教师的心理特点与管理对策的思考

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教师的心特点与管理对策的思考
◎任 晓璐
（ 南大学教 育 学院 ， 西 重庆北碚 ，０７５ ４０ １） 摘 要： 教师是教育事业的期望所在。教师的培养机制是学校管理工作的重要 内容。当前形势下必须立足于教师的培养和 管理 ， 以适应 教 育事业 发展 的 需要 。本文 认真研 究分析教 师 的心 理特 点 。 出了教 师管理 对策 的 思路 。 提 关键 词 ： 教 师 ； 特 点 ： 师思 想工 作 青年 心理 教 中图分类 号 ： ６２ Ｇ ４ 文献 标识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ３０ ９￣ １）７０ ９— １ １７ — ９２ ０ ０ — ２３ ０ ０ 教师在 教育 和教 学过 程 中无 疑是 一个 极 其特 殊 的 因素， 这是 师的信 任 。 其优 点 的赞 赏 。在 与 教 师谈 话 时 ， 让教 师感 觉 和对 要 因 为教 师的品质 是教 师队伍 水平 标准 之一 ， 且还 影 响着 学 生知 到 自己受到 重 视 ， 而 达到 心理 接 触 的 目的 ， 时也 取得 教 师对 而 从 同 识的掌握和个性的发展。因此教师的培养与教育未来的发展息 领 导的信 任 。 息相 关 ， 对教 师 的能 力培 养和 素质 提 高来 调 动他 们 的积 极 性 ， 是 ２努 力做 好教 师的思 想 工作 。 ． 学校管理的关键和重点。 教 师思 想工 作是 学校 管 理 工作 的一 项重 要 内容 。培 养 和造 就 既有 良好 的 思想 政治 素质 又 有较 强 的教 学 科研 能 力 的优 秀 青 教师 的心理特 点 年 教师 。 具有十 分 重要 的意 义和 深远 的影 响。在 当今市 场 经济社 １ 自尊心强 。 ． 重视 自身威信 ， 望理 解。 渴 经济全 球 化 。 思想 多 元化 给 中 国带 来 的影 响是 极 其深 教 师 的权威 是 教 师在 学校 地 位 的重 要表 现 。教 师是受 万 人 会 条件 下 ， 也很 敬 仰 的 ， 般 地说 ， 师的 自尊心 是 很 强 的 ， 师 毫不 保 留 地把 刻 的 ， 大地 冲击 了青年教 师 的思想 。对于 市场 经济 的 负面效 一 教 教 我们 这 知识 传授 给 自己 的学 生 ， 种 无私 奉献 精 神 必然 希 望得 到学 生 、 应 。 必须 予 以充 分重 视 。教 师思 想 工作 难 度 增大 ， 也就 涉 这 及到 了管 理 的艺术 性 。青 年教 师正 处在 各种 需要 的旺 盛时 期 。 思 家长 以至社 会 的尊敬 。 威信 是教 师这 一特殊 职 业的 需要 所在 。 如 以人为本” 。学校管理者要营造积极的心理氛 果没有了教师的威信 ． 就很难在学生中开展工作 ， 从而导致教师 想政治工作更要“ 让 失去对工作的激情。特别是一些青年教 师， 他们受过比较系统而 围 。 教 师能够 在 宽松 和谐 的环境 中工 作 。只有 关心 和 帮助 青年 严格 的专 业训 练 。 具有 较深 厚 的专 业理 论 ， 因而对 自己所 胜 任 的 教 师解决 各种 现 实 问题 ，才 能够 激 发青 年 教 师 的工 作积 极 性和 工作 充满信 心 。 同时他 们又 希 望获 得 学校 领 导 、 中老 年教 师 学 历史 使命 感 。要 把 关心 帮助 青年 教 师处 理 和解 决 生 活问 题作 为 思 想 政治 工作 的基本 内容 和 经 常工 作 。尽最 大 努 力 为青 年教 师 生的理 解。很 注重 别人 对他 们 的尊重 。 办 实事 、 办好 事 ， 决青 年教 师 的后 顾 之忧 。让 青 年 教 师感到 教 解 ２ ．思维 活跃 。 视野 广 阔 ， 治敏 感。 政 拥 享 教 师是 知识 分 子 ， 般 知识 面 较 广 。 治 上特 别敏 锐 ， 又 育 的过 程 是感 受幸 福 、 有幸 福 、 受 幸福 的历程 。 