8年级下语文长城的价值教案
初中语文八年级下册《13长城的价值》 (2)
• .关于长城 • 我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。当时的齐、楚、燕、赵、
魏、秦和中山等国都筑有长城。公元前221年秦始皇统一中国后，把 原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮， 东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。秦以后，又经许多朝代的 重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。西起甘肃嘉 峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长 约6300公里。它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国 古代建筑技术的高度成就。我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。 如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。
长城的价值
• 教学目标
• 1.了解有关长城的知识，思考长城在现代生 活中的价值。
• 2.培养学生查阅资料、独立思考等自主学习 能力。
• 教学重点
• 解读作者对长城价值的评价，把握作者对 民族关系、民族发展的观点。
• 教学难点 • 作者对长城价值独到的见解。
• 导入新课。
• 悠悠岁月，挡不住长城的万古雄风；浩瀚空间，隔不断长 城的不朽魅力。由于万里长城气势雄伟、工程艰巨、历史 悠久，不仅在我国建筑工程中少有，即使在世界建筑工程 史上也很罕见。因此万里长城被列入了世界中古七大奇迹 之一，1961年被我国定为第一批全国重点保护文物，1987 年又被列入了世界文化遗产名录。在为此而骄傲自豪的同 时，我们是否思考过长城的价值何在？今天我们一起学习 葛剑雄的《长城的价值》，从中我们会获得全新的答案。
• 作者介绍。
• 葛剑雄，l945年出生，浙江湖州人。复旦大学历史地理研 究所所长，博士生导师。出版各类著作近二十种，主要有： 《西汉人口地理》《普天之下——统一分裂与中国政治》 《中国人口发展史》《看得见的沧桑》《走进太阳——阿 里考察记》《人口与中国现代化》等。其中《统一与分裂》 《未来生存空间》《中国移民史》等书产生了广泛的国际 国内影响，并多次获得大奖。中央电视台多次介绍他的成 就。
《长城》的优秀教案（精选5篇）
《长城》的优秀教案（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《长城》的优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《长城》的优秀教案1教材分析：《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。
可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。
以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。
学情分析：学生对于长城并不陌生，但是只限于名字而已，课前应多加以交流。
教学目标：1、认识13个字。
正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。
重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。
难点：体会作者表达的思想感情。
课前准备：搜集长城资料课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、展示资料，导入课题1、导入：同学们，提起长城大家一定不陌生吧。
《长城的价值》教案 长春版八年级语文下册
《长城的价值》教案长春版八年级语文下册1.了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用。
2.理解作者对长城价值的评价和独到的见解。
3.培养学生独立思考的能力。
教学重点：理解作者对长城价值的评价和独到的见解教学难点：培养学生独立思考的能力。
课时安排：一课时教学过程：一、导入阅读古诗《长城》汪遵（唐）秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。
虽然万里连云际，争及尧阶三尺高。
这是一首写长城的诗，对于长城，历来赞美较多，今天我们要学习的这篇文章，作者又对长城有什么样看法呢？二、作者介绍葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地理学家。
他以灵活的笔法把自己对历史的认识形象地表现出来，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英国使节所带来的英文版文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。
三、关于长城我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。
当时的齐、楚、燕、赵、魏、秦和中山等国都筑有长城。
公元前221年秦始皇统一中国后，把原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮，东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。
秦以后，又经许多朝代的重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。
西起甘肃嘉峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长约6300公里。
它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国古代建筑技术的高度成就。
