浅谈小学音乐欣赏教学中的音乐要素
什么是音乐要素
一、什么是音乐要素在用音乐的思维方式学习音乐的时候，就不仅仅要关注音高、音强、音长和音色这么简单了，而是要把这几个方面有机的组合在一起，就形成了节奏、旋律、和声、音色、力度、速度，调式、织体、曲式等等。
这些就是音乐要素，是教师应该引导学生学习的内容。
老师们不应仅局限于对音的高低，长短，强弱和音色的讲解，而是更应该关注这些要素逐渐发展的内容，包括节奏、旋律、和声、力度、速度、调式、曲式等。
把理论知识与音乐实践结合起来的时候，音乐作品的深度就被挖掘出来了。
二、如何关注音乐要素年龄越小的孩子就越能关注到力度的大小，速度的快慢和节奏的变化，所以这些音乐要素教师可以从低年级就开始引导学生进行关注。
至于旋律的高低，可以稍微晚一点再加入进来。
初中以上，就可以深层一些，关注到和声、曲式、调式等方面的内容。
音色是从小就可以进行分辨的。
乐器的学习是一种经验，在经验当中获得过，学生就能有所记忆。
当然，音色本身并不是孤立的，音乐欣赏是欣赏综合起来的音乐要素。
对于音乐本身，如果没有听众，那么任何东西都不存在，它就只是一个作品。
有人去听，但不同的人去听，就会获得不同的音乐感受了。
1．音乐语言音乐不是世界上通用的语言，它是文化的组成部分，每个音乐作品中都蕴含着它自身的文化特征和文化认同。
在欣赏教学中，教师要向学生传播不同音乐文化中的音乐，这也是我们的一个目标。
教材建设者把各种不同类型的音乐作品提供给学生，而不是提供同样类型的音乐作品，就是这个道理。
音乐不是人类共同的语言，从这个层面来说，音乐课程标准中要求除了弘扬自己本民族文化之外，还要了解世界文化的多样性。
音乐作为文化的组成部分，不是了解风土人情，建筑，生活习惯，生长环境，而是了解音乐本身，了解音乐的语言。
2．音乐情感音乐直指人的心灵，音乐本身是有情感的。
以审美为核心、审美教育、情感教育、情感体验的培养，其实是以情感体验为核心的。
演唱、演奏和欣赏的最终目的也都是为了体验音乐中所蕴含的不同地区、不同文化背景、不同时代的人类情感。
音乐欣赏中的音乐要素
音乐欣赏中的音乐要素音乐是一种语言，表达出复杂的情感和意境。
而音乐要素则是构成音乐的重要组成部分。
在音乐欣赏中，了解音乐要素的含义和作用，能够让人更深入地理解音乐，更加享受音乐带来的美妙和愉悦。
本文将从笔者的角度，向大家简要介绍一下常见的音乐要素。
节奏节奏是音乐中的基本要素之一。
它指的是音乐中有规律的、连续的、有力度的、重复的，能够引起身体上的共振的时间感觉。
例如，舞蹈音乐中的节奏节拍明显，一般为4/4拍或3/4拍；而单纯的器乐音乐中，节奏可能不那么明显，但也存在着由音符和休止符组成的节奏结构。
在欣赏音乐时，感受节奏的规律性和丰富性，从而能够更好地与音乐产生共鸣。
尤其是对于那些具有强烈节奏感的音乐，例如舞曲、摇滚、电子音乐等，更能够让人陶醉其中。
旋律旋律是指经过精心编排的一段音乐主旋律，即人们通常所说的“曲子”。
旋律可以是分解音符、连音，也可以是延长音、的音，通过这些音符的排布，形成一段有意义的旋律段落。
旋律的变化形式一般有上行、下行、波浪形和跳跃形等。
旋律是音乐中最为重要的视听手段之一，能够通过旋律的画龙点睛，表现音乐所要表达的情感与意境。
在欣赏音乐时，要尝试与旋律产生情感上的共鸣。
和声和声是指两个或两个以上的音符同时发声，相互配合产生出和谐感觉的声音效果。
和声有两种形式，一种是垂直的和声，即不同音高的声音同时出现；另一种是水平的和声，即音符在时间上分布均匀，形成和声的声音效果。
在音乐中，和声是一个非常重要的要素。
和声能够增强旋律的表现力，使得音乐更加和谐优美，增强听觉效果。
在欣赏音乐时，要将注意力放到和声的变化上，让和声滋润旋律，让旋律更加动人。
节拍节拍是指音乐中有规律的律动感，是结合了节奏的规律性及稳定性，一段正常的旋律配合节拍就能显出音乐的韵律感和强烈的整体感。
在音乐中，节拍很重要，是音乐的基础。
对于这种强烈的力量，要求听众能够感受到节拍的规律性和稳定性，让身体随着节拍的律动律动起来，感受整个音乐曲目的律动与规律。
小学音乐欣赏教学的具体方法
小学音乐欣赏教学的具体方法一、预热在开始音乐欣赏课之前，可以进行一些热身活动，如唱一首简单的儿歌，或者做一些身体激活的动作。
这有助于让学生进入音乐的氛围，并提高他们的注意力和参与度。
二、音乐简介在开始欣赏首音乐之前，教师可以向学生简单地介绍一些与音乐相关的背景知识。
例如，作曲家、音乐的类型、风格等。
这有助于学生更好地理解音乐的来龙去脉和背后的意义。
三、欣赏音乐播放音乐之前，可以告诉学生，他们需要留心一些特定的要素，如旋律、节奏、乐器的运用等。
然后，播放音乐，让学生仔细聆听。
四、带领问题教师可以事先准备一些问题，以引导学生深入思考和交流。
比如，问学生对这首音乐有何感触？音乐让他们想到了什么？他们对音乐中的哪些内容最感兴趣等。
这些问题可以帮助学生更深入地理解和感受音乐。
五、展示乐谱如果可能的话，教师可以展示音乐的乐谱给学生。
通过指导学生观察乐谱，他们可以了解音乐的结构、乐器的运用和音符的表示方法。
这对提高学生的音乐素养和视听能力非常有帮助。
六、配合多媒体在音乐欣赏教学中，多媒体设备是不可或缺的工具。
教师可以通过展示音乐的视频、演唱家的表演等方式，帮助学生更直观地感受音乐。
同时，多媒体设备也能为学生提供更广泛的音乐资源，丰富他们的音乐欣赏范围。
七、学生互动在音乐欣赏课中，可以为学生提供发表意见的机会。
教师可让学生就音乐欣赏过程中的感受或观点发表自己的看法，并给予积极评价。
这不仅有利于学生培养自信心和表达能力，同时也能促进同学们之间的互动和交流。
八、展示音乐作品教师可以选择一些与学习内容相关的音乐作品，让学生在课堂上进行演示。
这有助于学生更好地理解和欣赏音乐，并且能提高他们自己表达音乐的能力。
九、延伸活动一堂音乐欣赏课结束后，可以布置一些延伸活动来巩固学生对音乐的理解和欣赏能力。
例如，让学生用简单的乐器演奏一段乐曲，自己创作一首小曲子，或者写一篇关于音乐欣赏体会的短文等。
