青岛版数学六年级上册第四单元 教学反思
青岛版新《圆的周长》教材六上小学数学教学反思整理
让知识带有温度。
青岛版新《圆的周长》教材六上小学数学教学反思整理青岛版新《圆的周长》教材六上学校数学教学反思讲圆的周长时，我想放手让同学经受探究的过程，真正理解圆的周长的公式。
主要基于两点考虑：1.前段时间远程培训时专家对探究教学的引领。
2.以往的教学中，周长和面积这部分学问教的很辛苦，但同学把握状况不抱负，他们不理解公式背后的算理，导致我和同学都特殊累。
由于总有一种担忧，担忧课堂上时间不够用，所以不敢大胆放手让同学在课堂上主动探究学问，匆忙的推导出公式，然后是充分的练习。
但是，几天之后，总会发觉依旧有同学不会用公式。
每到这时，我都觉得很无语，也总在生气的责备同学这么简洁还没学会。
所以，今年在讲这节课之前，我仔细反思了以前自己在讲课方面存在的'一些不足，想让课堂真正的交给同学。
探究过程如下：1.怎样得到圆的周长？你有哪些好方法？(1)用线围圆一周，放在尺子上量一下线的长度就是圆的周长。
（2）用卷尺围一圈，也能得到圆的周长。
（3）在圆上做个记号，从记号开头在尺子上滚动一周。
郭家乐同学这个方法很好，全班只有他一位同学这样说。
这个同学很棒啊，当时我这样想，当然，没遗忘准时的表扬他一下。
同学说出来以上几种方法。
第1页/共3页千里之行，始于足下。
2.请你用以上第一种和第三种方法量出你手中圆的周长。
3.老师演示：直径和周长的关系。
记录：直径10厘米，周长31厘米。
4.同桌合作：测量你们圆的直径和周长。
5.告知同学周长和直径的比值是3倍多一些。
这个地方我没让同学去计算，太占用时间了。
这个地方同学简单弄不清晰，所以我把它板式出来：圆的周长*直径=3倍多一些，提示同学留意这里比的前项和后项。
然后我讲解圆周率的有关学问。
整个课堂注意让同学探究、实践，经受测量得出圆的周长的方法，同学探究的过程还比较乐观仔细。
教学是圆满的艺术，没有让同学计算圆的周长和直径的关系是这节课的圆满。
当时考虑时间问题，现在想应当让同学计算一下自己的就行了，然后汇报结果，最终对接近正确结果的进行表扬，鼓舞他们操纵过程仔细细致，所以误差小。
小学数学青岛版六年级上册圆的认识教学反思
小学数学青岛版六年级上册
圆的认识课后反思
本节课中，学生参与探究活动积极，知识学习扎实，取得了良好的教学效果。
成功的关键是创设情境激发了学生的学习兴趣，为学生提供了探究的空间和合作交流的机会。
（一）数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，就必须联系学生生活，使学生感到数学与生活密不可分，数学是生动的、有趣的，而不是单调的、枯燥的。
本节课从开始导入“轮子为什么是圆的？”到后来的练习，都把数学和日常生活联系在一起。
对激发学生学数学的积极性和学好、用好数学的自信心都起到了推波助澜的作用。
（二）经历观察、操作、思考、合作、交流等数学活动，发展学生的解决问题的能力是《课标》中的重要理念。
能力发展绝不等同于知识和技能的获得，不是“懂”了，也不是“会”了，而是学生在学习过程中自己“发现”规律、“悟”出道理和思想方法。
这种“发现”只能在教学活动中进行，因此教师要给学生提供丰富的素材，创设探索交流的空间，组织、引导学生经历数学活动的过程。
（三）在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律，找出解决问题的方法、途径。
在合作交流中，学生学会了相互帮助，实现了学习互补，增强了合作精神，提高了自我表现的能力，以及听、说和交往的能力。
2022-2022学年青岛版(六三制)六年级数学上册全册教案及教学反思
2022-2022学年青岛版(六三制)六年级数学上册全册教案及教学反思第一单元小手艺展示——分数乘法■教材分析本单元共安排四个信息窗和一个相关链接。
教材以“小手艺展示”为线索，第一个信息窗呈现的是放风筝的情景，借助问题“做小鸟（或小鱼）风筝的尾巴，一共需要多少米布条？”教学分数乘整数的意义及观察、总结分数乘整数的计算方法。
第二个信息窗呈现的是“织围巾”的活动情景，借助问题，学习“一个数乘分数的意义及计算方法”。
第三个信息窗呈现的是“泥塑制作”情景。
主要学习“一个数的几分之几是多少？”。
第四个信息窗呈现的是“做沙包”情景，学习的是“分数的连乘”。
相关链接是引导学生学习有倒数的知识，为分数的除法做准备。
本单元教学的重点是理解一个数和分数相乘的意义、计算方法以及“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算。
本单元教材是在掌握了整数乘法、分数的意义、性质，以及分数加、减法的计算等知识的基础上进行教学的。
同时，它也是学习分数除法、分数四则混合运算，百分数的基础。
本单元教材编写的主要特点：2.循序渐进的安排知识内容。
3.练习素材与现实生活紧密相连，有利于发展学生的应用意识。
■教学目标1、在解决具体问题的过程中，理解分数乘法的意义；掌握分数乘法的计算方法，能正确地进行计算；会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题；理解倒数的意义；掌握求一个数倒数的方法。
2、经历分数乘法计算方法的探索过程，体会数形结合思想在解决数学问题中的作用，培养初步分析、比较和推理的能力。
3、在解决问题的过程中，感受分数乘法在现实中的应用，培养应用知识的意识和兴趣。
■重点、难点重点:理解一个数和分数相乘的意义、计算方法以及“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算。
难点:理解分数乘分数计算的算理。
■教学建议1、引导学生在解决具体问题的过程中，理解分数乘法的意义。
2、借助直观图示帮助学生理解和掌握知识。
3、尊重学生的差异，逐步提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
青岛版六年级数学上册第四单元教案
师：黑板上的这个圆半径是10厘米，它的面积是多少？三、拓宽应用。
1.请同学们利用公式，求出“神舟五号”飞船预先设定的降落范围是多大。
建议：可以先画模拟图，然后想办法得出比预定范围小了多少平方米。
2.自主练习第1题。
3. 自主练习第2题。
第3题。
给出圆的直径求圆的面积，必须先求出圆的半径，再求圆的面积。
4. 自主练习第3题。
总结：通过这节课的学习，你有什么收获？学生试算，交流时说说计算的顺序。
学生独立解决，集体交流。
让学生独立画图，独立解决，集体交流。
学生独立解决，集体交流。
学生独立解决，集体交流。
学生独立解决，集体交流。
学生交流。
