高职思想政治学生学习兴趣激励教学研究
高职院校学生思想政治理论课学习兴趣探究
本 文为北 方投资 集 团教研 院教 育教学研 究课 题 （ 编号： ２ ０ １ ２ ０ ３ ０ ７ ０ ０ ３ ）阶段 性成 果
教 学 改 革
高职 院校 学生思想政治理论课学 习兴趣探究
陈 芳 许翠 兰 杨 丽
（ 云 南城 市建设 职 业 学院
【 摘
一
、
仅５ ． ４ ％ 的 学 生对 时 事政 治新 闻 关注 较 多 。政 治不 敏感 、 不 感 冒也
目前 ， 各地 教育部 门和各 高校均 积极 推进思 政课 “ 进教材 、 进课 许是他 们的 通病 ， 于是 ， 当思政 课假设 为一 门选修 课时 ，１ ６ ． １ ％ 的 同 堂、 进头脑 ”工作 ， 从实施 情况 来看 ， 前两进比较容 易 ， 能做到 ， 难的是 学选 择 “ 一 定会 选 ” ，４ ６ ％ 的学 生表 示可 能会选 。而 “ 只 要将 来能 这最 后一进—— 进头脑 。 如何 让学生 真正坚定马 克思主义信 仰 ， 树立 找到 好 工 作 ， 我不 在 乎 是否 学 习思 政 课 ”（ 完全 符 合 ＋比 较 符合 ＋ 般符 合 ）的学 生占了 ５ ９ ． ２ ％。学 生对思政 课的 兴趣 ， 可见一 斑 。 理 想信念 ， 将 自己融入 思政课 堂 中， 而不是 “ 身在 曹营 心在汉 ” ， 需要
云 南 昆明 ６ ５ ０ ０ １ ７ ）
要 】 调查结果显 示， 民办高职院校学生对 思政课 的教 学 内容、 方式 、 考核方 法均不满意 ， 学 习兴趣不 高， 且 实践教 学效果甚微 。提
高学生对 思政课 学习兴趣的途径主要是 ： 重新编排教 学内容 ， 采 用多种教学方式 ， 使思政课教 育更贴近生活 ； 加 大实践教 学力度、 扩大 实践教 学范 围； 重视思政课 的过程 考核 ， 提 高教 学效果。 【 关键 词】 民办高职院校 ； 思想政治理论课 ； 学生学习兴趣 ； 提 高方法 研 究 背景
高职政治课堂中学生学习兴趣的激发策略
开具 体 形 象 的 支 持 。 如果 缺少 具体 形 象 的 支 持 ， 他 们
常常 不 能 正 确 地 理解 这些 概 念 。 思 想 政 治课 的理 论 性
的过 程 中 要精 心组 织 ， 善 于 引 导 。依 据 不 同教 材 的不 同特 点 ， 竭尽全力 去调动学生 的积极性 ， 使 学 生 乐 于 学习 ， 主动学习。 我 吸取 并 总结 了一 套 导 学 式 教 学法 ，
校 必 须 思 考 的 问题 ， 只 有 培 养 出 思 想 道 德 素 质 过 硬 的
才 能 为祖 国培 养 出合 格 的接 班 人 ， 思 想 政 治 教 育 为 学
生 奠 定 坚 实 的 思 想 基 础 ， 使 学 生 全 心 全 意 地 报 效 祖
国
学生 ， 才 能 满 足 国家 发 展 的 需 求 ， 才 是 国 家 真 正 需 要
那 就是 “ 提 出 教 学 目标 — — 引 导 看 书 — — 组 织 讨 论— — 学 生质 疑— — 教 师点 拨 — — 练 习巩 固 ” 。这 套 教 学 法可 以促 使 学 生 在 课 堂 上 自 由发 表 自 己 的意 见 ． 积极 主动 地 参 与 学 习 ， 成 为 学 习 的 主 人 。 采 用 这 套 教
比较 强 ， 涉 及 到 的 概 念 都 比较 抽 象 ， 所 以教 师 在 讲 授
思 想 政 治 的 时 候 要尽 量 生 动形 象 ． 只 有 这 样 才 能 激 发
学 生 学 习 抽 象 思 想政 治理 论 的兴 趣 ， 有 利 于 他 们 更 加
深 刻 地 掌 握 马 克 思 主义 理 论
神 十分 饱 满 ， 课 堂气 氛 也 活跃 了起 来 。 同 时还 可 以 将 学生 和老 师 放 在 同 一 位 置 ．增 强 了 学 生 提 问 的 勇 气 ． 有 利 于老 师 和 学 生 进 行 感 情 交 流 ． 从 而进 一 步 激 发 学
浅谈职高思想政治课学习兴趣的激发
浅谈职高思想政治课学习兴趣的激发河北省唐海县职业技术教育中心徐晓红长期以来，如何上好思想政治课，提高政治课教学的效果，是摆在每一位政治教师面前的一个重要的课题。