我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。
如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。
四、朗读课文1.教师读课文，学生查找生字词。
2.借助工具书理解词语含义。
断垣残壁、未谙事宜、众志成城、风雨沧桑、强词夺理、畸形繁荣、流风余韵、自圆其说、不言而喻、一厢情愿、长驱直入3.自由朗读，熟悉课文。
五、整体感知1.作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？明确：①作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性；②作者否定了长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；③作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。
《长城的价值》优秀教案
一三长城的价值教学目标了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用，思索长城在现代生活中的价值。
教学重点解读作者对长城价值的评价，把握作者对民族关系、民族发展的观点。
教学难点作者对长城价值独到的见解。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
（板书“长城”。
提起长城，你会想起什么？中华民族的象征，中国历史上劳动人民勤劳与智慧的结晶，等等。
）长城确实已然成为我们中华民族的象征，甚至长城的意象被写进了国歌：“用我们的血肉筑成我们新的长城。
”但大家是否注意到，这里说的是“新的长城”，也许当对长城的评价已经约定俗成之时，我们应当有新的思考。
中国当代著名历史地理学家葛剑雄以更专业的眼光判断了长城的价值，我们这些只在八达岭走过一回的游客最好听听专家的意见。
二、作者简介。
葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地理学家。
他以灵活的笔法把自己对历史的认识形象地表现出来，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英国使节所带来的英文版文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。
三、读课文，积累字词。
断垣残壁未谙事宜众志成城风雨沧桑强词夺理畸形繁荣流风余韵自圆其说不言而喻一厢情愿长驱直入四、小组学习。
以学习小组为单位，交流本文中引起你关注的观点与表述有哪些。
五、布置作业。
在小组同学交流的基础上，结合本文第1—3自然段的内容，在读书笔记上写出你对课文的理解。
第二课时一、问题探究。
1.综观全文，作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性（第2—3自然段）；作者否定了评价长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。
其中对第三种观点的批判是全文的中心。
2.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。
初中语文必备：《长城》专题教案设计
初中语文必备：《长城》专题教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文中关于长城的历史背景、建筑特点和文化价值。
（2）能够把握课文中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会运用批判性思维，对课文进行分析和评价。
（3）学会表达自己的观点，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
（2）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
（3）树立正确的历史观、民族观和国家观。
二、教学内容1. 课文《长城》的内容简介：《长城》是一篇描写我国著名古建筑长城的散文，作者以生动的语言、形象的比喻和丰富的想象，描绘了长城的雄伟壮丽，展示了长城的历史沧桑和文化底蕴。
2. 教学重点：（1）理解课文内容，把握长城的历史背景、建筑特点和文化价值。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学习效果。
3. 合作讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养团队协作精神。
四、教学步骤1. 导入新课：（1）展示长城的图片，引导学生关注长城的雄伟壮丽。
（2）简要介绍长城的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 合作讨论：（1）分组讨论，分享学习心得。
（2）每组选取一名代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语、句子和段落。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对长城的感悟，培养民族自豪感。
（2）引导学生关注家乡的文化遗产，传承中华优秀传统文化。
五、课后作业1. 根据课堂学习，总结长城的历史背景、建筑特点和文化价值。
2. 结合自己的家乡，调查一处文化遗产，了解其历史渊源和文化价值，下节课分享。
初中语文必备：《长城》专题教案设计
初中语文必备：《长城》专题教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文中关于长城的历史背景、地理意义和文化价值。
（2）能够把握课文中的重要概念和观点，如长城的修筑原因、作用及其在中国历史中的地位。
（3）能够分析课文中的描写手法和修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从不同角度审视长城，培养多元思维能力。
