高技能人才培养比较研究
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育 ，属 非国 民教 育 系 列 。
定 距 离 ．学 科 教 学 的倾 向 比较 明 显 ．教 学 计 划 以本 科
为 基 础 的 压缩 性 பைடு நூலகம் 然存 在 。部 分 学校 过 多强 调 知识 的系
统 性 完 整性 。没 有 正 确 认 识 就 业 为 导 向 的职 业 教 育 方
２ 教 育 培 养 目标 比较 。两 者 基 本 相 同 。 即培 养 既 具 有 专 业知 识 ．又 具 有高 级 技 艺 、善 于 将 工 程 图纸 化 为 物 质 实体 ．并 能 在现 场 进 行 技 术 指导 和 管 理 的 高 技能 人
培 养 模 式 的不 同 ．因此 在 人 才 定位 、培 养 目标 、教 学 计
划 、师 资建 设 、专业 设 置 等 方 面存 在 着 较 大 差 异 ．导 致 培 养 人才 特 色不 同 。
为 大 部分 由 中职 升 格 ．长 期 受 计 划经 济 下教 育 模 式 影 响
与企 业合 作 、产 学 合 作 等 方 面需 要 重 新开 始 。
３ 课 程 体 系 比较 。两 者 都 是 职 业 教 育 ．按 社 会 职 业 岗位 （ 岗位 群 ） 专 业 ．以该 岗位 所 必 须 具 备 的知 或 设 识 和 能 力为 依 据 设 置课 程 ，强 调 所学 知识 的针 对 性 、实
用性 。都着 眼 于 培养 岗位 工 作 能 力 ．将 技 能 训 练放 在 极
其 重 要 的位 置 上 强 调 理 论 与 实 践并 重 ．教 育 与训 练 结
合 ． 学 与 实践 的 比 重达 １ ：１左 右 ． 师学 院 甚 至更 高 。 教 技
（ ）高级技校和技师学 院存在的 问题 二
１ 技 师学 院 （ 级 技 校 ） 目前 办 学 条 件 相 对 薄 弱 ． 高
１ ．教育 层 次 比 较 。按 《 国际 教 育 标 准 分 类 》 ，高 职
院校 和 技 师学 院 都 是 在普 通 高 中 或 中等 职 业 学 校教 学 基
（ ）高职学院存在的主要 问题 一 １ 受 传 统 学 历 教 育 影 响 ．对 高 职 培 养 目标 认 识 有
一
础 上 进 行 的教 育 。区 别在 于 高 职 学历 纳 入 国 民教 育系 列 ． 属 专科 层次 ；技 师 学 院 （ 级 技校 ）属 高 级 职 业培 训 教 高
学 校 占地 面积 、校 舍 条 件 相 对 欠 缺 。 政府 投入 不足 ．日 常 教 学 经 费 多数 学 校 未 按 生 均 经 费 拨 款 ．学校 经 费运 转
困难。
高 职院 校按 培 养 目标 自行 制 订教 学计 划 。技 师学 院 （ 级技 校 ）主要 工 种 的 教 学计 划 劳 动 部 有指 导 性 计 划 ． 高 技 能 培 养的 针 对性 强 。 ４ 师 资 要 求 比较 。高 职 院 校 作 为 高 等 院校 ．受 高
校 影 响 ．强 调 师 资 的理 论 学 术 层 次 ，要 求 专 任 教 师 中副 高 以上 职 称 占 ３ ％ 以 上 ．硕 士研 究 生 占有 ３ ％ ．专 业 ０ ５ 教 师 中双 师 素质 达 到 ７ ％ 。 ０ 技 师学院 （ 级 技 校 ） 强 调 教 师 的 技 术 性 ．对 学 高
才 和 管理 人 才 。
针 的 内涵 与教 学改 革 的 任 务 。 ２ 在 师 资 队伍 建 设 上 对 学 历 和 职称 要 求 较 高 ．高 学 历高 职 称 比 例要 求 严 格 ．对技 能 传 授 不够 突 出 ３ 在 实验 实 训设 备 建 设 上 ．实 验 室建 设 和 学 生 动手 操 作 的 实 训 工 场建 设 重 视 程 度 不 够 ．多 所 学校 没 有 真正 做 到 一 人一 岗 ．学 生动 手 能 力和 实 训 课 时 比 重失 衡 。