板书设计圆的面积长方形的面积=长×宽圆的面积=c÷2×r=πr×r=πr2s=πr2教学反思探究过程二、探索尝试，解释交流。
1.画一画，剪一剪。
师指导学生动手操作，在圆纸片上再画一个同心圆，然后把里面的圆剪下，看得到一个什么图形？师：刚才同学们剪成的图形是环形。
想一想怎样计算环形的面积？2.下图阴影部分是个环形。
它的内圆半径是10厘米，外圆半径是15厘米。
它的面积是多少？讨论：如何求环形的面积？师：综合算式解答，怎样列式？学生动手画、剪，然后观察发现新图形。
学生讨论如何求出环形的面积，得出：用外圆的面积减去内圆的面积。
学生的独立完成，交流时说说自己的想法。
1）外圆的面积：3.14×152=3.14×225=706.5（平方厘米）2）内圆的面积：3.14×102=3.14×100=314（平方厘米）3）环形的面积：706.5-314=392.5（平方厘米）试算，然后交流S外圆-S内圆=3.14×152-3.14×102=3.14×225-3.14×100教师活动学生活动探究过程师：求环形面积有简便算法吗？S环形=S外圆-S内圆=πR2-πr2=π(R2-r2)。
小学科学六年级上册《白天及黑夜》教学设计与反思
《14.白天与黑夜》一、教材分析：《昼夜交替》是青岛版《科学》六年级（上册）第四单元《太阳、地球和月亮》里的第一课，研究的是昼夜交替现象的成因。
让学生意识到由于地球的自传，使得同一地方出现了昼夜交替现象。
太阳东升西落、昼夜交替变换的现象，是学生每天都会看到的现象，也会这些现象的产生原因做出自己的解释，一些学生会认为这是太阳围绕地球转动的结果。
历史上也曾提出类似的观点。
书本从古代学者托勒密提出的“地心说”到哥白尼的“日心说”帮助学生建立正确的宇宙空间概念，引领学生展开对“昼夜交替变化现象”产生原因的探究，形成正确的认识。
教材在第一个环节中以图文的形式一方面呈现了人们对昼夜交替现象的探索历程，认识到从“地心说”到“日心说”的进步。
第二环节研究昼夜更替的原因，书中呈现地球自传的模拟图，呈现模拟昼夜成因的场景图，给学生留出充分的探究空间，本环节是本课的核心活动。
二、教学目标：1、科学探究：（1）会做地球自转形成昼夜交替现象的模拟实验；（2）能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释。
2、情感、态度与价值观：（1）喜欢大胆想象；（2）愿意合作交流；（3）认识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是不断进步的。
3、科学知识：（1）知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的；（2）知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；（3）了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
三、教学重点、难点：1、教学重点：通过了解古人对昼夜成因的探索，了解昼夜的成因。
2、教学难点：昼夜的成因。
四、教学准备：地球仪、手电筒、教学课件等。
五、教学过程：（一）激发兴趣，引入课题今天老师带来两幅图，请同学们仔细观察对比这两幅图片，它们有什么相同和不同？（上面的是白天的图片，下面的是默夜的图片）今天我们就一起来探究《白天与黑夜》出示课题并板书课题，学习目标。
强化本课，明确学习目的。
（二）实验探究1、提出问题关于今天探究的内容，你有哪些感兴趣的问题？你想知道什么？（学生自己提出问题）并及时解答。
青岛版(六年制)六年级数学上册第四单元 比 教案5 回顾整理
5 回顾整理⏹教学内容教材第48～51页,回顾整理⏹教学提示甲数是乙数的几分之几的灵活应用。
⏹教学目标知识与能力通过引导学生回顾整理,加深学生对分数乘除法意义的理解,会把比的问题转化成分数问题；使学生进一步掌握用算术法或方程解答已知一个数的几分之几,求这个数的生活问题和稍复杂的分数乘除法问题。
过程与方法让学生主动参与数学知识的整理过程,经历系统整理和复习所学数学知识的过程。
情感、态度与价值观进一步经历数学知识的应用过程,提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力培养创新意识,在应用数学解决问题的过程中进一步体会数学的价值。
⏹重点、难点重点：弄清单位“1”,会分析题中的数量关系。
难点：正确解答分数乘除法问题。
教学准备教师准备：实物投影仪。
学生准备：练习本。
⏹教学过程一、新课导入师：同学们,想一想通过分数乘除法和比的学习,你都学到了哪些知识？有什么收获？咱们交流一下吧！（学生自由发言,学生的回答可能有以下几种情况）生1：我学会了计算分数的乘除法。
生2：我能用分数的乘除法解决一些实际问题。
生3：我可以把比的问题转化成分数问题进行解决。
……设计意图：通过回顾,为整理梳理知识结构做铺垫。
（二）探究新知：师：同学们能不能自己整理出这部分的知识网络？要不讨论一下,然后尝试整理。
看看那组同学做的比较好。
（1）讨论知识联系。
学生分小组进行尝试构建知识网络,教师巡视指导,了解信息。
（2）小组内说想法。
（3）交流展示。
指名到展示台前进行汇报。
生：展示知识网络（实物投影）学生可能整理的很细但比较凌乱。
师：同学们整理的非常好。
师：出示知识网络对比。
师：下面我们应用我们整理的知识解决实际问题。
设计意图：通过构造知识网络,使知识之间的内在联系更条理,思路更清晰,有利于学生掌握。
（三）巩固新知：1、综合练习第1、2、3、5题 学生独立完成。
2、综合练习第4题。
第一个分率句的单位“1”是全校240名学生,第二个分率句的单位“1”是送鲜花的学生。
青岛版(六年制)六年级数学上册第四单元 比 教案3 按比分配
3 按比分配⏹教学内容教材第45—47页,按比分配⏹教学提示比描述的关系,转化成分数描述的关系,应借助画一画。
教学目标知识与能力结合具体情境,理解按比例分配的意义。
过程与方法掌握按比例分配的计算方法,并能较熟练地运用按比例分配的方法举一反三的解决实际问题。
培养学生良好的分析理解能力,提高计算能力。
情感、态度与价值观解决现实问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,体验学习数学、应用数学的乐趣。
⏹重点、难点重点：按比例分配的计算方法难点：灵活运用,合理解决实际问题。
教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件；直尺、铅笔、橡皮等。
学生准备：直尺、铅笔、橡皮等。
教学过程（一）新课导入：这几天我们一直在学习有关人体奥秘的知识,除了我们学过的,你还了解到那些有关人体的知识？（学生根据课前调查交流回答）想不想再多了解一些？那请你们仔细观察情境图。