以上是一种可行的小学音乐欣赏教学方法，通过多种教学手段的结合，使得学生能够更好地理解和欣赏音乐，培养他们对音乐的兴趣和审美情趣，提高音乐素养。
小学生音乐欣赏与表演技巧
小学生音乐欣赏与表演技巧音乐作为一门艺术形式，对于小学生的综合素质培养具有重要的作用。
通过音乐欣赏与表演的学习，可以培养孩子们的感性认知、审美能力和表达能力。
本文将从音乐欣赏与表演技巧两方面进行探讨。
一、音乐欣赏音乐欣赏是培养孩子们音乐鉴赏能力的基础。
在小学阶段，通过引导孩子们分辨音乐的风格、形式、节奏等要素，培养他们对音乐的感知能力，提高音乐欣赏水平。
以下是一些音乐欣赏的技巧：1. 提供多样化的音乐体验：引导孩子们聆听不同类型的音乐作品，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，培养他们对多元文化的认识和尊重。
2. 创造良好的音乐环境：在课堂上播放优秀的音乐作品，为孩子们创造一个良好的音乐氛围。
此外，组织音乐会、参观音乐厅等活动也是培养孩子们音乐欣赏能力的有效方式。
3. 引导深入理解音乐：通过解读音乐曲目的背景、作曲家的创作意图等，帮助孩子们更好地理解音乐作品。
同时，鼓励孩子们从自己的角度发表对音乐的感受，培养他们对音乐的主观感知和思考能力。
二、表演技巧音乐表演是培养孩子们表达能力和舞台意识的重要途径。
通过表演音乐，孩子们可以展示自己的才华，提高自信心。
以下是一些音乐表演的技巧：1. 培养良好的基本功：音乐表演的基础是良好的基本功，如声乐训练、乐器演奏技巧等。
在小学阶段，要注重培养孩子们的音准感和节奏感，通过合唱、合奏等形式提高他们的整体协作能力。
2. 舞台表演技巧：引导孩子们学习舞台表演的基本技巧，如肢体语言、面部表情和姿态等，让他们在表演中展现自己的个性和情感。
此外，培养孩子们的台风和气场，提高他们的舞台自信心。
3. 创意表演：鼓励孩子们进行创意表演，如编创音乐剧、合唱剧等。
通过参与创意表演的过程，培养孩子们的创造力和团队合作精神，提高他们的演技和舞台魅力。
小学生音乐欣赏与表演技巧的学习可以促进孩子们的全面发展，提升他们的音乐素养和审美水平。
学校和家庭应共同努力，为孩子们提供良好的学习环境和机会，培养他们对音乐的热爱和表演的自信，从而让孩子们在音乐之路上能够不断成长和进步。
音乐理论中的音乐要素
音乐理论中的音乐要素音乐理论中的音乐要素音乐要素在音乐理论中占据了重要位置，在音乐理论当中融入音乐要素的教学可以有效挖掘学生的潜力，提高教学效果。
下面是小编分享的音乐理论中的音乐要素，一起来看一下吧。
音乐三大要素是节奏、旋律以及和声，在节奏的基础之上赋予一定的情调就会形成旋律。
音乐教学并不是培养专门的音乐人才，而是使每个学生的音乐潜能得到有效的开发，并且让学生从学习当中受益。
教师要使学习内容有趣，具有民族性和时代性，引导学生主动参与到课堂中来，尊重学生个体的不同体验和学习方式，提高学生的音乐审美能力，培养学生的创造性思维，使学生形成良好的人文素养，为以后的专业学习打好基础。
音乐学习当中，感受与鉴赏是整个音乐学习的基础，能够有效培养学生的音乐审美能力。
良好的音乐感受能力与鉴赏能力能够丰富学生的情感，提高学生的文化素养，增进学生的身心健康。
在音乐理论教学过程当中教师要用各种教学方式来引导学生积极参与到学习当中，鼓励学生说出自己独特的感受和见解，帮助学生把音乐与人生紧密结合到一起。
在音乐教学当中，不能只是简简单单的欣赏，要能够揭示节拍、节奏、力度、速度、音色以及旋律等音乐要素在音乐中的表现作用，让学生感受音乐中最具有表现力和最激动人心的部分，不能枯燥的讲解理论知识，应该让学生体验音乐，把音乐要素贯穿在音乐的理论教学当中，把分散的知识联系到一起，注重艺术的完整性。
一、音乐情感变化中融入音乐要素的变化情绪和情感是密切相关，但是又有区别的心理形式，情绪比情感的范围更加广泛。
每当我们体验到了某种情感的时候，总是会有一定的情绪色彩，但是这种情绪色彩不像情感那样更加持久，更加稳定。
情感有高、低层次的区别，也有深度和强度之分。
情绪与情感是音乐审美教育中的基本特征，而且，在音乐教育中还有特殊的表现内容。
音乐的进行其实就是情感在不断展示以及变化的过程，是音乐要素不断发展变化的过程。
音乐是情感的载体，是生动的心理语言，从艺术形式来探讨，音乐的表现力远远高于其它艺术门类，音乐的特殊性就是情感的抒发、撞击、宣泄、交流以及审美。
小学生对音乐的鉴赏与欣赏
小学生对音乐的鉴赏与欣赏音乐是一门艺术，既能滋养人的灵魂，又能培养人的审美情趣。
对于小学生来说，音乐的鉴赏与欣赏既可以让他们感受音乐的美妙，又可以提升他们的艺术修养。
本文将从选曲、指导和培养兴趣三个方面探讨小学生对音乐的鉴赏与欣赏。
一、选曲选曲对小学生的音乐鉴赏与欣赏至关重要。
作为教师或家长，在选择适合小学生的音乐作品时，需要考虑以下几个要素。
首先，音乐作品的内容要符合小学生的认知水平。
小学生年龄较小，他们对于复杂的音乐结构和抽象的音乐表达可能理解有限。
因此，在选曲时应尽量选择旋律简单、节奏明快、音乐风格活泼的作品，以吸引他们的兴趣。
其次，音乐作品的主题要与小学生的生活经验相贴合。
选择具有童真、童趣和教育意义的音乐作品，可以更好地引发小学生对音乐的兴趣和好奇心。
比如，可以选择描绘孩子们喜欢的故事、动画或游戏的音乐，这样孩子们就能在欣赏中找到与自己的共鸣。
最后，选曲应考虑音乐作品的艺术性和质量。
尽管小学生对于音乐的理解可能比较表面，但是优秀的音乐作品无论是在曲调、编曲还是演奏上都会给人以启发和震撼。
因此，在选曲时应尽量选择经典和优秀的音乐作品，以提升小学生的艺术品味和审美能力。
二、指导引导小学生对音乐的鉴赏与欣赏需要教师或家长以身作则，采取一些有效的方法和策略，帮助他们理解和感受音乐的魅力。
首先，可以通过观看音乐演出或听音乐会的方式，让小学生直接接触到专业水平的演奏和表演。
在观赏音乐的过程中，教师或家长可以向孩子们介绍音乐家的故事和背景，让他们对音乐家有更深入的了解，并对他们的音乐作品有更深刻的认识。
