中学英语新课程改革中的问题及分析
新课改下初中英语教学中存在的不足及措施分析
新课改下初中英语教学中存在的不足及措施分析随着教育体制改革的不断深化，我国的初中英语教学也在不断进行改革。
新课改的出台为教育带来了新的理念和方法，但同时也暴露了一些不足之处。
本文将从初中英语教学中存在的不足和相应的改进措施进行分析，以期为教学改革提供有益的思考和建议。
一、存在的不足1. 教材内容单一化在新课程改革下，初中英语教学使用的教材更新了，但是现有的教材内容仍然存在单一化的问题。
大多数教材以语法知识为主，忽视了学生的实际运用能力。
这种偏重语法的教学方法不能满足学生全面发展的需求，也无法激发学生学习英语的积极性和兴趣。
2. 课堂教学缺乏趣味性目前的初中英语教学在课堂教学中一味追求知识灌输，忽视了教学内容的趣味性和生动性。
这种单调乏味的教学方式很难激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生成为被动接受知识的角色，难以从中获得真正的提高。
3. 学生英语口语表达能力不足当前初中英语教学中，学生口语表达能力明显不足。
课堂教学偏重书面语，忽视了口语的训练。
很多学生对于口语表达能力的训练和实践缺乏，导致他们在实际运用中显得笨拙和不自信。
4. 考试导向太重由于学校和家长对学生的成绩要求较高，初中英语教学过于偏重考试，导致教学内容和教学方式有所偏差。
课堂教学往往偏向对知识的死记硬背，而忽视了对学生能力的培养和素质的提高。
二、改进措施为了解决教材内容单一化的问题，教师们可以结合学生的兴趣，多样化教材内容，增加教材中的阅读材料和相关的听力材料，引入学生感兴趣的话题，提高教材的趣味性和亲和力，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
2. 灵活多样的教学方式为了提高课堂教学的趣味性和生动性，教师们应当灵活运用多种多样的教学方式，如配合多媒体教学，小组合作学习，游戏式教学，情景教学等，从而让学生在愉快的氛围中进行学习，增加学生学习英语的主动性和参与度。
为了提高学生的口语表达能力，教师应当增加口语训练的时间，帮助学生从基础语音、词汇到句型的训练，同时引导学生多参与英语角、英语演讲比赛等活动，从而培养学生的英语口语表达能力。
探究新课改下初中英语教学存在的问题与解决对策
探究新课改下初中英语教学存在的问题与解决对策随着新课程改革的不断深化，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程改革下，初中英语教学不仅需要创新教学理念和方法，还需要应对教学存在的一些问题，并提出相应的解决对策。
一、存在的问题1. 学生学习动机不足许多学生对英语学习缺乏兴趣和动力，觉得英语是一门枯燥、难懂的学科。
导致他们学习英语的积极性和主动性不足。
2. 课堂教学内容单一传统的初中英语教学往往以课本内容为主，教师的教学重心偏向于传授知识，缺乏足够的对学生学习特点和兴趣的考虑。
3. 缺乏交互式教学氛围很多英语课堂缺乏足够的师生互动和学生之间的互动。
学生在语言表达和语音上的训练较少。
4. 评价体系不完善传统的英语教学评价体系过于重视考试成绩，不注重学生综合能力和实际运用能力的培养。
二、解决对策1. 激发学生学习兴趣针对学生学习动机不足的问题，可以通过设置真实的学习场景，增加英语学习的趣味性。
可以在教学中引入游戏、音乐、绘本、影视等资源，激发学生的学习兴趣。
2. 多元化的课堂教学内容英语的习得需要一个丰富的学习环境，教师可以在课堂教学中引入多样化的教学资源，如动画、音视频、图片、手势等。
可以利用多媒体设备，呈现丰富多样的内容，带给学生不同的学习体验。
3. 注重交互式教学在课堂教学中，教师要注重学生之间的互动交流和师生之间的互动，鼓励学生积极参与课堂活动，提高口语表达及交流技能。
可以建立小组合作学习机制，让学生之间互相合作，共同完成任务和学习目标。
4. 设立全面的评价标准在评价方面，应该根据新课程改革的要求，改变传统的测试为主的评价体系，注重对学生综合素质、学习能力和实际运用能力的测评。
通过任务型、项目型的评价方式，考察学生的口语表达、写作能力以及解决问题的能力。
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策随着教育改革的不断深入，我国的教育体制也在不断调整和完善。
新课程改革是其中的重要一环，它旨在培养学生成为有创新精神、批判思维、实践能力、团队合作和社会责任感的公民。
在新课程改革下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
新课程改革下初中英语教学中仍然存在着一些问题，需要采取相应的对策来解决。
问题一：学生学习兴趣不高在新课程改革下，传统的死记硬背、填鸭式教学已经不能适应新课程改革的要求。
英语教学需要更多地注重培养学生的兴趣，激发学生学习英语的热情。
目前仍有不少学生对英语学习兴趣不高，这是初中英语教学中一个较大的问题。
对策一：创新教学内容和形式为了激发学生对英语学习的兴趣，教师可以适当创新教学内容和形式。
可以引入一些与学生生活相关的话题，让学生更容易产生共鸣和兴趣。
采用多媒体、互动式教学等方法，使英语学习变得更加生动有趣。
对策二：提倡多元化评价方式新课程改革要求教育评价需要多元化，教师可以采用开放性题目、作业、实践性评价等方式来激发学生的学习积极性。
问题二：教学资源不足在新课程改革下，很多学校和教师在教学资源方面仍然面临不足的问题。
特别是一些偏远地区的学校，他们缺乏专业的英语教学资源，教师和学生都很难获得有效的支持。
对策一：积极争取政府支持学校和教师可以积极争取政府的支持，争取更多的教学资源投入到英语教学中。
政府可以在教材、教学设备、教师培训等方面给予更多的支持。
对策二：积极开展校际合作学校可以积极开展校际合作，借助其他学校的资源和经验，共同提高英语教学的水平。
通过校际合作，可以有效地解决教学资源不足的问题。
问题三：教师教育水平参差不齐教师素质的良莠不齐也是初中英语教学中的一个难题。
一些学校的英语教师教育水平参差不齐，有的教师缺乏教学经验和专业知识，难以满足新课程改革对教师素质的要求。
对策一：加强教师培训学校可以加强对英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学技能。
新课改下初中英语教学中存在的问题及应对策略
新课改下初中英语教学中存在的问题及应对策略随着新课改的深入推进，初中英语教学也面临着许多新的挑战和问题。