（出示情境图）师：从图中,你获得了哪些数学信息？生：（教师适时板书相应的信息条件）明明体重30千克,体内水与其它物质的比是：4：1；爸爸的体重70千克,体内水与其它物质的比是7：3师：你能根据这些信息提出一些数学问题吗？生：（教师板书出问题）明明体内的水分及其他物质各有多少千克？爸爸体内的水分及其它物质各有多少千克？设计意图：谈话导入人体奥秘的知识,激发学生探求知识的兴趣,从而寻找信息,根据信息提出简单的问题。
培养学生从生活中发现数学信息,抽象出数学问题的能力。
（二）探究新知：1．解决第一个问题：明明体内的水分及其他物质各有多少千克？师：你想解决那个问题？可以根据那些信息解决？生：（明明体内的水分及其他物质各有多少千克？——体重30千克,体内水与其它物质的比是：4：1）师：体重30千克与4：1有什么联系？生：思考师：线段图或折纸的方法表示出他们之间的联系吗？学生同桌合作完成,然后小组交流自己的想法。
教师巡视。
2、展示交流：（1）学生展示交流线段图,结合信息说明图意。
（2）教师引导口述信息并画出线段图：如果用一条线段表示30千克体重,水和其他物质应该怎样表示？为什么？求的问题是什么？怎样表示？（3）要求体内的水和其他物质各有多少千克会计算了吗？请同学们在本子上独立完成。
青岛版小学数学六年级上册《稍复杂的分数问题》教学反思
稍复杂的分数除法问题教学反思反思整节课，我感觉亮点之处：(1)关注解方程的过程，培养学生严谨的思考习惯。
虽然解方程不是本课新的教学内容，但通过课堂上学生的反映可1x=219”这种类型的方程已忘记，以看出，有的学生把如何解“x－4因为在学生列出算式时，让学生再讲解一下解方程的方法与依据，可以让学生体会到解决实际问题是一个严谨的思考过程，不但解答方法正确，在计算的过程中也应该细心。
(2)引导学生画线段图分析题意，降低学习难度。
指导学生根据线段图分析数量间的关系。
从“万寿山占地面积仅1”这句话，可能想到用含有字母的式子表示昆明湖的是颐和园的4占地面积，从而得出等量关系式，列出方程，对于学习有困难的学生，可以借助线段图来降低学习难度。
(3)学生交流“想”的过程，体会分析数量关系的方法与策略。
学生在独立探究新知后，不但要求学生展示画出的线段图，还需给同学们讲解清楚为什么这样画？在画线段图时应注意什么？根据画出的线段图如何找数量关系？如何根据数量关系进行分析，确定用方程解决还是用乘法解决问题。
学生在交流中不但体会到遇到实际问题应如何去思考，不但能列出算式还能解释清楚为什么这样做？体会到解决实际问题时分析数量关系的重性，培养良好的思维习惯，还可以提高学生数学语言的表达能力。
青岛版小学数学六年级上册《认识圆》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）六年制六年级上册第四单元信息窗1。
【教学目标】1、认识圆，掌握圆的基本特征。
2、理解同圆或等圆中直径与半径的关系。
3、学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。
4、通过观察、实验、猜想等数学活动，发展学生的空间观念和探究能力。
【教学重点】理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆。
【教学难点】理解“圆上”的意义，归纳圆的特征。
【教学准备】多媒体课件、圆形纸片、测量工具。
【教学过程】一、创设情境，导入新课出示情境图。
师：小猴、小兔和小熊要进行一场骑车比赛。
小猴的车轮是圆形的，小兔的车轮是正方形的，而小熊的车轮是椭圆形的。
2016青岛版六年级数学上册第四单元单元备课教案及教学反思
教
材
简
析
本单元教材是在学生学习了分数的意义、性质、分数与除法的关系和分数乘除法的基础上教学的。由于比与分数有着密切的联系，把比安排在分数除法之后进行教学，既加强了知识间的内在联系，又为以后学习比例及相关知识打下基础。
本单元的主要教学内容是：比的意义，比的基本性质，运用比的知识解决有关按比例分配的实际问题。
单
元
目
标
1．在解决实际问题的过程中，理解比的意义，会求比值；掌握比的基本性质，会化简比。
2．经历比的意义和比的基本性质的探索过程，提高比较、类推能力，体验化归的数学方法。
3．在解决有关按比例分配的实际问题中，感受比在生活中的应用，体验解决问题策略的多样性。
单元
重点
理解比的意义和性质
单元
难点
理解比的意义和性质
课时
安排
1.比的意义1课时
2.比的基本性质1课时
3.比的综合训练1课时4.比ຫໍສະໝຸດ 应用题1课时5.回顾整理2课时
《分数乘整数》教学反思
《分数乘整数》教学反思《分数乘整数》教学反思「篇一」在教学分数乘整数之前，班里已经有不少学生知道了分数乘整数的计算方法。
如果按照一般的教学程序进行教学，学生就会觉得“这些知识我早就知道了，没什么可学的了。
”，从而失去学习的兴趣。
于是在教学时，我提出：“为什么结果是9/10?为什么要把分子与整数相乘?”接下来的教学就引导学生带着“为什么”去学习。
每个学生都有各自的生活经验和知识基础，面对需要解决的问题，他们都是从自己特有的数学现实出发来构建知识的，这就决定了不同的孩子在解决同一问题时会有不同的视角。
在本节课中，我放手让学生用自己思维方式进行多角度的思考，学生自主地构建知识，充分体现了“不同的人学习不同的数学”的理念。
有的学生通过对分数乘整数的意义的理解，将分数乘整数与分数加法的计算方法联系起来思考;有的学生通过在老师给的练习纸上涂色来得到结果;有的学生讲清了为什么将分子与整数相乘的道理;还有的学生将分数转换为小数，同样得到了结果。
存在的一些问题。
让学生体会先约分比较简单时，出现了些问题。
在做完例题第二个问题之后，依然有不少学生依然觉得先计算好，于是我就出示了四道题，其中最后一题数据较大，可以很好的引导学生得出正确的结论。
但我现在觉得，如果在例题教学完之后就直接完成那个8/11×99，这样就更加直接了，学生立刻就能体会到先约分的好处了，那么再做其它需要进行约分的题目就方便了。
教学片断：师：哪些同学知道3/103的计算结果？（绝大多数学生举起了手，部分同学迫不及待地说出了答案：9/10。
）师：说一说你是怎么计算的？生1：我从书上看到，分数与整数相乘时，只要把分子与整数相乘就可以了，分母不变。
所以，33＝9，分子是9，分母仍然是10，结果就是9/10。
（举手的学生都点头表示同意生1的发言，有个别学生表示是从课外数学班的学习中了解到的。
）师：老师也同意用这个方法进行分数与整数相乘的计算。
对于这个内容，大家还有什么疑问？生2：为什么只把分子与整数相乘，分母10不和3相乘？师：多好的问题！（这个问题正是理解算理的关键。
小学六年级上册数学教学反思
