关尹子教射
关尹子教射
７ ．说 符 ： 说 人 的 主 观 意 识 、 为 必 须 与 解 行
客观规律相符 。
囝 Ｉ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“ 重复 ， 者” 故下文 同一 句中无“ 字 ， 者” 也一样 。
译 为： 您知 道您 因此 （ 原 因） 指 而射 中靶 心的原 因吗？这样说 ， 似乎 累赘 ， 实则严 谨。
４ 未 可 ： 不行 指 虽知 其 然 却 不知 其 所 ． 还
以然。
５为 ： ． 治理（ 国家）修养 （ ， 身心 ） 。 ６存亡 ： ． 事物存 亡成败 的表 面现 象。所以
飘然远走 ， 的青春 我的梦。所以不安 ， 我 不安于分 离， 不安
于失 去 。
ＭＥ ＷＥ ｌ ＮＩ 古文开讲
吕美伊 不安） ） 辽宁省阜新 市二十四中学 １３ ０ ００ ２
关尹子教射
【 战国 】 列御寇
列子 学 射 ， 矣 ， 于 关 尹 子 。 尹 子 曰 ： 中 请 。
“ 知 子 之 所 以 中者 乎 ？ ” 子 对 日 ：弗 知也 。 ” “ 关 尹 子 日 ：未 可 。” 而 习之 ， 年 ， 以 报 “ 退 三 又 关尹 子 。 尹 子 日 ：子 知 子 之 所 以 中乎 ？ ” “ 列子 日 ：知 之 矣 。 ” “ 关尹 子 日 ：可 矣 ， 而 勿 失 也 。 独 射 也 ， “ 守 非
为国以身 皆如之 ５ 。故圣人 不察存 亡而察 其所
以然 。 ” （ 自 选 列 子 ・ 符篇 ） 说
１ 中： ． 指射箭 已能命 中靶 心。
２请 ： 诉 。或 进 见 。 ． 告 ３整 句要 根 据 “ 以 ” 结 构 性 能 调 整 为 ： ． 所 的
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阅读下面的文段，完成文后各题。
关尹子教射
《列子》
列子学射，中矣，请①于关尹子。
尹子曰：“子知子之所以中者乎?”
对曰：“弗知也。
”
关尹子曰：“未可②。
”退而习之。
三年，又以报关尹子。
尹子曰：“子知子之所以中者乎?”
列子曰：“知之矣。
”
关尹子曰：“可矣。
守而勿失也。
非独射也，为③国与身皆如之。
”
[注释]①请：进见，见。
②未可：还不行。
虽中而未知其所以中，即知其然而不知其所以然，故曰“未可”。
③为：治理。
(1)给句中加粗的字注音。
①列子学射，中矣( )
②对曰，“弗知也。
”()
(2)解释句中加粗的词语。
①请于关尹子______
②对曰：“弗知也。
”_______
(3)下列各组句中加粗词语含义相同的一项是[ ]
A.子知子之所以中者乎退而习之
B.又以报关尹子徐以杓酌油沥之
C.列子曰：“知之矣。
”以我酌油知之
D.为国与身皆如之不足为外人道也
(4)这则寓言故事，告诉我们一个怎样的道理?。
小学六年级教案《关尹子教射》
小学六年级教案《关尹子教射》小学六年级教案《关尹子教射》1一、朗读1. 教师将课文抄在黑板(或小黑板)上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。
2. 自由读、同桌互读、指名读、齐读。
重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是：列子/学射，中矣，请于/关尹子。
尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”对曰：“弗知也。
”关尹子曰：“未可。
”退而习之。
三年，又以报关尹子。
尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。
”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。
”二、猜读1. 对照课文后的注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。
老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。
2. 小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。
三、对读1. 翻开书，自由朗读课文与译文。
