余映潮：新课标中的提醒、告诫和要求
余映潮,岂是一般人能做到的？
余映潮，岂是一般人能做到的？余映潮，岂是一般人能做到的？请看他《2012年余映潮著作、论文、示范课、讲座目录》2012年余映潮著作、论文、示范课、讲座目录《新课程研究》的主编刘中林先生在刊发我的论文《中学语文阅读教学诗意手法例说》时写了下面的按语：看余映潮老师的课，会心动；读余映潮老师的文，也会心动。
在课堂上“诗意”栖居，在电脑键盘上“诗意”栖居——这便是余映潮老师的“诗意”生活。
“诗意”，多么美好的境界。
从“诗意”二字，你看到什么？你想到什么？手指在键盘上跳跃，文字在屏幕上飞舞。
——看到了吗？手在动。
身在动。
心在动。
——看到了吗？这叫“劳绩”！“充满劳绩，但人诗意地，栖居在这片大地上。
”记住了这句诗。
品味“劳绩”获取的“诗意”，诗意背后的“劳绩”。
……我在非常艰苦的奋斗中走过了我的2012年。
这一年的工作，仍然是综合的、立体的、实践的。
每一步都需要体力、智力、毅力。
这一年的工作，我仍然用数字来表现。
它们是最真的、最实的。
当时钟走到2012年12月31日的零点，它们便全部都沉默着，隐没到浩渺的时空之中。
……一、学术著作()《余映潮的中学语文教学主张》中国轻工业出版社2012年3月出版《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》教育科学出版社2012年5月出版二、被人大复印资料全文收录的文章(重要收获)《读出课文内容的“集合”》《初中语文教与学》2012年第5期《欣赏小说的表达技法》《初中语文教与学》2012年第9期《中学语文阅读教学诗意手法例说》《初中语文教与学》2012年第11期三、文章发表（2012年发表的各类文章又一次超过50篇，达到了60篇）（一）专栏文章()《串写课文，摇曳生姿》《语文教学通讯》(B刊)2012年第1期《扣住一词，带动全篇》《语文教学通讯》(B刊)2012年第2期《以句带篇，品读欣赏》《语文教学通讯》(B刊)2012年第3期《微型话题，各抒己见》《语文教学通讯》(B刊)2012年第4期《美选美用，增加文气》《语文教学通讯》(B刊)2012年第5期《短文巧教，精致高效》《语文教学通讯》(B刊)2012年第6期《长文短教，妙在选点》《语文教学通讯》(B刊)2012年第9期《活动设计，创意生动》《语文教学通讯》(B刊)2012年第10期《得体得法，避免俗套》《语文教学通讯》(B刊)2012年第11期《单元复习，突出要点》《语文教学通讯》(B刊)2012年第12期《一文多用，一课多案》《语文教学通讯》(B刊)2012年第12期《什么是“教材处理”》《中学语文教学》2012年第1期《“教材处理”的重要前提》《中学语文教学》2012年第2期《“教材处理”的关键是“选点”》《中学语文教学》2012年3期《设计课文的整体阅读教学》《中学语文教学》2012年第4期《短文细教》《中学语文教学》2012年第5期《把浅显的课文教得深厚一点儿》《中学语文教学》2012年第6期《引导学生进行“文意把握”》《中学语文教学》2012年第7期《论析文章的结构》《中学语文教学》2012年第8期《利用课文的“部位”进行精读训练》《中学语文教学》2012年第9期《多角度整体反复》《中学语文教学》2012年第10期《活用课文》《中学语文教学》2012年第11期《巧用课文中学语文教学》《中学语文教学》2012年第12期余映潮解读新课标（1）《简说2011年版语文“新课标”的重要变化》《语文周报》2012年7月4日第27期（总第1570期）余映潮解读新课标（2）《“新课标”对语文课程的定位》《语文周报》2012年7月25日第30期（总第1573期）余映潮解读新课标（3）《什么是语文课程的“综合性”》《语文周报》2012年8月15日第33期（总第1576期）余映潮解读新课标（4）《关于语文课程的“实践性”》《语文周报》2012年8月15日第35期（总第1578期）余映潮解读新课标（5）《新课标对初中学段阅读能力训练的要求》《语文周报》2012年9月19日第38期（总第1581期）余映潮解读新课标（6）《“新课标”对初中学段写作能力训练的要求》《语文周报》2012年10月10日第41期（总第1584期）余映潮解读新课标（7）《“新课标”对教师指导作用的强调》《语文周报》2012年10月17日第42期（总第1585期）余映潮解读新课标（8）《对新课标中几个概念的简单解释》《语文周报》2012年10月24日第43期（总第1586期）余映潮解读新课标（9）《新课标中的提醒、告诫与要求》《语文周报》2012年10月31日第44期（