一 政 但 ３采取 积极 措施做 好 教 师的培 养工 作。 ． 容 易 怀疑 、 喜欢 联 想。 这种 特殊 职 业要 求 了他 们 思维 活 跃 ， 望 渴 教 师 的培 养是 一项 系统 工程 ， 要 学校 统 一规 划 ， 养 工 需 使培 拥 有 渊博 的知 识来 开 阔 自身的 视 野。 而青 年教 师从 学生 成 为教 也 师， 课 桌 前 走 到 讲 台 上， 他 们 身 份 的 一 次 蜕 变 ， 其 资 历 尚 从 是 但 作 落实 到 实处 。教 师发展 既 与个 人 的努 力有 关， 与 学校 的培 训 使 浅 。 乏谦 虚谨 慎 的作 风 ， 缺 少有 勤奋 努 力 、 刻苦 钻研 业 务 的精 神 。 有 很 大的 关系 。要 采取 切 实可行 的培 养措 施 ， 青年 教 师尽快 融 尽 逐 这 一点是 不 容忽 视的 。他 们 习惯 用理 想的尺 度衡 量现 实 ， 往感 入 到 学校 这个 大 舞 台 中去 。 快 掌握 教 学规 律 ， 步 熟练 传授 科 往 学知 识 的技 能 ， 立严 谨 治 学的职 业 道 德 。 求做 一 名称职 的 人 树 力 情 偏激 ， 问题 容易脱 离 实际 。 思考 民教 师 。 （ ） １对教 师培训 的途 径之 一 是 学 校 可 适 当组织 青 年 教 ３ ．角色转 换 与 目标 定位 的模 糊 性。 名 讲课 的 活 许 多 青年 教 师 都 是从 学 生 的 身份 突 然跃 变 为教 师 的 身份 ， 师观摩 教 学 。学校 可 以组 织开 展 青年 教 师 旁听 。 师 ” 请他们传授教学经验。 青年教师可 以从中探索适合 自己的教 他 们应 对这 种 变化 缺 乏起码 的 实践 经 验 ，他们 常 常会 发 现教 师 动 ， 并 自我发展 愿 望和 客观机 会 、 条件 常常 无法 契合 。少数 青年教 师 由 学 方法 ， 逐步 形成 有 自身特 色的 风格 。同时也 可 以观摩 同层级 从他们身上汲取精华， 然后运用到 自 于 角色 意识 的淡 化 ， 常会 产 生一 些思 想 情绪 。 对各 方压 力也 教学效果较好的教 师授课 ， 经 面 ２ 在资 会产生一些心理 问题 。这些诸多因素使学生到教师角色的转化 身 。（ ） 年教 师 中适 当开展评 比活动 。比 如教 师优秀 课件 评 优 期 延长 。初 为人 师 的她们 往往 更 多表现 出来 的是 青年人 的特 点 ， 比 ． 秀电子 课堂 评 比。这些 评 比活动 可 作为 一项激 励措 施积 极 运 用到 广大 教 师中去 。充分 发挥 全体 教 师的积 极性 。 全体 教 提高 这种 心理 差异 ， 对 目标定 位 的不适 应。 导致 师的参 与 意识 ， 而扩 大交 流 渠道 。 一 些力 求 上进 的 青年 教 师 从 使 二 、 师 的培养 机制 研 究 教 参 考 学 习。教 学 工作是 一 门科 学 ， 存在 着客 观规 律 要 去探 索 。 教 １研 究教 师 的心 理特 点 ． ． 以沟通 促管 理 。 沟通 是 人与 人之 间必 不 可 少 的一座 桥 梁 。学 校领 导 在进 行 学 工作 又 是一 门艺 术 。每位 青 年教 师都 可 以在 自己 的教 学实 践 教师管理工作中。 要尽可能多地 与教师接触 、 交心 ， 采用各种心 中精雕细琢。形成 自己的特色和风格。当然要成为一名好的教 前提 这 理 沟通 的方式 与教 师交 换意 见 ， 了解他 们 的内心 活动 。积极创 造 师 。 必 须是 具 备 为教育 事 业无 私奉 献 的 精神 ， 一 点每 位 青 年 教 师都应 该 永远 牢记 。也 是 我们 在 培 养青 年 教 师的过 程 中 始 条件 ． 最大 程度 来 满足 教 师的 不 同层次 的需 求 。 尽 才能 最 大限 度 地调 动教 师 的工作 积极 性 、 主动 性和创 造 性。一些 青年 教师 参加 终 要掌 握 的一个 标准 。 参 考文 献 工 作后 。成 与败 在事 业上 都 是难 免 的 。在 成功 时 要及 时给 予肯