北师大版高中语文必修一精品教案呐喊自序8
高一上学期语文教学计划模板：《呐喊》自序(北师大版)
高一上学期语文教学计划模板：《呐喊》自序（北师
大版）
生活中处处有语文，为大家推荐了高一上学期语文教学计划模板，请大家仔细阅读，希望你喜欢。
学习目标：了解鲁迅的思想发展过程?
理解写作《呐喊》的缘由及命名为呐喊的原因?
学会从关键的词句入手分析解决问题?
学习重点：小说集命名为呐喊的含义?
学会从关键词句入手分析解决问题?
一、导入新课：
现代社会信息量特别巨大，知识浩如烟海，我们在获取知识的时候必须有所选择，不可能把每一本书都看一遍，要想了解一本书的内容，就要看书前面的序言，序言有的是作者请别人写的，它可以告诉我们书的内容，有的是作者自己写的，它可以告诉我们写书的宗旨和经过。
今天我们就来学习鲁迅自己为他的小说集《呐喊》写的序言《〈呐喊〉自序》。
(投影:题目、作者)。
高中语文北师大版必修一7【教学设计】《呐喊》自序
《呐喊自序》《呐喊自序》是北师大版《语文》教材必修一第单元的第七课。
本文是小说集的序言，鲁迅在这篇序言中，通过回顾自己从19世纪末到五四时期的经历、自己的思想发展和探索救国救民道路的历程，说明了写作《呐喊》的缘由及《呐喊》的主题。
【知识与能力目标】1、了解鲁迅的思想发展过程；理解写作《呐喊》的缘由及命名为“呐喊”的原因；2、学会从关键的词句入手分析解决问题。
【过程与方法目标】1、针对本课的教学重点，难点，我将采取研读教学法。
“研读”指研究性阅读。
具体地说就是指导学生借助相关资料反复阅读和理解课文，变学生被动地听讲为学生主动地参与、研究；2、提问、讨论、发表看法，教师在疑难处给予点拨。
【情感态度价值观目标】鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神。
【教学重点】鲁迅自身经历与其思想发展的历程。
【教学难点】1、鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神；2、认识作者写作《呐喊》的缘由。
1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者鲁迅的资料。
一、导入初中曾学过鲁迅的哪些小说？（《故乡》、《社戏》、《孔乙己》等）这些小说选自哪一个小说集？（《呐喊》（加点的字板书）《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收集短篇小说14篇（第一版是15篇，多一篇《不周山》。
）1922年12月，鲁迅为自己的这个集子写了序，这就是我们今天要学的《〈呐喊〉自序》。
板书课题二、介绍“序”什么叫序？什么叫自序呢？请大家齐读“自读提示”前三句话。
示已讲得很清楚，序言，是写在著作前面的文章，可分为自序和他序，自序，多为说明写书的目的和经过。
而鲁迅的这篇序言中，鲁迅通过叙述自己的经历来反映思想发展过程，并说明写作《呐喊》的缘由，这正是这节课我们要学习的内容。
投影显示教学目标：1：了解鲁迅生活经历和思想发展过程；2：理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。
北师大版高中语文必修一呐喊自序教案
《呐喊》自序教案学习目标：了解鲁迅的思想发展过程理解写作《呐喊》的缘由及命名为“呐喊”的原因学会从关键的词句入手分析解决问题学习重点：小说集命名为“呐喊”的含义学会从关键词句入手分析解决问题一、导入新课：现代社会信息量特别巨大，知识浩如烟海，我们在获取知识的时候必须有所选择，不可能把每一本书都看一遍，要想了解一本书的内容，就要看书前面的序言，序言有的是作者请别人写的，它可以告诉我们书的内容，有的是作者自己写的，它可以告诉我们写书的宗旨和经过。
今天我们就来学习鲁迅自己为他的小说集《呐喊》写的序言——《〈呐喊〉自序》。
（投影题目、作者）初中时学习过鲁迅先生的哪些小说？（《故乡》、《社戏》、《孔乙己》等）这些小说都选自鲁迅先生的同一个小说集《呐喊》。
（参看注释1）二、新授既然“自序”一般多说明写书的宗旨和经过，那么鲁迅先生写《呐喊》的宗旨又是什么呢？我们来分析一下。
：“呐喊”是什么意思？（大声呼喊助威）由此看来，鲁迅先生也是在给人助威的，那么他是在给谁助威呢？请从课文中找出依据。
（学生找出并读）在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。
（投影这段文字）他是在给这些猛士呐喊助威，那么，这些猛士又是什么人呢？[点拨]《纪念刘和珍君》、《中国人失掉自信力了吗》中关于猛士和中国的脊梁的文字（为祖国献身，为未来奋斗的人）鲁迅先生又说，他的呐喊只是“聊以慰藉”、“使他们不惮于前驱”，为什么猛士“前驱”还会害怕？（讨论）他们是在什么样的情况下前驱的？（寂寞里）“寂寞”的意思是孤独冷清。
