小学五年级语文《从军行》经典教案设计三篇
第9课《古诗三首》(从军行)教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论《从军行》中的一个诗句，分析其艺术特色和表达的情感。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个创作实践，尝试以《从军行》为灵感创作现代诗，体验诗歌创作的乐趣。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起学习了《从军行》，这首诗歌以其独特的边塞风光和深刻的爱国主义精神，给学生们留下了深刻的印象。在教学的整个过程中，我注意到了几个方面的问题和亮点。
首先，通过提问导入新课的方式，我发现学生们对于英雄主义的主题非常感兴趣，他们能够迅速地被诗歌中的壮丽场景所吸引。这种兴趣成为了他们学习这首诗的强大动力。然而，我也注意到，对于一些生僻字词和诗句的理解，学生们还存在一定的困难。这提醒我在今后的教学中，需要更加细致地讲解和解释，确保学生能够扎实掌握基础知识。
-诗句理解：学生可能难以把握诗句背后的深层意义，如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”中的比喻和象征意义，需要通过图解、情境再现等方式帮助学生理解。
-诗歌鉴赏：对于诗歌的艺术特色，如对仗、意象的运用，学生可能缺乏鉴赏能力，教师需要提供多个示例，引导学生进行对比分析。
-创作难点：学生在创作现代诗时可能存在创意匮乏、表达不清晰等问题，需要教师提供创作框架、词汇库等资源，并给予个性化的指导和反馈。
-主题理解：深入阐述《从军行》所表现的爱国主义精神，让学生理解作者对边塞将士的敬佩和赞美。
-艺术特色：分析诗歌的对仗、用典等修辞手法，以及如何通过这些手法增强诗歌的表现力。
-创作实践：指导学生尝试创作以《从军行》为灵感的现代诗，强调创意思维和语言表达的重要性。
小学五年级语文《从军行》经典教案设计三篇
小学五年级语文《从军行》经典教案设计三篇《从军行》是一首优秀的边塞诗，叙述军旅战争之事。
本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。
下面就是给大家带来的小学五年级语文《从军行》经典教案设计三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《从军行》经典教案设计一教学目标★指导学生朗读、背诵古诗。
★借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解古诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情。
教学过程一、谈话引入课题，出示课题。
1、同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，,在战场上骁勇善战,猛打猛冲,屡立战功,频频荣升。
2、理解“从军” 板书：从军3、在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
我们从刚学过的《民族英雄戚继光》知道：戚家军和其他抗倭军队一起，终于解除了我国东南沿海的倭患。
今天，我们学习一首唐代大诗人王昌龄写的《从军行》板书：行。
二、解诗题，知诗人。
1、《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。
标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。
2、想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗?现在，我们来学习——————3、说说你对王昌龄有多少了解?三、整体通读，把握诗境1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。
2、指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
3、诗要读得字正腔圆。
所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。
我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读;三声四声读得短促一点。
4、教师范读，青——海长——云——暗雪——山——。
好，下面我不说了。
看看怎么读?谁愿意读给大家听?5、同学们刚才在王昌龄的引领下，到唐朝的边塞转了一圈，看见了哪些景物?(唐朝的首都是长安(西安)，当时西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。
“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。
《从军行》经典教案设计：感悟人生历程
《从军行》经典教案设计：感悟人生历程一、教学背景《从军行》是唐代诗人王之涣创作的，是一首关于忠诚、爱国的诗歌。
通过这首诗歌，我们可以了解到古代战士们的磅礴气势和忠诚精神，领悟到追求真理、崇尚正义的人生追求，也能够激发学生的爱国情感，引导学生深刻认识到“烈士遗志”的含义。
本文将围绕《从军行》展开经典教案设计，帮助学生感悟人生历程，提高学生的人文素养和情感培养。
二、教学目标1、知识目标掌握《从军行》的基本知识，包括作者、诗歌结构、诗歌意义等。
2、能力目标通过诵读和赏析《从军行》，引导学生感悟人生追求，提高学生的审美情趣和文化素养。
3、情感目标通过《从军行》的教学，激发学生的爱国情感，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义精神和强烈使命感。
三、教学过程（一）导入环节1、温故知新请学生回忆《从军行》的内容，进行简述，引出课堂讨论。
2、提问引导a、请学生揣摩想象，如果你要从军，你会有哪些感触？b、《从军行》中提到了“燕然未勒归无计，牵衣顿足拔山时”。
你们觉得这句话象征了什么？（二）课堂讲解1、注重细节大致讲解《从军行》的内容，解析其中包含的深刻的人生感悟。
2、结合历史借助历史背景，介绍唐代的武士文化，了解士兵们的生存状态、饮食状况等。
（三）朗读语文1、学生读课文在课堂上，通过读课文的方式，来让学生体会《从军行》中强烈的文化和文化底蕴，同时凸显出诗歌中的高深艺术之处。
2、课文演讲对于较为熟练的学生，可以进行咏诵或表演，融入个人的情感、语调和艺术性，发挥集体合作的精神，把表演的乐趣深深地融入课堂教学中。
（四）阅读音乐1、邀请悦耳的音乐借助音乐的力量，引导学生体验《从军行》中的深刻情感。
同时让孩子们学会欣赏高雅的音乐，提高他们的审美水平。
2、音乐季节为了让课程更加生动、有趣，可以开展类似音乐会的节目，让同学们来扮演乐手或观众，吸引全班学生的目光和注意力。
（五）教学策略1、PBL教学策略PBL（Problem-Based Learning）即“问题导向的学习”，在教学中突出问题、挑战和解决问题等环节，从而达到根深蒂固的学习目的。
9古诗三首《从军行》(教案)部编版语文五年级下册
教案：古诗三首《从军行》一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读、背诵古诗《从军行》。
（2）理解古诗的内容，体会诗人的情感。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析古诗的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古诗，提高自己的审美能力。