生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示，达尔文小时侯是一个平庸的孩子，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的兴趣去野外观察学习和采集标本……从而对人类作出重大贡献。
杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：成功的秘诀在于兴趣。
因此，上活、上好每一节政治课，教师除了认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣。
特别是职业学校，学生的学习主要放在专业上，培养职高学生对政治课的兴趣和主动性，就显得特别重要。
一、激发兴趣的必要性1、是青少年心理特点的需要职高学生具有好动、善疑、注意力不易持久的特点。
在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念，但对复杂的抽象概念，仍需要具体形象的支持。
如果没有具体形象作为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。
这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习的兴趣，自觉地掌握马克思主义的基本观点。
2、是现行教材为兴趣教学法提供了依据。
现行的政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、富有趣味，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，提供了契机。
3、是时代发展的迫切要求。
21 世纪是我国经济和社会发展的关键年代。
我们教育者应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想政治课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。
因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。
二、激发兴趣的基本途径1．建立良好的师生关系教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
运用多种手段激发职高学生学习思想政治课的兴趣
运用多种手段激发职高学生学习思想政治课的兴趣在政治课教学中，教师要激发学生兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设置问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美好动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。
例如，我在讲“保护生态环境”这一内容时，讲了这样一段话：自从“东郭先生和狼”的故事传开以后，人们无不对狼深恶痛绝。
可是近几年来看科学却向人类呼吁：“救救狼吧！”美国阿拉斯加涅利钦自然保护区在饱尝“杀狼保鹿”的痛苦之后，居然又把狼请回来做客了！几句话说得同学们哄堂大笑。
学生学习的气氛倍增，课堂一下子也活跃起来。
同学们纷纷举手发言，有的说“一次性筷子”，有的说“长江特大洪灾”，有的谈“核战争与污染”，有的谈“保护大气层”，有的谈“可持续发展”等等。
可见，只要教师充分发挥自己的知识和智慧，以新颖的方式去诱导、提高学生的兴趣，就一定能使学生迷恋于学习、迷恋于科学，学生的创造意识就会随之滋长起来。
学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、发展智力、培养能力及教学质量的全面提高有着重要作用。
由于思想政治课特定的教学内容严肃、抽象、枯燥及学生学习目的不明确等因素，使学生缺乏学习兴趣。
