司马迁发愤写《史记》
司马迁发愤写《史记》
卧薪尝胆
蔺相如
四面楚歌
完璧归赵 图穷匕见
勾践
荆轲 项羽
史家之绝唱，无韵之离骚。 ——鲁迅
司马迁发愤写《史记》
出狱
摊开
酷刑
隶字
泰山
耗尽
பைடு நூலகம்
狱
飞来横祸 横平竖直 蛮横不讲理
héng 跟地面平行，与竖相对 hèng 1、凶蛮 2、意外的
血溅墙头 耗尽心血 伤口流血
xuè 1、血液 2、同一祖先的 3、刚烈热烈 xiě 多用于口语
受刑前必须把手脚像杀猪一样绑起来，然
后用绳子捆到木架上，剥光了衣服，再一顿暴 打。更让人难以忍受的是心灵上的伤害，因为 受了这种刑罚，就成了太监，再也不是一个完 整的男子汉了。
司马迁悲愤交加，几次想血溅 墙头 ，了此残生
我一定要活下去！我一定要完 成这部史书！
课后作业
1、熟读课文
2、思考为什么《史记》对司马迁如此重要
原来，司马迁因为替一位将军辩 护，得罪了汉武帝，入狱受了酷
刑。
李陵之祸
李陵初为西汉将领，善骑射，爱士卒，颇得
美名。天汉二年（前99年）奉汉武帝之命出征 匈奴，率五千步兵与八万匈奴战，最后因寡不 敌众兵败投降。由于之后汉武帝误听信李陵替 匈奴练兵的讹传，夷灭李陵三族，致使其彻底
与汉朝断绝关系。
宫刑
司马迁发愤写史记短文
司马迁发愤写史记短文司马迁是中国历史上著名的史学家和文学家，他以发愤写成了中国古代第一部纪传体通史《史记》，被誉为中国古代史学的巅峰之作。
司马迁发愤写《史记》，是出于对历史的热爱和对真实记录的追求。
司马迁生于公元前145年，他出生在一个受到贵族教育的家庭，他的父亲司马谈是一位受到儒家经典教育的学者，这为司马迁的学术之路奠定了良好的基础。
司马迁从小就对历史产生了浓厚的兴趣，他经常阅读史书，研究历史事件和人物。
他深知历史对于一个国家和民族的重要性，他希望通过自己的努力，能够撰写出一部真实、客观的历史著作。
司马迁在成年后，开始全身心地投入到撰写《史记》的工作中。
他花费了二十多年的时间，广泛搜集了大量的史书、史料和史记，进行了详尽的研究和整理。
他不仅仅是一位史学家，更是一位杰出的文学家，他在写作《史记》时，运用了丰富的修辞手法和文学技巧，使得《史记》不仅仅是一部史书，更是一部文学作品。
《史记》共分为十二本，分别是本纪、表、书、世家、列传等。
司马迁在《史记》中，追溯了从上古时代到秦朝的历史，详细地记载了各个历史时期的重要事件和人物，以及他对于这些事件和人物的评价和思考。
他以客观、真实的态度记录了历史，不回避历史的黑暗与血腥，也不掩饰历史的光辉与伟大。
他的文字简练明快，语言优美流畅，给人以耳目一新之感。
《史记》的问世，对于中国古代历史研究产生了重要的影响。
它开创了史学的先河，成为后世史学家的楷模和榜样。
《史记》不仅仅是一部纪传体通史，更是一部思想启蒙的著作。
它以历史为镜，反思当时的社会政治现象，对于后世的历史研究和社会发展具有重要的参考价值。
司马迁发愤写《史记》，不仅仅是为了满足自己对历史的热爱和追求真实的渴望，更是希望通过自己的努力，为后人留下一部真实、客观的历史著作。
他把自己的一生都奉献给了历史研究和写作事业，他的精神和才华令人敬佩。
司马迁的《史记》是中国文化宝库中的一颗明珠，它为后世留下了一部珍贵的历史遗产，对于研究中国古代历史和文化具有重要的意义。
司马迁发愤著《史记》
司马迁发愤著《史记》李建树司马迁是我国西汉著名史学家、文学家、思想家,其巨著《史记》在世界文学史上一直享有很高的地位。
司马迁《报任安书》(一作《报任少卿书》)已被收入中学语文课本。
有人在网上晒出的教学提示中说:“读《报任少卿书》等于在读司马迁饱含血泪的人生之路,感受司马迁高尚而独立的人格。
”《报任少卿书》是司马迁给他朋友任安写的一封回信,司马迁在信中申述了他自己的不幸遭遇,抒发了内心的极大痛苦,表现出了他为理想而忍辱负重的不屈意志。
可说是司马迁的一篇激切感人的抒情散文,表达了他个人的光明磊落之志,九曲回肠之情,其辞气沉雄,情怀慷慨,是一篇不可多得的抒情散文。
司马迁在汉武帝征和二年所写的这一封回信,在其去世后传之于世。
很快就被班固选入其所编的《汉书》,又被萧统(梁朝梁武帝之子)选入其所编的《文选》。
萧统谥号“昭明”,因此他所编的这一部中国最早的诗文总集,又被称为《昭明文选》。
这部文集同样也选录了司马迁的这封信,可谓影响深远。
一切爱好文学和接触过史记的人都值得读一读这一篇美文,由于该文原文和译文很方便搜到,为了节省篇幅,所以这里就不再抄录了。
但是如果能了解一下司马迁给任安写这封信的缘起,对深入了解此文还是很有助益的。
他是为了答复任安此前来拜访他时曾向他提出过的一条莫名其妙的要求———那是汉武帝天汉四年正月里的事了。
那天,司马迁正在书房里席地而坐,埋头写着《史记》的最后一篇《自叙传》。
就快写完的时候,他外孙杨恽,一个十三四岁的男孩走了进098ights Reserved.来,跪着向他报告说:“外公,任少卿先生来啦!”司马迁抬起了头,脸色寡白而微胖,有点像中年妇女的相貌,他回答外孙说:“你将他引进来吧。
”连说话的声音也和妇女相仿。
在司马迁正整理着书稿的时候,杨恽引了一位中等身材的胖子走了进来,那胖子的脸上有几根稀疏的胡须,这些胡须在他嘴边画成了一个“八”字形。
