《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》导学案及教案
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思【精选3篇】
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思【精选3篇】【部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第1篇】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一、教学目标知识与能力目标：了解诗歌写作背景。
正确、流利、有感情地朗读古诗。
过程与方法目标：通过合作与交流，把握比兴、拟人等修辞手法的作用。
情感态度与价值观目标：感受诗人对好友的同情与担忧。
二、教学重难点教学重点：品析语言，学习比兴、拟人的写作手法。
教学难点：感受作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情。
三、导入教师展示李白的，请学生猜测图中人物，并提问学生：说起李白你们会想起哪些诗句？（日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情），进而引出课题。
四、初读1.解题：左迁：贬官，降职。
2.王昌龄：字少伯，盛唐著名边塞人，代表作有《从军行七首》《出塞》等。
3.写作背景：当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗。
五、析读以小组为单位合作讨论：这首诗中，李白是怎样向友人表达情谊的？（一）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪1.这里描写了哪些景物？（杨花、子规）2.它们有怎样的特点？（杨花就是柳絮，具有漂泊不定的特点；子规即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切，甚至啼血。
）3.联系写作背景，思考杨花、子规与王昌龄有什么关系？（以杨花比喻王昌龄，表现他被贬在外的漂泊；以子规啼叫渲染王昌龄处境的凄凉）4.这是什么手法？（比兴）5.说说自己所了解的运用比兴的诗句。
（关关雎鸠，在河之洲）（二）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西1.这句话运用了什么修辞手法？（拟人）2.“愁心”指什么？（对友人被贬的同情和对长途跋涉的担忧。
）3.为何要将“愁心”寄托给明月？（人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，只有依靠明月才能将愁心寄与，别无它法。
）4.在作者的笔下，明月富有了人性，请读出作者对王昌龄的这份深情。
六、品读古人多借明月这一意象来抒发情感，请背诵关于“明月”的诗句，并说说所背诗句中“明月”寄托了诗人怎样的感情。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案教案：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学目标：1.了解唐代诗人王昌龄的生平和创作背景。
2.熟悉《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗的内容和结构。
3.掌握诗中的修辞手法和形象描写。
4.提高学生对于诗歌欣赏和理解的能力。
教学重点：1.理解诗歌内容和意义。
2.辨析并掌握修辞手法和形象描写的技巧。
教学难点：1.分析诗人王昌龄的思想和情感表达。
2.解读诗中的隐喻和寓意。
教学过程：一、导入（10分钟）1.观看王昌龄的传记资料和相关介绍的视频，了解他的生平和创作背景。
2.学生发表自己对王昌龄的看法和评价。
二、课堂讲解（20分钟）1.教师向学生讲解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的创作背景和故事。
2.教师解读并分析诗中的意象和修辞手法，如“烟波江上使人愁”、“斜风细雨不须归”等。
3.学生分组讨论，并回答教师针对诗中的问题。
三、诗歌分析（30分钟）1.学生阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，并和同桌合作分析诗中的意义和主题。
2.学生分组展示并解读自己所分析的部分，进行诗歌欣赏和讨论。
3.教师与学生合作总结讨论结果，并整合学生的观点和见解。
四、课外扩展（20分钟）1.阅读其他王昌龄的诗歌作品，了解他的创作风格和主题。
2.作为课堂作业，学生可以选择一个王昌龄的诗作进行分析和解读，并写下自己的感想。
五、课堂总结和反思（10分钟）1.学生回答问题：“你学到了什么？还有什么疑惑？”2.教师总结课堂内容并给出反馈，鼓励学生持续学习和思考。
教学资源：1.王昌龄的传记资料和相关介绍视频。
2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的原文和译文。
3.王昌龄其他诗歌作品的文本材料。
教学评价：1.学生对于王昌龄的生平和创作有了更深入的了解。
2.学生能够理解和分析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的意义和主题。
3.学生的诗歌欣赏和解读能力得到了提高。
4.学生在小组合作和讨论中能够有效交流和表达自己的观点。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（11篇）
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计(11篇)作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计1教学目标：1、积累“落尽、子规、愁心”等文言词汇。
2、了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。
3、品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
4、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；5、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
