幼儿课程一
幼儿园课程(名词解释集锦【一】)
幼儿园课程(名词解释集锦【一】)幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标,教师充分利用各地各园所拥有的课程资源,帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和。
幼儿园课程的内涵(1)幼儿园课程是幼儿通过活动来获得经验的过程。
(2)在幼儿园课程中幼儿所获得的经验不是随随便便的经验,而是为了实现教育目标,教师有计划、有组织地帮助幼儿获得的有益经验。
(3)经验获得的主要途径是活动或做事。
(4)幼儿园的课程内容要根据各地各园的实际情况。
(5)幼儿园课程强调整体结构。
课程理念是指幼儿园课程编制与实施的基本立场和指导思想,(2分)它是课程编制者和实施者的儿童观和教育观的反映。
幼儿园课程设计就是将课程目标、课程内容、教育途径等基本要素组织起来,形成相对具体的“静态”的课程计划的过程。
幼儿园课程实施:是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程,是教师以课程计划为依据而组织幼儿的活动的过程。
简述幼儿园课程实施的基本原则。
(1)关系性原则。
(2)整体性原则。
(3)主体性原则。
(4)活动性原则。
(5)针对性原则。
简述幼儿园课程的特质幼儿园课程是为幼儿所提供的,幼儿身心发展的规律与学习特点决定了幼儿园课程具有不同于其他学段课程的特质。
总的来说,幼儿园课程主要具有以下特质:(1)课程目标的全面性、启蒙性。
(2)课程内容的生活性、浅显性。
(3)课程结构的整体性、综合性。
(4)课程实施的活动性、经验性。
幼儿园课程目标是对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期,是幼儿园教育目标的具体化。
课程目标是幼儿园课程运行的“指南针”。
在课程设计中,目标处于核心位置:它既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据,也是课程评价的标准。
幼儿园课程目标依据:教育哲学;学习心理学幼儿园课程内容的范围:指的是幼儿园课程内容的基本要素或基本组成部分。
根据课程内容的定义,幼儿园课程内容包括以下三个方面:(1)有助于幼儿获得基础知识的内容;(2)有助于幼儿获得基本情感态度的内容;(3)有助于幼儿获得基本行为方式的内容。
《幼儿园课程》课件
01
02
03
主题活动
以主题形式组织课程内容 ,围绕主题展开各种活动 ,使课程内容相互关联、 相互渗透。
区域活动
设置不同的区域,提供丰 富的材料和玩具,让幼儿 自主选择和探索,促进幼 儿个性化发展。
游戏化教学
通过游戏的方式组织课程 内容,让幼儿在游戏中学 习知识和技能,提高幼儿 学习兴趣和参与度。
03
详细描述
该案例以一个常见的主题“动物”为例,通过引导幼儿观察、描述、模仿动物的声音和形态,激发幼儿的语言表 达和交流能力。活动中,教师设计了多个互动环节,包括听故事、讲故事、表演故事等,以鼓励幼儿积极参与, 提高其语言表达能力。
案例二:幼儿园数学领域的课程实施
要点一
总结词
要点二
详细描述
通过游戏化的教学,培养幼儿的数学思维和解决问题 的能力。
幼儿园课程的特点
幼儿园课程具有启蒙性、全面性、渗透性、启蒙性等特点,旨在培养幼儿的良 好习惯、初步的认知能力、语言表达能力、动手能力、情感态度等。
幼儿园课程的重要性
01
促进幼儿全面发展
幼儿园课程是促进幼儿全面发展的重要途径,通过各种教育活动,使幼
儿得到充分的认知、情感、社会等方面的全面发展。
02 03
CATALOGUE
幼儿园课程教学方法
幼儿园教学方法的选择与运用
直观法
口授法
通过实物、图片、模型等直观方式,帮助 幼儿形成感性认识,如教幼儿认识水果, 可直接展示真实的水果。
游戏法
以口头语言传授知识,包括讲解、讲述、 谈话等多种方式,适用于向幼儿传授知识 。
发现法
通过游戏的方式让幼儿学习知识,培养幼 儿的观察、记忆和思维能力。
《幼儿园课程》课 件
幼儿园教学课程及内容
幼儿园教学课程及内容
幼儿园的教学课程及内容包括以下几个方面:
