中职德育课堂论文教学实效论文
中职生德育教育论文
浅析中职生的德育教育摘要：思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。
学校是进行系统道德教育的重要阵地，开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范中职生的言行举止，构建和谐文明校园，有重要的作用。
加强中职生德育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工作。
二十一世纪人才标准的第一条，就是要具备良好的人品。
在国家大力扶持中职教育的前提下，面对中职生所出现的德育方面的问题，各中职类学校都相应的采取了一些积极的策略。
关键词：德育教育；实践；诚信；循序渐进；中职；问题思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。
古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践，体验过程”。
就中职学生的德育工作我简单的谈谈我的几点感受：一、中职教育现状及分析中职教育是我国职业教育的一部分，是专门为企业及工厂培养有一技之长和一专多能的劳动者服务的。
它对于我国的经济发展和社会的进步都有着非常重要的作用。
党的十七大提出，新时期最鲜明的特点是改革开放。
辩证唯物主义表明，任何事物都具有两面性，“改革开放”的同时也带来的它的负面影响：拇指时代、网络泛滥等等。
中职生正处于心理发展的关键时期，心理抵抗能力弱，叛逆心和好奇心相对较强，心理不够成熟。
这样一个“信息爆炸”的年代致使中职类学校校园内出现了一些不和谐的因素：上网成瘾、打架、缺乏学习自觉性、谈恋爱、随口骂人、不尊重老师及同学、随地扔垃圾等等。
笔者认为，产生上述情况的原因有以下几个方面：1.自卑心理严重，学生看不起学校，更看不起自己中职院校的学生大部分属于中考“失败”者，他们在家长的眼里都是“不成器的孩子”，导致了大部分学生自卑心理严重；社会上也有很多人对中职院校的看法存在偏差，从而影响了学生们对学校的看法；相当一部分学生上学是因为年龄不够打工，而并不是因为想真正的来学知识，这种观点不仅学生有，部分家长也有。
中职班主任德育论文优秀4篇
中职班主任德育论文优秀4篇德育论文篇一题目：浅谈和谐师生关系建立师生关系是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。
师生关系直接影响着教育教学的效果，从其中一种意义上讲：“师生关系就是教育质量”。
学生要发展，教育质量是关键。
实践表明，师生之间关系如何，直接影响教育效果。
我从教已经十多年了，我深知和谐师生关系对于教学的重要性，我紧记于心并付诸行动中，我把真爱带给我的学生，我爱他们并尊重他们。
而学生也看到了我做的一切，从心里和我的距离拉近，我也渐渐感受到了学生对我的感情。
得益于这种感情，我的教学成绩比我想象的要好很多。
但是，和谐师生关系的建立也要注意一下几点问题：1、与学生保持适度的距离和谐师生关系的建立，归根到底是为了提升教学效果，为了促进学生道德品质的提升。
与学生打成一片，可以使学生感受到老师的亲和力，喜欢上一些老师从而喜欢上其中一种科目，提升教学效果。
可是如果和学生走的太近，没有一点距离的话，结果会背道而驰。
不能只做慈母，同时还要做严师。
我就深深体会到了这一点。
由于刚接手一个新的班级，我想尽最大努力和学生搞好关系，因而从一些程度上纵容了学生。
比如我的课上，我从不要求他们端端正正规规矩矩做好，只要他们认真听课，坐不坐正我觉得无所谓，还有如果我在课堂讲到难题，他们讨论我也能接受。
刚开学时，同学们的学习热情很高，课上都能保证认真听讲。
可当一个学期过去了，学生开始浮躁，有人做小动作或者由讨论问题演变成了说闲话。
这个时候我再去管理，就有些难度了，不是他们不服管教，而是他们认为和我的关系好，不害怕我，即使是我在训他们的时候，他们也觉得像在开玩笑好玩。
而我心里也有了障碍，因为这群孩子们对我的感情很真挚，平时对我很好，有时候课间会主动和我谈谈家里的事，谈谈自己的心里话，有什么烦心事也跑来和我交流。
所以到本该狠狠批评他们的时候，我却有点不好意思把话说太重，而批评的轻了他们不以为意。
所以我意识到建立和谐的师生关系必须与学生保持适度的距离，要严慈相济，严中有爱，这是一种纯粹的爱，科学的爱，理智的爱。
中职学校德育课程有效教学论文
中职学校德育课程的有效教学摘要：基于对中职教师有效课堂教学行为特征的分析，以有效教学理念科学的进行有效教学设计，有利于实现中职德育课教学的有效性。
关键词：中职学校；有效教学；教学设计【中图分类号】g710在新时期，中职学校以校企合作、工学结合为基本路径培养高技能人才，构建有效教学体系是基本之策。
教学质量是职业教育的生命线，注重教学的有效性是中职学校提高教学质量的必然要求。
一、有效教学理念及分析有效教学的理念源于西方的教学科学化运动，为“教学是艺术还是科学”之争的产物。
20世纪以前，“教学是艺术”在西方教育理论中是占主导地位的教学观念。
但随着20世纪以来科学思潮的影响，人们明确地提出教学不仅是艺术也是科学。
教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
“有效教学”的提出主要研究怎样的教学是有效的、低效的或无效的。
所谓“有效”，即包括有效果、有效益、有效率三个层面。
教学效果即指教学活动的结果，它考察的重点是学生的学习进步与发展。