他的肚子挺得高高的。
这胖子便是做着益州刺史的任安了。
司马迁发愤 写《史记》【优秀5篇】
司马迁发愤写《史记》【优秀5篇】司马迁是一个我们都很熟悉的历史人物，他忍受了命运的屈辱，发奋写成《史记》。
这次为您整理了司马迁发愤写《史记》【优秀5篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《司马迁发愤写〈史记〉》教案篇一教材简介：《司马迁发愤写史记》是一篇历史人物故事。
讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》的事。
由于内容离学生生活实际较远，学生在阅读时难以产生主动的情感体验，加之文章要表达的中心非常明确，语言也较浅显，六年级的学生阅读基本无障碍，容易满足于对文章浅层的了解。
因此，如果不尽力填补文本的空白，增加课堂的厚度，就不会有学生们阅读时心灵的积极参与，智慧得到挑战的火花。
目标预设：在理解品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
激发学生对司马迁的敬仰之情。
重点难点：引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。
设计理念：《语文课程标准》强调，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神让学生带着有价值的问题，走向同桌，走进文本，从而带着自己的感悟走向现实。
设计思路：抓住核心发愤，复习课文，导入新课抓住发愤，体会精神抓巨著，体会情感总结课文，了解人物拓展阅读，升华体验。
课文的核心问题是：司马迁为什么发愤写《史记》？司马迁怎样发愤写《史记》？司马迁在什么情况下发愤写《史记》？从而体会人物的精神品质。
从读中感悟。
教学准备：PPT教学课时：第二课时（第一课时要求读通课文、理解字词等，引导学生在读中感悟司马迁爱史的原因。
）教学过程：一、复习课文，导入新课。
1、用自己的话说说课文的主要内容。
2、司马迁爱史的原因是什么？抓住课题回顾质疑做过渡：司马迁为什么发愤写《史记》？司马迁怎样发愤写《史记》？司马迁在什么情况下发愤写《史记》？二、抓住发愤，体会精神。
12、司马迁发愤写《史记》
狱 酷 刑 泰 摊 隶耗
生字归类
左右
结构
左中右结构上下结构独体来自结构酷 刑 摊
耗
狱
泰
隶
识字方法
加一加：酉＋告＝酷 字理识字： 刑 扌＋难＝摊
形声字。原从“刀”，从“井”；“井”也表声。古
时候官府为了维护取水的秩序，避免纷争，派人持刀在井 边守卫。“刑”的本义“惩治”。引申为“法律”。
多音字
第二课时
上节课我们学习了生字，你想知道
《史记》这部书是怎样完成的吗？我们一
起去文中看看吧。
互动课堂
自由读第一自然段，边读
边思考：年少时他心中涨涌着
什么梦想?立下怎样的志向？
英雄之梦
司马迁出生在黄河岸边的
母亲河的熏陶。
龙门。他从小看着波涛滚滚的
黄河从龙门山下呼啸而去，听 着父老乡亲们讲述古代英雄的 历史故事的感染。
司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史
文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全 国搜集来的资料。
飞来横祸
一心一意，集中精神。
正当他专心致志写作《史记》的时 候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。
原来，司马迁因为替一位将军辩护，得
罪了汉武帝，入狱受了酷刑。 意料之外的灾祸。
残酷的刑罚。此指腐刑。
酷刑——这里指“宫刑”、“腐刑”，是宫中太监所受的刑 罚。在当时被视作奇耻大辱，他在一篇文章中写道：我整天 精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气走 上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。
1、推荐书目 《史记》： 两千多年前，司马迁写《史记》，52万5600字，记载了从黄 帝至汉武帝约3000年间的史事。司马迁写君、写臣、写诸侯、写侠、写义、 写奸佞，无不酣畅淋漓，跃然眼前，充溢着一股浑厚而明慧的气韵。 《司马迁》：两千多年后，有个叫高光的作家把笔伸向了司马迁，然后向 世人交出了一部与《史记》的文字量几乎相等的长篇历史小说《司马迁》。 高光的全部努力，就是要告诉人们司马迁到底是个什么样的人，他在写作 《史记》这部皇皇巨著之中和之后，其内心世界到底经历了怎样的落寞、煎 熬和震颤。这是一部充满激情并令人震撼的作品。作者将书中所有的人物都 放置在历史和生命的十字路口-——-他们在迷茫、在徘徊、在选择，同时也 在自我袒露与解剖。
司马迁发愤写《史记》
·孔子在穷困的境遇中编写了《春秋》； ·屈原被流放后创作了《离骚》； ·左丘明失明后写出了《国语》；
·孙膑被削去了膝盖骨后编著了《兵法》；
·吕不韦被贬放到蜀地后，就有了流传于世 的《吕氏春秋》。
我一定要活下去！我一定要 写完这部史书 ！