（3）学会运用文本信息，进行综合分析和批判性思考。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华民族历史文化的自豪感。
（2）培养学生热爱祖国、珍视文化遗产的情感。
（3）培养学生树立正确的价值观，认识到保护长城的重要性。
二、教学重点：1. 课文内容的深入理解。
2. 描写手法和修辞手法的分析。
3. 课文中蕴含的哲理和价值观的提炼。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的历史、文化知识的把握。
2. 批判性思维的培养。
3. 保护文化遗产的意识教育。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文中的重点知识，阐述长城的历史、文化价值。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提炼观点，发表见解。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析课文内容，培养团队协作能力。
4. 案例分析法：通过分析现实中的长城保护案例，引导学生关注文化遗产保护。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍长城的历史背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解长城的修筑原因、作用及其在中国历史中的地位。
3. 课堂讲解：讲解课文中的重点知识，如长城的地理意义、文化价值等。
4. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的描写手法和修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 案例分析：选取现实中的长城保护案例，引导学生关注文化遗产保护。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调保护长城的重要性。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，培养学生的综合素养。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度，以及对长城历史、文化价值的认识。
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一三长城的价值教学目标一、导入新课。
（板书“长城”。
提起长城，你会想起什么？中华民族的象征，中国历史上劳动人民勤文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。
三、读课文，积累字词。
断垣残壁未谙事宜众志成城风雨沧桑强词夺理畸形繁荣流风余韵自圆其说不言而喻一厢情愿长驱直入四、小组学习。
以学习小组为单位，交流本文中引起你关注的观点与表述有哪些。
五、布置作业。
在小组同学交流的基础上，结合本文第1—3自然段的内容，在读书笔记上写出你对课文的理解。
第二课时一、问题探究。
1.综观全文，作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性（第2—3自然段）；作者否定了评价长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。
其中对第三种观点的批判是全文的中心。
2.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。
”作者是怎样证实这一论断的？用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了解，再从史实的角度一一加以否定。
3.作者指出人们的错误看法有何用意？为了自然地引出后文对用长城来象征中华民族的观点的否定及提出自己对民族团结的看法。
4.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却认为那只是一种偶然，为什么？在作者心目中，长城就是长城，它的价值应该由我们自己来确立。
5.在绝大多数中国人的心中，长城就是中华民族的象征，作者对这一观点持否定态度，为什么？因为作者认为长城从来就不是中华民族的象征。
6.作者从哪些角度阐述了长城历史上在民族团结中所起的作用？第8自然段，长城历来就是中原农耕民族对付北方游牧民族的军事手段。
第9自然段，长城限制了民族间的交流和融合，固定了农牧业的界线。
第10自然段，作者认为康熙的统治思想才是英明的，因为他认为“帝王治天下，不能专靠地势的险要和工事的坚固”。
中学语文教师必读：《长城》专题教案设计
中学语文教师必读：《长城》专题教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《长城》的基本内容，把握作者的写作思路和表达技巧。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文《长城》的艺术特色。
（2）学会通过朗读、默写等方式，感受长城的历史底蕴和文化价值。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感，增强民族自豪感。
（2）树立正确的审美观，培养高尚的道德情操。
二、教学内容1. 课文《长城》的基本内容，包括作者简介、课文翻译和赏析。
2. 长城的历史背景和文化价值，相关的历史故事和传说。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《长城》的基本内容，把握作者的写作思路和表达技巧。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
2. 教学难点：（1）分析课文《长城》的艺术特色，如修辞手法、句式结构等。
（2）感受长城的历史底蕴和文化价值，相关的历史故事和传说。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2. 情境教学：利用图片、音乐等资源，营造氛围，引导学生深入体验课文内容。