2. 两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子;分男女生全班对读。
3. 同桌互相用自己的话讲述这个故事。
4. 小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。
译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。
我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。
四、悟读1. 学生默读，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。
师生共同确定探究交流的重点：从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理?2. 全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。
对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。
如：学习本领要刻苦，要尊敬老师;学习本领要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理;学习、做事要掌握规律，不能违背规律;教师教学生要善于点拨，要启发学生思考与实践，等等。
3. 小结延伸：(1) 课后查阅资料，了解《列子·说符》这本书的知识。
关尹子教射课件
射箭技艺的传承与创新
射箭技艺的传承
关尹子教射的故事，强调了射箭技艺的 传承。在现代社会，这种技艺的传承仍 然具有重要意义，它不仅是对历史文化 的尊重和延续，也是对人类智慧和技艺 的弘扬。
VS
创新的重要性
关尹子教射的故事也启示我们，要在传统 的基础上进行创新。只有不断地创新，才 能使射箭技艺与时俱进，适应现代社会的 需求，并在新的历史条件下得到更好的发 展。
随着时间的推移，射箭逐渐演变为一种体育运动和娱乐活动 ，出现了各种射箭比赛和活动，吸引了众多爱好者和专业人 士参与。
关尹子的射箭技艺
01
关尹子是中国古代著名的射箭大 师，他的射箭技艺非常高超，被 誉为“百步穿杨”。
02
关尹子不仅在射箭技术上有着深 厚的造诣，还总结和提炼了许多 射箭的技巧和理论，为后世也不例 外。关尹子通过教射，告诉弟子要深入理解 射箭之道，从而更好地掌握它。
道家思想注重内在修炼和自我超越 ，关尹子教射也体现了这一方面。 他强调要不断修炼内心，超越自我 ，以达到更高的境界。
04 关尹子教射的影响
对后世射箭技艺的影响
射箭技术的传承
关尹子教射的故事，让射箭技艺得以传承，激发了后人对射箭技术的探索和提升。
道德修养不仅在射箭技艺中体现，也 贯穿于生活的各个方面，关尹子通过 教射引导弟子注重内在修养，以达到 更高的境界。
道德修养的提升有助于更好地掌握射 箭技艺，因为内心的平静和专注能够 更好地控制手眼协调和力量运用。
射箭技艺与人生哲理
射箭技艺的掌握需要经过长期的练习和不断的反思，这体现了人生哲理中的坚持和 努力。关尹子通过教射，告诉弟子要不断努力，不断进步。
精准与心态的结合
关尹子教射强调精准与心态的平衡，对后世的射箭技艺发展产生了深远影响，使射箭技艺不再局限于简单的技巧 ，更融入了心性的修炼。
关尹子教箭寓言故事
关尹子教箭寓言故事以下是 8 条关于关尹子教箭寓言故事的文案：1. 关尹子教箭那可是有一套呀！就好像我们小时候学走路，大人总会在旁边耐心引导。
有一次，列子射箭，每发都射中靶心，哇，那叫一个厉害。
关尹子却问他：“你知道为什么射中吗？”列子愣住了，这要是你，你能回答得上来不？这个故事告诉我们，只知其然不知其所以然可不行呀！2. 想想啊，关尹子教箭真的特别有意思！比如他告诉列子，不能光看射中了没，得去琢磨射箭背后的东西。
就跟我们学习一样，不能光知道答案，得懂解题思路嘛！列子一开始还不太明白呢，你说他是不是得好好想想呀？这故事让我们明白，深入思考的重要性真的太大啦！3. 哎，关尹子教箭时真的特别严格呢！列子射中了，他不是夸奖而是提问。
这就像老师让你做对题了还要讲出道理一样。
当时列子可能都有点懵了，哈哈。
但这不就是为了让他进步嘛！我们平时不也得这样，被严格要求才能变得更好呀，对吧？4. 哟呵，关尹子教箭那可是别出心裁！他让列子明白射箭可不只是拉弓放箭那么简单。
