第1课《海燕》教案(苏教版初二下)6doc初中语文
《海燕》教学设计 (苏教版八年级下册)
《海燕》教学设计 (苏教版八年级下册)一、教学目的1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
二、导入1、（划书上）《海燕》是高尔基1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题“海燕之歌”。
在俄文中，“海燕”有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。
三、初读感知1、课文题为“海燕”，文中三次描写海燕的英姿，三次描写海燕的叫喊。
那么你觉得海燕是个什么样的形象？这是一只的海燕。
参考：矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧……2、思考：高尔基仅仅是在描写海燕吗？四、补充作者简介及背景1、作者简介高尔基，前苏联作家，原名阿列克赛马克西莫维奇彼什科夫。
出身于木工家庭。
4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。
他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。
做工之余，勤奋自学。
重要作品自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。
主人公：阿廖沙2、背景当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。
人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹经历了当时的群众革命运动。
于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，采用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。
这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
3、作品简介这是一首著名的散文诗，一种文学体裁，兼有散文和诗的特点，十九世纪中叶流行于欧美。
第一个特点是篇幅短小，抒情色彩浓郁。
第二个特点是内容有跳跃性，语言凝炼。
第三个特点是多用象征、暗示等手法。
小结：所以高尔基写这篇文章，绝对不是仅仅写海燕，而是包含着象征含义。
（接下来仔细学这篇文章）五、三幅场景画面1、课文虽一气呵成，但是按海面景象的发展变化（暴风雨逐渐来临为线索），还是可以将它分为三个大的场景画面。
语文八年级下册苏教版第1课《海燕》教案
海燕情感、态度与价值观品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想内涵。
教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用。
教学方法诵读法研讨点拨法对比阅读法课时安排2课时教学过程第一课时教学要点：1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.一、导入风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。
面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音今天我们就来看看这勇敢的海燕。
（板书课题和作者）二、走进作者《海燕》又称《海燕之歌》，是苏联作家高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。
但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。
高尔基的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
三、品读文章，整体感知1、听读课文2、有感情自读课文3、朗读点评和指导《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。
文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。
四、感受形象，体味情感1、这是一只海燕。
2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。
海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。
当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。
八年级语文下册第一单元第1课《海燕》教案苏教版(新)
《海燕》一、教学目的1、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
2、理解象征，对比手法的运用。
3、学习比喻、拟人、反复的修辞手法二、教学重点:1、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
2、学习比喻、拟人、反复的修辞手法3、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
三、教学难点:对象征手法、正面描写和侧面烘托相结合写法的理解。
四、附预习题如下：1.朗读这篇课文（二至三遍）。
2.本文可分几部分？划分的根据是什么？（要求在回答之前先标出段号，全文共十六段。
）第一课时一、导入新课。
诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。
鲁迅的借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求，借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。
郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用庙里的“土偶木梗”来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。
