长春版八下语文一三 长城的价值
初中语文八年级下册《13长城的价值》 (2)
• .关于长城 • 我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。当时的齐、楚、燕、赵、
魏、秦和中山等国都筑有长城。公元前221年秦始皇统一中国后，把 原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮， 东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。秦以后，又经许多朝代的 重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。西起甘肃嘉 峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长 约6300公里。它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国 古代建筑技术的高度成就。我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。 如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。
长城的价值
• 教学目标
• 1.了解有关长城的知识，思考长城在现代生 活中的价值。
• 2.培养学生查阅资料、独立思考等自主学习 能力。
• 教学重点
• 解读作者对长城价值的评价，把握作者对 民族关系、民族发展的观点。
• 教学难点 • 作者对长城价值独到的见解。
• 导入新课。
• 悠悠岁月，挡不住长城的万古雄风；浩瀚空间，隔不断长 城的不朽魅力。由于万里长城气势雄伟、工程艰巨、历史 悠久，不仅在我国建筑工程中少有，即使在世界建筑工程 史上也很罕见。因此万里长城被列入了世界中古七大奇迹 之一，1961年被我国定为第一批全国重点保护文物，1987 年又被列入了世界文化遗产名录。在为此而骄傲自豪的同 时，我们是否思考过长城的价值何在？今天我们一起学习 葛剑雄的《长城的价值》，从中我们会获得全新的答案。
• 作者介绍。
• 葛剑雄，l945年出生，浙江湖州人。复旦大学历史地理研 究所所长，博士生导师。出版各类著作近二十种，主要有： 《西汉人口地理》《普天之下——统一分裂与中国政治》 《中国人口发展史》《看得见的沧桑》《走进太阳——阿 里考察记》《人口与中国现代化》等。其中《统一与分裂》 《未来生存空间》《中国移民史》等书产生了广泛的国际 国内影响，并多次获得大奖。中央电视台多次介绍他的成 就。
八年级语文下册《第13课 长城的价值2》教案
因为作者认为长城从来就不是中华民族的象征。 6.作者从哪些角度阐述了长城历史上在民族团结中所起的作用？ 第 8 自然段，长城历来就是中原农耕民族对付北方游牧民族的军事手段。 第 9 自然段，长城限制了民族间的交流和融合，固定了农牧业的界线。 第 10 自然段，作者认为康熙的统治思想才是英明的，因为他认为“帝王治天下，不能专靠地势 的险要和工事的坚固”。也正是孟子所说的“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险”，康熙作出不 重修长城的决定是中国历史上极其重要的一页，是一个划时代的进步，因为如果没有长城的废弃就不 会有中华民族，就没有今天的中国。巩固国防的根本，在于修德安民。 从这个意义上说，长城是民族间隔阂的象征，作者反对用它来象征中华民族，实质上是反对中华 民族的分裂。所以作者在第 11 自然段中说“精神上的长城早已没有存在的基础，清除得越彻底对国 家统一和民族团结越有利。” 7.作者在文章的结尾提出了怎样的呼吁？ 在特定历史阶段看待长城的意义，它所象征的“保卫中原，防御外族人侵”的意识不可再保持下 去。 8.你怎样看待作者对长城的看法？ （学生畅所欲言。） 赞同，作者能由此想到祖国统一和民族团结的问题实在难得，他为我们思考长城的价值开辟了一 条新路。 不欣赏，作者的思考过于冷静，以长城作为我们树立民族自豪感的契机未尝不是件好事。 三、小结。 正如作者所言，长城的价值可以放在历史中去认识，但这并不意味着在现实生活中，长城就失去 了它的意义， 它是一种象征， 它应该引起我们的一种思考， 无论是想到了民族团结、 祖国统一的大业， 还是登临长城油然生出一种民族自豪感，这都应该是长城价值的体现，它已然成为一种民族的标志， 它的断垣残壁在召唤我们用自己的智慧、自己的思想去筑起一座新的华夏精神的长城！ 四、布置作业。 把你对长城的理解和感悟写成一副对联。
《长城的价值》教案 长春版八年级语文下册
《长城的价值》教案长春版八年级语文下册1.了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用。
2.理解作者对长城价值的评价和独到的见解。
3.培养学生独立思考的能力。
教学重点：理解作者对长城价值的评价和独到的见解教学难点：培养学生独立思考的能力。
课时安排：一课时教学过程：一、导入阅读古诗《长城》汪遵（唐）秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。
虽然万里连云际，争及尧阶三尺高。
这是一首写长城的诗，对于长城，历来赞美较多，今天我们要学习的这篇文章，作者又对长城有什么样看法呢？二、作者介绍葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地理学家。