1.3 情感态度与价值观（1）感受古诗中所表现的英勇壮丽的军队生活。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学内容2.1 课文简介《从军行》是唐代诗人王昌龄创作的一首边塞诗。
诗歌描绘了边塞军人的艰苦生活和英勇战斗的精神风貌。
2.2 教学重点（1）古诗的字词理解。
（2）古诗的主题和表现手法。
2.3 教学难点（1）古诗中一些生僻字词的理解。
（2）古诗意境的体会。
三、教具与学具准备3.1 教具多媒体课件、黑板、粉笔。
3.2 学具课本、练习册、文具。
四、教学过程4.1 导入新课通过多媒体课件展示边塞风光，引导学生进入学习情境。
4.2 朗读古诗让学生齐读古诗，体会诗的韵律美。
4.3 讲解字词解释古诗中的一些生僻字词，帮助学生理解诗句。
4.4 分析诗句引导学生分析诗句的意义，理解诗人的情感。
4.5 合作讨论分组讨论，让学生分享自己对古诗主题和表现手法的理解。
4.6 欣赏与感悟让学生发挥想象，体会古诗中所表现的军队生活的艰苦与英勇。
五、板书设计板书设计要简洁明了，突出古诗的主题和重点字词。
六、作业设计1. 抄写古诗《从军行》。
2. 用自己的话解释古诗中的生僻字词。
3. 写一篇关于古诗《从军行》的短文，谈谈自己对诗歌主题的理解和感悟。
七、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
八、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反思，对教学效果进行评价。
1. 导入新课：导入新课是一节课成功的关键。
在导入环节，教师需要创设一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲。
针对古诗《从军行》的教学，教师可以通过多媒体课件展示边塞风光，让学生初步感受边塞的雄浑与壮美。
《从军行》教案（通用8篇）
《从军行》教案《从军行》教案（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《从军行》教案（通用8篇），希望能够帮助到大家。
《从军行》教案篇1教学目标：1、认识3个生字，会写三个生字。
2、结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解两首诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。
3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学重难点：引导学生理解体会作者的思想感情。
感受将士们忠心报国的豪情。
教学过程：一、引入新课、铺垫渲染1、引入今天老师和你们一起学习王昌龄的边塞组诗《从军行》中的两首诗。
(板书课题：从军行)2、解诗题师：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。
一起轻声读读题目，谁读懂了?(从军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都属于乐府诗。
)3、铺垫渲染以往我们学过一些边塞诗，如：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
”(和学生接诗)在你们的印象中，边塞是个怎样的地方?过渡：王昌龄在他的笔下，又为我们展示了怎样的边塞风光呢?我们一起来看看。
二、借助注释，理解诗意1、整体通读，把握诗境请大家把这两首边塞诗先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏，读得有板有眼。
(生读)①谁来选一首读一读(师相机点评指导)换另一首读读②师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。
除此之外，学习古诗的方法还有哪些?(看注释、看图画、想象画面) 请同学们借助这样的方法，默读这两首诗，一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。
读完一首，想想整首诗的意思，如果有不理解的地方做上记号，同桌也可以边读边讨论。
2、析字词、明诗意小结过渡：两首诗表面的意思你们经过合作已弄明白了，现在我们一起深入体会诗中深层的含义。
出示：(一)前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
从军行教学设计(精选6篇)
参军行教学设计〔精选6篇〕篇一：《参军行》教学设计设计理念：1、领会诗歌的意境并熟读成诵是古诗教学的关键。
2、教学中，采用抓关键字、想象画面、音乐渲染、老师点拨等方法激发学生情感，让学生内化情感，欣赏语言。
教学目的：1、学习王昌龄的《参军行》两首，感受边塞诗的意境。
2、正确、流利、有感情地诵读并背诵边塞诗。
3．让学生在诵读经典的过程中进步欣赏古诗的才能，激发诵读经典的兴趣。
教学重点、难点：领会诗的意境并熟读成诵。
教学时间：1课时教学准备：《参军行》课件设计流程：一、提醒课题，理解背景师：今天我们要学的诗，跟这个地方有关。
1、出示“边塞”二字，生齐读。
师：唐代诗人王维曾到过边塞，并留下了这样的千古名句――〔大漠孤烟直，长河落日圆〕想看看边塞吗？我们来欣赏边塞风光。
2、出示边塞图片，师生欣赏。
师：美吗？它的美，不是小桥流水、鸟语花香的柔美，而是大漠孤烟、长河落日的壮美。
边塞的奇异风光，吸引了王维，也吸引了这位诗人，他是――3、出示王昌龄图像、名字和简介，生齐读。
师：他是唐朝〔著名边塞诗人〕，他的边塞诗写得既多又好，被称为――〔生读：诗家天子、七绝圣手〕这节课我们就来学习王昌龄的著名边塞诗《参军行》。
4、板书课题，生齐读。
5、出示唐朝地图，简介写作背景。
师：在王昌龄生活的唐朝，有两个部落曾屡次侵扰唐朝边疆，一个是北部的突厥，一个是西部的吐蕃。
为了守住国土，唐军将士奉命出征，与敌人进展战斗。
《参军行》写的就是战斗期间唐军将士们的军生活。
《参军行》共七首，接下来我们要学习其中的两首。
二、初读古诗，感知诗境1、出示两首诗。
师：请大家翻开课本，自由读、反复读这两首诗，不理解的地方参考注释，等你读顺口了、读满意了才举手。
2、生自由读两首诗，师巡视。
师：请两位同学来读诗。
第一首谁读？第二首呢？其他同学注意听：他读准字音了吗？读出节奏了吗？3、指名分别读诗，生评价。
师：读诗，不仅要读出节奏，更要读出情感。
接下来我们就细细品味这两首诗的情感。
《从军行》教学设计（通用5篇）
《从军行》教学设计（通用5篇）《从军行》教学设计（通用5篇）王昌龄，存诗一百七十余首，多为当时边塞军旅生活题材，描绘边塞风光，激励士气，气势雄浑，格调高昂，手法细腻。
下面是关于《从军行》教学设计（通用5篇），欢迎阅读。
《从军行》教学设计篇1教学目标：使学生背诵古诗，提高学生朗读能力，激发他们对祖国语言文字的热爱。
教学重点：背诵古诗。
教学难点：理解守边战士思乡之情和誓死杀敌的誓言。
教学方法：情景教学法，谈话法。
教学准备：挂图、课件、《精忠报国》歌曲录音等。
教学设计过程：一、以诗会友，导入新课。
同学们，有朋自远方来，不亦乐乎。
今天我们来以诗会友。
“秦时明月汉时关，（），（），不教胡马度阴山。
”这首诗是哪位爱国诗人写的？（王昌龄）今天我们再来学习王昌龄笔下的另一首边塞诗《从军行（其四）》，领略一下边塞风光，了解一下守边战士的生活状况。
二、欣赏录音，整体感知。
1、请同学们闭上眼睛听课文的朗读录音，边听边想象画面。
2、《从军行》是边塞战士守边生活的诗歌形式。
