浅谈幽默在中学英语教学中的应用
将幽默融入初中英语教学
幽默是初中英语课堂教学的催化剂马王堆中学曾梓红生活中少不了幽默，英语教学也是一样。
作为一名初中英语教师，首先应该热爱生活，热爱外语教育事业，做一个乐观向上的人。
真正的幽默来源于对生活的热爱，它是从心底里涌出来的，而不是靠殚思竭虑地编织。
幽默感的形成主要在于我们的情绪，你的幽默表现出你乐观的一面，表现出你性格的开朗、待人真诚和心地善良。
乐观精神和开朗的个性是幽默力量的源泉。
有了这种精神，我们在教学中，才会洋溢出风趣和欢乐，并把欢笑带给我们的学生，感染我们的学生,教育他们热爱生活、笑对人生，将素质教育渗透于外语课堂教学之中。
让学生在欢乐中获取知识。
其次是听取他人，特别是同行、学生的幽默。
在日常校园文化生活中，教师之间、学生之间流行着很多妙趣横生的幽默，同时收音机、电视、电影中都会出现饶有趣味的妙语，撷取其中的精华，按照你的个性和方式稍加改变，能使你的表达更加完善。
第三,可以通过广泛阅读，从书中汲取营养。
广泛阅读书报、杂志，去寻找幽默题材，不要把自己的目光局限在幽默选编或笑话大全上，应尽可能多地涉猎各种书籍。
第四,注意积累个人经验，留意个人生活中的趣闻、妙语。
在教学实践中，要善于积累个人素材，不断总结、提高、创新并逐渐形成个人独特的幽默风格。
在英语教学中恰当地运用幽默会活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，使学生在阵阵欢声笑语中获得知识。
但幽默并不能解决外语课堂教学中的所有问题，更不能替代英语教科书。
我在多年的教学实践中证明，我们可以在上课之初运用幽默使学生在欢快的气氛中开始新的学习，也可以在上课之中运用幽默，将课堂气氛推向高潮，提高学习效率，还可用在课尾，使本节课以“高音”结束,余音袅袅，让学生回味无穷。
幽默具有“寓教于乐”的功效。
相声小品之所以被人们所喜爱，就是因为它成功运用了幽默这种形式。
它让人在捧腹大笑之余，受到教育和启迪。
在教学中，成功地运用幽默,就会达到寓教于乐的效果。
当然幽默的目的并不是只要引得学生开心大笑就行，而是要唤起学生的学习兴趣，给学生以新异的刺激，培养其理解能力和记忆能力。
幽默在英语教学中应用论文
幽默在英语教学中的应用摘要：灵活幽默的教学艺术能够活跃课堂气氛，激发学生的创造性思维，培养学生的学习兴趣，使学生保持积极的学习态度，并且能增加教师的魅力，建立和谐的师生关系，创造一个自由、民主、和谐的教学氛围。
教师应该幽默地使用教材。
然而，教学幽默地应该恰如其分，否则会破坏教学的严肃和统一，造成事与愿违的后果。
关键词：幽默教学艺术和谐灵活运用氛围幽默的本质是让人发笑，也就是说，幽默让人感觉可笑而且意味深长。
它使我们快乐，它的使用能使许多知识易于接受，使课堂充满乐趣。
在教学中，灵活幽默的教学艺术能够活跃课堂气氛，激发学生的创造性思维，培养稳定的学习兴趣，使学生保持积极的学习态度，引导学生把兴趣转化成稳定的学习动机，并且能增加教师的魅力，建立和谐的师生关系，创造一个自由、民主、和谐的教学氛围。
但是，如何取得幽默的教学方式，如何让幽默作为一种催化剂活跃整个课堂教学呢？通过多年教学经历，下面谈一谈个人的粗浅看法：一、教师本身要具备良好的个性品质和幽默的天性良好的性格是教师教学的保障。
试想一下，如果教师本身缺乏幽默的品质，那他怎能灵活地进行课堂教学？教师广泛的研究教材，运用灵活的教法会使课堂教学达到事半功倍的效果。
但是对于教师来说，如何培养幽默的能力？这就要求教师应该博览群书开阔视野。
对于教学来说，有关文学、科学和地理方面的书是专业知识系统的必要补充。
只有进行广泛的阅读，教师创造力的源泉才不会枯竭。
二、教师应该用他幽默风趣的语言来传授知识抑扬顿挫的声音是吸引学生注意力的好方法。
而且教师应努力使用变化的面部表情、手势、动作，敏锐的头脑来表达幽默。
一位教师只有幽默的性格，那他才可能创造出最佳的教学效果。
另一方面，教师应该把幽默和课堂知识有机地灵活地结合起来。
这就要求教师要善于观察生活，把生动鲜活的事例与课堂知识联系起来，这样才能创造出好的教学效果，达到提高整体教学质量的目的。
三、灵活地把幽默和教学方法、教学环节结合起来试想一下，老一套的教学方法、教学环节早已过时，不符合当代学生的要求。
浅谈幽默在中学英语教学中的应用
浅谈幽默在中学英语教学中的应用苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。
”教学幽默在课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是寓教于乐的机智。
一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，能激发学生情感，及其学习的兴趣和主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。
同时，更充分显示了“幽默教师”的个性魅力和智慧的光彩。
一、激活求知欲望，开启学生心扉我国著名教育改革家魏书生主张每堂课都应充满学生的笑声。