古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内驱力，是提高思想政治课教学质量的关键。
笔者认为，教师根据教材内容特点和学生实际充分运用电教手段可以有效地激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣传统的政治课由于创设情境手段陈旧、单一、呆板，使学生对政治课失去了兴趣。
而充分利用多媒体模拟仿真、化抽象为形象的特点创设图像情境和意境，可以把教材生动活泼、声情并茂地展示给学生，从而创设出热烈感人的情境，激发学生的学习兴趣。
浅谈思想政治中如何激发学生的学习兴趣
浅谈思想政治中如何激发学生的学习兴趣学习兴趣是课堂学习的主要动力,它像磁石一样能紧紧吸引学生的注意力,能使学生在轻松的氛围中学习,从而达到良好的学习效果。
在新课程新理念的要求下,要求政治课教师要不断更新自己的教育教学方法,努力激发学生的学习兴趣。
1巧用导入激发学生学习兴趣经过课间活动,学生的思维停留在亢奋状态。
能否在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力,是提高课堂教学效率的重要环节,精彩的导入不仅使学生很快进入角色,积极投入到学习中来,使学生明白本课的学习要求,集中学生的思维方向,让学生积极、主动的学习新知识。
2以形象的漫画插入教学,激发学生兴趣漫画,不仅生动、形象、幽默,而且包含着丰富而深刻的道理,发人深思,回味无穷。
在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然,学习兴趣倍增,课堂气氛活跃,能收到事半功倍的效果。
如,在讲“功在当代,利在千秋”时,教师出示唐诗《画》,并播放“眼看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊”的诗句,先把学生带进幽远、美好、恬静的自然环境之中,然后再出示与诗句对应的四幅被破坏的环境漫画,并贴在相应的诗句下面,引导学生结合画面,说出对这首诗的新解。
3营造民主、和谐的课堂气氛激发学生学习兴趣例如,本人就遇到过这样的一名傣族男学生,名叫杨岩挂明,他的学习基础较差,脾气性格特倔强,是很多认课教师的头痛粉。
一次课堂上,同学们讨论问题,兴趣正浓,他把同桌的书“扔”到教室的一个垃圾篓里,我走过去,让他站起来,他站了起来。
我又问:“你为什么把别人的书扔进去?”他说:“想扔就扔,没有原因。
”我让他把书捡回来,他不捡。
其他的学习都让他捡回来,他硬是不捡,心想,算了罢,让他站着听课,惩罚一下他。
可是他一会儿逗弄同桌,一会儿逗弄前后左右的同学,一会儿敲打桌子,课堂纪律非常差,此节课无法上下去。
课后,我认真分析了这节课的原因,明白了对一个差生,应尊重和肯定他,于是我后来表扬了他,少批评,慢慢地课堂纪律好了,他的政治成绩提高了。
高职思政课教学中学生学习兴趣培养问题探讨
一
７ ７ —
第２ ９卷 第 １期 总第 １ ０ ４期 ２ ０ １ ４年 ３月
键 ，所 谓 因 材施 教 ，就 是 这个 道 理 。高 职学 生 的个 性 心理 特 点表 现 为 活泼 好 动 、注 意 力集 中的时 问 短 ，
张正 萍 ‘ 高职 思政课教 学 中学生 学习兴趣培养 问题 探讨
高职 思政 课教学 中学生学习兴趣培养 问题探讨
张 正 萍
（ 北京 信息职 业技 术 学院 国际交流合作处 ，北京 １ ０ ０ ０ １ ８ ） 【 摘 要 】 本 文首 先论 述 了高职 思 政课 教 学 中培 养 学生 学 习兴趣 的重要 意 义 ，在此 基础 上 ，分 析 了高职 思政课 教 学 中 学生 缺 乏 学 习兴趣 的 表现 形 式及 其原 因 ，并 针 对这 一 问题 提 出若干 对 策
二、高职 思想政治课教学学生缺乏兴趣的表现与原 因
动 。如果 对思政课有 了浓厚 的兴趣 ，学生就 学有所趣 、学有所 得 、学有 所用 ，从而实现 素质 教育 的 目标 。
（ 二 ）培养学生兴趣是高职学生认知的外在要求
不 同年龄 阶段 、不 同环境 和背 景 的学 生 ，其 心理 与认 知都 存 在差 异性 ，承 认这 种个 性差 异 是教育 的关