3. 实践教学：组织学生进行朗读、默写等实践活动，提高学生的语文素养。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 单元测试：进行单元测试，检验学生对本单元知识的掌握程度。
4. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思学习过程中的优点和不足，促进自我提高。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍长城的历史背景，引导学生关注课文《长城》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文大意，体会作者情感。
3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享对课文的理解和感悟。
4. 重点讲解：针对课文中的重点句子和段落进行讲解，帮助学生深入理解。
中学语文教师必读：《长城》专题教案设计
中学语文教师必读：《长城》专题教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《长城》的基本内容，把握文章的结构和写作特点。
（2）学会欣赏并分析长城的历史价值和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较、分析等方法，探讨长城的历史意义和现实价值。
（3）学会查阅资料，丰富对长城的了解，提高研究性学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感，增强民族自豪感。
（2）树立正确的历史观，认识长城在历史发展中的重要作用。
（3）培养学生的社会责任感，关注长城的保护与传承。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《长城》的内容，掌握文章结构和写作特点。
（2）欣赏并分析长城的历史价值和文化内涵。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中所蕴含的丰富情感和思想内涵。
（2）探讨长城在历史发展中的重要作用，联系现实意义。
三、教学过程1. 导入新课：（1）展示长城的图片，引导学生关注长城的壮丽景观。
（2）简要介绍长城的历史背景，激发学生对长城的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文《长城》，理解文章内容，体会作者情感。
（2）学生通过自主学习，掌握课文的基本知识点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨长城的历史价值和文化内涵。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析与鉴赏：（1）教师引导学生分析课文的写作特点，如描绘手法、抒情方式等。
（2）学生通过分析与鉴赏，提高语文素养。
5. 朗读与表达：（1）学生进行课文朗读，体会文章的韵律美。
（2）运用表达能力，描述自己对长城的感悟。
四、课后作业1. 根据课堂学习，整理课文《长城》的主要内容和知识点。
2. 结合自己的了解，谈谈长城在历史发展中的重要作用。
3. 写一篇关于长城的作文，表达自己对长城的感悟和思考。
五、教学评价1. 学生对课文《长城》的理解程度，包括内容掌握和写作特点分析。
2. 学生在合作探讨中的参与度和思考深度。
初中语文必备：《长城》专题教案设计
初中语文必备：《长城》专题教案设计专题教案设计《长城》是我国古代的一项伟大工程，代表着中国古代文明的辉煌。
在初中阶段，我们的学生对于《长城》这项文化遗产应该了解比较深入。
本文将为大家介绍一套针对《长城》专题教案的设计。
一、教学目标1.知识目标学生能够整理出《长城》的基本知识梳理，包括起止时间、修建原因、关隘分布、主题思想等；学生能够掌握《长城》历史沉淀的文化价值及其与中国古代文化的关联；学生能够熟悉《长城》相关课文的重点，掌握相关词汇和语法结构的运用。
2.能力目标学生能够通过文献阅读和分析，建立对于《长城》历史叙述的认识，进而进行个人批判性思考，具有理性的表达和交流能力；学生能够将《长城》的文化内涵与现实生活相结合，表达出自己的个人看法和观点。
3.情感目标让学生明白，作为一个中华儿女，我们应该发扬弘扬中国古代文化，传承来自先辈的智慧和信念，从而建立对于民族文化的自豪和自信。
二、教学内容1.《长城》基本概念通过讲解PPT、视频资料和图片，让学生了解《长城》的基本概念，包括：起止时间、特点、结构、关隘分布等。
2.《长城》历史沉淀与文化价值通过多媒体和课堂互动，让学生了解《长城》在历史上的沉淀和发展，包括军事目的、人文意义、社会价值等方面的影响。
并引导学生通过文本分析和历史研究，探究《长城》的文化内涵和智慧。
3.《长城》相关课文的精读选取三篇与《长城》相关的经典课文，进行课堂精读，并指导学生进行强化语法等方面的训练。
其中，《长城》是必选的。
4.《长城》主题思想深度剖析分析三篇课文中《长城》的主题思想，并通过引导学生开设“我的长城情怀”这样的主题式写作活动，来让学生用自己的语言和视角阐述对于《长城》的理解和感悟，展现学生对于文化内涵的深度探索和理解。
三、教学活动1.朗读练习通过多篇课文的朗读、模仿和表演，让学生锻炼口语表达和情感表达的技能。
2.课堂互动采用小组讨论、角色扮演和学生自我表达等方式让学生进行课堂互动，从而锻炼学生的思维能力和表达能力。
公开课教案教学设计课件长春初中语文八下《长城的价值》 (七)
《长城的价值》学案学习目标1、积累词语。
2、培养学生查阅资料、独立思考等自主学习能力。
3、了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用，思索长城在现代生活中的价值。
知识引领1.作者简介葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地理学家。