总第1587期）余映潮解读新课标（10）《新课标新增的重要细节性阐释》《语文周报》2012年11月7日第45期（总第1588期）《享受段式研究的乐趣》（课文美读之四）《中学语文教师版》2012年1期《“句式”的世界丰富多彩》（课文美读之五）《中学语文教师版》2012年2期《提炼用于作文指导的资源》（课文美读之六）《中学语文教师版》2012年3期《趣读》（课文美读之七）《中学语文·教师版》2012年4期《欣赏小说的表达技法》（课文美读之八）《中学语文·教师版》2012年5期（二）其它文章《用“撷取”的方法阅读》《语文周报》2012年八上第1期1版《名师访谈—平和冲淡见奇崛》《语文周报》（中考读写版）2012年2月6日《<赫耳墨斯和雕像者>教学实录》《语文教学通讯》(B刊)2012年第4期《“教学创意”例说》《新课程报语文导刊》（教师版）2012年7月3日《中学语文阅读教学诗意手法例说》《新课程研究(下旬刊)》2012年07期《名师是怎样炼成的》《语文学习》2012年第9期《2012年中考说明文阅读试题简析》《中学生阅读》中考版2012年第9期《2012年6省市中考说明文阅读试题评荐》《中学生阅读》中考版2012年9期《名师工作室的正效应》《教育时报》2012年9月5日三版教师节特刊《从“好课”和“优质”的视点出发》《教育时报》2012年10月10日三版《用“扎实”二字深化语文教学研究》《语文教学通讯》（A刊）2012年第10期《＜学写一篇游记＞教学实录》《语文建设》2012年第10期《谈作文教学指导资源的提炼》《语文建设》2012年第10期《语文教师教学技能的第一表现是提问》《中学语文教学参考》2012年10期《＜风筝＞解读与教学设计》《中学语文教学参考》2012年第11期《读＜语文情怀—我的语文教育研究与实践＞有感》《中学语文》2012年12期《我愿意成为您的骄傲——写给中国语文报刊协会副会长张吉武先生》用于中国报刊协会成立30周年纪念活动《从追求“创意”高度来进行教学设计》（代序）山西教育出版社《名师同步教学设计》《走一步，再走一步》教学设计山西教育出版社《名师同步教学设计》七上《济南的冬天》教学创意山西教育出版社《名师同步教学设计》七上《将小小的生活细节放大》山西教育出版社《名师同步教学设计》七上《中国石拱桥》教学创意山西教育出版社《名师同步教学设计》八上《湖心亭看雪》教学设计山西教育出版社《名师同步教学设计》八上《中国人失掉自信力了吗》教学设计山西教育出版社《名师同步教学设计》九上（还有几篇书序没有统计。
《走一步再走一步》教学反思
《走一步再走一步》教学反思《走一步再走一步》教学反思（通用5篇）《走一步再走一步》教学反思篇1《走一步，再走一步》是部编教材七年级上册语文第四单元中的自读课文，而在这之前，却是精读课文。
这就要思考这篇课文在内容上的取舍问题了。
精读课文的话，老师可入手的点很多，在课时上也可以安排为两个课时。
作为自读课文，就更侧重于学生自己的阅读体验。
新课程标准提倡在理解课文的基础上，多角度、有创意的阅读。
基于此，再加上本单元的相关要求，我制定了以下三个学习目标：1.默读课文，用简洁的语言说说自己对课文的认识。
2.勾画出描写“我”心理的句子，说说作者从中所得的“经验”。
（重点）3.多角度阅读课文，获得新的理解和感悟。
（难点）第一个学习目标的设定，是得益于余映潮老师的教案。
为了让学生认识课文，理解课文，从不同的角度说说自己对课文的认识。
学生可以从文章体裁、故事内容、情节顺序、文章结构、人物特点、文章技法、给人启迪等等多个角度选取一个，表达自己的见解。
这一篇是我们学习默读课文中的第八篇课文了，刚好可以借鉴余老师的这个方法检测学生前段时间默读的情况。
第二个学习目标，勾画描写“我”心理的句子，从“我”的心理历程过渡到自己所得的“经验”，也就是从文章内容到主题。
第三个学习目标，更多的是用新的角度读课文。
随着阅读的深入，让学生能从一篇课文中有不同的阅读体验，获得新的理解和感悟。
这样一来，自读课文中学生的自主性就处处体现出来了，更侧重于学生的阅读体验，而文中传递出来的“经历”和“经验”也没有因自读缺失，老师起到了很好的统筹作用。
自读课文并不是老师放手不管，任由学生漫无目的地读，而是更需要老师有放眼全局的大手笔。
《走一步再走一步》教学反思篇2《走一步再走一步》我用两个课时上完了，感觉还比较好。
因为这是七年级语文课文，也是贯彻“新课程标准”，培养学生战胜困难，尽快适应初中学习生活的一个有利契机。
所以，在设计这节课，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。