的确，人们在心情愉快的时候工作或学习，总会收到事半功倍的效果。
同样只有在活跃的气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色。
因此，英语教师应在工作中着力形成自己独特的幽默艺术，通过生动、幽默的语言营造出轻松、自然的语言学习环境，使学生在这种氛围中感受学习英语的无限乐趣。
比如在谈论“How to learn English?”这一话题时，因为开学伊始气氛沉闷，大家都不愿开口说英语，好不容易一名同学站起来扭扭捏捏地说“We can learn English by playing computer games.” 我连忙打趣说“Y es, we can learn two words‘Game Over’” 一句话逗得大家哈哈大笑，课堂气氛顿时活跃，同学们开始七嘴八舌的议论起来。
真可谓是一石激起千层浪！二、用幽默批评，让学生乐于接受巧妙地在英语教学中运用幽默，可使教师的授课变得风趣诙谐、幽默睿智，也可以帮助教师很好的处理课堂问题。
“人非圣贤，孰能无过”，学生“犯错”在所难免，“挨批”更是家常便饭。
而在课堂上对犯错的学生“口不择言”地狠批一通，不但会破坏学生的心情和整个课堂气氛而且极大的影响了课堂效果。
班上小科同学因为在课下说笑的时候把牙磕掉一块，而成为我们的“笑谈”，一次课上小明不停的偷笑，我实在忍无可忍说：“小明，千万不要重蹈小科的覆辙呦！”其他同学笑着扭头看过去，小明不好意思的地下了头，英语课继续快乐的进行。
幽默与中学英语教学-3页word资料
幽默与中学英语教学笔者去年作为交换教师在美国进修半年，住在当地美国家庭里，体验他们日常生活，也走进中小学课堂，体验他们日常教学。
发现幽默存在于美国社会各个方面，每个美国人都似乎具有天生幽默感。
而我时常也在想，我们学生学习英语目，不仅仅是学习语言知识与语言技能，更深层次是要学习语言背后所承载一种文化。
美国人开放态度、乐观精神与幽默语言是值得我们借鉴与学习。
作为一名英语教师，我有条件，也更有责任把幽默这种文化融入平常教学中，在民主、轻松、与谐环境中去感染、影响学生。
与此同时这种教学方法也能够改善师生关系，增强教师魅力、调节情绪、愉悦精神、激发兴趣、活跃思维，进而提高教学效果。
下面我结合自己教学实践浅述怎样在英语教学中运用幽默与机智。
一、用幽默素材吸引人要让学生学好英语，首先要培养学生兴趣。
而要培养学生兴趣，很重要一点是要让学生喜欢老师，觉得上英语课有意思。
所以一些幽默图片、漫画、笑话、谜语、脑筋急转弯、游戏、电影、电视剧等，都可以成为我们教学素材与资源。
它们适用于教学过程各个阶段，如热身、导入、呈现、操练、复习，也适合于语言教学各个方面如字母、单词、句型等。
合理地利用这些素材与资源，能引起学生注意力，使英语课充满乐趣。
我们在热身时可以做一些比较有意思游戏，使学生尽快进入说英语状态。
如在学生学习了“big”与“small”两个词后，我们可以做“big watermelon orsmall watermelon”游戏，要求学生手动作要与嘴里说单词意思相反。
游戏使课堂充满了欢笑与趣味，与此同时学生又复习了单词，还锻炼了他们逆向思维能力。
在新课导入时我们可以用一些谜语，以此来引起学生好奇心。
如我们在导入“clock”这个词时，可以先问学生：“What has hands but n o feet，a face but noeyes，tells but does not talk?”又如导入“snail”，可以用谜语“I’m out and about all day and yet Ialways stay at home.”在猜完谜语之后再呈现图片，更有利于学生理解与记忆。
幽默在中学英语教学中应用论文
幽默在中学英语教学中的应用教学是一门艺术，前苏联教育家马卡连柯说过：”同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”。
语言是用来反映生活以及表达思想感情的一种途径。
语言来自于生活同时又运用于生活。
由此观之，语言的生活化和动感化是不容置疑的。
幽默是语言的装饰品、调味品，是美的化身，是睿智的同义词，缺少幽默的语言如一潭死水。
所以，幽默化也应该是有血有肉的语言的不可或缺的一个要素。
前苏联教育家斯维特洛夫认为：”教育最主要的也是第一位的助手就是幽默”。
教学幽默在课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是寓教于乐的机智。
英语教师，作为语言的传播者和传授者，其职责之一就是运用幽默的语言艺术向学生展现英语语言的机智风趣及其中所蕴涵的文化，使学生领略到英语作为一门语言的无穷魅力，从而提高学生英语学习的积极性和主动性，因此，英语老师要学会挖掘自身的幽默细胞，不时幽他一默。
什么是幽默语言艺术，在英语教学中如何运用幽默语言艺术及运用的原则是本文讨论的中心问题。
一、什么是幽默语言艺术“幽默”一词来自英语humour的音译。
词典上的解释是the quality of being amusing。
