第2课时11.1.2三角形的高、中线与角平分线
11.1.2三角形的高、中线与角平分线
11.1.2 三角形的高、中线与角平分线编制:一、知识要点:1、三角形的高:(1)定义(2)三角形三条高的位置2、三角形的中线:(1)定义(2)三角形的重心3、三角形角平分线4、三角形具有稳定性二. 典例和变式知识点1:三角形的高例1:如图,AB⊥BD于点B,AC⊥CD于点C,且AC与BD交于点E,那么:(1)△ADE的边DE上的高为,边AE上的高为;(2)若AE=5,DE=2,CD=1.8 ,则AB= .【变式练习1】1.△ABC,∠C=90°AB=5,BC=4,AC=3,求AB边上的高。
2.如图所示,在△ABC中,AC=7,BC=4,高BD=2.5,试作出BC边上的高AE,并求出AE 的长.3.已知△ABC中,AB=2,AC=3,BC=4,AB,AC,BC边上的高分别为h1,h2,h3,则h1:h2:h3= 。
4.已知AD是△ABC的高,∠BAD=72°,∠CAD=21°,则∠BAC的度数是。
知识点2:三角形的中线例2:(1)在△ABC中,AD为BC边的中线,若△ABD与△ACD的周长差为3,AB=8,则AC= 。
(2)如图,在△ABC中,D,E分别为BC,AD的中点,且△ABC的面积为4,则图中阴影部分的面积是 .【变式练习2】1.如图,在△ABC中,已知点D, E, F分别为BC, AD, CE的中点,且S△ABC=8cm2,则S 阴影等于。
2.已知如图S△ODA=3,S△ODC=4,S△OBC=5,则S△OAB= .(例5)(变式练习1)(变式练习2)3.已知一个等腰三角形一腰上的中线将该三角形的周长分成8和10两部分,试求该三角形的三边是多少?3、三角形的角平分线例题3:如下图所示,AE是△ABC的角平分线,AD是△ABE的角平分线,若∠BAC=80°,则∠EAD的度数是。
【变式练习3】如图,在△ABC中,AD是高,AE是∠BAC的平分线,∠B=20°,∠C=60°,求∠DAE的度数。
11.1.2三角形的高、中线与角平分线
D
A (B)
B
C
B A (C) D
B
C D
(A)
(D)
A
3、 如果一个三角形的三条高的交点恰是三角形的一个 顶点,那么这个三角形是( B ) A.锐角三角形 C.钝角三角形 B.直角三角形 D.锐角三角形
4、填空: (1)如图(1),AD,BE,CF是ΔABC的三条中 1 线,则AB=2 AF ,BD= CD , AE= AC 。 2 (2)如图(2), AD,BE,CF是ΔABC的三条角 1 平分线,则∠1= ∠2 , ∠3= 2 ∠ABC , A ∠ACB=2 ∠4 。
重心
任意画一个三角形,然后利用刻度尺画出 这个三角形三条边的中线,你发现了什么?
三角形的角平分线
在三角形中,一个 内角的角平分线与它的对边相交, 这个角的顶点与交点之间的线段, 叫做三角形的角平分线。
∵AD是 △ ABC的角平分线 A ● 1 2 ∴∠ BAD = ∠ CAD = 1 ∠BAC ︶ 2 B ● 三角形的三条角平分线相交于一点 , D 交点在三角形的内部
0 1 2 3 4 5
三角形的高
从三角形的一个顶点 向它的对边 所在直线作垂线,
顶点 和垂足 之间的线段C边上的高.
B
D
C
任意画一个锐角△ABC, A 请你画出BC边上的高. 标明 注意 ! 垂直的记号 和垂足的字母.
B
D
C
三角形的高的 表示法
3
相交 相交
三角形内部
直角顶点
三角形外部
三角形的三条高所在直线交于一点
三角形的角平分线与角的平分线有什么区别?