1. 语言和文字:教授幼儿基础的语言能力,包括听、说、读、写等。
教授汉字、拼音、造句、简单的阅读和写作。
2. 数学:通过游戏和日常生活实践,教授幼儿基础的数学概念,如数数、大小比较、形状、计数等。
3. 科学:通过观察自然现象、动手实验等方式,教授幼儿基本的科学知识,如物体的属性、天气现象、植物和动物等。
4. 社会与生活:培养幼儿社交和生活技能,教授幼儿如何与他人相处、遵守规则、安全常识、日常生活技能等。
5. 艺术:通过绘画、手工、音乐、舞蹈等活动,培养幼儿的创造力和艺术表达能力。
6. 健康与体育:通过体育活动、户外游戏等,促进幼儿身体的发展和健康习惯的养成。
7. 心理与德育:培养幼儿的情感和品德素养,注重培养幼儿的自理能力、礼仪教养、公共道德等。
除了以上主要的课程内容,幼儿园还会根据幼儿的特点和需要开设其他的课程,如音乐、绘本、科技、英语等。
总体上,幼
儿园的教学课程及内容注重培养幼儿的综合能力,促进他们全面而健康的发展。
幼儿园教育课程(完全版)
幼儿园教育课程(完全版)
简介
本文档为幼儿园教育课程的完全版。
幼儿园的教育课程是为了
满足幼儿全面发展的需要,包括德育、智育、体育和美育四个方面。
德育
德育是幼儿园教育课程的重要组成部分。
德育的目标是培养幼
儿的自我意识、自我约束能力、自我修养、集体荣誉感和社会责任感。
德育的具体内容包括:
- 爱国主义教育
- 社会主义核心价值观
- 生命教育
- 道德修养
- 好惯养成
智育
幼儿园教育在智育方面的目标是培养幼儿的认知能力、语言能力、创造力和解决问题的能力。
智育的具体内容包括:
- 语言文字
- 数字简单认知
- 社会环境认知
- 科学知识启蒙
- 创造性思维培养
体育
体育是幼儿园教育课程的必要组成部分。
幼儿园的体育教育以发展幼儿全面身体素质和运动技能为目标。
体育的具体内容包括:- 基本运动技能
- 运动能力训练
- 健康知识
美育
美育是幼儿园教育课程的重要组成部分。
美育的目标是培养幼儿的审美能力、创造能力和文化素质。
美育的具体内容包括:- 美术教育
- 音乐教育
- 舞蹈教育
- 儿童文学
以上是幼儿园教育课程的完全版,为了更好地实践教育,我们还需要结合幼儿的年龄特点和实际情况,进行具体的教学设计和方案制定。
第一章 幼儿园课程.ppt
第一章 幼儿园课程概述
第一节
幼儿园课程概念
• 什么是“课程”? 什么是“课程” • 谈一谈对“幼儿园课程”的理解? 谈一谈对“幼儿园课程”的理解?
一、课程概念
• (一)课程的词源分析 • “课程”在我国始见于唐代。宋代学者朱 课程”在我国始见于唐代。 熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程, 论学》 熹在《朱子全书 论学 中多次提及课程, 如“宽着期限,紧着课程”,“小立课程, 宽着期限,紧着课程” 小立课程, 大作工夫” 大作工夫”等。即指功课及其进程 。
• 张宗麟:“幼稚园课程者,由广义的说之,乃幼稚生在幼稚园一 张宗麟: 幼稚园课程者,由广义的说之, • 陈鹤琴:幼儿园应该给儿童一种充分的经验,这种经验的来源有 陈鹤琴:幼儿园应该给儿童一种充分的经验,
二:一是与实物的接触,二是与人的接触。应该把儿童能够学而且应 一是与实物的接触,二是与人的接触。 该学的东西有选择地组织成系统,应该以儿童的两个环境——自然环 该学的东西有选择地组织成系统,应该以儿童的两个环境 自然环 境和社会环境为中心组织幼儿园的课程。 境和社会环境为中心组织幼儿园的课程。 稚园的课程。 提出: 全部的课程就是生活, 稚园的课程。”提出:“全部的课程就是生活,我们没有课外的生活 也没有生活外的课程。 也没有生活外的课程。”
• 课程是学习者在学校所经历的经验 • 课程是学习者在学校所获得的一系列经验 • 课程是学习进程 • 课程是学校中所进行的各种活动
课程归类
• 内容 • 计划 • 经验 动态课程观 • 活动 静态课程观
思考
• 在幼儿园中看过的课程中,哪些是静态课 在幼儿园中看过的课程中, 程观的体现?哪些是动态课程观的体现? 程观的体现?哪些是动态课程观的体现? • 结合自己的经验,谈谈静态课程观和动态 结合自己的经验, 课程观的利与弊? 课程观的利与弊?