他以灵活的笔法把自己对历史的认识形象地表现出来，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英国使节所带来的英文版文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。
三、关于长城我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。
当时的齐、楚、燕、赵、魏、秦和中山等国都筑有长城。
公元前221年秦始皇统一中国后，把原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮，东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。
秦以后，又经许多朝代的重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。
西起甘肃嘉峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长约6300公里。
它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国古代建筑技术的高度成就。
我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。
如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。
四、朗读课文1.教师读课文，学生查找生字词。
2.借助工具书理解词语含义。
断垣残壁、未谙事宜、众志成城、风雨沧桑、强词夺理、畸形繁荣、流风余韵、自圆其说、不言而喻、一厢情愿、长驱直入3.自由朗读，熟悉课文。
五、整体感知1.作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？明确：①作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性；②作者否定了长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；③作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。
长城的价值与意义
长城的价值与意义长城并不是简单的墙和城，而是把长城沿线的隘口、军堡、关城和军事重镇连接成一张严密的网，形成一个完整的防御体系。
这个体系具有战斗、指挥、观察、通讯、隐蔽等多种功能,并配置有长驻军队的点线结合防御工程整体。
历史价值：是一个时代和王朝的象征，现在已经成为中华民族的象征军事价值：在古代，起到防御北方游牧民族的作用教育价值：体现了中国古代劳动人民的勤劳勇敢，是优秀的爱国主义教育素材艺术价值：是世界上最伟大的建筑之一旅游价值：长城是世界十大建筑奇迹，是中华民族的瑰宝与民族的象征！思想价值：长城是中华民族聪明智慧、艰苦勤奋、坚韧刚毅、开拓进取和充满向心凝聚力、维护统一、热爱祖国的民族精神的象征。
建筑价值：同艺术价值我心中的长城龙飞凤舞惊鸿势，八面玲珑喜迎人。
不枉故人长相叹：不到长城非好汉。
万里长城永不倒古往今来不知有多少帝王将相、戍边士卒、骚人墨客、诗词名家为长城留下了不朽的篇章。
边塞诗词已成了古典文学中的重要流派它，宛如一条巨龙，称霸天下；它，宛如一颗明珠，璀璨闪亮。
它，是悠久历史的见证；它，是中华文明的瑰宝；它，是人间的奇迹。
它，就是中华民族的象征一长城！一千多年的血汗和智慧的灌溉，终于筑成了今日的万里长城。
它巍峨，它雄伟，它磅礴,它的气势足以令后人为之敬仰。
它每次都以不同的面貌出现在我的面前，不管是雄伟，还是残酷，每次都让我有不同的感受，每次都震撼着我的心灵。
它是雄伟的。
它坐落在惊涛骇浪的崇山峻岭中，随山势而伏跌。
它飞跃峰岭之巅，迂回曲折，蜿蜒疾驰，跌入深谷，一下子又跃起，飞腾在密云浓雾之中。
它向世界宣告着它的骄傲！它是沧桑的。
长城，是中国古代历史的见证人和博物馆，它阅尽沧桑，抵御过异族侵略，它听过慷慨激昂的燕赵悲歌，也熟悉音韵低沉的塞外胡茄。
长城见过中华名族从斗争到团结，从战争到和平，祖国从分裂到统一……它的饱经风霜使得多少英雄豪杰为之折腰！它是残酷的。
一提到长城就不禁联想到赫赫威名的秦始皇。
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长城的价值ppt(长春版)课件免费下载篇一：长城的价值篇二：17长城课件《长城》信息化教学设计作者信息教学设计篇三：长城长城长城简介：长城是古代中国在不同时期为抵御塞北游牧部落联盟侵袭而修筑的规模浩大的军事工程的统称。
长城东西绵延上万华里，因此又称作万里长城。
现存的长城遗迹主要为始建于14世纪的明长城，西起嘉峪关，东至辽东虎山，全长8851.8公里，平均高6至7米、宽4至5米。
长城是我国古代劳动人民创造的伟大的奇迹，是中国悠久历史的见证。
它与天安门，兵马俑一起被世人视为中国的象征。
同时，长城于1987年12月被列为世界文化遗产简述：长城是中华文明的瑰宝，是世界文化遗产之一，也是与埃及金字塔齐名的建筑，还是人类的奇迹。
在遥远的两千多年前，是劳动人民以血肉之躯修筑了万里长城。