趣 的教 学方 法和手 段 。在利 用现 代信 息技术 改进 教学效 果 的过程 中 ，自然 而然地 使学 生对 思想 政治 课产 生 兴趣 ，学生 就会 改变过 去不 好 的习惯 ，由原 来一 上政 治课就 头痛 ，变 成要 上思政 课 ，教师 也 由原来 视课 堂 教 学为负担 ，变成一 种享受 。可见 ，培 养学生 的学 习兴趣 ，对教师 和学生 来说 ，都是非常 重要的 。
激发学生兴趣 提高思想政治课的教学效果
激发学生兴趣提高思想政治课的教学效果引言思想政治课是培养学生的思想道德素质、培养良好思想和价值观的重要课程之一。
然而，由于课程内容抽象、理论性强，学生对思想政治课的兴趣普遍较低，这对于教师来说是一个教学挑战。
因此，激发学生兴趣成为提高思想政治课教学效果的关键。
激发学生兴趣的重要性激发学生对思想政治课的兴趣是促进学生积极参与课堂学习的前提。
如果学生对课程抱有浓厚的兴趣，他们将更加主动、积极地参与讨论和互动。
这对于增强学生的学习动力、提高学习效果和培养良好思想道德素质具有重要意义。
方法一：生动有趣的教学内容精心设计生动有趣的教学内容可以激发学生对思想政治课的兴趣。
教师可以通过举例、引用案例、讲述有趣的历史故事等方式，把抽象的概念和理论联系起来，使学生能够更好地理解和接受。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择与当下时事相关的话题或进行多媒体展示，以吸引学生的注意力。
方法二：互动式教学方法采用互动式教学方法可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式通常是教师单向传授知识，学生被动接受，互动较少。
而互动式教学方法则注重学生的参与和互动。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，积极引导学生参与课堂活动，增加学生的话语权和学习主动性。
这种互动式的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对思想政治课的关注度和参与度。
方法三：创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围对于激发学生兴趣至关重要。
教师可以通过积极的态度、鼓励和肯定学生的努力等方式，建立良好的师生关系。
同时，也要提供自由而安全的学习环境，让学生敢于表达自己的观点和想法。
此外，教师还可以通过组织一些趣味活动和互动游戏，增加课堂的趣味性和吸引力，使学生更加愿意积极参与课堂学习。
方法四：关注个体差异，针对学生需求不同学生对思想政治课的兴趣程度有所不同，教师需要针对学生的个体差异，灵活调整教学方法。
教师可以通过与学生的交流和观察，了解学生的兴趣和需求，并相应地进行教学设计。
思想政治课教学中的学习兴趣与激励手段
思想政治课教学中的学习兴趣与激励手段关键词：思想政治课；兴趣激励；师生互动政治课具有时代性强、理论性强、内容抽象等特点，教师上课又有教学任务、升学任务，所以一般教师上课，只交代知识要点，复习时要求学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。
学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，这无疑挫伤了学生学习的积极性。
难怪有许多思想政治课教师发出了“政治课没法上”的感慨。
那么，如何上好思想政治课呢？本文针对目前思想政治课的低效性的现状，谈谈思想政治课教学的学习兴趣与激励手段问题。
一、兴趣是推动学生积极主动地学习的直接动力捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们的身上激发起来。
”瑞士著名教育家皮亚杰也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”激发学生学习政治兴趣的方法和途径很多，下面结合自己的教学实践，谈谈怎样在教学中充分激发学生学习政治的兴趣，从而提高教学质量。