思考
三角形的角平分线是 一条线段 , 角的平分 线是一条射线
八年级数学上册 11.1.2 三角形的高、中线与角平分线教案 新人教版
11.1.2 三角形的高、中线与角平分线教案中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:(一)教学重点了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:一课时二、教学方法:要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)欣赏法:通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)讲授法:讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!(3)练习法:为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:(一)组织教学让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!(三)讲授新课1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
11.1.2 三角形的高、中线与角平分线
11.1.2三角形的高、中线与角平分线知识点1三角形的高1.如图11-1-8,AD是△ABC的高,则∠ADB=∠ADC=.图11-1-82.[2019·新乡卫辉期末]小华在电话中问小明:“已知一个三角形的三边长分别是4,9,12,如何求这个三角形的面积?”小明提示说:“可通过作最长边上的高来求解.”小华根据小明的提示作出的图形正确的是()图11-1-93.如图11-1-10,AD⊥BC于点D,则以AD为高的三角形有()图11-1-10A.3个B.4个C.5个D.6个4.如图11-1-11,画出△ABC的三条高.图11-1-11知识点2三角形的中线5.如图11-1-12,D,E分别是△ABC的边AC,BC的中点,那么下列说法中不正确的是()图11-1-12A.DE是△BCD的中线B.BD是△ABC的中线C.AD=DC,BE=ECD.AD=EC,DC=BE6.三角形一边上的中线一定把原三角形分成两个()A.形状相同的三角形B.面积相等的三角形C.直角三角形D.周长相等的三角形7.已知三角形的三条中线交于一点,有下列结论:①这一点在三角形的内部;②这一点有可能在三角形的外部;③这一点是三角形的重心.其中正确的结论是.(填序号)8.如图11-1-13,在△ABC中,D,E分别是BC,AD的中点,S△ABC=4 cm2,则S△ABE=cm2.图11-1-139.如图11-1-14,在△ABC中,AD是BC边上的中线,△ABD的周长比△ACD的周长小5,求AC-AB的值.图11-1-14知识点 3 三角形的角平分线10.[教材练习第2(2)题变式] 如图11-1-15,AD ,BE ,CF 是△ABC 的三条角平分线,则∠BAD= ∠ =12∠ ,∠ABE=∠ =12∠ ,∠ACF=∠ =12∠ .图11-1-1511.如图11-1-16,在△ABC 中,∠BAC=60°,∠ACE=40°,AD ,CE 是△ABC 的角平分线,则∠DAC= °,∠BCE= °,∠ACB= °.图11-1-1612.如图11-1-17,在四边形ABCD 中,AB ∥DC ,BD 平分∠ABC.则∠CDB 与∠DBC 之间有什么关系?为什么?图11-1-1713.如图11-1-18,D 是△ABC 中BC 边上的一点,DE ∥AC ,交AB 于点E ,若∠EDA=∠EAD ,试说明:AD 是△ABC 的角平分线.图11-1-1814.[2018·贵阳]如图11-1-19,在△ABC中,有四条线段DE,BE,EF,FG,其中有一条线段是△ABC的中线,则该线段是()图11-1-19A.DEB.BEC.EFD.FG15.