3、请同学们交流课下收集的资料简介王昌龄。
三、品读古诗，体会意境。
1、请学生自由读诗，读出韵律美。
2、齐读古诗，了解内容。
（本诗首联写了边塞的奇特风光，颔联写了守边战士爱国誓言。
）3、小组内围绕问题读诗，体会意境。
（1）首联写了哪些景物，这种写法有什么好处？（青海、长云、雪山、孤城、玉门关，起到渲染作用，烘托出边塞环境恶劣，守边战士戍边之苦。
）（2）、“黄沙百战穿金甲”这句诗含义是什么？（战士身经百战，铠甲磨穿了，体现战争之苦。
）（3）、战士的誓言是什么？你体会到了什么？（“不破楼兰终不还。
”体现战士爱国热情。
）4、全班比赛读古诗，读出战士誓死戍边的决心，交流诗意。
四、背诵古诗，积累语言。
看图背诵古诗，体会守边战士的爱国热情。
五、拓展作业，做爱国卡。
伴着《精忠报国》这首歌，每一个炎黄子孙都想用实际行动回报祖国，让我们把“为国家繁荣富强而发奋读书”作为我们的誓言，回家后制作一张“爱国卡”上面默写《从军行》这首古诗，让我们以守边战士为榜样，从我做起，为国争光吧！《从军行》教学设计篇2教学目标：1、正确朗读古诗。
小学五年级语文《从军行》优质教案精选
小学五年级语文《从军行》优质教案精选一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材第七单元《古诗三首》中的《从军行》，诗人王昌龄以边塞军人为题材，描绘了壮丽的边塞风光和士兵们保家卫国的英勇形象。
二、教学目标1. 知识目标：理解并掌握诗中重点词汇，了解古诗的韵律和节奏。
2. 能力目标：能够有感情地朗读古诗，感受边塞风光和士兵们的英勇形象。
3. 情感目标：培养学生热爱祖国、保家卫国的情感。
三、教学难点与重点1. 教学重点：理解诗中描绘的边塞风光和士兵们的英勇形象。
2. 教学难点：体会诗人表达的思想感情，培养学生的爱国情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示边塞风光图片，引导学生关注边塞美景，激发学习兴趣。
2. 自主学习学生自读古诗，理解诗意，了解古诗的韵律和节奏。
3. 课堂讲解（1）解析诗中重点词汇，如“青海”、“雪山”、“孤城”等。
（2）分析古诗的韵律和节奏，指导学生有感情地朗读。
（3）讲解诗中描绘的边塞风光和士兵们的英勇形象。
4. 实践情景引入创设情境，让学生想象自己是边塞士兵，保卫家园，激发学生的爱国情怀。
5. 例题讲解（1）诗中描绘的边塞风光有哪些特点？（2）士兵们的英勇形象是如何表现的？6. 随堂练习（1）让学生用自己的话说说对诗意的理解。
（2）仿写一首以边塞风光或士兵英勇形象为主题的古诗。
强调古诗的韵律美和意境美，引导学生体会诗人的思想感情。
六、板书设计1. 课题：《从军行》2. 重点词汇：青海、雪山、孤城、烽火、百战、黄金甲3. 板书内容：从军行王昌龄青海、雪山、孤城烽火、百战、黄金甲保家卫国七、作业设计1. 作业题目：根据本节课所学内容，仿写一首以边塞风光或士兵英勇形象为主题的古诗。
2. 答案示例：边塞风光风吹草地见牛羊，马上相逢无纸笔。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
人教统编版五年级下册语文9《古诗三首从军行》教案
人教统编版五年级下册语文9《古诗三首从军行》教案一. 教材分析《从军行》是唐代诗人王昌龄的作品，描绘了边塞戍卒的艰苦生活和豪情壮志。
本诗意境宏达，情感深沉，表达了保家卫国的坚定信念和对英勇战士的赞颂。
在人教统编版五年级下册语文中，这首诗作为一组古诗的学习，有助于学生感受古代文化的韵味，培养对古典文学的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的古诗词基础，能够理解和欣赏一些简单的古诗意蕴。
但对于《从军行》这样内涵丰富、情感复杂的诗篇，还需要教师的引导和解读。
同时，学生可能对边塞生活和战士的情感体验了解不多，需要通过教师的生动讲解和形象描绘来加深理解。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《从军行》。
2.理解诗文内容，体会诗人的情感和战士的豪情。
3.分析诗中的意象和修辞手法，学习古诗的鉴赏方法。
4.提升对古代文化和历史的认识，培养爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：诗文背诵、内容理解和情感体会。
2.难点：意象分析、修辞识别和鉴赏方法的学习。
五. 教学方法1.情境教学：通过图片、音乐、故事等手段，为学生营造一个感知和体验边塞生活和战士情感的环境。
2.互动教学：鼓励学生提问、讨论，增强课堂的参与性和互动性。
3.启发式教学：引导学生通过诗句体会诗人的情感，培养独立思考的能力。
4.鉴赏教学：教授古诗鉴赏的基本方法，提升学生的文学素养。
六. 教学准备1.课件准备：包括诗文、注释、译文、相关图片、音乐和视频资料。
2.教学工具：录音机、投影仪、白板等。
3.学习资料：古诗鉴赏指导书籍、边塞诗歌选集等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一首激昂的边塞乐曲，激发学生的情感共鸣，然后引导学生思考边塞生活的艰苦和战士的豪情，为学习《从军行》做铺垫。
2.呈现（10分钟）首先呈现诗文，让学生初步朗读，感受诗的韵律。
然后给出注释和译文，帮助学生理解诗文内容。
在此过程中，教师可适时解释生僻词语和难懂句子。
3.操练（10分钟）让学生跟读、背诵诗文，通过朗读训练，使学生更好地体会诗人的情感。
小学五年级语文《从军行》优质教案精选(1)
小学五年级语文《从军行》优质教案精选一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材第四单元《军神》一文，详细内容为《从军行》诗歌的学习。
该诗歌描绘了从军生活的艰辛和士兵们的英勇无畏，体现了作者对军人的崇敬之情。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读和背诵《从军行》，理解诗歌的意境，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过学习《从军行》，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对军人的敬爱之情，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的意境和情感。
教学重点：正确朗读和背诵《从军行》，理解诗歌内容，体会作者情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本。
五、教学过程1. 导入：通过展示军人英姿飒爽的图片，引入本课《从军行》的学习。
2. 朗读：教师带领学生朗读《从军行》，注意节奏和韵律。
3. 讲解：教师详细讲解诗歌的背景、作者、内容，引导学生理解诗歌意境。
4. 体会情感：分析诗中描绘的从军生活，让学生体会作者对军人的崇敬之情。
5. 例题讲解：讲解一首类似的古典诗歌，让学生学会如何鉴赏诗歌。
6. 随堂练习：让学生写一段关于军人的赞美的话。
六、板书设计1. 《从军行》2. 作者：王昌龄3. 诗歌内容：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
4. 意境：描绘从军生活的艰辛，表现军人的英勇无畏。
七、作业设计1. 作业题目：请以《我心中的军人》为题，写一篇短文。
答案：我心中的军人，他们英勇无畏，保家卫国。
他们如同《从军行》中所描述的那样，身披战甲，勇往直前。