英语humor刚传入我国时，曾有人用汉语意思与之相近的”滑稽”“诙谐”等词翻译它。
幽默语言艺术是一种以语言为建构材料，以智慧和理性为内核，以美的形式为外观表现，以契机为催化剂的艺术表达形式。
教学语言幽默艺术是指将语言幽默运用于教学，并以其独特的艺术魅力，在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的活动。
二、幽默的语言艺术在英语教学中的应用根据美国一位博士所征集的九万多封学生（其中包括成人学生）的信，归纳出教师应该具备的素质，其中的一项就是教师语言要有幽默感，这就表明学生无论年纪和学习阶段都喜欢具有幽默感的教师。
”我国著名英语教授陆谷孙说过，”老师不是喜剧演员，但有一点幽默感，对教学然是有益的。
”新课标指出，英语教学要积极创造贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与，让学生真正”动”起来，做到”在学中用，在用中学，活学活用。
浅谈英语教学中的幽默
一
、
幽默 的 内涵
生联 系在一起 ， 拉近双方的距离。苏霍姆林斯基认 为，如果 “ 教师缺乏 幽默感 ， 就会筑起 一道师生互 不谅解 的高墙 ； 教师
幽默的拉 丁文原意是“ 起润滑作 用的液体” 现代汉语 中 。 的“ 幽默” 自林语堂最早从英语 ｈ ｍｏ 一词音译 。 一般 的 来 ｕ ｒ
在教 ｅｅ ｙ 这个单词时 ， 比作一个人 的鼻 子 ， 把 两个眼睛 ｅ
自然 长 在 鼻 子 两 边 ， 样 既 形 象 ， 生 动 ， 生 便 能 迅 速 记 这 又 学
生负面影响 。而幽默语言 ， 动作的发挥有利 于学生减轻思想 负担 ， 集中注意力 ， 为活跃课堂气氛创造了条件 ， 轻松愉快 的 课堂气氛是最有利于学 生吸收知识 的 ， 从这一 点来说 ， 幽默 的 艺 术对 于提 高 课 堂 效 率起 到催 化 剂 作 用 。
Ｔｏ ｉ ｕｒｓｍ Ｔｏｄａｙ
当硼 代 Ｉ 旅 嘲 Ｉ ｍ 游
浅 谈 英 语 教 学 中 的 幽 默
赵 晓 敏
（ 池学 院 河 外 国 语言 文 学 系 ， 西 广 宜州 ５６ ０ ） ４ ３０
摘
要： 本文从 幽默 的含义 、 幽默在教 学中的作用以及 幽默在 英语教 学中的运 用三 个维度 阐述幽默在英语教学
２构 建 和 谐 的 师 生关 系 ． 幽默 艺 术 很 重 要 的一 个 功 能 是 可 以 在 快 乐 中 把 教 师 和 学 收 稿 日期 ：０ ０ ０ — ９ ２ １— ３ ０
住。在教 以 。 结尾的名词 复数形式时 ， 由于词尾加的 ｑ 要 比 ： Ｓ Ｓ ， 长 我说 ： 有生命的” “ 活得时间长 （ ｍａ ｅ，ｏ ｔ ｓｈ ｒ ｓ ｔ ｔ ｓｐ ｔ ｏ ，ｅ ｅ ｏ ｏ ａｅ ｏ 等 ）无生命的活得 时间短 ｚｏ ，ｈｔ ，ｉ ｏ 等 ）学生容易 ， ｏ ｓｐ ｏ ｓｐａ ｓ ， ｏ ｎ
浅谈英语课堂中的幽默教学
学不 仅 能够激 发学 生 的求知 欲 ，还能
加强 学 生对 知识 的理解 和巩 固 ，达到 良好 的教学效果 。 （ ）提 高语 言学 习 的趣 味 性 ， ２
每堂 课都 应该 充满 学生 的笑 声 。课 堂 上 的笑 声 意味 着学 生 的参 与 、学 生 的 激情 、学 生 的认可 ，这 些都 是课 堂上
从 英语 教学 中幽默 的重要 性 、幽默 的 和实 践仍存 在 障碍 ，其 中一个 重要 原 广东 肇庆市大 旺中学 李 懿 兴得不得 了 ，大 声叫着 “ａ— ａ— ａ，进 城啦 ！”汽车 飞 快地下 了坡 ，小 熊为森林 里的小动 物们又 进了很 多货物 。 同学们 在 听上述 故 事 的 同时也学 会 了 “ ”的 四个 声 调 的 ａ
【 关键词 ｌ 英语教学 幽默教学 语言学习
１ 么 是 幽 默 ？ 较 为 权 威 的 ． 什
Ｏｘ ｏ ｄ Ａｄ ａ ｃ ｄ Ｌ ａ ｎ ｒ Ｓ Ｅ ｇ ｉ ｈ ｆ ｒ ｖ ｎ ｅ ｅ ｒ ｅ ’ ｎ ｌｓ －
运用 以及 教师 幽默 教学 能力 的培养 这
三方 面来 讨论英 语课 堂 中幽 默教学 的
“ 谁还有 其他 的记 忆方法 ？”小朋 友就七 嘴八舌 的议论 开
２读 字游 戏 。准 备 一 些 教学 卡 片 ，卡 片 的 一 面绘 有 ． “ 桃子 、李子 、葡萄 、草莓 、橘子 ”等 图形 ，另一 面标有
这些水果 字词的拼音 。游戏 中有 图案的一 面对 着学 生 ，要 求抽到卡 片的学生按 照拼音 读出卡 片背面 的字词 ，若读正 确 ，则可 将卡片送 给其他 同学 ，若读 法错误 ，则将 卡片还 给老师 。 四、 “ 生态情 境” 的发展性——让儿童 创新 学习 １ ． 拍手记 忆 。将要 学习 的拼音 字母配上 儿歌 、口诀 ，
浅谈课堂幽默对提高英语教学效果的作用
浅谈课堂幽默对提高英语教学效果的作用在英语教学中,有些英语教师仔细认真的备课,很用心的讲课,运用比较简洁准确的语言,但学生在英语课堂上总会昏昏欲睡,课堂效果与教师的努力程度完全不成正比。
