信息技术在新语文主题阅读教学中的应用
信息技术在语文阅读教学中的应用
信息技术在语文阅读教学中的应用随着信息技术的飞速发展，它对语文阅读教学的影响也越来越大。
信息技术的出现和发展使得语文阅读教学的形式也得到了更新和改变，这对于提高学生的阅读能力和阅读兴趣有着重要作用。
一、数字化教材数字化教材是一种全新的教育教学形式，它以数字化为基础，利用计算机技术和多媒体技术，将教材进行数字化处理和呈现。
通过数字化教材的应用，学生可以更加直观地了解教材内容，对难点知识和关键词汇的掌握也更加深入和准确。
另外，数字化教材还能够提供更加丰富的素材和资源，激发学生的阅读兴趣和求知欲。
二、网络信息化网络信息化是信息技术在语文阅读教学中的一种重要应用，通过网络，学生可以获得更多的阅读资源和信息，例如通过搜索引擎，学生可以快速地获取相关的阅读材料和知识点，这样的阅读方式更加自主和方便。
同时，网络也为学生提供了与其他学生分享阅读体验的机会，这有助于促进学生之间的相互交流和合作。
三、智能化评测智能化评测是近年来信息技术在语文阅读教学中的一项新成果，它利用计算机技术模拟人类评测阅读能力的过程，通过分析学生的阅读表现来评估学生的阅读水平和能力。
智能化评测既能够帮助老师更好地了解学生的阅读情况，也能够提供给学生个性化的评测结果，并根据学生的差异性制定相应的教学计划和指导方案，这样的阅读评测方式能够更好地促进学生的阅读能力的提高。
四、多媒体教学多媒体教学是一种集计算机技术、音频、视频、图片等多种媒体于一体的教学模式，它有利于丰富阅读教学的形式和内容，形成生动、直观、视听双重感受的阅读场景。
通过多媒体教学，老师可以更加生动地呈现课程内容，使学生在听、看、思考、交流等多个方面都能够有所收获。
总之，信息技术在语文阅读教学中的应用已经成为时代的需求和趋势。
通过信息技术的不断发展和创新，阅读教学能够更加有效地激发学生的阅读兴趣和阅读能力，这有助于为学生创造更多的可能性，提升阅读教学的水平和质量。
信息技术在语文教学中的应用案例分享
信息技术在语文教学中的应用案例分享近年来，随着信息技术的快速发展，它已经成为教育领域的一大利器，为各学科的教学提供了更广阔的空间。
在语文教学中，信息技术的应用不仅能够提升教学效果，更能激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将分享几个信息技术在语文教学中的应用案例，展示出其在教学中的巨大作用。
案例一：多媒体资料的利用语文教学中，多媒体资料的利用是信息技术最为常见和基础的应用之一。
通过利用多媒体技术，可以将文字、图片、音频、视频等内容融入到教学中，提升教学的视听效果。
例如，在讲解作文写作的过程中，教师可以使用幻灯片展示范文，并通过配图、录音等方式，使学生更直观地理解文章的结构和写作技巧。
同时，教师还可以利用多媒体资料引入相关背景知识，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读和思辨能力。
案例二：在线写作平台的运用信息技术还提供了各种在线写作平台，为学生提供了一个更广阔、更自由的写作空间。
通过在线写作平台，学生可以随时随地进行作文的创作、修改和互评，与同学们进行交流和讨论。
教师可以在平台上展示学生优秀的作文，让学生相互学习和借鉴。
此外，教师还可以利用平台的评价功能，给予学生针对性的指导和建议，帮助学生提升写作水平。
通过在线写作平台的应用，不仅拓宽了学生的写作思路，还培养了他们的团队合作和批判性思维能力。
案例三：虚拟实境的运用虚拟实境技术是信息技术的新兴应用之一，能够为语文教学带来全新的体验和互动性。
通过虚拟实境技术，可以将学生带入溪流中、进入古代社会等场景，使他们身临其境地感受并参与其中。
例如，在学习古代文学作品时，教师可以引导学生穿越时空，亲身体验古代文化和人物的生活，加深对课文的理解和感悟。
此外，虚拟实境技术还可以激发学生的想象力和创造力，提升他们的叙事和表达能力。
案例四：网络资源的整合利用网络资源是信息技术中最丰富和多样的资源，能够为语文教学提供海量、及时的信息。
教师可以通过整合网络资源，给学生提供更多的阅读材料、课外扩展内容等。
信息技术在语文阅读教学中的作用
、
应用信息技术激发学生的阅读 兴趣
伟大 的科 学 家 爱 因斯 坦 说 过 ： “ 兴 趣 是 最 好 的 老 师。 ” 这就是说一个人一旦对某事 物有 了浓厚 的兴趣 ， 就 会主动去求知 、 去探索 、 去实践 ， 并在求 知、 探索、 实践 中
教科 书编者 、 文本之 间的对 话过程 。阅读 教学要重视 培
一
边展示江南无锡锡惠公 园一座墓穴前 的一尊塑 像 ： 头
戴旧毡 帽， 身着 粗 布 衫 ， 背 上 一 只破 琵 琶 ， 左 手抱 着 二
胡， 右手执 弓。随着 音乐 的节 奏 ， 图片慢慢 由小 到大 铺 展开来 ， 最后 音乐停 ， 图 片定格 。接着 教 师指着 定格 的
地应用信息技术能有效激发学生的阅读兴趣 。
（ 一） 应 用信 息技 术 导入 新课 ， 激 发 学 生兴趣
凳子 四只脚 》 ， 一 幅是《 瞻 瞻底 车——脚 踏 车》 。学生 的 兴致极高 。带着 这份 兴致很 快转 入 了课 文 的 阅读 。教 师要求 学生边 阅读边 标段序 ， 标 记不懂 的生 字词 ， 理 清 记叙六要 素 。读 着读 着 ， 有 部分 学 生 开始 有倦 怠 的表 现： 有 的趴在课桌上 ， 有的不看书 ， 有 的发呆 ……如 果接 下来 教师仍 一味地 分析讲解 ， 学生 被动参 与 ， 那么 学生 的倦怠感只会 有增无 减 。而如 果将 应用信 息技 术融 入 教学 ， 学生 的倦 怠感 就将一减 再减 ， 最 后消失 得无影 无 踪 。于是我接 下 来 的做法 是 运用 多 媒 体播 放 《 梅 花 三 弄》 ， 让学生配 乐 朗读 。音 乐 响起 ， 学 生 的兴致 又 起 来 了。接着 ， 我继 续 配 乐播 放 杭州 西 湖 一处 处靓 丽 的风 景， 最 后定格 为杭州 西湖全 景图 ， 让学 生在美 的背 景图 片下同桌互 讲 山中避雨 的故事 ， 学 生阅读课 文 、 讲述 故 事的兴致再度高涨 。后面的教学 中， 我 又运用信息 技术