小学初中语文新课标重点
小学初中语文新课标重点小学和初中语文新课标强调了语文学科的核心素养，即语言文字运用能力、思维品质、文化传承与创新意识、审美情趣等。
新课标对教学内容和教学方法提出了新的要求，重点内容如下：1. 语文知识与能力：新课标要求学生掌握基本的语文知识，如汉字的认读、书写、理解，以及词汇、语法、修辞等语言知识。
同时，强调培养学生的听说读写能力，包括快速阅读、准确理解、有效表达和创造性写作。
2. 思维品质：新课标注重培养学生的批判性思维、逻辑思维和创造性思维。
鼓励学生在学习过程中提出问题、分析问题和解决问题，发展独立思考和判断的能力。
3. 文化传承与创新：新课标强调语文学科在传承中华优秀传统文化和促进文化创新中的作用。
通过学习经典文学作品，学生能够了解和尊重多元文化，同时激发创新意识和创造力。
4. 审美情趣：新课标提倡通过文学作品的欣赏和创作，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
鼓励学生在阅读和写作中体会语言的美，表达个人情感和审美体验。
5. 跨学科学习：新课标鼓励语文教学与其他学科的融合，如历史、地理、科学等，以拓宽学生的知识视野，促进综合素养的提升。
6. 信息技术应用：随着信息技术的发展，新课标也强调了信息技术在语文教学中的应用，如利用多媒体资源辅助教学，提高教学效果。
7. 评价方式的改革：新课标提倡多元化的评价方式，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的过程性评价和综合素质评价。
8. 教学方法的创新：新课标鼓励教师采用多样化的教学方法，如项目学习、合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
9. 阅读的重要性：新课标特别强调了阅读的重要性，提倡广泛阅读，包括经典文学作品、现代文学作品、科普读物等，以丰富学生的知识储备和文化素养。
10. 写作能力的培养：新课标注重写作能力的培养，鼓励学生进行多样化的写作实践，如记叙文、议论文、说明文等，以提高学生的表达和沟通能力。
新课标的目标是培养具有良好语文素养的学生，使他们能够在未来的学习和生活中更好地运用语言文字，理解和表达思想，同时具备批判性思维和创新能力。
吟咏之间花满蹊——观摩余映潮老师的示范课有感
学 评判质 疑 ； 为什 么这样 写 ？ 发 激
◎
互 动 的心灵 交 流——陈述 创 作
理 由； 怎样 写 得 更 好 ？提 醒关 注
山
东
马 晓 翠
我 曾 有 幸 参 加 在 青 岛举 行
的全 国语 文 同课 异构 活动 ， 陋 孤
寡 闻 的 我 第 一 次 目睹 了余 映 潮 老 师 的 课 堂 风 采 。余 老 师 的 课 堂， 铅华 洗 尽 ， 水 芙蓉 ， 云 流 清 行 水 ， 潮 迭 起 ， 处 洋 溢 着 对 文 高 处 本 、 言 的痴情 与爱恋 。 语
程， 教有效果 ， 学有效率。处处平 实处 处新 ，教 ” 拙朴 见 “ “ 到 真金 ” ，
这 正是 黄老师语 文课 堂教 学魅 力 之 真正所 在 。 博观 而约取 ， 积 而薄发 。 厚 无
论是 钱 梦 龙 老 师 的善 导 型 教学 ， 还是 魏 书生 老 师 的 民主 型 教学 。 无论 是 于漪 老 师 的情 感 型 教学 ， 还 是 黄厚 江 老 师 的平 实 型 教学 ， 专家们 高超 的教 学艺术 与他 们深 厚 的 语 文 素 养 沉 淀 是 密 不 可 分 的，专家们与时俱进的教改理念 和创新 精神 永远值 得我 们借 鉴和
吟 咏 ． 花 满 蹊 闻
解的机会 ， 阅读 、 析 、 解 、 分 理 写 作、 朗读 、 论 … …所 有活 动 中 ， 辩 没有 游离于 课堂 之外 的 “ 郭先 南 生 ” 一 人 回答 问题 ， ， 全班 共 同参 与 ， 动 对话 ， 作 交 流 ， 互 合 有效 破 解 了语 文教学 “ 一人 应答 ” 的困 境 ， 加 了课 堂宽 度 ， 增 提升 了课 堂 效率。 三 、 心 点拨 ， 效 反 馈 ， 精 有 激 发 学 生众智 慧。黄老 师 的语 文课 构 思精巧 。 今年 ， 苏 电视 台推 出 江 的“ 非诚 勿 扰 ” 目火 爆 一 时 ， 节 看 后 曾 为 编 导 的节 目编 排 拍 案 叫 绝 ，黄老师的课堂指导与其有着 异 曲 同工 之妙 。试 以指 导学 生描 写孔 乙己的手为 例 ： 在何处 写 ？ 选
余映潮语文教学设计技法
余映潮语文教学设计技法