猛士们为什么会是“寂寞”的呢？“寂寞”这个词在文中出现好多次，把它们找出来。
（学生找出并依次投影）（１）所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光又有什么意味呢。
（２）这是怎样的悲哀啊，我于是以我所感到者为寂寞。
北师大版语文高一上册《呐喊》自序教案模板参考
北师大版语文高一上册《呐喊》自序教案模板参考
《呐喊》自序是鲁迅作品中一篇十分重要的作品。
我们要理解鲁迅忧愤深广的思想和简括鲜明的艺术风格，都应该从这篇序文入手，下面是北师大版语文高一上册《呐喊》自序教案模板，请老师和同学们参考了解。
教学目标：
了解鲁迅生活经历和思想发展过程;
理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。
教学设想：
鲁迅先生的文章，从来都是中学语文教学的主要内容。
我们要学习鲁迅先生的文章，最主要的是，要学习他“针砭时弊”，“揭示病根”的务实文风，学习他“横眉冷对千夫指”的骨气和“俯首甘为孺子牛”的精神，这应该是可以贯穿和落实到鲁迅先生所有文章的教学中。
具体到本文而言，我们认为，应将重点放在鲁迅先生为何要创作《呐喊》这一问题的探讨上，在引导学生阅读本文时，深入思考，探讨分析，最终解决这一问题，则其他的问题也就迎刃而解了，教学目标也就达到了。
教学方法：点拨、讨论、讲授。
《呐喊》自序教案
《呐喊》自序教案一、教学目标1. 让学生了解《呐喊》自序的作者、作品背景及成书过程。
2. 通过分析《呐喊》自序的艺术特色，感受鲁迅先生的文学才华。
3. 引导学生理解《呐喊》自序中所表达的思想内涵，体会作者对现实的关注与呐喊。
4. 提高学生对现代文学作品的鉴赏能力，培养阅读经典文学作品的兴趣。
二、教学内容1. 《呐喊》自序的作者、作品背景及成书过程。
2. 《呐喊》自序的艺术特色分析。
3. 《呐喊》自序中所表达的思想内涵。
4. 现实生活中的呐喊与文学作品中的呐喊。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《呐喊》自序的作者、作品背景及成书过程。
2. 分析法：分析《呐喊》自序的艺术特色。
3. 讨论法：引导学生讨论《呐喊》自序中所表达的思想内涵。
4. 实践法：鼓励学生在现实生活中寻找呐喊的声音，体会作品与现实的联系。
四、教学步骤1. 导入：介绍《呐喊》自序的作者、作品背景及成书过程。
2. 讲解：分析《呐喊》自序的艺术特色。
3. 讨论：引导学生理解《呐喊》自序中所表达的思想内涵。
4. 实践：鼓励学生在现实生活中寻找呐喊的声音，体会作品与现实的联系。
五、作业布置1. 请学生阅读《呐喊》自序，了解作者、作品背景及成书过程。
3. 结合自己的生活经验，思考并阐述《呐喊》自序中所表达的思想内涵。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与情况，以及他们对问题的思考和表达能力。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括阅读理解、艺术特色分析以及个人感悟的表述。
七、教学资源1. 鲁迅《呐喊》自序原文。
2. 鲁迅生平和作品介绍资料。
3. 相关学术论文和评论，用于深入分析作品。
4. 鲁迅其他作品选读，以便学生全面了解其文学风格。
八、教学拓展1. 组织学生参观鲁迅纪念馆或相关文学展览，加深对鲁迅及其作品的理解。
2. 安排学生观看根据鲁迅作品改编的电影或戏剧，从不同角度感受鲁迅作品的力量。
3. 开展鲁迅作品朗诵会，让学生通过朗诵体验鲁迅文字的魅力。
《呐喊》自序教案_语文教案《呐喊》
《呐喊》自序教案_语文教案《呐喊》教案编号：语文-JA-001教学内容：《呐喊》自序教学目标：1.了解《呐喊》自序的背景和作者的写作背景；2.分析自序的主题和写作手法；3.培养学生对文学作品的审美能力和批判性思维。
教学重难点：1.自序的主题和写作手法分析；2.学以致用，培养学生的批判性思维。
教学准备：1.复制一份《呐喊》自序给每位学生；2.准备PPT或黑板，用于展示教学内容。
教学过程：一、导入（10分钟）1.利用PPT或黑板，展示一些中国现代文学的重要作品和作者，如《红岩》、巴金、鲁迅等，向学生简要介绍中国现代文学的发展；2.引导学生回顾上一节课学习的内容，回答以下问题：b.鲁迅是中国现代文学的重要作家，他的作品有哪些？二、导入新课（15分钟）1.展示《呐喊》自序的全文，让学生先自行阅读，了解整个自序的内容；2.叫学生回答以下问题，激发学生对自序的兴趣：a.自序是什么？为什么这篇文章称为《呐喊》自序？c.你在自序中发现了哪些重要的观点或论述？三、分组讨论（20分钟）1.学生分成小组，讨论以下问题：a.《呐喊》自序的主题是什么？通过哪些观点和论述来表达主题？b.《呐喊》自序使用了哪些具体的写作手法？这些手法有什么作用？2.每个小组分派一位发言人汇报讨论结果。