他以灵活的笔法把自己对历史的认识形象地表现出来，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英国使节所带来的英文版文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。
2. 关于长城我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。
当时的齐、楚、燕、赵、魏、秦和中山等国都筑有长城。
公元前221年秦始皇统一中国后，把原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮，东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。
秦以后，又经许多朝代的重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。
西起甘肃嘉峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长约6300公里。
它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国古代建筑技术的高度成就。
我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。
如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。
自主学习1、读课文，积累字词。
断垣残壁未谙事宜众志成城风雨沧桑强词夺理畸形繁荣流风余韵自圆其说不言而喻一厢情愿长驱直入问题探究1.综观全文，作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？2.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。
”作者是怎样证实这一论断的？3.作者指出人们的错误看法有何用意？4.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却认为那只是一种偶然，为什么？5.在绝大多数中国人的心中，长城就是中华民族的象征，作者对这一观点持否定态度，为什么？6.作者从哪些角度阐述了长城历史上在民族团结中所起的作用？三、布置作业。
把你对长城的理解和感悟写成一副对联。
长城教案初中语文
长城教案初中语文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《长城》。
（2）了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
（3）学会通过课文内容，提炼信息，进行简单的写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对长城的认识。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）增强学生的民族自豪感，激发学生为祖国的繁荣富强而努力奋斗。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《长城》。
（2）了解长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
（3）通过课文内容，提炼信息，进行简单的写作练习。
2. 教学难点：（1）理解课文中的一些生僻词汇和古诗词。
（2）深入领会长城的象征意义和民族精神。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示长城的图片，引导学生关注长城的雄伟壮观。
（2）邀请学生分享他们对长城的了解和印象。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文《长城》，感受课文的韵律和意境。
（2）让学生结合课下注释，理解课文内容，掌握生僻词汇。
3. 合作探讨（1）组织学生进行小组讨论，探讨长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
（2）邀请小组代表进行分享，总结讨论成果。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的生僻词汇和古诗词，帮助学生深入理解课文内容。
（2）详细讲解长城的历史背景、建筑特点和象征意义，引导学生领会长城所蕴含的民族精神。
5. 写作练习（1）让学生结合课文内容，提炼信息，编写关于长城的短文。
（2）鼓励学生发挥想象，运用生动的比喻和形象的描绘，展示长城的雄伟壮观。
6. 课堂总结（1）总结本节课的学习内容，强调长城的历史背景、建筑特点和象征意义。
（2）激发学生的民族自豪感，引导学生为祖国的繁荣富强而努力奋斗。
四、课后作业1. 背诵课文《长城》。
2. 深入研究长城的历史背景、建筑特点和象征意义，结合自己的感悟，写一篇关于长城的作文。
初中语文必备：《长城》专题教案设计
初中语文必备：《长城》专题教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中生字词的正确书写和用法。
（3）了解长城的历史背景和文化价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华民族优秀传统文化的热爱和自豪感。
（2）激发学生对长城这一世界文化遗产的保护意识。
（3）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学内容：1. 课文《长城》的朗读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
3. 讨论长城的历史背景和文化价值。
4. 欣赏课文中的美词佳句。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中生字词的正确书写和用法。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）理解长城的历史背景和文化价值。