这就好比我们做事，不能光看表面，得深挖内涵呀！列子听了会恍然大悟吗？这个故事警醒着我们做事得有深度呀！5. 关尹子教箭真的不是随随便便的哟！他让列子知道，射中不是终点，要知其所以然。
哇，这多像我们追求梦想呀，不能光想着到达，得清楚怎么到达的！列子这下可得好好琢磨琢磨了吧？这故事真的让我们得明白探究根源的意义呀！6. 嘿！关尹子教箭那场面肯定很有趣。
他对列子说：“你这箭射得好，可你真懂射箭吗？”就如同我们取得一点成绩，有人问我们到底懂不懂其中的本质。
列子当时心里估计也犯嘀咕呢！这个故事告诉我们，不能浮于表面呀！7. 关尹子教箭可真是煞费苦心呐！他告诉列子要把握射箭的精髓，这就像是告诉我们掌握知识的核心要点一样。
列子能领会吗？肯定得下一番功夫啊！这故事太生动了，提醒我们要抓住关键呀！8. 你说关尹子教箭咋这么特别呢！他不点名列子射得好，反而让他深入思考。
关尹子教射的语文教案
关尹子教射的语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《关尹子教射》，使学生了解中国古代射箭文化的内涵，理解关尹子教射的故事背景，掌握故事的基本情节，提高学生的阅读理解能力。
1.2 教学内容《关尹子教射》选自《列子·射术》，讲述了关尹子向列子传授射箭技巧的故事。
故事以寓意深刻的对话形式，揭示了学习射箭与修身养性的内在联系。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点重点理解关尹子教射的故事内容，分析故事中的人物形象，体会故事所传达的道理。
2.2 教学难点难点在于理解关尹子教射过程中的一系列比喻，以及这些比喻所蕴含的哲理。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法，引导学生主动探究、积极思考。
3.2 教学步骤Step 1：导入新课，简要介绍《列子》及其内容。
Step 2：让学生朗读课文，感知故事情节。
Step 3：分组讨论，分析故事中的人物形象。
Step 4：教师提问，引导学生深入思考故事所传达的道理。
第四章：教学评价通过课堂问答、小组讨论和课后作业，评估学生对课文内容的理解程度，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
第五章：教学拓展5.1 射箭文化介绍介绍中国古代射箭文化的历史背景、射箭在古代社会的重要性以及射箭技巧的训练方法等。
5.2 相关文学作品推荐推荐阅读《孟子·告子下》中的“射说”、《荀子·劝学》中的“射箭”等相关篇章，让学生进一步了解射箭在古代文学中的寓意。
5.3 实践环节组织学生参加射箭体验活动，让学生亲身体验射箭的乐趣，感受射箭技巧的奥妙，从而更好地理解课文内容。
第六章：教学准备6.1 教材准备准备《关尹子教射》的文本材料，以及与射箭文化相关的图片、视频等教学资源。
6.2 场地准备确保教学场所具备合适的阅读和讨论环境，如需的话，准备射箭器材和场地供学生实践使用。
6.3 心理准备引导学生正确对待射箭这一技能，强调射箭不仅是一种体育活动，更是一种修身养性的方式。
《关尹子教射》教学教案
《关尹子教射》教学教案第一章：教案概述1.1 教学目标了解《关尹子教射》的故事背景和作者。
理解并掌握故事中的重要概念和观点。
培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
提高学生对中国古代文化和哲学的了解。
1.2 教学内容故事背景和作者介绍故事情节和主要角色故事中的教射技术和哲学思想故事反映的中国古代文化和社会背景1.3 教学方法和策略讲授法：介绍故事背景、作者和故事情节。
讨论法：引导学生探讨故事中的哲学思想和文化内涵。
案例分析法：分析故事中的教射技术和策略。
阅读理解法：学生自主阅读故事，完成相关练习。
第二章：故事背景和作者介绍2.1 关尹子其人介绍关尹子的历史背景和生平事迹。
强调关尹子在中国古代哲学和军事学中的地位和影响。
2.2 《关尹子教射》故事背景介绍故事发生的时代背景和历史背景。
解释故事中的地理、政治和社会环境。
2.3 故事意义和价值阐述故事在中国古代文化中的意义和价值。
强调故事中的教育和思想启示。
第三章：故事情节和主要角色3.1 故事梗概简要介绍故事的情节和主要事件。
强调故事中的高潮和冲突。
3.2 主要角色介绍介绍故事中的主要角色及其性格特点和作用。
分析角色在故事中的象征意义。
3.3 故事情节分析分析故事情节的发展和转折点。