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Ｎ 教沿 职前
高技能人才 培养 ｌ ｌ ｌ比 较 研 究 １
文 ／卢 仁 华
目前 ．我 国培 养高 技 能 人 才 主要 有 三 种 途 径 ：一 是 纳 入 国 民教 育体 系 的高 等 职 业教 育 ， 即高 等 职 业技 术 学 院 二 是高 级 职 业培 训 教 育 ．即 技 师学 院 （ 级 技校 ） 高 ； 三 是高 级 培 训机 构 和 企 业 。高 职 院 校 和 技 师学 院都 兴 起 于 ２ ０世 纪 ９ ０年 代 末期 ．作 为具 有 同一 培 养 目标 、隶 属 不 同系 列 的两 种 教育 体 制 ．经过 近十 年 的 发 展 ，基 本 形 成 了一 定 的人 才 培养 模 式 。 由于两 类 学 校 对 高 技能 人 才 科 学 历 的高 级 技 师 、技 师 ．无学 历 的社 会 能 工 巧 匠也 可
２ 招 生工 作 受 到歧 视 ． 育 行 政 部 门存 在 封 锁 现 象 教
生 源 素 质 不高 。
３ 部分 学 校 对 文化 和 专 业理 论 教 学 重 视 不 够 。
历 要 求 相对 较 低 。要 求专 业 理 论教 师具 有 本 科 以 上学 历 ．
中级 专 业技 术 职 称 ；更重 视 实训 教 师 队伍 ．要 求具 有 专
作教 师。
５ 专 业 设置 比较 。 职 院 校 专 业设 置 涵盖 所 有 领域 高 与本 科 接 近 ， 产专 业相 对 偏 少 。技 师 学院 （ 级 技校 ） 二 高 专 业 设 置 以 二产 为 主兼 顾 一 、三 产领 域 ，以工 种 为 专 业
名称
６ 其 他 方 面 比 较 。 技 师 学 院 （ 级 技校 ）长 期 在 高 劳 动 与 社 会 保 障 部 门 管 理 下 ，同企 事 业 单 位 联 系 紧 密 ． 产 学 合作 基础 较 好 ．培 养 的 学 生 适 应 性强 。高 职 院校 因
定 距 离 ．学 科 教 学 的倾 向 比较 明 显 ．教 学 计 划 以本 科
为 基 础 的 压缩 性 பைடு நூலகம் 然存 在 。部 分 学校 过 多强 调 知识 的系
统 性 完 整性 。没 有 正 确 认 识 就 业 为 导 向 的职 业 教 育 方
２ 教 育 培 养 目标 比较 。两 者 基 本 相 同 。 即培 养 既 具 有 专 业知 识 ．又 具 有高 级 技 艺 、善 于 将 工 程 图纸 化 为 物 质 实体 ．并 能 在现 场 进 行 技 术 指导 和 管 理 的 高 技能 人
培 养 模 式 的不 同 ．因此 在 人 才 定位 、培 养 目标 、教 学 计
划 、师 资建 设 、专业 设 置 等 方 面存 在 着 较 大 差 异 ．导 致 培 养 人才 特 色不 同 。
为 大 部分 由 中职 升 格 ．长 期 受 计 划经 济 下教 育 模 式 影 响
与企 业合 作 、产 学 合 作 等 方 面需 要 重 新开 始 。
３ 课 程 体 系 比较 。两 者 都 是 职 业 教 育 ．按 社 会 职 业 岗位 （ 岗位 群 ） 专 业 ．以该 岗位 所 必 须 具 备 的知 或 设 识 和 能 力为 依 据 设 置课 程 ，强 调 所学 知识 的针 对 性 、实
用性 。都着 眼 于 培养 岗位 工 作 能 力 ．将 技 能 训 练放 在 极
其 重 要 的位 置 上 强 调 理 论 与 实 践并 重 ．教 育 与训 练 结
合 ． 学 与 实践 的 比 重达 １ ：１左 右 ． 师学 院 甚 至更 高 。 教 技
（ ）高级技校和技师学 院存在的 问题 二
１ 技 师学 院 （ 级 技 校 ） 目前 办 学 条 件 相 对 薄 弱 ． 高
１ ．教育 层 次 比 较 。按 《 国际 教 育 标 准 分 类 》 ，高 职