6、启发学生热爱祖国古代文化知识的'思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：诵读并背诵。
引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教法学法：诵读法，讨论法，合作探究法，欣赏品味法。
教学过程：一、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1、作者简介李白，唐代诗人。
字太白。
号青莲居士，陇西成纪（今甘肃天水）人。
他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，还有“诗仙”之称。
著有《李太白全集》。
2、自主：题解，作者。
1题解。
（1）闻：听到，听说。
（2）左迁：古人尊右卑左，即贬谪。
（3）龙标：今黔阳。
整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。
2作者。
李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲居士”。
人称“诗仙”。
王昌龄：唐代著名边塞诗人。
诗家天子，七绝圣手。
因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉。
3、读诗品诗指导朗读诗歌4、感悟诗意杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜郎以西！5、品诗欣赏首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案教学目标：1、积累“落尽、子规、愁心”等文言词汇。
2、了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。
3、品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
4、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；5、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
6、启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：诵读并背诵。
引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教法学法：诵读法，讨论法，合作探究法，欣赏品味法。
教学课时：：2课时教学过程：第一课时一、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白，唐代诗人。
字太白。
号青莲居士，陇西成纪（今甘肃天水）人。
他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，还有“诗仙”之称。
著有《李太白全集》。
2、自主：题解，作者。
1题解。
（1）闻：听到，听说。
（2）左迁：古人尊右卑左，即贬谪。
（3）龙标：今黔阳。
整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。
2作者。
李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲居士”。
人称“诗仙”。
王昌龄：唐代著名边塞诗人。
诗家天子，七绝圣手。
因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉。
3、读诗品诗指导朗读诗歌4、感悟诗意杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜郎以西！5、品诗欣赏首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。
因此句已于景中见情，所以次句便直叙其事。
“闻道”，表示惊惜。
“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。
（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之总称，均在今湖南省西部。
）不着悲痛之语，而悲痛之意自见。
后两句抒情。
人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。
2023年部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思(精推3篇)
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思（精推３篇）〖部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第【1】篇〗精彩开篇词古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远。
它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。
我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词,从今天开始,我们将陆续学习课本中的四首古代诗词,领会古人融情于景,借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。
学习目标1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。
2.了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。
3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
教学过程第一课时观沧海一、新课导入大家知道曹操吧？说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。
二、自学指导(一)——预习与交流1.根据拼音写出恰当的词语。
cāng（沧）海 jié（碣）石 sǒng zhì（竦峙）水何dàn dàn（澹澹） xiāo sè（萧瑟）2.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。