教师要通过教学活动取得好的结果，这是教师劳动的本真目标。
教学效益是指教学活动的收益、教学活动价值的实现和教学活动目标的达成。
教学效率是指单位教学投入所获得的教学产出。
教学有效率是指一定的教学投入内产生尽可能大的教学产出。
有效教学在保证有效果、有效益的前提下，还必须做到有效率。
二、有效教师的特征成功的教学依赖于教师的教。
教师的教主要是借助教学行为进行的。
教学即表现为教学行为，因此成功的教师依赖于有效的教学行为。
有效教师具有的特征、品质可以归纳为两个方面：一是教师的生理和心理特征或品质，如个人外表、魅力和亲切、机智、热情、幽默等；二是教学工作相关的特征或品质，如体谅学生、教学能力强、学科知识丰富、教学的适应性强，等等。
通过对职业学校学生的问卷调查，他们赞赏的教师特征中，身心特征居前三位的是亲切、热情、幽默，而智力则居最后，表明学生喜欢有亲和力的教师，注重非智力因素，对智力因素不太关心；工作特征中居前三位的是体谅学生、教学联系实际、教学能力强，对学生高要求则居后，表明学生更期待得到教师的关心，注重实用知识，期盼自主发展。
中职德育课上有效教学论文
谈中职德育课上的有效教学[摘要] 随着中职教育改革不断深入，中职德育课教学以学生为主体，从“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则出发，提高教学质量，有效教学始终是教育关注的焦点。
本文试图从课堂提问的艺术这一角度，以学生为中心，通过启发式提问、探究性提问以及思考性提问三方面，探讨了如何通过课堂提问，使学生能够主动的获得知识，以达到有效的德育课堂教学。
[关键词] 德育课有效教学课堂提问一、有效教学与课堂提问随着中职学校教育改革的进一步深入发展，按照中等职业学校德育课课程教学大纲（试行）的要求，提高教学质量，始终是教育关注的焦点，也是中职学校教师探索和研究的重点。
有效教学是一个永恒的命题，它的内涵会随着时代的发展而发展，但它的有效性特征是不变的，有效教学的核心问题就是教学的效益，我们可以把有效教学简单地理解为教学的有效性或教学的效益。
有学者以学生的进步和发展作为出发点，指出有效主要是指通过教师在一定的时间教学之后，学生所获得的具体进步和发展［1］。
2008年教育部印发的中等职业学校德育课程教学大纲更注重知识以外的目标，如情感、态度、价值观等，即使是传授知识也强调教师要注重传授知识时所采用的方式与途径。
在此背景下，课堂提问被赋予更高的功能，人们认为课堂提问不仅是学生获取知识的有力手段，而且教师通过课堂提问可以消除德育课教师唱独角戏的现象，充分调动学生学习的积极性，以学生的进步和发展为目标，实现真正意义上的有效教学。
因此如何进行课堂提问的设计，提高课堂提问的水平，是值得我们关注的一个问题。
二、课堂提问的艺术1、启发式提问开启学生思维孔子认为：“不愤不启，不徘不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。
”意思是，学生处于求懂而未懂透，想说而说不出的积极思维状态中，教师才给予指导。
与其他学科的知识一样，德育课所要教给学生的经济、政治、马克思主义理论知识等是不能“奉送”的。
正如德国教育学家第斯多惠所说，一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。
实施情感教学,提升中职德育课德育实效论文
实施情感教学,提升中职德育课德育实效激活中职学校德育课，切实提高德育实效，真正实现其育人教化功能，实施情感教学是必要的。
情感教学不仅贴近中职学生的心理特征，也有效激活了学生课堂参与的积极性。
中职德育课情感教学情境创设一、背景大力发展职业教育，就必须加强中职学校德育教学工作。
教育部等六部门《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》明确要求，中职学校的德育课教学要“充分体现‘贴近实际、贴近生活、贴近未成年人’的原则，紧密联系社会实际和中职学生生活，尊重中职学生身心发展规律，注重知识学习和观念形成，更注重情感培养和行为养成”。
然而，德育课难上，中职学校的德育课更难上。
那么，如何激活中职学校德育课，切实提高德育实效，真正实现其育人教化功能呢？在德育课中，实施情感教学是关键。
德育课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。
情感是人对客观现实的态度的体验，由客观事物是否满足个体的需要而产生。
情感的发展，是个性的情感机能和情感品质在有利于个人成长发展和主动适应社会发展方面所产生的积极变化的过程。
我国近代教育家夏丐尊这样剖析爱与教育的关系：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。
没有爱就没有教育。
”可见，情感是教育的基础。
而课堂教学中的“情”是指在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素的统称。
情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。
情感教学要求要以人为核心，充分尊重人的本性、平等、自由、关怀及精神追求的尊重。
教师可以从课堂教学的内容、组织、环境、评价等要素全面入手，系统地优化课堂教学质量，在实践上为情感教学的实施找到一个切实可行的模式，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。