引导学生思考故事情节背后的寓意和道德教育。
第四章：故事中的教射技术和哲学思想4.1 教射技术分析介绍故事中关尹子所教授的教射技术和方法。
分析技术的实用性和技巧性。
4.2 哲学思想探讨探讨故事中所体现的哲学思想和道德观念。
引导学生思考故事对个人修养和社会关系的启示。
4.3 故事中的道德教育分析故事中的道德教育内容和方法。
引导学生从故事中汲取道德教育的精神。
第五章：故事反映的中国古代文化和社会背景5.1 中国古代射箭文化介绍中国古代射箭文化的背景和历史。
强调射箭在中国古代社会中的重要性和象征意义。
5.2 故事中的社会背景分析分析故事中所反映的中国古代社会背景和价值观念。
引导学生思考故事对社会现实的意义和启示。
《关尹子教射》教学教案
《关尹子教射》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解《关尹子教射》的故事情节及主题思想。
（2）培养学生对古代寓言故事的兴趣和阅读能力。
（3）通过分析故事中的人物形象，提高学生分析问题的能力。
2. 过程与方法：（1）采用问题引导法，引导学生主动探究故事的主题思想。
（2）运用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）采用案例分析法，让学生通过分析故事中的人物形象，提高自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）通过学习《关尹子教射》，让学生懂得谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理。
（3）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生理解《关尹子教射》的故事情节。
（2）分析故事中的人物形象和主题思想。
2. 教学难点：（1）故事中一些文言词语的理解。
（2）对故事主题思想的深入剖析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《关尹子教射》的作者和背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过查阅工具书，理解文言词语的含义。
3. 课堂讲解：（1）讲解故事情节，分析人物形象。
（2）深入剖析故事的主题思想。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分享自己的学习心得。
（2）各小组汇报讨论成果，进行互动交流。
5. 案例分析：（1）选取故事中的典型人物，进行分析。
（2）让学生结合自己的生活经验，谈谈对故事主题思想的理解。
6. 课堂小结：（1）教师总结课堂学习内容。
（2）强调故事中的道理，引导学生树立正确的价值观。
四、作业布置1. 让学生运用所学，为自己讲解《关尹子教射》的故事情节和主题思想。
2. 结合自己的生活，谈谈对故事中“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理的理解。
五、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了故事情节和主题思想，以及教学过程中是否存在不足之处，为下次教学做好准备。
列子学射的原文和解释
列子学射的原文和解释列子学射，中矣，请于关尹子。
尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。
”关尹子曰：“未可。
”退而习之，三年，又以报关尹子。
尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。
”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。
非独射也，为国与身亦皆如之。
故圣人不察存亡而察其所以然。
”这则故事出自《列子·说符》。
接下来咱们详细地解释一下。
列子学射箭，射中了靶心，于是向关尹子请教。
关尹子问他：“你知道你能射中靶心的原因吗？”列子回答说：“不知道。
”关尹子说：“那还不行。
”列子回去后继续练习，练了三年，又去告诉关尹子。
关尹子又问：“你知道你能射中的原因了吗？”列子说：“知道了。
”关尹子说：“可以了，你要记住并保持住，不要忘记。