其次，可以利用多媒体技术，将音乐作品与图像、视频等多种形式相结合，帮助小学生更好地理解音乐作品的情感表达和音乐结构。
比如，在欣赏一首古典音乐时，可以配上相关的绘画或照片，让小学生通过视觉感受来理解音乐中所表达的情感。
另外，可以通过一些有趣的互动活动，增强小学生对音乐的欣赏。
可以组织音乐游戏，让孩子们在游戏中通过饶有兴趣的活动体验音乐的美妙。
浅谈歌唱教学与欣赏教学中小学生音乐素养的培养
一
一
的教学方式 ， 激发学生们学 习音 乐 的兴趣。 由此 可见 ， 在音 乐欣赏教学 中， 教 师需 要用多样化 的教学 方法来 吸引学生 ， 激发他们的兴趣 。利用 多媒 体设 备进 行欣 赏教 学 ， 能够 通 过视 听结合的方式培养学生 的兴趣 。多媒 体教学 能够在 准 确 表现 音乐体裁 、 音色 和音乐 形象 的同时 ， 通过多彩 的画 面 给学 生带来 视听两方面的享受 ， 很容 易激发学 生 的兴 趣 ， 充 分 调动他们 的各种感 官参 与 教学 过程 ， 从 而提 高学 生们 的 音乐素养 。 提 高学 生的兴趣 ， 还可 以采 用音 乐游 戏 的方式 。小 学 生具有很强 的模 仿能 力 ， 也有 着 旺盛 的表演 欲望 和参 与活 动 的积极性 。因此 ， 在音乐欣赏课 上 ， 教师可 以让学生 们在 听音乐 的同时各 自扮 演音 乐情 境 中的不 同角 色进 行表演 ， 让他们根据各 自角色 的特点 以及音乐 的变化进 行动作 的变 化 。这样学生可 以充分 参 与教学 活 动 ， 使他们 在表 达 出 自 己的感受的 同时 ， 能够提高他们 的学 习兴 趣 ， 更 重要 的是 可 以引导他们 加深 对乐 曲形象 的联想 以及对 乐 曲本身 的 理 解， 从 而促使他 们的音乐素养的形成和提高。 ２ ． 引导学生学会欣赏 ， 享受音乐 通过音乐欣赏 教学 培养 小学 生 的音乐 素养 ， 激 发学 生 兴趣 的同时 ， 还要教 给他们一 些音乐 知识 ， 使他们初 步学会 怎样去欣 赏一首 音乐 。学 生音 乐欣 赏 能力提 高 了 ， 音 乐 素 养 才会 提高 ， 才能 为他 们将 来 喜爱音 乐 、 享受 音 乐 、 感 悟音 乐 奠定 良好 的 基 础 。 在音乐欣 赏教学 中， 教 师应该 将基 础音 乐知 识 的教学 与音乐欣赏 活动相结 合 ， 这样 能够 使音 乐符 号在 小学 生 的 感官世界里 自然变成表达 情感 的语言 。音乐 知识结合 音乐 作 品进行教学 ， 能够 使学 生在 感受 音乐 的 同时接 受并理 解 音乐符号 ， 有利于他们更好地感受音乐 ， 提高音乐 素养 。 同时 ， 教师要引导学生体验音 乐 中的情感变 化 ， 音 乐是 情感艺术 ， 能够 给人一 个驰 骋想 象 的空 间。教师 在欣赏 教 学 中应该引导小 学生把 握情 感这 条 主线 ， 不 断促使 他们 情 感体验更加丰 富 ， 情 感 强度 得到 提高 。同时 引导学 生从 内 心进行体验 ， 使 学生在音乐的熏 陶下 自然 陶醉 ， 情感 与音 乐 融为一体 ， 从 而提高音乐素养 。
浅谈一堂好音乐课所具备的几点要素
浅谈一堂好音乐课所具备的几点要素【摘要】音乐课在教育中的重要性不可忽视，一堂好的音乐课应具备激发学生兴趣和热情、提供丰富多样的音乐体验、注重音乐知识与技能的传授、倡导合作和团队精神、鼓励创造力和表现力的发挥等要素。
这些要素可以帮助学生更好地理解和体验音乐，促进他们的全面发展。
好的音乐课应该是学生学习和享受音乐的乐园，让学生在音乐的海洋中感受快乐和成长，在互相合作、发掘潜力的氛围中不断进步。
通过这些要素的实现，学生能够在音乐课堂中获得更多的启发和激励，让他们对音乐产生更深的热爱和兴趣，同时也在学习中提升自我能力和素质。
建设一堂好的音乐课是非常重要的，需要教师们在教学过程中关注这些要素的实现，让学生能够在音乐中茁壮成长。
【关键词】音乐课、要素、兴趣、热情、音乐体验、知识传授、技能传授、合作、团队精神、创造力、表现力、学习、享受、乐园、理解、体验、全面发展。
1. 引言1.1 音乐课在教育中的重要性音乐课在教育中的重要性不容忽视。
音乐是一种全面发展学生的艺术形式，它能够激发学生的情感，培养他们的审美能力，促进他们的身心健康。
通过参与音乐课，学生可以培养对音乐的热爱和兴趣，提高他们的音乐素养和审美情趣。
音乐课还可以促进学生的团队合作意识和创造力，培养他们的表现力和表达能力。
学习音乐还可以帮助学生培养耐心和毅力，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
音乐课在教育中扮演着重要的角色，对学生的全面发展和素质提升起着积极的作用。
1.2 探讨一堂好音乐课的要素一堂好音乐课所具备的要素是非常重要的，它直接影响着学生对音乐的理解和体验。
在当今教育环境中，音乐课不仅仅是传授音乐知识和技能，更重要的是要激发学生的兴趣和热情，提供丰富多样的音乐体验，注重音乐知识与技能的传授，倡导合作和团队精神，鼓励创造力和表现力的发挥。
一堂好音乐课应该是学生学习和享受音乐的乐园，让他们通过各种形式的音乐活动和体验，感受音乐的魅力和美好。
教师在设计音乐课程时，应该注重引导学生参与各种音乐活动，如合唱、乐器演奏、音乐游戏等，让学生在实践中感受音乐的魅力并培养他们的音乐兴趣。
小学音乐乐曲欣赏要点
小学音乐乐曲欣赏要点作为小学音乐教师，引导学生进行音乐乐曲欣赏是非常重要的一环。
通过音乐乐曲欣赏，可以培养学生的审美情趣，增强音乐素养，提高音乐欣赏能力和理解力。
下面是小学音乐乐曲欣赏的要点。
首先，了解乐曲的基本信息。
在进行音乐乐曲欣赏之前，学生需要了解乐曲的名称、作曲家、演奏者等基本信息。
这有助于学生对乐曲有一个初步的认识和理解。
其次，感受乐曲的氛围和情感。
学生应该尝试通过音乐形式、旋律、节奏和音色等方面来感受乐曲的氛围和情感。
例如，当乐曲欢快、明快时，学生可以感受到快乐和愉悦的情感；当乐曲悲伤、忧郁时，学生可以感受到悲伤和忧郁的情感。
再次，聆听乐曲的主题和发展。
学生应该注意乐曲的主题以及主题的发展与变化。