院校 和 技 师学 院 都 是 在普 通 高 中 或 中等 职 业 学 校教 学 基
（ ）高职学院存在的主要 问题 一 １ 受 传 统 学 历 教 育 影 响 ．对 高 职 培 养 目标 认 识 有
一
础 上 进 行 的教 育 。区 别在 于 高 职 学历 纳 入 国 民教 育系 列 ． 属 专科 层次 ；技 师 学 院 （ 级 技校 ）属 高 级 职 业培 训 教 高
学 校 占地 面积 、校 舍 条 件 相 对 欠 缺 。 政府 投入 不足 ．日 常 教 学 经 费 多数 学 校 未 按 生 均 经 费 拨 款 ．学校 经 费运 转
困难。
高 职院 校按 培 养 目标 自行 制 订教 学计 划 。技 师学 院 （ 级技 校 ）主要 工 种 的 教 学计 划 劳 动 部 有指 导 性 计 划 ． 高 技 能 培 养的 针 对性 强 。 ４ 师 资 要 求 比较 。高 职 院 校 作 为 高 等 院校 ．受 高
校 影 响 ．强 调 师 资 的理 论 学 术 层 次 ，要 求 专 任 教 师 中副 高 以上 职 称 占 ３ ％ 以 上 ．硕 士研 究 生 占有 ３ ％ ．专 业 ０ ５ 教 师 中双 师 素质 达 到 ７ ％ 。 ０ 技 师学院 （ 级 技 校 ） 强 调 教 师 的 技 术 性 ．对 学 高
才 和 管理 人 才 。
针 的 内涵 与教 学改 革 的 任 务 。 ２ 在 师 资 队伍 建 设 上 对 学 历 和 职称 要 求 较 高 ．高 学 历高 职 称 比 例要 求 严 格 ．对技 能 传 授 不够 突 出 ３ 在 实验 实 训设 备 建 设 上 ．实 验 室建 设 和 学 生 动手 操 作 的 实 训 工 场建 设 重 视 程 度 不 够 ．多 所 学校 没 有 真正 做 到 一 人一 岗 ．学 生动 手 能 力和 实 训 课 时 比 重失 衡 。
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高技能人才 培养 ｌ ｌ ｌ比 较 研 究 １
文 ／卢 仁 华
目前 ．我 国培 养高 技 能 人 才 主要 有 三 种 途 径 ：一 是 纳 入 国 民教 育体 系 的高 等 职 业教 育 ， 即高 等 职 业技 术 学 院 二 是高 级 职 业培 训 教 育 ．即 技 师学 院 （ 级 技校 ） 高 ； 三 是高 级 培 训机 构 和 企 业 。高 职 院 校 和 技 师学 院都 兴 起 于 ２ ０世 纪 ９ ０年 代 末期 ．作 为具 有 同一 培 养 目标 、隶 属 不 同系 列 的两 种 教育 体 制 ．经过 近十 年 的 发 展 ，基 本 形 成 了一 定 的人 才 培养 模 式 。 由于两 类 学 校 对 高 技能 人 才 科 学 历 的高 级 技 师 、技 师 ．无学 历 的社 会 能 工 巧 匠也 可
２ 招 生工 作 受 到歧 视 ． 育 行 政 部 门存 在 封 锁 现 象 教
生 源 素 质 不高 。
３ 部分 学 校 对 文化 和 专 业理 论 教 学 重 视 不 够 。
历 要 求 相对 较 低 。要 求专 业 理 论教 师具 有 本 科 以 上学 历 ．
中级 专 业技 术 职 称 ；更重 视 实训 教 师 队伍 ．要 求具 有 专
作教 师。
５ 专 业 设置 比较 。 职 院 校 专 业设 置 涵盖 所 有 领域 高 与本 科 接 近 ， 产专 业相 对 偏 少 。技 师 学院 （ 级 技校 ） 二 高 专 业 设 置 以 二产 为 主兼 顾 一 、三 产领 域 ，以工 种 为 专 业
名称
６ 其 他 方 面 比 较 。 技 师 学 院 （ 级 技校 ）长 期 在 高 劳 动 与 社 会 保 障 部 门 管 理 下 ，同企 事 业 单 位 联 系 紧 密 ． 产 学 合作 基础 较 好 ．培 养 的 学 生 适 应 性强 。高 职 院校 因