信息技术在小学语文教学中的运用
信息技术在小学语文教学中的运用信息技术的发展使得现代教育教学可以更加高效、便捷、生动、丰富。
应用信息技术在小学语文教学中，可以提高教学质量和学生学习兴趣，从而实现学生在语文学习方面的全面发展。
本文将从听、说、读、写四个方面探讨信息技术在小学语文教学中的应用。
一、听：音频教学可以让学生更好地听懂语文信息技术的发展使得制作音频教学变得更加方便，同时也为新型语文教育提供了新的思路。
对于语文教育而言，音频更准确、更直接地让学生听懂和理解语言。
可以用音频教学来实现教材跟读、音标学习、尤其是考试听力部分的练习等。
在教学过程中，老师可以通过强化音频教学来激发学生对语言的兴趣和热情，使学生在教室里得到更好的语言环境。
二、说：多媒体教材可以激发学生说语文的兴趣多媒体教材让小学生能够通过各种视听资源来学习语文知识，同时可以更好地实现教材和课外活动的融合。
通过多媒体教材，教师可以让学生学习原生语言，听课时可以通过影音资源来进行交互式学习，让学生更好地理解和掌握语言。
此外，老师还可以让学生通过教学反馈等方式来激发学生说语文的兴趣，从而在教学中加强学生的口语能力训练。
三、读：班级网站可以进一步加强学生阅读能力的训练通过建立班级网站，教师可以给学生提供一个交流的平台，增强学生群体意识和合作意识，改善班级氛围。
同时，班级网站也可以增加学生的阅读量，练习阅读能力。
教师可以通过网站来推荐经典文学作品、包括课内和课外的阅读图书，以此鼓励学生通过网络来学习。
此外，教师还可以在班级网站中开设阅读竞赛，以激励学生进一步提高阅读能力。
四、写：多媒体写作可以增加学生创作能力多媒体写作将文字、图片、音频、视频等多种表现形式结合在一起，增加学生语言创作的多样性和趣味性，同时可以为学生提供更好的表达平台。
教师可以让学生通过多媒体写作的方式来表达自己，发挥自己的创造力，同时还可以让学生在写作中加深语言学习的印象，提高语言水平。
此外，教师可以利用多媒体写作的方式让学生进行团队作业，增强学生的合作能力，提高班级凝聚力和幸福感。
小学语文阅读教学中信息技术的应用现状研究 (3)
小学语文阅读教学中信息技术的应用现状研究信息技术是当今社会的发展趋势，对教育教学也产生了深远的影响。
随着计算机技术和互联网技术的不断发展，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。
作为教育教学的重要一环，语文阅读教学也在信息技术的支持下不断创新和发展，为学生的阅读能力提供了更好的平台。
小学语文阅读教学中使用信息技术教育教学工具、网络平台等一系列教学手段，能够有效提高学生的学习兴趣、阅读速度、阅读理解等方面，使传统的语文阅读教学模式得到了改善，形成了新的教学模式。
本文将就小学语文阅读教学中信息技术应用的现状进行探讨。
一、信息技术在小学语文阅读教学中的应用现状1.数字化教材新时代以来，信息技术在小学语文阅读教学中的应用不断增加，其中数字化教材是其中重要的应用之一，它能够实现多媒体、互动、个性化等特点，为教育教学提供了新的平台。
数字化教材可以通过电子板书、PPT、答题器等形式呈现给学生，通过多媒体技术实现了多种表达形式，如音频、视频、图像等，为学生提供了更加丰富的学习资源。
数字化教材中的互动性也是其重要的特点之一，在数字化教材中，学生可以通过点击、拖拽、画画等方式进行互动，把学习变得更加活跃，学生对学习的兴趣也能得到提高。
数字化教材还可根据学生的不同学习特点，采取个性化教育，以达到更好的教育效果。
2.网络平台网络平台是信息技术在小学语文阅读教学中的另一种应用，它为学生提供了学习资源、交流平台以及作业提交等功能。
诸如“人教版”“北师大版”“湖南教育版”等知名的教材出版社，都建立了自己的网络平台，为学生提供了更加便捷的学习途径。
学生可以在网络平台上查询教材、做练习、测评、提交作业等，教师和学生之间可以进行实时的互动，密切了师生之间的联系。
网络平台还能够面向全国的多样化教育市场，开展动画教育、网络直播授课、网上互动问答等多种形式的教育活动，更好的满足不同层次、不同需要的学生的需求。
3.多媒体教学多媒体教学也是小学语文阅读教学中使用信息技术的一种形式。
初二语文教学中的信息技术应用案例
初二语文教学中的信息技术应用案例信息技术的发展为教育领域带来了许多变革和创新。
在初二语文教学中，信息技术的应用也逐渐得到了广泛的使用。
本文将探讨几个有关初二语文教学中的信息技术应用案例，以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在语文教学中最常见的应用之一。
通过使用幻灯片、视频、音频等多媒体资源，教师可以将抽象的语文知识具象化，使学生更易于理解和记忆。
例如，在教授古诗词时，教师可以使用幻灯片展示相关图片、解读古诗词的背景故事，配以音频朗读，让学生在感受美的同时更好地理解诗词的意境和意义。
二、电子辞典和阅读器应用在初二语文学习过程中，词汇的积累是非常重要的一环。
为了帮助学生更好地记忆和理解词汇，教师可以引导学生使用电子辞典。
电子辞典不仅可以提供详细的词义和例句，还能够播放单词发音，让学生更加准确地掌握词汇的发音和用法。
此外，电子阅读器也为学生提供了一个便捷的阅读工具。
学生可以通过电子阅读器获取到大量的中文图书资源，不仅方便了学习和阅读，还可以通过功能强大的搜索和标注工具，更好地管理和整理阅读材料。