主题是乐曲的基本内容和核心，了解和分析主题对于理解乐曲的结构和变化非常重要。
学生可以通过聆听和分析乐曲中的重复、变奏、对位等音乐手法来感受主题的发展与变化。
此外，注意乐曲的乐器运用和演奏技巧。
学生不仅应该关注乐曲的旋律、节奏和音色，还应该留意乐曲中不同乐器的运用和演奏技巧。
通过对乐器运用的观察和分析，可以帮助学生更好地理解乐曲，并进一步欣赏其中的美妙之处。
最后，思考乐曲所表达的意境和主题。
音乐是一种表达情感和思想的艺术形式，乐曲所表达的意境和主题是音乐作品最重要的部分。
学生可以根据自己的理解和感受，思考乐曲传递给自己的具体情感和思想，并将其表达出来。
通过以上几个要点的引导，学生可以在音乐乐曲欣赏中获得更多的乐趣和启发。
教师可以通过讲解、示范和引导的方式，帮助学生更好地进行音乐乐曲欣赏，培养学生对音乐的热爱和兴趣，提高他们的音乐素养和欣赏能力。
同时，也要鼓励学生积极参与音乐演奏和创作活动，培养他们的音乐才能和创造力。
音乐欣赏教学中要融入音乐要素
到过 的音乐优质课 、 公开课 教学大都是与 以上 的做法相 同， 只是 注重 了音乐所表现的场面 ， 而不去挖掘音乐 的要素。 在欣赏教学 中只是注重表面的现象 ， 不注重深层次 的实际教学。 在本课 的教 学 中我们 音乐组人员经过讨 论 、 实践 、 验证 ， 大胆地运用 了通过 学生说 出以音乐要素来 表现人物 、 场景 、 情景。
二 、 乐欣 赏 的情 绪 、 感 变 化 中 要渗 透 音乐 要 素 的 变 化 音 情
从心理学的角度说 ：情绪与情感是密切相关又相互 区别 的 两种心理形式。但从关联范 围来说 ， 绪比情感要更广泛。虽然 情 当我们体验到某中情感 时 ， 总会感到具有一定的情绪色彩 ， 但这 种情绪色彩远不如情感那样稳定和持久 。情感有强度和深度之 分， 有高 、 低层次之分。 情绪 与情感是审美教育的基本特征之一 ， 对音乐教学来说 ， 不仅尤为突出， 而且 ， 还有特殊的表现内容 。 从 音乐美的本质来 说 ，音乐进行 的过程实质上就是情感 的展示与 变化过程 。 在音乐教学中 ， 牢牢把握情感这条主线 ， 通过音乐情绪与情 感 的这种特质 ， 断丰富学生 的情感体验 ，提高学生 的情感强 不 度， 使人们的情绪 、 同音乐情绪 、 情感 情感和谐的沟通与交流 ， 成
们从 中受益。音乐欣 赏是培养 学生感受音 乐、 审美音 乐能力， 学生终身喜爱音 乐、 为 审美音 乐、 享受音 乐打下 良 的基础。 好
关键词 ： 音乐要 素； 感受音 乐； 体验音乐 ； 审美音乐 中ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分类号：６ ５ Ｊ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （０ ０ １ — ７ — ０ １ ０ — ３ ５２ １ ）０ ０ ４ ０ １
ＰｐｌｒＳｉｎｅ ｏｕａ ｃ ｃ ｅ
小学音乐唱歌要素分析报告
初级教育学校音乐唱歌因素分析报告音乐是人类文化的重要组成部分，也是初级教育学校生们进修和培育艺术素养的重要途径之一。
唱歌作为音乐的一种表现形式，在初级教育学校音乐教育中占据着重要的地位。
本文将对初级教育学校音乐唱歌的因素进行分析，以期援助老师和同砚更好地理解和精通唱歌的技巧和要领。
起首，音准是唱歌的基本因素之一。
音准指的是唱歌时能够准确地找到正确的音高并保持稳定。
对于初级教育学校生来说，培育正确的音感是分外重要的。
老师可以通过教唱简易的音阶和歌曲，援助同砚感知音高，并进行准确的音准训练。
同时，同砚需要通过大量的练习来提高自己的音准水平。
其次，节奏感是唱歌中不行或缺的因素。
节奏感指的是对音乐中的节拍和节奏变化有敏锐的感知和把握能力。
初级教育学校生可以通过跟着音乐的节奏进行身体的动作，如拍手、跺脚等来培育节奏感。
此外，老师可以教唱一些简易的节奏歌曲，让同砚在唱歌的同时感受和精通音乐的节奏。
再次，发声技巧是唱歌中至关重要的因素之一。
良好的发声技巧可以让声音更加美妙悦耳。
初级教育学校生在唱歌时应该注意正确的呼吸方法，保持稳定的气息，并通过正确的发声方式来发出明晰、响亮的声音。
老师可以进行一些针对性的发声训练，如吐字、发音等，援助同砚改善发声技巧。
最后，情感表达是唱歌中不行或缺的因素。
唱歌是一种情感的表达方式，同砚应该在唱歌时能够用心去感受并表达歌曲中的情感。
老师可以通过讲解歌曲的背景故事、情感内涵等方式，援助同砚更好地理解歌曲，并在唱歌时表达出相应的情感。
综上所述，初级教育学校音乐唱歌因素包括音准、节奏感、发声技巧和情感表达。
老师在教学中应重视培育同砚的音感、节奏感和发声技巧，同时引导同砚用心去感受和表达歌曲中的情感。
通过不息的训练和练习，信任初级教育学校生们能够在音乐唱歌方面取得更好的进步。
浅谈小学音乐欣赏教学
浅谈小学音乐欣赏教学音乐是人类生活中不可或缺的一部分，它能够激发人们的情感，增加生活的乐趣。
而音乐欣赏教学作为音乐教育的重要组成部分，在小学阶段就应该开始进行，帮助学生培养良好的音乐品味和审美能力。
本文将浅谈小学音乐欣赏教学的意义、方法和策略。
一、音乐欣赏教学的意义1.培养学生的音乐素养。
音乐欣赏教学可以帮助学生接触到不同类型的音乐作品，从而拓展他们的音乐视野，提高音乐素养。
2.激发学生的情感。
音乐欣赏教学可以让学生在欣赏优美的音乐作品时，产生愉悦、感动的情感体验，帮助他们积极面对生活。
3.提高学生的审美能力。
通过音乐欣赏教学，学生可以学会欣赏音乐作品的美感，并且培养出对音乐的独特感知能力。
4.丰富学生的课外生活。
音乐欣赏教学不仅可以在课堂上进行，还可以引导学生在课外主动地去听音乐会、参观音乐展览，从而拓展他们的课外文化生活，提高综合素养。
1.活泼生动的教学手段。
音乐欣赏教学不宜呆板乏味，应当采用生动有趣的教学方法，例如让学生观看音乐视频、听音乐录音、进行音乐游戏等。
2.启发式的问题设计。