澹澹：（水波）荡漾的样子。
竦峙：高高地挺立。
竦，高耸。
峙，挺立。
星汉：银河。
萧瑟：树木被秋风吹动的声音。
至：极点。
何：多么。
若：好像。
临：登上。
3.文体知识通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。
如本课的《观沧海》。
而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。
如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。
律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分为四联。
曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》导学案及教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》学案（一）、出示目标：（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
（3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
重点：熟读、背诵难点：理解诗句蕴含的情理学习（二）自学指导1朗读，2、你从此诗的标题中知道了哪些信息？3、首句中有哪些意象，请写出来。
古人在诗词中描写情境用来营造气氛的鸟儿很多，为什么李白独选“子规啼”来入诗呢？。
4、王昌龄被贬龙标是什么季节？为什么？5诗人在“杨花落尽子规啼”—句里写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？（2分）6你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？5、哪一个字真实集中体现了作者的感情？6、请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。
7．当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？（三）合作交流讨论： A．古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。
那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？B．作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里？（四）协同展示五、抽查清1、下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是（）（）A．诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。
B．首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。
C．“过五溪”说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。
D．诗中将无知无情的明月当成善解人意的人，寄托了诗人对友人的怀念和同情。
E．诗歌想像奇特，体现了李白诗的浪漫主义风格。
2、“杨花”在旧体诗中常象征＿＿＿＿，本诗首句通过各种意象，渲染出在＿＿＿＿季节的一种＿＿＿＿＿气氛。
3.作者为什么要把“愁心”寄与“明月”?4、李白有很多写友情的诗作，请你写出其中连续的两句，并指明是写给哪个友人的。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案教学目标：（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2023年部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第【1】篇〗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学实录一、导入师：星河耿耿，银汉迢迢。
从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。
徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。
在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白和“春蚕到死丝方尽”忠贞不渝的李商隐。
二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1．师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌。
《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《独坐敬亭山》2．简介作者。
师：通过这些诗歌，谈谈你对李白诗歌特色及为人的认识。
生：李白是继屈原之后我国唐朝最杰出的积极浪漫主义诗人。
生：他的诗歌热情奔放，想象丰富，语言清新，风格豪迈，个性鲜明。
生：他的诗歌常常运用夸张、比喻、想象等多种手法，营造一种瑰丽的色彩。
生：他很重感情，在他的诗歌当中常常流露出对家乡和亲的怀念，对朋友的深情厚谊。
师：同学们说的都不错。
今天，我将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，看看这首诗又表现了李白什么样的思想感情，具有什么样的艺术风格。
（温故而知新，在琅琅的读诗声中，巧妙地将新内容的学习渗透其间，学生兴致勃勃，教学水到渠成，没有斧凿痕迹）师：知道了诗人，是学习诗歌的第一步，为了深入地理解诗歌，我们常常还需要知道当时的写作背景，这叫知人论世。
因为几乎所有的作品都打上了时代的烙印，是时代和当初特定背景下的产物。
请一位同学介绍一下这首诗的写作背景。
生：天宝初年，王昌龄为了一细枝末节的小事，竟然被贬谪到离京城长安三千多里外的“遐荒”，这就不能不使人同情和叹惜。
好朋友李白在扬州听到消息后，写下这一情真意切的诗篇，寄给远方的好朋友王昌龄，表达了他对王昌龄的深厚同情和慰藉。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》导学案3