1. 探究式教学：余映潮常采用探究式教学方法，鼓励学生主动思考，自主探究，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 大量阅读：余映潮强调阅读对于语文学习的重要性，他积极推崇学生大量阅读各种有价值的文学作品，在阅读中不断提升自己的语文素养。
3. 任务驱动式教学：余映潮设计任务驱动的教学活动，让学生通过完成具体任务获取知识和技能，从而提升语文应用能力。
4. 归纳总结式教学：余映潮注重学生的归纳总结能力，他在课堂教学中常采用归纳总结的方式，让学生将所学的知识和技能进行系统化的整理和总结。
5. 情境教学：余映潮在语文教学中注重情境教学，通过生动的情境和具体的实践活动，让学生更加深入地理解和掌握所学内容。
6. 强化性评价：余映潮强调强化性评价的重要性，他通过反馈和评价让学生认识自身的优缺点，及时进行反思和调整，从而提高学习效果。
余映潮《散步》的课例评议.
余映潮《散步》的课例评议仇海蓉常州市勤业中学（Qiuhairong2002@）摘要：2006年5月19日，在江苏常州市一中，观摩了余映潮老师执教的《散步》后，一直很激动，也一直有要表达的冲动。
余映潮老师的课堂是平静中饱含激情的。
“板块式教学”是余老师的教学个性和特色，更是值得借鉴的课堂教学模式；“让朗朗书声回归语文课堂”的呼声在余老师的课堂上也绝非是一句空话；最令人啧啧称道的是余老师在课堂上构建的师生间平等对话的氛围。
笔者将结合自身观课感受从上述三方面谈一些自己的粗浅认识。
关键词：余映潮板块式教学朗读平等对话【课例描述】教学目标：1、通过换标题，理解文章意思；2、掌握朗读本文所要有的速度感、情节感和重音感；3、以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言品味语言教学活动：1、建议学生这样理解文意——试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
2、建议学生这样朗读课文——第一步：中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样；第二步：读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样；第三步：朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给大家作示范朗读一样。
3、建议学生这样品味语言——以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言品味语言。
【课例评议】很荣幸,能够走进余映潮老师的课堂，2006年5月19日，在江苏常州市一中，观摩了余映潮老师执教的《散步》。
余老师的课和以往观摩过的众多公开课是不同的，平时看惯了热热闹闹、轰轰烈烈；听惯了慷慨激昂、激情四射，只觉得余老师的课堂如一股清新的春风拂面而来，那种感觉叫舒心。
余老师的课堂是平静的，但平静中不乏激情，在余老师的课堂上总能看到师生之间、学生之间思想碰撞的火花，总能感到学生意犹未尽的表达。
了解余老师教学的语文同仁都知道：“板块式教学”是余老师的教学个性与特色，“重文本，重朗读，重品析”是余老师一贯倡导的教学常规。
余映潮给语文教师的80条建议简书
余映潮给语文教师的80条建议简书作为一名语文教师，我们肩负着培养学生的语言能力、文学素养和人文关怀的重要任务。
为了更好地履行教学职责，我整理了以下80条建议，希望对老师们的教学工作有所帮助。
一、教学理念和方法1.关注学生的全面发展，培养他们的批判思维和创造力。
2.培养学生的阅读兴趣和读书习惯，营造良好的阅读氛围。
3.引导学生从多角度、多维度理解文本，注重培养多元思考能力。
4.尊重学生的个性和特长，提供多样化的教学活动。
5.注重小组合作学习，培养学生的团队意识和协作能力。
6.鼓励学生提问和质疑，培养独立思考和解决问题的能力。
7.善于利用多种教学资源，包括教材、多媒体、网络等。
8.积极参与教师交流与研究活动，提高教学水平。
二、课堂教学策略9.通过情境导入激发学生的学习兴趣。
10.设置合理的学习目标，引导学生明确学习任务。
11.创设丰富多样的教学环境，营造积极向上的氛围。
12.使用多媒体形式展示课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。
13.激发学生的思辨意识，提出挑战性问题进行讨论。
14.注重培养学生的写作能力，进行有针对性的写作训练。
15.引导学生进行阅读课外书籍，提高阅读理解能力。