四、讲解主题和写作手法（20分钟）1.以PPT或黑板为辅助，讲解《呐喊》自序的主题和写作手法：a.主题：鲁迅在《呐喊》自序中表达了对工人阶级的关怀和对社会现实的不满。
b.写作手法：鲁迅使用了对比、夸张、反讽等手法进行写作，以引起读者的共鸣和思考。
2.引导学生思考，自行总结自序中其他的主题和写作手法。
五、学以致用（15分钟）1.要求学生根据对《呐喊》自序的理解和分析，写一篇短文，讨论鲁迅在自序中对工人阶级的关怀和对社会现实的不满。
学生可以结合自身或他人的经历，给出相关实例和论述。
2.学生交换短文，进行互评和讨论。
六、概括课堂要点和作业布置（5分钟）1.概括课堂要点：回顾学习的内容，概括自序的主题和写作手法，总结自序中作者的观点和论述。
北师大版高中语文必修一 7《呐喊自序》教学设计
《呐喊自序》教学设计一、教学目的:1.学习本文围绕中心，按时间顺序组织材料，选择典型事例反映思想发展过程，以及夹叙夹议的写法。
2.了解鲁迅写作《呐喊》的缘由，学习鲁迅不断追求真理，探索救国救民道路的革命精神。
二、教学重点、难点:1.重点: 抓住作者介绍《呐喊》这条线索，理清脉胳。
2.难点: 通过作者的历程表现他的思想发展过程。
三、教学步骤:第一课时预习思考题:1.本文在叙述中述说了几个时期的事，这些事与《呐喊》的写作有什么联系？2.作者有没有发议论？如果有，哪些是议论？3.鲁迅创作小说并结集命名为《呐喊》的缘由是什么？解题:我们学过或将来要学鲁迅的小说《孔乙己》、《故乡》、《一件小事》、《药》、《社戏》、《阿Q正传》、《狂人日记》、《祝福》，除《祝福》(收集在《彷徨》)外，都收集在《呐喊》里，《呐喊》一共收集鲁迅小说14•篇。
《呐喊》是鲁迅的第一部小说集。
另外，还有两部小说集《彷徨》和《故事新编》。
写作《呐喊》这一时期，正值“五四”新文化运动高峰，经历了对中国长期深刻观察和思考的鲁迅，怀着强烈的反对旧文化、反对旧道德的激情，积极地投入了这一划时代的伟大运动，创作了杂文、诗歌、小说等许多辉煌的新文学作品，尤其是他的短篇白话小说，“多取材于病态社会中不幸的人们，意在揭出病苦，引起疗救的注意”(引自鲁迅《我怎么做起小说来》)，以其震撼人心的光辉思想和高超精湛的艺术技巧，充分显示了文学革命的实绩，并使作者赢得了不朽的世界声誉。
1922年12月3日，《呐喊》集结成书前，•作者写了这篇《自序》。
它成为人们了解和研究鲁迅的最重要的资料之一。
本文是这部小说集的序言，鲁迅在这篇序言中，通过回顾自己从19世纪末到五四时期的经历、自己的思想发展和探索救国救民道路的历程，说明了写作《呐喊》的缘由及《呐喊》的主题，也反映了作者的观点。
在艺术上，《〈呐喊〉自序》别开生面，独具一格，不同于一般书序的写法。
娓娓而谈，侃侃有议，在夹叙夹议中述说了自己的经历，表达了自己的社会观点和文学观点，成为一篇杰出的散文。
北师大版高中语文必修一呐喊自序8精品教案
《呐喊自序》教案8教学目标：了解鲁迅生活经历和思想发展过程；理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。
教学设想：本文内容精深，理解有一定难度，教学时拟突出重点，扣住“好梦”的具体内容，领会作者思想发展过程。
教学重点：鲁迅自身经历与其思想发展的历程。
教学难点：鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神，认识作者写作〈〈呐喊〉〉的缘由。
指导过程与步骤：一：导入初中曾学过鲁迅的哪些小说？（〈〈故乡〉〉、〈社戏〉〉、〈〈孔乙己〉〉等）这些小说选自哪一个小说集？（〈〈呐喊〉〉（加点的字板书）《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收集短篇小说14篇（第一版是15篇，多一篇〈〈不周山〉〉。
）1922年12月，鲁迅为自己的这个集子写了序，这就是我们今天要学的〈〈〈呐喊〉自序〉〉。
二：介绍“序”什么叫序？什么叫自序呢？请大家齐读“自读提示”前三句话。
提示已讲得很清楚，序言，是写在著作前面的文章，可分为自序和他序，自序，多为说明写书的目的和经过。
而鲁迅的这篇序言中，鲁迅通过叙述自己的经历来反映思想发展过程，并说明写作〈〈呐喊〉〉的缘由，这正是这节课我们要学习的内容。
投影显示教学目标：1：了解鲁迅生活经历和思想发展过程；2：理解写作〈〈呐喊〉〉的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。