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》导学案3导读：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》导学案知识与技能：1、初步掌握阅读诗的方法，熟读背诵。
2、体会诗的意境，领会诗所表达的思想感情。
过程与方法：掌握阅读诗歌的方法：知诗人解诗题诵诗句懂诗意悟诗情重累积（记忆）情感态度与价值观：体会诗人情感，懂得同情和关切不幸中的人。
重点与难点：理解诗并熟读背诵教学安排：一课时教学过程：一、古诗词学习法：知诗人解诗题诵诗句懂诗意悟诗情重累积二、自主学习李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（一）知诗人（查阅资料）1、诗人简介：李白（701～762），字太白，号青莲居士。
是屈原（中国古代浪漫主义诗歌的奠基者）之后最具个性特色、最伟大的。
有“”之美誉，与杜甫并称“”。
其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。
诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
存世诗文千余篇，有《》30卷。
2、创作背景在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七言绝句。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
天宝初年，李白在都城长安供奉翰林时，二人便有密切的交往。
大约在唐玄宗天宝十二年，王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉。
从天宝三年就离京漫游的李白，此时正在扬州，听到这个不幸的消息便写下了此诗。
（二）、解诗题1、闻：。
2、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。
古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
3、左迁：见书。
4、龙标：诗中有两处。
①诗题中指地名，唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是蛮荒之地。
②诗句中指代。
解题：体裁：“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”就是。
（三）、诵诗句1、范读或者听录音。
2、划分并读准节奏——诗句节奏，可从音节(完整词语)或者意义上（意思不可分割）把握。
关于闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案（通用10篇）
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案关于闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案（通用10篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案，希望对大家有所帮助。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案篇1《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代大诗人李白创作的一首七绝。
此诗是李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。
首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。
全诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，虽未追叙与好友昔日相聚的情景和友谊，但通过对景物的描写，把友情抒发得真挚感人。
【知识与能力】1．学生背诵，感知诗意。
（重点）2．学生品味，感悟诗情。
（重、难点）【过程与方法】1．自主，合作，探究。
2．品读，赏析，感悟。
3．多媒体辅助教学。
【情感态度与价值观】学生理解朋友之间的真挚情谊。
一、课前推诗，启迪诗心（一）学生说诗（二）教师评诗平时，我们经常不知道作者的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊！网上还传说李白是预言家呢！（看PPT）其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西”，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。
二、知人论世，走近诗人（一）诗人简介李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城（吉尔吉斯斯坦），四川江油人；唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。
其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清新，音律和谐，意境奇妙。
写月名，捉月死。
学过诗作：《古朗月行》（前四句）、《静夜思》、《赠汪伦》、《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》（炉火照天地，红星乱紫烟。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案一、课程描述本课是对唐代诗人王昌龄的《左迁龙标遥有此寄》一诗的解读。
通过分析诗歌的结构、意境以及语言表达手法，让学生了解唐代诗歌的艺术魅力和文化内涵，并培养学生的语言审美能力和批评思维。
二、教学目标1.理解《左迁龙标遥有此寄》的主题和情感表达；2.掌握唐代诗歌的艺术表现手法；3.培养学生的语言审美能力和批评思维。
三、教学重点和难点1.教学重点：《左迁龙标遥有此寄》的主题和情感表达；2.教学难点：唐代诗歌的艺术表现手法的理解与运用。
四、教学过程1.导入（10分钟）在课堂上播放《左迁龙标遥有此寄》的朗诵视频，让学生感受其优美的语言和悠远的文化底蕴。
2.分析诗歌结构（20分钟）1.用通俗易懂的语言解释《左迁龙标遥有此寄》的结构；2.分析诗歌的起承转合和情感表达，让学生理解其主题和情感；3.让学生自己尝试分析诗歌的结构和情感表达。