只有把情感教学运用到德育课的教学实践中，才能把德育课上活，才能完善学生的品德，使学生做到知行统一，最终完成德育课的教育目标。
中职学校德育有效教学思考论文
中职学校德育有效教学思考摘要：近几年来，随着中职学校生源的减少，生源的质量也在不断下降。
除了学习成绩，更多的是学生道德品质、人格修养等方面出现的滑坡现象，面对目前形势下中职学校学生的道德失重问题，如何有针对性地抓好德育工作，德育课担负着对学生进行思想政治教育的重任，中职学校德育的有效教学，是提高中职学校学生综合素质的有效途径。
本文通过对中职学校德育现状的分析，提出了中职学校德育有效教学的几种想法。
关键词：中职学校；德育；有效教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-293-01一、中职德育教学存在的问题及原因分析1、中职德育教学存在的问题中职学校德育教学存在的问题主要包括以下四个方面：（1）对德育的重要性认识不足。
各类中职学校为了追求学生的就业安置效果，只注重学生专业技能的提高，把专业技术的学习作为评价教师和学校教育工作的主要依据。
在这种思想影响下，学校把育人问题摆在了次要位置，因而使学校德育工作流于形式，难以适应当前中职生思想的发展变化。
（2）德育教育的内容脱离实际。
目前的德育教育片面强调思想政治内容，学生们仅仅被教育要爱党、爱国、爱社会主义，却忽视了道德规范、人生观、世界观、价值观的教育。
德育教育没有根据中职生的知识水平和身心特点而具体化、生活化，因而德育内容显得单调枯燥，不能激起学生的兴趣。
（3）德育教育的方式比较落后。
在常规的德育教学中，“灌输”仍然是最主要的方法。
教育者错误地把学生当作装灌美德的容器，这种强制灌输性的教育没有认真研究学生的特点，不能因材施教、因人施教，效果较差。
（4）学生缺乏学习的兴趣和动机。
学生宁可上专业课而不喜欢上德育课，德育课上睡觉、做其他事情的学生较多；甚至还有学生认为中职学校的德育课简直就是多余，学好专业技术就行了。
学生基础薄弱，学习能力差，学不好德育课。
2、影响中职德育有效教学的原因分析就我近一两年的教学观察和思考，影响当下中职学校德育有效教学的原因有以下四个方面：（1）个人因素。
如何做好中职学校德育工作论文
浅谈如何做好中职学校的德育工作我们已经跨入21世纪。
新世纪面临的新形势、新任务对学校德育工作提出了新的更高的要求，要实现这一重要任务，在学校积极推进素质教育过程中，应以德育为核心，全面贯彻教育方针，着眼于提高育人效果，培养德智体美全面发展的高素质人才。
一、确立以德育为核心的素质教育理念学校一切工作是为了育人，而育人的重点是育魂，德育在素质教育中应如何定位、如何发挥育人的效应，这是一个值得德育工作者认真思考和积极探索的问题。
学校是培养人才的园地，教育是崇高的社会公益事业。
因而，在德育工作中要弘扬中华民族之魂，让学生懂得爱国是做人的基本理念，而爱国的具体表现就是维护国家的主权、民族的利益、人民的安全，对民族、对祖国的高度负责，对建设有中国特色社会主义的认同，坚定社会主义的理想信念。
与此同时，在发展社会主义市场经济的复杂环境下，做人应该讲社会公德，遵纪守法，坚持为人民服务和集体主义的道德原则，以充分体现教育是崇高的社会公益事业的本质属性。
爱国主义、集体主义、社会主义是做人的根本、素质教育的灵魂，构成我们时代和民族精神的主旋律，统一于建设有中国特色社会主义的伟大实践。
爱国主义、集体主义、社会主义的凝聚力、感召力是实实在在的，它为德育工作提供了广阔的空间，注入新的核心内容，能为广大学生所认同和接受，成为学生应该具有的精神风貌和人格力量。
从这个意义上说，确立以德育为核心的素质教育理念，就是要在德育工作中广泛而深入持久地对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义主旋律教育，即抓住素质教育的灵魂，发挥德育对人才培养的导向、动力和保证作用。
因此，德育的核心就是灵魂，它必然成为衡量学校素质教育成效的重要标志。
二、把德、智、体、美等诸育融于一体素质教育是全面发展的教育。
它体现了教育方针的全面要求和学校培养目标的深刻内涵，同时，素质教育重视每位学生的个性特长得到充分的正常发挥，使学生个性特长能得到充分的正常发展。
素质教育要注重融会贯通，贯穿于整个培养过程，融化到德智体美各个方面。
运用多媒体提高中职德育课教学实效[论文]
![运用多媒体提高中职德育课教学实效[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2dd11f3187c24028915fc365.png)
运用多媒体提高中职德育课教学实效摘要：运用现代信息技术与中职德育课教学进行整合，可以优化课堂教学的内容和形式，提高课堂教学质量。
在新的形势下，中职德育课教学如何增强针对性和实效性，这是每个德育课教师必须思考的现实问题。
笔者根据一些实践和探索，谈谈自己的一些粗浅看法。
关键词：多媒体技术；中职德育课；教学实效中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-148-01随着信息技术的迅速发展，多媒体技术辅助课堂教学手段，已经渗透到中职德育的教学中，并被广大教师采用。
优秀的多媒体课件不仅可以充实中职德育课的教学内容，丰富中职德育课教学手段，解决教材滞后的问题，提高中职德育教学实效，还可以使课堂教学图文并茂、声像俱佳，变抽象说教为形象演示，激发起学生的学习兴趣，有效的突出教学重点，突破难点，将课堂教学引入全新的境界。