新的教学理念和方法的引入，为初中英语教学带来了新的活力，但同时也暴露出了一些问题。
本文将探讨新课改下初中英语教学中存在的问题，以及针对这些问题的应对策略。
问题一：教学内容的更新和调整在新课改下，教学内容需要不断更新和调整，以适应学生的学习需求和社会发展的要求。
许多教师在教学中面临着教材选择不当、内容不新颖、难以激发学生学习积极性等问题。
应对策略：教师应积极参加教研活动，了解最新的教学理念和方法，不断更新教学内容，培养自己的教学创新意识，注重挖掘课外资源，为学生提供更加丰富、生动的教学内容。
问题二：教学方法的更新和改进新课改要求教师采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
现实中很多教师依然停留在传统的教学模式中，课堂教学内容单一、缺乏互动性、难以引发学生思考等问题。
应对策略：教师应积极探索多种教学方法，如项目化教学、合作学习、情境教学等，引导学生积极参与课堂，增强学生的学习动力和兴趣。
问题三：课堂管理与学生发展的平衡新课改要求教师依靠学生自主、合作和交流的方式进行课堂管理，以引导学生建立自主学习的能力。
现实中很多教师在课堂管理中遇到困难，无法有效平衡教学任务与学生个性的发展。
应对策略：教师应注重发掘学生的潜能，关注学生的学科特长和兴趣爱好，制定有针对性的个性化教学计划，激发学生的学习自信心，引导学生发展自己的学习兴趣和特长。
问题四：评价方式的改革和创新新课改要求教师从传统的笔试评价向多元化的学业成果评价转变，注重考查学生的综合素质和学业发展情况。
很多教师在评价方式的改革和创新上遇到了困难，无法有效评价学生的学业成果。
应对策略：教师应注重引导学生在学习中形成自主学习的意识，引导学生发展多元化的综合素质，注重对学生的学习过程进行评价，关注学生的学习效果和学科特长，提高评价的科学性和客观性。
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策随着教育改革的不断深入，新课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，引发了一系列的问题。
针对这些问题，我们需要深入探讨，提出对策，以期提高初中英语教学质量，培养学生的综合素质。
问题一：教科书更新频率快，教材简化严重。
新课改下的初中英语教科书更新速度明显加快，但教材内容却过于简单。
很多教材的选文和课文内容较为平淡，在语言表达和文化背景上也显得单一。
这样一来，学生的兴趣和阅读能力便难以得到有效提升。
对策一：增加课外阅读内容。
学校可以鼓励学生多读一些原版英语书籍，引导学生逐步接触原版英语读物，培养他们的阅读能力和对英语文化的兴趣。
教师还可以布置一些与课本内容相关的阅读任务，让学生在阅读中感受到知识的乐趣。
问题二：教学方式单一，缺乏趣味性。
在新课改的大背景下，教学内容不断刷新，但是教学方式却比较单一，缺乏趣味性。
很多教师依然沿袭传统的教学模式，大肆灌输知识，缺乏足够的互动和趣味性。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣，影响了他们对英语学习的积极性。
倡导多元化的教学方式。
教师可以多采用一些趣味性的教学方法，如游戏式教学、小组合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时提高他们的学习积极性。
教师还可以根据学生的理解能力和学习风格，灵活调整教学方式，让每个学生都得到充分的关注和帮助。
问题三：评价体系不完善，缺乏全面性。
新课改下初中英语教学评价体系存在一定的不足。
传统的分数评定法往往只注重学生的语法和词汇掌握情况，而忽视了学生的综合英语能力。
这样一来，学生只是为了应付考试而死记硬背，而忽略了英语语言运用的实际情况。
建立多元化的评价体系。
评价不仅应关注学生的知识积累，更需要重视学生的语言运用能力和综合素质。
学校可以制定一些更为灵活、全面的评价方式，如口语交流能力测试、写作能力测试等，以全方位了解学生的英语水平和综合素质。
问题四：教师缺乏专业性和更新意识。
一些初中英语教师在新课改的大潮中，由于专业知识和更新意识的不足，难以适应新的教学理念和方法。
浅谈新课程背景下初中英语教学中的问题及对策
浅谈新课程背景下初中英语教学中的问题及对策随着新课程改革的不断深化，初中英语教学在面临新的挑战和需求的同时也面临着一系列的问题，这些问题大大影响了学生的学习效果和教师的教学质量。
在新课程背景下，需要认真思考初中英语教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期能够更好地满足新课程改革的要求，提高教学质量。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在新课程背景下，初中英语教学要更加注重培养学生的学习兴趣，但实际教学中很多学生对英语学习兴趣不高，对学习缺乏动力，这严重影响了他们的学习效果。
2. 教学资源不足随着新课程改革的要求，教学手段和教学资源要求更加多元化，但是很多学校在教学资源方面还存在不足，无法满足新课程改革的需要。
3. 教师教学方法单一在新课程改革的背景下，教师需要具备更加灵活多样的教学方法，但是实际教学中，很多教师的教学方法还比较单一，缺乏创新和多样性。
4. 学生学习压力大新课程改革下，学生需要承担更多的学习任务和学习压力，而很多学生对此难以适应，学习状态不佳，影响了学习效果。
二、对策建议针对学生学习兴趣不高的问题，我们建议教师在教学中更加注重培养学生的学习兴趣，可以通过丰富多彩的教学活动、趣味性强的课堂设计以及与学生生活、兴趣相关的内容来提高学生的学习兴趣，从而激发他们学习英语的热情。
针对教学资源不足的问题，学校和教师需要更加重视教学资源建设，积极争取更多的教学资源，包括图书馆、多媒体教室、教学设备等，以满足新课程改革对教学资源的多元化需求。
针对教师教学方法单一的问题，教师需要不断研究和探索各种教学方法，尝试多种教学手段，培养自己的创新意识和实践能力，以丰富课堂教学内容，提高教学效果。
针对学生学习压力大的问题，学校和家长要合作共同努力，适当减轻学生学习压力，营造轻松愉快的学习氛围，关注学生的身心健康，保证学生有足够的休息时间和自由活动时间，从而促进学生更好的学习效果。
新课改下初中英语课堂中的问题及对策
新课改下初中英语课堂中的问题及对策随着时代的不断发展，教育也在不断改革。
新课改作为教育领域的一项重大改革，对于初中英语课堂也带来了一系列新的问题和挑战。
而要解决这些问题，需要结合新课改的特点，积极探索相应的对策，使得初中英语课堂教学更加有效和有针对性。