3.探讨诗歌艺术表现手法（30分钟）通过课堂讲解和诗歌分析，让学生了解以下几种艺术表现手法：1.比喻：指用近似的事物描述另一对象的技巧，丰富了诗歌的表现力；2.对仗：指反复使用同一声韵或者对称的语素，给诗歌带来一种节奏感；3.夸张：指夸大或缩小描写的对象，增强了诗歌的生动性。
4.课堂讨论（20分钟）安排学生分组，让他们讨论以下问题：1.诗人用了哪些具体的艺术表现手法？2.诗歌的情感表达是什么？你如何理解诗人想要表达的情感？3.你怎样评价这首诗？它对你有何启示？5.课堂总结（10分钟）回顾本课所学的内容，让学生总结本次课的收获和问题。
五、教学评估通过课堂讨论和学生自己完成的课后作业，对学生的语言审美能力和批评思维进行评估。
六、课后作业1.写一篇关于《左迁龙标遥有此寄》的读后感；2.准备一场班级诵读比赛，要求每个人都要诵读一首唐诗。
2023年部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导学案（优选３篇）〖部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导学案第【1】篇〗教学目标1、熟读成诵，让学生在吟诵之中加深了解。
2、引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
3、帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
教学过程：一、激趣导入教师板书诗题，提问：你从这首诗的标题知识了哪些信息？学生尝试解释诗题。
二、整体感知：①听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！②学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
1.第一句写了哪些事物？——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。
2.写这两个事物的作用是什么？（1）点明时令：暮春时节（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。
写景是为抒情铺垫（准备）。
5.第一句是写景，第二句是叙事。
“闻道”表现了作者怎样的心情？——闻道：听说。
表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。
龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。
6.“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？——迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。
表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。
7.前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备）。
8.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？寄：寄托，托付。
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案
七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
下面就是小编给大家带来的七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及教案，希望能帮助到大家!七年级上册语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》唐李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
一、作者介绍李白(701-762年)，生日701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历，被称为诗仙。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏最伟大的诗人。
二、背景《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。
李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
三、注释1、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。
左迁：贬谪，降职。
龙标：唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的地方。
2、左迁:古尊右卑左，左迁即贬官。
3、杨花：柳絮。
子规：即杜鹃鸟，啼声哀婉凄切。
4、子规：即杜鹃鸟。
5、龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五条溪水，在今湖南西部和贵州东部。
7、随风：一作“随君”。
8、夜郎:汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》导学案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》导学案编制：黄淑玲审批：课型：自学验收领导：【学习目标】了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。
2、理解诗的内容，学习本诗情景交融、客观景物人格化的艺术手法。
3、品味作者在诗中所表达的真挚感情。
4、激情投入，热情参与，阳光展示。
【使用说明及学法指导】1、依据导学案正确、流利、有感情的朗读诗歌，进行知识梳理：了解作者及写作背景。
2、完成【自主学习】的题目。
3、借用工具书解决自学过程中遇到的疑难问题。
把疑问写在导学案“我的疑问”处。
4、运用双色笔自主完成。
注意规范书写，独立思考。
【知识链接】一、走近作者李白（公元701年—公元762年），字太白，号青莲居士。
李白是唐朝著名诗人，也是中国最著名的诗人之一，是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