我一定要活下去！我一定要 写完这部史书 ！
他尽力克制自己，把个人的 耻辱、痛苦全都埋在心底，重又 摊开光洁平滑的竹简，在上面写 下一行行工整的隶字。
——梁启超
《史记》为史家之绝唱，无韵之离骚。
——鲁迅
1956年，司马迁被列为世界文化名人！
司马迁忍辱负重，发愤著书，留 给后人一部辉煌巨著——《史记》。 他这种身陷逆境，不屈不挠的精神， 是一种奋发的人生境界。
1、积累本课的好词佳句。 2、小练笔：读司马迁发愤写《史记》有感。
3、搜集《史记》中的小故事，与同学们交流。
当残缺不全的身体还在隐隐作痛， 他已摊开竹简开始写作。 当他时常被噩梦缠绕时，他已写 下了一行行工整的隶字。 当别人还在讥讽和嘲笑他时， 他 。 当 他 时， 。
这部 著作，几乎耗尽 了他毕生的心血，是他用生命写 成的。
Байду номын сангаас
这部 前无古人的 著作， 几乎耗尽了他毕生的心血，是他 用生命写成的。
《史记》之价值，无论何人当不能否认。
司马迁发愤写《史记》
泰山 隶书
入狱 发愤
酷刑
嘱托
辉煌巨著
想到这里，他尽力克制 自己，把个人的耻辱、痛苦 全都埋在心底，重又摊开光 洁平滑的竹简，在上面写下 了一行行工整的隶字。
司马迁悲愤交加，几次 想血溅墙头，了此残生。
司马迁所受的是当时一种极为 残忍的刑罚——宫刑，受刑前必须 把手脚像杀猪一样绑起来，然后用 绳子捆到木架上，剥光了衣服，再 一顿暴打，接受了像太监一样的刑 罚。宫刑也称腐刑，这是因为对受 害者来说，不但肉体痛苦，而且心 灵受辱，从此像一株腐朽之木。
司马迁发愤写〈史记〉
司马迁发愤写〈史记〉司马迁是中国古代著名的历史学家、文学家和政治家，在中国历史上留下了不可磨灭的印记。
他所著的《史记》是中国古代最重要的史学著作之一，具有举世闻名的历史价值和文化意义。
那么，为什么说司马迁发愤写《史记》呢？首先，我们需要了解司马迁的生平背景。
司马迁出生于汉朝时期，他的父亲司马穰苴是时任大司马的名臣，司马迁自小受到优秀的家庭教育，饱读诸子百家，博览群书，有扎实的学问和深厚的文学素养。
公元前99年，司马迁受授为太子舍人，开始陪读汉武帝，接受皇家教育。
但是，司马迁在初次陪读后就深受拒绝，他的性格高傲，常常以直言敢谏、无所畏惧的态度面对皇帝，强烈批评汉武帝不贯彻“明法”的政策。
由于与汉武帝观点不合，司马迁多次被流放和监禁，家中也多次遭受降官或贬谪等处罚。
但是迈步不停的司马迁依然坚定自己的信仰和思想，不断努力探索各个领域的学问和知识，为自己最终完成写作《史记》打好了坚实的基础。
其次，司马迁写《史记》的过程极具艰辛。
公元前104年，司马迁开始着手写《史记》，此时他已经历经了多番波折。
从完成《史记》的前24篇地理志开始，他每天写作的时间长达15个小时，经常疲惫不堪地睡在笔架上。
而写作《史记》的条件也是十分拮据的，历时20余年，司马迁在生活上经常吃不饱穿不暖，经常饱受物质和精神的困扰。
尽管如此，司马迁始终坚持着自己的理想、信仰和思想，认为为国家、为民族的文化根基做出一点贡献是自己的责任和使命。
他真正地“发愤读书”，勇往直前地追寻真理，挑战传统，批判陈腐，创新传统价值观念，东方天文、历法、物质物理、地理等方面均有所创新，大大推进了历史学科的发展。
最后，司马迁写作《史记》的目的是什么？我们可以说，司马迁写作《史记》跟国家、民族的兴衰有着直接联系。
他希望《史记》可以成为一部不朽的历史巨著，关注的不仅仅是历史事实和演变过程，更重要的是透视历史在中国文化传统中的地位和意义。
司马迁的《史记》不同于以往写史的方式，不再是简单陈述，而是通过对历史的各个方面的剖析，透彻地反映出中国古代历史的本质、特点和规律。
12.司马迁发愤写《史记》
12.司马迁发愤写《史记》【教材分析】司马迁发愤写《史记》是一篇历史人物故事。
课文讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。
课文共四个自然段第一自然段写司马迁受父亲影响，努力学习历史。
第二自然段写司马迁牢记父亲临终前的嘱托，每天认真整理史料。
第三自然段写横祸降临，司马迁忍辱写史。
第四自然段写司马迁用毕生心血写成了辉煌巨著《史记》。
【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本诗中8个生字，理解由生字组成的词语。
3．感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神4．通过本课的学习，能有意识地关注《史记》，并搜集其中的一两个故事【学习重难点】重点：读懂课文二、三自然段，理解文中哪些地方表现了司马迁发愤写《史记》难点：理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。
第一课时【课时学习目标】1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生在读中感悟司马迁发愤写《史记》的原因。
【学习过程】一、预习导学。
1．【资料链接】▲司马迁：司马迁中国古代伟大的史学家、文学家，被后人尊为“史圣”。