他们是最可爱的人，值得我们尊敬和敬爱。
2. 课后阅读：《军神》全文，深入理解军人精神。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《从军行》，让学生了解了从军生活的艰辛，体会到军人的英勇无畏。
在课后，教师应关注学生对军人精神的感悟，鼓励学生在生活中向军人学习，培养爱国情怀。
同时，可以拓展延伸，让学生了解更多关于军人的故事，增强学生对军人的敬爱之情。
小学五年级语文《从军行》优质教案精选(1)
小学五年级语文《从军行》优质教案精选一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材第四单元《古诗二首》中的《从军行》。
全文如下：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
本节课将深入解析这首诗的意境、背景、用词和韵律，详细内容如下：1. 诗歌背景：介绍青海、雪山、玉门关等地理环境，以及楼兰古国的历史。
2. 诗意解析：分析诗中描绘的战争场景和壮志凌云的豪情。
3. 词语解析：讲解“穿金甲”、“楼兰”等词语的寓意。
4. 韵律分析：解析古诗的平仄、韵脚等。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《从军行》的诗意、背景、用词和韵律，能正确朗读和背诵。
2. 过程与方法：培养学生对古诗的鉴赏能力，学会分析古诗的意境和表达手法。
3. 情感态度价值观：激发学生的爱国情怀，树立保家卫国的信念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗意，把握诗歌的背景和意境。
2. 教学重点：掌握古诗的朗读和背诵技巧，学会分析古诗的表达手法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于楼兰古国的故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：让学生齐读课文，感受诗歌的韵律美。
3. 诗意解析：教师逐句讲解诗意，引导学生理解诗歌的背景和意境。
4. 词语解析：讲解诗中的重要词语，如“穿金甲”、“楼兰”等。
5. 例题讲解：分析诗中的表达手法，如比喻、夸张等。
6. 随堂练习：让学生用自己的话描述诗中的画面，并进行互评。
7. 朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵诗歌。
六、板书设计1. 诗歌背景：青海、雪山、玉门关、楼兰古国2. 诗意解析：战争场景、豪情壮志3. 词语解析：穿金甲、楼兰4. 韵律分析：平仄、韵脚七、作业设计1. 作业题目：请用自己的话描述诗中的画面，并分析诗中的表达手法。
示例答案：《从军行》描绘了边塞战争的残酷景象，诗中的“黄沙百战穿金甲”形象地表现了战士们英勇无畏的精神。
小学五年级语文《从军行》优质教案精选
小学五年级语文《从军行》优质教案精选一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材第四单元《边塞之歌》，具体章节为《从军行》。
内容详细讲述了唐代边塞军人的艰苦生活和英勇事迹，通过诗歌的形式，展现了他们保家卫国的精神风貌。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确地朗读和背诵《从军行》，理解诗中的重点词语，了解边塞军人的艰苦生活。
2. 能力目标：培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感目标：激发学生热爱祖国、保家卫国的情感，培养勇敢、坚毅的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的边塞风貌、军人生活和英勇事迹。
2. 教学重点：朗读、背诵诗歌，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首边塞军歌，让学生初步感受边塞的雄壮氛围，引出本节课的主题《从军行》。
2. 朗读诗歌：学生齐读《从军行》，教师指导并纠正发音，让学生感受诗歌的韵律美。
3. 讲解诗意：教师详细讲解诗中的重点词语、句子，帮助学生理解诗的内容。
4. 欣赏诗歌：分析诗歌的写作背景，引导学生体会诗人的情感，感悟边塞军人的英勇精神。
5. 随堂练习：让学生用诗中的词语造句，并进行课堂分享。
六、板书设计1. 课题：《从军行》2. 重点词语：黄沙、百战、孤城、烽火、长安3. 诗人情感：英勇、坚毅、保家卫国七、作业设计1. 作业题目：请结合《从军行》，用诗中的词语写一篇关于边塞军人的短文。
2. 答案示例：边塞军人，英勇无畏，他们在黄沙漫漫的战场上，百战不殆。
守卫孤城，他们毫无惧色，烽火连天，他们依然信念坚定。
为了国家的安宁，为了家人的幸福，他们舍小家顾大家，誓死保卫长安。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗歌内容的理解程度，以及对边塞军人精神的感悟。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他边塞诗人作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等，进一步了解边塞文化。
《从军行》小学语文教案范文
《从军行》小学语文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《从军行》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗歌的意境和情感。
（3）了解作者王昌龄的生平和创作背景，认识古代诗歌的基本特点。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，培养学生的语感和表达能力。
（2）采用小组讨论、师生互动的方式，引导学生深入理解诗歌内容。
（3）运用想象和联想，让学生感受诗歌描绘的画面和情境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代诗歌的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜和平、崇尚英雄的价值观。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌意境和情感的体验。
三、教学难点：1. 诗歌中古代战争场面的理解。
2. 诗歌创作背景和作者情感的把握。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、图片、作者简介等。
2. 准备《从军行》的朗读录音。
3. 准备相关的历史资料和战争图片。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍作者王昌龄的生平和创作背景。
（2）提问：同学们听说过军旅生活吗？谁来说说军旅生活的特点。
2. 诗歌朗读（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）学生跟读，体会诗歌的韵律美。
3. 诗歌解析（1）教师引导学生逐句理解诗歌内容，解释关键词语。
（2）学生分组讨论，分享自己的理解。
4. 战争画面想象（1）教师展示相关战争图片，引导学生发挥想象，感受战争场面。
（2）学生分享自己的想象和感受。
5. 诗歌背诵（1）教师鼓励学生背诵诗歌，提醒注意事项。
（2）学生自由背诵，教师给予指导和鼓励。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
