练习
3
给出含有空白的句子或段落，让学生根据语境选 择合适的词语填空，以培养学生的语境意识和语 言运用能力。
分析细节
训练学生关注文章细节， 理解作者意图和文章深层 含义。
19
学生自主阅读活动设计
阅读材料选择
提供适合一年级学生的阅 读材料，包括故事、科普 知识等。
2024/3/27
阅读计划制定
指导学生制定个人阅读计 划，培养良好的阅读习惯 。
阅读笔记与分享
鼓励学生记录阅读笔记， 定期组织阅读分享活动， 提高学生的阅读兴趣和表 达能力。
2024/3/27
7
课程安排与时间
拼音教学
安排10课时（包括复习和测试 ）
阅读
安排10课时（包括复习和测试 ）
课程总时长
36课时
2024/3/27
识字与写字
安排10课时（包括复习和测试 ）
口语交际
安排6课时（包括复习和测试 ）
8
02
拼音基础知识
2024/3/27
9
声母、韵母、整体认读音节
01
声母
20
05
词语积累与运用能力提升
2024/3/27
21
词语分类整理及记忆方法
按词性分类
将词语按照名词、动词、形容词等词 性进行分类，有助于学生理解和记忆 不同词性的词语。
小学语文二级上册识字四
• 引言 • 汉字的起源和演变 • 识字方法介绍 • 课文内容解析 • 生字练习与巩固 • 总结与作业布置
01
引言
教学目标
掌握本课生字、生词， 理解课文内容。
提高学生的语言表达 能力、思维能力和审 美能力。
培养学生的阅读兴趣 和阅读习惯。
教学内容概述
本课共有10个生字，其中8个要 求会写，2个要求会认。
本课共有4篇小短文，每篇短文 都配有生动的插图，方便学生理
解。
本课的教学重点是掌握生字的音、 形、义，难点是理解短文的内容
和思想。
02
汉字的起源和演变
汉字的起源
汉字起源于图画文字
最初的汉字是人们根据事物的形状和 特征创造出来的图画文字，如“日” 、“月”等字。
汉字与甲骨文
甲骨文是商代晚期的一种文字，被认 为是汉字的早期形式，其特点是刻在 龟甲和兽骨上。
作业布置
抄写汉字
将本课所学的汉字抄写 三遍，加深记忆。
组词造句
使用所学汉字组成新的 词语，并用这些词语造
句。
阅读练习
选择一篇适合的短文进 行阅读，并回答课后问 题，以巩固所学汉字和
理解能力。
观察生活
在生活中寻找与所学汉 字相关的物品或现象， 记录下来并简单描述。
THANKS
感谢观看
是通过发音表达。
汉字的构造特点
汉字是由笔画组成，其构造方式包 括象形、指事、会意、形声等，其 中形声字是最常见的构造方式。
汉字的文化特点
汉字作为中华文化的载体，承载着 丰富的文化信息，如“仁、义、礼 、智、信”等字体现了中华传统价 值观。
03
识字方法介绍
形声字识字法
总结词
2024年小学三四年级的语文教学工作计划例文(二篇)
2024年小学三四年级的语文教学工作计划例文学习规范一、课程结构本课程由特定篇数的课文构成，其中精读课文占据2至若干篇，略读课文则安排1至若干篇。
精读课文后附有精心设计的思考练习题，旨在引导学生深入思考；略读课文前则设有连接语，不仅将前后课文自然衔接，还明确提出了略读课文的学习要求。
根据教学实际需求，部分课文后还附加了“资料袋”或阅读链接，旨在拓宽学生的知识视野，丰富其阅读体验。
二、语文园地构成语文园地由多个栏目精心搭建，其中包括四个固定栏目：“口语交际”、“习作”、“我的发现”以及“日积月累”。
还灵活设置了“宽带网”、“趣味语文”、“展示台”或“成语故事”等栏目，这些栏目在全册语文园地中各自安排两次，以多样化的形式激发学生的学习兴趣。
三、教学目标概览1. 识字与书写：要求学生掌握并熟练运用指定数量的汉字，包括认识____个生字，会写____个汉字，同时培养良好的主动识字习惯。
2. 工具使用与书写技能：指导学生熟练使用字典、词典进行独立识字，并能以钢笔书写规范的正楷字，同时掌握毛笔临摹字帖的技巧。