不仅射箭是这样，治理国家和自我修养也都是这样。
所以圣人不关心结果是成功还是失败，而是关心导致成功或失败的原因。
”咱们先来看“列子学射，中矣，请于关尹子”这句话。
列子通过学习射箭，达到了射中靶心的水平，这表明他在射箭技术上取得了一定的成果。
但是，他并没有满足于此，而是主动向关尹子请教，这种不满足于现状、追求更高境界的态度是值得我们学习的。
关尹子的第一次发问“子知子之所以中者乎？”非常关键。
这不是简单地询问，而是在引导列子去思考成功背后的原因。
很多时候，我们在取得一定成绩时，往往只关注结果，而忽略了去探究导致这个结果的深层次因素。
关尹子显然不希望列子陷入这种表面的成功之中。
列子最初的回答“弗知也”，说明他当时还没有深入思考过射中靶心的真正原因。
这其实也是很多人的常态，我们在做事情时，可能只是凭借直觉或者运气取得了好的结果，但并没有真正理解其中的道理。
关尹子说“未可”，表明仅仅有技术上的成功是不够的，必须要明白成功的原因，才能真正掌握这门技艺，并且在未来的实践中不断进步。
列子“退而习之，三年”，这三年的时间里，他不仅仅是在练习射箭的技术，更是在思考和探索射中靶心的原因。
这种坚持不懈、深入探究的精神非常可贵。
列子学射的注释
《列子学射》
原文
列子①学射，中矣，请②于关尹子。
尹子曰：“子③知子之所以④中者乎?”对⑤曰：“弗知也。
”关尹子曰：“未可。
”退而习之，三年，又以报关尹子。
尹子问：“子知子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。
”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。
非独射也，为国与身亦皆如之。
"
译文
列子学习射箭，已经能够射中目标了。
他高兴地去向关尹子请教。
关尹子问他：“你知道你为什么能够射中目标吗？”
列子老老实实地回答：“不知道。
”
关尹子说：“这样看来，你还没有学好啊！”
列子回去又认认真真地练习了三年，再次来向关尹子请教。
关尹子回答说：“你现在知道为什么能够射中目标了吗？”
列子回答说：“知道了。
”
关尹子点点头说：“行了，你已经学成功了。
这其中的道理，你要永远记住。
不仅射箭要这样，而且治理国家、为人处世都应该这样。
”
注释
①列子：名御寇，战国时郑国人；子：写在姓氏后，对人的尊称。
②请：请教。
③子：您。
④所以：……的原因。
⑤对：回答。
⑥顷岁：近年来。
⑦乘间：乘机，乘着间隙。
⑧工：精，妙。
启悟
无论什么事情，都有它的内在规律。
要把一件事情做好，就需要掌握它的规律，遵从它的规律，依照规律而行。
而要掌握规律，就需要知其然，而且知其所以然。
否则，即使你能获得某些成功，也不过是毛皮而已。
六年级下语文说课-26关尹子教射人教版2014
六年级下语文说课-26关尹子教射人教版2014一、说教材《关尹子教射》这篇文言文是人教版第十二册第六单元的一篇略读课文，这是小学阶段的最后一篇文章。
这篇略读课文，讲的是关于关尹子教列子学射箭的故事。
这个故事告诉人们，要学好一种本领，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵循规律的道理。
《关尹子教射》这篇文言文选自《列子·说符》，本文短小精悍、语言简洁，全文不足一百字，却阐述了深刻的道理。
本文有两个特点：第一是通过对话描写来表现人物，展开故事情节是其语言表达上的特点。
第二个特点是它的思想内容好，强调学习要既要知其然，又要知其所以然，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统。
二、说学生本学期是小学阶段的最后一个学期，经过几年的学习，六年级的学生已具有一定的语文学习能力。
在此之前，学生已经学过了几篇文言文，对于文言文有一些初步的认识。
本文是一篇略读课文，文字比较浅显，可以让学生借助注释，凭借自己已有的基础读通课文。
但毕竟是文言文，跟现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，在现实生活中学生又比较少接触文言文，因此，小学生学习文言文，还是有一定难度。
针对我班学生的实际情况，大概有三分之一语文基础较好的学生，学习起来会比较轻松，可能有部分中等水平的学生学习稍微有些吃力，有小部分语文基础差的学生，平时学习现代文就有困难，现在学习文言文就会难上加难。