究其原因,很重要的一点就是教师只重视了英语语言的科学性、规范性,往往忽视了它的艺术性,因而达不到自己想要的效果。
幽默是语言艺术的重要组成部分,它的正确使用会大大增强语言的感染力。
英语教学幽默语言是指教师依据英语教学实情,根据英语教学内容,灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理,能给人启迪的语言,它是教师通过长期的英语教学积累形成的英语教学习惯,同时也是他们英语教学智慧的结晶。
1 英语课堂教学现状当今中国大部分的英语课堂,教师大都通过规范学生语言,对学生进行灌输式的英语教育,学生被动接受。
久而久之,学生总会有一个疲劳度,学起来会感觉吃力,缺乏动力。
很多教师认为,英语课堂上出现笑声朗朗、其乐融融的现象是很困难的。
甚至有些教师认为,个人的说话的习惯和个人性格,局限着教师在课堂上语言的表达,不是每个人都能在英语课堂上,让学生开怀大笑。
当然,英语课堂上学到知识,达到自己的教学目标是很重要的,但如果忽视了学生的感受,不从细节考虑,那么课堂教学的效果总会大打折扣。
其实,要想提高学生的学习兴趣,让学生精神更加集中,并没有想象的那样困难,它的制胜法宝就是幽默。
也许就是教师信手拈来的一个笑话,或者即兴模仿的一个手势。
从英语课堂教学现状来看,将课堂幽默融入英语教学,是很有必要的。
2 英语课堂幽默在英语教学中的作用2.1 缩短教师与学生之间的距离,有力调节紧张气氛在英语教师在给学生上第一次课的时候,运用幽默尤其重要。
万事开头难,对学生来讲,第一堂课更是如此,碰到陌生的英语教师,中国学生往往不喜欢首先表达,甚至很多学生喜欢在教室的后排就坐。
此时英语老师可以充分利用幽默,缓解紧张气氛,让学生放下包袱。
本人的教学经验是第一次课点名的时候,师生间进行对话,让他们尽量开口说些英语。
幽默在英语教学中的作用
幽默在英语教学中的作用作者：梁德武来源：《中学教学参考·语英版》2009年第04期教育家斯维特洛夫说过:“幽默是教育最主要的手段和第一助手。
”课堂上如果只是照本宣科地死授教材内容,就避免不了教学方法呆板单调、枯燥无味,使学生产生厌烦情绪,难以收到良好的教学效果。
反之,如果在教学中能够巧妙地运用幽默,把一些抽象、复杂的教学内容以生动有趣的形式表现出来,就能深深地吸引学生的注意力,培养学生兴趣,降低教学难度,可使教学效果大大提高。
一、幽默在英语教学中的作用1.激发兴趣,增强动机幽默与学生的学习兴趣密切相关,它能使平淡、枯燥的教学内容富有情感化,可起到保持学生大脑兴奋、减少疲倦、创设浓厚的学习氛围、增强学生学习动机的作用。
2.调节情绪,愉悦精神幽默是课堂教学活力的催化剂。
由于学习压力、家庭原因等影响,学生不时会出现情绪低落的情况,或者被一些无关的事情吸引,课堂上常会有东张西望、思想开小差,甚至发呆的现象。
教师的幽默则可激起学生学习的兴趣。
教学过程中常常会出现学生回答不出教师的问题或答错,陷入窘境的时候,此时如果教师,以诙谐而不嘲弄、善意而不讥讽的语言与表情缓和学生的尴尬处境,能减轻他们心灵的负荷,使他们在沮丧中重拾自尊、自信和勇气。
3.活跃课堂气氛善用幽默在英语教学中可以营造出一个轻松、愉快的学习氛围。
现在使用的新英语教材,给了教师一个更大的平台,不拘泥于以往的教学模式,可通过多种多样的教学方法及手段激发学生的兴趣,调动学生的积极性,从而活跃课堂气氛。
4.和谐师生关系相信没有任何孩子不喜欢在轻松愉快的气氛中学习。
幽默的英语教学艺术能润滑师生关系,创造和谐、民主、愉悦的学习氛围。
5.幽默是情感教育的催化剂(1)幽默能使学生勇敢地面对困难和挫折,从容乐观地解决问题。
(2)幽默能健全学生的性格和品质,使学生诙谐、风趣、大度、乐于交际、易于被他人接受,从而有利于团结协作精神的培养。
二、幽默在课堂教学中的运用1.幽默的身体语言身体语言包括表情、眼神、姿态、手势等,这些无声的线索都传递着一定的信息,表达着某种情感。
浅谈教学幽默在英语课堂中的应用
浅谈教学幽默在英语课堂中的应用美国著名教育家赫修特在《教学的艺术》一书中把幽默规定为一位优秀教师必备的品质和能力之一。
何为教学幽默?教师把幽默带进课堂,融合与教学之中,就有了教学幽默。
教学幽默是教师在教学中表现出来的一种幽默感,使学生在笑声中进行认知活动,在师生关系融洽,课堂气氛活跃,学生情绪饱满的情况下学习和掌握文化知识。
首先,良好的教学幽默艺术具有增强情感弥漫性和提高情绪感染力的作用,它能使枯燥乏味的理论学习变成令人愉悦的精神享受,能很好地活跃课堂气氛,乃至唤起学生的学习激情。
在这种愉快、欢乐的教学气氛中,学生不仅会积极参与教学中的思维创造活动,而且能使师生之间的交流畅通无阻,教师的学识、才智通过教学艺术很容易转化为学生的知识和智慧。
因此,一位英语教师拥有一份幽默,在英语教学中恰当运用幽默,能活跃课堂气氛,和谐师生关系,激发学生的求知欲,开启学生心智,优化学生个性,从而激发学生的学习兴趣和学习主动性,帮助学生加深对知识的理解和记忆,提高课堂教学效率。
教学幽默有助于活跃课堂气氛如果教师一位照本宣科,按照课本死教,那么必然会使课堂气氛死气沉沉,提不起学生的兴趣。