三：分析课文1．引出“梦”问：缘由即来由，那么本文在哪里概括交代了〈〈呐喊〉〉的来由？明确：开头部分，“这不能全忘的一部分，到现在便成了〈〈呐喊〉〉的来由。
”问：是什么的“一部分”？明确：“我年轻时候曾做过许多梦”的一部分。
问：这里“梦”指的是什么？明确：指作者年轻时候的理想和追求。
问：为何理想叫做“梦”呢？明确：由于这些美好的希望、理想都未能实现，所以后来回忆起来，就如同梦幻一般。
问：年轻时的鲁迅曾做过哪些梦？梦的产生是与作者的生活经历、思想发展密切联系、相互影响的。
我们先来看文中叙述了作者怎样的生活经历，思想又是如何发展的呢？请对照下面的表格看课文，给大家两分钟时间，找出地点并概括其生活经历和思想发展。
语文教案-《呐喊》自序
语文教案－《呐喊》自序教学目标1.了解鲁迅的生平及其作品背景；2.分析鲁迅自序的体裁、结构和特点；3.掌握鲁迅的主旨思想及相关文学基础知识。
教学内容一、鲁迅简介鲁迅，原名周樟寿，笔名镜花、独木等，1891年9月25日出生于浙江绍兴，1956年10月19日逝世于北京。
是中国现代文学和思想的先驱者之一，被誉为“文化革命的先行者”。
鲁迅的作品反映了中国社会的贫困、落后和苦难，揭示了人性的丑陋和不堪。
代表作品有《狂人日记》、《孔乙己》、《阿Q正传》、《呐喊》等。
二、《呐喊》自序的分析1. 体裁《呐喊》自序属于期刊自序类，是一篇批评文章。
2. 结构自序分为开头、中间和结尾三个部分，先以从个人生活起，引出气功、天文、仪器等论战，借以抗衡浪漫、灵魂、个人的主观意识，进而提出文章的写作原则和目的。
中间介绍自己接触社会和认识自己的过程，说明写作应当以痛苦自觉的心态来展现现实。
最后提出海明威的一句名言：“写作是人类最孤独的人生阶段”，并勉励青年写作者要以自己的境遇为素材，表达自己的情感，但不能过于个人化。
3. 特点《呐喊》自序是鲁迅为《呐喊》一书所写的批评性自述。
文章在不同的阶段展现了对当时文化和创作的不同看法，体现了鲁迅批判精神对于文学发展和创作的深刻见解。
三、鲁迅的主旨思想及相关文学基础知识1. 主旨思想鲁迅在自序中提到：“我文学上的最初追求是‘真实’二字。
”鲁迅反对韩愈式文学的“气概”和“声势”，反对文学上的虚伪和浪漫主义，主张文学的现实主义，坚持把社会矛盾作为创作的中心，通过塑造鲜明的人物形象来揭示社会现实。
2. 相关文学基础知识《呐喊》是鲁迅的代表作，共拟27篇，写于1918年至1922年。
该书集中体现了鲁迅对于社会现实和个人境遇的关注，以鲜明的现实主义风格，展现了一幅昏暗沉闷的社会形象。
值得注意的是，鲁迅的文学批判精神对于现代文学的发展有着深远的影响。
他提出文学需要“真实”，反对文学上的虚妄，追求反映生活的质朴奇异之美，使文学创作思想转向了现实，推动了中国现代文学的多元化发展。
【高一语文】高一语文《呐喊》自序教案
【高一语文】高一语文《呐喊》自序教案一、教学目标1、了解鲁迅的生平和思想发展过程。
2、理解《呐喊》的创作动机和意义。
3、分析作者在文中表达的情感和态度。
二、教学重难点1、重点（1）理解作者的思想变化轨迹及其与创作《呐喊》的关系。
（2）掌握文中重要词句的含义，体会作者的语言风格。
2、难点（1）深入探究鲁迅的精神世界，理解他“呐喊”的深层内涵。
（2）引导学生思考《呐喊》在当时社会的价值和对现代社会的启示。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法四、教学过程（一）导入新课同学们，在现代文学史上，有一位作家以其犀利的笔触、深刻的思想和强烈的社会责任感，为我们展现了那个时代的种种弊病和人民的苦难，他就是鲁迅。
今天，我们要一起来学习他的《呐喊》自序，走进他的内心世界，了解这部伟大作品诞生的背景和意义。
（二）作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
他是中国现代文学的奠基人，著名的文学家、思想家、革命家。
他的作品涵盖了小说、散文、诗歌等多个领域，对中国现代文学的发展产生了深远的影响。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，初步了解文章的内容。
2、思考：作者在文中主要讲述了什么？（四）精读课文，深入理解1、作者的人生经历是怎样影响他的思想和创作的？（1）早年的家庭变故，让鲁迅感受到了世态炎凉。
（2）在南京求学期间，接触到新的思想和文化，开阔了视野。
（3）在日本留学时，看到国人的麻木和愚昧，决心通过文艺来改变国民精神。
2、《呐喊》的创作动机是什么？（1）“慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。
”（2）希望用自己的作品唤起国民的觉醒。
3、文中哪些地方体现了作者的矛盾和挣扎？（1）既对社会现状感到愤怒和悲哀，又对改变现状充满希望和信心。