16.利用多种方式评估学生的学习成果，如口头表达、书面作业、小组合作等。
三、教材选择和课程安排17.选取充满思想性和艺术性的文本作为教材。
18.整合现代文学作品与经典文学作品，形成文学触角。
19.结合课文内容设置相关的同步作业和扩展延伸阅读。
20.安排有趣的故事、文言文和诗歌欣赏，培养学生的审美情趣。
21.将社会实践与教学内容相结合，让学生感受语文的实用性。
22.注重多样的文化交流，拓展学生的视野和思维。
四、阅读教学23.通过朗读和鉴赏，培养学生对文学的感知能力。
24.教学过程中注意讲解和解读生词和古文词义、句式的应用。
25.创设情境，引导学生理解课文背后的文化内涵。
26.鼓励学生参加文学社团或阅读小组，增进阅读交流。
27.经常组织学生进行读书分享和书评，激发学生的阅读兴趣。
对余映潮把教材读厚,把课文教薄的理解
对余映潮把教材读厚,把课文教薄的理解
余映潮是一位教育界的名人，他的教育理念和教学方法备受关注。
其中，他主张把教材读厚，把课文教薄，这一理念引起了广泛讨论。
把教材读厚，指的是教师和学生应该深入学习教材，理解其中的内涵和精髓，而不是匆匆浏览，仅仅了解表面意思。
这样可以帮助学生建立更深入的知识体系，掌握更多的知识技能，提高学习效果。
把课文教薄，指的是教师不应该仅仅重视课文的传授，而应该注重学生的思考和发散性思维。
教师应该引导学生深入思考，发现课文中的问题和思想，从而培养学生的分析和推理能力。
这种理解与传统的教学方式有所不同。
传统的教学方式注重教师的讲解和课文的讲授，学生只需要听完课文或记住教师的讲解就可以了。
而余映潮的理念则更注重学生的主动性和思考性，让学生在学习过程中能够自己发现问题，理解知识，掌握技能。
总之，把教材读厚，把课文教薄，是一种更加注重学生主体性和思维能力培养的教学理念。
它能够帮助学生建立更深入的知识体系，掌握更多的知识技能，提高学习效果。
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语文新课标要求
语文新课标要求语文新课标要求随着教育改革的不断深入，语文新课标提出了新的要求，旨在提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
本文将详细解读语文新课标的要求，为教育工作者和家长提供参考。
一、重视阅读与表达语文新课标强调了阅读与表达的重要性。
要求学生广泛阅读各类文本，包括文学作品、科技文章、历史典籍等，以拓展视野和积累知识。
同时，新课标还提出了对表达的要求，学生应能够用规范的语言表达自己的观点，抒发情感。
这需要教师在日常教学中注重培养学生的语言表达能力，引导他们学会用恰当的语言表达自己的思想。
二、强化文化素养语文新课标重视培养学生的文化素养。
要求学生了解中华优秀传统文化，掌握基本的礼仪、文化常识，具备一定的文学鉴赏能力。
此外，还应了解其他国家的文化，形成跨文化意识。
教师在教学中应注重挖掘文化内涵，通过传统文化教育、文学鉴赏等方式，提升学生的文化素养。
三、注重生活化学习语文新课标强调生活化学习。
要求学生关注现实生活，了解社会现象，积极参与社会实践。
通过生活化学习，学生能更好地理解知识，运用知识解决实际问题。
教师应在教学中注重引入生活实例，引导学生观察、体验生活，培养他们将所学知识应用于实际生活的能力。
四、激发创新精神语文新课标强调培养学生的创新精神。
要求学生敢于质疑、勇于探索，具备独立思考和解决问题的能力。
教师应激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考、积极发现，培养他们的创新意识和创造能力。
总之，语文新课标提出了新的要求，旨在提高学生的语文素养，促进全面发展。
教师和教育工作者应认真领会新课标的理念，积极探索有效的教学方法，为培养具有良好语文素养和创新精神的下一代贡献力量。
家长也应关注孩子的语文学习，配合学校和老师，共同为孩子的全面发展创造良好的环境。
教学思路的设计艺术(余映潮)
教学思路的设计艺术作者：余映潮文章来源：本站原创点击数：8080 更新时间：2009/3/24教学思路，是指教师对课堂教学所酝酿、所设计的教学流程，即这节课从什么地方出发，怎样一步一步往前走，就像文章作者动笔之先所勾勒出的一个大致框架一样。
就阅读教学来说，我们用“思路”一词来概括对教学进行思考、进行安排的过程，也用它来分析已经完成的教学过程表现了一种什么样的思维走向。