李白和杜甫合称“李杜”。
祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。
（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。
幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。
因以自号青莲居士。
早年读书学剑，游览名胜，写过许多才华横溢的诗篇。
25岁时，出蜀漫游，抱着“奋其智能，愿为辅弼，使寰(huán)区大定，海县清一”的政治理想，但在当时无法实现。
42岁时，因道士吴筠的推荐，被唐玄宗召至长安，供奉翰林。
文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。
后因蔑视权贵，放荡不羁，不到二年被谤(bàng)，离开了长安，从此过着长期漫游的生活。
“安史之乱”时，他曾参与永王李璘的幕府，希望为平乱出力，不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州省桐梓zǐ县境内），途中遇赦。
晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒，终年62岁。
他的诗歌具有豪迈奔放、想象丰富、色彩绚丽等特点，对后世诗歌的影响很大。
杜甫有：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
”（《寄李十二白二十韵》）之评，韩愈云：“李杜文章在，光焰万丈长。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案唐代诗人王昌龄，被誉为“风华绝代”，他的一生辗转于政治斗争之中，官场上的风云变幻和离情别绪深深地影响着他的诗歌创作。
他的名篇《送杜少府之任蜀州》、《登鹳雀楼》等，皆流传至今。
而《左迁龙标遥有此寄教案》则是王昌龄在左迁时所作，既表达了他对苦难命运的忍辱负重，又流露了内心的苦痛与无奈。
本文将从诗歌的形式结构、诗人的创作背景以及寄托在其中的情感表达等方面来探析这首诗的深层内涵。
首先，我们来分析一下这首诗的形式结构。
整首诗共有五十六个字，分为四个句子。
每个句子的字数逐渐增多，由七字句开始，最后一句增至十一个字。
这样的结构使得整首诗有着递进的节奏感，反映了诗人内心情感的复杂和思绪的纷繁。
此外，诗中运用了很多修辞手法，如比喻、夸张、排比等，增强了诗歌的艺术感染力。
接下来，我们了解一下王昌龄写作这首诗的背景。
在唐玄宗初年，王昌龄因与宰相李林甫的矛盾，被贬为龙标县尉，而且是远离京城的西南边陲地区。
这意味着他被逼远离家乡，与亲人和友人们分隔两地，陷入了孤独和困顿之中。
因此，这首诗可以被看作是王昌龄对自己政治生涯的反思和对权力游戏的无奈吐露。
同时，他还试图通过诗歌表达自己对朝政之颠沛流离的体验，以及对友情思念的深情告白。
从情感表达的角度来看，这首诗诗中满溢着诗人内心的痛苦和无奈。
开篇即道出了诗人因左迁而身处边疆的处境，揭示了他对仕途的失望和对旧日亲友的思念。
接着，诗人用了“天入五城霜满地，江无一树水寒烟”的描述，表达了自己一人独处的凄凉和寂寞。
此后，他通过余下的句子来描写山明水秀的故乡和与之分隔的边陲之地，抒发了对家乡的思念之情。
可见，这首诗可以被看作是王昌龄对流离失所的苦楚抒发，同时也是对乡愁的切身体验。
如果将这首诗与王昌龄的其他作品进行对比，可以发现这首诗明显地带有一种别离之情，以及对幸福生活的向往。
与《送杜少府之任蜀州》中“山随平野尽，江入大荒流”的豪情不同，这首诗更多地体现了王昌龄内心的脆弱。
《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 教学设计(长春版七年级上册)共3篇
《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计(长春版七年级上册)共3篇《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计(长春版七年级上册)1作为中国诗歌艺术的瑰宝，唐诗在中小学语文教育中占据重要地位。
本文将以《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例，设计一堂适合长春版七年级上册学生的课程。
一、课文背景《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代著名诗人杜甫所作，本题源自王昌龄仕途中左迁之事，诗人借此抒发对好友遭遇的同情之情。
此诗体现了唐代的官场风尚和士人之间的情感，具有很高的艺术价值和历史价值，对今天的青少年也具有启示作用。
二、教学目标1. 通过引导学生感受诗歌之美，提高学生的审美水平；2. 能够理解诗歌中的主题，领悟文化内涵；3. 能够熟练背诵本诗，训练学生的口语表达能力；4. 能够发挥学生的创造能力，创作类似主题的诗歌作品。
三、教学过程1.导入环节（5分钟）通过图片展示唐代官场的生动场景，引导学生了解唐代官场的风俗与文化，打开思维，引入本课讲解的主题。
2.理解诗歌主题（15分钟）通过诗歌解读的方式，让学生领略本诗歌的文化内涵和主题，感受诗歌的美。
通过仿写和赋诗等形式，引导学生深刻理解诗歌的艺术价值。
3.口语表达练习（20分钟）选择几段经典句子，通过朗读、模仿、表演等方式，让学生增强自信，提升口语表达能力。
同时，给予合适的点评和鼓励。
4.诗歌背诵（15分钟）通过个别练习和小组练习的方式，让学生能够熟练背诵本诗歌，提升口头表达技能。
5.诗歌创作（40分钟）通过讲解基本的诗歌写作技巧，让学生动手创作类似主题的诗歌作品。
多渠道展示学生的诗歌作品，为学生带来成功的喜悦和满足感。
四、教学评价这堂课程在教学目标上都得到了很好的实现。
学生通过感受、领悟、演练和创作等过程，不仅提高了审美和口才能力，而且能够更好地领会文化内涵和主题。
学生在创作过程中也发挥了很好的创造力，创作了很多符合主题的诗歌作品。
最后，对优秀学生进行表扬鼓励，对存在问题的学生给予针对性的指导和帮助，提高课堂效率和学生综合素质本课程通过生动的图片、经典的诗歌以及多种形式的讲解和练习，帮助学生深入了解唐代官场文化和诗歌艺术，提高了审美和口才能力，同时也激发了学生的创造力和热情。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导学案教师版