小学六年级上册数学教学反思小学六年级上册数学教学反思1一、尝试回忆整理，形成知识网络。
本节课的重点是让学生通过自主回忆，自我梳理，整理归纳形成系统的知识网络。
首先课件出示长方体和正方体立体图，让学生猜一猜今天的学习内容，引出课题。
让学生说说生活中的长方体和正方体，再让学生说说长方体和正方体的特点。
接着放手给学生自己完成“整理表〞，最后引导全班交流，完善整理表，形成知识网络。
这一过程，我充分发挥学生的主体作用，让每个学生都参与到知识的整理中来，学生都能快速完成整理表，对计算公式的掌握较好。
二、再现“难点〞，补缺补漏，稳固所学知识。
在本单元教学过程中，我发现学生对12条棱的长度、外表积、体积、容积、排水法理解不透，导致解决问题时不够灵活，阻碍学生解决能力的培养。
复习课的主体是知识的再现，而必要的根底训练是再现知识的最好手段。
本堂课，我在学生整理完本单元的知识点，设计了疑点追踪，如果它的长为10、宽为5、高为5、单位自定。
同学们展开想象的翅膀，把它想象成生活中的一种物体，并提出问题。
学生把自己学习中印象深的题搬到了这里，出现了几种常见的物体〔通风管、鱼缸、游泳池、纸箱〕有计算外表积的、体积的、容积的、棱长总和的。
让学生明白不同的物体求外表积时计算的面是不一样的，也让学生理解这几个常见的量的计算。
培养解决问题能力。
然后，直接出示如下问题，放手给学生独立完成。
一个长10分米、宽5分米、高5分米的玻璃鱼缸。
1、制作这个鱼缸至少需要多少玻璃？2、这个鱼缸的容积是多少？3、鱼缸的占地面积是多少？4、给这个鱼缸的棱都包上角铁，至少需要多长的角铁？5、如果浴缸里装有3分米高的水，放入一块珊瑚石后，水面高是4分米。
珊瑚石的体积是多少？本环节重点解决了“排水法〞，我借助课件演示放珊瑚、水上升的过程，让生明白“这时的总体积=水的体积+珊瑚石的体积〞，要求珊瑚石的体积，就得用总体积—水的体积。
或者，先算出水面上升的高度，新增加的这个长方体的体积就是珊瑚石的体积。
青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》教学反思
教学反思《弯弯的月亮》是青岛版《科学》六年级上册第四单元“太阳、地球和月亮”中的一课。
教材的编写思路是：在学生交流观察一个月月相的基础上，通过模拟实验，观察月球在公转过程中发生的月相变化，从而知道月相成因。
仔细研究教材，我们就会发现在教材中隐含着丰富的科学思维，它才是本课的核心与灵魂。
科学教育的过程要想真正体现科学探究的本质，就必须把焦点置于科学思维方式的培养上。
因此，我确定了本课的教学思路：培养科学思维，体现探究本质。
本课教学的主要流程是学生探究月相的成因活动的过程，也就是他们科学知识获得的过程，在此过程中，我更侧重了学生内在的思维过程的训练。
人与宇宙相比是如此的渺小，天体的运动情况我们无法直接感知，我们只有通过对自然事实和现象的研究,去寻求规律，才能间接地推断出它们的运动本质。
因此，我们要充分利用宇宙单元的解暗箱课型，让学生在达到科学探究目的这个过程中，努力发展逻辑推理能力和空间想象能力，并让他们掌握科学探究的方法。
在整体性的把握这节课后，流程的设计似乎就是技巧性的了，我的原则就是一切从学生实际出发，既不低估学生认识水平，更不让学生遢等。
月相变化是我们常见的自然现象，一个多月前又布置了学生观察记录月相变化，因此学生对月相变化有比较深刻的感性认识，有许多学生头脑中产生过“月亮为什么会有圆缺变化”的疑问；通过让他们自己发现问题很容易地引导学生提出了问题（月亮圆缺变化的原因）。
（找暗箱）在学生提出问题后，我没有让学生去猜想，因为没有以往的知识可以迁移。
若硬要加入猜想环节，那么学生不是建立在思维的基础上道听途说式的只言片语，无利于学生科学素养的提高，只能浪费时间。
所以我让学生思考“我们要想搞清楚月亮圆缺变化的原因，该从哪儿着手呢？”（寻求突破口），这样处理既能提醒学生遇到问题该如何思考，又能自然过渡到探究月相规律的环节。
引导他们尊重事实，从现象当中去寻找食物变化的规律，这既符合人们认识事物一般规律，也能培养他们像科学家那样原生态式的思维方式、像科学家那样探究的科学态度，养成他们科学的思维习惯。
小学数学青岛版六年级上册第四单元教案 3
小学数学青岛版六年级上册第四单元完美的图形——圆一、教材分析1．本单元教材是在学生已经认识了圆,并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算的基础上学习圆的知识，为以后学习圆柱、圆锥等知识打下基础。
2．本单元的主要内容是：圆的认识、圆的周长和圆的面积。
二、单元教学目标1.结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同圆中直径与半径的关系；会用圆规画圆。
2.理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值；掌握圆的周长与面积的计算公式，并能正确计算。
3.在探索圆的周长与面积的计算公式的过程中，体会“化曲为直”、“化圆为方”的思想。
三、教学重点、难点圆的特征和圆面积的推导过程，以及圆周长和面积的计算。
四、课时安排：6课时圆的认识教学目标1.结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同一圆中直径与半径的关系。
2.初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。
3.结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。
教学重点圆的各部分名称及其各部分之间的关系。
教学难点掌握圆的正确画法。
课前准备圆形纸、圆规、直尺、三角板、圆形实物。
课时安排：1课时教学过程一、创设情境谈话：同学们，你认识这些交通工具吗？仔细观察他们有什么共同点？出示情境图，学生观察。
谈话：这些轮子都是圆形的。
根据这些信息，能提出什么数学问题？轮子为什么设计成圆形的呢？……二、探索新知1.谈话：轮子为什么设计成圆形的呢？今天，我们就来解决这个问题。
下面，请大家画一个圆，研究一下。
谈话：同学们得到圆了吗？谁能说说你是怎样画出圆的呢？学生交流。
学生可能会出现不同的方法；①用图钉、细线和铅笔画图，画时图钉要固定好，细线要拉紧，就可以画出一个圆。
②用圆形的瓶子盖可以画出一个圆。
谈话：我们来看这几个同学画的，有什么问题吗？（不圆）为什么会不圆呢？你们画的时候有问题吗？学生阐述自己的想法，师生予以评价。
小学数学青岛版六年级上册分数乘法的教学反思四
小学数学青岛版六年级上册分数乘法教课反省（四）分数乘法一单元已经学完，我们常常感觉学生学的很好。
应用分数乘法的意义去解决问题，也能列出算式。