巴金在《日》《月》里，用光和热来象征对光明和幸福的追求，用扑火的飞蛾、逐日的夸父、奔月的姮娥热情的讴歌了为追求自己的理想而献身的英雄。
也正因为如此，诗歌才有了张力，才有了深邃形象的意境美，才成了所有艺术形式里的艺术。
那么，高尔基在《海燕》里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢？（投影１）４种海燕的图片，包括白腰叉尾海燕、日本叉尾海燕、黑叉尾海燕、烟黑洋海燕。
（投影２）作者图像及简介：高尔基（１８６８～１９３６）是苏联社会主义现实主义奠基人，是“无产阶级艺术最杰出的代表”。
苏联作家，代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》和剧本《小市民》。
《海燕》是高尔基作品《春天的旋律》的结尾，是散文诗名作。
（投影３）课题《海燕》。
二、检查预习1.正音。
高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)掠起(1üâ) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)2.词语解释。
苍茫：空阔辽远，没有边际。
高傲：骄傲，这里是极其自豪的意思。
蜿蜒：蚯蚓类爬行的样子，比喻弯弯曲曲地延伸。
第1课《海燕》教案(苏教版初二下)10doc初中语文
第1课《海燕》教案（苏教版初二下）10doc初中语文教学目标1．知识与能力：领会作品深刻的象征内涵，明白得象征手法在文中的运用及其作用。
2．过程与方法：通过反复诵读明白得作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；明白得对比、衬托的运用。
3．情感、态度与价值观：让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
教学重点：象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；明白得对比、衬托的运用。
教学难点：本文的象征意义。
教学课时安排：2课时教学程序设计第一课时一、导入方式：教师由«雷电颂»中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了«雷电颂»谁能讲讲文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？〔学生抢答后教师连续讲述〕能够讲，在革命战争年代，在白色恐惧时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼吁，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基确实是借海燕对暴风雨的呼吁来表达对革命的期望。
那么作者高尔基是如何样借海燕对暴风雨的呼吁来表达对革命的期望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的«海燕»吧！〔教师板书课题«海燕»〕二、新课研读1．形象感知，领会海燕风采。
教师出示〝海燕形象图课件〞，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。
〔让学生明白高尔基什么缘故要写对海燕进行歌颂〕〔1〕让学生依照自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
〔2〕教师总结：高尔基〔1868－1936〕前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
第1课《海燕》教案(苏教版初二下)4doc初中语文
第1课《海燕》教案（苏教版初二下）4doc初中语文学习目标：1、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力。
2、反复诵读课文，在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵。
3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的斗争精神。
教学重点难点：这篇散文诗，象征手法的运用是难点，文中语言渗透了不同的情感，注意引导学生在美读中思索深刻的主题思想。
课前学习：学生了解俄国十月革命前夕的的斗争情形以及作家和作品的发表情形。
〔要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳〕教师预备«命运交响曲»。
教学过程：一、创设情境，导入课文引导观赏课前彩图，要求学生就自己看后的感受自由交流。
导入课文«海燕»：刚才大伙儿讲得都不错，这节课老师将和大伙儿一起去观赏前苏联闻名文学家高尔基写的散文诗«海燕»，看看伟大的文学家是如何样写海燕的。
〔板书课题、作者〕二、读中动手、听中想象1、学生自由读课文，利用工具书扫清字词障碍；找出课文中描写海燕的语句。
〔学生初读课文，完成任务〕2、鼓舞学生朗读文中描写海燕的句子。
3、教师依照自己的感悟配乐朗读«海燕»，学生听读，想象意境。
4、学生有感情地朗读课文。
〔方式能够是齐读，也能够是朗读某一语段〕三、交流中思索，品读中感悟学生放声读课文，同时摸索以下咨询题：1、当时的环境如何？〔提示：可按时刻顺序，即暴风雨今后、靠近、即临来摸索。
〕2、结合描写海燕的语句摸索：在那样的环境下，海燕是什么形象的化身？3、在如此的环境下，你们面对海燕会产生什么样的感情？学生读课文，摸索，全班交流。
四、再读课文，把握情感在配乐中学生再读课文，背诵自己喜爱的句子，进而背诵课文。
五、课堂反思：这节课我的表现如何样？我有如何样的收成？六、作业设计：1、背诵课文。
2、学生自主设计书面课堂作业。
«海燕»〔二〕学习目标：1、明白得课文中各种事物的象征意义；明白得课文中的象征写法的作用。
八年级语文下册第1课《海燕》教案苏教版
《海燕》教案教学目标：1、通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象；2、领会“海燕”的精神内涵，理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
教学重点、难点：随着环境的变化逐层深入的把握“海燕”形象，使阅读向纵深发展。