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导教案2018.3）（教师版）主备教师：习志国课型：讲读课【教课目的】1、知识与能力：学习诗歌，培育学生赏识古诗的能力。
2、过程与方法：指导学生朗诵，在读时专心推测每一首诗的内容和感情。
3、感情态度与价值观：培育学生热爱祖国文化的感情，提升审美情味。
【教课要点】1、初步培育学生热爱祖国古代文化的思想感情，提升审美情味。
【教课难点】1、经过诗歌的语言和诗中的形象领会诗人在诗中包含的思想感情。
【知识链接】1、李白(701—762年)，诞辰701年2月8日，身高六尺六，四川江油人，汉族，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为“诗仙”。
其诗风豪迈俊逸，想象丰富，语言流转自然，乐律和睦多变。
他擅长从民歌、神话中吸取营养素材，组成其独有的瑰丽灿烂的色彩，是屈原以来踊跃浪漫主义诗歌的新顶峰，与杜甫并称“大李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。
2、王昌龄：唐朝诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。
左迁：贬谪，贬职。
龙标：唐朝县名，在今湖南黔阳县，唐时这里仍是特别荒远的地方。
3、夜郎:汉代我国西南地域少量民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地域成立过政权，称为夜郎。
唐朝在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设留宿郎县。
这里指湖南的夜郎，在今湖南沅陵县（在今新晃侗族自治县境，与黔阳周边）。
李白当时在东南，因此说“随风直到夜郎西”。
4、背景王昌龄一世遭受崎岖，性格与李白的傲岸不羁有着相像之处。
大概在天宝七八年间王昌龄被贬龙标尉，李白离京遨游，此时正在扬州，听到这个不幸的信息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
5、赏析左迁：眨官贬职。
先人以右为尊，左为卑，故称。
龙标：唐朝县名。
唐武德七年(624)设置，治所在今湖南黔阳县。
王昌龄贬官龙标，故后代习称王龙标。
诗中“闻道龙标”，即以贬官之地龙标代指王昌龄。
一、二两句，重视于写景和叙事。
起句用笔奇巧，写景中暗寓节令。
杨花漫天飞舞，飘泊无定；子规(杜鹃鸟)一声声“不如回去”，鸣声凄厉。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《天净沙 秋思》复习教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《天净沙秋思》复习教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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4闻王昌龄左迁龙标遥有此寄导学案-河北省固安县第六中学部编版语文七年级上册
固安第六中学导学案年级___七年级__ 学科_语文__ 设计教师__张红梅__ 课题《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课型新授课学习目标1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗2、理解诗的内容，学习本诗情景交融，客观景物人格化的艺术手法3、品味作者在诗中表达的真挚感情。
重点学习本诗情景交融，客观景物人格化的艺术手法难点品味作者在诗中表达的真挚感情。
导学流程一、创境启思1、作者介绍李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域。
幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。
唐代伟大的浪漫主义诗人。
被称为“诗仙”。
代表作品有《送友人》《静夜思》《望庐山瀑布》《将进酒》等。
2、写作背景《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》选自《李白集校注》卷十三（上海古籍出版社1980年版）。
诗人王昌龄于天宝八年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的关切之情。
补充修改二、自探静思1、自由朗读，体味诗的韵律美。
2、听范读，标出节奏，注意语速。
3、用自己的话说说这首诗的意思。
三、合作辨思1.李白是一个伟大的浪漫主义诗人，你能从诗中哪个具体的语句体会出这种浪漫的情怀？2.这首诗抒发了作者怎样的思想感情？四、训练反思1、“左迁”一词的意思是2、“杨花落尽子规啼”，杨花落尽，子规啼叫，诗人撷取这两种景物加以描写，既点明了作诗时间，又采用手法，抒发了。
2·1·c·n·j·y3、对“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”理解不准确的一项是（）A、作者将“愁心”形象地寄给“明月”，随朋友直到僻远之地。
B、朋友被贬僻远之地，诗人用夜郎之名，使人联想古夜郎国，以见其边远。
C、诗人同情友人的不幸遭遇，把“愁心与明月”一起寄给身处夜郎的友人。
D、这是一种艺术想象，最能体现诗人内心同情的深切和真挚。
五、回归拓思课下搜集有关“月”的诗句。
六、板书设计杨花飘泊不定写景子规不如归去离愁别绪，关怀思念明月陪伴友人抒情。
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《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》学案
（一）、出示目标：
（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
（3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
重点：熟读、背诵
难点：理解诗句蕴含的情理学习
（二）自学指导
1朗读，
2、你从此诗的标题中知道了哪些信息？
3、首句中有哪些意象，请写出来。
古人在诗词中描写情境用来营造气氛的鸟儿很多，为什么李白独选“子规啼”来入诗呢？。
4、王昌龄被贬龙标是什么季节？为什么？