7. 作业布置（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于军旅生活的小作文。
六、教学拓展：1. 比较学习：教师引导学生收集其他描写军旅生活的诗歌，如《长征》、《八一军旗》等，进行比较学习，分析不同诗歌的表达手法和情感。
2021年古诗从军行王昌龄教案(通用3篇)
2021年古诗从军行王昌龄教案（通用3篇）古诗从军行王昌龄教案1学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。
3、通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。
学习过程：一、明确目标（自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢）二、课前热身（充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。
）（一）背景说明及人物介绍（圈划出你认为重要的信息，并摘录到书上）1、边塞诗：是唐代诗歌的主要题材。
以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛。
代表诗人高适，岑参，王昌龄，李颀等。
2、《从军行》是乐府《相和歌辞平调曲》旧题。
内容叙述军旅战争之事。
本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。
3、王昌龄：盛唐时期著名边塞诗人，字少伯，早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。
初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。
开元末返长安，改授江宁丞。
被谤谪龙标尉。
安史乱起，为刺史闾丘所杀。
其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。
与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。
代表作有《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等。
有“七绝圣手”、“诗家天子”之称。
（二）朗读诗歌，整体感知。
1、初读诗歌，读准字音，读出节奏。
标出读不准的字音和不理解的词语。
（通过查工具书解决并掌握）2、理解诗意，感情朗读。
（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意）三、课堂探究（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。
）1、找出诗中体现边塞风光的景物，思考：这些景物组成一幅怎样的画面？2、抓住“暗”“孤城”体会诗的前两句表现的戌边将士的思想情感。
讨论：这样的场面给人一种怎样的感觉？3、面对如此残酷的战争，将士们的心情是怎样的？4、前两句的景物描写与后面有什么关系呢？（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参加吧！）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
《从军行 》教学设计 教案 4部编版五年级下册语文
部编版五年级下册《从军行》教学设计一、教材分析《从军行》是唐代诗人王昌龄所作，是一首边塞诗。
诗中既表现了边关将士奋勇杀敌的壮烈场面，又表现了他们为了祖国的利益和民族的尊严而甘愿“黄沙百战穿金甲”的豪情。
全诗意境悲壮阔大，情感真挚悲凉，波澜起伏凝重。
二、教学目标1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、引导学生理解诗句的意思，体验诗歌的意境，体会边关将士奋勇杀敌、誓死保卫祖国边疆的豪情壮志。
3、借助多媒体和课文插图，帮助学生理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感。
三、教学重难点重点：有感情地朗读课文，理解诗句的意思，体会诗歌表达的情感。
难点：通过诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和文化素养。
四、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、教学插图、古筝曲《塞上曲》。
2. 学生准备：预习课文，了解诗人王昌龄的生平，收集有关《从军行》的资料。
五、教学过程（一）激趣导入1. 教师播放古筝曲《塞上曲》，并向学生介绍这是一首表现古代边关将士和战马奔驰、扬鞭催箭的战斗场景的歌曲。
学生听音乐感受音乐中的情感。
2. 教师问学生：听了这首曲子，你有什么感受？学生自由发言，谈自己的感受。
3. 教师小结：这是一首表现古代边关将士保家卫国、奋勇杀敌的战斗歌曲。
今天我们来学习唐代诗人王昌龄的《从军行》，感受诗歌中所表现的壮志豪情。
（二）作者简介1. 教师出示王昌龄的画像和生平简介，请学生简要了解诗人王昌龄的生平和诗歌风格。
2. 请学生说说自己了解到的诗人王昌龄的其他方面。
学生自由发言，互相补充。
3. 教师总结：王昌龄是唐代著名的边塞诗人之一，他的诗歌以雄浑豪放而著称，充满了强烈的浪漫主义色彩。
他的《从军行》就是一首脍炙人口的边塞诗佳作。
（三）初读课文，整体感知1. 教师配乐范读课文，要求学生注意教师朗读时的语气、语调和感情。
2. 学生自读课文，要求读准字音、读通诗句、初步感知诗歌大意和情感。
3. 教师检查学生的自读情况。
小学五年级语文《从军行》经典教案设计
小学五年级语文《从军行》经典教案设计一、教学内容本节课选自小学五年级语文下册第七单元《古诗三首》中的《从军行》。
全文共四句，描绘了边塞从军的艰辛和士兵们的英勇。
具体内容包括：1. 熟读课文，理解课文内容，体会边塞从军的艰辛。
2. 分析课文中的关键词语，如“雪山”、“孤城”、“玉门关”等，理解其象征意义。
3. 领悟课文表达的爱国主义精神。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握课文中的关键词语。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，分析课文中的意象，培养审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受边塞从军的艰辛，培养爱国主义精神，树立保家卫国的意识。
三、教学难点与重点1. 教学重点：课文内容的理解和关键词语的分析。
2. 教学难点：理解课文中的意象和爱国主义精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示边塞风光，让学生感受边塞的壮美，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，找出关键词语。
3. 合作交流：学生分组讨论，分析课文中的意象，分享学习心得。
4. 例题讲解：教师针对课文中的难点，进行讲解和分析。
5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《从军行》2. 关键词语：雪山、孤城、玉门关、黄沙百战穿金甲3. 主要内容：边塞从军的艰辛，士兵的英勇七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于边塞从军的短文。