长城是中国古代人民智慧的结晶，也是中华民族的象征。
春秋战国时期，各国诸侯为了防御别国入侵，修筑烽火台，并用城墙连接起来，形成最早的长城。
以后历代君王几乎都加固增修长城。
它因长达几万里，故又称作“万里长城”。
据记载，秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城，总占全国人口的二十分之一。
当时没有任何机械，全部劳动都由人力完成，工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑，十分艰难。
长城东起山海关，西至甘肃嘉峪关，东至鸭绿江。
从东向西行经10个省区市。
长城的总长度为88518000米，其中人工墙体长度为6254239.662米，堑壕和天然形成长度为25942342.265米。
长城始建于春秋战国时期，历时达2000多年，总长度达532万米以上。
我们今天所指的万里长城多指明代修建的长城，它西起中国西部甘肃省的嘉峪关，东到中国东北辽宁省的鸭绿江边，长635万米。
它像一条矫健的巨龙，越群山，经绝壁，穿草原，跨沙漠，起伏在崇山峻岭之巅，黄河彼岸和渤海之滨。
古今中外，凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势、宏伟规模和艰巨工程。
长城是一座稀世珍宝，也是艺术非凡的文物古迹，它象征着中华民族坚不可摧永存于世的伟大意志和力量，是中华民族的骄傲，也是整个人类的骄傲。
公开课教案教学设计课件长春初中语文八下《长城的价值》 (五)
长城的价值课题长城的价值课型新授课总节时51教学目标知识目标：了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用。
能力目标：培养查阅资料、独立思考和辨析能力。
情感目标：思索长城在现代生活中的价值。
重点解读作者对长城价值的评论，把握作者对民族关系、民族发展的观点。
难点作者对长城价值独到的见解。
教学过程差异个性设计教学资源第一课时课前演讲一、导入新课。
（板书：长城。
）并与学生讨论：提起长城，你会想起什么？长城确实已然成为我们中华民族的象征，甚至长城的意象被写进了国歌：“用我们的血肉筑成我们新的长城。
”但大家是否注意到，这里说的是“新的长城”，也许当对长城的评价已经约定俗成之时，我们应当有新的思考。
中国当代著名历史地理学家葛剑雄以更专业的眼光判断了长城的价值，我们这些只在八达岭走过一回的游客今天就听听专家的意见。
二、作者简介。
葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地理学家。
他以灵活的笔法把自己对历史的认识形象地表现出来，如在《世界上不止有中文》一文中，他把清代英国使节所带来的英文版文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。
三、关于长城。
我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。
当时的齐、楚、燕、赵、魏、秦和中山等国都筑有长城。
公元前221年秦始皇统一中国后，把原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮，东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。
秦以后，又经许多朝代的重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。
西起甘肃嘉峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长约6300公里。
它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国古代建筑技术的高度成就。
我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。
如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。
四、读课文，积累词语。
断垣残壁未谙事宜众志成城风雨沧桑强词夺理畸形繁荣流风余韵自圆其说不言而喻一厢情愿长驱直入五、小组学习。
公开课教案教学设计课件长春初中语文八下《长城的价值》 (六)
长城的价值课题长城的价值课型新授课总节时52教学目标知识目标：了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用。
能力目标：培养查阅资料、独立思考和辨析能力。
情感目标：思索长城在现代生活中的价值。
重点解读作者对长城价值的评论，把握作者对民族关系、民族发展的观点。
难点作者对长城价值独到的见解。
教学过程差异个性设计教学资源第二课时课前演讲一、导入新课。
悠悠岁月，挡不住长城的万古雄风；浩瀚空间，隔不断长城的不朽魅力。
由于万里长城气势雄伟、工程艰巨、历史悠久，不仅在我国建筑工程中少有，即使在世界建筑工程史上也很罕见。
因此万里长城被列入了世界中古七大奇迹之一，1961年被我国定为第一批全国重点保护文物，1987年又被列入了世界文化遗产名录。
在为此而骄傲自豪的同时，我们是否思考过长城的价值何在？今天我们一起学习葛剑雄的《长城的价值》，从中我们会获得全新的答案。
二、问题探究。