一、问题分析1. 学生学习兴趣下降随着新课改的推进，初中英语课堂要求更加注重学生的主体性和创造性，而传统的课堂教学方式往往是老师主导、学生被动。
这样的教学方式容易造成学生学习兴趣下降，甚至出现逆反心理。
2. 课程理论与实践割裂新课改提倡注重学生的实践能力培养，但是在课堂教学中，老师往往只是讲解理论知识，忽略了学生的实际操作和实践能力的培养。
3. 学生学习压力增加新课改对学生的学习要求更高，学生需要具备更多的实践能力和创造能力，而这些要求往往会给学生带来更大的学习压力。
4. 教师教学效率低下传统的初中英语课堂教学方式往往是老师讲解，学生理解、消化。
但是在新课改下，要求教师更多地引导学生自主学习、自主发现，这对教师的教学能力和效率提出了更高的要求。
二、对策探讨1. 提高学生学习兴趣针对学生学习兴趣下降的问题，可以通过增加课堂互动环节、引入多媒体教学等方式来吸引学生的注意力和兴趣。
可以加入一些与学生生活相关的内容，使得学生在学习的过程中能够找到与现实生活的联系，从而提高学习的积极性和主动性。
2. 整合课程理论与实践为了解决课程理论与实践割裂的问题，可以采用任务型教学法或者项目学习法等方式，让学生在课堂上完成实际的任务或项目，从而将课程理论与实践紧密结合起来。
可以通过实施学科交叉的教学方式，使得学生在实践中能够运用多种学科知识，提高综合能力。
3. 缓解学生学习压力为了缓解学生学习压力，可以通过设置合理的学习目标，让学生明确自己的学习任务，从而减轻学习压力。
学校和家长也要关注学生的心理健康，提供必要的心理辅导和支持。
4. 提高教师教学效率在新课改下，教师需要更多地扮演引导者和组织者的角色，因此需要不断提高自己的教学能力。
浅析新课改下初中英语教学中存在的问题及对策
浅析新课改下初中英语教学中存在的问题及对策一、教学内容1. 目标导向不够明确在新课改之前，英语教学内容通常以书本为主，偏重语法知识和词汇的学习。
而在新课改之后，更加注重培养学生的综合语言运用能力，但是在实际教学中，教师们往往对于这个目标的理解并不够清晰，导致教学内容的安排不够有针对性和系统性。
对策：教师需要深入理解新课程改革的目标，根据学生的实际水平和需求，有针对性地设计教学内容和任务。
结合学生的实际情况，确定教学目标和评价标准，确保教学内容的有效性和科学性。
2. 缺乏灵活的教学资源在新课改下，英语教学要求丰富的教学资源和多样化的教学活动，但是现实中很多学校和教师在这方面的准备还不够充分，无法满足新课改的要求。
对策：教师需要积极主动地寻找优质的教学资源，如多媒体课件、教学视频、英语游戏等，并善于利用这些资源进行教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
学校也应该加大对教师的培训和资源的投入，以提升学校的教学质量和水平。
二、教学方法1. 传统的教学方式仍然占主导地位在新课改下，英语教学要求更加注重学生的参与和互动，而很多教师仍然囿于传统的教学方式，缺乏多元化的教学方法和手段，导致教学效果不佳。
对策：教师应该不断更新自己的教学理念和方法，开展针对性的教学改革，多使用小组合作、任务型教学、情境教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
学校也应该加强对教师的培训和指导，鼓励教师们积极尝试新的教学方式，促进教育教学的改革和创新。
2. 课程评价过于偏重成绩新课改强调培养学生的综合语言运用能力，而传统的教学评价往往过于偏重成绩，导致学生们缺乏对学习的主动性和热情。
对策：教师应该更加注重对学生的形态评价，引导学生注重过程的体验和思考，而非只看重结果。
学校也应该加强对评价体系的建设，建立多元化的评价方式和机制，让学生们能够充分展示自己的学习成果和能力，从而激发学生的学习动力和兴趣。
三、学习环境1. 学习氛围不够浓厚在新课改下，英语教学强调学生的自主学习和合作学习，但是由于学校和教师对于学习氛围的营造还不够充分，导致学生们学习的主动性和合作意识缺乏。
浅析新课改下初中英语教学中存在的问题及对策
浅析新课改下初中英语教学中存在的问题及对策随着新课改的不断深入，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在实践中也暴露出了一些问题，这些问题需要我们认真思考和解决。
本文将就新课改下初中英语教学中存在的问题进行分析，并提出一些对策。
一、存在的问题1. 教学内容的过多新课改下初中英语教学要求更加注重学生的学习兴趣和能力培养，因此在教学内容上要求更加宽泛。
莫过于强调宽泛而忽视深入。
教学内容的过多使得学生难以掌握所学内容，导致教学效果不佳。
2. 教学方式的单一通常情况下，教师采用的教学方式主要是传统的讲解式教学，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方式往往使得学生的学习积极性不高，导致学习效果并不理想。
3. 考试压力过大新课改以来，针对初中英语的考试形式也发生了一些变化，更加注重学生的综合能力培养。
在实际操作中，学生仍然面临着较大的考试压力，这使得学生的学习变得功利化，忽视了对英语学科的深入理解和应用。
4. 学生学习动力不足新课改要求更加注重学生的学习兴趣和能力培养，然而在实际情况中，学生对英语学习的兴趣并不高，学习动力不足，这也成为了制约学生学习效果的一个重要因素。
二、对策建议1. 精简教学内容，突出重点针对教学内容过多的问题，可以通过对教学内容进行精简，突出重点，引导学生掌握重点和难点部分。
教师可以根据学生的学习能力和实际情况，有针对性地进行教学，避免简单地堆砌知识点。
2. 多元化教学方式，提高趣味性在教学方式上，教师可以尝试采用多样化的教学方式，如小组讨论、游戏竞赛等，增加课堂的趣味性和互动性。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 改革考试模式，减轻学生压力针对考试压力过大的问题，可以改革考试模式，引入多元化的考试形式，如口语考试、实践操作等，减轻学生的考试压力，从而更加注重学生的能力培养和素质提升。
4. 激发学生学习兴趣，提高学习动力在学生学习动力不足的情况下，教师可以尝试通过多种渠道激发学生对英语学习的兴趣，如举办英语角、组织英语演讲比赛等，提高学生的学习动力，使得学生更加主动地参与到学习中来。
探究新课改下初中英语教学存在的问题与解决对策
探究新课改下初中英语教学存在的问题与解决对策随着新课程改革的深入推进，初中英语教学也面临着一系列问题。
在新课改的框架下，教学方式、教学内容和教学目标都发生了变化，这给教师们带来了新的挑战。