2. 答案示例：边塞从军，英勇无畏。
面对艰难险阻，他们坚定信念，保家卫国。
我们要向他们学习，为国家的繁荣昌盛贡献自己的力量。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示边塞风光、分析课文意象，让学生感受到了边塞从军的艰辛。
但在课堂互动方面，可以进一步增加学生发言的机会，提高课堂氛围。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读其他边塞诗人的作品，如王之涣的《登鹳雀楼》，了解边塞文化，提高文学素养。
2024年小学五年级语文《从军行》经典教案设计
2024年小学五年级语文《从军行》经典教案设计一、教学内容本节课选自小学五年级语文下册教材第七单元《从军行》。
全文共八句，描绘了边塞军人的艰苦生活和对家乡的思念。
具体内容包括：1. 熟读课文，理解生词：烽火、阑干、瀚海、燕然、胡马、阴山。
2. 学习课文中的修辞手法：对仗、夸张、拟人。
3. 领悟课文表达的思想感情，体会边塞军人的勇敢与坚韧。
二、教学目标1. 掌握生词，能流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 学会课文中的修辞手法，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的爱国情怀，增强对边塞军人的敬意。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的生词和修辞手法，体会边塞军人的思想感情。
2. 教学重点：朗读课文，学会课文中的修辞手法，培养爱国情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示边塞风光，让学生了解边塞的环境特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，理解生词，感受课文描绘的景象。
3. 课堂讲解：（1）解析生词，让学生明白词义，体会词的用法。
（2）分析课文中的修辞手法，如对仗、夸张、拟人，提高学生的文学素养。
（3）讲解课文内容，让学生了解边塞军人的艰苦生活和对家乡的思念。
4. 例题讲解：（1）找出课文中的对仗句，并进行仿写。
（2）分析课文中的夸张手法，体会其表达效果。
5. 随堂练习：（1）朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）仿写课文中的修辞手法，巩固所学知识。
七、作业设计1. 抄写课文，并解释生词。
2. 仿写课文中的修辞手法，如对仗、夸张、拟人。
3. 写一篇关于边塞军人的作文，表达对他们的敬意。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，了解他们在课堂上的收获和不足，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读有关边塞诗人的作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》等。
（2）组织学生进行课堂讨论，探讨边塞军人的精神品质，培养学生的爱国情怀。
部编版语文五年级下册《从军行》教案教学设计
部编版语文五年级下册《从军行》教案教学设计一、教学内容本课选自部编版语文五年级下册第四单元，详细内容为《从军行》。
这首诗描绘了边塞军人的艰苦生活，展现了他们英勇无畏的精神风貌。
教学内容主要包括诗的朗读、释义、鉴赏及创作背景的了解。
二、教学目标1. 熟练朗读《从军行》，理解诗句的含义，体会诗人的情感。
2. 学会通过关键词语理解诗歌内容，提高诗歌鉴赏能力。
3. 了解边塞诗的特点，激发学生对古代边塞文化的兴趣。
三、教学难点与重点重点：朗读诗歌，理解诗句含义，感受诗人情感。
难点：边塞诗的特点及创作背景的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示边塞风光图片，引导学生了解边塞环境，激发学生对边塞生活的兴趣。
2. 朗读诗歌：学生自由朗读诗歌，注意停顿、重音等朗读技巧。
3. 释义：教师引导学生通过关键词语理解诗句，讲解生僻词语。
4. 鉴赏：分析诗歌的意象、修辞手法，体会诗人的情感。
5. 例题讲解：以诗句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”为例，分析边塞诗的特点。
6. 随堂练习：学生仿写一首边塞诗，展示并交流。
六、板书设计1. 《从军行》2. 诗句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还3. 边塞诗特点：形象生动、意境雄浑、情感豪迈七、作业设计1. 作业题目：根据《从军行》的诗意，创作一首边塞诗。
2. 答案示例：大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他边塞诗人作品，深入了解边塞文化，提高文学素养。
重点和难点解析1. 诗歌的朗读技巧。
2. 通过关键词语理解诗句含义。
3. 边塞诗的特点及创作背景的理解。
4. 例题讲解和随堂练习的设计。
5. 作业设计中的创作实践。
6. 课后反思及拓展延伸的实施。
详细补充和说明：一、诗歌的朗读技巧1. 停顿与重音：指导学生在适当的位置进行停顿，如诗句之间的停顿，以及诗句内部的重要词语重音，如“黄沙百战穿金甲”中的“黄沙”、“穿金甲”等。
部编版语文五年级下册《从军行》教案教学设计
部编版语文五年级下册《从军行》教案教学设计一、教学内容本课选自部编版语文五年级下册第七单元《古诗三首》中的《从军行》。
全文共四句，描绘了边塞戍楼、烽火、将士等场景，表达了作者对边塞将士的敬佩之情。
详细内容包括：1. 诗歌背景及作者介绍2. 诗歌内容解析：重点词汇、句子结构、修辞手法等3. 诗歌意境及主题分析二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《从军行》。
2. 理解诗句的含义，体会作者表达的边塞将士的崇高品质。
3. 学会通过描绘景物来表现人物情感的方法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗句的深层含义，把握诗歌的意境。
2. 教学重点：朗读与背诵、诗句解析、主题分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过展示边塞风光图片，激发学生对边塞生活的兴趣，引出本课《从军行》。
2. 朗读诗歌：指导学生正确朗读，感受诗歌的韵律美。
3. 解析诗句：分析诗句中的重点词汇、句子结构、修辞手法等，深入理解诗句含义。
4. 例题讲解：通过例题，讲解描绘景物与表现人物情感的关系。
5. 随堂练习：让学生运用所学方法，进行诗句改写或仿写。
6. 主题分析：讨论诗歌表达的边塞将士的崇高品质，引导学生树立正确的价值观。
7. 背诵课文：指导学生通过多种方式（如分组、竞赛等）进行课文背诵。
六、板书设计1. 《从军行》2. 诗句解析：重点词汇、句子结构、修辞手法3. 主题：边塞将士的崇高品质七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《从军行》。
（2）运用描绘景物与表现人物情感的方法，写一段话描述边塞将士的英勇形象。
2. 答案：（1）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们对诗句的理解程度，针对问题进行课后辅导。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：推荐与边塞诗词相关的文章，加深学生对边塞文化的了解。