（2）欣赏课文中的美词佳句。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生深入了解长城的历史背景和文化价值。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。
4. 运用启发式教学法，激发学生的创造力和思维能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示长城的图片，引起学生对长城的兴趣。
（2）简介长城的历史背景和文化价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词和难点句子。
（2）分析课文中的修辞手法和表达方式。
（3）讨论长城的历史背景和文化价值。
4. 课堂练习：（1）让学生欣赏课文中的美词佳句。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的内容进行总结。
（2）布置课后作业，拓展学生对长城的了解。
6. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的掌握情况调整教学策略。
关于课文长城的教学教案设计
一、教案基本信息1. 课题名称：关于课文《长城》的教学教案设计2. 教学对象：八年级3. 教学课时：2课时4. 教学目标：知识与技能：让学生掌握课文《长城》的基本内容，了解长城的历史、文化和现状。
过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：激发学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容分析1. 课文《长城》是一篇描绘我国著名历史遗迹的文章，作者以生动的笔触展示了长城的雄伟壮观、历史悠久和文化底蕴。
2. 课文分为三个部分：引言、主体和结尾。
引言部分介绍长城的地理位置和特点；主体部分详细描述长城的建造过程、历史变迁和现状；结尾部分表达了对长城的赞美之情。
三、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容。
掌握长城的地理位置、特点、建造过程、历史变迁和现状。
了解长城在中华民族历史和文化中的地位和意义。
2. 过程与方法：运用自主学习、合作探究的方式，分析课文结构，概括文章主题。
通过讨论、问答等形式，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对我国历史文化的兴趣，培养民族自豪感。
培养学生热爱祖国、保护文化遗产的意识。
四、教学重点与难点1. 教学重点：课文《长城》的基本内容，包括长城的地理位置、特点、建造过程、历史变迁和现状。
长城在中华民族历史和文化中的地位和意义。
2. 教学难点：课文中所涉及的地理、历史背景和文化内涵。
学生对长城精神的理解和感悟。
五、教学过程设计1. 导入新课：教师简要介绍长城的历史和文化背景，激发学生的学习兴趣。
提问：你们对长城有什么了解？引导学生思考。
2. 自主学习：学生朗读课文，理解课文的基本内容。
学生通过查阅资料，了解长城的地理位置、特点、建造过程、历史变迁和现状。
3. 合作探究：学生分组讨论，分析课文结构，概括文章主题。
每组选取一个角度，进行探究分享，总结长城在中华民族历史和文化中的地位和意义。
初中语文必备：《长城》专题教案设计
初中语文必备：《长城》专题教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《长城》。
（2）理解《长城》的主要内容，把握作者的写作思路和表达技巧。
（3）了解长城的历史背景和文化价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《长城》的篇章结构。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对祖国历史文化的热爱之情。
（2）培养学生珍惜和传承中华民族优秀传统文化的意识。
二、教学重点：1. 生字词的正确理解和运用。
2. 《长城》的篇章结构分析和作者的写作技巧。
3. 长城的历史背景和文化价值。
三、教学难点：1. 理解并运用《长城》中的修辞手法。
2. 深刻领会作者表达的思想感情。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《长城》的内涵。
2. 运用案例分析法，对长城的历史背景和文化价值进行解读。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示长城的图片，引导学生思考长城的历史和文化价值。
（2）简介长城的起源和演变过程。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《长城》，理解课文大意。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 合作探讨：（1）分组讨论《长城》的篇章结构，分析作者的写作思路。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）举例分析《长城》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）解读作者通过修辞手法表达的思想感情。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）强调学生对长城的历史背景和文化价值的认识。
6. 作业布置：（1）背诵《长城》。
（2）写一篇关于长城的短文，表达对长城的感悟。
7. 课后反思：教师对课堂教学进行总结和反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
中学语文教师必读：《长城》专题教案设计