但我们发现，教师在运用多媒体辅助教学时也存在的诸多问题。
一、多媒体技术辅助中职德育课教学过程中存在的问题1、过于追求形式，违背“目的性”教学原则在中职德育课教学中使用多媒体技术辅助教学是为了更好地突出教学重点、突破难点，从而更有效的完成教学目标。
有些教师为了体现教学手段现代化，不管课堂内容是否需要，更不顾多媒体的使用是否恰当，一味追求形式，单纯为多媒体而多媒体，结果事与愿违，教学效果很差。
使用多媒体辅助教学必须要有明确的目标，不求多，而求精，强调适用。
2、课堂信息超量，抑制学生思维多媒体技术辅助中职德育课教学，信息储存量大，是一大优势，也是中职德育课与时俱进的社会性、实践性所需要的。
但有的教师在制作课件时，惟恐内容单薄，将与教学有关的所有内容，全部纳入课件，而授课时受时间限制，只得加快传递速度，本应板书留有思考的重要内容，都由电脑显示。
有的教师一堂课教学容量相当于传统教学两三节课的容量，频率又如此之快，使学生眼花缭乱、头晕目眩，怎能不抑制思维？3、思维异步，忽略“教”与“学”的互动课堂教学作为一种认知活动，其明显特点是师生、生生相互交流、相互影响，这就使教学过程中必然会出现一些“意外”事件，而多媒体课件不可能把这些也纳入流程。
有效课堂教学下中职德育课设计论文
浅议有效课堂教学下中职德育课的设计摘要：中职德育课程改革正热切呼唤新课堂的亮相。
“学为主”已成为21世纪课堂教学的核心理念和基本特征。
因此，教师设计德育课堂时应该根据新课标和新教材的要求，结合现代教法学法以人为本，关爱教学双方，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，设计出承载新课程理念的有效德育课堂，让中等职业学校的德育课堂成为学生向往的课堂。
关键词：新课程理念有效中职德育课堂教学设计教师设计德育课堂时应该根据新课标和新教材的要求，结合现代教法学法（①贴近实际、贴近生活、贴近学生②突出中职德育课改新理念，彰显学生主体③培养学生的创新精神和实践能力④教师是学习活动的组织者、引导者、参与者）以人为本，关爱教学双方，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，设计出承载新课程理念的有效德育课堂。
下面就以中职德育课程《职业生涯规划》中“性格及其调适”为例发表一点自己的浅见。
一、教学要贴近实际、贴近生活、贴近学生、贴近职业《中等职业学校德育大纲》要求：“德育课教学应贴贴近实际、贴近生活、贴近学生”，中等职业教育与其它教育的根本区别在于其“职业性”。
“适应市场需求，以就业为导向”的中等职业教育就是使受教育者通过职业学习，主动适应市场的需要，向职业生涯发展，促进其就业成才。
学生毕业后将直接面向社会，走向社会选择职业.就业、择业、创业就是中职学生的最终目标。
课程只有贴近学生，并与学生今后的职业经验相联系，使课堂学习与社会生活实践互为补充，才能真正提高职业道德素质，养成良好的行为习惯，为今后的职业生涯培养健全的人格。
课的设计也应贴近实际、贴近生活、贴近学生、贴近职业反映职业教育的特色。
[案例] 学习作为中职德育课程之一的《职业生涯规划》的目的就是要让学生了解自己，了解职业，了解社会的基础上制订符合经济社会发展的个人发展规划的过程。
因此，以《各职业对应的职业性格》进行探讨教师引导学生展开社会调查，从各行各业入手，课前把学生分成几组以日常生活中的各种职业需要的性格出发制作调查问卷，询问各种职业的从业人员或观察他们在职业中反映出的性格特征（特别是自己专业对应的职业）或上网查询相关资料。
中职学校怎样加强德育教育论文
关于中职学校如何加强德育教育摘要中职学生具有特殊性。
由于学生年龄小，基础差，没有升学的压力，又没有明确的人生目标。
学校应想方设法把学生的过剩精力引导到学习能力的培养和专业技能训练上来。
加强专业思想教育，引导制定合理的目标，注重过程管理，正确评价学生，使学生在活动中体验成长、学会生存、学会调节自己的心理等。
提高抗挫折的能力，是培养现代意义上劳动者必备的基本素质。
关键词中职学生德育管理劳动者素质学校德育管理水平的高低，在很大程度上决定着学校教育、教学质量的好坏。
中职学生不仅没有过重的学习负担，而且思想活跃。
如果不想方设法地把学生的过剩精力引导到学习、能力的培养和专业技能的训练上，就容易出问题。
这就要求教师必须理论联系实际、务实高效地开展德育教育工作，以堵养大批合格的中等农牧业专业技术人才。
一、加强专业思想教，坚定学习信念我国职业教育的社会认同度高。
家长和学生选择专业时，往往因文化课成绩不好而无奈地选择中职学校，或者家长认为涉农专业较好就业、好创业，不管学生是否喜欢盲目选择，以致学生在进校后思想情绪不稳定，极易形成破罐子破摔的堕落思想。
所以，及时进行专业思想教育意义非常重大。
专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育进行。
首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解相关职业教育的政策与发展动态。
帮助他们树立学好专业课，掌握一技之长的信其次要讲明职业教育在科教兴围、振兴经济，提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，明白就读中职一样有前途；最后要结合市场人才需求现状和专业发展的前景，使学生尽快了解并熟悉涉农专业概况及人才需求特点，以便调整自己认识和行动上的偏差。