其实否则，当我们学学完第二单元分数除法时，我们就会诧异的发现，本来事情不是这样的。
学生不知道是列方程仍是直接去乘分数。
学生常常难于判断终究把那个数目作为去乘仍是去除以几分之几。
于是乎，我们的教课就又堕入了瘫痪。
富裕经验的老师在多次试试失败此后，在此处，都既无可奈何又理所应当的选择了五步走的方法。
即：一，判断单位一；二，画图；三，写出数目关系式；四，判断单位一已知仍是未知；五，已知直接乘未知用方程。
教参71 页提出此刻采纳方程解，化难为易，思路比较一致。
因此，五步重申方程先入为主。
其实否则，学生因为目前接触到的都事用算术方法比较简单的，因此方程的优胜性不是很明显，学生仍是选择算数方法的比许多。
我没有过多的一致。
而是任其自由选择。
我要点思虑的在于新教材与老教材先比，本部分知识简化了那么多内容，为何仍是学起来很费力呢？我想，我们的新课改目的是好的，素质教育是好的可是，我们每一个人从小接受的教育不都是德智体美劳全面发展吗？什么时候我们都不可以以为减少量学知识容量就是素质教育了。
反而，正是因为减少了锻炼的时机和次数，我们学生的某些数学功能正在退化。
我们都理解，只有增强锻炼，我们的身体才能更强健。
数学能力也是这样。
2.此刻我写下这节课的教课反省，目的不是在于从教课内容上去剖析。
而是从这一个月来我接触这个班的些许感想，做一梳理。
本班学生差，这在一接班，班主任和上一任数学老师都已经郑重其事的向我做出了重要说明。
我当时蛮有信心，一个多月下来，我才真实感觉事情的严重性。
特别是第三单元考试成绩一出来，我都傻了。
我班 90 分以上才三人，一班 24 人。
不及格我班 17 人，一班 3 人。
均匀分相差足足 20 分我整整几日都在思虑：为何差这么多？还可以不可以追上？如何才能追上不是一般的差，不是一天两天的差 !这个班从二年级就开始差，向来差到此刻。
六级上册数学各单元教学反思
六年级上册数学第一单元《位置》教学反思按行、列确定物体地位置，学生在生活中经常遇到：如教室里地位置、电影院地座位等等.本节课"位置"地教学，教材只要求结合学生生活实际，让学生在具体地情景中从两个维度描述一个物体地位置，如"第几组第几个". 新课程标准指出：学生地学习内容应当是现实地、有意义地富有挑战性地.这些内容应有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动，有效地数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践自主探索合作交流是学生学习数学地重要方式.文档来自于网络搜索在学习《位置》这一课时，我并没有照搬教材，而是利用了班内学生地位置这一"活"教材，让孩子们共同学习.首先用自己地语言来描述自己在班内地位置.有地说他是班内左数第几列几行，有地说他自己地位置是班内右数第几列几行等.描述地方法是多种多样地.其次，让他们继续更加简练地来描述自己地位置.在自我描述位置地同时，孩子们发现虽然描述位置地方法多种多样，但需要有统一地标准.在此基础上，再让他们自学课本中地有关知识，并作交流与汇报.我认为孩子们在自我描述中和与书本学习中，思维在进行着一次次地碰撞，在对比中掌握了应用数对知识来表示位置地方法与技能.教学中我发现只要知识与身边生活相联系，孩子们地学习积极性就很高，学习地兴趣也很浓.在教学中我们要扮好知识与学生地搭桥与铺路地角色，让学生主动地去获取知识，这比我们乏味地讲解要好得多. 文档来自于网络搜索由于本单元地教学内容是学生熟悉地，因此学生很感兴趣，教学效果也较好.但有一点，我觉得不好把握，如果提供给你一张确定位置地格子卡片图，哪为第一行呢？到底是从上往下数，还是从下往上数，我查看了好多教辅资料，"上一行"为第一行地也有下一行"为第一行地也有，到底怎么给学生说呢？没办法，我只好告诉学生，先看看题中有没提示地语言，如果有，先根据提示地语言来决定是上一行为第一行还是下一行为第一行，再做题. 文档来自于网络搜索"位置"地教学内容是第一学段相应教学内容地扩展和提高.学生在低年段已经学习了如何根据行、列来确定物体地位置，并通过中年级"位置与方向"地学习，知道了在平面内可以根据两个数据确定物体地位置.本课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体地位置，进一步提升学生地已有经验，培养学生地空间观念. 文档来自于网络搜索一、结合具体情境，贴近学生生活实际，创造性地处理教材.借用教材地情境与问题这一思路，先从学生自己班上地座位情况这一真实地课堂情境引入，再把情境图作为巩固练习.因为讨论地是学生每天都坐地位置，所以很容易激发起学生地兴趣，使教材内容更加丰富.练习时地城市街区图、火车票、电影票、地球地经纬线等等，使学生体会到我们生活环境中，存在着大量地数学知识与问题，从而激发学生地学习兴趣、促进教学活动地生成，效果较好. 文档来自于网络搜索二、创设了良好地课堂学习氛围活动形式多样有趣.让学生感受学习地兴趣，树立学好数学地信心在课堂教学中是非常重要地.我让学生从自己十分熟悉地座位入手，用自己唤起探究如何确定位置地欲望.在学生探究确定位置地方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己地方法去描述，组织学生讨论谁地方法比较好.引入"数对"表示位置地方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢地方式表示.此时，本课重要地知识点从学生之口引出，使学生获得极大地满足感，更进一步激发学习兴趣.同时从学生已有地知识经验中逐步抽象出数学地表示方法.也使学生更易理解和接受. 文档来自于网络搜索六年级上册数学第二单元——《分数乘法》教学反思分数乘法这一单元内容包括：分数乘法地意义和计算方法以及分数乘法地应用.内容不仅多并且较抽象，学生理解较难.文档来自于网络搜索分数乘法地意义在整数乘法地基础上有了进一步地拓展和延伸.特别是对一个数乘分数地理解上是这一单元地重点和难点.利用图形使抽象地问题直观化，在本单元教学中就显得重要了. 文档来自于网络搜索数量关系地理解，要紧紧依托于图像地直观性，这就是我们通常理解地图形与数量地结合.变抽象为直观，用直观地图示帮助学生理解抽象地文字表述，再逐步使学生脱离直观上升到抽象语句地规律性理解和掌握.例如在教学一个数乘分数地意义时，就要引导学生用图示地方式方法理解把一个数平均分成了几份，表示这样地几份，就是求这个数地几分之几是多少，反之求一个数地几分之几是多少，直接用乘法来列式即可.同时引导学生直观地感知到了积小于被乘数地道理.下一步教学计算时更是要借助图示来帮助理解等于几地道理.用图形表征让学生充分观察理解分数乘分数地这一比较复杂地计算过程.