三、作文辅助工具写作是初二语文教学中的重要环节。
为了帮助学生提升写作水平，教师可以引导学生使用作文辅助工具。
例如，语法检查工具可以帮助学生检验和修改自己的语法错误；写作软件可以提供丰富的写作模板和素材，帮助学生组织文章结构和提升文采；而语音识别技术则可以将学生的口语表达转化为文字，减轻学生的写作负担。
四、在线讨论和合作平台信息技术为学生提供了与他人交流和合作的机会。
教师可以利用在线讨论和合作平台，让学生在课外进行语文学习和交流。
通过建立班级微信群、在线论坛或使用专业的教育平台，学生可以互相分享自己的阅读心得、写作成果，促进学习上的互动和合作。
总结：初二语文教学中的信息技术应用案例如多媒体教学、电子辞典和阅读器应用、作文辅助工具以及在线讨论和合作平台等，为学生提供了更丰富、便捷和互动的学习体验。
浅谈信息技术在语文阅读教学中的应用
３ 发 挥 现 代信 息技 术优 势 ． 阔 阅读 视 野 开
列 宁 曾说 ：任 何 一 个 有 学 问 的 人 ，在 他 的 一 生 中都 读 过 大 量 的 “ 过 程 的 充分 展 示 ，促 进 了 学 生 智 力 因 素 和 非 智 力 因素 的有 机 结 合 ， 学 书 。 我 国著 名 教 育 家 吕叔 湘 曾 经 说 过 ：语 文 水 平 较 好 的学 生 。 要 问 ” “ 你 生 的 学 习方 式 有所 转 变 。 发 了学 生 内在 因 素 ， 挥 了 主 体 作 用 ， 而 他 经 验 ， 口同 声 说 是 得 益 于课 外 阅读 。 语 文 新 课 程 从 文 化 的 积 累 和 激 发 从 异 ” 培 养 了 学生 自学 能 力 ．创 造 能 力 和 分 析 解 决 问 题 的能 力 ，培 养 了 听 、 文 化 的 建 构 高 度 ， 对课 外 阅读 给 予充 分 的重 视 。 过 课 外 阅 读 ， 以 认 通 可 说 、 、 、 的能 力 ， 进 了学 生 语 文 能 力 的 整 体 发 展 和 智 力 的 发 展 。 识 中华 文 化 的 丰厚 博 大 ， 取 民 族 文 化 的智 慧 渊 源 ， 重 世 界 各 国 的 读 写 做 促 吸 尊 因此 ， 现代 信息 技 术 在 课 堂 内外 的应 用 已成 为 全 面 提 高 小 学 生语 文 素 多 元 文 化 ， 取 人 类 优 秀 文化 的 丰 富 营养 。 而 小学 阶 段作 为 学 生 学 习 汲
兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 子 云 ： 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不如 乐 之 文 的 环 境 。 ”多媒 体 计算 机 能 储 存 大 量 教 学 信 息 ， 阅读 教 学 提 供 详 孔 知 好 为 者 。小 学 生 年 龄 小 。 奇 心 强 ， 感 兴 趣 的事 物 总 是 愉 快 地 去 探 究 。因 实 的 阅 读 材 料 ， 好 对 同时 它 又 能 提 供 文 本 、 像 、 画 、 音 、 频 等 ， 教 图 动 声 视 在 可 它 此 ， 教 学 中激 发 学 生 的 兴 趣 尤 为 重 要 。 在 信 息 技 术 参 与 下 的 阅读 教 学 中 ， 以按 照 知识 点 来 划 分 教 学 内 容 并 实 现 超 链 接 ， 所 具 有 的 生 在 学 ， 以利 用 软 件 制 作 多 媒 体 课 件 ， 生 生 动 有 趣 的 画 面 ， 配 上 音 动 性 、 象 性 、 可 产 再 形 直观 性 ， 常符 合 小 学 阶段 学 生 的 认 知 特 点 。 非 这 些 多 媒 体 制 作 的 阅 读 资 料 ， 配 有 声 情 并 茂 的 朗 读 ， 有 生 动 既 又 乐 ， 生 良好 的 视 听 效 果 ， 学 生 大 开 眼 界 ， 而 激 发 学 生 的 学 习 兴 产 使 从 趣 。如 教 学 《 山奇 石 》 上 课 时 ， 用 多 媒 体 播 放 黄 山 景 观 ： 中奇 峰 有 趣 的 动 画 演 示 ， 黄 ， 先 山 能极 大地 提 高 小 学 生 的阅 读 兴 趣 ， 阔 他们 的视 野 。 开
信息技术在小学语文阅读教学中的应用研究
信息技术在小学语文阅读教学中的应用研究摘要：随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也逐渐将其融入到各个学科的教学中。
本文针对小学语文阅读教学中信息技术的应用进行了研究。
先分析了小学语文阅读教学中存在的问题和挑战。
然后探讨了信息技术在小学语文阅读教学中的应用，包括多媒体教学、网络资源利用、虚拟实境技术等。
介绍了信息技术在小学语文阅读教学中的优势和潜在的效果。
关键词：信息技术；小学语文阅读教学；多媒体教学；网络资源利用引言：在当今信息技术快速发展的时代，信息技术在教育领域的应用已经成为一种不可忽视的趋势。
随着社会的进步和科技的普及，小学语文阅读教学也面临着新的机遇和挑战。
传统的教学方式在满足学生学习需求和兴趣方面存在一定的局限性，因此寻找一种融合信息技术和语文阅读教学的有效方法成为当代教育研究的重要课题之一,本论文旨在探讨信息技术在小学语文阅读教学中的应用。
一、小学语文阅读教学中存在的问题和挑战（一）学生的阅读兴趣不高在信息爆炸的时代，学生更喜欢通过图像和视频等多媒体形式获取信息，对于传统的纸质阅读可能存在抵触情绪。
这就需要教师通过创设情境、选取有趣的阅读材料和运用多媒体教学等手段，激发学生的阅读兴趣。
（二）阅读理解能力薄弱小学生的阅读理解能力相对较弱，他们在面对复杂的阅读材料时可能会感到困惑。
这可能是由于缺乏足够的词汇量、语法知识和逻辑思维能力所致。
因此，教师需要通过针对性的教学设计，帮助学生提升阅读理解能力，例如使用问题导向的教学方法，引导学生在阅读过程中思考和分析。