幼儿园课程 第一章练习题 带解析
自考专科学前教育第一章幼儿园课程概述章节练习一、单项选择题1.以课程影响学生的方式为标准,课程可分为()A.分科课程和综合课程B.理想课程和现实课程C.认知性课程和情意性课程D.显性课程和隐性课程2.与显性课程相对应的课程类型是()A.综合课程B.隐性课程C.活动课程D.分科课程3.幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的()A.各种活动的总和B.各种游戏的总和C.各种科目的总和D.各种教学的总和4.幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的()A.计划B.内容D.方法C.手段5.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的()A.知识体系B.学习经验C.行为习惯D.道德品质6.幼儿园课程要达到的预期结果是()A.课程目标B.课程内容C.课程实施D.课程评价7,对幼儿园课程理解正确的是()A.幼儿园课程是科目B.幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和C.幼儿园课程是幼儿教材D.幼儿园课程是教学计划1.幼儿园课程就是以传授知识技能为主的各种课程的总和。
()2.游戏是幼儿园课程实施对重要途径。
()3.幼儿园课程的内容应是综合的,应尽可能使不同的课程内容产生联系,以促进学习迁移。
()三、填空题1.对“课程”的词源作一追溯,可以发现汉语中“课程”一词始见于__________。
2.在西方,课程一词来源于拉丁语,用名词形式解释该词的词义,课程的含义是____________。
3.虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以划分为四类:课程即知识、课程即计划、课程即活动、课程即__________。
4.以教育内容的性质和组织方式为标准,课程可以分为___________、广域课程、综合课程、核心课程和活动课程等。
5.以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准,课程可以分为____________ 和情意性课程。
6.幼儿园课程是为幼儿所提供的,幼儿____________的规律与学习特点决定了幼儿园课程具有不同于其他学段课程的特质。
第一章幼儿园课程概述
二、《幼儿园课程》的学习任务和考核
《幼儿园课程》是学前教育专业的专业主干课程。
(一)学习任务
1.掌握该学科的专业知识,包括该学科的课程本概念、基 本原理和原则、各流派的基本理论,以及该领域理论和实 践发展的历史等等; 2。掌握各类学前教育机构课程的特点和课程设计的基本原 则和具体要求,形成学前教育课程设计的能力; 3.掌握各年龄学前儿童的学习活动特点,了解和研究各年 龄儿童学习活动的具体规律,形成组织行指导婴幼儿学习 活动的能力及学前教育课程的实践能力; 4.了解和研究各种学前教育机构课程评价和管理的有关知 识,形成对学前教育课程的评价和管理能力。
虚无课程(null-curriculum):
第二节
幼儿园课程概述
一、幼儿园课程的特点
课程
幼儿园 幼儿园
课程 课程
我国幼儿 我国幼儿 园课程 园课程
•我国幼儿园课程概念的发展
(一)幼儿园课程概念的历史考察
1.20世纪20-30年代 我国幼儿教育的先驱者张宗麟先生在1926年所著的《幼稚教 育概论》中就幼儿园课程进行了论述,认为:“幼稚园课程 者,由广义说之,乃幼稚生在幼稚园之一切活动也。” 张雪门先生专门撰写了一篇题为《幼儿园课程》的论文,在 文中也对幼儿园课程的含义进行了讨论,他说:“课程是什 么?课程是经验,是人类的经验用最经济的手段,按照有组 织的调制,用各种的方法,以引起孩子的反映和活动。幼儿 园的课程是什么?就是给3足岁到6足岁的孩子所能够做而且 喜欢做的经验的准备。” 行为主义心理学的影响明显。 2.20世纪50-80年代: 受前苏联模式的影响,课程由国家统一计划。
(二)幼儿园课程的定义
教资幼儿科一教育观必背内容
教育观教育观:人的全面发展的素质教育观(多以选择题出现)一、综合素质的内涵(口诀:个性提素创两全)1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨;(提素)——总目标2.素质教育是面向全体学生的教育;(全体学生)《教育法》规定:公民依法享有平等的受教育的机会。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育;(全面发展)全面发展:党的教育方针的核心部分。