二、引导制定合理的目标，树立学有所长的信心由于受“应试教育”倾向的影响，社会、家庭、学校、教师往往忽视学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要标准，造成学生目标定位不科学。
中职德育课堂中体验式教学与实践论文
中职德育课堂中体验式教学的探索与实践【摘要】基于对中职德育课堂的认识，笔者进行了中职德育课体验式教学的探索与实践。
体验式学习有利于挖掘德育课的实用功能，激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效；有利于发展和提高学生的实践能力。
在实践教学中，可以通过营造情境体验、设置游戏体验、展开辩论体验、参与实践体验等策略来实现。
【关键词】中职德育体验式教学必要性关键点德育是学校文化教育的基本；中职学校德育课堂教学，更具有特殊的重要性。
为此，笔者根据自己数年来的中职德育教学实践，结合目前的教改目标和当下学生实际，进行了中职德育课体验式教学的探索与实践。
体验式教学，是以体验为特征，在教学过程中通过创设一定的情境，使学生联系自己的生活经历，凭借自己的情感、直觉、悟性等直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造知识，达到认知过程和情感体验过程的有机结合、激情明理与导行相互促进的一种教学价值观和教学方法［1］。
它强调“在活动中体验，在体验中感悟”，要求教师给学生设置一定的教学情境，让学生用自己的感官去直接感知，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去体验感悟，从而获得知识，发展能力，健全人格。
一、中职德育课开展体验式教学的必要性（一）中职德育课现状的需求。
当前中职德育部分教学内容严重脱离学生的真实生活，漠视学生个体的独特生长环境，漠视他们的内心潜藏的愿望、热情等显示生命所指的方向，造成学校德育对学生生活的疏远，德育的内容只注重社会既定的道德规范的抽象知识，缺乏生活的情境性和生动性看，以致部分学生对德育教学产生抗拒心理。
学生是学习的主体，德育课应该遵循学生的身心发展规律与生命成长的需要，引导学生在生活中发现和感悟道德，将回归生活的道德教育理念贯穿始终，即“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”［2］。
（二）适应社会生活的需求。
中职学生跟普高学生最大的不同就是，普高学生的主要任务是升学，而中职学生他们大部分毕业即将面临着就业，这更需要他们积累更多的社会经验。
中职学生德育教育论文
中职学生德育教育论文我国的中等职业教育是一种强调技术技能与职业素质的教育，这意味着除了教授基本的学科知识和技能，也要求学生具备一定的德育素养。
因此，培养中职学生的德育教育也变得尤为重要，这对于他们职业生涯及日常生活中的各种挑战都有着至关重要的作用。
一、中职学生的德育教育的现状中职阶段是学生从青春期过渡到成年期的关键时期，他们面临着来自社会、家庭和自身的压力，需要在德育教育方面得到适当的引导。
但是，当前德育教育存在着许多问题：1. 德育教育的理论水平不高。
教师在教学过程中只强调学科教育和技能培养，缺乏德育教育的知识和理解。
2. 德育课程单一。
目前中职学生的德育教育主要仅限于思政课，而且思政课程更注重传授思想教育，而忽略了生活实践中的德育素养。
3. 教学方法从众。
老师普遍采用单向宣讲、注重学生的思想教育，而忽略生活实践中情感、态度、价值观的培养。
4. 压力过大。
中职学生面临很大的学业压力和社会压力，这使得德育教育往往被忽略或退居第二位。
二、中职学生的德育教育的意义德育教育对于中职学生，有以下几个方面的意义：1. 培养良好的品德素质。
德育教育是为了培养学生的道德品质、人文素养、心理素质和社会责任感等，这对于他们成为一名德才兼备的职业人士非常重要。
2. 培养正确的价值观。
中职学生正处于自我价值观塑造的关键时期，德育教育能够引导学生树立正确的人生价值观，继而影响他们今后的职业发展和个人成长。
3. 提升职业素质。
中职教育的关键目标是为学生提供实用的职业技能和素质，德育教育能够帮助学生树立起高尚的职业道德和职业精神，提高职业素质。
4. 提高综合素质。
德育教育注重全面素质的培养，中职学生的综合素质的提高对于他们整个人生的发展都非常重要。
三、中职学生的德育教育的针对性措施为了更好地开展中职学生的德育教育工作，我们需要采取以下的措施：1. 制定课程计划。
要在教学中实行德育教育课程计划，使德育课程与思政课程共同发挥作用，提高学生的德育素养。
中职教育论文范文中职教育论文
中职教育论文范文中职教育论文对于中等职业学校来说,对学生进行一定的职业道德教育,使其具备一定的职业道德素质,将为他们尽快地适应工作岗位的要求奠定基础。
下面是WTT给大家推荐的中职教育论文范文，希望大家喜欢!中职教育论文范文篇一《关于中职教育中职业道德教育的思考》摘要: 当前中职教育中学生职业道德教育非常薄弱,本文分析了其原因,并提出加强中职教育中学生职业道德教育的对策:改进课堂教学,不断更新职业道德教育内容;结合具体实际,加强对学生的诚信教育;重视学校德育工作,营造育人氛围。
关键词: 中职教育职业道德教育对策一、中职教育中职业道德教育薄弱对于中等职业学校来说,对学生进行一定的职业道德教育,使其具备一定的职业道德素质,将为他们尽快地适应工作岗位的要求奠定基础。
然而在现实中,中职学生职业道德教育又是一个常常被忽略的方面,也一直没有一套行之有效的教育方法。
为什么当前中职教育中职业道德教育非常薄弱?我认为原因主要有三点。