【课前准备】1、教具准备：多媒体课件2、简介时代背景：《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。
“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。
3、预习字词;翡．（）翠飞沫．（）胆怯．（）呻．吟（）掠．起（）苍茫．（） chǔn笨（）飞cuàn（）火yàn（）蜿yán（）寂mò（） zhân（）怒4、朗读课文(至少两遍),理清思路。
5、质疑。
【课堂导学】第一课时一、读海燕（一）创设情境，导入新课。
我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。
因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。
今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。
（二）检查预习作业。
翡．（）翠飞沫．（）胆怯．（）呻．吟（）掠．起（）苍茫．（） chǔn笨（）飞cuàn（）火yàn（）蜿yán（）寂mò（） zhân（）怒（三）整体感知课文。
１、播放配乐朗读，学生听读。
２、学生自由朗读模仿，体会情感。
３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。
４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。
二、品海燕１、请给文章加一个副标题，应该怎样加？（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）２、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。
苏教版初二下册语文《海燕》教案
苏教版初二下册语文《海燕》教案苏教版初二下册语文《海燕》教案教学目的1．认识海燕的象征意义。
2．理解象征手法和作用。
3．培养朗读才能。
教学重点、难点理解象征手法和作用。
教学准备小黑板或课件。
设计思路教读本文，要致力于培养学生的想像才能和形象思维才能，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那傲慢飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。
这也是审美教育。
因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的根底上做到流畅地、有感情地朗读课文，按照朗读、理解、朗读这样三个环节，到达教学目的。
朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。
其中包括老师的示范朗读〔最好是朗读〕、老师指导学生朗读，直至学生可以流畅地、有感情地朗读课文。
可以朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。
课文内容的分析^p ，建立在熟读课文根底之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。
对大海变幻的层次分析^p ，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析^p 是有必要的，但一定要为理解海燕的形象效劳。
教学时数两课时第一课时教学重点1．介绍背景知识。
2．朗读课文。
3．初步理解海燕的象征意义。
教学过程一、导入新课1．老师导入。
今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。
作者高尔基。
本文是高尔基在1901年3月写的“梦想曲”《春天的旋律》的结尾局部，原题是《海燕之歌》。
深入反映了。
1905年俄国____前夕急剧开展的____形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级____先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。
《海燕》发表后立即成为进展____宣传的有力武器。
列宁非常喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。
〔板书课题及作者。
〕2．介绍作者。
〔1〕让学生起来介绍。
〔2〕明确：〔出示课件或小黑板l。
〕高尔基〔1868—1936〕，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处漂泊，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。
八年级语文下册 第1单元 第1课《海燕》教学设计 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案
《海燕》教学设计教学目标知识与能力：1．熟读课文，从整体上领会课文的深刻内涵。
2．引导学生通过了解时代背景，探究海燕等形象的象征意义。
3．了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；能力目标1．反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2．体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。
3．掌握对比、衬托等艺术手法的运用。
情感目标学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。
教学重点1．反复朗读，深刻领会作品的诗情、画意和理趣。
2．品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
3．分析“海燕”形象的思想内涵。
教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用。
教学设计思路《海燕》是一首充满战斗激情的散文诗。
作品表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷、气势磅礴、色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。