而教学中运用幽默,则可以给课堂诸如生机和活力,使学生精神振奋,性质饱满的投入学习。
学生的积极情绪又可以反过来感染教师,这样就会形成良好的课堂氛围。
如一位英语教师在新开设英语的班级上课时以一则小故事开头:一位外国游客到商店买笔,对售货员说“pen”:售货员不敢怠慢,马上拿了一个盆递给他。
这个外国人说:“no”,售货员不解地问:“你看好了,新盆怎么会漏呢?”学生们听了捧腹大笑。
教师接着说:“英语现在是国际通用的语言,学好了英语不管在哪个国家与哪国人进行交谈,都会特别方便。
以后同学们一起来学好这门语言,不要闹出这样的笑话好不好?”同学们都异口同声地说:“好!”然后兴致勃勃地开始了英语的学习。
教师把这个幽默的小故事放在开课时使用,由此奠定了这节课乃至学生上英语的基调,活跃了课堂气氛。
幽默艺术在英语教学中的运用
240幽默艺术在英语教学中的运用★ 姚娜如果一个老师能够在他的课堂上有一个和谐幽默的学习环境，不仅能够提升他自己在学生心目中的形象，还可以吸引学生们在课堂上认真的听讲，达到提高学生的成绩的结果。
在英语课堂上，幽默的艺术能够让课堂充满娱乐的氛围。
能够把一节普普通通的课堂，做到艺术一般的精致，这是老师需要具有的一个技能，能够在英语的教学中，起到别具一格的作用。
能够把幽默和英语结合起来，能够使英语课堂充满艺术的氛围，提高学生们上英语课的兴趣，提高学生对学习英语的积极性，在幽默风趣的语言中能够提高自己的英语水平。
幽默可以使缺乏活力的课堂充满快乐，让那些学生们看起来都头疼的英语字母都变得一个比一个招人喜爱。
再反过来看那些传统的英语课堂上，老师就是把英语的读法讲一下，填鸭式的方法已经不再适合当前教育的方向。
一、首先应该要明白幽默艺术在英语课堂上的作用1、能够调动课堂上的氛围一个良好的课堂氛围能够给学生们创造一个有利的学习环境，能够带动学生们在课堂上做到积极主动的学习。
反之，如果课堂氛围比较差，这样的效果首先老师应该感觉的到，会发现学生们的学习缺乏积极性，课堂上的秩序比较乱，学生们难以管理……如果课堂氛围比较差，老师不能单单的只在学生身上找问题，也要学会去反省一下自身的问题。
英语作为一种外国语言，从小一直在说母语的学生，一下子接触了从来没有学过的语言，难免会出现一些问题。
老师在进行英语教学时，也是比较呆板的传授知识，学生们难免会出现一些抵制，整个课堂上只有老师在不停的讲，学生们怎么会有兴趣。
如果课堂氛围能够充满娱乐的氛围，用英语充满幽默风趣的语言，就能够做到吸引学生们热爱学习英语的目的，老师在讲课的时候不再是死气沉沉，学生们听课也会学习的非常愉快。
2、拉近师生之间的关系在我们传统的思想观念里，师生关系距离是比较明显的，这样不利于老师的教学。
只有拉近了师生关系，学生才会更加喜欢和英语老师互动，才能会更加的喜欢英语课堂，这样就方便于老师的教学计划的进行。
英语课堂中的幽默探讨
英语课堂中的幽默探讨作者：曾玉华来源：《总裁》2008年第06期摘要：幽默是一种艺术。
在特定的场合，幽默可以调节气愤，调整人际关系，愉悦身心。
在英语课堂中，教师若能巧妙的运用幽默，可以有效的促进师生互动，极大的提高教学效果。
然而，怎样才能在英语教学中恰当的运用幽默呢？本文将从幽默在英语教学中的作用、幽默在英语课堂中的优化运用以及运用课堂幽默应把握的度和量等方面来探讨这一问题。
关键词：幽默；英语教学1 幽默在英语教学中的作用1.1 激发学生兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣，教师在课堂中巧妙的运用幽默可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，浓厚的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。
在英语学习有困难的同学看来，学英语很枯燥。
背单词很枯燥，背语法规则不仅枯燥而且难懂。
要改变他们的这种想法，就要把所教授的英语变得有趣而相对容易。
以下仅举两例：例1，在讲授“family”这个单词时，可以利用学生的已有知识把它编成一句话：family=(f)ather+(a)nd+(m)other,(I)(l)ove(y)ou.例2，在讲述不规则名词变复数时，有以“fe”结尾的单词需要改“fe”为“ves”。
由于不规则，大多数学生在做题时容易记错。
其实，在学生们常用的英语单词中，这些不规则的名词的数量是有限的，教师可以把它们找出来，编成学生容易记的顺口溜。
如：“秋天树叶(leaf)半(half)月黄，妻子(wife)拿刀(knife)做饭忙。
架(shelf)后窜出一只狼(wolf)，惊得小偷(thief)夺命亡。
”这样，七个毫无关系的名词被一个顺口溜串连起来，记忆变得容易多了。
1.2 和谐师生关系在学校，不少学生反映，不喜欢哪个老师就会连他的课也不喜欢上了。
相反，如若喜欢某个老师，就会相应的比较喜欢上那个老师的课。
因此，要学生对某门功课感兴趣，教授那门功课的老师就得想办法让学生喜欢自己。
论幽默风趣的教学言语在英语中的作用