（三）阅读材料选择困难针对小学生的阅读教学，选择适合他们阅读的材料是一个挑战。
阅读材料应该符合学生的年龄和阅读水平，内容有趣且贴近学生的生活经验，同时又能够拓展他们的知识面。
教师需要花费时间和精力筛选和准备合适的阅读材料，以满足学生的需求。
（四）个别差异较大小学生在语文阅读能力上存在较大的个别差异。
有的学生可能已经具备较高的阅读能力，能够迅速理解和分析文本；而有的学生可能阅读困难，需要更多的支持和指导。
巧用信息技术助力语文课堂教学
巧用信息技术助力语文课堂教学信息技术已经成为了现代教育中不可或缺的一部分，它为传统的教学模式注入了新的活力。
在语文课堂教学中，信息技术也发挥着越来越重要的作用。
它不仅可以丰富教学内容，提高教学效率，还可以激发学生学习的兴趣，使语文教学更加生动和具有吸引力。
下面就来探讨一下如何巧用信息技术助力语文课堂教学。
一、丰富教学内容信息技术能够将丰富多彩的资源呈现在学生面前，为语文教学注入新的活力。
教师可以利用多媒体资源，让学生在课堂上观看诗歌朗诵视频、名人演讲片段等，通过视听的方式感受语言的魅力，增强学生的语感和表达能力。
教师还可以在课堂上播放名家作品的解读视频，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，提升文学素养。
利用互联网，教师还可以找到大量的名著电子版，并结合电子书阅读器，让学生在阅读中感受到数码技术的魅力，增强阅读的兴趣和效果。
二、提高教学效率信息技术可以有效提高语文教学的效率，让教学更加精准、及时。
教师可以利用多媒体课件来呈现课程内容，通过图文并茂的方式让学生更好地理解和掌握知识。
还可以利用电子白板和投影仪进行互动教学，让学生在课堂上参与讨论和互动，提高学习效果。
教师还可以通过电子教案和在线答疑等方式，及时向学生传递最新的教学信息，帮助学生更好地学习和掌握课程知识。
三、激发学生学习兴趣信息技术可以为语文课堂注入新的元素，使教学内容更加生动和有趣，从而激发学生的学习兴趣。
利用网络资源，教师可以为学生策划一些有趣的学习任务，比如让学生在网上寻找名言警句、名词解释等，通过网络交流的方式激发学生学习的积极性。
还可以利用网络上的有趣应用程序，比如语言学习app、作文辅导软件等，让学生在玩中学，提高学习的趣味性。
通过网络文学阅读、网络写作等方式，让学生享受到信息技术带来的便利，从而更加热爱学习，享受学习的乐趣。
四、培养学生信息素养信息技术的使用不仅能够帮助教学，还可以为学生的信息素养培养提供有力保障。
在语文教学中，教师可以引导学生通过网络查阅资料、上网检索文献等方式，培养学生的信息获取能力和信息分析能力。
信息技术在语文阅读教学中的作用
突破 教学难点 ，教 师可运用信息技术
辅助 教学 ，设计这样 一个动态 画面 ：
一
“ 情以物 迁 ， 辞以情发 ” 境 ”与 ，“
“ ” 情 有着密切 的关 系。 通过 多媒体技
术 ，可 以创设与课文有 关的情境 ，以 增强学生 学习的情趣 ，使学 生得到美 的享受 。在 教学中 ，可用音 乐渲染情 境， 引起 学生情感的共鸣 。 如教学 十
坡 的全过程 。这样 ，学生在短时 间内 轻而易举地理 解了课文的含义 ，并通 过具体 画面体 会到了詹天佑超人 的智
同，学生 很难 理解人 民对总 理的一片
深情 。为了激起学生情 感的涟漪 ，引 起他们 的共鸣 ，教学伊始 ，教师可用
多媒 体播放一 小段哀乐 ，并问学生 ：
慧和杰 出的创造精神 。 发展思 维 ，培 养学 生丰富 的
列火车 向东北前进 ，过 了 “ 人”字
形线路 的岔 口就倒过来 ，原 来推的火 车拉 ，原 来拉的火车推 。接 着教师让
使教师的课堂教学 活动产生更强 烈的
吸引力 ，从而 使学 生对语文学 习产生 极大的兴趣 ，有利 于提 高学生的语文
学生 想象 火车 是怎样 爬上 直陡坡 的 ，
学习心理场 。 如 《 例 富饶的西沙群 岛 这篇课文 ，作 者用 了大量 笔墨来描述 西沙群 岛的美丽 ， 由于地域差异 ， 但 大 海、 海岛在学生 的头 脑中并没有概念 。 为了帮助学生 分析这篇课文 ，教师可
的发展 。 教学古诗 如 望庐山瀑布 ， 时 可通过动画展示香炉峰上笼罩的烟云 ，
去像 匹白练挂在 山前 ，水流 从三千尺
配上优美动听 的轻 音乐和解说 词。此 时 ，学生 已经进入 到意境 中去 ，教师 只要 稍加 点拨 ，学生就 会 由衷地 赞叹
信息技术在语文教学中的应用
信息技术在语文教学中的应用1 创设情境，激发学习兴趣语文是情感的艺术。
只有在学生的兴趣和激情被充分调动以后，语文课堂上“目之所及、耳之所闻”的一切才能对学生的心灵有所影响，他们才会同样充满激情地投入其中。
如教《荷塘月色》伊始，一段悠扬舒缓的音乐配着令人赏心悦目的荷塘月色的画面呈现在学生的眼前，教师的讲解把学生带入了画面之中。
学生的表情让人感受到了他们内心的兴奋，激发出他们强烈地求知欲。
这是信息技术对画面高保真的展现，创设美境，激发学习兴趣。
2 发挥主体作用，开展自主学习互联网丰富的信息有利于真正实现学生的自主阅读，拓宽阅读教学的天地，并且通过教师将与教学内容相关的阅读材料下载到校园网上，供学生阅读浏览，进行研究学习，既提高浏览速度，又可避免网上负面材料对孩子们的影响。
教《荷塘月色》时，我要求学生在网上查阅有关作者朱自清的资料以及作者写作本文时的历史背景。
学生通过查阅了解到，《荷塘月色》作于1927年7月，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。
但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。
