1、窃读记导学案表格.doc正式(1)
《窃读记》导学案x
《窃读记》导学案学习目标:1.掌握理解本课生字。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
教学重点: 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
教学准备: 课前搜集资料制作多媒体课件。
课时安排：两课时学习过程:第一课时学习目标:1.“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确流利书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2.流利地朗读课文，把握课文主要内容。
学习过程:、导入。
二、学习目标1.初读课文，读准生字词，记住字型。
2.勾画、理解有关词语。
3.完成当堂训练一、二、三题。
、学习目标1.再读课文。
2.通过读课文，试说说课文的主要内容。
3.当堂训练第四题。
当堂检测、比一比组词:抄（吵（炒（妙（峻（梭（酸（唆（、写出下列词的近义词隐藏（）暂时（担忧（惧怕（）光顾（鼓励（三、给加点的字的正确读音下打目的地（d i de）踮起脚尖（di a n didm )暂时(z a n zh a n ) 支撑(ch e ng c eng)智慧(zh i z i) 贪婪(I 印n 印)四、根据意思写词语例：我依依不舍地离开了美丽的家乡。
我离开了家乡。
1 .我舒舒服服地坐在松软的沙发上。
2 .我的眼睛急切地寻找那本我读过的书。
第二课时学习目标: 1.情地朗读课文，体会作者热爱读书的思想感情。
重点感悟描写“我”动作和心理活动的句子。
体会作者遣 词句的精妙。
2.读课文。
读完后划出说明窃读滋味的句子。
学习过程:、复习导入，听写词语。
、落实学习目标。
.形容感情深， 非常留恋，不忍离别。
形容雨极大 ,像盆子倒的一样。
五、照样子写句子:1.自由读课文，读后划出说明窃读书滋味的句子。
2.默读课文，边读边画，结合画出的描写动作和心理活动的语句来，说说自己的体会。
人教版语文五年级上册《1.窃读记》导学案
1．窃读记课时：两课时。
课前预习：1．自学课文中的7个生字、14个生词。
2．正确流利的朗读课文。
3．我能理解课题的意思：4．在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写：第一课时主编审稿班级姓名学习目标：1﹒认识“窃、腋”等7个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语；2．正确流利的朗读课文；（学习重点）3．归纳课文的主要内容。
（学习难点）预习检测：1．看拼音，写词语。
jù pà qiâ dǔ cháo caì wū yán( ) ( ) ( ) ( ) 2．窃：○1偷○2偷偷地○3谦指自己《窃读记》中的“窃”选（）探究学习：一．学习字词，扫清障碍。
1．由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，并进行抽读的检测。
2．每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。
二．初读课文，训练朗读（达到流利有感情朗读课文）。
1．接读课文。
（再接读前，各小组在组内接读）2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。
由评价的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。
三．再读课文，整体感知。
默读课文想想课文主要讲了一件什么事？当堂检测：1．听写词语。
（教师从14个生词中选择10个来听写。
）2．在括号内填入读jù的字。
（）怕（）离（）体语( ) 戏（）相（）3．归纳课文的主要内容：第二课时主编审稿班级姓名学习目标：1．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并受感染。
2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
3．体会作者的情感，领悟一些表达方法。
（学习重点）上课回顾：课文的主要写了什么？探究学习：一．读课文，感悟读书的乐趣。
1．默读课文，看看那一句直接写出了作者窃读的滋味，勾画下来。
2．从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕”你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读，还可以在小组内交流。
《窃读记》导学案(第一课时)
《窃读记》导学案(第一课时) 【教师寄语】聪明在于学习,天才在于积累 【学习什么】1、 认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、支撑”等词语。
2 、正确流利、有感情地朗读课文。
（难点） 3、归纳课文的主要内容。
（重点）【怎样学习】通过默读、朗读，理解课文内容，感受作者对书的热爱。
【体验学习】（一）、初读课文，读准字音，画出生字词，遇到不懂的问题标出来。
（达到流利有感情朗读课文）。
1．接读课文。