浅谈幽默语言在英语教学中的作用镇隆中学钟玉清2009年7月2日世界著名剧作家莎士比亚说过：幽默和风趣是智慧的闪现。
幽默的语言不仅具有生动风趣、含义深刻、感染力强等特点，而且能使气氛变得轻松、愉快、活泼。
作为一名英语教师，课堂上如果只是照本宣科地死授教材内容，就避免不了使教学方法显得刻板单调、枯燥乏味，让一些自控能力差的学生会产生厌烦、畏难乃至抵触情绪，从而难以达到良好的教学效果。
反之，一位英语教师要是在组织教学与讲解教材重难点的同时，充分利用语言的幽默艺术，便可活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效果。
那么英语教学中幽默语言的作用主要体现在哪些方面呢？笔者认为主要有以下几点：一．引起注意，激发学习兴趣。
我国著名教育改革家魏书生主张每堂课都应充满学生的笑声。
的确，人们在心情愉快的时候工作或学习，总会收到事半功倍的效果。
同样只有在活跃的气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色。
因此，英语教师应在工作中着力形成自己独特的幽默艺术，通过生动、幽默的语言营造出轻松、自然的语言学习环境，使学生在这种氛围中感受学习英语的无限乐趣。
有一天，我讲解的是“where”的句型。
在导入时我说了一个这样的故事。
一位外国友人去中国朋友家做客。
进门时看到中国朋友的妻子很漂亮，出于礼貌就说了句：“Your wife is very beautiful!”中国朋友去谦虚地说：“Where,where.”外国朋友很惊奇，于是赶紧说：“From the head to the foot.The all is very beautiful.”在这则幽默中，我将翻译时要注意的问题以幽默的形式告诉学生，在西方国家中，当有人夸你时，一律回答“Thank you!”随后我顺势导入本课的教学内容，达到寓教于乐的目的。
在教学中巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的注意与共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥的学生变成一种精神享受。
浅议幽默在英语教学中的运用
浅议幽默在英语教学中的运用幽默在英语教学中的运用具有重要的作用，它可以提高学生对英语学习的兴趣和积极性，加深学生对语言的理解和记忆，促进学生的自主学习和沟通能力的提升。
下面将从不同方面浅议幽默在英语教学中的运用。
首先，幽默可以激发学生的兴趣。
学习英语是一项艰巨的任务，学生常常感到枯燥和无聊。
而幽默可以打破这种单调，使学习变得有趣和愉快。
例如，在教授英语单词时，教师可以通过制作幽默的图片或引用搞笑的场景来帮助学生理解词义和记忆单词。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够增加学生对单词的兴趣和记忆效果。
其次，幽默可以帮助学生更好地理解和掌握语言文化。
幽默常常具有一定的文化背景和内涵，通过幽默可以帮助学生更好地了解和理解英语国家的文化。
例如，在教学中通过讲解英语国家的笑话或开展趣味性的文化知识竞赛等活动，可以帮助学生更好地了解英语国家的文化差异，促进学生对英语文化的兴趣和认知。
此外，幽默可以增强学生的语言运用能力。
幽默往往需要学生理解双关语、谐音等语言技巧，这对于学生的语言理解和运用能力的提高至关重要。
通过解析和分析幽默的语言结构，学生可以更好地掌握和运用英语中的语言技巧。
例如，在教授冷笑话时，教师可以引导学生分析笑话中的语言技巧，例如双关语、夸张等，从而提高学生的语言运用能力。
另外，幽默可以促进学生的自主学习能力。
通过引入幽默的学习材料、活动和任务，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
例如，教师可以组织学生进行英语幽默小品创作或角色扮演等活动，培养学生的创造力和表达能力。
通过这样的学习过程，学生可以主动地运用所学的知识，提高自身的学习能力和效果。
最后，幽默可以促进学生的沟通能力。
英语作为一门实用性语言，沟通能力是学生英语学习中的重要目标。
通过幽默可以帮助学生更好地掌握英语的表达技巧和语境，提高学生的口语流利度和表达能力。
例如，在教学中引入英语幽默小品或个人故事分享等活动，可以激发学生的表达欲望，促进学生在真实情境中运用所学的语言进行交流。
浅议高中英语课堂中如何运用幽默教学元素
浅议高中英语课堂中如何运用幽默教学元素
作为英语教学方法的一种，幽默在高中英语课堂中占有重要地位。
幽默有助于提升学
生学习兴趣，增强课堂教学效果，促进英语学习进程，改善学习氛围和环境，并树立良好
的学习风气。
通过运用幽默来弥补高中英语教学中的枯燥。
首先，在高中英语课堂中运用幽默教学，可以增强学生的学习兴趣，使课堂变得有趣、活泼，让学生欢迎课程，让学生享受到学习英语的乐趣。
如果教师使用幽默的方式教授英语，它可以让学生们有更多的机会发表自己的看法，让学生想象大胆，通过讨论，让他们