3. 朗读与理解：强调学生用普通话进行正确、流利、富有感情的课文朗读，同时培养他们体会关键词句在表达情意方面作用的能力。
4. 文章把握与复述：引导学生初步掌握文章的主要内容，深刻体会文章所表达的思想感情，并能复述叙事性课文的大意。
5. 阅读与表达习惯：鼓励学生养成读书看报的良好习惯，乐于收藏并与同学交流图书资料；在交谈中学会认真倾听，勇于请教和商讨，能清晰转述他人话语，并流畅表达自己的见闻、感受和想法。
6. 书面表达与修改：注重学生书面表达能力的培养，要求他们能将内容写得清楚、具体，并会写简短的书信便条；训练学生修改习作中明显错误的词句，提高写作水平。
7. 综合性学习能力：在综合性学习活动中，引导学生有目的地搜集资料，勇于提出问题并展开讨论，以解决生活中的简单问题。
四、教学重点与难点1. 识字与写字：进一步巩固识字量，再识字300至____个，会写字达到____个；加强钢笔字和毛笔字的练习，要求行款整齐、速度适中且书写规范。
如皋市四小二年级语文上册课文12我是什么教案新人教版(1)
②交流反馈.（师在黑板上简笔画“汽”“云”）
（2）结合板书，了解水变成“汽”“云”的过程。
①师随机教学生字“晒".(师出示“晒”生字卡，正音——组词——想办法记住）
②生结合板书,说说水变成“云”的过程。
③师随机出示词卡“极小极小"，教学生字“极"。（读准字音；结合生活经验理解词意；并通过“小、极小、极小极小"的大小排列识记“极”字;还有哪些极小极小的东西；读出小的感觉。）
对汉字间架结构进行简单归纳是二年级学生应该掌握的基本能力。在10个会写字中，“极、傍、海、洋、作、坏、给”都是左右结构的字，书写时应注意左窄右宽.“变、带”是上下结构的字,书写时应关注各部分在田字格中的占位，重心要稳。“片”是独体字，应写好关键笔画“竖撇”。
2。朗读课文
本文的朗读重点主要有两个。第一，长句朗读的重音把握。学生通过辨析的方式，发现句子中需要读重音的词语,并通过模仿读等方式学习把握重音的朗读。第二,短句连缀时朗读语气和语调的把握。例如，第3自然段中：“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。"这句话由4个短句连缀而成，在朗读时语调由慢到快，要注意到音调轻与重的变化,读出句子的节奏。
（6)想象画面，体会“落、打、飘"用词的精妙。
师:老师读到第1句的时候仿佛看到小水珠撑着降落伞从天而降。你们读读第2、3句话，说说你们仿佛看到了什么。（体会“打"的速度最快，“飘"的速度最慢）
雨点宝宝、冰雹大哥、雪花妹妹是怎样落下来的呢？请把“落、打、飘”对号入座.
课件出示：
飘落打
1。小水滴聚在一起( ）下来，人们叫我“雨”。
（3）结合生活经验，积累词语。
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读《学前儿童语言学习与发展核心经验》有感
——“前识字”与“识字”的辨析
2015年毕业并走上工作岗位，带着不标准的普通话也夹着些许的不自信，开始自己幼儿园教师的工作生涯。
抱怨过自己的工作有多么繁忙，却总是融化在孩子们一张张的笑脸中；在教和研的路上摸爬，所幸有同事的陪伴和导师支持；然而，我总是苦恼——高老师，你们教不教识字？高老师，他们以前在A幼儿园都有认字、写字的。
高老师，我昨天学会了3个字……诸如此类的话语经常充斥在中班的教室里。
我只能以“我们不会开展专门的认字、识字活动，给孩子们安排的活动是以游戏为主”来回应，但更多的是感到恐慌——我不知道该如何来权衡家长的殷殷期望；不知道我需要为“识字”做些什么？
在中班的迷茫里，我开始阅读书籍，寻找着“前识字”的内容来解救自己。
希望通过“前识字”活动来“满足”或扭转家长这种不符合幼儿发展规律的要求。