兴趣是最好的老师。
当一个人对某种事物发生了浓厚的兴趣时，他就会去追求、去探索，甚至入迷。
兴趣是推动学生积极主动地学习的直接动力。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们的身上激发起来。
”瑞士著名教育家皮亚杰也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是对客观事物的爱与热忱产生。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能在乐中学。
生物学家达尔文小时候是“一个平庸的孩子”，但他对大自然产生了浓厚的兴趣，于是克服一切困难去野外观察学习和采集标本……从而取得的巨大的成就，对人类作出重大的贡献。
他在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生重大影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。
浅谈高职院校思想政治理论课的学习激励机制
定的行为规范和惩罚性措施 ，借助信息沟通 ，来激发 和引 导学生 的学习行为 ，以有效地实现教学 目标 的系统活动 。 高职 院校 培养 的是应 用型 、技能 型人才 ，既要具 备扎
一
二 、当前高职 院校思政课教 学过程中激 励机 制存 在 的 问题
（ 一）传 统教学模式 不利于激发 高职学生学 习的积 极
金 鑫
锦州 １ １０ ） ２ ０ １
（ 辽宁石化职业技术学院 ，辽宁
摘 要 ：目 ， 前 一些高职院校思想政治理论课教学激励机制不健全，导致高职生的学习动力不足， 热情不高
按 需 激 励 等 措施 。
，
影 响 思 想 政 治 理 论 课 教 学 效 果 。 阐释 了 教 学 中 运 用 激 励 的重 要 性 ，提 出建 立 目标 激 励 、精 神 激 励 、荣 誉 激 励 、
关键 词 ：高职；思想政治理论课；激励机制
中图分 类号 ：Ｇ ４ ６１
文 献标识 码 ：Ａ
文章编 号 ：１７ —０ １ （ １）Ｏ —０６ — ２ ６１ ５７ ２ １ １ ００ ０ ０
谈中职政治课教学如何激发学生学习兴趣
谈中职政治课教学如何激发学生学习兴趣爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。
可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏，教学也不例外，政治课的教学更是如此。
兴趣是最好的老师，是点燃知识的火花，是探索知识的动力。
学生学习有兴趣，能动性产生了，就会收到事半功倍的效果，反之，则适得其反。
一、讲好开头，引起“注意”注意力是指在认识事物的过程中，人的身心稳定和集中地指向于一定事物的意向活动。
注意力在认识和学习活动中都起着主导和保证作用。
对学生的学习来说，注意力的好坏也是至关重要的。
有经验的教师在总结教学经验时，都知道学生学习成绩不理想可能与注意力不稳定、不集中和分配不合理有关。
讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。
如果在上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。
否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。
怎样讲好开头呢？在实际的教学中我首先对教材进行了认真的钻研和深度的挖掘，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”。
或通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。
我还要求自己每节课都仪表端庄、亲切和蔼、自信心十足。
在课堂教学做到语言生动、条理清楚，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性。