10岁时开始读古书，学习十分认真刻苦，遇到疑难问题，总是反复思考直到弄懂为止。
20岁从长安出发，到处游历，所到之处考察风俗，采集传说。
曾多次同汉武帝出游，去过很多地方，见广博闻。
因李陵出兵匈奴，兵败投降，史马迁为他辩护，触怒汉武帝，获罪被捕，被判宫刑。
后获赦出狱，为中书令，发愤著书，用一生的心血完成了史学巨著《史记》的撰写，《史记》鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。
▲《史记》：是由司马迁撰写的中国第一部纪传体通史，是二十五史的第一部。
记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太史元年间共3000多年的历史。
该书取材丰富，作者曾广泛查阅并实地调查了大量史料和事件，记叙了历代政治、经济、文化等各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品。
司马迁发愤 写史记优秀5篇
司马迁发愤写史记优秀5篇司马迁发愤写《史记》篇一师：(图画，音乐)同学们，知道今天学习哪课吗？生：司马迁发愤写史记师：课文读了吗？读了几遍？生：三遍，五遍，十遍……师：读了这么多遍的课文，有没有回头想过，什么叫“发愤”？生：（举手，未及发言）师：先不要急着发言，一起读！（课题为：司马迁写史记）师：再读！（课题为：司马迁发愤写史记——“发愤”变得粗、大、斜、红，并伴一声摔碎玻璃的声响）师：不用举手，凭你的直觉说。
生：发愤就是很坚决。
生：发愤就是很努力。
生：发愤就是决心做好一件事情。
生：发愤就是一定要完史记。
……师：（指投影）看到这里的“发愤”了吗？这样写是想表达我对它的理解，你想上来写吗？请。
生：（陆续有4个学生上黑板，根据各自的理解，写出“发愤”）师：（指“发愤”）意志坚定地读。
生：齐读“发愤”师：态度坚决地读。
生：齐读“发愤”师：义无返顾地读。
生：齐读“发愤”师：不顾一切地读。
生：齐读“发愤”师：面对司马迁的“发愤”，我们不禁要问……你们想问什么？生：司马迁为什么要发愤写《史记》？生：司马迁是怎样发愤写《史记》的？生：发愤的结果是什么？师：《史记》在我国的历史上有什么样的价值？（相机板书三个“？”。
）师：是的，知道了这些，我们对司马迁这个人，对司马迁发愤写史记这件事，对司马迁发愤写出的这部著作，就会有更深的了解。
师：司马迁为什么要“发愤”写《史记》呢？请同学们快速浏览课文，找到有关内容，用一句话告诉我们。
生：受黄河文化的影响。
生：受父亲的影响。
生：他想记录2600年的历史。
生：他牢记父亲临终嘱托。
师：（出示父亲说的话。
）这就是父亲临终的嘱托。
同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终临终嘱托的份量。
（自由读）师：同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。
你看，仅一个“临终之时”，就会让我们想到许多许多……昏暗的油灯下，父亲躺在病榻上，他老人家已经……。
同学们，他老人家怎么样了啊？生：他老人家已经奄奄一息了。
司马迁发愤写《史记》
司马迁简介 司马迁 公元前145－前135? 西
汉史学家、文学家。字子长。司马是
复姓，夏阳（也就是今陕西韩城南）
人。他10岁开始学习古文书传。20岁 时候，从京师长安南下漫游，遍及江 淮流域和中原一带，所到之处他考察 风俗，采集传说。初任郎中，后继承 父亲司马谈之职，任太史令。因替投 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
3000年间的历史。开创了我国纪传
体史书的体例。在史学和文学史上 都有很高的地位。“究天人之际， 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
——鲁迅
通古今之变，成一家之言”。是前 无古人的著作。 鲁迅称它是“史家之绝唱，无 韵之《离骚》”。
了解《史记》
人们评价 《史记》是前无古 人的著作。鲁迅称它是“史家之绝 唱，无韵之《离骚》”。 “前无古人的著作”还可以用什 么词来形容？
fân
jiàn
了此残生
●
cán
辉煌巨著
前无古人
读一读词语 注意读准字音
选择正确的读音
• 嘱 (
• 耻 ( • 搜 ( • 残 ( • •
zǔ
cǐ sōu cán
• 横 ( hãng
√
√ chǐ ) 辱 √ shōu ) 集 √ chán ) 生
hâng ) 祸 kuî ) 刑 yǜ )
zhǔ ) 托
巨作
巨著
横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
——鲁迅
鸿篇巨制
自读课文
1.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
2.找出生字新词，注意读准字音。 3.查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。 4.分小组讨论，交流：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？ （2）他又是怎样“发愤”写作的？ （3）他是在怎样的情况下“发愤”写作的？ （4）结果怎样？