通过德育、智育、体育、美育等的有机结合,来实现学生的全面发展。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育;(个性发展)立足于人的个性——承认个性差异——实现人的个性发展5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育;创新精神:素质教育的核心。
(创新、实践)二、素质教育的相关政策文件(选择题)1.1985年,中共中央关于教育体制改革的决定,提出多出人才,出好人才,同时,提出实施九年义务教育;2.1994年,关于进一步加强关于德育工作的意见,这是第一次在国家层面的文件中提出素质教育。
3.1995年,中华人民共和国教育法,素质教育的概念内涵;(选择题)四个方面:政治和道德素质、科学素质、身体素质、心理素质(口诀:身心治学)4.1996年,法规形式,首次归为政策性文件,肯定了方向;5.2003年,转变:①农村教育②两全发展,全面提高6.2006年。
义务教育法修订案,把素质教育写进法律,上升到法律层面,成为国家意志;三.国家实施素质教育的基本要求(素质教育内涵的基本体现)素质教育总目标:全面提高国民素质幼儿教育的特点:生活化、游戏化、活动性和直接经验性、潜在性、启蒙性1.面向全体2.促进学生全面发展;3.促进学生创新精神和时间能力的培养;4.促进学生生动、活泼、主动地发展;5.培养学生终身可持续发展的能力;四.学校教育中开展素质教育的途径和方法(一)途径:1.国家政策保障:德育为先,五育并举。
2。
推进新课程改革3.学校管理,课外教育活动。
(二)方法:1.深化教育改革,为实施素质教育创造条件课程改革是教育改革的核心。
全国自考(00394)幼儿园课程1~4章重点及历年真题
幼儿园课程重点及历年真题(课程代码:00394)第一章幼儿园课程概述课程是教育的社会功能和育人功能得以实现的媒介与工具。
对课程本质的不同回答将使教师在课程实践中产生不同的课程行动,进而决定教育的功能能否得以实现。
换言之,对课程的本质即“课程是什么”的理解是课程设计和实践的逻辑起点。
1.课程设计与实践的逻辑起点是( D )。
2017-10月A.对课程类型的掌握B.对课程实施策略的领会C.对课程材料的准备D.对课程本质的理解第一节对课程的理解一、课程的内涵(一)“课程”的词源分析在西方,课程(curriculum)—词最早出现在1859年英国教育家斯宾塞发表的《什么知识最有价值》一文中。
1.“课程”一词最早出现在1859年发表的《什么知识最有价值》一文中,该文作者是( D )。
2016-4月 A.洛克 B.夸美纽斯 C.杜威 D.斯宾塞2.在西方,“课程”一词最早出现在1859年发表的《什么知识最有价值》一文中,该文作者是( D )。
2017-4月A.洛克 B.夸美纽斯 C.杜威 D.斯宾塞3.发表《什么知识最有价值》一文的教育家是( C )。
2018-4月A.杜威 B. 卢梭 C.斯宾塞 D.赫尔巴特(二)不同角度的课程定义课程概念可以将其大致划分成四类:(1)课程即知识:认为课程是按照学习者的实际水平,依照学科的知识体系等编排的教与学的内容,简言之,课程就是教学科目或教学科目的总和。
(2)课程即计划:课程是一种行动计划或一种书面文献,是教学要达到的预期目标。
(3)课程即活动:认为课程不仅仅是教学科目,还包括学校活动及其进程和安排。
(4)课程即经验:认为课程就是学生在教师的指导下所获得的经验和体验。
1.对课程的定义大致可以划分为四类,分别是课程即知识、课程及计划、课程即经验和( A )。
2016-4月A.课程即活动B.课程即生活 C.课程即教材 D.课程即科目2.对课程的定义大致可以划分为四类,即课程即知识、课程即计划、课程即活动和( D )。
幼儿园课程(第一二章)学前教育专业必修课
2.以身心发展为框架建构的课程目标体系 布鲁姆等人的《教育目标分类学》以人的身心发展
的整体机构为框架,将教育目标分为三大领域: (1)认知领域:包括知识的掌握和认知能力的发展。 (2)情感领域:包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会
适应能力的发展。 (3)动作技能领域:包括感知动作、运动协调、动作技能
行为目标的叙述包含四个要素:简称ABCD型式
(1)行为主体(Audience):即学习者,行为目标描述的应是幼儿的 行为,不是教师的行为。 (2)行为动词(Behavior):即用以描述预期幼儿形成的可观察、可 测量的具体行为。 (3)行为条件(Condition):即幼儿产生预期行为的特定条件或情景。 (4)表现程度(Degree):即幼儿达成的目标最低表现水准,用以评 价幼儿的学习表现或学习结果所达到的程度。
2.幼儿学习品质的重要性决定了幼儿园课程实施要凸显体验性特征。