本文将探讨新课改下初中英语教学存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、问题分析1. 教学内容单一化在新课改下，传统的单一的教材教学方式已经不能满足学生的学习需求。
而多样化的教学内容可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在实际教学中，有的教师仍然停留在传统的教学模式中，只注重教授教材内容，忽略了多元化的教学内容。
2. 学生学习兴趣不高随着社会的发展，学生的学习方式和需求也在改变。
而部分教师仍然沿用传统的教学方法，导致学生学习的兴趣不高。
传统的板书、讲解方式枯燥乏味，不能满足学生对于新知识的追求。
3. 评价体系落后传统的评价体系更注重学生的记忆和应试能力，忽略了学生的综合能力和创新能力。
而新课改提倡全面发展学生的能力，评价体系也需要相应的改革。
在实际教学中，部分教师仍然使用传统的评价体系，无法真实反映学生的学习水平。
二、解决对策1. 多元化教学内容针对教学内容单一化的问题，教师可以从课外拓展、多媒体教学等方面入手，引导学生多面向地学习。
通过引导学生自主探究、自主学习，使学生在多元化的教学内容中获得更广阔的发展。
2. 创新教学方式为了提高学生的学习兴趣，教师可以尝试采用新的教学方式，如项目制学习、合作学习等。
这样可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效率。
教师也应该注重挖掘学生的潜能，鼓励他们在学习中发挥自己的创造力。
3. 推动评价体系改革教师需要更新教育理念，转变传统的评价体系，注重学生个性发展，帮助学生发挥自己的特长。
要注重培养学生的综合能力，引导学生多方面、全方位地发展。
三、结语新课改给初中英语教学带来了新的机遇和挑战。
教师需要不断反思自己的教学方式和方法，紧跟时代的步伐，不断进行教学理念的更新和教育方法的改革。
新课改下初中英语教学中存在的问题及对策
新课改下初中英语教学中存在的问题及对策随着新课程标准的不断推进，初中英语教学也面临着一系列新的挑战和问题。
针对这些问题，我们需要及时总结经验教训，对存在的问题进行深入分析，并提出一些可行的对策，以期能够有效改善和提升初中英语教学质量。
一、存在的问题1.学生学习兴趣不高由于英语教学不断强调应试，导致学生对英语学习产生了厌倦情绪，学习兴趣不高，缺乏主动学习的积极性。
2.教学内容单一、枯燥传统的英语教学内容单一，以词汇和语法为主，缺乏与学生生活结合的实际语境，学生难以理解和运用所学知识。
3.口语表达能力不足大部分学校的英语教学更偏向于书面语言的传授，缺乏注重学生的口语表达能力的培养。
4.缺乏交互式教学环境英语课上老师主导教学活动，学生缺乏主动与老师和同学交流的机会，课堂上缺乏互动与合作的氛围。
二、对策建议1.增加学生学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，我们可以尝试将英语教学内容与学生实际生活和兴趣结合，引导学生通过学习英语了解国外文化和风土人情，开展一些有趣的英语角和英语电影周活动，增加学生学习的趣味性。
2.丰富教学内容传统的教学内容单一，无法吸引学生的注意力，我们应该尝试引入一些与学生生活相关的英语内容，如英语歌曲、故事、新闻等，使学生在学习中感受到英语的实用性和趣味性。
3.注重口语表达能力口语表达是语言学习的重要部分，我们应该在课堂教学中注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生大胆开口、多说多练，创造一个有利于口语练习的课堂氛围，让学生积极参与口语练习。
4.创设交互式教学环境学生在交互式教学环境中能够更好地理解和运用所学知识，我们可以尝试通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式，让学生在课堂上更多地参与到教学活动中来，提高学生的学习积极性和参与度。
结语新课改下，我国初中英语教育面临着新的挑战和机遇。
对于存在的问题，我们应该积极思考并采取有效的对策，以期能够更好地推动初中英语教学的创新和发展。
只有不断提升教学质量，才能够更好地培养学生成为具有国际竞争力的新时代人才。
新课改下初中英语教学中存在的问题及应对策略
新课改下初中英语教学中存在的问题及应对策略随着新课程改革的深入推进，初中英语教学也在不断变革和进步。
在新课改下，初中英语教学中依然存在着一些问题，这些问题需要我们认真分析并采取有效的解决策略。
本文将从新课改下初中英语教学中存在的问题入手，提出一些应对策略。
问题一：师生互动不足。
在传统的初中英语教学模式中，教师往往是主导者，学生则以被动接受的态度参与课堂。
这种教学模式导致了师生互动不足，学生参与度不高，教学效果受到了一定的影响。
应对策略：在新课改下，教师应更加注重师生互动，倡导学生参与课堂。
可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等形式，激发学生的兴趣和积极性。
教师也需提高自身沟通能力，积极引导学生、鼓励学生表达自己的观点和看法。
问题二：课堂教学内容单一。
在新课改下，初中英语课程的目标和内容发生了较大变化，但在实际教学中，课堂教学内容往往还停留在传统的语法、词汇教学上，缺乏足够的阅读、听力、口语等综合能力培养。
应对策略：教师应根据新课程标准的要求，合理安排课堂教学内容，注重培养学生的综合能力。
适当增加阅读、听力、口语训练的时间和内容，引导学生主动参与语言交流，培养他们的实际运用能力。
问题三：学生学习兴趣不高。
在新课程改革下，初中英语教学需更加注重学生的兴趣培养，但是现实情况是，很多学生对英语学习缺乏主动性和积极性，学习动力不足。
应对策略：教师应注重培养学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂。
可以结合学生的兴趣爱好，选取相应的教材和教学内容，激发学生学习的欲望。
教师也需注重对学生的个性化教学，针对不同学生的特点制定不同的学习计划。
问题四：评价方式单一。
在新课程改革下，初中英语教学的评价方式仍然比较单一，通常只注重考试成绩，忽视了对学生综合能力的考核。
应对策略：在教学中，教师应尝试采用多种评价方式，如口头表达、小组讨论、展示作品等形式，全面考察学生的语言能力、思维能力和表达能力。
要注重对学生的个体差异进行评价，从而更好地激发学生的学习积极性。
新课改下初中英语教学中存在的问题及对策