发挥出最大的潜力，参与到班级活动中来。
第二，在高中英语课堂中使用幽默教学，可以增进老师与学生之间的关系。
通过使用
幽默的教学方式，教师可以与学生互动，降低了学生之间的隔阂，同时让学生与教师之间
建立融洽的交流氛围，让教师与学生之间形成良好的师生关系，促进了学习过程。
第三，采用幽默的方式来讲授英语，可以使课堂变得有趣活跃，让学生在学习英语的
同时，也增强自身的语言能力，让学生能够通过自己的能力来表达各种情感。
最后，在高中英语课堂上使用幽默教学，可以增强语言的表达能力，让学生在同一话
题的讨论中搭建通境，让课堂活跃起来，培养学生口头表达的能力，培养其英语口语表达
能力。
总之，在高中英语课堂中鼓励使用幽默，既能够让学生充分激发兴趣，又能增强学习
效率，也可以让课堂活跃起来，提高沟通能力。
但幽默的使用也有许多限制，教师要注意
环境，针对不同学生选择不同的教学方法，从而达到最佳的英语教学效果。
初中英语教学论文 谈谈幽默在中学英语教学中的作用
谈谈幽默在中学英语教学中的作用多年来，我们一直致力于探究激发学生学习英语的兴趣、提高教学效率的各种教学模式，寻求各种优化教学过程的途径，因而提出了诸如五步教学法、整体教学法及任务型教学法等各种课堂教学方法，但这些方法都偏重知识的传授，英语运用能力的训练、对学生学习兴趣的培养、动机的激发方面都提得很少，很多学生觉得学英语是很枯燥的，为升学所迫；有些带着极大的情绪来上课，以致老师也带着极大的压力来上课，所以教学效果很差。
为此，研究者提出运用英语课堂幽默教学来激发学生兴趣，减轻学生的心理压力，让学生在一个较为轻松愉快的环境中去体验学习英语的乐趣，让学生“学中乐”，“乐中学”，最大限度地调动学生英语学习的积极性，从而达到提高学生英语水平的最终目的。
下面从幽默在英语教学中的作用、幽默英语教学法的具体体现以及英语幽默教学能力的培养等几个方面来加以阐述。
一、幽默在英语教学中的作用1.活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣课堂45分钟如一直紧张地教学，学生会感到疲惫、紧张，表现为注意力分散，走神；情绪低落，甚至有时会旷课。
讲究授课艺术的教师会不时地用幽默和笑话来保持学生饱满的学习热情，使学生在趣味盎然的课堂中得到知识的启迪、激发学习兴趣和提高教学效率。
世界著名剧作家莎士比亚说过：幽默和风趣是智慧的闪现。
幽默语言不仅具有生动风趣、含义深刻、感染力强等特点，而且能使气氛变得轻松、愉快、活泼。
作为一名英语教师，课堂上如果只是照本宣科地死授教材内容，就避免不了使教学方法显得刻板单调、枯燥乏味，让一些自控能力差的学生会产生厌烦、畏难乃至抵触情绪，从而难以达到良好的教学效果。
反之，要是教师在组织英语教学与讲解英语教材重难点的同时，充分运用语言的幽默艺术，便可打破沉闷的局面，缓解紧张的情绪，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，使教学效果大大增强。
笔者在开学的第一天，鼓励学生学习英语要发扬“硬着头皮，厚着脸皮，磨破嘴皮”的“三皮”精神。
浅议幽默在英语教学中的运用
浅议幽默在英语教学中的运用
幽默在英语教学中是一种非常有效的手段，它不仅可以让学生们的学习氛围变得轻松愉快，还能有效地帮助学生们提升英语水平。
首先，幽默可以增加学生的学习兴趣。
在英语课堂上，如果教师不时地讲一些幽默的故事或笑话，学生们就会感到英语学习是一件有趣的事情。
这样，学生们就会更加积极地参与课堂，对英语学习产生浓厚的兴趣。
其次，幽默可以帮助学生们提升语言能力。
在学习英语的过程中，学生们往往会因为生词难懂或语法困难而感到困惑。
这时，如果教师能够用幽默的方式帮助学生们理解难懂的内容，学生们就会很快地掌握英语知识，并且记忆更加牢固。
最后，幽默还可以帮助学生们提升自信心。
在英语课堂上，如果学生们能够运用所学知识讲出幽默的故事或笑话，他们就会感到自己的英语水平有了很大的提高。
这样，他们就会对自己产生信心，并且在以后的学习过程中更加自信。
总之，幽默在英语教学中是一种非常有效的手段，它能够增加学生的学习兴趣，帮助学生们提升语言能力，并且提升学生的自信心。
因此，教师在英语课堂上应该多运用幽默的方式，帮助学生们更好地学习英语。
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浅谈幽默在中学英语教学中的应用
前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默”。
教学幽默在课
堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是寓教于乐的机智。
英语教师，作为语言的传播者和传授者，其职责之一就是运用幽默的语言艺术向学生展现英语语言的机智风趣及其中所蕴涵的文化，使学生领略到英语作为一门语言的无穷魅力，从而提高学生英语学习的积极性和主动性。
什么是幽默语言艺术，在英语教学中如何运用幽默语言艺术及运用的原则是本文讨论的中心
问题。
一、什么是幽默语言艺术