在欣赏音乐的过程中，老师可以设计一些启发式的问题，引导学生深入思考和感知音乐作品所要表达的意境和情感，帮助学生更好地理解音乐。
3.多媒体教学手段。
在现代教学中，多媒体已经成为了不可或缺的教学手段，老师可以借助多媒体设备展示优秀的音乐作品，同时配以图像和文字的解说，使学生更加深入地理解音乐作品。
4.音乐会和音乐剧的参观。
学校可以组织学生前往音乐会、音乐剧等现场演出，亲身感受音乐的魅力，促进学生对音乐的情感体验。
1.注重学生情感的引导。
在音乐欣赏教学中，老师应当注重引导学生打开情感的闸门，帮助他们在音乐作品中感受情感，从而形成深刻的体验。
2.注重培养学生主动性。
音乐欣赏教学不仅仅是让学生被动地听音乐，更应当培养他们主动去发现、去品味音乐，在欣赏中获得乐趣。
3.注重培养学生的综合能力。
音乐欣赏教学可以通过与其他学科的交叉，培养学生的综合能力，例如语文老师可以结合文学作品进行音乐欣赏教学，美术老师可以结合艺术作品进行音乐欣赏。
小学音乐欣赏教学中音乐要素的作用
试论音乐要素在音乐欣赏中的重要作用
试论音乐要素在音乐欣赏中的重要作用音乐欣赏是一种审美的体验活动，人们通过聆听具体音乐作品或通过阅读、分析乐谱等方式，感受音乐的内在美感，同时通过自己的意识活动不断体会音乐的情感、形象，获得更多的审美体验，从而培养丰富的情感世界和高雅的审美情趣。
在音乐欣赏中，应以整体的方式来体验音乐，将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程，而不是将音乐的各种构成要素支离破碎地讲授。
1音乐欣赏中情景变化要渗透力度、速度、节奏、旋律等要素变化。
例如，在我国的民族音乐中，大家都非常熟悉的民族管弦乐曲《春江花月夜》，它是一支典雅优美的抒情乐曲。
它宛如一幅山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮在东山升起，小舟在江中荡漾，花影在两岸轻轻的摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在我们眼前，给人们以高度艺术美的享受。
《春江花月夜》的音乐形象鲜明，旋律古朴、典雅，节奏比较平稳、舒展，用含蓄的手法表现了深远的意境，具有较强的艺术感染力。
乐曲的第一段“江楼钟鼓”是节奏自由的散板，具有引子性质。
琵琶用弹挑、轮指等手法由慢而快的模拟了阵阵低沉的鼓声，而箫和古筝奏出的波音则犹如远处钟声回响，水面碧波荡漾，把日落前江面恬静、醉人的意境描绘得栩栩如生。
2音乐欣赏的情绪、情感变化中要渗透力度、速度、音色、节奏、旋律等音乐要素。
情感体验是感知音乐的基础，是音乐欣赏十分重要的过程，它能使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中感受音乐美。
情绪与情感是审美教育的基本特征之一，对音乐教学来说，不仅尤为突出，而且还有特殊的表现内容。
从音乐美的本质来说，音乐进行的过程，实质上就是情感的展示与变化过程，同时就是音乐要素发展变化的过程，音乐作为情感的载体，虽无语义，但却是最生动的心灵语言，常言说“语言的尽头是音乐的开始”。
就艺术形式来说，音乐的情感力量远远胜过其它艺术门类，其特质就是情感的抒发、情感的撞击、情感的宣泄、情感交流和情感审美。
如河北民歌《小白菜》，它表现了在旧社会失去亲娘的幼女的悲惨生活，歌曲简单，仅六小节，但结构完整。
浅谈小学音乐的欣赏教学
有 统 一 的 表 现 形 式 。在 律 动 中 ， 导 学 生 在 掌 握 和 了解 的 音 乐 作 品 的 引 １１ 选 择 最 富 有 表 现 力 的 音 乐 内 容 ． 运 速 力 感 受 音 乐 的 能 力 、 乐 欣 赏 能 力 ， 然 也 不 能 离 开音 乐 ， 乐 和 人 内在 意 义 的前 提 下 ， 用 自己 的 情 感 体 验 把 音 乐 的音 高 、 度 、 度 、 音 当 音 类 听 觉 、 音 乐欣 赏 音 乐 的 主 要 形 式 是 聆 听 音 乐 。 乐 欣 赏 最 重 要 、 听 音 最 情 绪 等 用 为 自 己的 身 体 行 为 表 现 出来 。
个 更好 的 音乐 的 体验 。 课 活 动 ， 学 生 体 验 音 乐 活 动 中积 累 的 知 识 和 技 能 ， 是 促 进 学 生 提 高 敲得 一 团糟 ， 堂 上 听 不 到 音 乐 声 。 但 是 如 果 在 教 学 中结 合 以往 学 过 让 这 音乐 要 素 再 来 运 用 打 击 乐 器 演 奏 ．学 生 将 会 体 验 到 音 乐 的 思 想 和 内 欣 赏 音 乐 能 力 的 关键 。 因此 要 充分 利 用 学 生 对 打 击 乐 的 兴 趣 ， 教 学 中 适 当 运 用 ， 增 加 在 能 在 聆 听《 乐 的 哕嗦 》 快 的教 学 中 ， 师 引 导 没 有 舞 蹈 经 验 的 学 生 感 涵 。 教 增加 学 生对 音 乐 表 现 力 的感 受 。 受 具 有 彝 族 风 格 的舞 蹈 以及 歌 唱美 好 生活 的 欢乐 场 面 ， 助 学 生 理 解 学 生 对 聆 听音 乐 的兴 趣 ， 帮 ． 以 弹拨 乐 合 奏 的演 奏 形 式 。在 聆 听音 乐 的 同 时使 学 生 聆 听 月 琴 、 琶 ２５ 使 用 游 戏 琵 小 学 生 天 生具 有 良好 的 运 动 能 力 ， 以游 戏 为 主 要 活 动 。低 年 级 学 主奏 的 每 一 段 乐 曲的 变 化 ， 强 度 的 变 化 、 感 变 化 、 度 的 变 化 等 。 如 情 速 音乐 和游 戏 自然 融合 能够 达 到 非 常 好 的 效 果 。教 学 引 导 学 生 将 聆 听 的重 点 放 在 彝 族 最 喜 欢 的 乐 器 一 月 琴 奏 出 主题 音 生 的欣 赏教 学 中 ， 让 使 自 乐 上 。 过 这 种 教 学 方 式 ． 分 挖 掘 乐 曲纵 最 富有 表 现 力 的 元 素 ， 学 中将 多 彩 的音 乐 与游 戏有 机 结合 ， 音 乐渗 透 到 游 戏 ． 学 生 积 极 、 通 充 给 愿 的 “ 戏 ”达 到 寓教 于 乐 的 目的 。 《 气 的 小 闹 钟 》 学 环节 中 ， 游 ， 如 淘 教 为 生 留下 了深 刻 的 印象 。 突出表现“ 气 ” 淘 的小 闹 钟 的 音 乐 特 征 ， 师 用 双 响 筒 敲 打 “ 嗒 ” ， 教 嘀 声