1.纵观全文，作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性；作者否定了长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。
其中对第三种观点的批判是全文的中心。
2.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。
”作者是怎样证实这一论断的？用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了解，再从史实的角度一一加以否定。
3.作者指出人们的错误看法有何用意？为了自然地引出后文对用长城来象征中华民族的观点的否定及提出自己对民族团结的看法。
4.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却认为那只是一种偶然，为什么？在作者心目中，长城就是长城，它的价值应该由我们自己来确立。
5.在绝大多数中国人的心中，长城就是中华民族的象征，作者对这一观点持否定态度，为什么？因为作者认为长城从来就不是中华民族的象征。
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长城的价值ppt(长春版)课件免费下载篇一：长城的价值篇二：17长城《长城》信息化教学教学设计篇三：长城长城长城简介：长城是古代中国在不同时期为抵御塞北游牧部落联盟侵袭而修筑的规模浩大的军事工程的统称。
长城东西绵延上万华里，因此又称作万里长城。
现存的长城遗迹主要为始建于14世纪的明长城，西起嘉峪关，东至辽东虎山，全长8851.8公里，平均高6至7米、宽4至5米。
长城是我国古代劳动人民创造的伟大的奇迹，是中国悠久历史的见证。
它与天安门，兵马俑一起被世人视为中国的象征。
同时，长城于1987年12月被列为世界文化遗产简述：长城是中华文明的瑰宝，是世界文化遗产之一，也是与埃及金字塔齐名的建筑，还是人类的奇迹。
在遥远的两千多年前，是劳动人民以血肉之躯修筑了万里长城。
长城是中国古代人民智慧的结晶，也是中华民族的象征。
春秋战国时期，各国诸侯为了防御别国入侵，修筑烽火台，并用城墙连接起来，形成最早的长城。
以后历代君王几乎都加固增修长城。
它因长达几万里，故又称作“万里长城”。
据记载，秦始皇使用了近百万劳动力修筑长城，总占全国人口的二十分之一。
当时没有任何机械，全部劳动都由人力完成，工作环境又是崇山峻岭、峭壁深壑，十分艰难。
长城东起山海关，西至甘肃嘉峪关，东至鸭绿江。
从东向西行经10个省区市。
长城的总长度为88518000米，其中人工墙体长度为6254239.662米，堑壕和天然形成长度为25942342.265米。
长城始建于春秋战国时期，历时达2000多年，总长度达532万米以上。
我们今天所指的万里长城多指明代修建的长城，它西起中国西部甘肃省的嘉峪关，东到中国东北辽宁省的鸭绿江边，长635万米。
它像一条矫健的巨龙，越群山，经绝壁，穿草原，跨沙漠，起伏在崇山峻岭之巅，黄河彼岸和渤海之滨。
古今中外，凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势、宏伟规模和艰巨工程。
长城是一座稀世珍宝，也是艺术非凡的文物古迹，它象征着中华民族坚不可摧永存于世的伟大意志和力量，是中华民族的骄傲，也是整个人类的骄傲。
【最新精选】长春初中语文八下《13长城的价值》word教案 (9)
一三长城的价值教学目标一、导入新课。
（板书“长城”。
提起长城，你会想起什么？中华民族的象征，中国历史上劳动人民勤文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。
三、读课文，积累字词。
断垣残壁未谙事宜众志成城风雨沧桑强词夺理畸形繁荣流风余韵自圆其说不言而喻一厢情愿长驱直入四、小组学习。
以学习小组为单位，交流本文中引起你关注的观点与表述有哪些。
五、布置作业。
在小组同学交流的基础上，结合本文第1—3自然段的内容，在读书笔记上写出你对课文的理解。
第二课时一、问题探究。
1.综观全文，作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性（第2—3自然段）；作者否定了评价长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。
其中对第三种观点的批判是全文的中心。
2.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。
”作者是怎样证实这一论断的？用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了解，再从史实的角度一一加以否定。
3.作者指出人们的错误看法有何用意？为了自然地引出后文对用长城来象征中华民族的观点的否定及提出自己对民族团结的看法。
4.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却认为那只是一种偶然，为什么？在作者心目中，长城就是长城，它的价值应该由我们自己来确立。
5.在绝大多数中国人的心中，长城就是中华民族的象征，作者对这一观点持否定态度，为什么？因为作者认为长城从来就不是中华民族的象征。