研究教学思路的设计艺术，可以达到以下目的：1.帮助我们解决语文阅读教学过程中“无序”的问题；2.让我们懂得，对教师的评价，要重视教学过程和教学效果；3.提醒我们不断地改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展；4.促使我们对教学内容加强整合，从而简化教学头绪，突出教学重点；5.提高我们对课堂教学外在的形式之美和内在的细节之美的设计艺术和创新艺术。
在日常阅读教学中，教学思路的安排具有十分重要的地位，人们常说的“教学既是科学又是艺术”就往往体现在这教学思路上。
由于教学思路讲究教学过程的流畅之美，讲究教学内容的组合之美、讲究教学时空的造型之美，讲究教学双方的活动之美，所以不管是从“科学”还是从“艺术”的角度，人们都可以从“思路”上体会到设计者的水平、风格、特色。
在新课标指导下的教学改革中，教学思路设计的研究更加表现出其重要性。
课标要求我们应进行“自主、合作、探究”的教学探索，应进行“平等对话”式教学，应注重培养学生“独立阅读”的能力，应让学生进行“大量的语文实践”，并要求“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”，这就需要我们下大力气改革以讲析为主的教学，而代之以教学内容灵动、教学线条简洁、教学板块清晰、教学步骤明朗、学生活动充分的教学安排。
所以，教学思路的设计艺术就成了我们教学改革的一个重要话题。
在这一章中，主要介绍如下教学思路的设计艺术：板块式思路；线索式思路；选点式思路；反复式思路；穿插式思路；迁移式思路；整体式思路。
余映潮教师培训心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参加了由我国著名语文教育专家余映潮老师主讲的教师培训课程。
这次培训不仅让我对语文教学有了更深刻的认识，更让我对教育事业的热爱更加坚定。
以下是我对这次培训的一些心得体会。
一、余映潮老师的教育理念余映潮老师是我国著名的语文教育专家，他的教育理念具有很高的前瞻性和实践性。
在培训中，他强调了以下几个方面：1. 以学生为本。
余老师认为，语文教学应该以学生为中心，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
2. 注重阅读。
阅读是语文学习的基础，余老师提倡大量阅读，提高学生的阅读能力。
他认为，阅读不仅能提高学生的语文素养，还能拓宽学生的视野，培养学生的思维能力。
3. 重视写作。
写作是语文教学的重要组成部分，余老师强调写作教学要注重培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
4. 注重教学方法的创新。
余老师认为，教学方法要与时俱进，要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
二、培训内容收获1. 语文教学理论。
余老师从语文教学的基本理论、教学方法、教学评价等方面进行了深入浅出的讲解，使我对语文教学有了更加全面的认识。
2. 课堂教学设计。
余老师结合自己的教学实践，详细讲解了如何进行课堂教学设计，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等。
3. 课堂管理技巧。
余老师分享了他在课堂管理方面的经验，如如何处理课堂纪律、如何调动学生的学习积极性等。
4. 教学案例分享。
余老师通过丰富的教学案例，让我们了解了他在教学中的创新实践，为我们提供了宝贵的借鉴。
三、培训感悟1. 教师要不断学习。
余老师的培训让我深刻认识到，作为一名教师，要不断学习，提高自己的专业素养，才能更好地为学生服务。
2. 关注学生需求。
在教学过程中，我们要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在语文学习中找到自己的价值。
3. 创新教学方法。
教学方法的创新是提高教学效果的关键。
我们要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
余映潮给语文教师的80条建议在线阅读
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七年级上册语文 《诫子书》教学实录(余映潮)
《诫子书》（诸葛亮）教学实录
执教：余映潮
齐读：中国传统文化中忠臣与智者的代表人物：品格高洁，才学渊博，鞠躬尽瘁，死而后已。
（提醒学生记笔记）
生齐读：《诫子书》，家训，家书。
高度概括了作者一生做人的准则，堪称教子的千古范文。
一学：识文词
戒……
二学：知文句
夫君子之行……
笔记：静以修身，俭以养德。
淡泊明志，宁静致远。
三学：读文本
一读：平稳深沉
