群英会蒋干中计《群英会蒋干中计》说课稿

《群英会蒋干中计》说课稿
语文教研组陈小燕
一、说教材
1．教材简析
本课是中等职业教育语文教材第一册第五单元----小说单元的第三篇课文。

之前学习了散文、议论文、文言文等文体。

因此本单元的学习，对此后的小说学习起着置关重要的奠定基础的作用。

该单元的前两篇文章分别为现代文小说（《阿q正传》），外国小说（《项链》）。

通过这两篇文章的学习，学生基本掌握了小说三大要素：情节、人物、环境的欣赏方法。

而本文的学习，正是进一步巩固该知识点，并在此基础上进行拓展，即能够掌握三大要素之间关联。

此外，本文是我国著名古典小说《三国演义》的重要选段，是一篇白话文言文小说，在学习小说的知识点之外，我们还需要解决一些文言文的知识难点。

由此，在教授该篇课文时，我从文言文翻译入手，以小说故事情节和人物形象之间的关联为纲；以学生较容易解决的字词翻译作为开始，逐渐上升到小说三要素关系的理论高度。

2．教学重点难点
作为小说，故事情节、人物形象、环境是不可或缺的三大内容。

因此，我把本文故事情节的梳理、人物形象的概括作为本课的重点内容。

而这两者之间的关系，由于上升到了理论的高度，以一年级学生的能力，较难理解。

可作为教学难点处理。

3．教学目标
（1）知识目标
本文是我国四大古典名著之一《三国演义》的重要选段，因此，关于该小说文学常识的识记，以及文言文字词翻译等知识，是本课的重要知识点。

（2）能力目标
感知课文，理清故事情节，概括各段段意。

体会本文重点人物的描写方法，概括人物形象。

学习本文通过神态描写刻画人物形象的重要写作手法。

深入思考，理解故事情节和人物形象之间的相互作用。

（3）情感目标
学习本文，使学生初步了解我国古典名著，引发其阅读古典文学的热情，提高他们的文学鉴赏水平。

（4）德育目标
分析小说中各人物的性格特点与其成败的关系，肯定性格对人生、事业的重要影响作用。

二、说教法
1．朗读法
朗读，对于文言文的理解有十分重要的辅助作用，应此我要求学生在学习本文时，反复朗读课文，达到顺利理解本文的效果。

2．翻译疏通法
本文虽是篇白话文言文小说，但语言上仍旧有很多文言文知识点，如果不解决，对课文人物形象的分析存在很大困难，所以，在朗读的基础上，让学生利用所学的文言文知识对课文进行解读，为概括故事情节奠定基础。

3．表演法
本文是篇故事情节曲折，人物形象鲜活的小说。

为了引起学生的学习情趣，激发其学习热情，我采用让各位学生在概括出故事情节的基础上，进行分角色表演的活动。

通过表演，学生贴近故事人物，更易体会本文刻画人物的方法，概括人物形象。

4．讨论法
分析课文所用的各种人物描写方法，动用众人的智能，通过自由讨论的形式，相互激发，概括主要人物的性格特征。

三、教学手段
多媒体课件、图片、幻灯片等
四、说学法
1．养成朗读的习惯
语文是门语言学科，无论是记忆还是理解，都需要通过大量的朗读练习才能达到学习效果。

因此，我把朗读作为学习本课的重要方法，意在引导学生养成朗读课文的习惯，这对日后的语文学习有极大的帮助作用。

2．积累文言文知识
文言文是学生语文学习中较难克服的困难，但只要不断积累文言文知识点，掌握规律，就会发现文言文的学习其乐无穷。

所以，学习本文时，我将引导学生把积累文言文知识，作为学习古文的重要学习方法。

3．提炼归纳主旨
近年来单招考试中，简答题的分量逐步增加，想要做好该类题型，需要具备较好的分析概括能力。

由此，在学习本文时，我将强调此学法，让学生从概括故事情节的训练中，初步掌握归纳段意，提炼中心的学习方法。

4．阅读课外知识
本文是长篇小说的节选课文，读完该篇，学生定然对前后的故事情节怀有强烈的好奇心，鼓励学生利用课余时间，完整阅读这部长篇小说。

在阅读过程中，利用所学知识分析作品，既巩固了学习内容，又提高了文学欣赏品位。

5．从理论到实践操作
学习了本文的人物描写方法后，要求学生能够学以致用。

模仿本文刻画人物的方法进行写作训练，提高学生的写作水平。

五、教学过程
1．背景介绍引入新课。

我将在课前翻阅资料，了解有关三国的历史知识，明确三国鼎立形成的多方面原因。

这样，我把该段历史以及三国时期诸如张飞、关羽等英雄人物的故事，作为课文的导入，从而引起学生学习本文的强烈兴趣。

新课展开后，简单介绍《三国演义》的文学常识。

要求学生在记录同时完成识记任务。

此处所花时间为两到三分钟。

2．朗读疏通课文
在学生了解本文故事发生的时势背景之后，要求学生轻声朗读全文，迅速解决正音问题。

再带领全体同学通过各种方式，如齐读，单人朗读，按组读等，通读全文，完成字词理解，句子翻译教学目标，做到了解全文基本内容。

这一部分，约花五分钟时间。

3．概括故事情节，分析人物形象
这一部分为本课的重点、高潮，我将花十五分钟时间来教授。

首先，在整体感知的基础上，引导学生利用之前所学的小说三要素的知识，划分故事情节，概括各故事情节内容，并在此基础上，完成课后练习一。

在这个环节，学生成为主体,充分激发了学生主动获取正确答案的热情，也提高了他们概括归纳中心意思的能力。

在理清故事情节的基础上，采用分角色朗读、表演的学习方法，进一步把握故事情节的发展、变化。

之后，请表演和观看的两类学生从各自不同的角度，粗步概括出各主要人物形象。

最后，进一步引导学生分析课文几处细节描写，尤其是几次传神的言行、神态描写，深入分析各人物在特定故事情节里的心理活动，结合之前的结论，完善人物性格特征的分析结果。

4．深入理解故事情节和人物形象之间的关系
通过前面两个步骤，我已基本完成了本课的教学任务。

在一节课的最后四分之一时间，我将完成教学难点的讲解。

在前面感性思维的基础上，引导学生深入思考，小说三要素之人物形象和故事情节的关系。

通过提问：人物形象如何得出？通过故事情节发展展现各自性格特点；同时人物形象对故事情节有什么作用？推动故事情节发展。

进而指导学生体会，故事情节和人物形象相互作用的理论结论。

5．总结全文，布置作业
在下课前两三分钟里，我将简单回顾全文故事情节，通过集体回答的方法，强调各主要人物形象。

强调人物形象和故事情节之间的关联。

作业：选取本文故事中的一个情节，展开想象，进行详细描写。

要求：用本文所采用的人物描写方法刻画人物。

六、板书设计
群英会蒋干中计
罗贯中
一、故事情节
周瑜定计--周巧施反间计--蒋干中计--曹操中计--胜负大局已定
二、人物形象
周瑜：足智多谋、豪爽自信、勇敢善战
蒋干：愚蠢而自作聪明
曹操：老谋深算、刚愎自用、骄傲轻敌
三、故事情节与人物的关系
情节展现人物形象，人物性格推动故事情节发展。