已知AD是△ABC的高,∠BAD=70°,∠CAD=20°,则∠BAC的度数为.16.如图11-1-20,D,E,F分别为BC,AD,CE的中点,且S△ABC=4 cm2,则△BFE(图中阴影部分)的面积为.图11-1-2017.如图11-1-21,已知△ABC.(1)画出△ABC的∠ABC的平分线,交AC边于点D,并指出相等的角;(2)画出△ABC的AC边上的中线BE,并指出相等的线段;(3)画出△ABC的BC边上的高AF,并指出图中所有的直角三角形.图11-1-2118.如图11-1-22,已知AD是△ABC的高,AE是△ABC的中线,AB=6 cm,AC=8 cm,BC=10 cm,∠CAB=90°.试求:(1)AD的长;(2)△ABE的面积;(3)△ACE和△ABE的周长的差.图11-1-2219.如图11-1-23,BE,CF均是△ABC的中线,且BE=CF,AM⊥CF于点M,AN⊥BE于点N.求证:AM=AN.图11-1-2320.在△ABC中,AB=AC,AC边上的中线BD把△ABC的周长分为24 cm和30 cm的两部分,求△ABC的三边长.教师详解详析1.90°2.C3.D4.解:如图.5.D [解析] 根据中线的定义可知选项A,B,C 正确.6.B [解析] 根据等底同高的两个三角形的面积相等,可知三角形一边上的中线把原三角形分成两个面积相等的三角形.7.①③8.1 [解析] ∵D 是BC 的中点,∴S △ABD =12S △ABC =12×4=2(cm 2). ∵E 是AD 的中点,∴S △ABE =12S △ABD =12×2=1(cm 2).9.解:∵AD 是BC 边上的中线,∴BD=CD.∵△ABD 的周长为AB+BD+AD ,△ACD 的周长为AC+CD+AD , ∴(AC+CD+AD )-(AB+BD+AD )=5,即AC-AB=5.10.CAD BAC CBE ABC BCF ACB11.30 40 80 [解析] ∵∠BAC=60°,∠ACE=40°,AD ,CE 是△ABC 的角平分线,∴∠DAC=12∠BAC=30°,∠BCE=∠ACE=40°,∠ACB=2∠ACE=80°.12.解:∠CDB=∠DBC. 理由:∵AB ∥DC ,∴∠ABD=∠CDB.又BD 平分∠ABC ,∴∠ABD=∠DBC. ∴∠CDB=∠DBC.13.解:∵DE ∥AC ,∴∠EDA=∠DAC. 又∠EDA=∠EAD ,∴∠EAD=∠DAC.∴AD 是△ABC 的角平分线.14.B15.90°或50° [解析] 若高AD 在△ABC 的内部,如图①.∵∠BAD=70°,∠CAD=20°,∴∠BAC=∠BAD+∠CAD=70°+20°=90°;若高AD 在△ABC 的外部,如图②.∵∠BAD=70°,∠CAD=20°,∴∠BAC=∠BAD-∠CAD=70°-20°=50°.综上可知,∠BAC 的度数为90°或50°. 16.1 cm 2 [解析] 因为E 为AD 的中点, 所以S △BDE =12S △ABD ,S △CDE =12S △ACD .所以S △BCE =12S △ABC .又F 为CE 的中点,所以S △BFE =12S △BCE .所以S △BFE =12×12×4=1(cm 2).17.解:(1)如图,BD 是△ABC 的∠ABC 的平分线,∠ABD=∠CBD. (2)如图,BE 是△ABC 的AC 边上的中线,AE=CE.(3)如图,延长CB (或反向延长BC ),过点A 作AF ⊥CB ,垂足为F ,则线段AF 为△ABC 的BC 边上的高.因为AF ⊥BC ,所以∠AFC=90°,所以图中的直角三角形有△AFB 和△AFC ,共2个. 18.解:(1)∵∠CAB=90°,AD 是边BC 上的高,∴12AB ·AC=12BC ·AD. ∴AD=AB ·AC BC=6×810=4.8(cm),即AD 的长为4.8 cm .(2)∵△ABC 是直角三角形,∠CAB=90°,AB=6 cm,AC=8 cm,∴S △ABC =12AB ·AC=12×6×8=24(cm 2).又AE 是边BC 上的中线,∴BE=EC.