（再接读前，各小组在组内接读）2．接读的学生来说说读书的滋味；听的学生来说说听读的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。
由评价的 同 学 朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。
1、课文按照窃读的过程可以分成三大部分，怎样分？请概括段意。
2、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？3、作者为什么这样醉心于窃读，请自由读全文 找出两个关键句进行理解：（1）描写复杂矛盾心理的句子。
（2）体现读书重要性的句子。
自主、合作、探究：精 讲 点 拨【课堂检测】1、看拼音，写词语。
Chăo cài chōng zú jī’ è wū yán huán jìng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Kǒng pà lĭ you zhī chēng gū lĭ jù pà( ) ( ) （）（）（）2、比一比，再组词窃（）碗（）酸（）吵（）窍（）婉（）俊（）烧（）3、根据意思写词语●饿的肚子直叫。
（）●形容雨下得很大，像用盆子倒下来。
（）●形容对人或地方十分留恋，不忍离去。
（）【学习反馈】背诵关于读书的名言警句或诗歌。
. .。
窃读记.导学案doc
1、《窃读记》导学案【导学提示】1．能够有感情地朗读课文，扎实掌握文中的生字词，整体感知课文内容。
2．通过独立思考，深情朗读，小组合作，品读精彩语句，抓住课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3．激情投入，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4. 通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
【使用说明与学法指导】1. 养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
2. 要充分预习，品读重要语句，感悟人物形象并认真做好批注。
本文的批注不少于4处，并写出你的理解。
反复朗读课文，力争把握文章主要内容。
3. 认真研究学案，独立思考，限时40分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
【学习过程（学习内容）】一、预习·导学请同学们认真读课文两遍，在书中用“”找出本课的生字，用“”画出本文的四字词，用“﹌”线画出描写……的句子，用“﹋”线画出描写……的动作词等。
用铅笔写出自己的体会，并过好下面的字词关和读文关。
（一)字词关：1、字（1）自读课文，边读边在文中画出下列生字词，多读几遍，再把带点字的拼音及词语抄写一次，可别抄错哦！qiâchǎo guōdiǎn窃．读（）炒．菜（）锅．勺（）踮．起（）yâyōâlán腋．下（）哎哟．（）饿．狼（）贪婪．( )jùchōng yán zhòu惧．怕（）充．足（）屋檐．（）皱．起（）wǎn suān chēng guì一碗．（）酸．痛（）支撑．（）书柜．（）lù饥肠辘辘．．（）（2）正确地读出下面的生字和词语，并给字再组一个词语写在后面的括号里，再多读几遍。
窃．（窃．读）（）炒．（炒．菜）（）锅．（锅．勺）（）踮．（踮．起）（）哟．（哎哟．）（）饿．（饿．狼）（）惧．（惧．怕）（）充．（充．足）（）檐．（屋檐．）（）皱．（皱．起）（）碗．（一碗．）（）酸．（酸．痛）（）撑．（支撑．）（）柜．（书柜．）（）2、词：根据下列意思，写出文中相应的词语。
1《窃读记》导学案
五年级语文上册1《窃读记》导学案
课文类型_精读课文主备人—姚启英
学习目标；
1. 认识7个生字,会写14个生字,正确读写文中词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.归纳课文主要内容,体会窃读的复杂滋味,感受作者对读书的热爱,对求知的渴望,
4=学习作者通过细致入微的动作描写来表达感情的方法.
教学重点：归纳课文的主要内容.
教学难点:体会窃读的复杂滋味,感受作者对读书的热爱,对求知的渴望,
自主学习：1、自读课文，读准字音，把句子读通顺
2、自学课文中的生字词，并联系上下文理解。
合作学习
1．读一读，写一写。
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、
充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
2．解释带点的词语。
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪
．．地读着。
我很快乐，也很惧怕－--这种窃读
．．的滋味！
我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜
．．再读下去
的时候，我会知趣
．．地放下书走出去。
3．填空
课文以_______为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了__________________________________.