（2）在寂寞和彷徨中，不断探索前进的道路。
（五）探究语言，品味风格1、鲁迅的语言简洁而犀利，找出文中你认为具有代表性的语句，加以分析。
北师大版高中语文必修一精品学案呐喊自序学案
《呐喊》自序学案【学习目标】1、了解鲁迅生活经历和思想发展过程。
2、理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。
3、学会从关键的词句入手分析解决问题。
【教学设想】本文内容精深，理解有一定难度，教学时拟突出重点，扣住“好梦”的具体内容，领会作者思想发展过程。
【教学重点】鲁迅自身经历与其思想发展的历程。
【教学难点】鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神，认识作者写作〈〈呐喊〉〉的缘由。
【教学时间】1课时【教学用具】PPT课件【教学过程】1）导入：投影“两本小说，一座丰碑”并提问这幅与鲁迅先生有关的联对中的两本小说和一座丰碑分别指什么？（明确：两部小说即《呐喊》、《彷徨》；丰碑即这部小说的意义：其中《呐喊》是鲁迅先生第一部短篇小说集，也是现代文学和现代现实主义的坚实的奠基石，在文学史与现实中都具有划时代的意义。
）大家想知道《呐喊》这部小说集的创作动机和创作历程吗？下面我们就一起走进鲁迅的《呐喊》自序。
2）投影鲁迅先生简介与《呐喊》中包含的一些经典篇目如：《狂人日记》、《故乡》、《孔乙己》、《社戏》等。
3）给学生5分钟左右的时间自读课文a：圈画出生字生词；b：找出鲁迅创作《呐喊》自序的契机是什么？明确：金心异（钱玄同）的来访。
①提问：金心异来访的目的是什么？明确：约稿。
这两位文化巨人的一次对话所撞击出的火花足以载入史册，同时一位不世出的文学家也于此诞生。
②找3位学生分角色朗读11~21自然段提问：金心异来访时鲁迅正在干什么？处于一种什么样的精神状态？明确：抄古碑（消极、沉默、寂寞）提问：鲁迅为什么会陷入这种状态？明确：联系当时中国的现状（军阀割据、生灵涂炭，侵略者虎视眈眈，时刻伺机瓜分中国，而鲁迅作为一个激进的青年，一个文弱书生在强权面前是那样的无能为力。
所有的梦想在残酷的现实面前顿时灰飞烟灭。
提问：金心异约稿成功了吗？明确：成功了，金心异说服了鲁迅。
提问：在鲁迅与金心异那段堪称经典对话里面提到了几个颇为隐讳的字眼，如：“铁屋子”、“熟睡的人们”和“大嚷起来”引导学生讨论它们各自象征了什么？明确：（投影）铁屋子——黑暗的、禁锢极为严密的就中国熟睡的人们——愚昧、麻木的国民大嚷起来——唤醒民众而发的呐喊4）提问：金心异的来访是不是鲁迅创作《呐喊》的主要原因？明确：不是，金心异的来访只是鲁迅创作《呐喊》自序的主要契机与动机，鲁迅创作《呐喊》自序主要原因还和那破灭的三个“梦”有关。
高一语文《呐喊》自序8
Hale Waihona Puke 我不清楚这是一种突来的思念，还是一种莫名的情愫。在往下的每一个日子里，我都会沿着仙林湖外围的那条道路前行，也许她在无形之中已经成为自己身体的一部分，或者头顶上的某片天空。大 赢发棋牌网站
清晨，当我惬意走过那段囊括仙林湖的外围的路途时，会情不自禁地望向那个通往其间的路口。只是时间亦不允许我在此停留，因为工作的脚步驱使着自己的神经，守时是一份信念的坚守，亦是一 份责任与担当。
缓步走过这段并不漫长的路程，我感觉并不孤单。起初，以为这条上班的必经之路，只有自己孤单的身影。后来，渐渐察觉经过这段路程的并非独自一人，印象最深的是同在一个地方，不在同一家 店铺上班的几个年轻女孩，不是她们走在前面，便是我先她们一步。而且，这种看似微妙的变化，仍在一直持续着，不曾停止。
我很庆幸自己走了所谓的“桃花运”，连同走下“桃花运”的，还有仙林湖外围的一草一木，水泥路铺展开来的有限路程，以及早起的、唱着欢快歌谣、在空中自由飞翔的鸟儿。
高一语文《呐喊》自序8
送她出门，照例是相离十多步远；照例是那鲇鱼须的老东西的脸又紧帖在脏的窗玻璃上了，连鼻尖都挤成一个小一平面；到外院，照例又是明晃晃的玻璃窗里的那小东西的脸，加厚的雪花膏。她目 不邪视地骄傲地走了，没有看见；我骄傲地回来。大型网上开户
“我是我自己的，他们谁也没有干涉我的权利！”这彻底的思想就在她的脑里，比我还透澈，坚强得多。半瓶雪花膏和鼻尖的小一平面，于她能算什么东西呢？
高一语文《呐喊》自序8
人，只有在你深切感受到了这样的越来越少时，就会觉得仅剩下的时间、机会、次数等的宝贵。
坐上九路公交车，到广场轮渡口，轮渡船上满船人，大多数是穿着金中校服的学生。上了礐石渡口，抬头看，蓝天白云，阳光白灿灿，前面望，礐石山青，一路风轻。礐石山坡道上，车流依然，人 潮依然，拥挤依然。