这样，就会引起学生的注意。
如果教师走进教室时精神倦怠，讲话有气无力，没有条理，就不难想象学生的状况会怎样，整体教学必然要受影响。
二、建立良好的师生关系建立良好的师生关系，以表扬激励为主，有利于增强学生对政治课的兴趣提高。
培养良好的师生关系，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是一个可亲近的人，愿意和你交朋友，无论是在生活上还是学习上遇到困难都愿对你诉说，寻求解决的方法。
学生因喜欢你而喜欢你所教的课程，激发了他们的学习兴趣，并且我一定在充分尊重学生的前提下，应多给学生以激励和赞扬，有利于学生产生更加强烈的学习愿望和浓厚兴趣，尤其是对那些学习偏差或行为偏差的学生更应倾注无限的爱。
高职思想政治理论课兴趣教学机制初探
高职思想政治理论课兴趣教学机制初探1. 引言1.1 背景介绍高职思想政治理论课兴趣教学机制初探引言随着我国高职教育的不断发展，思想政治理论课在高职院校中占据着重要地位。
传统的思政课教学模式往往存在着教学内容枯燥、学生学习兴趣不高等问题，导致学生对思政课的学习效果不佳。
如何通过兴趣教学的方式激发学生的学习兴趣，提高思政课的教学质量成为当前亟待解决的问题。
在当今社会，学生的兴趣多样化，他们更倾向于通过有趣、生动的教学方式来获取知识，引入兴趣教学机制成为提高思政课教学效果的有效途径之一。
通过激发学生的学习兴趣，增强他们对思政课程的主动性和参与度，有助于培养学生的思想品德和道德情感，提升他们的综合素质，促进其全面发展。
本文旨在探讨高职思想政治理论课兴趣教学机制的建立和实施，旨在为高职思政教育提供新的思路和方法，以期能够更好地适应学生的需求，提升思政课程的教学质量和吸引力。
1.2 研究目的高职思想政治理论课兴趣教学机制初探本文旨在探讨高职思想政治理论课兴趣教学机制的建立与发展。
具体研究目的包括以下几个方面：1. 分析高职教育现状，深入了解目前高职思政课程存在的问题和挑战，为建立兴趣教学机制提供依据。
2. 探讨兴趣教学在思政课中的重要性，分析以兴趣为核心的教学方法对学生思想政治素养的培养与提升的作用。
3. 探讨建立高职思政课兴趣教学机制的必要性，探讨如何通过兴趣教学促进高职学生的思想政治教育效果。
4. 探讨高职思政课兴趣教学模式，研究如何创新教学内容和方法，提高学生参与学习的积极性和效果。
通过对以上研究目的的探讨和分析，旨在为高职思想政治理论课兴趣教学机制的建立和完善提供理论支持和实践指导，促进高职思想政治教育的质量和水平不断提升，为培养德智体美劳全面发展的高素质应用型人才作出贡献。
1.3 研究意义研究高职思政课兴趣教学机制的意义在于，可以更好地适应学生的学习特点和需求，提高教学质量和教学效果。
通过建立兴趣教学机制，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对思政课的认同感和关注度，促进其自主学习和思考能力的培养。
高职思想政治理论课兴趣教学机制初探
高职思想政治理论课兴趣教学机制初探一、兴趣教学在高职思想政治理论课中的应用意义兴趣教学是指以学生的兴趣作为教学内容和教学方法的出发点和落脚点的教学方式。
在高职思想政治理论课教学中，兴趣教学有着重要的应用意义。
1.激发学生学习的积极性和主动性。
兴趣是推动人行动的重要因素，当学生对于学习内容产生浓厚的兴趣时，他们就会自觉投入到学习中去，提高学习的积极性和主动性，从而取得更好的学习效果。
2.增强学生对思想政治理论课的认同感。
通过兴趣教学的方式，可以使学生更加深入地了解和领会思想政治理论课的重要性和意义，增强学生对思想政治理论课的认同感，提高学生的学习兴趣和学习动力。
3.培养学生的独立思考和创新能力。
兴趣教学注重激发学生的创新潜能，通过设置丰富多彩的学习情境，引导学生发挥自己的创造力和想象力，培养学生的独立思考和创新能力。
4.提高学生学习的效率和质量。
激发学生的学习兴趣可以提高学生的学习效率和质量，使学生能够主动参与到课堂教学中去，加深对知识的理解和掌握。