如何在小学音乐欣赏课中把握音乐基本要素
感受乐曲是建立在对 乐曲结构各段 落的各元素的熟悉认知 还是 ３ ／ ４ ： 情绪是欢快还是优 美 主 题 Ｂ要 围绕 音 区的 变 高 ， 节奏 的 紧密 ， 重 音 的加 入 ， 情 绪 这是一首管弦乐合奏 ． 其 中乐器的领奏、 全奏、 弦乐组、 管乐 也 变的 热烈 ． 节拍 还是 ３ ／ ４ 拍． 速 度还 是 稍快 主题 ｃ情绪上变成优美舒展的（ 图１ ６ ） ． 节奏是舒缓的 ， 速度 组的巧妙运用． 也塑造 了不同的音乐形象。 这 个 地方 要加 入 恒 拍进 行 速度 的辨 别 ， 旋律 是 连 贯 创作 背景乐曲表现 的情景 ． 能让音 乐更加鲜活 ， 形象更加鲜 还 是 稍快 的 ， 的． 由节奏和旋律 的变化导致在速度没变的情况下。 情绪变成 了 明。 张琳 珠 老 师 一整 节课 的 个种 教 学活 动都 是 由浅入 深 、 由 多 优 美舒展 。 主 题 Ｄ 还是 ３ ／ ４ 拍． 加 入 了波音记 号 ， 使 整个 乐曲 活 泼欢跃 到少、 由易到难 ． 运用 多种教学手段去感受、 熟悉、 记忆、 辨别、 创 新这些音乐元素 作为一名音 乐教师， 音乐课教学必须把握这些 起 来 ． 充满 生 气， 情绪 也转 换成 活 泼、 轻快 地 。 音乐元素 ． 这些是音乐欣 赏教 学的灵魂和根本。 也是音 乐欣赏课 同样 感 受 这 个 活泼 欢 快 的 ３ ／ ４ 拍 固定 伴 奏 型 ｆ 图１ ８ ） ． 为 主 题 Ｄ 用打击 乐 器配伴奏 ． 更加 突 出加 重 了波音 的效 果 ， 增加 了 ３ ／ ４ 讲什 么的标 杆 。 特 点更加 突 出， 为 乐 还有一首 乐曲欣赏。 是 四年级 下册第六单元的《 打切分音的 拍 的韵律 感 这 样的伴 奏 型使 乐曲更加 动 听 ， 曲增辉添 彩 相反 ． 设计 不好的伴 奏型会 让 乐曲暗 淡失 色。 小闹钟》 在课堂上也要把握其多种音 乐要素。 它是一 首 管 弦乐合 奏 ， 美 国作 曲 家安 德 森作 曲（ 图４ ） 。作 曲 以上仅用了三节欣赏课 出现的音 乐元素作为说明 ．各音乐 所有的教学活动都必须围绕 家的一个闹钟坏 了． 去钟表点修过 以后 。 也没修好 ， 总是 时好 时 元素是所有欣赏课的灵魂和主心骨． 每 节音乐欣赏课只是音乐元素的侧重点 坏． 作曲家把对这 个小闹钟的感受写成 了管弦乐合奏《 打切 分音 乐曲的各音乐元素展 开 有 了欣 赏的“ 原 料” 。 就 该加 入 “ 烹饪 方法 ” ， 让 的小 闹钟》 。 也 叫《 调 皮 的 小闹钟 》 。 这是 ｆ ｔ ． 曲的创 作 背景和 描 绘 的 和 切入 点 不 同而 已 营养丰富、 种类繁多的“ 食材” 色、 香、 味俱全。 情景。 作 者 简介 ： 全 曲 的点 睛之 笔就 是 乐 曲 中的切 分 音 的 恰到 好 处 的 运 用 。 郝伊利（ １ ９ ７ ７ 一） ， 女， 内蒙古鄂 尔多斯人 ， 工作单位 ： 内蒙古 切 分音 的 重拍 后 置 ． 延 长重 拍后 置音 的 时值 ， 使 乐曲打破 陈规 、 突 职务： 教师， 研 究方向： 音乐教 育。 破思维． 使音乐形象幽默诙谐 。 后倚音的不规则变化， 让本应听起 包头青山区少先路 小学．
小学音乐音乐的基本元素有哪些
小学音乐音乐的基本元素有哪些音乐作为一门艺术形式，拥有许多独特的元素。
这些元素包括节奏、旋律、和声、音色和动态等，它们构成了音乐的基本要素，并且在小学音乐教学中起着重要的作用。
本文将对小学音乐中的基本元素进行探讨。
一、节奏节奏是音乐中最基本的元素之一，它决定了音乐的速度和节拍。
在小学音乐教学中，教师常常通过敲打乐器、拍手或者运用口语语言的方式来引导学生感受节奏。
节奏可以帮助学生掌握音乐的基本节拍，让他们更好地理解音乐的结构。
二、旋律旋律是音乐的灵魂，定义了乐曲的主要音调和音高变化。
在小学音乐教学中，旋律常常通过歌曲来进行传达。
学生可以通过模仿和演唱歌曲来感受旋律的起伏和变化。
教师可以引导学生用手势或者口语语言来抓住旋律的变化，帮助他们更好地理解和掌握音乐的旋律元素。
三、和声和声是由多个音符同时发声所形成的音乐元素。
在小学音乐教学中，和声常常通过集体合唱或者乐器合奏来呈现。
学生可以通过唱唱和声或者演奏乐器来体验和声的魅力。
教师可以引导学生分别唱出不同的声部并加以合奏，让他们更好地理解音乐的和声元素。
四、音色音色指的是音乐声音的品质或者特点，是由乐器种类、演奏技巧和音乐剧作等因素决定的。
在小学音乐教学中，教师可以通过让学生演奏不同的乐器或者聆听不同种类的音乐来感受音色的变化。
学生可以通过观察乐器的外形和听音乐时的个人感受，来理解音色对音乐的表达所起到的作用。
五、动态动态是指音乐中的音量和强弱的变化。
在小学音乐教学中，教师可以通过简单的手势来引导学生感受音乐的动态变化。
学生可以通过模仿教师的手势来演唱或演奏响应的乐曲，从而体会音乐中的动态表达。
总结：小学音乐教学中，音乐的基本元素是非常重要的。
通过对节奏、旋律、和声、音色和动态等元素的学习和理解，学生可以更好地体验音乐的美妙。
在教学中，教师应该采用多种多样的方法，如歌唱、合奏、演奏等来引导学生感受和理解音乐的基本元素。
只有在全方位的音乐体验中，学生才能真正领略音乐的魅力，培养对音乐的兴趣和爱好。
初识小学音乐教案的构成要素与难点
初识小学音乐教案的构成要素与难点随着教育的不断深入发展，音乐教育也逐渐成为了越来越多小学生必备的课程之一。
在小学音乐教学中，教师需要根据学生的不同年龄段、特点和成长发展阶段，制定相应的音乐教案，以便更好地实现教育目标，提高教学效果。
音乐教案是小学音乐教学中不可或缺的构成要素，也是教师应该掌握的一项重要技能。