6.作者从哪些角度阐述了长城历史上在民族团结中所起的作用？第8自然段，长城历来就是中原农耕民族对付北方游牧民族的军事手段。
第9自然段，长城限制了民族间的交流和融合，固定了农牧业的界线。
第10自然段，作者认为康熙的统治思想才是英明的，因为他认为“帝王治天下，不能专靠地势的险要和工事的坚固”。
公开课教案教学设计课件长春初中语文八下《长城的价值》 (一)
十三长城的价值教学目标1.了解有关长城的知识，思考长城在现代生活中的价值。
2.培养学生查阅资料、独立思考等自主学习能力。
教学重点解读作者对长城价值的评价，把握作者对民族关系、民族发展的观点。
教学难点作者对长城价值独到的见解。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
悠悠岁月，挡不住长城的万古雄风；浩瀚空间，隔不断长城的不朽魅力。
由于万里长城气势雄伟、工程艰巨、历史悠久，不仅在我国建筑工程中少有，即使在世界建筑工程史上也很罕见。
因此万里长城被列入了世界中古七大奇迹之一，1961年被我国定为第一批全国重点保护文物，1987年又被列入了世界文化遗产名录。
在为此而骄傲自豪的同时，我们是否思考过长城的价值何在？今天我们一起学习葛剑雄的《长城的价值》，从中我们会获得全新的答案。
二、相关内容简介。
1.作者介绍。
葛剑雄，l945年出生，浙江湖州人。
复旦大学历史地理研究所所长，博士生导师。
出版各类著作近二十种，主要有：《西汉人口地理》《普天之下——统一分裂与中国政治》《中国人口发展史》《看得见的沧桑》《走进太阳——阿里考察记》《人口与中国现代化》等。
其中《统一与分裂》《未来生存空间》《中国移民史》等书产生了广泛的国际国内影响，并多次获得大奖。
中央电视台多次介绍他的成就。
2.关于长城我国古代伟大工程之一，始建于战国时期。
当时的齐、楚、燕、赵、魏、秦和中山等国都筑有长城。
公元前221年秦始皇统一中国后，把原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮，东至辽东，这就是历史上著名的万里长城。
秦以后，又经许多朝代的重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的基础上修筑的。
西起甘肃嘉峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长约6300公里。
它是我国古代劳动人民血汗与智慧的结晶，反映了我国古代建筑技术的高度成就。
我们也常用长城来比喻坚强雄厚的力量。
如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。
三、学生提出阅读疑问。
《长城的价值》教学创新设计
作者简介：沈艳春（1963-），女，吉林长春人，东北师范大学附属中学副校长，中学高级。
研究方向：中学语文教学。
《长城的价值》作为长春版教材独有的教材选篇，传统的备课资料相对稀少，教师如何在教学中研读文本，达到既认识到文本自身的价值所在，又恰如其分地发掘教材教学价值的目的，一直是教学实践中的难点所在。
基于教学实践中此课存在的诸多难点，笔者认真研读文本，从学生的问题入手解读文本，并成功地上了一节教学研讨课，期望给使用长春版教材的语文教师以以启发。
课前老师让大家熟读课文，并提出自己不太理解的问题，课上师生共同探讨并顺势点播，不断地启发学生联想思考。
1.课文的题目叫《长城的价值》，为什么作者花了大量的篇幅去否定长城的价值？作者为什么从头到尾都在否定“传说”的真实性？讨论明确：（1）作者从尊重史实的角度出发，指出了一些传说及赞叹的不合理；（2）作者否定了评价长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；（3）作者更否定长城是中华民族共同的象征、修长城就是爱国的说法。
2.在中国的历史上长城起了什么作用？最初修长城的目的是什么？讨论明确：（1）从战国时期秦国、赵国开始，到明朝末年修筑的长城，历来就是中原农耕民族对付北方游牧民族的军事手段。
（2）限制了民族间的交流和融合，固定了农牧业的界线，长城里边是农业，长城外边是牧业限。
3.作者否认“爱长城就是爱国”这种说法，他的依据是什么？讨论明确：（1）如果讲清朝人、汉朝人或明朝人爱长城是爱国，那还说得过去，因为他们所爱的国只能以长城为界，长城外面就不是他们的国了。
现在的中国，作为一个统一的多民族国家，如果再以长城作为中华民族的边界的话，就有点狭隘了。
（2）“精神上的长城早已没有存在的基础了，清除得越彻底对国家统一和民族团结越有利”，即我们头脑里固有的把中原和塞外分开，阻碍了民族团结的思想观念。
（3）“长城毕竟意味着封闭、保守，绝不能代表开放和进取。
”现在看来，它要影响经济的发展了，所以作者说爱长城就是爱国，这种说法没有办法成立。
《长城的价值》课件 1-优质公开课-长春版八下精品
含蓄指出“太空见长城”的说 法不成立。
7、作者指出人们的错误看法有 何用意？
为了自然地引出后文对用长 城来象征中华民族的观点的否定。
8、作者是怎样评价长城的价值的？
长城是我国建筑史乃至人类建筑史上 的一项奇迹。 还有一定的历史价值和文物价值，而 且是中华民族的“精神长城”，象征着巨 大、坚固、可靠、刚毅和不屈。
作者简介
结构梳理