这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
另外，同学自主学习完毕以后，学习相同内容的同学还通过网上沟通，交流自己的心得体会，将自己在网络中搜集整理好的文字图片资料进行共享，多好的学习氛围啊！网络教室里充满了学生们敲击键盘的“哒哒”声和有情有韵的读书声。
3 调动学生积极性，进行生动有趣的网络对话阅读就是对话。
真正的阅读，是与文本作者心灵的对话，是学习参与者之间对文本感受的对话。
教材只是学习过程中的一个例子，是阅读材料中的一个重要组成部分；教师只是学习的参与者——拥有的知识经验要完备一些的参与者。
信息技术在语文教学中的运用论文
信息技术在语文教学中的运用论文•相关推荐信息技术在语文教学中的运用论文（通用14篇）在日常学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编收集整理的信息技术在语文教学中的运用论文，欢迎阅读与收藏。
信息技术在语文教学中的运用论文篇1一、帮助学生更好地理解知识，有效化解教学重难点新课程改革不仅关注学生知识的获取，而且更为关注学生能力的提升与技能的形成，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。
这三个方面并不是独立的，而是一个有机结合体。
因此，我们在教学中应实现三维目标的有机结合、无形渗透，促进学生能力的全面提升。
而要完成这些目标，我们首先必须要解决好重点与难点。
重点是在某个知识板块中起着基础性作用的知识，是学习其他知识的基础；而难点则是基于小学生的基础知识与认知水平理解起来具有一定难度的知识点。
在传统教学中，我们往往采用语言解说的方式，虽然也尽量用到了挂图、模型等，但限于教学手段自身的局限性，并未取得最佳的教学效果。
多媒体拥有巨大的信息资料库，具有强大的综合表现功能，在突出重点、突破难点方面具有很大的优势。
多媒体的加盟为我们的语文教学注入了生机，带来了教学改革的重要契机。
如在学习《西门豹》时，为了让学生掌握角色特点，更好地进行分角色朗读，我运用多媒体制作了一系列的图画，使学生将阅读与图画结合了起来。
这样更利于学生结合具体的场景、语言、神情、动作等来把握角色特点，从而取得了阅读教材与教师语言描述所无法取得的教学效果。
二、创设有效教学情境，培养学生想象能力伟大的科学家因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。
”可见，想象的重要性。
因此，在语文教学中，我们要为学生创设有效的教学情境，激发学生想象与联想，让学生创造性地开展学习，从而有效地促进学生创新意识与创造性思维能力的培养。
浅谈信息技术在小学语文阅读教学中的运用
浅谈信息技术在小学语文阅读教学中的运用钱进阅读教学是语文教学的“半壁江山”，从传统的“满堂灌”到之后的“满堂问”，长期以来，阅读教学在相当范围内涛声依旧，还是那样机械沉闷，没有生气，没有活力。
21世纪，利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合成为开启小学语文阅读教学的一把金钥匙，大大提高了阅读教学的有效性，取得了令人赞叹的效果。
下面我就浅要谈谈自己是怎样把信息技术运用于阅读教学的。
一、利用信息技术，提高阅读兴趣心理学研究证明：人们对阅读的内容能记住10%、听到的内容能记住20%、看到的内容能记住30%、听到和看到的内容能记住50%、在交互关系下则能记住70%。
信息技术是基于多媒体电脑和网络而得以实现的。
多媒体提供的声音、图画、活动影象鲜明生动，能够全方面刺激学生的视觉、听觉、触觉，能让他们在最短的时间内得到最深刻的感知和记忆。
而网络中大量的信息，扩大了学生的视野，为他们理解阅读教学中的内容提供了多种途径。
他们能够在理解课文内容的基础上充分发挥想象，充分发挥学生主人翁的主体作用。
例如在教学《长征》一课时，因为同学们对那个时代没有形象的了解，对课文内容的感知只是停留在文字表明意义。
在教学中，我开篇就运用了录像播放有关电影片段：水流湍急的大渡河，白雪皑皑的大雪山，荒无人烟的草地，高耸入云的五岭……所以只用了极少的时间，就把同学带入到课文情境中去，并在接下来教学中加强语言的渲染，使学生的学习兴趣和情感得以激发，到课文讲解有关语段时，用电脑课件回顾影片中的片段，极大的提高了同学们的兴趣，使同学完全融入到情境之中，深刻地体悟到红军战士“万水千山若等闲”的英雄气概，使学生思想感情得到升华。
二、利用信息技术，创设阅读情境《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”信息技术这一有效载体，能在学生面前展示一个精彩纷呈的世界，从而帮助学生深入领会课文内容，所以，教师应当根据阅读教学内容的特点和学生的实际水平，从浩如烟海的网络资源中筛选出与教学密切相关的材料，进行优化组合，将所选择的文本、图片、声音、视频和动画等资料进行数字化处理，并根据学生的认知规律对各种素材进行合理编排，在此基础上实现相关资源的超级链接，设计制作出与之相适应的专题性学习网站或信息资料库，从而为学生提供一个快速了解相关知识的空间，方便他们的阅读学习。
运用信息技术促进小学语文教学创新
运用信息技术促进小学语文教学创新概述随着信息技术的迅速发展，它在各个领域的应用也越来越广泛。
在教育领域中，信息技术为语文教学带来了许多创新的机会和方法。
本文将探讨如何运用信息技术来促进小学语文教学的创新。
1. 利用电子课件丰富教学内容•描述：通过制作电子课件，可以将文字、图片、声音、视频等多种形式的媒体素材融入到教学中。
•好处：增加了视觉和听觉上对学生的吸引力，提升了学生对课堂内容的理解和记忆。
•实例：制作一个交互式电子课件，配有精美插图和动画，呈现给学生一个生动有趣的语文世界。