依然还是要等待，等待金中校门打开，家长们鱼贯而入，多是走向食堂，这依然是寻找或与孩子汇合的选择地。先让他妈妈站在食堂门口处，寻找可能前来的孩ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
我走向食堂三楼餐厅去寻找，一排排坐着吃饭的学生们，一队队排着打饭的学生们，都是陌生的面孔。下到二楼餐厅同样扫描，也还是没有找到孩子，跑上教学楼高三(10)班教室，还有十几个学生， 也还是没有看到。
返回来食堂门口，孩子妈妈依然是寻觅的眼神，我还是继续上三楼餐厅再找，终于在东边找到孩子，他明显地露出出乎意外的惊喜。一家人汇合在一起了，自是温馨。妈妈从两个提袋里边，拿出爱 心与精心制作的食物，孩子赶紧去排队给我们打饭，一家子边吃边聊。
爱，总是父母亲永远不会变的主题，数一数，孩子在金中的时间，留给父母亲去探望的次数，已经不会超过五次的了，所以，在我们心中，总觉得去金中看孩子、送东西，不是负担，而是机会，是 珍惜的时光。今后，孩子上大学了，周末探望探望，送送东西的机会可能不会再有了，见面的次数只会越来越少了。。 长沙酒吧预定 /
高一语文《呐喊》自序8
除开这些真实的地名，鹿角还有许多具有传奇色彩的地名，与杨幺遗迹的相关地名全属于这类，除此，还有道姑岭、洞庭庙、绣墩岭、九马咀等等。
道姑岭在鹿角古镇中间，原名道观岭，建在山岭陡坡上。从道姑岭下湖边码头，每逢天雨，道路泥泞，行走困难。传说在清嘉庆年间，一道姑以慈悲之心，决意改造这段鹿角古镇要道，修一溜石级 台阶，方便世人。于是，道姑披蓑戴笠，趿芒鞋，持破钵，四面叫化。经过几十年努力，道姑终于募到白银千两，建成72级丈余宽的石砌台阶，两旁凿有排水沟，两端入口雕立石狮。女道死时72岁，与 台阶数对应，后人遂将道观岭名改为“道姑岭”，以纪念这位籍籍无名道姑。道姑岭从此声名遐迩，成为鹿角古镇标志性建筑之一。可惜的是这一溜石级毁于50年前，
高一语文《呐喊》自序8
* 高高山上吊篮花 （外一章）
有人喜欢雍容华丽的牡丹，有人喜欢黄金灿灿的秋菊，也有人喜欢芳香扑鼻的桂花，我却独有所爱，我喜欢默默无闻的吊兰。真人网站
吊兰花开在山崖，她喜欢从山头往下伸长，她散发淡淡的幽香，从不爱招摇过市，也不炫耀，不张狂，总是不声不响地把花的枝头一枝一枝地伸出去，形成花团紧簇才显出她灿烂的芬芳。吊兰也不 鲜艳夺目，她与绿水青山为伍，深深地扎根绿色的土地上，有心人才能欣赏到她淡淡的丰姿和摇曳中的风采。
在恩施州的崇山峻岭中，有一个村的名字就叫“吊兰花"，它位于建始县业州镇的西边的边界上，与恩施市的太阳河乡梭布垭村交界，吊兰花村的山顶是重庆市奉节县的兴隆镇。说兴隆有闻名天下 的小寨子天坑和地缝，还有与云天摸肩擦背的石乳山，它仿佛在炫耀自己高不可攀的清高。在石乳山下有恩施梭布垭石林，虽然她不高高在上的炫耀自己，但也是一座比一座地显山露水，生怕人们不知 道它的存在。铁甲寨长长的阵容，六步关敞开的胸襟，宝塔岩颠起脚来显示高度。罢了罢了。吊兰花不与你争风，吊兰花长长的石林都隐藏大山的深处，走进荆棘丛丛的山谷，“珠帘壁合”、“响马洞 穴”、“香炉河瀑布”、“长岩屋河谷”、“四郎庙遗址”、莽莽大山里竞然深藏着许多优质的景点，我们把它归纳为“吊兰十三寨"。
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《呐喊自序》教案8教学目标：了解鲁迅生活经历和思想发展过程；理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。
教学设想：本文内容精深，理解有一定难度，教学时拟突出重点，扣住“好梦”的具体内容，领会作者思想发展过程。
教学重点：鲁迅自身经历与其思想发展的历程。
教学难点：鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神，认识作者写作〈〈呐喊〉〉的缘由。
指导过程与步骤：一：导入初中曾学过鲁迅的哪些小说？（〈〈故乡〉〉、〈社戏〉〉、〈〈孔乙己〉〉等）这些小说选自哪一个小说集？（〈〈呐喊〉〉（加点的字板书）《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收集短篇小说14篇（第一版是15篇，多一篇〈〈不周山〉〉。
）1922年12月，鲁迅为自己的这个集子写了序，这就是我们今天要学的〈〈〈呐喊〉自序〉〉。
二：介绍“序”什么叫序？什么叫自序呢？请大家齐读“自读提示”前三句话。
提示已讲得很清楚，序言，是写在著作前面的文章，可分为自序和他序，自序，多为说明写书的目的和经过。
而鲁迅的这篇序言中，鲁迅通过叙述自己的经历来反映思想发展过程，并说明写作〈〈呐喊〉〉的缘由，这正是这节课我们要学习的内容。
投影显示教学目标：1：了解鲁迅生活经历和思想发展过程；2：理解写作〈〈呐喊〉〉的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。