教读本文，通过流畅的有感情的朗诵，使学生进入情境，体会作者的思想感情。
课文内容的理解，重点在于对海燕的艺术形象的把握。
教学中，要引导学生结合背景材料，从作品整体上领会文中各种象征体的意义，以及它们之间的相互关系，这是理解作品深刻含意的关键。
研讨作品内容与朗读结合进行，读读议议，使阅读向纵深发展。
教学方法1．诵读法。
2．研讨点拨法。
3．对比阅读。
与X振铎的散文《海燕》进行对比。
教学媒体多媒体cai课件投影仪录音机课时安排2课时教学步骤第一课时学生思考后回答，教师归结：下列几个副标题均适用：勇敢的斗士渴望暴风雨的勇士革命的先驱者迎接暴风雨的先驱者无畏的革命者划破乌云的利剑5．合作研讨，疏理文章思路。
文章以暴风雨渐次逼近为线索。
暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善。
请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化疏解课文的思路。
学生小组讨论，教师指名学生回答后明确：海面景象的发展变化可分为三个大的场景，即暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”：第一个画面（从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔”）：写暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激情和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。
第1课《海燕》教案(苏教版八年级下)3doc
《海燕》(一)学习目标：1、介绍背景知识。
这是学生理解课文深刻含义的前提。
2、读准字音并能有感情的朗读课文。
3、在诵读中把握这首散文诗的结构。
4、能用准确的语言归纳出海燕的性格特征。
课前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。
（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）课堂学习：一、整体感知：教学步骤教师活动学生活动备注1 倾听、补充讲述你所了解的俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况下列几个副标题均可适用：勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者胜利的预言家无畏的革命者革命的先驱者划破乌云的利剑2 播放朗读录音。
要求学生认真听读，试给本文拟一个副标题。
听朗诵全诗学生试读。
（方法：齐读，或自己放声读。
）3 问题设计：试给本文拟一个副标题。
要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。
学生或独立完成，或三两人讨论完成。
4 组织交流评价交流、评价教学反思二、表情朗读，品味诗歌画面教学步骤教师活动学生活动备注1 指导朗读课文，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化齐读、分读2 问题设计：抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。
1、理清课文结构。
2、用准确的语言归纳出海燕的性格圈点勾画思考、归纳、交流3 组织交流评价交流、评价4 创设问题情境：1、海上风起云涌的景象对表现海燕有什么作用？2、文中除了海燕还写了哪些海鸟，他们的表现和海燕有什么不同？有什么作用？听讲、思考5 组织交流评价交流、评价教学反思三、语文活动：教学步骤教师活动学生活动备注1 播放录音听朗读，在此基础上，再读《海燕》2 播放音乐配乐朗诵教学反思课后学习：1、反复朗读课文。
2、课外阅读同题材作品《海燕》（二）教学目标：1、理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用。
2、培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。
初二下学期语文《海燕》教案
初二下学期语文《海燕》教案初二下学期语文《海燕》教案【1】一、教学目的：〔一〕理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
〔二〕学习本文咏物抒情的表现手法。
〔三〕品味语言，并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。
课时安排：2课时二、课文字词〔分发，不然教学进度来不及〕〔按其在课文中出现的顺序〕〔板书出字词〕积伶积俐：形容非常灵敏。
劲俊：坚强有力且娟秀好看轻颸：sī轻柔的凉风隽妙：juàn美妙隽逸：jùn俊秀飘逸粼粼：lín：形容水波明净的样子。
縠纹：hú：绉纱上的线条状的花纹。
縠：有皱纹的纱。
圆晕〔yùn〕：1.环状波纹。
2.指波纹呈环状。
荡漾：dàng yàng起伏摇动：憩息：qì休息匾额：匾融融泄泄：yì和睦快乐光临：旧时指商家用来欢送顾客的敬辞，这里是到来的意思。
忧戚：〔qī〕忧伤嘉宾：佳宾，贵客。
蹇〔jiǎn〕劣：境遇不好。
浮宅：即浮家泛宅，本指以船为家，到处漂泊，本文指轮船。
游子：离家在外或久居外乡的人。
皎〔jiǎo〕洁：亮堂洁白，三、课文朗读：四、课文导语：五、常识〔分发〕燕子——鸟纲，燕科各类鸟的总称。
体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。
海燕——鸟纲，海燕科。
小型海鸟。
鼻孔呈管状，位于上嘴反面，左右相接。
中国所见海燕体长在30厘米以下。
较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。
尾羽呈叉状，捕食水生动物。
写作背景——1927 年，国民党反动派发动”四一二”反________，迫害进步人士.郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身前往法国，航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上斜飞的海燕，勾起了作者的乡思.作者——郑振铎〔1898—1958〕，现代著名作家、文学史家。