1.学校对这项工作的重视程度不够,认识不深。
职业学校培养的是各类专业技术人才,所以学校特别重视抓学生的专业基础课和专业课的学习。
有的领导认为职业道德教育并不是学校教育的重点和中心工作,只是作为德育工作的一个组成部分而已,由政治课教师上上课就行了,等学生以后走上工作岗位,在实践中再去学习怎样培养良好的职业道德也不迟。
在这种认识思想的指导下,对学生的职业道德教育自然就不会落到实处,效果自然也就不会好。
2.市场经济对职业道德的消极影响波及校园。
在实际的社会生活当中,市场自身的缺陷和不平等不断暴露。
比如说在市场经济的大潮面前,市场原则向各个领域的渗透,导致了人们交往行为的工具化,个人私利与社会功利的冲突与矛盾、道德裂变在各行各业的职业道德方面表现得更为突出,极大地腐蚀了各行各业的职业原则。
学生通过各种途径接触社会,这些消极影响不可避免地传入校园,影响着学生的思想。
3.学校职业道德教育手段单一,缺乏实效性。
中职教育中德育论文
刍议中职教育中的德育【摘要】随着经济的发展，社会的成人教育呈现多元化。
进入21世纪，世界各国出现了科技与教育的较量式竞争。
作为与社会“一步之距”的职校，在教育教学面临着许多新情况、新问题、新现象。
若以一些以往惯用的工作方法，很明显不适应新形势下中职教育教学的发展要求。
因此，加强职校学生的德育教育、素质教育，与时俱进，改变单调和滞后的教学方法和内容，是摆在每位从事中职教育教学工作者面前的当务之急。
【关键词】中等职业教育德育职业道德师资建设在全球经济一体化的趋势下，使我国技能型人才培养面临前所未有的紧迫感，且科学技术的快速发展对劳动者综合素质提出了新的要求，这要求职校教育在层次、培养目标及其人才素质标准等方面作出相应的调整，以适应经济社会发展的需要。
但接受职校教育教学的学生因种种因素，没有“先天下之忧而忧”的意识，而且在市场经济发展的今天，信息网络技术的迅猛发展和广泛应用，处于世界观、人生观、价值观形成关键时期的中职生，他们的道德观念和价值取向发生了根本的变化，呈现出文化生活多样性、价值观多元、务实化的特点。
那么，该如何抓好中职生的的德育教育、素质教育呢？在这众说纷纭、莫衷一是的时候，本人浅议一些看法。
一、中职学校的现状（一）学生的现状近年来，因高考扩招以及社会流传的“读书无用论”等因素的影响，迫使职校“破格录取”应试教育体制下的失利者或素质不高的学生。
他们基本上是：1.缺乏理想信念目前，职校的学生年龄在15-18 周岁阶段，正处于人生观、世界观、价值观形成时期，辨别是非能力不强，心理承受力较脆弱，容易受社会不良思想倾向的侵蚀，容易滋生失落感，不求进取、前途悲观、拜金主义；专业理想模糊、求学意识弱、目的不明、缺乏奋进。
2.文化课基础差，厌学情绪较重据统计，目前有2/3的中职新生未达到普通高中的录取分数线。
这些学生文化素质普遍偏低。
然而，在全面普及中职教育的今天，职校在招生时本着学生是“上帝”的观念，主观上放松了他们的招生条件。
针对中职生实际开展德育教育论文
针对中职生实际开展德育教育摘要：新形势下的德育工作应该遵循中职学校学生身心发展的特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，创新工作思路，通过一系列的特色教育，营造和谐的育人环境，为学生开启一条走向智慧和光明的通道。
关键词：中职生；德育；素质中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-071-01为了认真贯彻落实党和国家的教育方针，提高中职生的综合素质，我校高度重视并加强德育教育，完善了德育工作组织机构、德育队伍建设、校园文化建设等常规措施，根据学生整体特点进行了拓展，探索寻找符合学校自身特点的德育教育途径。
一、正确认识和客观评价中职生的整体素质正确认识中等职业学生整体素质，是制定有效的德育工作途径的前提。
目前中职生源质量差是普遍存在的问题，但是差在什么地方、哪些方面是最关键的、如何去客观评价这些现象，是我们必须认识清楚的，如果我们的领导和老师一味认为学生素质差，去冷落、歧视他们，不去寻找解决的办法，而是用传统的办法实行棒喝教育，那就会陷入与现代教育规律背道而驰的泥淖而无法自拔。
我们认为学生整体素质较差，最突出的是学生的文化课基础差、思想认识水平下降、道德素质滑坡。
集中表现在：部分学生的法纪观念、劳动观念、勤俭节约观念和集体主义观念淡薄，是非、善恶、美丑界限不分，学生中缺乏自尊、自爱、自强、自立和积极进取、团结友爱的精神，爱慕虚荣、奢侈浪费、不讲文明礼貌、不讲卫生及损坏公物、破坏环境现象较为严重。
造成上述问题，有主观原因也有客观原因，有学校的原因，也有家庭的原因，比如有些同学认为他们是考试的失败者，缺乏自信与关爱；有些同学家庭条件过于优越，父母文化水平较低；有些同学父母离异。
社会环境对中职学生的影响是最重要的，而社会上影响学校思想素质成长的东西实在太多了，以至于学校在发现新的问题出现时，总是无所适从。
只有充分认识学生整体素质，对症下药，才能从根本上解决思想问题，引导学生走上正确的人生之路。
德育教育在中职语文教学中作用论文
谈德育教育在中职语文教学中的作用摘要：中等职业学校要把育人为本、德育为先作为工作指针。
德育在语文教学活动中起着重要的作用。
本文探讨了语文教学中发挥德育作用的途径和方法。
关键词：德育；中职语文教学中等职业学校要把育人为本、德育为先作为工作指针，把德育有机融入各学科教学，把立德树人的根本任务落到实处，切实做好当前学校德育工作。