12.司马迁发愤写《史记》
读准字音：
zǎi hè ng （飞来横祸、 横 蛮横） hé ng z ài （载重） （横七竖八）
（
载
记载）
读准词语：
耳濡目染 飞来横祸 轻于鸿毛 坚持不懈 名山大川 悲愤交加 重于泰山 毕生心血 博览群书 血溅墙头 忍辱负重 前无古人 专心致志 了此残生 奋笔疾书 辉煌巨著
默读课文，思考：
这部史书！”想到这里，他尽力克制自己， 把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开 光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的 隶字。
从两个感叹号我读懂了：
司马迁忍辱负重，发愤著书的极大决心，和
为父亲完成遗愿矢志不渝的精神 。
冬天的早晨，凉气袭人，当人们 夏天的中午，烈日当空，当人们 无数个夜晚，月黑风高，当人们 。
年少时，还有什么原因促使司马迁发愤写史呢？
牢记父亲的嘱托
司马谈临终之时，泪流满面地拉着 儿子的手说：“我死后，朝廷会让你继 任我的官职的，你千万不要忘记我生平 想要完成的史书哇！”
想想父子分别的情形，你们看到了什么，听到了 什么，感受到了什么呀？ 此时的司马迁可能会想些什么呢？说些什么呢？
司马迁也早已______，他_______ 地说：“______________________。”
它是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》！ 它是屈原遭到放逐后，仍以坚强的意志，写成的 《离骚》。 它是谈迁 。 发愤是海伦 双目失明，双耳失聪，仍以不屈不挠的 精神，努力学习，成为著名的文学家 。 发愤是阿炳 双目失明， 仍以矢志不渝的精神，
完成《二泉映月》这首名 曲。
发愤是
。 。
司马迁，我_______你，_
牢记父亲的嘱托 “司马迁牢记父亲的嘱托，每
天忙着研读历史文献，整理父亲留
司马迁发愤写《史记》
报任安书》节选： 《报任安书》节选： 周文王被商纣王关起来后，能在牢里作《周易》一书， 周文王被商纣王关起来后，能在牢里作《周易》一书， 孔子在周游列国时，曾在陈、 孔子在周游列国时，曾在陈、蔡两个小国之间遭到围 依然写出了《春秋》一书。屈原被放逐， 困，依然写出了《春秋》一书。屈原被放逐，才写了 离骚》 左丘明失去视力，才有《国语》 《离骚》；左丘明失去视力，才有《国语》；孙膑被 截去膝盖骨， 兵法》才撰写出来； 截去膝盖骨，《兵法》才撰写出来；吕不韦被贬至蜀 后世才流传着《吕氏春秋》 韩非被囚禁在秦国， 地，后世才流传着《吕氏春秋》；韩非被囚禁在秦国， 写出《说难》 孤愤》 三百篇， 写出《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大都是一 些圣贤发愤而写作的。 些圣贤发愤而写作的。
人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。 人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。 人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
有一死， 重于泰山， 轻于鸿毛。 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
读书要求： 读书要求： 找出描写司马迁内心活动的句子， 找出描写司马迁内心活动的句子，读一 读，抓住能体现出他情感的词语写下你的感 受。
司马迁悲愤交加， 司马迁悲愤交加，几次想血溅墙 了此残生，但想到《史记》 头，了此残生，但想到《史记》还没 有完成，便打消了这个念头。他想： 有完成，便打消了这个念头。他想： 人总是要死的，有的重于泰山， “人总是要死的，有的重于泰山，有 的轻于鸿毛。我如果就这样死了， 的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不 是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！ 是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！ 我一定要写完这部史书！ 我一定要写完这部史书！”
《司马迁发愤写史记》课文原文
《司马迁发愤写史记》课文原文
司马迁出生在黄河岸边的龙门。
他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。
父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。
受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。
他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。