在本文中，我们将探讨小学音乐教案的构成要素与难点。
一、构成要素1.教学目标教学目标是小学音乐教学中不可或缺的构成要素之一。
通过确定教学目标，教师可以明确自己希望学生在音乐课堂上达到的学习效果，从而有效地引导学生，实现教育目标。
2.教学内容教学内容是小学音乐教案中必须包括的构成要素之一。
教师应该根据不同学年的课程标准和音乐教材，选择适当的教学内容，设计音乐教学课程。
3.教学方法教学方法是小学音乐教案中必不可少的构成要素之一。
教师应该根据学生的年龄、特点和学习能力，选择适当的教学方法，使教学效果得到最大化的发挥。
4.教学手段教学手段是小学音乐教案中重要的构成要素之一。
教师可以使用音乐器材、影音材料、教学PPT等多种手段，使得教学更加生动有趣，提高教学效果。
二、难点1. 如何确定教学目标在小学音乐教学中，如何确定教学目标是一个非常关键的难点。
教师需要综合考虑学生的年龄、特点、学习能力，选择合适的教学目标，使得学生能够更好地理解和掌握音乐知识。
2. 如何设计教学内容在小学音乐教学中，如何设计教学内容也是一个极为关键的难点。
教师需要深入了解每位学生的特点和背景知识，选择适当的教学内容，以便更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3. 如何选择教学方法在小学音乐教学中，选择合适的教学方法也是一个非常重要的难点。
教师需要结合教学内容和学生的实际情况，选择最适合的教学方法，使得学生能够轻松地理解和掌握音乐知识。
4. 如何使用教学手段在小学音乐教学中，如何使用教学手段也是一个重要的难点。
教师需要结合教学内容和学生的实际情况，选择最适合的教学手段，使得学生能够更加深入地理解和掌握音乐知识。
小学一年级音乐教案认识音乐的基本要素
小学一年级音乐教案认识音乐的基本要素音乐教案：认识音乐的基本要素音乐是人类文化的重要组成部分，对于小学一年级的孩子来说，通过音乐教学，可以培养他们的情感、审美、动手能力和团队合作意识。
为了帮助学生正确认识音乐的基本要素，以下是一份小学一年级音乐教案：一、教学目标1. 了解音乐的基本要素，包括节奏、音高、音色和音量。
2. 能够用简单的语言解释这些音乐要素。
3. 能够通过听、唱和演奏的方式感受和表达音乐。
二、教学准备1. 教师准备：a. 音乐录音或乐器演奏。
b. 图片或实物展示各种乐器。
c. 白板、黑板或投影仪。
d. 简单的音乐节奏器材，如拍子木、小鼓等。
2. 学生准备：a. 参与互动活动的学习愿望。
三、教学过程1. 导入：运用孩子们熟悉的歌曲和音乐活动，激发他们对音乐的兴趣，并引导学生讨论他们对音乐的了解。
2. 材料呈现：a. 音乐要素节奏：通过教师演奏或播放简单的韵律乐曲，引导学生感受音乐中有规律的重复节奏。
b. 音乐要素音高：播放高低不同的音符示范，让学生分析和体验不同音高带来的区别。
c. 音乐要素音色：利用音乐录音或演奏乐器，让学生感受不同乐器的音色特点，并展示相关图片或实物。
d. 音乐要素音量：引导学生用大声和小声唱歌、鼓掌，让他们感受不同音量带来的效果。
3. 知识延伸：学生通过听、看、唱和演奏以及小组合作活动的方式，感受音乐要素的特点。
教师可以给予学生一些问题或任务，让他们展示对音乐要素的理解和表达能力。
4. 巩固与评价：教师与学生一起回顾讨论音乐要素的基本概念，并进行某些音乐活动，如简单手鼓演奏、跟随音乐的节奏动作等，通过检查学生对音乐要素的应用来评价学习效果。
四、总结通过本次音乐教案的学习，孩子们了解了音乐的基本要素，包括节奏、音高、音色和音量。
他们能够用简单的语言解释这些音乐要素，并通过听、唱和演奏的方式感受和表达音乐。
这不仅加深了学生对音乐的理解，也培养了他们的动手能力和团队合作意识。
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浅谈小学音乐欣赏教学中的音乐要素
作者：赵婧
来源：《中国校外教育·理论》2008年第12期
【摘要】义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。
音乐欣赏是培养学生感受音乐，审美音乐能力，为学生终身喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础。
【关键词】音乐要素感受音乐体验音乐审美音乐
新的《音乐课程标准》提出音乐课程的性质与价值主要体现在：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值，体现了以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重学生个体的不同音乐体验与学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
音乐课程的性质与价值把审美体验价值提到第一位，可见审美体验价值是非常重要的。
这只是因为义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。
笔者认为小学音乐教学应以音乐审美体验为重点，也就是说把更多的时间用在感受音乐、体验音乐、审美音乐上，如何去感受音乐、体验音乐、审美音乐？感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。
我们在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。
应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐要有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受。
音乐教育是素质教育的基础性的又是终生性的内容。
作为“人”的素质中，在精神心灵方面音乐是不可或缺的、基本的、必要的、重要的中心内容。
音乐欣赏作为音乐教育的一种手段，是一种为各年龄段的、终生性的、广泛的、社会性的最为方便普及可行的形式。