三：分析课文1．引出“梦”问：缘由即来由，那么本文在哪里概括交代了〈〈呐喊〉〉的来由？明确：开头部分，“这不能全忘的一部分，到现在便成了〈〈呐喊〉〉的来由。
”问：是什么的“一部分”？明确：“我年轻时候曾做过许多梦”的一部分。
问：这里“梦”指的是什么？明确：指作者年轻时候的理想和追求。
问：为何理想叫做“梦”呢？明确：由于这些美好的希望、理想都未能实现，所以后来回忆起来，就如同梦幻一般。
问：年轻时的鲁迅曾做过哪些梦？梦的产生是与作者的生活经历、思想发展密切联系、相互影响的。
我们先来看文中叙述了作者怎样的生活经历，思想又是如何发展的呢？请对照下面的表格看课文，给大家两分钟时间，找出地点并概括其生活经历和思想发展。
根据课文内容，填表说明作者的生活经历思想发展的过程及写作特色。
）地点生活经历思想发展绍兴侍亲疾先请一学生找出文中地点：绍兴、南京、仙台、东京、北京，再请学生自读课文填写生活经历、思想发展，学生大体完成后再讨论明确具体内容。
（具体内容见下，学生概括恰当的少讲评，概括不到位的作指导）（1）绍兴侍亲疾看透世态，想走异路问：在绍兴的四年，作者做了什么？明确：几乎是每天出入于质铺和药店，并寻找药引。
中心事件是服侍久病的父亲，我们用最简洁的语言概括为“侍病父”或“侍亲疾”。
这段生活经历，鲁迅的感受如何？提示：看见世人的真面目，想走异路，逃异地，去寻求别样的人们。
如何理解这几句话？我们可结合鲁迅的家庭情况。
鲁迅幼时家庭经济比较宽裕，家里有四五十亩水田，并不愁生计。
但十三岁那年，家庭突遭变故，祖父因科举案件下狱，继之而来的是父亲患了重病，家庭陷入困顿，只得靠典当衣服首饰来换钱给父亲治病，在侮蔑里接了钱，昔日闰土眼中的“少爷”遭到了别人的歧视与白眼，倍感人间的冷漠，看透世态炎凉，于是想走异路，产生了第一个梦“学洋务”（2）南京求新知选择学医，救民报国在洋务学堂，鲁迅所学课程有：格致（物理、化学）、算学、地理、历史、绘图、体操，并且看到了一些生理卫生之类的书。
这些知识与作者在三味书屋中所学的〈〈四书〉〉〈〈五经〉〉中的孔孟之道相比较，都是新知识，因此在洋务学堂作者主要是探求西方新的知识，可概括为“求新知”问：这些新的知识给作者的思想产生了怎样的影响？明确：渐悟中医是骗子，知道西方医学能维新，于是去仙台学医，“救治像我父亲似的被误治的病人的疾苦，促进国人对于维新的信仰。
”因此我们可概括为“选择学医，救民报国”。
（3）仙台攻医学领悟要著，弃医从文在仙台，作者主要攻读西方医学，初中学的〈〈藤野先生〉〉就是对仙台学医生活的回忆，作者回忆了最使他鼓舞，最使他感激的藤野先生。
学医之梦很美满。
鲁迅后来为什么又动摇呢？明确：原因是看时事画片。
领悟了要著，弃医从文。
时事画片的内容是日本人杀中国人，围观的是自己的同胞，这场景使鲁迅受到极大震动，他为麻木得受人欺侮、任人宰割而不自知的同胞感到激愤和悲哀，这使鲁迅的学医之梦彻底破灭，以此为转折，树立了新的梦想，提倡文艺，开始了新的人生，去东京，进行最初的文学活动。
（4）东京搞文艺悲哀寂寞，深刻反省在东京，鲁迅为搞文艺从事了许多工作，文中主要叙述了办杂志〈〈新生〉〉。
〈〈新生〉〉的结局如何？（并未出版）〈〈新生〉〉的失败，给鲁迅以沉重的打击，请同学们从课文中找出表示他那时心情的词语：悲哀、寂寞，并且进行了深刻的反省，看见自己“决不是一个振臂一呼应者云集的英雄”。
请大家思考：鲁迅为什么感到如置身毫无边际的荒原的悲哀？明确：客观原因：国民精神麻木，群众不觉悟，对于呐喊，既非赞同，也不反对。
主观原因：对自己寄托希望过高，认为自己是英雄，思想不切实际，青年人特有的狂热病。
满怀信心，满怀希望地办杂志，一旦希望破灭，那失望也是很深，很痛苦的。
为了驱散这种痛苦与寂寞，鲁迅采用了种种麻醉法，沉入于国民中，回到古代去，于是去了北京S会馆抄古碑。
（5）北京抄古碑苦闷沉默，思索追寻抄古碑并没有奏功（从“似乎”一词可看出），从院子里有缢死过一个女人的槐树和槐蚕是每每冰冷地落在头颈上，可以看出当时居住的环境是冷静、寂寞的。
“客中少有人来”，生命在暗暗消去，可见鲁迅没有了先前的慷慨激昂，保持了沉默，“这也是我唯一的愿望”是一种自嘲，实际上是不愿如此沉默，可又不得不如此的无可奈何的苦闷。
这种苦闷实际是奋斗者找不到变革现实途径时产生的彷徨，这种沉默实际上是暴风雨来临前的酝酿，沉默苦闷并非理想破灭后的绝望，而是仍在苦苦思索追寻着国家和社会的前途和出路。
（6）北京应索稿看到希望，作文呐喊鲁迅在〈〈记念刘和珍君〉〉一文中曾说：“沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，金心异的索稿，结束了鲁迅沉默的抄古碑的生活。
文中有金心异与鲁迅争论铁屋子能否被摧毁的一段对话。
在“假如一间铁屋子”的对话中，用了许多比喻来揭示思想观点。