中学语文教师必读：《长城》专题教案设计第一章：《长城》背景知识介绍1.1 长城的历史沿革1.2 长城的建筑特点1.3 长城的文化意义第二章：教学目标与方法2.1 教学目标2.1.1 知识与技能2.1.2 过程与方法2.1.3 情感态度与价值观2.2 教学方法2.2.1 讲授法2.2.2 讨论法2.2.3 实地考察法第三章：教学内容与课时安排3.1 教学内容3.1.1 《长城》课文解析3.1.2 相关文学作品选读3.1.3 长城相关documentary观看与讨论3.1.4 实地考察活动3.2 课时安排第四章：教学过程设计与实施4.1 教学导入4.2 课文解析4.3 相关文学作品选读4.4 长城documentary观看与讨论4.5 实地考察活动第五章：教学评价与反思5.1 学生学业评价5.2 教学方法评价5.3 教学效果反思第六章：教学活动案例设计6.1 课文解析活动案例6.2 相关文学作品讨论活动案例6.3 长城documentary观看与讨论活动案例6.4 实地考察活动案例第七章：教学资源与材料准备7.1 课文文本7.2 相关文学作品选集7.3 长城documentary视频资料7.4 实地考察地点与机构联系信息第八章：教学安全与风险评估8.1 实地考察安全评估8.2 应急预案制定8.3 学生行为规范与安全教育第九章：教学扩展活动建议9.1 文学作品创作与展示9.2 长城主题研究报告9.3 长城摄影比赛9.4 长城故事演讲比赛10.2 学生反馈与意见收集10.3 教学方法与内容的改进计划重点和难点解析教案中的重点环节包括：1. 第一章的《长城》背景知识介绍：这一部分内容是学生了解长城历史、建筑特点和文化意义的基础，对于整个教学活动的理解和后续的学习至关重要。
2. 第二章的教学目标与方法：明确教学目标和方法是保证教学活动顺利进行的前提，需要重点关注和理解。
4. 第六章的教学活动案例设计：具体的案例设计能够帮助教师更好地理解和实施教学活动，是教学过程中的重要参考。
八年级语文下册《第13课长城的价值1》教案
断垣残壁未谙事宜众志成城风雨沧桑强词夺理畸形繁荣
流风余韵自圆其说不言而喻一厢情愿长驱直入
五、小组学习。
以学习小组为单位，交流本文中引起你关注的观点与表述有哪些。
六、布置作业。
在小组交流的基础上，结合本文第1-3自然段的内容，在读书笔记上写出对课文的独到理解。
板书设计
长城பைடு நூலகம்价值
葛剑雄
教学资源
第一课时
课前演讲
一、导入新课。
（板书：长城。）并与学生讨论：提起长城，你会想起什么？
长城确实已然成为我们中华民族的象征，甚至长城的意象被写进了国歌：“用我们的血肉筑成我们新的长城。”但大家是否注意到，这里说的是“新的长城”，也许当对长城的评价已经约定俗成之时，我们应当有新的思考。中国当代著名历史地理学家葛剑雄以更专业的眼光判断了长城的价值，我们这些只在八达岭走过一回的游客今天就听听专家的意见。
二、作者简介。
葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地理学家。他以灵活的笔法把自己对历史的认识形象地表现出来，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英国使节所带来的英文版文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。
三、关于长城。
我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。当时的齐、楚、燕、赵、魏、秦和中山等国都筑有长城。公元前221年秦始皇统一中国后，把原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮，东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。秦以后，又经许多朝代的重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。西起甘肃嘉峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长约6300公里。它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国古代建筑技术的高度成就。我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。
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一三长城的价值
（一）
教学目标
了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用，思索长城在现代生活中的价值。
教学重点
解读作者对长城价值的评价，把握作者对民族关系、民族发展的观点。
教学难点
作者对长城价值独到的见解。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
（板书“长城”。
提起长城，你会想起什么？中华民族的象征，中国历史上劳动人民勤劳与智慧的结晶，等等。
）
长城确实已然成为我们中华民族的象征，甚至长城的意象被写进了国歌：“用我们的血肉筑成我们新的长城。
”但大家是否注意到，这里说的是“新的长城”，也许当对长城的评价已经约定俗成之时，我们应当有新的思考。
中国当代著名历史地理学家葛剑雄以更专业的眼光判断了长城的价值，我们这些只在八达岭走过一回的游客最好听听专家的意见。
二、作者简介。
葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地理学家。
他以灵活的笔法把自己对历史的认识形象地表现出来，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英国使节所带来的英文版文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。
三、读课文，积累字词。
断垣残壁未谙事宜众志成城风雨沧桑
强词夺理畸形繁荣流风余韵自圆其说
不言而喻一厢情愿长驱直入
四、小组学习。
以学习小组为单位，交流本文中引起你关注的观点与表述有哪些。
五、布置作业。
在小组同学交流的基础上，结合本文第1—3自然段的内容，在读书笔记上写出你对课文的理解。
第二课时
一、问题探究。