三、说教学目标根据新课标的教学理念和教材的特点，结合学生的实际情况，我制定如下教学目标：（一）知识与能力目标1．正确、流利地朗读课文。
2．借助注释，读懂课文大意，感悟课文中所讲的学习既要知其然又要知其所以然的道理。
（二）过程与方法目标通过借助注释理解课文，让学生掌握借助注释读通浅显文言文的方法。
（三）情感态度与价值观目标学生能从文中体会到学习既要知其然，又要知其所以然的道理，能从课内外延伸结合中，进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文综合素养。
关尹子教射文言文注释
关尹子教射原文、译文及注释
【作者】列子【朝代】先秦
原文：
列子学射，中矣。
请于关尹子。
尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。
”关尹子曰：“未可。
”退而习之。
三年，又以报关尹子。
尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。
”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。
非独射也，为国与身皆如之。
故圣人不查存亡，而察其所以然。
注释：
射：射箭。
中：射中靶心。
请：请教。
子：你。
者：原因。
弗：不。
曰：说。
未可：不可以（算学会）。
报：汇报。
知之矣：知道了。
守：掌握。
勿：不。
独：只是。
为国与身：治理国家以及自我修养。
存亡：结果。
所以然：要程。
译文：
列子跟关尹子学习射箭，有一次，列子射中了靶心。
你请教关尹子，说：我学的差不多了吧。
关尹子说：你知道你能射中靶心的原因吗？列子回答说：不知道。
关尹子说：不知道不能算是学会了。
列子回你再练习。
要了三年，列子又来向关尹子求教。
关尹子又问：你知道你能射中靶心的原因吗？列子说：知道了。
关尹子说：现在可以了。
掌握住之所以能射中的规律，严格要求自己，就能每发必中。
不但是射箭，治理国家以及自我修养，都要像这个样子。
所以圣人不关心结果，而注重清楚的了解整个要程。
有哲理的历史故事-关尹子教射
有哲理的历史故事-关尹⼦教射 历史故事，区别于史书的严肃，⽤更加丰富的语⾔去记录历史发展，同时也给后⼈留下的深刻的思考，让⼩编为⼤家准备了有哲理的历史故事，接下来就让⼩编带⼤家⼀睹为快! 关尹⼦教射 列⼦跟关尹⼦学射箭。
有⼀次，列⼦射中了靶，就跑去问关尹⼦：“我学得差不多了吧?” 关尹⼦却反问道：“你知道你为什么射中了靶吗?” 列⼦回答说：“不知道。
” 关尹⼦说：“不知道，这怎么能说学会了射箭?” 列⼦⼜⼀连学习了三年，再去向关尹⼦请教。
关尹⼦⼜问他：“你知道你为什么射中了吗?” 列⼦回答说：“知道了。
” 关尹⼦这才告诉他说：“现在可以了，知道了为什么射中，这才算学好了，你要记着所以射中的道理，不要违背它。
” ⼩寓⾔⼤智慧：做好⼀种事情，应该知道为什么会做好的。
这样才能够逐渐地掌握做这种事情的规律，以后做起来，也就⽐较有把握了。
负荆请罪 春秋战国时期的蔺相如是⼀个家喻户晓的政治家，他出⾝卑微，原是赵国的⼀介寒⼠，赵惠⽂王时，因秦国向赵国强索“和⽒之璧”，蔺相如奉命怀璧⼊秦，当廷⼒争，使原璧归赵。
后来在渑池会上，蔺相如迫使秦王击⽸，使赵王免遭屈辱。
他的⼤智⼤勇，举国钦佩，因此赵王⼗分器重他，⼀下⼦将他提升为上卿，位⼦与⽼将廉颇持平。
当时在赵国任⼤将军的名将廉颇看到赵王对蔺相如如此厚爱，便恼羞成怒，说：“我为赵国攻城夺地，争战沙场、出⽣⼊死，⼤⼩数百战，屡建⼤功，才做了上卿。
⽽这个蔺相如，出⾝低贱，什么才能也没有，光凭⼀条三⼨不烂之⾆，竟跟我平起平坐，叫我这张⽼脸搁到哪⾥去?”他还到处扬⾔，如果碰到蔺相如，⼀定得当⾯羞辱他。
蔺相如听说了，就处处避开廉颇。
他怕上朝碰⾯，就推病不出。
有⼀次，蔺相如在⼤街上看见廉颇的马车迎⾯驰来，他连忙命⼈掉转车头让进⼩巷⾥。
蔺相如的部下看见主⼈对廉颇⼀再退让，也觉得⾯上⽆光，便相约要告辞⽽去。
蔺相如劝他们不要⾛，问他们：“廉将军同秦昭王相⽐，哪⼀个厉害?” “当然是⼋⾯威风的秦昭王厉害!”⼤家异⼝同声回答。
关尹子教射的教学设计
关尹子教射的教学设计射箭作为一种传统的武术和体育活动，对于培养学生的注意力、耐心和专注力有着重要的作用。
关尹子作为射箭的传统大师，他的教学设计注重学生的实际操作和实践训练，通过系统的训练和指导，帮助学生提高射箭技术和心理素质。