学习品质就是指学习态度、行为习惯、方法等与学习密切相关 的基本素质。它在幼儿期出现、发展,并对幼儿现在和将来的学习、 发展具有重要影响。坚持不懈地培养幼儿爱学、会学、主动、坚持、 专注、负责、活跃的思维、想象、创造等品质,培养幼儿对生活的 热爱、对自己的信心、对他人的信赖、对自然和社会的亲近,对其 以后形成健全人格和培养终身学习的能力打下良好的基础,是幼儿 园教育的使命。
第二节 对幼儿园课程的理解
一、幼儿园课程的内涵
幼儿园课程的定义:
幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标,教师充分利 用各地各园所拥有的课程资源,帮助幼儿获得有益的学 习经验的各种活动的总和。
二、幼儿园课程的要素
课程内容是指可以
课程目标是指 幼儿园课程要
幼儿园课程1-3章复习要点
幼儿园课程第一、二、三章、复习要点第一章幼儿园课程概念(一)最具代表性的课程概念有五种:1.课程即学习科目和教材。
2.课程即儿童在校获得的学习经验。
3.课程即学校组织的学习活动。
4.课程即教学计划。
5.课程即预期的学习结果和目标。
(二) “学问”中心课程是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程,它注意的焦点是如何引导学生的学术发展;“经验”中心课程则是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。
它关注的重心是学生的个性形成和自我实现。
(三) “学问”中心课程理论(观点及优缺点)认为,知识是课程不可或缺的要素,将人类文化遗产中最具学术价值的内容按其自身的逻辑顺序和结构组织起来教给学生,就能逐渐地培养他们成为训练有素的学术人才。
这一理论的特点是强调以知识的内在逻辑和知识的性质为中心组织课程,这样有利于学生系统地掌握历史文化的精华,并促进学生逻辑性的发展,老师也容易组织教学。
这一理论的局限性也很明显,它可能导致重认知轻情意、重记忆轻理解、重共性轻个性和脱离生活、脱离实际、机械记忆、被动学习的倾向,最终使学生丧失学习的兴趣与动机。
“经验”中心课程理论认为课程应该以学生的兴趣和需要为基础编制,课程的核心应是学生的发展,课程内容应随学生的变化而有所改变,学生应积极参与课程的设计、实施与评价,在参与过程中主动学习,全面发展。
这一理论的特点是以学生的兴趣和需要为基础编制课程,课程内容随学生变化而改变,让学生参与课程的设计,在参与过程中主动学习,全面发展。
这类课程具有开放性和灵活性,可以培养学生解决问题能力,实现多方面潜能。
它的局限性在于忽视系统知识的学习,必然会限制学生的发展,同时教师也很难把握学生易变的、因人而异的兴趣,引导他们有效地学习。
(四)活动课程是以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。
活动课程本质上是属于经验中心或学生中心的,它集中体现着经验中心课程的思想和特点。
1幼儿园班本课程:车的王国
1幼儿园班本课程:车的王国材料:各种各样的玩具车、儿童车、交通标志等关注:幼儿能否扮演不同的角色,模拟驾驶、交通指挥等场景。
六、活动实施⒈汽车大探索:带领幼儿探索汽车的构造、原理,观察汽车的各种部件及其功能。
⒉各种各样的车:搜集各种各样的车的图片、图书、录像等资料,让幼儿了解各种车的名称、特点和功能。
⒊蓝汽车:引导幼儿用自己的语言描述自己喜欢的车,表达自己对车的感受和想象。
⒋有趣的车标志:让幼儿认识常见的交通标志,懂得文明乘车、安全乘车,形成初步的安全意识,提高自我保护能力。
七、活动评估⒈观察幼儿是否对车产生好奇和探索的欲望,能否用多种方式表达对车的认识和喜爱。
⒉观察幼儿是否能够正确识别常见的交通标志,能否文明乘车、安全乘车。
⒊观察幼儿是否能够专注看书并与同伴小声交流,是否能够正确停车并记录每个停车场内车子数量。
⒋观察幼儿是否能够扮演不同的角色,模拟驾驶、交通指挥等场景。
六、活动实施活动一:汽车大探索(科学)活动目标:1.观察汽车,对汽车的基本结构和特性感兴趣。
2.尝试提出自己的疑问,并乐意回答别人的问题。
活动准备:1.发放观察记录表(记录表中文字可用图表示),幼儿回家和爸爸妈妈一起观察车辆。
2.收集车模。
活动过程:1.幼儿结合记录表介绍他们调查的车。
2.老师引导幼儿观察汽车,了解汽车的外形特征,并提出问题。
3.交流、总结观察结果。
活动反思:通过调查和观察,孩子们更加积极主动,特别乐意和大家分享自己的发现,丰富了孩子对其他车辆的知识。
活动二:停车场(数学)活动背景:孩子们从家里带来的车辆摆放在活动区柜子上,混在一起,需要分类摆放。
活动目标:1.能根据车的不同特征进行分类,并在此基础上进行简单的统计。
2.感知10以内的数量。