新课改下初中英语教学中存在的问题及对策随着新课改的实施，初中英语教学方式、教学内容和教学方法都发生了很大变化。
然而，在新课改的实施中，初中英语教学中仍然存在一些问题。
本文章将重点分析新课改下初中英语教学中存在的问题及对策。
一、初中英语教材设计的问题1. 课文教材内容过分注重语法知识，而忽略了实际用语技能的培养。
2. 严重缺乏多元化的阅读材料和培养学生阅读理解能力的训练。
3. 缺乏涵盖真实生活、实用性强和富有文化背景的教材内容。
对策：1. 增加语言实用性的元素。
教师可以利用更多的真实背景信息和实际语言场景，让学生更加深刻地体会语言知识的实用性，加强语言实际运用能力。
2. 丰富课程内容的多样性。
教师可以让学生阅读各种类型的文章，例如故事、新闻报告、科技杂志等，培养学生阅读的兴趣，同时也能够培养学生的阅读策略。
3. 增强教材的文化含义。
教师可以加入课堂文化探究，“英语背后的文化”，让学生在学习语言的同时，了解更多有关国家历史、文化和社会的信息。
二、初中英语教学方法1. 讲授模式单一，缺乏趣味性和创造性。
2. 老师过于强调知识点把握，鲜有培养学生的自学能力。
3. 课上活动设计单一，缺乏互动性，不能满足学生的多元需求。
1. 多元化英语课堂教学。
教师可以通过幻灯片、视频、多媒体等方式来丰富教学形式，让学生在听、说、读、写、译等方面得到充分体验，使英语课堂更加生动和有趣。
2. 培养思维能力：教师要强化学生自主学习能力，通过词汇记忆、语法分析、句子结构分析等方式，引导学生提高自主学习能力。
3. 增加教学互动。
老师可以引导学生进行小组活动、讨论、听力测试等，增加互动性，促进学生语言技能的提高。
三、初中英语考试方式1. 过分强调记忆和翻译能力。
考试中，过多地注重词汇和语法知识的记忆，而学生实际运用语言的能力得不到充分考察。
2. 狭隘化考试评价体系。
过于关注学生成绩而忽略了学生的综合素质和创新能力的培养。
1. 改革考试方式和考试内容。
新课改下初中英语教学中存在的问题及应对策略
新课改下初中英语教学中存在的问题及应对策略随着新课程标准的不断推进，初中英语教学也在逐步调整和改革。
在新课改下，初中英语教学仍然存在一些问题，影响了教学效果和学生的学习兴趣。
我们需要深入分析这些问题，并提出相应的应对策略，以提高初中英语教学的质量和效果。
问题一：教学内容过于理论化，缺乏实践性在新课改下，初中英语教学的内容更加注重实际运用，但在实际教学中，仍然存在着教学内容过于理论化，缺乏实践性的问题。
学生往往只是被要求背诵单词和语法，而缺乏对语言知识的实际运用和实践，导致他们对英语学习产生抵触情绪，学习兴趣不高。
应对策略：1. 引入实践性的教学内容：在教学中，教师可以引入更多的实践性教学内容，如教授学生实际运用语言进行对话、写作、演讲等，让学生在实践中学习，提高他们的学习兴趣和学习动力。
2. 进行语言实践活动：教师可以组织学生参加一些英语实践活动，如英语角、英语演讲比赛、英语阅读活动等，让学生在实际生活中运用所学的英语知识，提高他们的实际语言能力。
问题二：教学方法单一，缺乏个性化教学在新课改下，初中英语教学仍然存在着教学方法单一，缺乏个性化教学的问题。
教师在教学中往往采用传统的教学方法，对学生的学习特点和兴趣缺乏充分的了解和关注，导致教学效果不佳。
应对策略：1. 采用多元化的教学方法：教师可以尝试采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、探究学习等，以满足不同学生的学习需求，提高教学的多元性和灵活性。
2. 个性化教学：教师可以针对不同学生的学习特点和兴趣，对教学内容进行个性化设置和指导，积极关注学生的学习情况，提供个性化的辅导和帮助，激发学生的学习潜力。
问题三：评价体系不合理，缺乏科学性在新课改下，初中英语教学的评价体系往往存在不合理，缺乏科学性的问题。
很多学校和教师在评价学生的英语学习成绩时，过分注重学生的记忆能力和语法知识，忽视了对学生综合语言运用能力的评价，导致评价体系不合理和缺乏科学性。
新课改下初中英语教学中存在的问题及应对策略
新课改下初中英语教学中存在的问题及应对策略随着新课改的实施，初中英语教学也发生了深刻的变革。
虽然新课改为初中英语教学注入了新的活力和创新精神，但在具体实践中也存在着一些问题，需要我们及时总结并采取应对措施。
一、问题分析1.课程重心不突出新课改虽然注重提高学生综合素质，但在具体实践中，因为受学生自身条件和学校自身认知的影响，教学重心依然没有得到有效的调整，仍然存在注重知识传授而忽略学生能力培养的问题。
2.听说能力培养不足新课改的教学目标明确提出要重视听说能力的培养，但是传统的课堂教学模式难以真正地落实。
学生普遍缺乏英语听力和口语实践机会，许多学生在实际应用中，往往感到不自信、害怕出错。
3.评价标准不准确新课改提出“以学生为本”的教学理念，强调学生的主体地位。
但在实际评价过程中，评价标准难以实现准确、科学、公正，有时甚至出现“照顾面子”，“注重表面”等现象。
对于学生的知识水平、语言表达能力、动手能力等方面的评价，难以真正体现学生的全面发展程度。
4.缺少有效的教学手段新课改提出了多元化的教学模式和方法，但教师普遍缺乏有效的教学手段。
在使用多媒体、网络等现代化教学手段上，大部分教师并没有得到有效的培训和指导，导致很多教学手段的使用效果不佳。
二、应对策略加强对学科核心素养的培养，重点围绕学生核心素养的提升展开学习和教学。
开展探究性、体验性、创新性教学，引导学生自主探究，发扬主动性和探究精神。
2.合理安排听说练习为了培养学生的听说能力，教师应该通过多种形式加强听说训练，注重创设各种语言环境和情景，引导学生大胆展示自己的英语。
3.制定科学的评价标准评价应立足于教育目标，坚持学生主体地位，重视学生的综合素质的评价。
制定科学、合理、客观的评价标准，注重检验学生的学习效果和能力提升，不忽略学生的潜力和特长。
4.提高教学效果加强师资队伍建设，提升教师的教学水平和专业素养，加强对于现代化教育技术和多媒体教学手段的培训和指导，提高教学效果。
新课改下初中英语课堂中的问题及对策
新课改下初中英语课堂中的问题及对策随着教育改革的不断深化，我国的新课程改革也在不断推进，特别是在初中英语教育领域，新课程改革给教学带来了一些积极影响，但也带来了一些挑战和问题。
本文将从新课改下初中英语课堂中存在的问题出发，提出一些解决对策。
一、问题一：学生学习兴趣不高在新课改下，初中英语课程不再以传统的语法、词汇教学为主，而是注重培养学生的语言运用能力和交际能力。
许多学生在课堂上对英语学习兴趣不高，对新颖的教学模式和内容缺乏热情和动力，这就容易导致学习效果不佳。