下面是关尹子教射的教学设计，供参考：一、教学目标1.了解射箭的基本知识和技术；2.培养学生正确的姿势和动作；3.提高学生的集中注意力和专注力；4.培养学生的耐心和毅力。
二、教学内容1.射箭的基本知识（1）射箭的起源和发展；（2）射箭的器材和装备；（3）射箭的比赛规则和评分标准。
2.射箭的基本技术（1）正确的站姿和握弓方法；（2）瞄准和射击动作；（3）判读射箭的误差和修正方法。
3.射箭的心理素质（1）冷静和放松的心态；（2）对失败和压力的应对；（3）集中注意力和专注力的训练。
三、教学方法1.理论讲解：通过课堂讲解的方式，介绍射箭的基本知识和技术，让学生了解射箭的起源、器材和比赛规则等方面的内容。
2.示范演示：通过关尹子的示范演示，展示正确的姿势和动作，并解说示范过程中的要点和技巧，让学生理解和模仿。
3.实践训练：学生分组进行练习射箭动作和技巧，教师进行现场指导和纠正，帮助学生掌握正确的射箭姿势和动作。
4.集体比赛：安排学生进行射箭比赛，让学生在比赛中实践训练所学的知识和技术，增强竞技意识和团队合作精神。
5.心理训练：通过放松训练、冥想和集中注意力的练习，培养学生的心理素质，帮助他们应对比赛的压力和紧张情绪。
四、教学过程设计1.导入：通过简单的问题和故事导入，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习射箭的积极性。
2.知识讲解：介绍射箭的基本知识和技术，结合图片和视频资料，让学生了解射箭的起源、发展和比赛规则等方面的内容。
3.示范演示：关尹子进行示范演示，展示正确的姿势和动作，并解说示范过程中的要点和技巧，让学生理解和模仿。
4.实践训练：将学生分组进行实践训练，教师进行现场指导和纠正，帮助学生掌握正确的射箭姿势和动作。
列子学射文言文翻译及赏析
列子学射文言文翻译及赏析
列子学射这个故事告诉我们办事情不仅要知其然，而且要知其所以然，掌握它的规律，明白了为什么能做到，以后才能做的更好。
《列子学射》原文及翻译
子列子常射中矣，请之于关尹子。
关尹子曰：“子③知子之所以④中乎?”答⑤曰：“弗知也。
”关尹子曰：“未可”。
退⑥而习之三年，又请。
关尹子问：“子知子之所以中乎?”子列子曰：“知之矣。
”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。
”非独射也，国之存也，国之亡也，身之贤也，身之不肖也，亦皆有以。
译文：
列子学射箭，射中了（靶心），于是（列子）向关尹子请教（射箭）。
关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因吗？”列子回答说：“不知道。
”关尹子说：“还不可以。
”（列子）回去后再去练习，三年之后，又向关尹子请教。
关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因吗？”列子说：“知道了！”关尹子说：“可以了，（你）要牢记这个道理，不要轻易地丢弃。
不仅学习射箭是这样，治理国家和修身做人也都应是这样。
”
赏析
列子学射这个故事告诉我们办事情不仅要知其然，而且要知其所以然，掌握它的规律，明白了为什么能做到，以后才能做的更好。
因为他不知射中的道理，所以关尹子认为他不能算是学会了射箭。
是因为懂得了为什么能射中，也就是掌握了射箭的规律，这才算学会了。
学射箭如此，做好一件事情也如此，应该知道它的规律。
掌握了规律，再做，就能得心应手了。
《列子学射》原文及译文
《列子学射》原文及译文
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《列子学射》原文及翻译
列子 原文 列子①学射，中矣，请②于关尹子。
尹子曰：“子③知子之所以④中者乎?”对⑤曰：“弗知也。
”关尹子曰：“未可。
”退而习之，三年，又以报关尹子。
尹子问：“子知子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。
”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。
非独射也，为国与身亦皆如之。
\" 译文
列子学射箭，射中了，于是（列子）向关尹子请教（射箭）。
关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因吗？”列子说：“不知道。