笔名西谛、郭新，福建长乐人。
五四”时期在北京参加学生运动，1921年与沈雁冰、王统照等组织文学研究会，1923年后主编《小说月报》1927年大____失败后，郑振铎远游欧洲，在旅欧途中写的这篇拖物言志的抒情散文。
初二语文海燕下册教案.docx
初二语文海燕下册教案【篇一：苏教版八年级下册第一单元第一课《海燕》教学设计】《海燕》教学设计教材分析：本文选自（苏教版）初中语文教科书八年级下册第一单元（借物抒怀）第一课《海燕》。
这是高尔基早期的代表作品，是一篇著名的散文诗。
它写于1901年，那时正直俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动不断高涨。
高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。
他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。
它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。
教材以这篇文章开篇也具有鼓舞人心的意义。
激励青少年在人生的道路上要不断磨练自己，面对困难要勇往直前。
一、教学目标知识与能力：1、识记本课生字，联系上下文理解词义，通读全文，了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
2、通过反复诵读理解作品的诗情、诗理，品味本文振奋激越的语言和强烈奔放的情感。
3、领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
过程与方法：1、反复朗读，联系写作背景理解课文内容；细读品味文字段落，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”。
2、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文。
情感态度和价值观目标：通过对海燕勇敢、顽强、乐观、自信的品质分析和理解，培养学生健康的个性、健全的人格，并使学生认识到当下学习海燕精神的意义。
二、教学重、难点：领会象征手法在文中的运用及其作用。
教学手段：多媒体课件网络课前准备查阅资料：1、作者简介。
2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。
3、收集相关资料制作课件。
三、教学步骤（一）导入同学们，还记得《童年的朋友》一文吗？那是哪位名家作品?高尔基请同学为我们介绍一下这位伟大的文学家今天，我们再次和高尔基的名作再会，学习他的一篇著名散文诗——《海燕》，感受他的思想和激情。
八年级语文下册 1《海燕》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中八年级下册语文教案
《海燕》《海燕》教学设想《海燕》是一篇有巨大影响的散文诗，写于1901年，是高尔基早期的作品。
作者通过描绘暴风雨即将来临之时海燕搏风击浪的三个场景,赞颂了海燕勇敢、豪迈、乐观、自信的伟大精神，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命必将胜利。
全篇文章在内容结构上层层推进。
它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来——逼近——即临”的三个场面中进行刻画，海燕的形象也随着这“暴风雨”的渐次逼近而逐步鲜明。
因而诵读好这首充满革命激情的散文诗，是教学的关键。
教师应把引领并指导学生读出海燕的形象、赏析语言之美作为教学的重点，然后再巧妙出示背景，揭示海燕的象征意义。
【教学设计】一、教学设想（一）教学理念1、纵情朗读，抓住散文诗适合朗读的特点，从师生激情朗读入手，让文本深入学生心灵，初步感知海燕形象。
2、议品结合，理解海燕的自信、乐观、坚强、勇敢、豪迈、无畏等精神，领略本文的语言之美，提高学生品悟能力，鉴赏能力。
3、抒写感受，教师巧妙出示背景，学生在各种形式的读中深刻理解海燕的象征意义，并学习海燕的精神，受到情感熏陶。
(二)、教学目标1、在各种形式的读中感悟海燕形象，鉴赏语言之美。
2、学习海燕不惧困难，敢于与困难做斗争的精神。
(三)、教学重点指导学生有感情地朗读课文，感悟海燕形象。
(四)、教学难点提升学生的朗读水平，品读本文语言之美二、教学过程（六）板书海燕高尔基勇敢坚定乐观象革命者征敏感渴望暴风雨。
初中八年级语文下册第一课《海燕》教案苏教版
《海燕》《海燕》是一首散文诗，选自1901年3月的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。
《海燕》发表后即成为革命宣传斗争的有利武器。
所以在教学中，如何让学生理解“海燕”并不单单是海燕，还承载着更多东西是课文的主要教学点。
【知识与能力目标】1、朗读课文，体会其深刻的内涵；2、品味本文语言激越奔放强烈的特点；2、体会课文通俗、简明、易懂的语言特点。
【过程与方法目标】1、通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象，品味文章的语言；2、领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
【情感态度价值观目标】1、感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度；2、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
【教学重点】1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣；2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用；3、分析“海燕”形象的思想内涵。
【教学难点】1、理解象征手法在表情达意方面的作用；2、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。
多媒体课件。
第一课时一、创设情景，导入新课。
同学们，我们来设想，如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。
这种鸟叫什么名字呢？（交流搜集到的关于“海燕”的资料）屏幕出示图片，学生探讨交流1-2分钟。