语文作为基础学科和人文学科，是表情达意的工具，具有强烈的思想性，在落实立德树人方面担当着非常重要的角色，因此，语文教育要德育先行。
同时，德育在语文教育的达标过程中起到了至关重要的作用。
因此，我们中职语文教师要在教学中围绕语文学科的特点，进行德育渗透，以形象感染人、以情感陶冶人，以榜样的力量鼓舞人，潜移默化，润物无声，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。
一、在语文教学中发挥德育作用的途径（一）在课堂教学中发挥德育作用语文教学活动中，尤其是课堂教学中，德育处处发挥着作用。
每篇文章都蕴含着一定的思想品德教育内容，如诚实守信、自尊自爱、节能环保、爱国主义、民族自豪感等。
学生在接受课文内容、理解课文内容的基础上受到感染、熏陶，使学生得到启迪，领悟道理，受到教育。
１.字里行间感受德育的魅力。
语文教学的基本方式是通过对语言文字的分析让学生理解课文的思想内容，在领会思想内容的基础上提高对语言文字的理解，从而提高学生的分析、理解、欣赏作品的能力。
学生在学习课文时，字里行间都会感受到德育的魅力，如《善良》一课，每个字、词、句中都闪耀着“善良”的力量，通过这样的文章的学习，可以让学生从多个侧面认识到人性之美，美在求善的内涵。
２.进行情感上的熏陶。
中职语文教学中会接触到很多感人的文章，如《合欢树》《父亲的手提箱》等对亲情的感悟，教师通过模拟真实的情境，让学生体味到爱的付出、爱的感恩，从而丰富和完善学生的情感世界。
３.发挥榜样的力量。
现在再用说教的方式已经很难达到德育的效果，可以借助榜样的力量达到德育的目的。
中职学校构建德育实作实训模式论文
中职学校构建德育实作实训模式初探人无德不立，国无德不兴。
德育已经成为各个国家、各级各类学校教育工作的重中之重。
中职学校因其自身的特殊性和面临的德育环境的严峻性，德育现状尤其堪忧。
如何针对职校学生的思想实际，建立行之有效的德育模式，让这些蒙上“失败者”阴影的学生形成比较好的品德，具有比较完善人格，以“成功者”的姿态走向社会，急需创新以提高德育实效。
本文将针对中职生的心理特点，结合中职生的专业特征，探索中职德育教育的内容和形式的结合，构建德育实作实训模式，培养中职生良好道德品质和健康的心理素质，从而树立起正确的“三观”，并能在一定程度上解决中职学校德育工作上的困惑。
中职学校德育的现状及存在的问题党和国家历来十分重视学校的德育工作，并不断提出新的要求，针对当前中职教育的实际情况，党和国家更是三声五令，连续出台了许多加强德育工作的指导性文件。
为此，各级各类学校也采取了多种手段和措施认真贯彻执行党和国家的方针政策，但绝大多数还是以说教或单一的活动形式进行，也有一些学校在进行中职德育模式的研究中开展了诸如“快乐德育”、“和谐德育”、“活动——体念——感悟”等德育模式，这些模式虽然有一定的可操作性和借鉴性，但针对性却不强，也没有在内容上形成系列和在策略上形成系统，不能彻底打破传统的德育模式，缺少时效性和规律性，本人通过研究本校及全国各中职校德育工作的现状结合自己多年的德育工作经验，梳理其成功的经验与存在的问题，并分析其原因，着重对现行的各种德育模式进行比较，吸取其中可借鉴的理念和经验，探索出一种全新的德育模式——德育实作实训模式中职学校德育实作实训模式的构建（一）目标及主要内容：中职学校德育目标内容很多，本模式将选取传统美德与行为教育、职业道德与职业生涯规划、心理健康三个方面进行实作实训，从而完成中职生对德育从“轻视——被动——主动——自觉”的培养过程，纠正中职生不良道德观念、行为习惯和心理问题，塑造中职生良好的道德品质。
中职德育课如何实施有效小组讨论论文
中职德育课如何实施有效的小组讨论【摘要】新一轮中职德育课改要求德育课要做到“三贴近”。
在此背景下，笔者深入一些学校听课，发现教师在课堂中经常采用讨论的形式组织教学，这无疑是一个十分有效的教学环节，体现出以学生为主体的教学理念。
【关键词】中职德育课改，小组讨论，讨论主题一、教师必须要在课前做好充足准备巧妇难为无米之炊。
作为教师，课前必须要做“三备”，即备问题、备学生、备方法。
教师选择要讨论的问题，必须要在“吃透”教材的基础上，把握住该问题的提问价值与难度。
不是什么问题都让学生去讨论，把讨论当作解决一切问题的法宝；在课前，教师必须将全班学生按照性别、个性特征、风度气质、兴趣爱好、智力水平、能力倾向、家庭情况等方面的差异组成若干个学习小组，并倡导“组内合作、组间竞争”的原则，让小组成员在讨论期间，倾力合作，互相交流，资源共享；教师作为“总指挥”，还要注意把握正确方法，否则方向不对，就会“下笔千言，离题万里”。
学生在讨论问题之前，要留给学生充分的思考时间，以便他们在脑海中形成个人的一些独特见解，并引导他们发表自己的观点、看法，这样才能做到博采众长，互相交流，互补不足，充分达到讨论的目的，而不是“人云亦云，随波逐流”。
二、精选讨论主题，激发学生兴趣笔者一直认为，作为教师，授人以鱼不如授人以欲。
如能在常人认为枯燥无味的德育课教学过程中，使学生产生学习的欲望，做到亲其师而信其道，信其道而循其步，就会使教学达到事半功倍的效果。
因此，精心选择讨论的主题是保证讨论质量的前提．是关键性的第一步。
教师应该根据教学目标、教学要求、教学内容及学生的知识基础和能力水平，恰当地选择小组讨论的主题。
主题的设计应该充分体现德育课改对认知、知识运用、情感态度价值观三维目标的要求．符合德育课程“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的“三贴近”原则。