”关尹子说：“还 九象， 不可以。
”（列子）回去后再去练习，三年之后，又向关尹子请教。
关尹子问：“你知道你射中（靶心）的原因吗？”列子说：“知道了！”关尹子说：“可以了，（你）要牢记这个道理，不要轻易地丢弃。
不仅学习射箭是这样，治理国家和修身做人也都应是这样。
” 注释
①列子：名御寇，战国时郑国人；子：写在姓氏后，对人的尊称。
②请：请教。
③子：您。
④所以：……的原因。
⑤对：回答。
⑥顷岁：近年来。
⑦乘间：乘机，乘着间隙。
⑧工：精，妙。
[《关尹子教射》的启示与语文教学]关尹子教射文言文翻译
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[《关尹子教射》的启示与语文教学]关尹子教射文言文翻译人教版小学语文第十二册第二十六课《关尹子教射》，全文字数虽然不多，但阐明的道理却是很深刻的。
读后除了感叹关尹子整个教射过程的简捷和高明之外，还得到了许多启示：一、语文教学中的主体性问题关尹子是古代一位著名的神箭手，他不仅射箭技术高超，能够百发百中，而且教人射箭也非常高明。
他没有简单、直接地教列子射箭的技术，而是充分调动列子的主观能动性，即他能够正视人的主体性问题。
我们可以想见，关尹子本人在学习射箭及后来成为著名神箭手的过程中，他能够参悟到射箭是一个人的个人行为，别人是不能越俎代庖的，至多能帮他提供一些射箭的工具、场地，或者帮他捡捡箭之类。
同样，在语文教学活动中，学习是学生的个人行为，是学生个体主观能动性和个性能够得到充分调动、张扬的过程，学生的主体性应该得到充分的尊重，教师的教只能是给每个学生提供必要的情境，指明达到的目标，规范达到目标的途径等等，是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。
二、语文教学中的启发性问题正因为关尹子能够正视人的主体性问题，所以他也能够注意到启发性问题，能给列子以适当的启发和点拨。
他看到列子射中了靶子，当列子向他请教射箭问题，希望能得到他的肯定与赞许时，他既没有摆出一幅神箭手不屑一顾的架式，只是不动声色地问了一句：“子知子之所以中者乎？”列子回答说不知；他也没有夸夸其谈，仅仅用两个字进行了评价：“未可。
”这对当时的列子来说是一个不可思议的问题，但也是一个至关重要的问题：射箭不能光看射中了没有，而是要看为什么射中了！同理，在语文教学中，当学生在学习实践中遇到问题向教师请教时，教师应该从多个角度进行有针对性的启发、点拨和过程性评价或终结性评价，把思考和训练的实质性过程交给学生，是“使其知所以然”，而不是简单地“使其知然”。
三、语文教学中的研究性问题《关尹子教射》一文没有详细交代列子在受到关尹子的启发后，是如何进行射箭技术的学习和研究过程的，但是我们完全可以想象得到，这个过程是相当艰苦的。
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关尹子教射
导读：教案示例
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．借助注释，读懂课文大意，感悟课文中所讲的学习要知其然又要知其所以然的道理。
教学过程：
一、导入
同学们，我们刚学过了两则古代寓言故事，学到了一些古文知识，也掌握了一些学习古文的方法。
今天，我们就来独立阅读一篇古文《关尹子教射》，看大家能不能自己把短文读懂。
二、自读自悟，理解内容
结合注释，弄懂每句话意思，遇到不懂的词、句同桌讨论解决，仍解决不了的请教别的同学或老师。
三、老师简单串讲文章大意，学生结合自身理解学习方法
哪些地方是正确的？哪些地方理解不正确？从中你悟出了什么？（比如翻译时词序的调整、增添必要的字词等）
四、总结
1．再读课文，自悟后小组讨论：从关尹子教射箭这件事情中悟出了什么道理？
2．在生活中，你遇到过类似的事吗？
五、朗读全文
附：板书设计
中矣不知所以中退而习之
三年知所以中守而勿失
（知道为什么）（遵循规律）
教案点评：
学生自读短文，依据注释弄懂词句意思，与译文对照，看是否理解正确。
对较难理解的词句，互相讨论、交流。
教师引导学生结合注释理解词句意思。
讲解补充学生不能理解的词意。
帮助学生理解文中词意、句意，领悟告诉我们的道理。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。