二、初读课文，扫清障碍。
1、认识作者，请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。
学生交流总结，教师出示课件：简介作者：高尔基（1868—1936），苏联（国籍）社会主义现实主义文学的奠基人。
生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，他的作品多是对沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。
他的小说自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，对世界文学的影响很大。
高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。
高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。
八年级语文下册第一单元第1课海燕教案苏教版word版本
第1课海燕教学目标1．认识海燕的象征意义。
2．了解象征手法和作用。
3．培养朗诵能力。
教学重点、难点了解象征手法和作用。
教学时数两课时教学过程第一课时一、导入新课今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。
作者高尔基。
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》。
深刻反映了。
1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。
《海燕》发表后立即成为进行革命宣传的有力武器。
列宁非常喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。
二、基础梳理1.字词清单（1）生字注音飞窜．（ｃｕàｎ）胆怯．（ｑｉè）翡．翠（fěi）掠．起（ｌüè）深渊．（yuān）呻吟．（ｙíｎ）蜿蜒．．（ｗāｎｙáｎ）（2）理解词义①苍茫：空阔辽远；没有边际。
②高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
文中是贬词褒用，是对海燕大无畏精神的赞美。
③渴望：迫切地希望。
④呻吟：指人因痛苦而发出声音。
文中指海鸥和海鸭因恐惧而发出叫声。
⑤飞窜：飞快地逃窜。
⑥胆怯：胆小；缺少勇气。
⑦争鸣：比喻在学术上进行争辩。
文中指比声音的高低。
⑧蜿蜒：文中指像蛇类爬行的样子。
⑨预言：预先说出（将来要发生的事情）。
2.作者简介高尔基(1868—1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。
他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。
三、整体感知文章的结尾，为什么海燕像“胜利的预言家”一样叫喊“让暴风雨来得更猛烈些吧”？为什么海燕对暴风雨充满了渴望？“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？“暴风雨”象征着1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命。
八年级语文下册 1 海燕教案1 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案
教学目标
1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。教学 Nhomakorabea点1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
教学难点
赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
教学方法
研讨式教学、学生自学、教师导拨。
教 学 过 程
3、 引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。
预期成果示例一： “黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。
示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。
二、整体感悟。
1、 教师配乐X读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？
三、品味探究，赏析海燕形象。
1、 自主品味，进行个性化解读。
教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）
2、 联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有 “暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
八年级语文下册课堂教学资料第1课《海燕》教案苏教版（精）
八年级语文下册课堂教学资料•第1课《海燕》教案苏教版（精）第一篇：八年级语文下册课堂教学资料•第1课《海燕》教案苏教版(精)一海燕教学设想：本文为八（下）第一单元第一课，这是一首散文诗，它兼有散文和诗歌的特点。
作者高尔基通过对暴风雨到来之前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，深刻反映了1905年俄国革命前急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。
本单元的主题为“咏物抒怀”，初一学《童年的朋友》时，学生对高尔基及其自传体小说《童年》已有了解，学习本课时着重引导学生理解文中海燕等形象的象征意义，理清散文诗的结构，品味散文诗语言强烈的抒情色彩，通过反复朗读，体会作者的思想感情，培养自己高尚的情操和大无畏的斗争精神。
教学目标：知识与能力：1．学习描写的方法，体会海燕等形象的象征手法；2．了解咏物抒怀文章的大体写法。
过程与方法：1．反复朗读，揣摩海燕等形象的象征意义；2．理清散文诗的结构，学习文中运用的对比和烘托手法。
情感态度价值观：1．感受作者对海燕把寄托的呼唤革命风暴的热情；2．从海燕身上吸取对革命乐观顽强的斗争精神。