5诗人在“杨花落尽子规啼”—句里写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？（2分）
6你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？
5、哪一个字真实集中体现了作者的感情？
6、请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。
7．当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？
（三）合作交流
讨论： A．古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。
那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？
B．作者还大胆想象，以一种大胆新颖的方式来向友人表达对其不幸的同情、关怀和牵挂，这种方式好在哪里？（四）协同展示
五、抽查清1、下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是（）（）
A．诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。
B．首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。
C．“过五溪”说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。
D．诗中将无知无情的明月当成善解人意的人，寄托了诗人对友人的怀念和同情。
E．诗歌想像奇特，体现了李白诗的浪漫主义风格。
2、“杨花”在旧体诗中常象征＿＿＿＿，本诗首句通过各种
意象，渲染出在＿＿＿＿季节的一种＿＿＿＿＿气氛。
3.作者为什么要把“愁心”寄与“明月”?
4、李白有很多写友情的诗作，请你写出其中连续的两句，并指明是写给哪个友人的。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
教学目标：
（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
（3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
重点：熟读、背诵
难点：理解诗句蕴含的情理学习
一、出示目标
自学指导
1朗读，
2、你从此诗的标题中知道了哪些信息？
王昌龄左迁龙标寄
3、首句中有哪些意象，请写出来。
古人在诗词中描写情境用来营造气氛的鸟儿很多，为什么李白独选“子规啼”来入诗呢？子归鸟叫声凄凉，有“不如归去”之意，古人用来作为悲情之鸟，李白用“子规啼”表示对朋友悲惨命运的忧虑，对朋友的挽留不舍之情。
4、王昌龄被贬龙标是什么季节？为什么？
暮春从“杨花落尽子规啼”可以看出，“杨花落尽”是暮春的景象，“子规啼”是暮春的气象。
5诗人在“杨花落尽子规啼”—句里写了哪些景物？渲染了怎样的气氛？（2分）
杨花和子规鸟。
渲染了无限悲凉感伤的气氛。
6你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？
7 哪一个字真实集中体现了作者的感情？
寄
8作者为什么要把“愁心”寄与“明月”?
9、请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。
答：示例①拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。
示例②奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。
示例③情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。
10 当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？
二、合作交流
三、协同展示，展示交流结果。
四、抽查清
1、下列对本诗的理解
和分析，不正确的两项是（ B）（ C ）
A．诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。
B．首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。
C．“过五溪”说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。
D．诗中将无知无情的明月当成善解人意的人，寄托了诗人对友人的怀念和同情。
E．诗歌想像奇特，体现了李白诗的浪漫主义风格。
2、“杨花”在旧体诗中常象征＿＿＿＿，本诗首句通过各种意象，渲染出在＿＿＿＿季节的一种＿＿＿＿＿气氛。
答案：（离散、漂泊；暮春；哀伤、惆怅）前一问2分，后两问各1分。
3.作者为什么要把“愁心”寄与“明月”?
作者为什么要把“愁心”寄与“明月”?
答：（因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作者。
2分
4、李白有很多写友情的诗作，请你写出其中连续的两句，并指明是写给哪个友人的。
（1）“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”——赠给汪伦。
（2）“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”——送别孟浩然《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代伟大诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的诗作。
首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄'左迁'赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。
全诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以
奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，表达了作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。