司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。
正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。
原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。
我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
第 1 页。
司马迁发愤写《史记》
什么是横祸?什么? 指的是什么
原来，司马迁为替一位将军辩护， 原来，司马迁为替一位将军辩护，得罪 了汉武帝，入狱受了酷刑。 了汉武帝，入狱受了酷刑。
酷刑——这里指“宫刑”、“腐刑”，是宫 这里指“宫刑” 酷刑 这里指 腐刑” 中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱， 中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱， 他在一篇文章中写道：我整天精神恍惚， 他在一篇文章中写道：我整天精神恍惚，我 再也没有脸面去到坟前尽孝， 再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气 走上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒， 走上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒， 我简直生不如死。 我简直生不如死。
发愤源自于牢记父亲的嘱托
为了年少的梦想，为了完成父亲的遗愿， 为了年少的梦想，为了完成父亲的遗愿， 司马迁义无反顾地编写史书， 司马迁义无反顾地编写史书，向伟大的 史家之路迈进时， 史家之路迈进时，不料一场飞来横祸降 临了，默读课文第三自然段， 临了，默读课文第三自然段，想想他遇 到了什么? 到了什么
读第一自然段，思考： 读第一自然段，思考：
年少时的司马迁生活在怎样的环境中?是 年少时的司马迁生活在怎样的环境中 是 什么铸就了他不屈的灵魂， 什么铸就了他不屈的灵魂，又是什么使 他从小和历史结下了不解之缘？ 他从小和历史结下了不解之缘？
司马迁出生在黄河岸边的龙门。 司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从 小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而 听着父老乡亲讲述古代英雄的故事， 去，听着父老乡亲讲述古代英雄的故事， 心里十分激动。 心里十分激动。父亲司马谈是汉朝专门 掌管修史的官员， 掌管修史的官员，他立志要编写一部史 记载从黄帝到汉武帝这3000余年间 书，记载从黄帝到汉武帝这 余年间 的历史。受父亲的影响， 的历史。受父亲的影响，司马迁努力读 大大充实了自己的历史知识。 书，大大充实了自己的历史知识。他还 四处游历，广交朋友， 四处游历，广交朋友，积累了大量的历 史资料。 史资料。
司马迁发愤写《史记》
鲁迅称它是“史家之绝
唱，无韵之《离骚》”。
了解《史记》 《史记》我国第一部纪
传体史书，记载了从传说中 的黄帝到汉武帝长达3000年
间的历史。在史学和文学史
上都有很高的地位。“究天 人之际，通古今之变，成一 家之言”。是前无古人的著 作。
鲁迅称它是“史家之绝
唱，无韵之《离骚》”。
谈话交流：
《史记》是 前无古人的著作
精读课文 • 英雄之梦 ——是啊，黄河和长江一起，被称为我们母 亲河，中华民族的悠久文明在这里衍生。 无数英雄们的故事让年少的司马迁如痴如醉， 英雄们的壮举让年少的司马迁振奋，英雄们失败 也让年少的司马迁唏嘘，英雄们活着是一个人， 倒下是一座丰碑，这一切的一切让他心弛神往。 黄河的熏陶，父老乡亲英雄故事的熏染，为 司马迁以后发奋写《史记》奠定了坚实的基础。
记载从黄帝到汉武帝这3000余年间的历史。受父亲
的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史 知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历 史资料。
精读课文
1、年少时的司马迁生活在怎样的环境中? 2、是什么铸就了他不屈的灵魂？ 3、又是什么使他从小和历史结下了不解之缘？ 一、母亲河的熏陶 “出生在黄河岸边的龙门” 二、历史故事的感染 “古代英雄的故事”令他“十分激动” 三、父亲的影响 “努力读书，大大充实了自己的历史知识”。“四 处游历，积累了大量的历史资料”。 四、父亲的嘱托 父亲嘱托：“你千万不要忘记我平生想要完成的史书 哇！”
记载从黄帝到汉武帝这3000余年间的历史。受父亲 的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史 知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历 史资料。