在所有的资料中《学前儿童语言学习与发展核心经验》给我的帮助无疑是最大的——不在于它的教案、活动内容，而在于它明白地告诉我——“前识字”与“识字”的区别。
一、词不同，意不同
很显然，两个词是不一样的：识字——认识文字；前识字——认识文字之前。
按照这种字面上的理解来划分：小学开始专门地认字、识字，所以识字活动归于小学教育，前识字活动自然就划归于幼儿园教育。
当然，我这种划分仅是依据“‘前识字’活动不是以儿童识字、认字为目的”的阐述。
如果我今天在这里认同的是这种观点，有很多的老师一定会提出批判。
而正是这种观点被一些人认同，包括以前的我——“前识字”就是幼儿园中开展的内容。
但是，自己一直不知道这种“前”在哪里，相关的活动怎么去定置。
所以，2016年带着孩子们升入大班，我依旧选择了上些教材中《有趣的汉字》这样的活动，中规中矩。
在经过沟通解释后，家长虽然不再将“识字”摆到明面上，但依旧在进行类似的活动。
在上个学期，我受《学前儿童前识字的核心经验》中的章节引导的启发，给班级中的幼儿进行了相应的测试，得到了和书中相似的结果——大部分幼儿混淆了形近字。
显然，大班的孩子对于“识字”还是不感冒的。
所以，家长着急的“识字”经常事倍功半。
在知道自己坚持的立场是正确的，我迫切地想知道——这个“前”字到底该
如何定位？
二、有“前”字，无前后
很多教师都将“前识字”卡在——认识文字之前，因而衍生出了——幼儿不能在活动上认出文字，甚至出现文字都会违背幼儿身心发展的想法。
然而，既然是“前识字”，就必不可少要出现文字；出现文字，就免不了被那几个超常孩子认出它们。
在大班，大部分孩子都会写自己的名字，甚至认识很多其它文字。
在概念理解模糊的情况下，兼之幼儿的超前认知，教师自动屏蔽了“前识字”的相关内容。
这种理解显然是错的！“前识字”活动中不仅可以出现文字，还可以让幼儿认出这些文字；“前识字”活动并没有“幼儿认识文字之前”这样的限制。
在《有趣的汉字》活动中，有数个孩子在活动中说过相似的话：“高老师，我学过这个字。
”还有部分幼儿惊讶道：“这个字以前是这样的！”不可否认，大部分孩子都对自己认识的文字前身产生了一定的兴趣。
所以，“前识字”的“前”并不是识字前后的顺序安排，而是对活动目的的界定：依据书中的阐述——不能以儿童识字、认字为目的。
既然，“前”不代表学前，也不代表先后，它的意义又在哪里？
三、“前”为识，落于趣
无论“前识字”的概念怎么复杂，它都是为“识字”做准备的。
用书中的话，“前识字”就是为了激发幼儿对符号和文字的兴趣，让幼儿有意愿、有欲望来认识文字和符号。
而这种关键在于——激发幼儿的兴趣。
在《有趣的汉字》中，这种趣味体现在文字的演变上，通过象形文字到现代汉字的演变，让幼儿感受到文字的历史性和神秘性。
这种形式的活动是现在“前识字”活动的主流——基于符号延伸到文字，以认识符号来培养幼儿对文字的兴趣。
而我曾上过这么一节活动：通过简单汉子如：木、子、弓、长等字，让幼儿拼成他们认识的汉字。
这些可以组合成的汉字基本来源于他们的名或姓，拼字的结果往往很具有指向性。
在这个活动中出现了认字的环节，但它却不是以认字为目的，而是告诉幼儿——有些文字是由其它的简单文字组成的。
在延伸后，幼儿积极探讨同伴的名字、长辈的名字，能够主动去探索组合的结果，家长也能完成这方面的辅助。
这样的活动比较适合大班幼儿，在识字的热情中，可以促进幼儿对小学生涯的期盼，提高他们的升学热情。
因而，“前识字”活动的重点在于让幼儿觉得汉字有趣，自发去
学习汉字，用书中的表述为“自然习得”。
“前识字”和“识字”除了前者是为后者的学习做准备外，他们并没有先后等其它固定的关系；在不以“认字、识字为目的”的前提下，教师可以适当的发挥，乃至于在孩子识字的基础上组织活动，培养幼儿“识字”的兴趣，发展儿童文字意识的核心经验。
以上是我对“前识字”的认识，谢谢各位老师的聆听！。