二读：层次清晰
三读：特别节奏
笔记：谆谆告诫，殷殷教诲；
文短情长，蕴意深远。
四学：赏文笔
活动：写一句话，品析文中的文笔之美。
提示：内容、语言、形式
笔记：文学的境界非常高
简练精辟的语言
对仗工整的句法
正反相映的手法
生的设想的说理
铿锵有力的音韵
笔记：字字珠玑，句句哲理；辞约意丰，掷地有声。
笔记：箴规子弟，泽被后世；修身养徳，立志勤学。
《义务教育语文课程标准》学习笔记
《义务教育语文课程标准解读》学习笔记最近，我跟随北京师范大学文学院的吴欣歆教授一起学习了最新的2022版《语文课程标准》，受益颇深。
吴教授首先从宏观角度对比了《义务教育语文课程标准》的主要变化，其次解读了语文课程性质与课程理念，明确新课标中提出的核心素养目标，接着分析了教学质量问题，最后指出语文课程实施的建议等。
通过对新课标的学习，我深深体会到语文教学要紧跟时代与政策，才能带领学生学好语文，让学生在课堂上读好书，好读书。
为此，作为新青年教师，我应该努力做到：一、坚持“课程基本理念”通过学习，我确立了正确的语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识的错误倾向。
我明白我们应爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。
使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
使学生获得基本的语文素养。
二、适应现代社会要求在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求。
比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；能阅读日常的书报杂志；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和与社会沟通的要求。
提出了写作和生活实践紧密结合的要求。
提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标，特别提出了对书写姿势的要求。
更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成。
这些都从学生的实际出发，适应了社会的发展。
三、坚持培养学生的创新精神。
学习后，让我明白在教学进程中要特别注重培养学生的创新精神。
《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。
即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
强调在综合性学习中要具有主动探究、团结合作、勇于创新精神。
培养策划、组织、协调和实施的能力。
突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。
余映潮关于作文教学设计的建议
余映潮关于作文教学设计的建议好的，我来试试看！
昨天老师给我们讲了一堂超级有意思的作文课！你知道吗？就是学写作文的那种！老师说，要写好作文，首先要有一个超级吸引人的开头！比如可以用一个问题，或者一个小故事，让读者超级想知道后面会发生什么！
然后，老师还说，作文要有超级多的细节，这样读者才会觉得好像在亲眼见到一样！我就记得老师说，要用五官来描述，比如看得见的、闻得到的、听得见的，还有感觉到的！比如，昨天我去公园，看到一只超级大的松鼠，它的毛茸茸的尾巴在风中飘来飘去，简直太有趣了！
而且，老师还说，作文里要用到超级多的生动的动词和形容词！不要老用“好”、“坏”这样的词，要用“令人心动的”、“惊人的”这样的词！比如，我看到小狗和小猫在草地上
玩耍，简直是太可爱啦！
最后，老师还说，作文的结尾要超级有力！不能突然结束，要让读者有一种满意的感觉！比如可以总结前面说的内容，或者留下一个问题给读者思考！
我觉得老师讲得太对了！所以，从今天开始，我要努力写超级好的作文，让大家都惊叹不已！希望你们也能像我一样喜欢作文课哦！
希望这篇符合你的要求！。
生活语文课践行新课标,促进学生核心素养的提升
生活语文课践行新课标，促进学生核心素养的提升随着时代的不断发展，教育也在不断地改革与创新。
2018年，《人民教育出版社》出版的《新课程标准》对语文课程进行了全面修改，提出了更高的要求和更宽泛的学习目标。
与此生活语文课作为语文课程的延伸，也在新课标的指导下，逐步成为学校教育的一部分。
生活语文课不仅要求学生掌握语言文字的技能，更要引导学生通过语文教育，提升核心素养。
