高中物理新课导入探微

人
、
，
一
条 微 风 吹 拂 后方 可舞 动 细腰 静 静 躺在 草地 上 的 足 球 只 有 人 飞 起 脚 才 能 快 速滚 动 可 见 若 不 推 不 吹 不 踢 这 些
， ；
一
的 小 实验
，
学 生 通 过 缜 密 观 察很 快 了
，
，
发现
一
个属 于 曲 线 运 动
。
另
一
。
，
、
、
，
直线运 动
。
，
的 物 体 产 生 力 的 作 用 接着 演 示 了 弯
； ，
执 教 万有引 力
“ ”
”
一
课 时 就 讲述 了 苹
，
一
“
曲 的 弹性
变 化 快慢 的 描 述
，
—
加速 度
”
一
课 的导
果 落 地 的 故事 导 人 突然
—
：
天早 晨 牛 顿 独
， ，
验
，
钢片 将 粉笔 头 弹 出 去 的小 实 从 而 让 他 们 逐 步 理解 了 弹 力 的 概
？
”
―
、
媒体 导 入 生 动形 象 吗
，
，
”
？
学 生 创 新 思维 的 闸 门 洞 开 大部分
，
氛围中
。
随 着 现 代信 息 技 术 的 迅 猛 发 展 多
学生 顿 时更 加 集 中 注 意 力 为 提 高 课堂 在 高 中 物 理 所 涉 及 的 有 关 概 念 的
，
媒 体 教 育 手 段 已 经 在 中 小 学课 堂教 学 教 学 效率创 造 了 有利 条 件 教 学 中 我 们 可 以 还 通 过 实 验演 示 让 理 入 入 现 逐 三 得 提 人 学 看 到 遍 用 为 物 事 引 生 过 导 胜 透 中 普 使 尤其 高高 中 故 象 本质 步感 知 某个 概 课堂教学 效率 注 人 了 新 的 生 机 和 活 力 高 中 生 处 在 青 春 活 跃 期 他 们 听 故 念 的 内 涵 和 外 延 譬 如 我 在讲 授 弹 力
，
在 观察 弹 簧秤加 速 下 降 时 其读 数会 然减小
。
，
自
，
止 的 三 轮 车 人 推 它才会动 的 静 止 的 柳
；
执 教 曲 线运 动 课的导人时 先用 蓝 色 粉 笔 头 分别 做 了 平 抛 和 竖 直 下 抛
“
”
一Байду номын сангаас
，
取相 应 的导人 模式 为 唱 响 高效 课 堂主题
，
曲 拉 开帷 幕
，
。
本 文作 者 结合
、
自 身 教 学实
、
际 介绍 了 多 媒 体导 人 悬念导人 故 事 引
。
， ， ，
、
，
，
“
。
，
。
，
生 动 形 象 直观是 多 媒 体 教学 手 段 的 显 著特 点 在 高 中 物理 新课 导 人 时 合
、
、
，
，
事 的 兴趣 不 亚 于 初 中 阶段 在 髙 中 物 理 课 堂 教 学 中 通 过 物 理学 家 的 趣 闻 轶 事
，
，
的 概念 时 先 演 示 小 车 受 拉 伸 或 压 缩 弹 簧 的 作 用 而 运 动 来 导 人 初 步 让学 生
问题与建 议 学 子
Ｉ
高 中 物 理新课 导入 探微
黄嗣伟
高 中 物 理新课 导人 环节 虽 然 只 有短 短 的几分 钟 但 往往 决定着课堂教学 效率
，
的 力 的 作 用 ？ 由 于部 分 学 生 的 生 活 经验
”
被假 象 所 迷惑 竟 然 对 上 述 问 题 出 了 肯
我 趁 热 打铁 地 问 道
一
个属于 两个
“
：
物体 则 直处 在 静 止状 态 此 时 我继 续 实 验 导 人 等高 中 物理 新课导 人 策略 得大 值 家 睹为 快 提 问 万 物 的 运 动 真 的 需 要 力 来 维 持
一
。
，
“
。
：
粉 笔 头 为 什 么 会 出 现 不 同 的 轨迹 从 进 生 运 而 进人 到 师 步 探究 曲 线 动 的
，
”
，
理借 助 多 媒 体技 术 创 设 声 像
，
，
一
体 的教
“
学氛 围 能 刺 激 学 生 的 感 官 有 效 地 吸 引 他们 的 注 意 力 譬如 我 在 进行 速 度
。
，
或 者 生 动 有 趣 的 物 理 学史 小 故 事 导 人 新课 也 是 条 可 取 的 途 径 醤 如 我 在
一
明 白 弹 簧 在恢 复 形 变 时 要 对 使 之形 变
：
先派
一
２
个 学 生 上 讲台 在
，
一
级 方 程 式 赛 车 高 手 舒 马 赫 驾 驶 ｎ
一
只 苹果 恰 巧 砸在
，
己 的头 上 他 顿 生
，
：
弹 簧 秤下 挂 上 钩 码 在
，
，
处 于 静止 常 态 时
赛 车与
，
架 战 斗 机 进 行 ６００ 米 距 离 比 赛 舒马 赫以娴 熟 的技 艺 最终战 胜 了 强 劲 的对 手 战 斗 机 许 多 学 生 陶 醉在
“ ”
，
人 时 就 利 用 多 媒体 课 件 展 示 了 如 下 画 自 在 面
国
一
自 家 果 园 里 边 散步
，
边 思 索 问题
一
，
念 再如 我 在 执教 超 重 与 失 重 时 是
。
：
天 上午 晴空万里 阳 光 灿烂 德
， ，
，
不 小 心 额 头 撞到 了
自
棵 苹果树
。
，
如 此导入 的
，
才 能 充 分 发 挥 物 理 实 验 的 优势 和 作 用 教 学效 果 事 半 功 倍 譬 如 我 在
验
，
，
。
，
的 高低 作 为
。
，
一
线 教 师 必须 注 重 把握新
，
定 的 回 答 针对这
。
，
一
情 况 我列 举 出 了 静
，
课 导 入策 略 坚 持 因 材施教 原 则 灵 活 采
？
小 块 纸 片 并 记下 示 数 当 提着 弹 簧 秤 加 速 上 升 时 指 针 把 小 纸 片 推 到 下方 此 时 弹簧 枰 显 示 数 增 指针 下 卡 上
； ，
，
大
，
从 而使 学 生 感 悟 出 超重 的 概念 当
。
，
“
回 地 面 与 高 度 无 关 即 使苹 果 长在 月 亮
一
灵 感 迅 速捡 起 了 苹 果 并深 人 思 索 苹
果 为什 么 会
天空 中 飘扬
自 然掉
？
到 地 面上 而 没 有 在
，
，
。
精彩 的 比 赛 情 境 中 此 时 我 提 出 问 题 舒 马 赫 驾 驶 的 ｎ 赛 车 的 最大 速 度 远
，
， ：
假 如 苹 果 树 长 得 特别 髙 果会 下 苹 自然 落 吗 他 认 为 苹 果都 会 落