教学重点：对象征意义的理解，对象征手法的运用。
教学难点：对散文诗结构的把握，对作者情感的理解。
教学方法：配乐朗诵法对比分析法教学时数：一课时教学内容和步骤：一、检查预习1、给下列加点字注音：翅膀（）飞窜（）号叫（）胆怯（）蜿蜒（）翡翠（）呻吟（）一晃（）2、解释下列词语在文中的意思：高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。
贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。
课文比喻海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。
震，情绪过分激动。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
二、情境导入海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
八年级语文下册 第1课《海燕》学案 苏教版-苏教版初中八年级下册语文学案
一海燕【学习目标】１.学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
２.理解象征，对比手法的运用。
３.学习比喻、拟人、反复的修辞手法。
4.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
【课前导学】一、运用工具书，自学字词。
1．给加粗字注音/看拼音写字。
翡．（）翠飞沫．（）胆怯．（）呻吟．（）掠．起（）苍茫．（） chǔn笨．（）飞cuàn（）火yàn( ) 蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒2.词语解释。
苍茫渴望呻吟掩藏敏感蜿蜒预先说出（将来要发生的事情）。
-----------------------（）蛇类爬行的样子。
------------------------------------（）生理上或心理上对外界事物反应很快。
------------------（）隐藏。
----------------------------------------------（）因痛苦而发出声音。
----------------------------------（）迫切地希望。
----------------------------------------（）空阔辽远；没有边际。
--------------------------------（）试着选一个词造句：3．《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分。
高尔基，_______国作家。
他的自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。
二、自主感知，概括情节1.快速朗读课文，说说课文写了什么？按照提示把课文分成三部分：（第段）写海燕对暴风雨来临之前的渴望；（第段）写海燕为暴风雨逼近而欢乐，而号叫；（第段）写海燕在暴风雨即将要来临时发出了胜利的预言。
2. 联系当时的时代背景，说说这仅仅是写海燕吗？【课堂探究】1．课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。
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第1课《海燕》教案（苏教版初二下）6doc初中语文
教学目标
知识目标1、明白得、积存〝苍茫、可怕、翡翠、精灵、曲折〞等词语。
2、了解散文诗的一样特点。
3、体会课文的深刻含义，把握〝海燕〞形象深广的政治意义和象征涵
义。
能力目标1、反复诵读，领会文章激情充满、音韵铿锵的特点。
2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用。
3、明白得对比、衬托的运用。
德育目标学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。
教学重点1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，明白得比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
3、分析〝海燕〞形象的思想内涵。
教学难点明白得象征手法在表情达意方面的作用。
教学方法诵读法研讨点拨法对比阅读法
课时安排2课时
教学过程
一、导语设计
今天，我们一起走进充满激情的时代前奏曲，去感受凝聚着高尔基敏捷艺术感悟力的〝海燕〞形象。
二、资料助读
简介高尔基
三、诵读，整体感知文意
1、学生默读全文，初步感知文意。
疏解、积存字词。
苍茫：空阔辽远；没有边际。
可怕：胆小；畏缩。
翡翠〔fěicuì〕
精灵：①鬼怪。
②〈方〉机警聪慧；机警。
曲折〔wānyán〕：①蛇类爬行的模样。
②〔山脉、河流、道路等〕弯弯曲曲地延伸。
2、教师朗诵，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。
3、教师指名学生朗诵，充分想象、体会作品中高傲翱翔的海燕形象。
请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。
4、合作探讨，疏理文章思路。
学生小组讨论，教师指名回答。
四、分析海燕形象
1、学生诵读全文，画出文中描写海燕的语句，并品味其表达成效。
学生积极回答，教师提示。
2、摸索：文中海燕是一个什么样的形象？
小组讨论回答，教师明确。
五、学生诵读全文，体会课文的深刻含意。
第二课时
一、朗读课文
二、研读赏析
1、结合作品的三个场景，指名学生分不朗读。
请学生专门研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现的语句。
摸索：如何明白得课文塑造这一意象群的象征意义及其作用？
学生讨论后交流，教师明确。
2、合作研讨
文章结尾〝——让暴风雨来得更猛烈些吧！〞的疾呼表现了如何样的思想感情？学生积极发言，教师明确。
3、语言运用
课后习题第三题
三、课堂小结
四、布置作业
课后习题
板书设计
海燕
高尔基
正面描写〔海燕〕英勇无畏〔翱翔、叫喊〕
海燕
侧面描写〔海鸥乐观豪迈〔飞舞、号叫〕
海鸭
企鹅〕。