精读课文 司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波 涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲讲 述古代英雄的故事，心里十分激动。父亲司马谈是 汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，
12.司马迁发愤写《史记》
忍辱负重
他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全 都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上 面写下了一行行工整的隶字。
发愤
此时此刻，你想对司马迁说些什么？
就这样，司马迁发愤 写作，用了整整13年时间， 终于完成了一部52万字的 辉煌巨著——《史记》。 这部前无古人的著作，几 乎耗尽了他毕生的心血， 是他用生命写成的。
石林县大可乡大可村委会完小
王丽红《史记》ຫໍສະໝຸດ 辉煌巨著前无古人的著作
就这样，司马迁发愤写作， 用了整整13年时间，在他60岁 时，终于完成了一部52万字的 辉煌巨著——《史记》。这部 前无古人的著作，几乎耗尽了 他毕生的心血，是他用生命写 成的。
自学第2自然段 1、读一读： 用自己喜欢的方式读第二自然段。
人固有一死，或重于泰山， 或轻于鸿毛。
1、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 2、智者千虑，必有一失；愚者千虑,必有一得。 3、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 4、不鸣则已，一鸣惊人。
他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全 都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上 面写下了一行行工整的隶字。
2、想一想：
（1）司马谈是怎样嘱托司马迁的？ （2）司马迁是怎样做的？
正当他专心致志写作 《史记》的时候，一场飞 来横祸突然降临到他的头 上。原来，司马迁因为替 一位将军辩护，得罪了汉 武帝，入狱受了酷刑。
悲愤交加
悲愤交加 血溅墙头 了此残生
小组合作学习第3自然段
1、划：用“——”划出描写司马迁想法的句子。
人总是要死的，有的重于泰山， 有的轻于鸿毛。我如果就这样死了， 不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！ 我一定要写完这部史书！
人总是要死的，有的重于 泰山，有的轻于鸿毛。
司马迁发愤写《史记》
词语解释
• • • • • • • 讲述：把道理或事情讲出来。 记载：把事情写下来。 搜集：到处寻找并聚集在一起。 研读：钻研并阅读。 飞来横祸：意外到来的祸患。 发愤：决心努力。 专心致志：致：尽，。
全文思路 • • • • 殷勤的嘱托 飞来的横祸 忍辱负重地写作 完成辉煌巨著
成语填空
（ ）服（ ）服 （ ）德（ ）德 （ ）讹（ ）讹 （ ）牙（ ）牙 （ ）老（ ）老 （ ）计（ ）计 神（ ）（ ）神 精（ ）（ ）精 痛（ ）（ ）痛 欺（ ）（ ）欺 （ ）（ ）将 日 （ ）（ ）日 微（ ）（ ）微
成语填空
•
• • • • （心）服（口）服 （以）德（报）德 （以）讹（传）讹 （以）牙（还）牙 （倚）老（卖）老 （将）计（就）计 神（乎）（其）神 精（益）（求）精 痛（定）（思）痛 欺（人）（自）欺 将（门）（有）将 日（复）（一）日 微（乎）（其）微
司马迁发愤写《史记》
——鲁迅
读准字音
qiān xí ng tài xiào tíng yù hèng
司马迁 辉煌 耻辱 呼啸 朝廷 监狱
记载 搜集 酷刑 泰山 悲愤 飞来横祸
选择正确的读音
• 记载（zǎi zài） 搜(sōu shōu)集 • 酷刑（xí n xí ng） 发愤（fèn fèng）
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阅读课文片段，完成练习 就这样，司马迁发愤写作，用了整整（ ) 年时间，在他（ ）岁时，终于完成了一部 （ ）字的辉煌巨著——《史记》。这部前无 古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命 写成的。
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（9）学到这儿，你想说什么？（齐读第3段）
3、是呀！司马迁忍辱负重的目的就是实现自己的理想和追求，范读第4段。
在听老师读的时候，你听出了老师强调了哪些词语？你知道
这是为什么吗？齐读最后一段。（板书：辉煌巨著生命写成）这儿，为什么说“《史记》是司马迁用生命写成的”（当时司马迁60岁了。）
第二实验小学语文备课纸
备课部分
修改部分
12、司马迁发愤写《史记》
一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三类目标）