兴趣教学在高职思想政治理论课中的应用具有重要的意义，有助于提高学生的学习动机和学习效果。
在实际教学中，如何构建高职思想政治理论课兴趣教学机制，充分发挥兴趣教学的作用，是每一位教师需要认真思考和探索的问题。
1.了解学生的兴趣爱好和特点。
构建兴趣教学机制的第一步是了解学生的兴趣爱好和特点，只有了解了学生的兴趣，才能有针对性地进行教学设计和教学安排。
2.设置多样化的教学情境。
兴趣教学注重创设多样化的教学情境，可以通过组织学生参观实地、举办主题演讲比赛等形式设置多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3.注重展示优秀的思政文化作品。
可以通过播放观看一些优秀的思政文化作品，如纪录片、电影等，让学生从中感受到思政课的魅力，激发学生的学习兴趣。
4.注重把握教学节奏。
在教学过程中，要注重把握教学节奏，激发学生的好奇心，引导学生主动参与到课堂讨论和互动中，从而提高学生的学习兴趣。
激发职高学生政治课学习兴趣的有效途径
激发职高学生政治课学习兴趣的有效途径摘要：培养学生的学习兴趣是开展教学活动的有效方法之一。
兴趣是学生主动开展学习活动的内在驱动力，激发职高学生政治课的学习兴趣能够有效提高课堂教学的效率，增强学生的思想道德修养。
因此，职高政治教师可以通过外在的教学手段开展教学活动，增强学生的求知欲，激发学生学习的主动性和积极性，使政治课堂变成学生喜欢的地方。
关键词：职高；政治课；学习兴趣引言：兴趣是开展一切教学活动最好的老师，当学生对某一事物产生强烈的好奇心时能够更好的引发学生的思考。
培养学生的学习兴趣是学生进行研究性学习与创新能力的不可缺少的一部分。
政治课堂一直以来被学生看作是“说教”的课堂，再加上政治课在职高并不是专业课程，就导致学生学习热情不高。
因此，职高政治老师应当在思想上引发学生浓厚的学习兴趣，激发学生的潜能和聪明才智。
1.建立良好的师生关系，营造和谐教学氛围师生关系直接影响着学生的学习情绪，良好的师生关系能够使学生在愉悦的状态下开展学习活动。
当学生与教师关系良好时，会更加愿意学习教师讲授的知识，自然而然地会在课堂上表现出浓厚的兴趣。
因此，职高教师应当在教学过程中与学生建立良好的关系，用平等的眼光看待学生，尊重学生的主体性，引导学生充分发挥个体的主观能动性。
同时，教师需要尊重学生的差异，从不同角度激发学生的学习兴趣，以建立良好的师生关系为基础，为学生营造和谐的学习氛围。
1.刺激学生的求知欲，激发学生学习热情学生对于某件事情的求知欲越强烈，那么学习的兴趣就越浓厚。
学生对政治课产生强烈的求知欲除了自身的行为之外，还需要教师的引导和新奇的刺激。
因此，职高政治教师在开展教学活动时可以巧妙地设置问题，利用学生强烈的好奇心理设置悬念，使学生能够快速进入课堂，对教学内容产生浓厚的兴趣，并且能够主动展开思考。
同时，在此过程中就是要培养学生的学习信心，增强学生的自信心。
当学生对自身能力产生怀疑时，很难会对教学内容产生兴趣，因此，教师需要在教学过程中给予学生肯定，用鼓励的方式对待每一位同学，让学生的自我效能感得到提高。
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高职思想政治学生学习兴趣激励教学研究
作者：肖文军刘婷
来源：《学园》2013年第29期
【摘要】在高职思想政治教学中，学生的学习兴趣不高，教学效果不好，要提高思想政治教学的质量，就需要从激发学生的学习兴趣入手，本文研究了高职思想政治教学激发学生学习兴趣的策略，对于高职思想政治教学的有效发展、学生全面素养的提升有着积极的意义。
【关键词】高职思想政治教学学生兴趣激发
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）29-0090-01
心理学研究表明，当学习者对学习材料充满兴趣时，他们才会积极主动地进行学习，不断发挥其内在的积极性和创造性，发挥其内在学习潜能，这时的学习效果才能达到最佳；但如果学习者的学习兴趣不强，即使被迫进入学习状态，其内在的潜能则无法得到充分发挥，学习效果依然很差。