2. 利用多媒体资源拓展阅读材料•描述：借助互联网和数字资源平台，获取各类与课堂内容相关的多媒体资源。
•好处：丰富了阅读材料的形式和内容，满足不同学生的阅读需求，提升学生对语文的兴趣和积极性。
•实例：使用互联网搜索工具查找并分享一段相关的视频、音频或图片资源，引发学生们对课堂内容的探索和深思。
3. 利用在线交流平台促进合作学习•描述：建立一个线上平台，供学生之间和教师与学生之间进行交流、分享和合作。
•好处：拓展了课堂教学的空间，带来更广泛而且实时的互动体验，培养学生沟通和合作能力。
•实例：创建一个虚拟讨论论坛，让学生在上面发表自己对某个文本的看法，并鼓励他们相互回应和评论。
4. 利用在线评估工具实现个性化教学•描述：利用在线评估工具对学生的语文水平进行快速、准确地评估，并为他们制定个性化的教育方案。
•好处：帮助教师更好地理解并满足每个学生的需求，使教育变得更加针对性和有效。
•实例：使用一款在线语文测评软件，在一节课后进行快速测验，根据学生的测试结果制定有针对性的练习和复习计划。
5. 利用教育游戏提升学习动机和兴趣•描述：开发或使用已有的教育游戏，让学生在游戏中学习语文知识和技能。
•好处：通过游戏的趣味性和互动性，提高学生的学习动机，激发他们学习语文的兴趣。
•实例：设计一个拼字游戏或阅读理解挑战，并设立奖励机制，鼓励学生通过游戏提升自己的语文水平。
信息技术在小学语文教学中的运用
信息技术在小学语文教学中的运用随着信息技术的快速发展和普及，越来越多的教育领域开始运用信息技术进行教学。
语文教学也不例外，信息技术在小学语文教学中的运用也逐渐得到关注和认可。
一、信息技术在小学语文教学中的意义1.提升教学效率，节省时间。
在传统的教学中，需要将大量的纸质教材、手写笔记等材料复印并分发给学生，这会耗费很多时间和精力。
而信息技术的运用可以让教师将大量的学习材料和资料上传至网络中，学生可以自由下载、阅读、学习，这不仅可以提高学习效率，还可以省去很多复制材料的时间和费用。
2.丰富教学内容，提高学习兴趣。
运用信息技术，教师可以将一些互动多媒体资源、动画视频、音频文本等教学资源带入课堂，这些丰富多彩的学习资源可以极大地提高学生的学习兴趣和学习积极性，并且这些资源可以更直观、更生动地展现教学内容，使学生更好地理解和掌握知识。
3.培养学生自主学习能力。
信息技术在小学语文教学中的运用可以较好地培养学生的自主学习能力。
学生可以利用网络中的搜索引擎、学习平台、教学网站等资源进行自主学习，这样可以更好地培养学生的学习能力和解决问题的能力，也有助于学生的信息素养和自主学习能力的培养。
4.提高教学质量，促进教育改革。
信息技术的运用可以弥补传统教学模式中的一些短板，使教育更加开放、互动、自由，并且能够提高教学质量和效果，从而促进教育改革和发展。
二、信息技术在小学语文教学中的运用方式1.建立在线学习平台。
建立一个以语文教学为中心的在线学习平台，可以为学生提供一种更加自主、自由的学习方式，学生可以在平台上下载、查看教材、课件、多媒体资料，或者在线进行学习、讨论、交流等。
2.运用多媒体教学。
通过利用多媒体资源（图、视频、音频文本等）结合教学内容进行有趣、生动、形象的教学，可以更好地给学生形象化、直观化的感受以及更好地听、看、读、写的培养。
3.开展网络辅导和课外习作。
通过建立微课堂、电子白板，将讲解过的知识、点拨过的教材等内容在网络上进行补充，方便学生随时查看复习；开展在线课外习作，给学生针对性的提供课外练习及复习资料，以防止学生掌握的知识在学期结束后就立即被遗忘。
小学语文阅读教学中信息技术的运用研究
小学语文阅读教学中信息技术的运用研究信息技术也成为小学语文学科常用的教学工具。
多媒体、“互联网+”、线上学习平台等均是现代信息技术的载体。
将现代新技术与小学语文阅读教学深度整合，旨在利用信息技术的多元信息传播形式与手段，帮助学生细致揣摩阅读内容情感、体悟阅读结构要素、挖掘阅读深层次内涵等。
现代信息技术具有交互性、情境性、开放性特征。
教师在阅读教学中需重视现代信息技术的运用，以先进教学工具促学生阅读能力发展。
一、现代信息技术与小学语文阅读教学的整合意义（一）提升教学精准度将现代信息技术融入小学语文阅读教学，能有效提升教学的精准度，促使教师教学设计意图、课堂教学目标得以深度落实。
一般来说，教师的理想化教学预期与实际教学表达存在一定差异。
要使教学设计充分发挥其作用，就需要教师精准化落实教学措施，尽量使教学过程符合预期设想。
现代信息助学工具中蕴含着丰富的人文信息，能为教师的语言指导构成有力补充。
因此，以现代信息技术辅助阅读教学，能有效提升教学的精准度。
（二）增强学生理解力以现代信息技术指导小学语文阅读教学，能有效增强学生理解能力，促进学生在课堂上的思维发散。
现代信息技术在课堂上的呈现方式与内容丰富多元，具有声境结合、互动启思等作用。
丰富的内容与形式能启发学生阅读思考，为学生搭建思维支架，促使学生将阅读问题与实际生活相关联，将信息内容与阅读内容相关联。
（三）获得高效学习方法将现代信息技术与小学语文阅读教学相整合，能给予学生学科学习方法的启示。
首先，现代信息技术中蕴含着高品质阅读资源，学生能在信息助学的过程中挖掘多元自主阅读渠道，获得线上检索阅读资源、丰富阅读观点的途径；其次，现代信息技术中蕴含着丰富的阅读教学资源，学生能通过检索关键词的方式自主获取高效阅读技法。
简言之，以信息技术助阅读教学，有助于学生学习能力核心素养的发展。
二、现代信息技术与小学语文阅读教学的整合原则（一）适配性原则适配性原则要求教师在进行阅读教学与现代信息技术整合时，能选用适合的信息呈现形式和内容，提升信息助学工具与课堂教学目标的适配性。
信息技术在语文阅读教学中的运用