解决对策：1. 创设情境，促进学生兴趣在教学过程中，教师可以通过创设情境、引入趣味性的教学素材等方式，激发学生的学习兴趣。
设置一些有趣的英语情景小剧场或者游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性。
2. 引导学生树立学习目标教师要引导学生明确自己学习英语的目标，并帮助学生制定合理的学习计划。
学生对于学习目标和学习方向有了清晰的认识，自然会更加主动地投入到英语学习中。
二、问题二：学生学习主动性差在传统的教学模式下，学生在课堂上大多是被动接受知识，缺乏自主学习和思考的能力。
而新课程改革要求学生具备一定的学习自主性和主动性，这对于一些学生来说是一种挑战。
解决对策：1. 培养学生学习策略教师可以通过引导学生认识自己的学习方式，培养学生学习方法和技巧，让学生学会自主安排和管理学习时间，提高学生的学习主动性。
2. 开展合作学习在教学中，教师可以引导学生进行小组互动学习，让学生通过合作交流的方式提升学习兴趣和主动性。
通过学生之间的合作学习，可以激发学生的学习动力，提升他们的学习主动性。
三、问题三：教学资源不足新课程改革要求教学资源要更加丰富多样，但是在基础教育水平较低的地区，教学资源普遍不足，这就给初中英语教学带来了一定的困难。
解决对策：1. 利用现有资源，提高利用效率教师可以通过合理利用现有的教学资源，如图书馆、网络等，提高资源的利用效率。
新课改下初中英语课堂中的问题及对策
新课改下初中英语课堂中的问题及对策随着新课改的不断推进，初中英语课堂也面临着一些新的问题。
这些问题包括学生学习兴趣不高、课程内容与形式不匹配、教师教学方法不够灵活等。
针对这些问题，我们需要采取一些对策来提高初中英语课堂的教学质量，激发学生学习的热情。
一、学生学习兴趣不高新课改下，初中英语课堂中的学生学习兴趣普遍不高是一个普遍存在的问题。
这主要是因为学生对英语的学习兴趣不高，觉得学习英语很枯燥、难以理解、难以掌握。
这就需要教师在教学中采取一些对策，提高学生学习兴趣。
对策一：利用多媒体教学在新课改下，教师可以利用多媒体技术进行英语教学，例如利用视频、音频等多媒体资源让学生听到标准的语音，看到地道的情景，增加学习英语的趣味性和生动性。
这样不仅可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
对策二：增加互动性在课堂教学中，教师可以适当增加学生的参与度，让学生参与到教学中来。
在教学中穿插一些趣味课堂活动，让学生进行小组合作，互相交流，互相讨论，增加课堂的互动性，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
对策三：灵活运用教材教师在教学中要善于根据学生的兴趣和实际情况，灵活运用教材，设计与学生兴趣相关的教学内容，让学生感到学习英语是一件有趣的事情。
这样可以有效提高学生的学习积极性和学习兴趣。
二、课程内容与形式不匹配在新课改下，初中英语课堂中的课程内容和教学形式常常不匹配，导致学生学习效果不佳。
这就需要我们采取一些对策来调整课程内容和教学形式，使之更加匹配。
对策一：整合资源教师可以整合校内外的资源，丰富教学内容。
例如可以利用学校图书馆、互联网等资源，获取和整合相关的教学内容，使之更加贴近学生的实际生活和学习需求。
这样可以使课程内容更加有针对性，更加贴近学生的实际需求，提高课程的吸引力和教学效果。
对策二：引入新的教学方式在教学中，教师可以适当引入一些新的教学方式，例如项目制学习、任务型教学、合作学习等，使学生在实际操作中学习英语，提高学习效果。
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策随着新课改的不断深入，初中英语教学中也面临着一些新的问题和挑战。
如何解决这些问题，提高英语教学的质量和水平，成为了广大教师亟待解决的问题。
一、存在的问题1.学生学习兴趣不高由于英语学科学习年限长，学习负担重，在学生学习中容易产生枯燥、无趣的感觉，导致学生缺乏学习兴趣的情况。
2.英语语言实际运用能力差初中英语教学普遍存在着来不及细致、走马观花的现象，忽略了英语语言实际运用的能力，使得许多英语学生只能在语法语音等方面得到锻炼，而在实践基础上能力成长却未知。
3.英语口语表达能力不强初中英语教材大多是以阅读、写作、翻译为主的，不太注重口语表达能力的培养，导致很多学生英语口语能力薄弱，成为了学习英语和工作生活进一步发展的瓶颈。
二、对策要激发学生英语学习的兴趣，需要加强英语口语实际应用的环节，可以在课余时间组织英语角、英语演讲比赛等活动，开发英语学习游戏等相关软件。
2.注重英语实际应用训练英语的实际应用能力是首要的，只有扎实的语言实际操作能力才能在办公、生活中顺利运用。
为此，教师可以采取多种形式在英语使用环境中进行实践操作，如有计划的演讲、讨论等方式。
开展口语实践和口语表达实验课程，提高学生口语表达的速度和运用能力。
通过课堂、课外，阅读、写作相结合的方式，从输入、关注输出的方面进行系统培养。
4.多元方法开展教学语言实践课程多元化教学法并不是新的创新，而是目前英语教学方法的主要趋势。
它要求英语教师提出对应的课程以及教学活动，给学生一个多样的教学环境，可以通过情境、游戏、小组互动、角色扮演等多种多样化的教学方法来引导学生学习。
从而增强学生的英语技能和交际技巧。
总之，初中英语教学中存在的问题和挑战是都是一些全新的，需要在新的教学模式、教材和教学方法等方面进行调整和优化。
通过以实践为核心的课程形式，逐步加强学生在英语学科中的掌握能力，促进他们的语言实际应用能力提高。
新课改下初中英语教学中存在的问题及对策
新课改下初中英语教学中存在的问题及对策随着时代的变迁和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断改革和完善。
新课程改革作为教育体制改革的一个重要组成部分，对于初中英语教学也带来了许多变化。
随之而来的是一系列新问题的出现，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也给教师教学工作带来了挑战。
本文将针对新课改下初中英语教学中存在的问题进行剖析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教学资源不足在新课改下，教学要求更加注重学生的主体性和创造性，因此需要更多的教学资源来支持教学活动。
在许多学校，教师们面临着教学资源不足的问题，无法为学生提供足够多样化的学习资料和教学工具。