因此，在课堂教学中通过有效措施激发学生的学习兴趣是教学成功的必备条件，作为高职思想政治教学，要能以激发学生的学习兴趣为中心，展开教学活动，促进学生学习积极性和主动性的发挥，有效提高教学效果，提高学生的政治素养。
一高职思想政治教学存在的问题
在高职思想政治教学中主要存在的问题是学生的学习兴趣不高，教学效率低下，学生在政治课堂上很难得到有效发展，造成这种情况的原因是多方面的：（1）高职思想政治内容较为枯燥，难以调动学生的学习热情。
高职思想政治理论性较强，缺乏生动性和形象性，而高职学生学习都凭感觉，普遍不喜欢枯燥的思想政治学习，学习不积极、不主动。
（2）高职学生的个人素养问题，对于高职学生而言，他们的自卑心理较强，认为自己不如其他本科院校大学生，在学习过程中，对自己的要求较低，同时，看不到自己前进的方向，学习目的性不强，在政治学习过程中时常表现得不积极、不主动，甚至会抵制学习。
高职院校作为培养全面发展的高技能人才的重要机构，要正视思想政治教学中存在的问题，通过提高学生的思想政治觉悟，发展学生爱岗敬业的精神、诚实守信的态度以及服务人民群众的精神和爱国热情，这对学生的未来发展意义重大，高职思想政治教育任重道远，在教育的路上要能积极探索解决问题，为学生的未来成果发展创造条件，为社会培养更多的优秀职业人才。
二高职思想政治教学激发学生学习兴趣的策略
1.创造良好的学习环境
在高职思想政治教学中，教师要能积极为学生创造良好的学习环境，这就需要教师尊重学生、爱护学生，时常给予学生鼓励，以提高学生的自信心，让学生认识到自身存在的优点。
另外，教师要爱护学生，要了解学生的困难，让学生能感受到教师对自己的爱和重视，只有学生
感受到了教师的爱和对自己的重视，才会自觉约束自己的行为，积极配合教师教学步骤，学习兴趣与教学效果才会得到有效提升。
在高职思想政治教学中为学生创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣很重要。
2.重视教学方法的创新
在教学中，教师要遵循学生心理特点，通过创新教学方法激发学生的学习兴趣。
现在学生不喜欢教师“一言堂”的教学方式，不喜欢教师对学生进行过多的限制，因此，在思想政治教学中，教师需注意这两点，激发学生的学习兴趣，突出学生的学习主体地位，使学生在活动中快乐学习。
有效激发学生的学习积极性，调动学生的学习热情，在学生的不断思考完善中，学生可有效掌握有关内容，教学效果显著，因此，在思想政治教学中，教师不能仅依据传统教学模式进行教学，要能在研究学生兴趣爱好的基础上，研究学生的思维方式的基础上，创新教学手段，激发学生的兴趣，有效提高教学效果。
3.通过互动课堂激发学生的学习兴趣
互动课堂是教师和学生在学习过程中，充分互动，师生之间、生生之间不断进行交流，不断研究教学，不断形成新认识、新观点的教学形式，在此过程中，学生的视野不断扩大、认识不断提升、思维得到发展、表现能力得到提高。
因此，在高职思想政治教学中，应通过互动课堂激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
如在进行“经济政治与社会”的教学中，教师就可以通过互动课堂的形式激发学生的学习积极性，师生之间、生生之间充分交流，不断探究完成教学任务。
教师可以针对教学内容设置一些探究话题，搜集整理一些知名企业的成功案例，研究企业取得经济效益的原因；搜集整理本校优秀毕业生的事迹，分析他们成功的原因；了解自家的收入情况，为自己的家庭制订更合理的理财方案等，这些话题都与学生的生活相关，可以激发学生的探究热情，在学生搜集到第一手材料的基础上，师生之间、生生之间展开交流活动，形成较完整的答案，这样，课堂教学的效果较突出，学生的认识在不断的探究中得到有效提升。
总之，在高职思想政治教学中，教师要重视激发学生的学习兴趣，通过有效策略激发学生的学习兴趣，使学生在积极的状态下学习，不断激发内在潜能，有效学习政治内容，提高学习效果。
参考文献
[1]柏长青.加强高职思想政治理论课教学方法研究[J].群文天地，2011（24）
[2]黄英.高职思想政治理论课教学吸引力问题研究[D].湖南农业大学，2012
〔责任编辑：高照〕。