进 行 引 导 、 拨 ， 学 生 自主学 习 为 主 的 。 学 过 程 不 再 语 文教学新增 的一 个重要任务 。 点 以 教 在教学 中， 我充分发挥 是 学 生 被 动 接受 知识 的过 程 ， 而是 学 生 主 动 探 究 、 发展 、 信 息 技 术 独 特 的 优 越 性 ， 提 供 与课 文 相 关 的 大 量 信 它 创造的过程 。 ：秋魂》 教学设 计中 ， 用 多媒体 ， 如 《 的 利 将 息 ， 以供 学 生 学 习 时 自己 自 由地 查 阅 ， 时 向 学 生 介 绍 同 秋天 的肃 杀 、 凉 及文 中所 描 写 、 颂 的“ 实” “ 凄 歌 秋 、 秋 各种获取信息 的方法 ， 使信息技 术真正成为学 生 自我探
嘉 课程中的应用 试作阐述。
一
结 合 ， 学 软 件 中 的 资 料很 好 地 帮助 学 生 自主地 进 行 学 教
、
运 用 信 息 技 术 ， 化 教 师 的 习 活 动 ， 而感 悟 了重 点 ， 会 ｒ中心 思 想 。 转 从 领
角 色 ， “ 员” “ 演 ” 变 演 为 导
色 ” “ 味 ” “ 风 ” “ 叶” “ 土 ” “ 景 ” 、秋 、秋 、秋 、秋 、秋 均用 图 片 索 、 自我 发 现 的 认 知 工 具 。 在教 学 《 国 石 拱 桥 》 篇 如 中 这
展 ， 存 学 生 前 ， 学 生 自 己从 视 觉 角 度 去 体 会 作 者 笔 课 文 。 此 ， 在 上 这 堂 课 时 ， 造 ｒ一个 师生 共 同参 与 ｊ ＝ ： 让 为 我 创 ＿伙 之 美 ， 适 当 配 以舒 缓 的 音 乐 —— 钢 琴 曲 《 日私 的学 习环境 。 Ｆ 再 秋 首先 ， 课前要求 学生从各种渠 道去收集有
互联网视域下信息技术在初中语文群文阅读教学中的实际应用
179Internet Education互联网+教育一、引言进入教育信息化2.0时代，强调以素质教育为目标。
教师必须从学生的发展角度出发，探索当前学科教学模式。
在初中语文教学中，阅读教学是一个重要方面，也是大多数学生学习中的难点。
群文阅读是一种有效的阅读教学方法，要求学生在阅读过程中不仅仅停留在表面，而是通过阅读本身建立更系统的阅读架构。
同时，通过扩展学生的阅读量和拓展他们的知识面，引导学生从浅层阅读迈向高质量阅读。
在互联网背景下，结合信息技术工具开展初中语文群文阅读教学必将促进学生的语文思维深入发展，提高学生的语文核心素养。
二、互联网视域下信息技术在初中语文阅读教学过程中的应用必要性现代化信息技术包含了计算机信息技术、多媒体技术、网络通信等。
在教育领域，多媒体和网络是最常见的信息技术手段。
在初中语文阅读教学中应用现代化信息技术，可以改变传统的课堂教学模式，帮助教师实现更显著的教学效果。
这是因为信息技术手段更符合我国提倡的现代化教育目标和要求，也更适应初中语文阅读活动的特点。
初中语文阅读教学主要是以文本阅读为基础，因此本身较为抽象，容易让学生感到抽象。
但是信息技术的应用可以将这些抽象的内容转化为直观的图像，使学生能够更全面、具体地理解和掌握。
另外，信息技术的应用还可以帮助学生创设更符合他们认知规律和特点的情境，激发学生在特定情境中进行自主学习活动，发挥他们在学习方面的潜能。
同时，信息技术的应用还可以帮助教师与学生建立更有效的平等对话和交流关系，体现互联网视域下信息技术 在初中语文群文阅读教学中的实际应用摘要：在互联网时代，信息技术已成为各行业领域发展的重要推力。
尤其在教育教学领域，现代信息技术的应用改变了传统教学模式和理念，成为教育现代化发展的必然选择。
初中语文阅读教学一直以来都是初中语文教学的重难点，利于信息技术创新群文阅读教学方式可以在一定程度上提高阅读效果，增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术在新语文主题阅读教学中的应用
摘要：传统的小学语文阅读教学法存在不足，不仅浪费了很多宝贵的学习时间，而且学生识字量少，语文阅读能力低下，怎样简简单单教语文、轻轻松松学语文成为语文老师的新的课题。
将信息技术融入到小学语文阅读教学中就成了一种有益的尝试。
运用信息技术提高课堂的识字效率、激发学生的阅读兴趣、创设阅读情境培养学生的阅读能力，信息技术给阅读教学提供了一个多姿多彩、魅力无穷的广阔平台。
【关键词】辅助教学识字效率阅读兴趣阅读能力
【正文】
《小学语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，在教学过程中，要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。
作为语文学习活动的组织者、引导者以及学生学习的亲密伙伴，教师要善于利用以计算机网络为主的信息技术为教学提供丰富多元的学习资源，彻底改变被动的学习方式。
随着科学技术的飞速发展，国家对教育事业重视程度的不断提高以及办学水平的提高，信息技术越来越广泛的应用于各学科的教学中。
下面，我就自己的教学经历谈一谈信息技术在新语文主题阅读教学中的应用。
一、运用信息技术，提高课堂的识字效率。
随着生活水平的提高，家长对孩子的学前教育也越来越重
视。
引导孩子读书、识字已经成了家长业余生活中的一个重要部分，所以很多孩子，尤其是城市中的孩子，在入学前已经有了一定的识字量。
在这种情况下，如果教师还用以往传统的教学方法教学生识字，无疑是浪费了学生大好的学习时间。
所以在新语文主题阅读的教学中采用先考后教的方法。
这样，大大缩短了学生单元识字的时间，为学生赢得了更多的读书机会，也就相应的为他们提供了大量识字的机会。
而信息技术的直观性特点，对先考后教的识字方法起到了极大的辅助作用，具体做法如下：以二下第一单元《找春天》为例，幻灯片出示：
1、比一比，谁认识的生字多？38个
（1）、羞遮掩躲探嫩符触鹊
（2）、枯荣宿徐篱疏未
（3）、笋唤揉漆轰扭钻唠辫抚
滋润冈豪
（4）、玫瑰骨终瘸拐惋莺