本文将探讨生活语文课践行新课标，促进学生核心素养的提升。
一、生活语文课在新课标下的要求新课标对生活语文课提出了更高的要求。
生活语文课要突破书本的限制，引导学生走出课堂，走进生活。
生活语文课要关注学生的情感、思维、表达和实践能力，帮助学生发现生活中的美好、感受真挚的情感，培养学生的审美情趣和表达能力。
生活语文课要突破传统的教学方式，采用多种学习方式，让学生在生活中进行体验与感悟，培养学生的创新能力和发现问题的能力。
生活语文课要培养学生的社会责任感和人文精神，引导学生积极参与社会实践活动，提升学生的核心素养。
1. 提升学生的审美情趣生活语文课注重培养学生的审美情趣，引导学生在生活中发现美，感受美，创造美。
通过文学作品的欣赏、诗歌歌唱会、手工制作和绘画等活动，让学生从身边的事物中汲取美的养分，培养对美的感知和鉴赏能力。
这不仅有利于学生的情感体验和情感表达，更有利于学生的心灵成长和情操修养。
2. 培养学生的创新能力生活语文课通过生活中的教育活动，引导学生进行自主探究与创新实践。
在课堂上进行角色扮演、自编自演小品剧、进行实地考察和采访等活动，激发学生的兴趣和创造力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在这个过程中，学生不仅能够在实践中学到知识，更可以在实践中提升自己的核心素养。
3. 提高学生的思辨能力生活语文课通过讨论、辩论和写作等方式，培养学生的辩证思维和批判性思维。
教师引导学生进行话题讨论，提出有争议的话题，鼓励学生围绕话题进行辩论和思考，培养学生的逻辑思维和判断能力。
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余映潮新课标中的提醒、告诫和要求
教研前沿
2013-04-06 22:30
——2011年版《义务教育语文课程标准》解读
多年来，中小学的语文课堂教学发生了一些不可思议的变异，不少奇形怪状的形式与模式让人们趋之若骛，如
将“小组”与“合作”等同，称之为“小组合作”，有的学校里学生永远相对而坐，教学中的大量时间都以“小组合作”的形式出现，“小组”取代了“班级”。
不少地方的“导学案”中大量浅层次的作业耗费了学生的大量课余时间，然后又在课堂教学中利用此“导学案”进行低层次的反复。
滥用教学评价手段，每个教学环节甚至每个小组“展示”及每个学生发言之后都要暂停教学由教师给学生打分。
硬性限制教师的讲授时间，毫无根据地规定教师在一节课上只能讲多少分钟。
淡漠教师的指导作用与教导作用，学生之间的交流与“展示”成为课堂活动的主流，学生在课堂上基本没有个人的安静思考与独立的阅读。
不少的地方课堂教学浮躁，花样别出，连朗读之类的课堂活动也要学生不断地起立、坐下；每个四人小组都配
有“白板”，机械的教学手段取代了灵动多姿的课堂交流活动。
概括起来，这些流弊无非表现出三个方面的特点
1．学生课内的阅读活动以整齐的小组活动的形式出现。
2．学生的课外时间被繁琐的低层次的作业所占领。
3．教师的指导作用被淡化与削弱，课堂教学质量低劣。
对此，2011年版新课标明显地表现出了一定的忧虑并明确地提出了一些需要语文教学界关注的要求
1．对教师的教学素养与教学技能提出了新的要求
(教师)应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。
应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
2．用“防止”一词强调要突出学生个人的阅读与思考
要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
3．强调对学生整体进行的实实在在的课堂训练
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
4．指出在思想情感教育方面要少让学生说空话、说套话。
培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
5．要求教师在阅读教学中把握分析的“度”
在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
6．对作业与作文的改进提出了明确的要求
重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
上述所有文字中，有一句话最一语中的，最让人深思
要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
……。