（2）实践活动：组织学生进行“边塞风情”为主题的诗歌朗诵比赛，提高学生的朗诵能力。
部编版五年级下册语文《从军行》教学设计
部编版五年级下册语文《从军行》教学设计一. 教材分析《从军行》是唐代诗人王昌龄所作的一首诗，描绘了战士们在战场上英勇杀敌、舍生忘死的情景。
这首诗具有强烈的爱国主义情感，表达了诗人对战士们的崇敬和敬意。
在本节课中，学生将通过学习《从军行》这首诗，了解古代战士的英勇事迹，感受爱国情怀，并学习诗歌的表达技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于诗歌的理解和感悟也有一定的基础。
但学生在理解古代战争场景和战士英勇事迹方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗歌内容，感悟战士们的英勇精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《从军行》；理解诗歌的意境和情感；学习诗歌的表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解能力；培养学生的朗读和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受战士们的英勇事迹，培养学生的爱国主义情感；学会珍惜和平，尊敬战士。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《从军行》；理解诗歌的意境和情感。
2.难点：感悟战士们的英勇精神；学习诗歌的表达技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个战争场景，让学生更好地理解诗歌内容。
2.情感教学法：引导学生深入感悟诗歌中的英勇事迹，培养学生的爱国主义情感。
3.合作探讨法：鼓励学生相互讨论，共同解决问题，提高学生的理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌全文、战争场景图片、战士英勇事迹等。
2.音响设备：准备相关音乐，用于营造氛围。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用战争场景图片和音乐，引导学生进入战争氛围，激发学生的学习兴趣。
然后，教师简要介绍诗人王昌龄及其《从军行》的背景。
2.呈现（10分钟）教师将诗歌全文呈现在课件上，引导学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
随后，教师带领学生逐句解析诗歌内容，帮助学生理解诗句的意义。
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小学五年级语文《从军行》经典教案设计三篇《从军行》是一首优秀的边塞诗，叙述军旅战争之事。
本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《从军行》经典教案设计三篇，希望能帮助到大家!教学目标★指导学生朗读、背诵古诗。
★借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解古诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情。
教学过程一、谈话引入课题，出示课题。
1、同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，,在战场上骁勇善战,猛打猛冲,屡立战功,频频荣升。
2、理解“从军” 板书：从军3、在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
我们从刚学过的《民族英雄戚继光》知道：戚家军和其他抗倭军队一起，终于解除了我国东南沿海的倭患。
今天，我们学习一首唐代大诗人王昌龄写的《从军行》板书：行。
二、解诗题，知诗人。
1、《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。
标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。
2、想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗?现在，我们来学习——————3、说说你对王昌龄有多少了解?三、整体通读，把握诗境1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。
2、指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
3、诗要读得字正腔圆。
所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。
我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读;三声四声读得短促一点。
4、教师范读，青——海长——云——暗雪——山——。
好，下面我不说了。
看看怎么读?谁愿意读给大家听?5、同学们刚才在王昌龄的引领下，到唐朝的边塞转了一圈，看见了哪些景物?(唐朝的首都是长安(西安)，当时西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。
“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。
“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的极其重要的地理形势。
湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐的雪山)画图出示以上地方。
6、看图读前两句，你有何感受?带上感情读一读。
(戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡)7、过渡语：尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士又是怎样做的呢?8、齐读后两句。
你看到了什么?听到了什么?9、多媒体出示古战场图10、第三句是概括力极强的诗句。
“黄沙”、“百战”、“穿金甲”说明了什么?11、将士们面对困难，报国壮志不但没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。
身经百战的将士豪壮的誓言是————为了让我们的子孙不再遭受战争伤痛，我们发誓————为了祖国的威严，我们发誓————12、“战地记者”采访戍边将士。
四、体会意境同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。
让我们牢记戍边的将士，学习他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神吧。
音乐起。
师生齐读(注重平仄。
)五、品悟诗情过渡语：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。
1、读了这首诗，在你的脑海中浮现出什么样的画面?2、指名说。
3、同学们，这就是王昌龄给我们留下的边塞诗。
诗人又对他们付于怎样的感情呢?就请同学们默默地再读这首诗，请你拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物特别的感情呢?4、从哪个字体会到了什么?六、拓展1、保卫边疆的将士们呀，我————————2、搜集有关赞美爱国精神和英雄气概的古诗。