2. 学生学习兴趣不高由于新课程注重学生的主体地位，要求学生积极参与到教学活动中，但是许多学生对于传统的教学方式已经感到厌倦，缺乏学习的兴趣和动力。
3. 教师教学水平参差不齐新课程改革要求教师具备更高水平的教学能力和专业素养，但是在现实中，许多教师的专业素养和教学水平参差不齐，无法很好地适应新课程的要求和教学方法。
4. 课程负担过重新课程改革意在减轻学生的课业负担，但是实际上，由于各种因素，包括考试制度、学校教学安排等，学生的课业负担并没有减轻，反而还增加了许多。
5. 缺乏综合素养培养传统的英语教学注重语言知识的传授，但是缺乏对学生综合素养的培养，如文化意识、跨文化交际能力等方面的培养。
这也正是新课程改革所要求改变的地方。
二、对策建议1. 加强教学资源建设学校和教育部门应加大对于英语教学资源建设的投入，包括教材、多媒体教学资源、英语学习网站等，为教师提供更多的教学资源支持。
鼓励教师积极参加相关培训和学习，提高使用教学资源的能力和水平。
2. 创新教学方式，激发学生学习兴趣教师应积极创新教学方式，引入课外拓展活动和实践活动，让学生参与激发学生的学习兴趣和动力。
注重对学生个性的尊重和关注，通过差异化教学满足不同学生的学习需求。
4. 合理规划课程，减轻学生课业负担学校应根据新课程的要求，合理规划学生的学习计划和课程安排，减轻学生的课业负担。
浅谈新课程背景下初中英语教学中的问题及对策
浅谈新课程背景下初中英语教学中的问题及对策随着新课程改革的不断深化，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程下初中英语教学中存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、学习压力过大、教学资源不足等。
针对这些问题，我们需要采取一些有效的对策，以促进初中英语教学的发展。
本文将就新课程背景下初中英语教学中的问题及对策进行浅谈。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在新课程下，学生的学习方式和习惯发生了变化，但是部分学生对英语学习仍然持有消极态度，学习兴趣不高。
这使得他们在英语学习过程中缺乏主动性和积极性。
2. 学习压力过大新课程的实施要求学生具备更多的综合能力，给学生增加了更多的学习任务和考试压力，导致学生在英语学习过程中产生负面情绪。
3. 教学资源不足新课程对教师提出了更高的素质要求，而部分学校的教学资源和条件有限，导致教师无法充分发挥自己的教学能力，无法满足新课程的需求。
二、对策探讨针对学生学习兴趣不高的问题，我们可以通过丰富多彩的教学方式和形式，如引入音视频教学、游戏教学、课堂互动等，激发学生的学习兴趣，使他们能够愿意积极参与到英语学习中来。
针对学习压力过大的问题，我们可以合理规划学习内容和学习任务，让学生在不增加学习负担的情况下有时间进行课外活动和自我发展，调整心态，减轻学习压力。
针对教学资源不足的问题，我们可以通过多种途径获取更多的教学资源和教学辅助资料，如网络资源、校内资源等，以满足新课程的需求，提高教学水平。
三、案例分析以某初中英语教学为例，通过采取一定的对策，取得了一定的效果。
该学校对学生进行了兴趣测评，了解学生的学习兴趣和特点，通过教师的指导，有针对性地采用多种教学方式和形式，如英语角、英语戏剧表演、英语外教课等，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
学校在制定学习计划和考试安排时，遵循“科学规划、合理安排”的原则，减轻学生的学习压力，为学生提供了更多的课外拓展空间。
学校通过多种途径获取教学资源，如网络资源、校内资源、外部培训资源等，为教师提供了更多的教学辅助资料，提高了教学水平。
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教学有效性评价的标准
课堂有效教学评价的三大维度：
效率、效益、效能 综合性的效果
（评价主体）学生的学习
学习的速度
学习的结果
学习体验
效能（
体验的量、深度）
效率 （大容量、快节奏） 效益（了解、理的速度
学习的速度取决于学生摄取的有效知识量： 1、教学的内容：容量大、节奏快 2、教学的方法：适宜、类型分明具有针对性 3、教学手段：先进、高效，展示形象、生动 4、教学资源的利用：丰富、得体、到位，具 有针对性，同时又具有拓展性。 这一切取决于——教师
立足于马克思“人的全面发展学说” 树立“让学生幸福成长”的发展观。 “幸福是用于健全生活的经验，是全部 生活行为所追求的持续性状态而不是一 个漂亮的大结局，幸福必须是能够留下 永恒意义的事情”。幸福发展涵盖学生 生命生长、道德、品格、精神以及思维、 智能等多方面发展。
发展的过程是正当的、合理的、道
（二语习得的研究成果具有指导语言教学的普遍意义 ）
《英语课程标准》对教师角色定位有较大合理 性。（从以教师为中心向以学习者为中心转变， “控制者、组织者、
提示者、评价者、参与者、咨询者 ）
新课标顺应了21世纪世界外语教学发展的趋势： 1、重视培养学生的多元文化意识； 2、培养学生外语使用能力成为外语课程的核 心目标； 3、提倡通过实践活动而不是单纯的知识讲授 来培养学生运用外语的能力。
A、美国（从进步教育到新传统教育） 1、杜威的实用主义教育强调“儿童中心”， 强调而他的个人兴趣和自由，着重人性的发展。 2、”要素教育”科南特等人反对“儿童中心 主义”，强调教师在教育和教学过程中的核心 地位。强调知识的学习，注重教育的效率 B、中国：从“文革”到应试教育再到到素质教 育
一、教育在追求效率和人性发展两条线上发展。 当社会激荡，教育以追求效率为先 当社会相对平稳，教育以追求人的发展为先 二、中国现代社会强调社会、集体，更多注重教 育的社会功能，追求教育的效率。但中国传统 文人把教育作为修身的手段。“格物、致知； 诚意、正心、修身；齐家、治国、平天下” 教育应追求效率和人性的平衡发展
课堂教学的基本环节
三大基本环节： pre-learning learning after-learning 基本步骤： lead-in presentation practice production summary 心理机制：形成动机-记忆-训练-能力-巩固 激活已知-感知、理解-应用-内化-整理 目的：从学科知识到学科能力再到学科素质的培 养 ，使学生从非学习者到非理解者到理解者。
三、有效知识论
教学的有效性取决于教学的有效知识量。 What knowledge is the most valuable？ 取决我们的知识观和知识本身的教育价值 1、知识的育人价值：知识在客观上所具有的价 值和意义。 2、知识观：我们在主观上如何去挖掘和实现知 识的价值和意义。