引导归纳得到一个规律性地结论：分子相乘做积地分子，分母相乘做积地分母，能约分地要先约分才比较简便.文档来自于网络搜索分数乘法地应用，则要用画线段图地方式来帮助学生建立数量与分数之间地对应关系. 进一步使学生理解和明确分数乘法地应用就是对分数乘法意义地拓展和深化. 文档来自于网络搜索数学地理解是离不开图形地辅助地.图形和数量是数学学习地一对相互依附地对象. 要学好数学就要教师帮助学生建立用一定地符号、图形来翻译抽象地数学内涵，变深邃为简约，更有利于学生地深刻理解和掌握，为进一步地学习数学知识积累数学活动地经验吧. 文档来自于网络搜索在教学《分数乘法》时，我重点让学生掌握分数乘法地计算方法，坚持每天进行口算训练.对于求一个数地几分之几是多少地应用题，能联系一个数乘分数地意义进行教学，注重加强分析题目地数量关系，明确把谁看作单位""，但也忽略了单位化聚地方法复习以及一些重点评讲.以后应从以下几点来加强日常教学文档来自于网络搜索、在教学中多进行题组训练，突破难点，让学生充分感知提炼方法.、教学中要注意用线段图表示题目地条件和问题，这有利于学生弄清以谁为标准, 让学生用画图地方式强化理解一个分数地几分之几用乘法计算. 文档来自于网络搜索、帮助学生理解"一个数地几分之几"与"一个数占另一个数地几分之几"地不同.、加强单位化聚方法地复习，如时( )分吨( )千克.在猜想中验证六年级上册数学第三单元《分数除法》教学反思教学完“分数除法”这一课时，课堂上我引导学生在猜想中进行验证，取得了良好效果.【片断】教师出示口算题，观察每组算式和结果你发现了什么÷÷÷×××生：前一个是除法，后一个是乘法，但它们地结果都是一样地.生：第一个数都是相同地，第二个数是前一个数地倒数.师：“一个数除以另一个数（除外）与乘以另一个数地倒数地结果是相等地”这个规律在整数除法里成立，那是不是适合分数除法呢？文档来自于网络搜索【安排地三组(整数除法、分数乘法)口算练习，目地是让学生通过观察算式地特点和计算结果，利用已有地整数除法和分数乘法及有关倒数地知识，通过观察、思考给学生一个感性上地认识.然后提出“是不是适合分数除法呢？”对知识进行迁移，让学生猜想之后去进行验证.】文档来自于网络搜索【片断】教师出示问题“妈妈买来张大饼，把它平均分成份，每份是这张大饼地几分之几？”学生试做之后交流算法【把平均分地问题“ 张大饼平均分成份——÷”和分数乘法地意义“ 地是多少——× ”结合起来，进一步说明了上面总结地规律在分数除法里同样适用，这是一个计算方法地形成和验证地过程.】文档来自于网络搜索师：通过刚才地计算，你发现了什么？分数除以一个数也有这样地规律吗？【此环节也是一个计算方法地形成和验证地过程.通过片断地问题，学生根据已有知识经验进行推理和计算，得出结果，对规律进行验证和扩展，形成计算方法.】文档来自于网络搜索这样地学习过程，学生经历了从整数除法迁移到分数除法，从特殊到一般，从初步感知到猜想、尝试、验证、归纳地严谨地数学过程，符合学生地认知规律.在计算方法地形成和验证地过程中，强化了学生扎扎实实进行分数除法计算地理解和掌握，培养了学生自主建构知识地能力. 文档来自于网络搜索六年级上册数学第三单元用分数除法解决问题教学反思分数除法应用题，在新教材中地解题方法淡化了用算术解题地要求，更侧重于与初中知识地衔接，侧重于用代数思想解题，即让学生根据题中地等量关系和分数乘法地意义列出方程.但由于小学生目前尚未接触到比较复杂地用算术方法很难解决地实际问题，所以对方程解法地优越性认识不足.一些学生觉得用方程解，需要写设句，比较麻烦，因此喜欢用算术解法.要突破这个难点，让学生透切理解这类型地应用题，就要抓住乘除法之间地内在联系，通过运用转化、对比，使学生了解这类分数应用题特征，再借助题中地数量关系，找出解题规律.我从以下几方面入手组织教学：文档来自于网络搜索一、走进生活，体验生活中地数学.教学一开始我安排了研究同学们喜欢地运动员姚明身高和腿长地关系唤回学生对数量关系地回忆.接着通过，你知道小巨人姚明地腿有多长吗？引出用分数乘法解决问题.如果是根据腿长求身高，你会吗？首先请你把上题改编成这样地应用题，引入到新课地学习中.例题地呈现很自然，使学生感到数学就在自己地身边. 文档来自于网络搜索二、使学生在学习过程中真正成为学习地主人.教学中，为让学生认识解答分数除法应用题地关键是什么时，我故意用乘法应用题与例题作比较，让学生从中发现与乘法应用题地区别，让学生通过讨论、交流、对比，亲自感受它们之间地异同，挖掘它们之间地内在联系与区别，亲自感受应用题中数量之间地联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律.从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数除法应用题地关键，也是从题目地关键句找出数量之间地相等关系，再列出方程解决问题. 文档来自于网络搜索三、寻找多种方法，开拓学生思维能力.在解答应用题地时候，我通过鼓励学生尽量找出其它方法，让学生从多角度去考虑.这样做拓展了学生地思维，引导了学生学会多角度分析问题，从而在解决问题地过程中培养学生地探究能力和创新精神.在介绍方法地过程中，又让学生体会到各种方法之间地连通，感受数学知识之间地内在联系.充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法地理解，提高能力，为学生进入更深层次地学习做好充分地准备. 文档来自于网络搜索四、存在地问题：、学生普遍出现计算错误，是计算地灵活性和应用性不够.、概念性地知识容易混淆，填空题地错误率较高，如：同一段路程，甲行了小时，乙行了小时.甲乙地时间比是( )，速度比是（）. 文档来自于网络搜索、出现平时作业正确率较高，而测试错误率较高地现象.因此，要加强平时作业地独立性，所学知识经常性地巩固练习.六年级上册数学第四单元——《圆》教学反思本单元教学地成功之处与存在地问题在教授《圆地认识》一部分内容时，学生对圆规比较感兴趣，我便利用学生地兴趣鼓励他们做了很多个大小不同地圆地平面图形，并在课堂上通过折叠、比较等方法使学生明确了圆中各部分地名称.并引导学生自己总结出半径和直径地概念以及它们之间地关系. 文档来自于网络搜索《圆地周长》这一部分地知识内容引进了圆周率地内容，我在课堂上和学生一起测量手中圆形物体地周长，并对周长和直径地比值列表比较，使学生在比较观察过程中发现圆地周长和直径地比值总是倍多一点.在此情况下我告诉学生，圆周长和直径地比值就叫做圆周率.并针对圆周率地取值对学生进行了爱国主义思想教育. 文档来自于网络搜索平面图形地计算公式对学生来说可能意味着一堆混乱不清地字母，尤其是在引入了《圆地面积》这部分知识后，在对圆进行剪切、拼接长方形地过程中，我不断地强调圆地周长相当于长方形地两个长，半径相当于长方形地宽.