本文分为四个部分： 第一部分（1）：总说真正知道长城的 中国人少。 第二部分（2-5）：将对长城的错误说 法一一列举，然后用事实逐一反驳。 第三部分（6-13）：由历史谈到现在， 理由充分，指出客观地看待长城的价值。 第四部分（14）：总结全文，强调我 们要在历史中认识长城的价值。
一三
长城的价值
葛剑雄
葛剑雄，1945年生， 浙江湖州人，历史地理 学家。他以灵活的笔法 把自己对历史的认识形 象地表现出来，如在 《世界上不止有中文》 一文中，他把清代英国 使节所带来的英文版文 书客观翻译后的内容与 当时清朝臣工们翻译给 皇帝看的内容放在一起， 使得清末统治者们自欺 欺人的做法显露无遗。
信息驿站
拓展欣赏 世界中古七大奇迹：
中国的万里长城，意大利的 罗马大斗兽场，利比亚沙漠边缘 的亚历山大地下陵墓，英格兰巨 石阵，中国南京的大报恩寺琉璃 宝塔，意大利的比萨斜塔，土耳 其的索菲亚大教堂。
拓展作业
把你对长城的理解和感悟 写成一篇小作文（200字左右）。
再 见
3、因为实际上秦长城在山海 关以北二三百公里，孟姜女在山 海关不仅哭不倒长城，恐怕连长 城的影子也不会看到。 从地理角度指出山海关一带 长城不在秦长城范围内，在山海 关修孟姜女庙实属荒唐。
4、北宋的军队最远只到达今天 北京市的南郊，杨家将这样的正规 军绝对不可能越过辽国的南京幽州 而到它的北面去打游击。 从历史学和地理学角度推翻了 杨家将与长城有关的传说。
八年级语文《应有格物致知精神》、《长城的价值》长春版知识精讲
初二语文《应有格物致知精神》、《长城的价值》长春版【本讲教育信息】一. 教学内容：《应有格物致知精神》、《长城的价值》学习《应有格物致知精神》一、学习目标：1. 了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性。
2. 理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3. 结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
4. 学习编写阅读提纲。
二、教学重、难点：学习重点：1. 理解作者的观点，整体把握课文内容。
2. 学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
学习难点：掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
三、学习过程：（一）美国有几位华裔科学家获得过诺贝尔奖：杨振宁、李政道、丁肇中、朱棣文、崔琦等，他们之中有一位在领奖时用中文来演讲，是谁，你知道吗？他就是丁肇中。
由此可见丁先生对祖国的热爱。
不仅如此，丁肇中还向中国青年学生发表了演讲《应有格物致知精神》，以鼓励和教育我们。
今天我们就来欣赏这篇文章。
（二）作者简介。
丁肇中，美籍华裔物理学家。
1936年1月27日出生于美国，青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国学习。
1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得物理学博士学位。
1963年以福特基金研究生的身份到瑞士日内瓦欧洲核研究中心从事原子弹的研究工作。
1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。
1969年提升为物理学教授。
1976年因发现粒子获诺贝尔物理学奖。
目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。
他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。
在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他的精心指导下正从事基本粒子的研究工作。
3. 朗读课文，圈画重点语句。
（三）理顺文章结构。
全文分四部分：第一部分（第1自然段）：提出论题：中国学生应该怎样了解自然科学。
第二部分（第2—5自然段）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。
公开课教案教学设计课件长春初中语文八下《长城的价值》 (八)
《长城的价值》教案课型新授课教学目标知识目标积累词语。
能力目标培养学生查阅资料、独立思考等自主学习能力。
情感态度与价值观了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用，思索长城在现代生活中的价值。
教学重点解读作者对长城价值的评价，把握作者对民族关系、民族发展的观点。
教学难点作者对长城价值独到的见解。
教学关键了解有关长城的知识，思考长城在现代生活中的价值。
教学方法自主、合作、探究。
教学手段多媒体教学工具多媒体课时安排 1课时。
教学过程一、导入新课。
（板书“长城”。
提起长城，你会想起什么？中华民族的象征，中国历史上劳动人民勤劳与智慧的结晶，等等。
）二、作者简介。
三、读课文，积累字词。
断垣残壁未谙事宜众志成城风雨沧桑强词夺理畸形繁荣流风余韵自圆其说不言而喻一厢情愿长驱直入四、小组学习。
以学习小组为单位，交流本文中引起你关注的观点与表述有哪些。
五、问题探究。