教师应该紧密联系当前社会的热点问题，紧密联系中职生的思想实际、心理需求、生活环境等重新整合、疏理教材。
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中职德育课堂论文教学实效论文
摘要：“任重而道远”是对如今乃至以后中职德育课堂教学最准确的评定，德智体美全面发展是对现在人才的最基本的要求，由此可见德育的重要性。
这就需要引起教师的重视，不断更新自己的教学观念，探索课堂教学方式，引导学生对德育课堂产生更积极正确的认识，让学生充分认识到，高尚的思想品德修养永远是第一顺位，让学生通过德育课的学习培养自己更优良的品质。
据调查，如今的中职学生普遍对德育课不感兴趣，缺乏对于德育学习的积极性，更甚者对德育产生抵触情绪。
对于中职学校而言，学生的文化知识水平普遍停留在初中阶段，没有接受普通初高等学校的教育，德育课对他们而言作用与意义更大，所以教师应该更加重视德育课，改变学生对于德育课的偏见，并且不断探索能够吸引学生的教学内容或者课堂教学方式，只有这样才能逐步提高中职德育课教学的实效性。
一、更新教学理念，拉近师生距离
中职学校不应该只重视教师的专业基础知识是否过硬，教师的教学理念及思想道德修养也应该成为学校考察的重点，这就需要教师不断更新自己的教学理念，不断提升自身素质，为德育课堂的顺利进行提供必要的保障。
德育教学，是为了培养学生良好的思想品德修养。
在这种思想基础下，教师应该认识到学生才是课堂教学的主体，站在学生的角度进行思考，让学生感到亲切，不对教师产生抵触情绪，这是德育老师首先需要做的。
“以德服人，拉近师生距离”是提高德育
课堂教学实效至关重要的第一步。
教师可以在课堂的一开始就向学生讲述自己在像学生一般大的时候经历过的事情，让学生明白老师不过是从这个年龄段过来的，从而师生产生共鸣，感同身受是拉近师生距离最为有效的方式。
二、丰富教学手段，激发学习兴趣
以往的德育课堂教学手段单一，往往教师口授完教材内容，就让学生自习，这种德育课堂教学方式是十分不负责任的。
所以为了使学生有效地高效地掌握德育课堂的教学内容，教师就要不断使课堂教学内容更加有趣生动，使课堂教学手段更丰富多样，只有这样才能有效吸引学生的注意力，激发学生对于德育学习的兴趣。
首先教师应该提高自己对于教材的把控能力，做到灵活地处理教材内容，将其趣味化，这就需要教师有比较扎实的课堂教学的基本功，激发学生对于德育学习的兴趣。
教师还要广泛地搜集材料，因为仅靠德育教材上的知识和例子是无法满足这个年龄段学生的好奇心的，所以多采集一些有效有趣又鲜活的例子，在课堂上向学生展示出来，使学生更信服教师，激发学生的学习热情。
随着现代科技的迅猛发展，多媒体教学已经被广泛应用到课堂教学中，对于德育教育而言，多种感官的刺激能激发学生的学习欲望，进行德育教育需要学生感同身受从而影响学生的道德行为乃至意志，所以在德育课堂上运用多媒体进行教学能够很好地满足这一课堂需求，很好地引起学生的关注，使学生在观看视频或者影音的过程中对德育课产生共鸣，从而激发学生的学习兴趣。
由此可见，在课堂上不断丰富课堂教学内容，改善课堂教
学手段，对于提高德育课堂的实效性十分有帮助。
三、进行心理疏导，营造良好氛围
对于部分中职生而言，他们可能是经历过中考而被筛选下来的，他们中可能有人经历过中考的失败，这或多或少会对学生的心理产生一定的影响，自卑或是挫败，对于青少年的身心发展是很不利的，更严重的会做出一些不利于自己身心健康或者对社会造成不利影响的事情。
实质上，教师的心理疏导是进行德育教学的前提，教师首先要了解学生的心理特征，针对每个同学不同的心理状况进行德育教育往往能够达到事半功倍的效果。
教师进行心理疏导的目的是帮助学生建立正确的价值观念，以确保学生树立道德标杆，有效约束自己。
通过进行心理疏导对学生进行德育教育，这种更具针对性的教学能大大提升德育教学的实效性。
四、指导学生学习，培养合作意识
德育教育渗透在学生学习的各个方面，中职生往往存在比较自我比较叛逆的问题，这就需要教师在德育教学过程中指导学生如何学习，帮助他们树立自己内心的道德标杆，使他们遵守社会道德，有效地约束自己的行为。
在进行德育教学的过程中，教师可以提供一些学生比较感兴趣的选题，然后让学生进行小组合作，进行自主学习，探究选题背后更深层的道德意义。
这对于学生而言不仅是一次有意义的德育探索，更让学生在探索德育问题的过程中培养合作意识，明白与伙伴进行交流合作是进行德育教育的必要条件。
这种合作探究的学习方式不仅能够使课堂更鲜活，更能够提高学生的课堂学习效率，从而
让学生意识到德育教育实际存在于生活的各个方面。
学生之间的有效交流能够让学生之间相互学习彼此优秀的思想，这对于学生良好品德修养的形成具有重要意义，更在无形之中提高德育课堂教学的实效性。
“任重而道远”是对如今乃至以后中职德育课堂教学最准确的评定，德智体美全面发展是对现在人才的最基本的要求，由此可见德育的重要性。
这就需要引起教师的重视，不断更新自己的教学观念，探索课堂教学方式，引导学生对德育课堂产生更积极正确的认识，让学生充分认识到，高尚的思想品德修养永远是第一顺位，让学生通过德育课的学习培养自己更优良的品质。
参考文献：
[1]严涛.浅谈提高中职德育课教学实效性的策略——以中职哲学与人生课程为例.当代职业教育，2015.11.
[2]周昌萍.激发学习兴趣提高教学实效——中职德育课教学策略.科学咨询，2013.07.
[3]张学义.试析提升中职政治课堂教学实效性的策略.新课程：下，2014.03.
[4]范经伟.提高中职学校德育教学实效性的策略——以德育的客体论为视角.职业，2015.10.。