请具体说明“铁屋子”、“熟睡的人们”、“大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人”各比喻什么？（用投影复片）提示：“铁屋子”比喻辛亥革命后依旧黑暗的旧中国。
“熟睡的人们”比喻受封建思想毒害的精神麻木的国民。
“大嚷起来，惊起较为清醒的几个人”比喻用宣传的力量使较为明白的一些人认识处境的险恶。
鲁迅：铁屋子万难破毁，即使大嚷起来惊起较为清醒的几个人，也无济于事。
金心异：既然有人起来，就有可能破毁。
从中我们可以了解鲁迅最初的社会观，把黑暗的旧社会估计得过于强大，对社会认识很深刻，但同时也体现了他思想的弱点：对群众力量估计不足。
争论的结果是鲁迅否定了自己最初的看法，看到了希望，于是振笔呐喊。
通过分析，我们得出结论：先前的思想发展是形成〈〈呐喊〉〉的深厚的思想基础，而金心异的来访则是写作〈〈呐喊〉〉的直接契机。
至此，完成表格。
（见后附录）从作者的生活经历中我们可以看出，作者年青时的梦想共有三个（好梦），一个是通过学洋务来就国，即洋务救国梦；一个是通过学医来拯救像他父亲一样的病人，并在战争时去当军医，即学医救国梦；第三是想通过文艺来唤醒麻木的国民，即文艺救国梦。
从作者的梦想中我们可以看出，一直贯穿在作者梦想中的是他那一颗救国救民的热心，作者这种忧国忧民的思想我们应当很好地体会。
第一个梦是第二个梦的前提和基础，并随着第二个梦的破灭而破灭，前两个梦的破灭又是第三个梦产生的原因。
三大梦想的破灭使作者陷入了无边的寂寞中，如何理解作者的这种寂寞呢？作者的这种寂寞并非真的无聊，也不是无事可做，而是一种“不特没有人来赞同，也还没有人来反对”的孤独，是爱国者报国无门的忧愁，是先行者曲高和寡的悲哀，更是思想者穷天究地的反省。
“吾不能变心以从俗兮，固将愁苦而终穷。
”这种寂寞是作者对黑暗统治的反抗，对麻木国民的当头棒喝。
在寂寞中作者深刻反省，从而克服了对自己寄望过高、思想不切实际的青年人特有的狂热病，为他以后团结众人，从事“韧”的战斗奠定了基础。
金心异的来访使寂寞中作者看到希望，于是开始振笔呐喊。
4．分析小说集命名为〈〈呐喊〉〉的含义。
（投影）提示：其含义有二，一是为唤醒精神麻木、“熟睡”的人们起来抗争，而发出战斗呼喊；一是为慰藉战友，使之“不惮于前驱”的呐喊助阵。
从作者好梦、寂寞、呐喊的经历中我们不难发现他的忧国忧民的思想一直没有改变，用作者的《自题小像》中的一句话可以鲜明地体现作者的思想：“我以我血荐轩辕。
”四．布置作业（任选一题）1、由鲁迅回忆自己的梦的产生、对梦的执著，你能不能谈谈你的梦，有什么梦？怎样形成的？如何为梦的实现而奋斗？请以“我的梦”为题，写一篇600字左右的作文；2、分析文中的曲笔，以“亮色的‘曲笔’”为题写一篇评论；3、分析作者的寂寞，以“闪光的‘寂寞’”为题写一篇读后感。
《呐喊》自序说课教案《呐喊》自序是高中语文二册第三单元课文，现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。
说教材：1、地位及教学目的：它是议论文单元四篇文章中第三篇，虽属课内自读课文，但列在会考必考篇目中，地位超过〈〈崇高的理想〉〉，并驾于第一篇〈〈在马克思墓前的讲话〉〉。
本单元教学要求是“围绕中心论点展开论述”，这就必须从掌握剖析议论文结构、理清作者思路入手，训练“观全文”的能力，再结合本文特色，定教学目的为：1、理解序言文体特点，把握作者思想发展历程；2、体会比喻说理的艺术特色。
2、重、难点：结合单元教学目的、教材本身特点，结合高一学生读写议论文实际培养技能点，订重点为：1、把握思想发展线，理解“呐喊”含义；2、比喻说理含义及运用。
难点为：1、寓意深广的词、句、段。
二、说教法：教学模式：八步教学法（预习,;定向,;自读,;作业,;讨论,;答疑,;自结,;迁移）。
它符合学生认知规律，利于自学，突出学生主体,;,;举一反三，养练能力。
教法：突出原文语境，瞻前顾后，讨论点拨，引其积极思维，热情参与。
故教法为：1、定向自读法,;,;明标的；2、提问法,;,;引导深入；3、讨论法,;,;参与、激活思维；4、练习迁移法,;,;动手、巩固提高。
三、说学法：高一学生初有读的知识和浅近能力，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。
为化难为易，了解鲁迅的思想发展，应早读预习，做自读提纲，课堂上再循序渐进，层层深入，由表及里，理清思路，破重点，化难点，养练读写能力。
四、说教学程序：课前检查作业，口头作文。
1.导课：学生齐诵鲁迅诗《无题》，,;,;“躲进小楼成一统”，教师问：“真躲，不管外界了吗？”,;,;导入“要呐喊”，请打开课本，读自读提示，找重要信息点,;,;序言，教师板书课题。