1、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文内容。
2、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神
二、教学重点、难点
1．借助资料，感受司马迁忍辱负重、发愤写书的精神。
讲述：把道理或事情讲出来。
记载：把事情写下来。
搜集：到处寻找并聚集一起。
研读：钻研并阅读。
飞来横(hèng)祸：意外到来的祸患。
三、再读课文，划分段落。
1、默读课文，给课文分段，概括段落大意。
第一段（1、2）：司马迁受父亲的影响，努力学习历史。
第二段（3）：司马迁牢记父亲临终前嘱托，每天认真整理史料。
（5）被处以宫刑后，教师读。
（6）看了这段话，你能用一些词语来形容司马迁此时的心情吗？（痛苦、痛不欲生）
（7）此时司马迁能死吗？不能，为什么？你们听，他的耳畔还传来了这样的声音，（范读父亲临终前的话）。
（8）写《史记》是父亲的遗愿，更是他的理想和追求。这时，他想：“（多媒体出示：想的内容）（自由读）。
③“横祸”指意外的灾难。“灾祸”则指自然的或人为的祸害。
④“残生”指剩下的生存时间。“一生”则指从出生到死亡这一段时间。
第二课时
一、导入。
今天这节课，我们继续学习第11课，齐读课题：司马迁发愤写《史记》。
二、新授。
1、现在我们看第3自然段，了解司马迁在逆境中怎样发愤写《史记》的？
2、指名读第3节。
（1）怎样的逆境？理解“飞来横祸”“酷刑”。
2．从司马迁身上体会生命的价值。
三、教学准备
1、查找有关司马迁及《史记》的资料。
2、多媒体资料。
四、教学时间两课时
五、教学过程
第一课时
一、揭题，解题。
1、介绍《史记》。
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。（板书课题）
①你能读懂这段话吗？反复读。（死的几种价值）
②怎样是“重于泰山”？举例。怎样是“轻于鸿毛”？（举例）“我如果就这样死了，不是比鸿毛还要轻吗？”怎样死了？
③于是，司马迁下定决心：强调“一定”。
④后来，人们将这句话作为了司马迁的名言：(媒体出示：齐读）。
⑤过渡：飞来横祸让司马迁蒙受了不白之冤，但他并没有被打垮，而是重新燃起了生活的希望，继续写《史记》，这需要多大的勇气呀！接着，他是怎样做的？
再读一读最后一段。
三、总结：所以我要说，司马迁的一生是伟大的一生，他那坎坷不平的生活道路，铸就了他奋发有为的精神，从而成为我国历史上最伟大的英雄之一。
同学们，今天，我们从“发愤”一词走进了司马迁的内心，从“发愤”一词我们看到了一个忍辱负重、勇敢刚正、坚强不屈、坚持不懈的司马迁。可以这样说，没有司马迁就没有我们今天的辉煌巨著《史记》，没有司马迁我们就不能很好地了解当时的历史，没有司马迁我们就看不到一种发愤的可贵精神。难怪鲁迅先生看了《史记》之后，高度评价《史记》是（多媒体出示）史家之绝唱 无韵之离骚。
四、作业
我相信我们学了这篇课文，对生命或多或少都有了一些新的认识和思考，请大家结合司马迁的名言（多媒体出示）：“人固有一死，有的重于泰山，有的轻于鸿毛！”想说什么。
把你想说的话写下来，可以是一段话，可以是一首诗。
板书设计
12、司马迁发愤写〈史记》
勤奋刻苦忍辱负重
辉煌巨著生命写成
2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？
4、齐读课题。
5、再读一遍课题，你觉得这个题目中哪个词语比较重要？
6、你理解“发愤”吗？（振作起来，努力去做。）
7、这篇课文主要讲了一件什么事？
二、检查自学效果。
（1）指名读词语。
（2）指名读课文，结合正音，理解词义。
（2）对于司马迁的遭遇课文中只用了两句话，我们来看一看（多媒体出示资料）。有关李陵资料。
（3）自由读，从这段历史资料中，你知道了什么？或你想说什么？
（诚实善良、刚正不阿、蒙受了不白之冤）
（4）课文中的酷刑也是课文中讲的“宫刑”，什么是宫刑呢？
宫刑是比死刑更为残酷的刑罚，是所有刑罚中最卑贱的一种，虽不致要命，但他让司马迁像太监一样不男不女，它让一个男人失去了做男人的尊严，是一种奇耻大辱。这种耻辱往往令人难以承受，很多人会以死来结束这种耻辱。（多媒体出示）
第三段（4）：写横祸降临，司马迁忍辱写史。
第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
2、指名让学生归纳课文的主要内容。
四、学习课文第一自然段。
轻读课文，思考：司马迁为什么要写《史记》？
交流。
（·“出生在黄河岸边”，源于母亲河的熏陶；·“古代英雄的故事”，源于历史故事的感染；·“受父亲影响”，大大充实了历史知识。）
五、作业：
课后题3、在《司马迁发愤写<史记>》一文中，下面的词语能咐)、横祸(灾祸)、残生(一生)
答：不能，它们的意思有相似之处，但又有差异。
①“游历”指到远地游览。“游览”指从容行走观看。“游历”比“游览”多一层“到远地”的意思。
②“嘱托”指托人办事。文中包含着父亲对司马迁的期望。“嘱咐”则指告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。