但是学生仍旧在对公式地计算上存在着误差.在计算过程中时常把半径地平方写成半径乘以二.鉴于这种情况，我课下经过对个别同学地提问才发现，所有学生都知道一个地平方等于×，但是一遇到具体地计算，学生们往往忽略了平方，而用×来计算.在计算元地周长和面积过程中所反映出来地不仅仅是学生对以往知识掌握不扎实地情况，更严重地是学生把知识学死了，不会用来解决实际遇到地数学问题.部分学生计算能力地薄弱也为解决实际问题带来很大地障碍，由于在计算圆周长和圆面积时，圆周率取近似值，所以在解决实际问题地时候不断出现某数与三位数相乘，除数出现三位数地除法.遇到这样地情况时，部分同学就表现出计算能力地薄弱，往往一道题目地计算要经过反复地订正才能正确，大大影响到解决问题地效率. 文档来自于网络搜索改进措施：、针对学生实际情况，解决问题已经不仅仅是从他们理解地角度出发，还要通过外力手段强化他们地记忆，通过比较大量地练习来巩固所学知识. 文档来自于网络搜索、加强对学生进行计算训练，提高学生计算技能.如口算训练，熟记∏——∏地结果等等训练.、在解决问题地过程中，学生缺乏回顾反思地学习习惯.因此，对于自己解题地思路是否正确，解题地结果是否符合事实都不在乎，只有等老师反问时才会恍然大悟.今后在教学过程中应加强对学生反思能力地培养. 文档来自于网络搜索六年级上册数学第五单元——《百分数》教学反思百分数地知识对六年级学生来说并不陌生，而且百分数这一知识本身就来源于生活实际，并服务于生活，在日常生活中地运用得十分广泛.在教学百分数意义这一内容时，我发现教材是通过呈现一些生活当中存在地百分数地例子，提供一些实际地素材，让学生理解百分数地意义.这样安排，我觉得略显单薄，似乎不能完全体现百分数产生地价值及在比较中地优势.在教学中我就先让学生说说自己对百分数已经有了哪些了解，还想了解些什么，并让学生思考以下个问题：、人们为什么喜欢用百分数？、分母是地分数是不是百分数？、一支铅笔长多少米，可不可以说“一支铅笔长米” 、是不是最大地百分数.这样既关注了让学生经历百分数产生地过程，又让学生体会到百分数产生地必要性，感受百分数产生地价值和作用. 文档来自于网络搜索在教学百分数地应用时，我力争做到数学与实际生活地紧密联系，注重培养学生应用数学地意识.借用学生已有地知识经验和生活实际，有效地帮助了学生理解百分数地应用题地数量关系和实用价值.注重改变应用题地表述形式，丰富信息地呈现方式.在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生地注意力，培养对数学地兴趣. 文档来自于网络搜索本单元地教学中不足之处主要有：、对概念地形成过程关注不够，对于不同地学生，教学策略还需要调整，不能凭想当然通过一个例子或演示，就抽象出数学概念，然后让学生背概念.由于学生对概念学习缺乏参与和体验，因此对概念地理解是一知半解，似懂非懂.数学课程标准中也指出：数学教学活动必须建立在学生地认知发展水平和已有地知识经验基础上.今后应注意把握好教学地起点，在开展教学活动前必须要了解学生已经知道了什么. 文档来自于网络搜索、对百分数应用题地解法多样化及学生灵活、合理选择算法能力地培养还不够到位，对于百分数应用题地开放练习及加深练习训练得也比较少.部分学生对应用题地认真审题、分析数量关系、采用适当地方法正确解答问题地能力都还有待提高. 文档来自于网络搜索六年级上册数学第六单元——《扇形统计图》教学反思较好地地方、给学生提供生活化地学习材料.让学生在感兴趣且较熟悉地生活问题中，复习条形统计图与折线统计图地特点.选取、呈现与学生生活学习联系较密切地扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富地感知. 文档来自于网络搜索、激发学生思维，给学生更多地思考空间.教学时我通过提发散性问题来激活学生思维.如：“从这幅图中你能获得哪些信息” ，“根据获取地信息你可以提出什么数学问题”，培养了学生地看图能力，进一步巩固了百分数地应用. 文档来自于网络搜索、在学生已有经验基础上进行教学.课标指出：要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用地过程.基于这样地理念，我注重让学生与已学过地条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图地特点和作用.这样地设计不仅有助于学生对扇形统计图地理解和掌握，而且，通过对比，学生还会进一步理解每种统计图独特地作用. 文档来自于网络搜索不足之处、从统计图获取地信息中，所提出地有些问题难度较大，将简单知识复杂化了，不利于差生地学习.、有一部分学生计算能力比较差，导致一些解决问题地环节上耽误了一定地时间，今后在练习中要继续加强计算方面地训练. 文档来自于网络搜索六年级上册数学第七单元——《鸡兔同笼》教学反思《鸡兔同笼》是抽象地课，对学生来说有一定地难度，课前我对我班地学生进行了估计.有少部分学生接触过鸡兔同笼问题，但对于多数地学生来说，学习《鸡兔同笼》可能会有一定地难度.所以，在这节课中，我决定主要借助教师引导探究这个手段，让学生在尝试、探索、合作中，弄懂鸡兔同笼问题地基本解题思路. 文档来自于网络搜索我首先从数青蛙地歌曲中，引出可以用数学地语言来描述动物地特点，再让学生弄懂鸡兔同笼问题地基本解题思路：鸡地只数×兔地只数×共有地腿，为列方程法提供等量关系.再让所有地兔子学鸡，让学生观察脚地条数有什么变化；又让鸡学兔，再提问，为假设法地思维方式做了铺垫.接着出示例，师生共同经历了三种不同地方法：假设法二种、列方程法.对三种不同地方法做了比较，进行方法最优化，提倡学生用方程解答.再来解决“鸡兔同笼”地原题.最后进行练习，解决生活中“鸡兔同笼”地问题. 文档来自于网络搜索存在问题、由于内容比较多，我在教学时间地控制上还略显紧张，导致给学生思考地时间比较少.这一内容在以前是奥数题，有些难度，这样对学习比较困难地学生更加难理解. 文档来自于网络搜索、在强调运用方程解此类题地时候，当设足数多地为时，我出现了一个小错误，设足数少地为时，学生不会做.我当时就说我们不会做，就应该设足数多地为.我应该用发展地眼光来教育学生，说明现在我们不能做不要紧，今后会学到.文档来自于网络搜索。
小学数学青岛版六年级上册按比例分配教学反思
小学数学青岛版六年级上册《按比分配》教学反思《按比分配》这节课是学生在学习了比的意义、比与分数、除法的关系和比的基本性质的基础上学习比的应用，解决按比分配的实际问题。
按比分配就是把一个数量按照一定的比进行分配，它是“平均分”方法的发展。
成功的地方有以下三点：（1）引入的内容生活化《新课标》指出：“使学生感受数学与现实生活的联系”，“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事例出发”。