先由学生认读，把自己不认识的字记录下来交给组长，然后再用幻灯片出示每课带有生字的词语，幻灯片出示：第1课比一比，谁认识的生字多？
羞遮掩躲探嫩符触鹊
害羞的遮遮掩掩躲躲藏藏探出头来
嫩芽音符触到了她喜鹊杜鹃
第2课比一比，谁认识的生字多？
枯荣宿徐篱疏未
一岁一枯荣宿新市徐公店篱落疏疏
未成阴
枯黄枯萎住宿宿舍篱笆
未来未成年人
第3课比一比，谁认识的生字多？
笋唤揉漆轰扭钻唠辫抚
滋润冈豪
笋芽儿呼唤揉眼睛仍然漆黑
撒娇轰隆隆敲了起来嗓音扭动向上钻唠叨长辫子爱抚着她滋润着她山冈上自豪
第4课比一比，谁认识的生字多？
玫瑰骨终瘸拐惋莺
玫瑰花骨朵儿终于一瘸一拐
惋惜黄莺
再让学生认读，再把不认识的词语交给组长，组长把同学们不认识的字或词交给老师，老师用幻灯片展示出来，大家再一起认读生字，交流识字的方法。
用这样的方法，一个单元的生字词
一般一个课时就可以解决了。
在第二课时的识字教学中，可以加强巩固，把一些难记的生字词放到句子中去读去记，这样既巩固了词语，又做到了词不离句，还接触了文中的内容，也为课文的学习打下了基础。
二、运用信息技术，激发学生的阅读兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
”小学生年龄小，好奇心强，自制力差。
对于感兴趣的事物总是愉快地去探究，而对于没有兴趣的事物总是提不起精神。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
教学中，可以借助多媒体的优势，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。
如在教学二下第五单元《雷雨》一课时，虽然雷雨是一种常见的自然现象，但由于二年级的小孩缺乏对自然现象的观察，所以在教学中先让学生观看有关雷雨的音像视频，让学生边听边想象，再调动起学生的一部分生活经验，说一说雷雨前、雷雨中、雷雨后大自然中事物的变化。
有了这样的经验做基础，再去理解感受课文内容就简单容易多了。
又如：在教学《黄山奇石》一课时，由于孩子们没有去过黄山，仅从短短的文字中很难感受到黄山奇石到底有多奇。
所以，在学习课文之前，先给学生播放有关黄山的视频，让学生感受到更多的黄山奇景，说一说黄山给自己留下了怎样的印象，有了这样的感官基础，再学习课文学生就能入情入境的朗读，有如身临
其境的感觉了，也更能感受到大自然的神奇和祖国河山的壮美。
三、运用信息技术，培养学生的阅读能力。
在新语文主题阅读的教学中，倡导“以读代讲”“以读带讲”的教学方法，也就是说在教学中通过不同的诵读方式来理解课文。
如：改变原文对比读，通过“加词”“减词”“换词”来强化与原文的对比；提示关键承接读，师停，生接着读；生停，师接着读。
以及逻辑提问引导读、点评读等。
这些读书的方法如果能用幻灯片展示出来，字体变换不同的颜色，学生读起来就一目了然，方便容易多了。
不仅理解了课文，还培养了学生朗读分析课文的能力。
下面举几个例子：
《雷雨》一课
1、减词对比读
师：乌云压下来。
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：树上的叶子不动，蝉不叫。
生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：大风吹得树枝乱摆。
生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
师：一只蜘蛛逃走了。
生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：闪电亮，雷声响。
生：闪电越来越亮，雷声越来越响。
2、提示引导读。
师：雷雨前乌云是什么样子的呢？
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：课文又是怎样描写大风的呢？
生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：接下来描写的是闪电和雷声。
生：闪电越来越亮，雷声越来越响。
3、对比读。
师：蜘蛛从网上下来，逃走了。
生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：蜘蛛从网上掉下来，逃走了。
生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：蜘蛛从网上跑下来，逃走了。
生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
《秋天的雨》
1、提示引导读
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来
了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2、师生承接读
它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（加粗的字体老师读，没有加粗的字体学生读。
以上都是课件出示的内容）
老师就在这样不同形式的朗读方式中，让学生理解了课文，学生就在这样那样不同方式的朗读中掌握了课文内容。
不用过多的讲解，何乐而不为呢？当然，如果没有信息技术这样先进的教学手段，这些教学方法实施起来还是有一定难度的。
总之，信息技术在小学语文阅读教学中，增强了学生的主体作用，拓展思维，提高学生学习的兴趣，信息技术下的语文阅读教学充分发挥了学生的主体性和主动性，不断地探索、发现和完善自我的过程。
信息技术给阅读教学提供了一个多姿多彩、魅力无穷的广阔平台，真正做到简简单单教语文，轻轻松松学语文。
参考文献：
1、《小学语文课程标准》
2、《主题阅读三人行》
3、刘宪华老师的网络备课。