1.综观全文，作者对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判？作者从尊重史实的角度出发，指出一些传说及赞叹的不合理性（第2—3自然段）；作者否定了评价长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；作者更否定长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。
其中对第三种观点的批判是全文的中心。
2.文章开篇说：“不知道长城的中国人大概绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。
”作者是怎样证实这一论断的？用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了解，再从史实的角度一一加以否定。
3.作者指出人们的错误看法有何用意？为了自然地引出后文对用长城来象征中华民族的观点的否定及提出自己对民族团结的看法。
4.很多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一建筑物”的话为荣，可作者却认为那只是一种偶然，为什么？在作者心目中，长城就是长城，它的价值应该由我们自己来确立。
5.在绝大多数中国人的心中，长城就是中华民族的象征，作者对这一观点持否定态度，为什么？因为作者认为长城从来就不是中华民族的象征。
八年级语文下册 3 长城的价值同步练习 长春版(2021年整理)
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一三长城的价值积累运用1. 给下列加点字注音。
绵延（ ) 迄今( ）褒扬（）贫乏（）遏制（ ) 沧桑（）狭隘(）畸形（ )2. 给下列形近字注音并组词。
（1）峪（）（2）峙（）裕（）侍（）俗（）恃（）（3)谙（）（4)檀（）喑（）擅（）暗（ ) 凛（）3。
填上适当的字，将下面的四字短语补充完整。
断残壁一情愿形同设长直入众志成口开河自其说不言而阅读感悟阅读课文，回答问题。
4。
文中举“孟姜女哭长城”的故事是为了说明什么？5. 作者是怎样看待持续了二十几年的“肉眼在太空能看到长城”这一观点的？6. 作者是怎样评价长城的价值的？7.作者认为应该怎样认识作为“精神长城”的象征意义？8。
你认为应该如何认识长城的“价值”？拓展探究·阅读下文，回答问题。
我还没有见过长城吴伯箫真惭愧，我还没有见过长城。
记得六年故都,我曾划过北海的船,看那里的白塔与荷花；陶然亭赏过秋天的芦荻，冬天的皓雪；天桥，听云里飞，人丛里瞧踢毽子的，说相声的；故宫与天坛，我赞叹过它的壮丽和雄伟；走过长长的西长安街，与挤满了旧书及古董的厂甸；西郊赶过正月十五白云观的庙会，也趁三月春好游过慈禧用海军费建造的颐和园，那里万寿山下有昆明湖，湖畔有铜牛骄蹇。
东郊南郊都作过漫游，即无名胜，近畿小馆里也可以喝茶,吃满汉饽饽。
还有走走就到的东安市场，更是闲下来的大好地方。
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初中语文试卷
马鸣风萧萧
一三长城的价值
·积累运用·
1. 给下列加点字注音。
绵．延（）迄．今（）褒．扬（）贫乏．（）
遏．制（）沧．桑（）狭隘．（）畸．形（）
2. 给下列形近字注音并组词。
（1）峪（）（2）峙（）
裕（）侍（）
俗（）恃（）
（3）谙（）（4）檀（）
喑（）擅（）
暗（）凛（）
3. 填上适当的字，将下面的四字短语补充完整。
断残壁一情愿形同设长直入
众志成口开河自其说不言而
·阅读感悟·
阅读课文，回答问题。
4. 文中举“孟姜女哭长城”的故事是为了说明什么？
5. 作者是怎样看待持续了二十几年的“肉眼在太空能看到长城”这一观点的？
6. 作者是怎样评价长城的价值的？
7.作者认为应该怎样认识作为“精神长城”的象征意义？
8. 你认为应该如何认识长城的“价值”？
·拓展探究·
阅读下文，回答问题。
我还没有见过长城
吴伯箫
真惭愧，我还没有见过长城。
记得六年故都，我曾划过北海的船，看那里的白塔与荷花；陶然亭赏过秋天的芦荻，冬天的皓雪；天桥，听云里飞，人丛里瞧踢毽子的，说相声的；故宫与天坛，我赞叹过它的壮丽和雄伟；走过长长的西长安街，与挤满了旧书及古董的厂甸；西郊赶过正月十五白云观的庙会，也趁三月春好游过慈禧用海军费建造的颐和园，那里万寿山下有昆明湖，湖畔有铜牛骄蹇。
东郊南郊都作过漫游，即无名胜，近畿小馆里也可以喝茶，吃满汉饽饽。
还有走走就到的东安市场，更是闲下来的大好地方。
可是，六年，西山温泉我都去过，记得就没去什刹海。
为此，离开了故都曾被人嫌弃说“太陋”。
说：“什刹海都没逛过，还配称什么老北京！”当时真也闭口无言。
有一年发狠，凑巧有缘重返旧京，记得还没有进旅馆的门就雇好了去什刹海的车子。
夏天，正赶上那里热闹：地摊子戏，搭台的茶座，直挨着访问了个足够。
印象仿佛并不好，心头重负却卸去了。
记得第二天，才有空去文津街，进国立图书馆。
现在想：什刹海不见算什么呢？没去看长城才是遗憾！啊，万里长城！去北京只不过几个钟头的火车。
万里长城，孩提时的脑子里就早已印上它伟大的影子了。
读中国古代史，知道战国时候，魏惠王、燕昭王、胡服变俗的赵武灵王，都曾段落地筑过长城，来卫国御胡；秦始皇遣蒙恬斥逐匈奴之后，又因地形，制险塞，从临洮至辽东将长城来了个联络的修筑，广袤万余里；工程的浩大，那不是隋朝的运河，非洲的苏伊士所能比拟的。
秦始皇焚书坑儒，建阿房，销兵器，千百年来在人们的脑子里留下的是一个暴君的影子。