小学音乐教育里面的音乐欣赏课，对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用。
我们教学生学音乐，一个非常重要的目的，就是对他们进行审美教育，使其具有感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。
能够辨别、区分什么样的音乐是好的，什么样的音乐是不好的；培养、塑造远大的理想、优良的品格、高尚的情操、丰富的情感，使其身心都得到健全的发展。
一堂成功的音乐课，一首好的歌（乐）曲，对学生都是一次美的熏陶。
这是因为学生愉悦地进入构成音乐的两大要素——节奏和旋律的环境中，感受美、理解美，不仅可培养他们对音乐的鉴赏力及美的表现力和创造力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操。
一、理解歌曲情感美
我国著名音乐家贺绿汀指出：音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。
一首好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他一生。
在战火纷飞的年代，一首《义勇军进行曲》曾鼓舞了多少爱国志士不怕抛头颅、洒热血，走上抗日最前线；今天，一曲《爱的奉献》，又促使多少人慷慨解囊支援灾区，资助素不相识的失学儿童……
在音乐教学中教师采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正强化功能充分发挥作用，引起他们感情的变化，产生心灵的震颤，从而深刻理解歌曲的思想感情美。
深入浅出地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品时，会激发学生各种美好的感情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。
二、感受旋律节奏美
音乐是时间性、动态性最强的艺术，而它的时间性、动态性又是通过节奏反映出来的。
节奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基础，培养儿童的节奏感是发展儿童音乐才能的重要内容之一。
因此，在教学中应重视对学生节奏感的培养，为他们提供大量的随音乐合拍动作的机会，进行节奏训练，不仅可发展其音乐才能，还可在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶感染。
三、音乐是声音的艺术，在教学中使用电教手段显得尤为重要
1．以唱歌为例，像《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱，是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。
从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。
音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。
解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。
2．音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”，教师在向学生传授乐理知识，“培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力”的同时，必须有机地融进思想品德教育。
如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……比如教《谁不说俺家乡好》这首歌，在幻灯映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家乡和我们自己的家乡的思想感情。
美是客观存在的。
音乐除了声音的美之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。
3．在音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25％，这是一个不小的比例。
它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。
在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。
如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。
通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。
4．音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。
我们如果把这些内容在备课时写在投影仪上，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。
教师在使用电教媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯、投影和录音录像等。
这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。
使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，尤其是录像的合理放映，能使学生获得“人在画中游”的效果，使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。
综上所述，在音乐欣赏教学中进行多层次多渠道的美育、德育渗透，可充分发挥音乐的作用，使学校成为音乐摇篮，为培养“四有”新人作贡献，为提高全民族的精神气质、文化素养作贡献。
(作者单位：山东青州市实验小学)。