“幽默”一词来自英语humour的音译。
词典上的解释是the quality of being amusing。
英语humor刚传入我国时，曾有人用汉语意思与之相近的“滑稽”“诙谐”等词翻译它。
“言语幽
默（verbal humor）”是通过运用双关、讽刺、夸张、迂回说法、矛盾修辞、首音互换、提喻
等各种语言技巧构建的幽默。
（Attardo，1994）幽默语言艺术是一种以语言为建构材料，以
智慧和理性为内核，以美的形式为外观表现，以契机为催化剂的艺术表达形式。
教学语言幽
默艺术是指将语言幽默运用于教学，并以其独特的艺术魅力，在学生会心的微笑中提高教学
艺术效果和水平的活动。
（李如密，教学艺术论）
二、幽默的语言艺术在大学英语教学中的作用
很多人认为运用幽默的语言来提升学习者的学习兴趣是英语学习初级阶段的方法，在严肃的
英语课堂是不必要的。
但是根据美国一位博士所征集的九万多封学生（其中包括成人学生）
的信，归纳出教师应该具备的素质，其中的一项就是教师语言要有幽默感，这就表明学生无
论年纪和学习阶段都喜欢具有幽默感的教师。
唐树芝先生说:“教师善不善于运用幽默，具不
具有幽默感，能不能充分发挥幽默的力量，这是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。
”我国著名英语教授陆谷孙说过，“老师不是喜剧演员，但有一点幽默感，对教学显然是有益的。
”笔者从多年的英语学习和教学经历中得出，具有幽默感并运用幽默的语言教学是英语教师所要具备的教学艺术之一。
1、开启学生心扉，激活求知欲望。
我国著名教育改革家魏书生主张每堂课都应充满学生的笑声。
的确，人们在心情愉快的时候
工作或学习，总会收到事半功倍的效果。
同样只有在活跃的气氛中，学生才能积极地参与教
学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色。
因此，英语教师应在工作
中着力形成自己独特的幽默艺术，通过生动、幽默的语言营造出轻松、自然的语言学习环境，使学生在这种氛围中感受学习英语的无限乐趣。
比如在谈论“How to learn English?”这一话题时，因为开学伊始气氛沉闷，大家都不愿开口说英语，好不容易一名同学站起来扭扭捏捏地
说“We can learn English by playing computer games.” 我连忙打趣说“Yes, we can learn two
words‘Game Over’” 一句话逗得大家哈哈大笑，课堂气氛顿时活跃，同学们开始七嘴八舌的议
论起来。
真可谓是一石激起千层浪！
2、教学中运用幽默的语言艺术可以缓解学生在英语课堂上的焦虑感，减轻情感过滤，提高
学习效率
3、幽默的语言艺术可以激发学生的英语学习热情，加深英语知识的记忆，加强对英语文化
的了解
4、用幽默批评，让学生乐于接受
5、在教学中运用幽默的语言艺术，能够在课堂上营造融洽的师生关系，消除学生学习上的“意义障碍”
三、幽默语言艺术运用的原则
幽默是一门语言艺术，而在教学过程中应用幽默语言更是一门高超的教学艺术。
但是教师在课堂上运用幽默语言艺术也要遵循以下几点原则。
1、启发性原则
幽默的教学语言应紧密联系课堂，联系学生实际，使学生在捧腹大笑的同时对语言现象进行更深一步的思考和感悟，以新异的刺激唤起学生的学习兴趣，从而提高学生语言的理解力和记忆能力。
2、高雅性原则
教师运用幽默语言艺术进行教学，能够使学生感受到英语语言的丰富和魅力以及幽默语言所产生的美感。
教师要注意使用情趣庄重的语言，同时要避免使用低级庸俗的语言，以免引起学生的反感，教师应小心驾驭好幽默这种美的艺术性语言。
3、自然性原则
课堂上，教师要灵活恰当地运用幽默语言艺术，宜顺其自然，不需刻意追求，不同问题要区别对待，幽默语言的使用要自然得体、适度、不牵强。
4、适度性原则
幽默语言艺术只是一种教学技巧，并不能解决所有的教学问题。
因此，教师应该了解学生的学习认知规律，注意使用幽默语言的频度。
如果一节课幽默太多，笑语频频，反倒会冲淡教学内容和目标，分散学生注意力，使学生不能准确、及时地领会和掌握所学知识，影响了教学效果。
幽默语言艺术在教学中的运用是英语教师应该具备的素质之一，同时也是教师用才智创造的个性化教学艺术。
英语教师要想自如地运用幽默语言艺术，不仅要具有完备的心理学和教育学方面的知识，还必须通过广泛地阅读和积累来扩大自己的知识储备，同时要有乐观开朗的积极人生态度，并在生活和教学中努力培养和提高洞察力、观察力，在教学实践中，不断地积累总结、创新并逐渐形成个人独特的幽默语言风格。
总之，英语教学不但是一门科学，更是一门艺术。
使用幽默的语言是教师运用艺术性的手段去教学，使学生在学习语言的同时，也能得到美的熏陶和享受，从而达到教学过程的最优化效果。
[参考文献]
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[2] 陈雪松.谈英语教学幽默.鞍山师范学院学报，2004（5）.
[3] 杨春玲，杨俊博. 幽默英语教学法.考试周刊，2008（7）.。