活动准备:1.停车场图片。
2.幼儿自带玩具车。
3.统计记录纸每人一张。
活动过程:1.讨论可以用哪些方法将带来的车进行分类。
2.出示图片,统计车子数量。
下雨车,下雨车,边下雨来边唱歌。
幼儿园单一活动课程教案
幼儿园单一活动课程教案
1. 教学目标
•帮助幼儿掌握相应的技能或知识。
•培养幼儿的学习兴趣和自主学习能力。
•提高幼儿语言表达和沟通能力。
•培养幼儿的合作精神和自信心。
2. 教学内容
2.1 活动课程名称
跳绳游戏
2.2 教学内容
1.熟悉跳绳器材。
2.发展孩子的协调和平衡能力。
3.提高孩子的运动技巧和反应能力。
4.提高孩子的协作和合作精神。
2.3 教学流程
1.游戏规则简介:孩子在老师的指导下,进行一些简单的跳绳游戏,比如单人跳、双人跳、交差跳等。
2.做好准备,把幼儿组织到开阔的场所,定好跳绳游戏的规则和步骤。
3.以单人跳绳为例,老师讲解跳绳的方法,并演示如何跳。
让孩子先自己试着跳,注意观察并给出指导和帮助。
4.让孩子分组,进行双人跳或交叉跳绳,两个孩子一组,互相配合,共同跳绳,加强合作精神。
5.进行小比赛,检验孩子们掌握的跳绳技巧和协作能力。
6.对孩子进行总结,提出在跳绳游戏中需要注意的事项,并鼓励孩子总结自己在跳绳中发现的问题和经验。
3. 教学评价
•观察幼儿的动作是否规范、双脚是否协调。
•评估孩子运动技巧的水平。
•观察学生在游戏中沟通协作的能力。
4. 教学反思
•学生对跳绳课程进行了积极参与和尝试,初步掌握了跳绳技巧,提高了运动技巧和反应能力。
•在后期教学中需要加强领跑教学,引导学生在跳绳过程中注意安全,并加强集体意识和协作能力的培养。
幼儿中班第一、二课
培养幼儿的创造力
通过绘画、手工制作等活动,激发幼 儿的创造力,培养其独立思考和解决 问题的能力。
培养幼儿的自信心
通过鼓励和肯定,让幼儿在完成任务 和挑战中逐渐建立自信心。
课程安排
第一课
认识动物王国(2小时)
第二课
小小建筑师(2小时)
认识动物王国
小小建筑师
通过观看视频、图片和讲解,让幼儿了解 各种动物的特点和生活习性,然后进行动 物主题的手工制作和绘画。
形状拼图
认识形状
创意拼图
老师向幼儿介绍圆形、正方形、三角 形等基本形状的特点,让幼儿了解不 同形状的名称和特征。
鼓励幼儿发挥想象力,自己设计拼图 图案,并与其他幼儿分享自己的作品, 提高幼儿的创造力和表达能力。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
拼图游戏
将不同形状的拼图块散放在一起,让 幼儿通过选择合适的形状拼凑成完整 的图案,培养幼儿的形状识别和组合 能力。
小测试与反馈
小测试
通过简单的测试题目,如选择题、判 断题等,考察幼儿对所学内容的掌握 情况,帮助老师了解幼儿的学习进度 。
反馈与指导
老师根据幼儿的测试结果,对表现优 秀的幼儿给予表扬和鼓励,对需要提 高的幼儿进行有针对性的指导,帮助 幼儿更好地掌握所学知识。
05 总结与展望
本节课的收获与感悟
知识掌握
数字接龙
老师依次说出1-10的数字,让幼 儿按照顺序一个接一个地接着说, 锻炼幼儿的数字记忆和表达能力。
数字拼图
将数字1-10的图案剪成若干小块, 让幼儿通过拼图的方式重新组合成 完整的数字,培养幼儿的观察力和 手眼协调能力。
数字加减法
老师出示简单的加减法题目,让幼 儿计算并说出答案,帮助幼儿理解 数字的加减关系,为以后的数学学 习打下基础。
1幼儿园班本课程:车的王国
班本课程:车的王国一、源起随着生活水平的逐步提高,各种各样的车随处可见。
马路上的公交车、小轿车;工地上的挖土机、水泥搅拌车、云梯车等,深深吸引了孩子们的眼球。
游戏时,车更是孩子们谈论的热点话题,尤其是男孩,更是谈车色变,眉飞色舞。
邈邈从家里带来的小汽车模型,引来了大批小车迷围观。
他们不仅对车的外形、品牌着迷,更想探究车的内部构造和车的各种功能。
因此,我们追随孩子,和他们一起畅游于“车的王国”。
二、目标⒈认识常见的车辆,知道它们的名称、特点和功能,对各种各样的车辆产生好奇和探索的欲望,尝试用多种方式表达对车的认识和喜爱。
⒉了解车辆和我们日常生活的密切关系,感受它们给人们生活带来的便利。
⒊认识生活中常见的交通标志,懂得文明乘车、安全乘车,形成初步的安全意识,提高自我保护能力。
三、环境资源的运用⒈和孩子共同创设“车的王国”环境区域,搜集有关车的图片、图书、录像等资料,以及各种各样的玩具车、儿童车。
⒉请家长带领孩子到消防队、汽车展览中心、停车场等地方参观,引导幼儿了解各种车的功用。
⒊家长引导幼儿认识马路上的各种交通标志。
⒋师生共同创设马路场景。
四、家长工作⒈利用周末时间带领幼儿观察:马路上的车⒉汽车小问号:亲子查找资料,班级评选小车迷。
⒊搜集各种各样有关车的图书、图片、卡片、车标、车模等。