教学目标★知识与技能认识并会写一个生字，理解古诗的大意。
有感情朗读并背诵古诗。
了解古代信息传播的方式。
★过程与方法通过书下注释、查找工具书自学诗的大意; 抓住重点词语勾勒典型环境和人物形象。
★情感态度与价值观感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。
教学难点★抓住重点词语勾勒典型环境和人物形象。
★感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。
教学流程1、温故知新——入诗文出示诗，这首诗学过吗?老师想找一位喜欢这首诗的孩子读一读，《其四》《其五》谈谈感受引出边塞诗。
今天我们一起学习王昌龄的古诗《从军行》，板书课题。
简介作者王昌龄。
2、字字落实——解诗意让学生大声读诗，学习一个“闺”字。
能字字落实的清晰流畅的读出古诗。
小组合作学习的方式借助书下注释和参考书大体了解把握诗意，着重体会诗人的情感。
注意在老师的引领下反复读。
3、津津有味——悟诗眼诗言情，那么这首诗中弥散着一种情感?“无那金闺万里愁“进而通过孩子们的回答引出本文的诗眼“愁”。
从哪里看出作者的“愁”?这个问题希望学生通过读诗抓住重点词来解诀。
通过出示“烽火城”的图片，让学生直观的理解古代传递信息的方式。
独坐黄昏诗人暮色思乡，淡淡哀愁以及悲秋情节。
羌笛：介绍对于关山月这个意象，听一听古筝曲，谈谈别离乡情。
出示音频 4、历历在目——绘诗境师：你无奈的是什么?你万里愁的是什么?师：作为一名远在战场的战士，此时此刻你想对家乡的亲人说些什么?------ (板书怀乡思亲)作为一名战士，你想对这无休止的战争说些什么?------ 同学们，你想对这位战士说些什么?------小结孩子们，王昌龄是位伟大的诗人。
在他笔下，一位凄凉哀伤的边疆战士形象跃然纸上。
诗言情，诗更言志。
短短28个字，精炼而富有深意。
不愧是“七绝圣手”。
我们又一次领略了古诗，这种中国古典经典的文化。
又一次领略的、了古诗的魅力。
同学们我们在诗人的引领下看见了一位边疆战士眼中的画面，这些情境可谓是满眼哀愁，由景入情，体会战士那种对家乡的思念。
让我们一起想象着画面，听着这首关山月，齐读古诗。
配乐朗诵。
教学目标了解边塞诗歌的特点。
品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色教学难点理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。
品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神教学过程一、解题《从军行》是乐府《相和歌辞•平调曲》旧题。
内容叙述军旅战争之事。
本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。
二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌的地位，是前无古人的。
在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。
三、王昌龄背景介绍详见《学海导航》王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。
《出塞》共有两首(均从《全唐诗》)。
其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
四、词语点拨1.青海：指青海湖。
今青海省西宁市西。
古名鲜水或仙海，北魏时始名青海。
唐朝和吐蕃经常在这一带发生战争。
暗雪山：使雪山晦暗无光。
雪山：指河西走廊南面的祁连山。
2.玉门关：今甘肃省敦煌县西。
汉时是边境的一个重要关隘。
唐时是通往西域的要道，是突厥的势力范围。
3.楼兰：汉西域国名(今新疆维吾尔自治区鄯善县东南)。
汉武帝时，遣使通大宛，楼兰阻挡道路，攻击汉使。
昭帝元凤四年(前七七)，大将军霍光派平乐监傅介子前往楼兰，用计斩其王。
唐时已无楼兰之称。
这里借用此典，意指消灭侵扰唐朝边境的外敌。
还：归，回家。
五、总体感知诗开始两句，次第展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云弥漫;浓厚的云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约;越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞———玉门关。
这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边塞戍边将士生活、战斗的典型环境。
这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。
“黄沙百战穿金甲”，短短七个字，我们可以看出环境的险恶，战争的频繁，以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。
“百战”极言战事之多;“黄沙”二字，极力突出西北战场的特征，令人宛见“日暮云沙古战场”的景象：“百战”而至“穿金甲”，更可想见战斗的艰苦激烈和将士们所做出的牺牲。
但是，金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。
“不破楼兰终不还”，就是这些将士们豪壮的誓言。
这首诗一二两句，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富;三四两句转折有致，对照鲜明，抒写出了戍边将士的豪情斗志。
整首诗的典型环境与人物感情高度统一，体现出王昌龄绝句的突出优点，也是盛唐边塞诗中的优秀篇章。
全诗前两句是铺垫，是烘托，是渲染;后两句是抒情，是显志，是歌赞。
景中寄情，以实代虚;情中有物，以实化虚。
整首诗不仅格调高昂豪迈，蕴含深邃，而且用语也十分洗炼、精道。
六、重难点分析1.诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。
答：“黄沙”形象点出边塞战场的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。
短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。
2.一、二句写景对表现戍边将士有什么作用? 答：通过境界壮阔、环境恶劣的景物描写，衬托戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。
七、比较鉴赏比较分析本诗与《从军行》(其四)(青海长云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在环境与心理描写上又有什么不同? 提示：抒情(“其一”曲笔抒情，虚写征人家乡的妻子的无奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒发戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志环境与心理描写(“其一”侧重环境的凄凉孤独，通过写羌笛的声音，从听觉上抒写思乡之情，心理描写采用虚写方式，以想象写情;“其四”侧重写边塞环境条件的艰苦，心理描写上采用实写方式，直接写戍边将士为国尽忠，慷慨豪情的激情)八、课堂小结九、布置作业背诵全诗。