4．读了这篇课文最大的感受是什么？
5．写几条读书的名言。
窃读记.导学案doc
《窃读记》导学案【学习目标】１、掌握文中生字新词,结合课文理解重点词语的意思。
２、有感情地朗读课文,体会作者的情感。
３、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,求知的渴望并受到感染。
４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
５、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
【学习重难点】抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。
【知识链接】林海音（1918-2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。
父母曾东渡日本经商。
生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到故乡台湾。
曾任记者、编辑、后从事文艺创作。
她的创作丰富，代表队作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》《晓云》；广播剧集《薇薇的周记》等。
【学习过程】一、基础达标。
（预习完成）。
1给下列字注音，认读3—5遍，再巩固几遍，写会为止。
踮（）——腋（）——婪（）——辘（）——窃（）——撑（）——唾（）——涔（）——睽（）——寝（）——狈（）——2用“√”标出下列词语的正确读音（６分）招牌（zhāo pái zāo pái）腋下（yuè xiàyè xià）贪婪（tā látān lán）惧怕（jù pàjǜ pā）3按要求填空（７分）（１）“窃”用音序查字法，应先查（），再查（）。
是（）结构，可以组成（）、（）、（）等词语。
（２）“檐”共（）画，部首是（），和它形状相近的字有（）、（）、（）。
(３）文中“贪婪”是说明：__________________________________________。
4火眼金睛，辨字组词（６分）饿（）腋（）辘（）惧（）峨（）液（）漉（）俱（）蛾（）掖（）蹗（）具（）5联系上下文理解下列词语。
1、窃读记 导学案
1、《窃读记》导学案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2003年版教学内容来源：小学五年级语文上册第一组单元主题：我爱读书课型：精读课课时：共两课时主备人：岳俊玲新郑市黄水路小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。
能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
（2）能用普通话正主备人确、流利、有感情的地朗读课文。
在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
2.教材分析本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。
选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。
选择这篇课文作为五年级的语文的第一课，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
3.学情分析这是本学期的第一个单元，在假期中孩子们读过许多书籍，在本单元的学习中都可以加以联系，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。
学习目标1、通过课前预习和课堂上教师的检查及有重点地指导，认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
(第一课时)2、朗读课文，做到正确、通顺、读出作者对读书的热爱之情。
（第一课时）3、抓住重点词句，体会作者窃读的复杂滋味：喜忧参半、乐大于忧，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
（第二课时）4、通过圈点、勾画，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
（第二课时）学习重难点体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
《窃读记》教学设计表.doc
第一课时直奔“窃读”，整体感知①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读呵换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？♦自读课文，注意生字的读音。
♦认读生字词。
♦指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
♦再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？品②重点品读文中描写“我''的动作和心理活动的语句。
a・“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”♦画出句中表示动作的词。
♦感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b・“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
9,♦这句话把什么比作什么？♦“饿狼'给我们留下的是不太美好的形象，可“我滋把自己比作“饿狼,哪样“贪婪地读着J这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。
）♦你在生活中有这样的体验吗？说一说？♦根据生活体验，相机指导朗读。
朗读课文味“窃读匕感受渴①边默读课文边用“ "画出描写“我”是怎样“窃读'啲语句。
读一读句子，说一说体会。
口头表述（“我"因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
）小组交流、汇报C・“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：’这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：，大些！再大些！♦读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。
）♦这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
）d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。