⒋带领幼儿到消防队、汽车展览中心、停车场等地方参观。
⒌亲子制作:我最喜欢的车五、活动安排预设集体活动:活动一:汽车大探索(科学)活动二:各种各样的车(综合)活动三:蓝汽车(语言)活动四:有趣的车标志区域活动:建构区材料:木头积木、雪花片、塑料积木等关注:用堆砌、架空、架高的方法建构马路、停车场、车等。
美工区材料:纸、剪刀、彩笔、硬纸板等关注:自主选择材料,设计制作未来车、车标等科学区材料:长短不同的纸板、不同的玩具车、饼干盒铁盒盖、牛奶盒关注:搭建轨道、探索不同斜坡上车子的速度。
阅读区:材料:提供《加油警车》《我是小车迷》《蓝色小卡车》《揭秘汽车》《消防车吉普达》等图书关注:能否专注看书并与同伴小声交流。
幼儿教学课程
幼儿教学课程
一、认知课程
1.认知认识:认识自我、家庭成员、朋友;认识自然界、文化
环境、社会环境;认识物品、动植物、动物;认识颜色、形状、数量;认识时间、日期、季节等。
2.认知记忆:记忆物品、动植物、动物的名称;记忆颜色、形状、数量;记忆时间、日期、季节等。
3.认知分析:分析物品、动植物、动物的特征;分析颜色、形状、数量;分析时间、日期、季节等。
4.认知推理:推理物品、动植物、动物的关系;推理颜色、形状、数量;推理时间、日期、季节等。
二、社交课程
1.社交礼仪:培养孩子的基本礼仪,如打招呼、问候、道歉、
道谢、接受别人的礼物等。
2.社交技能:培养孩子的沟通技能,如谈话技巧、倾听技巧、
提问技巧、解决问题技巧等。
3.社交情感:培养孩子的情感表达,如情绪管理、情绪表达、
情绪控制、情绪交流等。
4.社交行为:培养孩子的社会行为,如友谊、团队合作、公平竞争、和谐相处等。
幼儿园自然课程
自然课程1、雷电:自然现象观察自然现象2、神奇的蛋:鸡蛋游戏自然事物3、播种太阳:种植观察自然事物4、与小树交朋友:二十四节气(春分)自然事物5、泥巴乐园:玩泥游戏自然艺术6、春天你好呀:插花艺术自然艺术7、刺猬的新衣:二十四节气(谷雨)自然植物8、我的小园丁:自然劳动自然种植9、细菌躲猫猫:细菌观察自然科学10、我是一只小蜜蜂:花朵游戏自然植物11、风吹麦浪:二十四节气(小满)自然事物12、苦瓜---尝苦:植物游戏自然事物13、昆虫记:昆虫游戏自然艺术14、鸟的食物:观鸟游戏自然事物15、影子的秘密:影子游戏自然科学16、消暑行动:二十四节气(夏至)自然事物1、树皮真有趣2、冰块的秘密3、哎呀!土豆4、小雨旅行记5、沙沙沙6、春天的模样7、花儿朵朵开8、我与小树共成长9、立夏与毛豆10、花中皇后11、黄瓜12、蚂蚁王国13、艾草飘香14、我给小鸟安个家15、洪水来了16、霉菌快走开1、石头碰碰碰:石头游戏自然事物2、我为小树换新颜:传统节日(植树节)自然艺术3、种豆得豆:种子游戏种植观察4、春花始开:二十四节气(春分)自然现象5、洋葱:种植观察自然事物6、自然寻宝:叶子游戏自然事物7、去踏青:插花艺术自然艺术8、金鱼:动物观察自然事物9、植物吨吨吨:二十四节气(立夏)自然植物10、小水滴历险记:自然观察自然科学11、寻找树精灵:玩泥游戏自然艺术12、自然音乐会:植物游戏自然科学13、端午大乱斗:传统节日(端午节)自然游戏14、西瓜味的夏天:果实游戏自然事物15、落花生:种植游戏自然事物16、神奇的空气:空气游戏自然现象。
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教案首页授课人:刘盈盈编号:
幼儿园课程
【教学背景】
孩子在幼儿园学习的内容关乎幼儿的发展,一般在课程表中会显示出来,俗称学前教育课程。
学前教育课程是一个系统的工程,科学认识学前教育课程是每个学前老师的必修课。
【教学任务】
选择幼儿园课程内容的原则、幼儿园教育活动的途径和组织形式。
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、资讯
(案例导入)幼儿园的课程超载
从上述案例可以看出,过多、过深的课程内容无助于或有害于幼儿的健康成长,只有科学、合理的课程才能促进幼儿的发展。
那么,什么是幼儿园课程?幼儿园课程的性质、特点和目标是什么?幼儿园课程的内容有哪些?如何组织、评价幼儿园课程?本章将对这些内容进行阐述。
二、决策
通过以上鲜活的案例提出问题,引起学生的警醒和思考,引出本课的学习目的:
1.知识目标:了解课程、课程的基本要素;理解幼儿园课程的含义、幼儿园课程目标的制定依据、幼儿园课程内容的构成要素和编制;掌握幼儿园课程的性质和特点、选择幼儿园课程内容的原则、幼儿园教育活动的途径和组织形式、幼儿园课程评价的原则;尝试制订幼儿园课程计划、评价幼儿园课程。
2.能力目标:了解我国幼儿园教育的基本知识,增强学生运用相关知识解决实践中遇到的问题。
3、情感目标:让学生树立起“教书育人”的强大使命感和“幼儿教育是基础”的责任意识。