独独万里长城至今亮在祖国人民的心里，矗立在祖国连绵的山上，成为四千余年文明古国的标志。
这不是因为万里长城是秦始皇的什么丰功伟绩，而是因为它是几千万古代劳动人民血肉的结晶！
曩昔，在万年书屋，听主人告诉：有一次趁京绥车，过南口车站，意欲去青龙桥，偶尔站台小立，顺了一目荒旷的山麓望去，遥瞻依地拨天的万里长城，那雄伟的气象，使你不觉要引吭高呼。
嵯峨的山巅上是蜿蜒千回的城墙，是碉堡，是再上去穹隆似的苍天。
山下是乱石，是谷壑，是秋后的蔓草婆娑。
西风刷过，那一脉萧萧声响，凄凉里含了悲壮，令人巍然独立，觉得这世间只有自己，却又忘怀了自己。
很记得，主人说时，从沙发椅上跳起来，竖起大拇指，蔼然的脸上满罩了青年的光辉。
记得从万年书屋出来的归途，披了皎洁的三五月，自己迈的是鸵鸟般的大步。
又一回，一个青年画家朋友，谈到自己绘画的进步，说几乎像英国拜伦一觉醒来成了桂冠诗人一样，是逛了一次长城，才将笔法放开，心胸也跟着宽阔了的。
那谈吐的神情，也简
直令人疑惑他生生吞下了一座长城的关口。
是呢，听说太史公司马迁周览了名山大川，文章才满蕴了磅礴的奇气。
江南风物假若可以赋人以清秀的姿容，艳丽的才藻，塞北的山峦与旷野是会给人以结实的体魄，雄厚的灵魂的。
啊，长城！
从山海关一路数去，你知道么？像喜峰口、古北口，像居庸关、雁门关，一个个中原的屏藩要塞，上口真要有霹雳般的响亮呢。
一夫当关，万夫莫敌，守得住一处，就可保得几千里疆域。
啊，真愿意挨门趋访，去问问古迹，温温古名将的手泽，从把守关口的老门丁和城下淳朴的住户那里，听取一点孟姜女的传说，金兀术与忽必烈的史实。
但是我还没去！
朋友，你可想过，在长城北边，那黄河九曲唯富一套的地方，带一帮茁壮的男女，去组织一处村落，疏浚纵横支渠，灌溉田亩，作一番辟草莱斩荆棘的开垦事业么？那里地土最肥，人烟还稀。
你可想过，在兴安岭的东南阴山山脉的南部那一抹平坦的原野，去借滦河、饮马图河的流水，春夏采丰茂的牧草，来编柳为棚，垒土为壁，于“马圈子”里剃羊毛，养骆驼，榨牛奶么？那工作顶自由，顶洒脱。
不然，骑马去吧！古北口的马匹有名哩。
凑煦日当头，在平沙无垠的原野里，你尽可纵身于野马群中，跨上一匹为首的骏骥，其余的会跟你呼啸而至的。
不要怕那噱噱嘶声，那不是示威，那是迎迓的狂欢，你就放胆驰骋奔腾吧，管许将你满怀抑郁吹向天去。
“毡幕绕牛羊，敲冰饮酪浆”，那边塞寒冬霏雪凝冰时的生活，你也想尝尝么？住蒙古包，烤全羊，是有它的滋味的。
汉王昭君曾戎装乘马抱琵琶出塞而去；文姬归汉，也曾惹得胡人思慕，卷芦叶为吹笳，奏哀怨的十八拍。
巾帼中有此矫健，难道你堂堂须眉就只知缩了尾巴向后退么？
唉，说什么，朋友，我还是没见过长城！在恨着自己，不能像大鹏鸟插翅飞去；在恨着自己，摆不脱蜗牛似的蹊径，和周身无名的链索。
投笔从戎倒好，可惜没有班仲升的韬略。
景慕张骞，景慕马援，但又无由出使西域，去马革裹尸。
奈何！哙，“匈奴未灭，何以家为！”汉骠骑将军霍去病那才算有骨头！无怪他六出伐匈奴，卒得威震异域。
我还没见过长城！但是，长城我是终于要见见的！有朝一日，我们弟兄从梦中醒了，弹一弹身上的懒惰，振一振头脑里的懵懂，预备好，整装出发，我将出马兰峪，去东北的承德，赤峰；出杀虎口，去归绥，百灵庙；从酒泉过嘉峪关，去安西、哈密、吐鲁番。
也想，翻回来，再过过天下第一关，去拜拜盛京，问候问候那依旧的中国百姓！
长城，登临匪遥，愿尔为祖国屏障，壮起胆来！
一九三六年二月十七日
9. 给下列词语中加点字注音。
⑴皓．雪（）（2）骄蹇．（）（3）广袤．（）（4）韬．略（）
10. 文章开篇说“真惭愧，我还没有见过长城”。
可紧承第2自然段，作者为什么写了许多北京其他的名胜？
11. 作者为什么说“没去看长城才是遗憾”？
12. 作者的画家朋友为什么说自己“逛了一次长城，才将笔法放开”？
13. 作者对长城心向往之，为什么在文中大量描写赛北的景象？
·综合实践·
14. 查阅有关长城的资料，了解古代人建筑长城的目的以及长城在政治、历史、文化。
军事、建筑等方面在当时发挥了怎样的作用。
以“我心中的长城”为题，在班级召开一次谈论会，说出你独特的见解。
一三长城的价值
1. 略。
2. 略。
3. 断垣残壁一厢情愿形同虚设长驱直入众志成城信口开河自圆其说不言而喻
4. 秦长城还没有修到山海关一带，“孟姜女哭倒长城”的故事与历史不符。
5. 长城的价值和意义是客观存在的，完全不必依赖或取决于其他因素。
当年宣扬长城是地球上唯一可以从太空中用肉眼看得见的建筑，恰恰是某些国人对自己的历史文化缺乏自信的表现。
6. 长城是我国建筑史乃至人类建筑史上的一项奇迹。
我们的先民在极其贫乏的物质条件下，用最原始、最简单的工具完成了如此浩大的工程，显示了他们的智慧、力量和决心。
7. 长城一方面可比喻为巨大、坚固、可靠、刚毅、不屈，但另一方面，长城毕竟意味着封闭、保守，绝不能代表开放和进取。
8. 正如作者所言，长城的价值应该放在中国历史中来认识，但这也并不意味着现实生活中，长城就失去了意义，它是一种象征，想到长城，让我们油然生出一种民族自豪感，长城已成为中华民族的一种标志。
9.（1）（2）（3）（4）
10. 写北京的名胜，是在衬托长城，以突出对长城的向往和热爱。
11. 长城是四千余年文明古国的标志，是几千万古代劳动人民血肉的结晶。
12. 长城的豪迈景象可以开阔人的视野和胸怀。
13. 对长城的向往源于对祖国的热爱，描写祖国北方江山的秀美壮丽正是衬托长城的雄伟。
14. 略。