那大家知道，“窃读"，我的心理有一种怎样的感受吗？③自主品读“窃读,啲滋味。
a. 课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕一这种窃读的滋味！"b. 从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？c. 相机指导朗读。
1.窃读记导学案doc
1、《窃读记》导学案麦市中学葛激文学习目标1、有感情地朗读课文；2、把握主要内容，感受作者“窃读”的复杂滋味，体会作者热爱读书、渴望求知、渴望理解的情感，激发阅读的兴趣；3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4、体味成长过程的苦和乐，乐观地走好每一步。
学习过程一、有感情地自读课文1、读准下列字音：涔涔．（）尴尬．．（）（）众目睽睽．（）．．（）（）踉跄2、理解下列词，并识记：尴尬：处于两难境地无法摆脱。
众目睽睽：众人的眼睛都注视着。
煞有介事：指装模作样，像真有那回事似的。
饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣声。
踉踉跄跄：走路歪歪斜斜的样子。
3、课文可以分为三部分，在二、三部分开头都有较明显的标志，请根据这些标志将课文分层，并概括其意。
①开头——，写“我”“窃读”遭遇的侮辱和尴尬。
②这部分开头的标志是，写。
③这部分开头的标志是，写。
二、点读课文（品读文章典型句段）本文语言朴实而又生动。
心理描写细腻生动，动作描写细致入微，神态描写淋漓尽致……。
请分析下列句子的表达效果。
1、我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
2、我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板。
3、（我在书店“窃读”，突然过来一位店员）我赶忙合起书来递给他看，煞有介事．．．．地问价钱。
4、有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。
5、（下雨天，我找理由在书店“窃读”）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”6、（我正在“窃读”，一个店员过来招呼）我慌忙把眼睛送．上了书架，装作没看见。
7、（我在书店找昨天看过的书）“啊！它在这里，原来不是在昨天那位置了。
”8、“我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==窃书记表格导学案篇一：人教版五年级语文上册全册表格导学案0011、窃读记(第一课时)年级五姓名评价主备人审核人使用人使用日期121、窃读记（第二课时）年级五姓名评价主备人审核人使用人使用日期34高效课堂导学案（语文五年级上册）年级五课题 2*小苗与大树的对话课时1课时5篇二：《窃读记》导学案《窃读记》姓名：班级：时间：一、学习目标1、积累掌握“汗涔涔”、“饥肠辘辘”、“众目睽睽”等词语、词义。
2、默读课文，整体感知文章内容，把握文章对比、插叙、设置悬念等写作手法。
3、体会作者窃读时的复杂心情，感受她对读书的热爱，对知识的渴望。
二、预习检测1、字音蹭（）抵（）达尴尬（）难堪（）俯视（）狼狈（）枉然（）贪婪（）弹簧（）自卑（）诅咒（）惨淡（）威风凛凛（）众目睽睽（）煞有介事（）踮（）废寝忘食（）饥肠辘辘（）挨蹭（）2、多音字转涨创3、词语解释（1）形容汗不断地流下。
（）（2）指众人都在注视监督。
（）（3）指装模作样，活象真有那么一回事似的。
（）（4）好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
（）（5）肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。
（）（6）顾不上睡觉，忘记吃饭。
形容非常专心努力。
（）三、整体感知，把握文章内容。
1、本文的行文线索是_________________2、（1）文中的“我”小时候经历了哪两次刻骨铭心的“窃读”？听读后，请你用简洁的语言概括出来。
（提示：1-8节和21-25节）（2）这两次经历，作者分别有什么样的心情感受？【对比】含义：事物或人物的行为态度等相比较，从而使作者的写作目的更加明显。
作用：把······和······比较，突出······的·····特点，更好地表现了文章·····的主题3、（1）文中简略地记叙了一系列“窃读”方法。
窃读记教学设计表格版
窃读记教学设计表格版教材简析：本课以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读要有一定的速度。
4、让学生懂得一个人的成长既需要知识的滋养，也需要爱的关怀的道理。
并学会去关爱弱者。
教学重点：教学难点：教学课时：一课时。
教学过程：一、导入：这节课，让我们继续学习课文《窃读记》，再次共同走进台湾女作家林海音少年时那段独特的读书经历。
板书课题，理解“窃”。
二、整体感知1.师生轮流朗读除5、2.共同理清思路。
三、感悟窃读的滋味。
1.简介插叙。
2.5——7自然段把哪句话写具体了?找出来勾画下来。
5.找出这三个自然段的共同点。
这样写有什么好处?6.再次朗读，你觉得应该读出什么样的心情?指导朗读。
7.朗读体会中心句，觉得有什么问题?8.全文没写快乐，却隐含快乐。
理解中心句，先写快乐后写惧怕，因为快乐大于惧怕的感觉，快乐比较惧怕的感觉更多一些，快乐战胜了惧怕。
这种窃读的滋味更多的是快乐!四、学习写法。
五、积累、体会。
1.积累关于读书的名人名言。
3.体会长大的含义。
让我们用更多的爱去关怀那些需要关怀的人，因为我们每一个人都不仅是吃饭长大，读书长大，也都是在爱里长大的。
作业：用本课学到的写法写一篇自己的读书体会。
板书设计：窃读记心理描写：快乐、惧怕动作描写：走、贴、装姚君兰2011.9.27窃读记教学设计2多读书，读好书是《语文新课标》的重要要求之一。
而阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此本节课上，我特别注重培养学生在给课文批注时产生的丰富的思考和个体的独特感受。
同样，教学是一种价值导引，也是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。
所以我将放手把质疑的权利交给学生，自己寻找问题，自主解决问题，在这个过程中促其思维得以升华。
《窃读记》导学案
（3）聚焦作者：查找林海音的有关资料。
(4)聚焦课题:查字典理解“窃”字的含义？在本文中“窃”字的含义？
____________________________________________________________
科目
课题
1、窃读记
课型
预习反馈课
设计
王朝侠
审核
上课教师
编号
班级
组名
使用时间
姓名
学习
目标
１、掌握文中生字新词,结合课文理解重点词语的意思。