1.综观全文，作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？
作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性（第2—3自然段）；作者否定了评价长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。
其中对第三种观点的批判是全文的中心。
2.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。
”作者是怎样证实这一论断的？
用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了解，再从史实的角度一一加以否定。
3.作者指出人们的错误看法有何用意？
为了自然地引出后文对用长城来象征中华民族的观点的否定及提出自己对民族团结的看法。
4.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却认为那只是一种偶然，为什么？
在作者心目中，长城就是长城，它的价值应该由我们自己来确立。
5.在绝大多数中国人的心中，长城就是中华民族的象征，作者对这一观点持否定态度，为什么？
因为作者认为长城从来就不是中华民族的象征。
6.作者从哪些角度阐述了长城历史上在民族团结中所起的作用？
第8自然段，长城历来就是中原农耕民族对付北方游牧民族的军事手段。
第9自然段，长城限制了民族间的交流和融合，固定了农牧业的界线。
第10自然段，作者认为康熙的统治思想才是英明的，因为他认为“帝王治天下，不能专靠地势的险要和工事的坚固”。
这也正是孟子所说的“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险”，康熙作出不重修长城的决定是中国历史上极其重要的一页，是一个划时代的进步，因为如果没有长城的废弃就不会有中华民族，就没有今天的中国。
巩固国防的根本，在于修德安民。
从这个意义上说，长城是民族间隔阂的象征，作者反对用它来象征中华民族，实质上是反对中华民族的分裂。
所以作者在第11自然段中说“精神上的长城早已没有存在的基础，清除得越彻底对国家统一和民族团结越有利。
”
7.作者在文章的结尾提出了怎样的呼吁？
在特定历史阶段看待长城的意义，它所象征的“保卫中原，防御外族入侵”的意识不可再保持下去。
8.你怎样看待作者对长城的看法？
（学生畅所欲言。
）
赞同，作者能由此想到祖国统一和民族团结的问题实在难得，他为我们思考长城的价值开辟了一条新路。
不欣赏，作者的思考过于冷静，以长城作为我们树立民族自豪感的契机未尝不是件好事。
二、小结。
正如作者所言，长城的价值可以放在历史中去认识，但这并不意味着在现实生活中，长城就失去了它的意义，它是一种象征，它应该引起我们的一种思考，无论是想到了民族团结、祖国统一的大业，还是登临长城油然生出一种民族自豪感，这都应该是长城价值的体现，它已然成为一种民族的标志，它的断垣残壁在召唤我们用自己的智慧、自己的思想去筑起一座新的华夏精神的长城！
三、布置作业。
把你对长城的理解和感悟写成一副对联。
板书设计
长城的价值
葛剑雄
防御的军事手段修德安民
否定限制民族间交流肯定域民不以封疆之界
固定农牧业界线固国不以山溪之险
（吉林省第二实验学校龙燕）
（二）
教学目标
1.了解有关长城的知识，思考长城在现代生活中的价值。
2.培养学生查阅资料、独立思考等自主学习能力。
教学重点
解读作者对长城价值的评价，把握作者对民族关系、民族发展的观点。
教学难点
作者对长城价值独到的见解。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
悠悠岁月，挡不住长城的万古雄风；浩瀚空间，隔不断长城的不朽魅力。
由于万里长城气势雄伟、工程艰巨、历史悠久，不仅在我国建筑工程中少有，即使在世界建筑工程史上也很罕见。
因此万里长城被列入了世界中古七大奇迹之一，1961年被我国定为第一批全国重点保护文物，1987年又被列入了世界文化遗产名录。
在为此而骄傲自豪的同时，我们是否思考过长城的价值何在？今天我们一起学习葛剑雄的《长城的价值》，从中我们会获得全新的答案。
二、相关内容简介。
1.作者介绍。
葛剑雄，l945年出生，浙江湖州人。
复旦大学历史地理研究所所长，博士生导师。
出版各类著作近二十种，主要有：《西汉人口地理》《普天之下——统一分裂与中国政治》《中国人口发展史》《看得见的沧桑》《走进太阳——阿里考察记》《人口与中国现代化》等。
其中《统一与分裂》《未来生存空间》《中国移民史》等书产生了广泛的国际国内影响，并多次获得大奖。
中央电视台多次介绍他的成就。
2.关于长城
我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。
当时的齐、楚、燕、赵、魏、秦和中山等国都筑有长城。
公元前221年秦始皇统一中国后，把原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮，东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。
秦以后，又经许多朝代的重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。
西起甘肃嘉峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长约6300公里。
它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国古代建筑技术的高度成就。
我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。
如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。
三、学生提出阅读疑问。
四、布置作业。
继续阅读本课。
第二课时
一、阅读第一课时所给资料。
二、学生质疑，师生互动，予以解答。
三、选择重点段落齐读，如第10、14自然段等。
四、布置作业。
写一篇300字左右的短文，谈谈你对长城的看法。
（吉林省第二实验学校付颖）。