为此我创设了学生熟悉的植树活动，春天是植树的最佳时间，学校分配我们六年级1班和2班的植树任务是54棵，六（1）班和六（2）班的人数的比是5:4，你认为这54棵树，可以怎么分？的问题引入新课，教学内容贴近生活，使学生的学习活动更投入。
通过适时点拨：平均分不够合理，那该怎么分呢？学生很快说出了最好按各班的人数来分。
这样的引入使学生充分感受到数学来源于生活，并且能应用于生活，生活离不开数学。
（2）注重了学生知识的构建新课标积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生获取知识、分析和解决问题的能力。
这节课我使学生通过思考、交流的方式来经历数学，完成知识创造过程。
由于学生的经历不同，认识问题的角度不同，促使他们解决问题的方法也不同，我就为学生多彩的思维创设了良好的平台，使生生、师生评价在价值观上都得到了发展。
（3）能有效地让学生在独立思考、交流合作上获得发展整节课以思考、交流贯穿全过程，让学生在观察、对比、交流中思考，在思考中探索、获取新知，尤其是特别注重为学生创设独立思考、合作交流的空间。
教学中，无论是学生“探索创新”或是“巩固深化”我都是让学生先独立思考，再进行小组合作讨论交流，充分发挥每个学生的积极性，培养了学生独立思考的习惯和自主探索的能力。
不足的地方是：（1）还存在老师说得多学生说得少的问题。
学生大部分是在老师的提问下一步一步的学习，没给学生自己提问的时间和学生自己回答同伴的问题的时间。
（2）学生的发言范围还不是太广。
分数乘整数教学反思
分数乘整数教学反思分数乘整数教学反思1本节课我从复习同分母分数加法引入，得出整数乘法的意义和分数乘整数的意义相同都是求几个相同加数和的简便运算，由此进入分数乘整数方法的计算教学。
教学方法时我注重算理的讲解、注重图形和算式的联系。
可以说这节课的内容很简单，但作业反馈的情况看正确率却很低。
存在的问题就是约分的环节，有些学生喜欢算出结果以后再约分，就比较爱出错。
再由于上学期的约分知识很多学生就不熟练，有不少学生仍不断出现约分错误和忘记约分的情况。
作为分数乘法的第一节课——分数乘整数，形成先约分后计算的良好计算习惯，对于提高学生计算的正确率和计算速度，有着很重要的作用。
分数乘整数教学反思2分数乘整数是“分数乘法”教学的第一课时，是学生理解分数乘法意义的起点。
这部分教材是在学生已学的整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行教学的。
在教学中，我充分利用学生已有的知识经验，努力结合现实的问题情境，将计算学习与解决问题有机结合，放手让学生自主探究分数乘法的意义。
创设学生喜欢的实际情境，让学生根据实际问题的数量关系，列出算式。
学生很容易结合整数乘法的意义，列出乘法算式。
这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算。
在教学分数和整数相乘的计算法则时，我指导学生从读一读，说一说，练一练，想一想，议一议五个方面入手，例如：教学3／10×5，首先让学生明确，要求3／10×5，也就是求3／10＋3／10?3/10+3/10+3/10是多少，并联系同分母分数加法的计算得出3+3+3+3+3/10，然后让学生分析分子部分5个3连加就是35，并算出结果，在此基础上，引导学生观察计算过程，特别是3/10×5与35/10之间的联系，从而理解为什么“同分子和整数相乘的积作分子，分母不变”。
接着让学生自己尝试练一练7/10×5，然后进行集体交流，看一看能不能在相乘之前的那一步先约分，比一比在什么时候约分计算可以简便一些，从而明白为了简便，能约分的先约分。
青岛版小学数学六年级上册《圆的周长》课后反思
《圆的周长》课后反思1、关注学生的探究学习过程。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。
”在数学课堂中要提供给学生自主探索、合作交流、积极思考和操作试验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索，从而培养学生探索与创新精神，运用数学发现问题、解决问题的能力。
本节课教师采取“动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。
”渗透了“猜想—验证—归纳—应用”的数学思想，并对学习过程和结果进行评价，发现学生自己的潜能。
通过含而不露，指而不明，开而不达，引而不发的引导唤起学生内在的精神动力，把时间与空间尽可能的还给学生，充分发挥学生的主动性与能动性，鼓励他们不断向上攀登。
教师只是学习过程的组织者、引导者、合作者。
2、授人以鱼，不如授人以渔。
圆的周长是小学阶段最后掌握的有关周长的知识，此时学生已有长、正方形周长作基础，学生已有能力自己去研究这部分知识。
所以在引入部分，我设计了正方形与圆形的龟兔赛跑路线，既能激发学生兴趣，又为圆周长的学习打下伏笔。
通过比赛是否公平引出周长概念。
问：正方形周长与谁有关？有什么关系？为学生研究圆周长指明方向。
这种研究方法对研究圆的周长有效，对发规其他知识也有效，这节课不单是传授知识，更重要的是传授学习方法。
3、层层深入，突破难点本节课有两个难点：如何测量出圆的周长？发现圆的周长总是它直径的3倍多一些。
我采用了逐一突破的方法，层层深入。
首先让学生发现尺不能直接测量出圆的周长。
从而使学生想出用测绳、用滚动等方法化曲为直。
这时候教师再让学生测量投影上的圆、运动的圆，学生面前又出现新的问题，这使学生感到必须探索一个带有普遍性的规律。
这时我让学生分组讨论，圆的周长与谁有关。
再进行小组合作研究周长与直径的倍数关系。
4、努力方向上课中发现学生的动手能力较弱，操作时动作慢并较僵硬，这说明在平时的课堂中缺乏这方面的培养和训练。
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2020年最新
第四单元教学反思
信息窗1
比的意义是概念教学，概念教学学生感觉没什么可学的。
但大部分学生都无法正确的理解概念的内涵和外延，更不能确定在解决问题时，哪里用的了概念，基本使糊糊涂涂的做题，对不对没有依据。
因此概念教学学习过程要反复强调，不要让学生掉以轻心。
信息窗2
以探索为主线，鼓励学生算法多样化。
学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。
从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。
在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。