２、有感情地朗读课文,体会作者的情感。
３、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,求知的渴望并受到感染。
重、难点
体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。
3、工整书写，完成单子内容。
【读说写议 达标检测】
1.读拼音，写词语。
jīèjùpàwūyán chōngzú
（）（）（）（）
qièdúchǎo cài shūguìzhīchēng
（）（）（）（）
3 .写出与下列词语意思相近的词语。
隐藏（）暂时（）担忧（）贪婪（）
惧怕（）光顾（）鼓励（）知趣（）
【总结梳理 评价反思】
2.读准字音，读通句子，读懂词语，读通课文。
（1）积累词句我有招。
1_x0001_好词记心上。例：花花绿绿饥肠辘辘
例：
②好句不会忘。
例：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
例：
例：
3.回忆旧知迁移运用，读懂课文。
例：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些’”文中的我在下雨天是最开心的时候，下雨天是她“窃”读的最好时机，她是多么爱读书哇！
窃读记导学案表格doc正式
们把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让我们明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
围绕“我爱读书”专题，我们还要进行综合性学习，并在“口语交际•习作”中谈谈体会。
“回顾•拓展”中的“交流平台”“日积月累”“展示台”等栏目，我们要交流读书的乐趣，读书个方法和综合性学习中的体会。
另外，我们还要积累一些关于读书的名言警句。
同学们相信你会得很愉快！加油！二、温故互查1、让我们交流课前搜集一些名人读书的故事或读书名言吧，我们将会有意想不到的收获。
2、聚焦作者：林海音的有关资料。
林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。
那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。
虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？让我们共同走进林海音的读书经历。
二、设问导读：（一）、我会读课文，学生字词用自己喜欢的方式读课文两遍，认识7个生字，会写14个生字，13个词语，在书上批注，并能听写。
（二）、我能做1、用成语概括说一说喜欢读书的具体表现：__________________________________2、我会查字典“窃”，用音序查字法，先查大写字母（），再查音节（）；用部首查字法，先查（）部，再查（）画。
“窃”在字典中有三种解释：⑴偷；⑵偷偷地；⑶谦指自己（意见）。
在“窃读记”中选第（）种解释，在“行窃”中选第（）种解释，在“窃以为不可”中选第（）种解释。
3、抄一抄一我如饥似渴地读书的句子（至少3句）（三）、我能思考1、作者在哪儿读书，在那儿读书有什么不便？2、找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句。
体会作者“窃读”的复杂滋味。
注意读好描写人物动作和心理的句子。
小学语文五年级第1课窃读记表格式导学案
C、这里用对比的写法，写出了读书对“我”的巨大吸引力。
D、形象地写出了“我”此时的饥饿，说明“我”来这里的目、如何理解第2自然段中的“安心”和“担忧”这两个词语，联系上下文理解，为什么安心？又为什么担忧？
第1课《窃读记》导学案班级：组名：小主人：使用时间：
学习目标：1.掌握生字词；2.主要内容与体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。。
重难点：有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感悟的方法。
一、生字学习（注音组词、易错字、形近字）【读】
二、整体感知
1、审题：“窃读记”中的“窃”与“记”是什么意思？文中的“我”指的是谁？
答：
2.“我”为什么要偷偷地读书？
三、精读课文，体会“我”是一个什么样的人？
●学习第一部分（第1自然段）
1、对第一自然段的分析正确的有（）（在文中找出依据）
A、说明“我”此时已经非常饥饿，饭店的招牌、炒菜的香味、锅勺敲打的声音，对“我”来说都是巨大的诱惑。
答：
4、第四自然段的第一句话使用了什么修辞手法？作者快乐的是什么？惧怕的是什么？
答：
5.归纳一下，“我”为了窃读不被发现都用了哪些办法？
四、自主探究学习
6.联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
五、我的收获：
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够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让我们明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
围绕“我爱读书”专题，我们还要进行综合性学习，并在“口语交际•习作”中谈谈体会。
“回顾•拓展”中的“交流平台”“日积月累”“展示台”等栏目，我们要交流读书的乐趣，读书个方法和综合性学习中的体会。
另外，我们还要积累一些关于读书的名言警句。
同学们相信你会得很愉快！加油！
二、温故互查
1、让我们交流课前搜集一些名人读书的故事或读书名言吧，我们将会有意想不到的收获。
2、聚焦作者：林海音的有关资料。
林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。
那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。
虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？让我们共同走进林海音的读书经历。
二、设问导读：
（一）、我会读课文，学生字词
用自己喜欢的方式读课文两遍，认识7个生字，会写14个生字，13个词语，在书上批注，并能听写。
（二）、我能做
1、用成语概括说一说喜欢读书的具体表现：__________________________________
2、我会查字典
“窃”，用音序查字法，先查大写字母（），再查音节（）；用部首查字法，先查（）部，再查（）画。
“窃”在字典中有三种解释：⑴偷；⑵偷偷地；⑶谦指自己（意见）。
在“窃读记”中选第（）种解释，在“行窃”中选第（）种解释，在“窃以为不可”中选第（）种解释。
3、抄一抄一我如饥似渴地读书的句子（至少3句）
（三）、我能思考
1、作者在哪儿读书，在那儿读书有什么不便？