知识育人价值: 1、知识的育智价值（启迪心智）-形式教育 2、知识的育德价值（知识就是善） 3、知识的审美价值（美育离不开知识）
3、有效知识论
4、建构主义学习理论
一、发展理论：
凡是能促进学生发展的教 学就是有效教学。学生发展 是教育教学的宗旨和目标， 是检验教学有效性的最高标 准。
维果茨基的“最近发展区”，提出教学 应该走在发展的前面。 赞可夫的发展性教学，提出了“一般性 发展”概念。从心理学角度出发的完整 的人的深刻、全面发展，既包括智力因 素，也包括非智力因素的整个身心的全 面和谐发展。
2、教育的本质是反“效率”的。 “十年树木，百年
3、教育是人的灵魂的塑造，而非理智知识和认 识的堆积。追求“规限性、数量化、完成性” 的效率本位是反人性的，反教育本质的。 4、教育的本质是启迪心智，塑造人格，是“成 人教育”，教育本身具有“未完成性，不确定 性，可能性”的特点。而效率是追求结果的。
单纯追求效率和人性发展的历史教训
2011年， 加上08年进入 课改实验区的 山西等四省区， 共有十九个省 区实现了新课 标高考，数目 已占全国近三 分之二。
课改十年暴露出来的问题
理论超前，要求脱离实际。 高考对新课改负面作用大（课改引导高考，还 是课改适应高考？） 具体表现： 1、地区、学校的差异性。 2、教师专业水平与课改要求的差异。 3、形式化严重。
重庆课改中的乱象
学生坐圈圈、教材变片片； 课桌围圈圈、黑板绕圈圈。 课型漫天飞、课改走圈圈。
课改的理念是好的，但过于理想化。 顶层设计，但不十分切合教学实际。
合理性：
《英语课程标准》的类型具有“折中式”的特 点
（教学要求是产品式的，教学方法则是程序性的）
《英语课程标准》的理论基础具有合理性
效果
学生表现主动、积极、愉快；课前有准备，课 中积极配合；课后有收获。 学生有强烈的兴趣，敢于表达，有成绩感，幸 福感。 学生活动形式多，分量足，关注到了每一个学 生，每个学生都有所获。 课堂气氛民主、和谐、愉快。 任务达成较好，课堂生成多。
有效课堂教学的四个方面
1、发展理论
2、有意义学习理论
对新课改的几大质疑
1、对顶层设计合理性的质疑。（实施指导性 较差） 2、对高中教育性质的认识的质疑。（基础教 育、有选择的基础教育；大学预科功能的基础 教育、大学预科教育；基础性（通识性)还是 强调选择性） 3、对培养目标的质疑。（目标缺乏逻辑性、 层次性、特殊性）
4、对课程结构（领域、科目、模块）的质疑。（选 修模块必修化、初高中内容不衔接、模块知识内容不 衔接） 5、对综合实践课的质疑。（社会实践、社区服务， 技术课程缺乏师资、设备的支持） 6、对学分及分配的质疑。（学业水平考试与学分管 理想矛盾、学分分配的科学性） 7、对必修与选修比例的质疑。（学校课程设置权力 太小，增加选修课的量）
8、对课程内容的质疑。（科学性、时代性、 选用的机制、学术要求） 9、对课程实施的质疑。（基本落实、但落实 不够；误差大） 10、对发展性评价的质疑。（与高考脱离，作 用不大） 总之：理想化、脱离实际、缺乏操作性
对英语课程标准的质疑
1、对《英语课程标准》语言观和语言学习观 的质疑。（二语与外语） 2、对课程标准中提倡的“任务型”语言教学 的质疑。（“任务型”在我国的适应性问题） 3、对教师角色定位和“活动”中心的质疑。 （学生中心，活动中心） 4、对内容标准设置顺序和教学难度设置的质 疑。（技能与知识、级别的量化标准）
有效知识观的内涵是什么？ 什么样的知识设计和教学最能体现知 识的育人价值，能最大限度促进学生的 发展？ 1、注重思维过程的知识观 2、注重开放和建构的知识观 3、注重意义和德性的知识观
四、建构主义
建构主义者的世界观：世界是客观存在的， 人们以自己的经验为基础来建构他们对世界的 理解。由于人们的经验不同，所以他们对世界 的理解也不同。 建构主义的知识观：个人的经验是由自己的 头脑创建的，创建的过程是：同化、顺应和平 衡。通过这三个过程，改变自己原有的认知结 构，达到认识新事物的目的，所以，知识的形 成完全是靠个体自己构建的，而不是他人传递 的。
目前外语课堂教学现状
教学环节缺少，课堂缺乏完整性。（说明教学 目标的环节、检测和反馈的环节） “导入”环节花费时间太长，方法不当。 教学过程程序化，缺乏韵率和高潮。 教学目标过多，情感目标盲目拔高。 教师课堂话语太多，操控太强。 学生活动效率不高，过泛，形式单一。
阅读课脱离文本，程序化严重。 1、脱离文本进行阅读教学 2、阅读教学程序化严重 3、缺乏阅读技巧的指导和示范 4、忽视学生阅读习惯的养成
学习的分类：机械学习与有意义学习 机械学习的心理机制是联想，产生的条件是刺 激、反应。 有意义学习的心理机制是同化，产生的条件， 在客观上，学习材料本身具有逻辑意义，主观 上，学习者具有有意义学习的心向，在认知结 构中具有同化新知识的原有观念。
有意义学习：语言文字符号所代表的新知识与 学习者认知结构中已有的适当观念，建立非人 为性和实质性联系——奥苏贝尔 非人为性（非任意性）：指个人的新旧知识的 联系合乎人们能理解的逻辑关系。 实质性（非字面性）：指能用同义词或提前等 值符号替代而不改变意义或内容。 对学习者的分类：非学习者-非理解者-理解者
中学英语新课改中的问题及分析
伍家文
重庆市教育科学研究院 Chongqing Academy of Education Sciences
中学课改历程
2004年，中学新课程改革启动。 初中已经完成了一轮课标、教材修订。 2014年，完成高中课标、教材修订。
全国各省市加入新课改实验区的先后顺序
教育追求的效率应该不同于工业化的效率 对有效课堂教学的不同认识： A、 国外与国内 B、专家与一线教师 1、“完美”的课堂不等于有效的课 堂教学 2、我们认为的有效课堂不一定是有 效课堂
教育应该追求什么样的效率？ 什么样的课堂才是有效课堂？
一、有效课堂教学的评价标准是什么？ 二、怎样设计一堂有效的课堂教学？
课堂有效教学评价的主体—学生 课堂有效教学评价的指标—学生的
学习
特点：关注学生的学习过程。
有效课堂教学评价的标准
一、课堂有效教学评价的三大维度： 1、效率、2、效益、3、效能 二、课堂有效教学的四个方面： 1、发展理论 2、有意义学习理论 3、有效知识论 4、建构主义学习理论
三维度，四方面
1、教师是课堂教学的组织者、促进 者、开发者、研究者 2、教师的学科素养，对语言本质的 认识、对语言教学的认识、对教学 材料的理解、对学生的了解和爱、 教学经验等因素（教态、着装、亲 和力）决定了课堂教学的容量，节 奏。