三、计划
(一)教师通过视频展示、学生分组交流,让学生了解幼儿园课程概述。
【设计意图】通过具体形象的视频,让学生了解、建立我国幼儿园课程内容,从而提高学生的分析问题的能力,为后面的教学提供铺垫。
1.课程的概念
传统的课程是指某一门学科或教育机构开设的所有学科的总和。
课程是指在学校教师指导下学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。
2.课程的要素
(1)课程目标
课程目标是教育目的在教育过程中的具体化,它指明了学习者通过课程学习应该达到的成就。
课程目标是选择、安排其他课程要素的依据和标准,对整个教育教学过程起着导向作用。
(2)课程内容
课程内容是依据课程目标和学习者身心发展特点而选定的,是学习者应该学、能够学、适宜学的内容,包括概念、方法、技能和态度等。
(3)课程组织
课程组织是依据课程目标的要求,对教育的基本要素或课程实施的因素(包括教育内
容、活动材料、活动环境、教育者和学习者互动的方式等)加以编排、组合、协调。
课程组织包括教育教学计划的制订、学习材料及活动的设计、环境的创设与布置、时间与空间的安排等。
(4)课程评价
课程评价是以课程目标为标准,对课程各要素的适宜性及效果进行的测量和评估。
它能为教育行政部门鉴定课程方案提供决策依据,也能为课程实践者完善课程、提高课程的适宜性提供调整的信息。
3.幼儿园课程的含义
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
4.幼儿园课程的性质
(1)基础性
幼儿园课程的基础性可以从教育体制和人的发展两个角度来认识。
从教育体制来看,幼儿园教育是学制的最初环节,是学校教育和终身教育的奠基阶段。
从人的发展来看,幼儿园课程的对象是3~6岁的幼儿,他们正处于人生发展的起始阶段,身体迅速发育,心智逐渐萌发,个性开始萌芽。
(2)非义务性
义务教育是指依照法律规定,全体适龄儿童和少年必须接受的,国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
目前,我国的义务教育包括小学教育和初中教育,幼儿园教育不属于义务教育。
5.幼儿园课程的特点
(1)生活化
幼儿的年龄特点和身心发展需要决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性。
仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动不可能完成这样广泛的学习。
幼儿园课程具有浓厚的生活化特征,
即课程的内容来自幼儿的生活,课程实施贯穿于幼儿的一日生活。
(2)游戏化
游戏符合幼儿的年龄特点,能够满足幼儿的各种身心需要,是幼儿园的基本活动,也是幼儿园课程的基本形式。
游戏是幼儿学习与发展的基本方式,在幼儿园课程中处于非常重要的位置。
(3)以幼儿的直接经验为基础
幼儿园课程应以幼儿的直接经验为基础,以引导幼儿获得直接经验为主;应充分发挥幼儿感官的作用,引导幼儿正确地运用视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉进行学习。
(二)教师通过视频和PPT展示引导学生思考幼儿园课程目标。
(视频播放和PPT展示)
课程目标是幼儿园课程的指南针和方向盘,是课程设计的起点和终点,是选择课程内容、课程组织方式和教学策略的依据,也是课程评价的标准。
1.幼儿园课程目标的制定依据
(1)幼儿园的教育目标(2)幼儿身心发展的特点和规律(3)幼儿园的环境条件
2.幼儿园课程目标的表述
课程目标常用的表述方式有以下两种:(1)从教师的角度表述,指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果。
(2)从幼儿的角度表述,指明幼儿通过学习应该达到的发展水平。
3.幼儿园课程目标的层次
(1)课程总目标与课程领域目标(2)年龄阶段目标(3)单元目标(4)教育活动目标4.幼儿园课程目标的结构
每一个层次的课程目标都有一个横向的结构。
幼儿健康、语言、社会、科学和艺术中的任何一个领域的学习都应促进幼儿认知、情感、动作技能的发展。
而幼儿认知、情感和动作技能任何一个方面的发展也都要借助五大领域的学习。
只有目标和领域这两个维度的各成分有机结合,才能形成合理的课程目标结构。
(三)教师通过视频和PPT展示引导学生思考一下下列问题。
(视频播放和PPT展示)【活动一:研究幼儿教育小学化倾向的原因和对策】
【活动内容】
阅读材料:
上述材料列举了幼儿教育小学化倾向的表现,试分析幼儿教育小学化倾向的原因和对策。
【思考练习】
1.什么是课程?什么是幼儿园课程?
2.课程的基本要素有哪些?
3.幼儿园课程有什么特点?。