2、找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句。
体会作者“窃读”的复杂滋味。
注意读好描写人物动作和心理的句子。
3、用简洁的文字概括出作者两次截然不同的窃读经历。
4、请结合文中的关键词句比较分析两次不同的经历，并体会“我”的思想情感的变化。
三、自我检测：
一、完成以下练习：
1、读拼音，写词语
jīâ jùpà wū yán chōng zú piâ
dú zhīchēng
shūguì chǎo cài diàn qǐjiǎo
2、我能区分这些形近字，而且还会组词呢。
抄（）炒（）吵（）妙（）
梭（）峻（）酸（）唆（）
3、我能写出与下列词语意思相近的词语来。
隐藏（）暂时（）担忧（）贪婪（）
惧怕（）光顾（）鼓励（）知趣（）（1）给加点字选择正确的读音，打钩。
踮起脚（ｄｉǎｎｄｉāｎ）贪婪（ｌｕáｎｌáｎ）支撑（ｃｈēｎｇｃｈēｎ）
（2）解释带点的词语。
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！
我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。
4、课文主要讲了一个怎样的故事？
根据课文内容给文章分段，理清脉络：
（1）第一段：（自然段）写（）作者（）地赶往（）。
（2）第二段：（自然段）写作者以（）为序，生动细
腻地描写了（）的真实情景，揭示了（）的（）感受与（）滋味。
（3）第三段：（自然段）写作者（）离开（）时的（）以及借用（）进行自勉。
通过学习，我知道了课文以为线索，以“我”、两个场景的插入，表现了。
四、合作探究：
1、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”作者快乐的是什么？惧怕的是什么？从课文中找一找相关的句子，并用自己喜欢的方式读一读。
并说说你对句子的理解。
１)、同桌合作，说说作者窃读的滋味是什么？
_____________________________________________________ ______________
２)、作者的快乐是什么？惧怕的又是什么？
_____________________________________________________ ______________
３）、“我”在“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？
_____________________________________________________ ______________
2、这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。
你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
本文章虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏。
这篇课文的动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的酷爱，你能找出相关语句细细品读体会吗？
1）我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
这句话是课文句，集中概括
了，也是作者
的集中体现。
这里的“窃”的意思是
我是这样理解这句话的
2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”的意思是这里运用了
修辞手法。
作用是
3）、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些，再大些！”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心的描写，写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现了“我”对的喜爱。
4)、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
从“咽了一口唾沫”这个动作中你体会到了什么？
5)、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”
3、这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？
大家想一想，是什么激励着我如饥似渴地窃读，贪婪地汲取知识与智慧呢？
_____________________________________________________ ______________
4、文中写道书店老板，假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎么做？展开想象，完成填空。
1)、一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了。
”
老板在心中默默对小女孩说：“
”
2)、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激，他却若无其事的走开了，我想对他说“
”
5、这时，我总会想起国文教师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
“吃饭长大”指的是
“读书长大”指的是
联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”的理解。
6、用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。
）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。
（1）想一想，你为什么觉得这里写得好？（2）．同层互相交流勾画的内容（3）．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
五、巩固训练：
1、课文以（）为线索，以（）急匆匆地赶到书店，到（）依依不舍离开的时间顺序和藏身于（）、借（）读书两个场景的插入来进行叙述。
3、本文细腻生动地描绘了“我”（）的独特感受与（）滋味，表现了“我”对（）和对（）。
2、作者善于通过（）描绘心境，作者还善于用（）来表达自己的感情。
我会用简洁的语言概括文章的内容。
（可按时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六要素去概述。
）
3、阅读文段，完成练习。
我进店门，暗喜没人注意。
我起脚尖，从大人的腋下
过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
（1）、按原文填空。
（2）、括号里所填的是描写，写出了书店
的，更表现了“我”对读书
的。