∴12BE ·AD=12EC ·AD ,即S △ABE =S △AEC . ∴S △ABE =12S △ABC =12 cm 2. ∴△ABE 的面积是12 cm 2.(3)∵BE=CE ,∴△ACE 的周长-△ABE 的周长=AC+AE+CE-(AB+BE+AE )=AC-AB=8-6=2(cm),即△ACE 和△ABE 的周长的差是2 cm .19.证明:∵BE ,CF 均是△ABC 的中线,∴S △ABE =S △ACF =12S △ABC . ∵AM ⊥CF ,AN ⊥BE , ∴12AM ·CF=12AN ·BE.又∵BE=CF ,∴AM=AN. 20.解:分两种情况:(1)若腰长大于底边长,如图①所示, 则AB+AD=30 cm,BC+CD=24 cm .因为AB=AC=2AD ,所以AD=CD=10 cm,AB=20 cm,BC=14 cm . 所以△ABC 的三边长分别为AB=AC=20 cm,BC=14 cm .(2)若底边长大于腰长,如图②所示, 则AB+AD=24 cm,BC+CD=30 cm, 同理可求AB=AC=16 cm,BC=22 cm .。
11.1.2 三角形的高线、中线、角平分线教案
人教版数学八年级上册第十一章《三角形》《11.1.2三角形的高、中线与角平分线》教案理解三角形的高、中线与角平分线的概念,会用工具准确画出三角形的高、中线与角平分线。
【教学难点】画钝角三角形的高【课时分配】1课时【教学准备】多媒体课件【教学流程】一、创设情境,引入新课二、合作探究,探究新知三、例题精讲,强化应用四、随堂练习,巩固提升五、课堂总结,学生质疑六、作业设计【教学过程】一、情景导入:今天我们将学习三角形的三线,同学们知道是哪三线吗?二、合作交流,探究新知问题1.通过画三角形的中线,你有什么发现?师生活动:学生回答,三角形有三条中线。
追问1.教材中以三角形一条边上的中线为例介绍了三角形的中线,结合作图你能用语言描述三角形中线的定义吗?师生活动:学生通过讨论概括三角形中线的定义,教师加以完善。
设计意图:让学生通过亲自作图,先从形象认识三角形中线的定义,然后用语言归纳出中线定义,这样做,不仅容易理解定义,同时也培养了他们的语言表达能力。
追问2.除此之外你还有什么发现?师生活动:学生回答,三角形三条中线交于一点追问3.在作图过程中三角形的三条中线都交于一点吗?师生活动:学生交流,提出质疑,教师提供技术帮助,学生亲自操作验证。
设计意图:在学习过程中,让学生有质疑的习惯,大胆提出自己的问题,从而获得学习数学的方法。
问题2.类比三角形的中线,你认为应该从哪几方面学习三角形的角平分线?师生活动:学生思考。
追问1.通过作图,三角形的角平分线有几条?在图形中指出。
师生活动:学生回答,有三条。
追问2.你能用语言描述三角形的角平分线的定义吗?师生活动:学生通过讨论概括三角形角平分线的定义,教师加以完善。
追问3.通过作图,你认为三角形的角平分线有什么结论?你能验证吗?设计意图:让学生感悟类比的数学思想,加深对数学问题的研究思路。
问题3.你能从以上的学习思路中受到启发来学习三角形的高线吗?追问1.三角形的高线有几条?结合图性指出师生活动:学生回答。
人教版八年级数学上册11.1.2《三角形的高、中线与角平分线》教学设计
人教版八年级数学上册11.1.2《三角形的高、中线与角平分线》教学设计一. 教材分析《三角形的高、中线与角平分线》是人教版八年级数学上册第11.1.2节的内容。
本节主要介绍了三角形的高、中线与角平分线的概念及其性质。
通过学习,学生能够理解三角形的高、中线与角平分线的定义,掌握它们之间的关系,并能运用它们解决实际问题。
本节内容是学生进一步学习三角形和其他几何图形的基础,对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经学习了三角形的性质、角的度量等基础知识,对几何图形的认识有一定的基础。
但是,对于三角形的高、中线与角平分线的概念和性质,学生可能还不够熟悉。
因此,在教学过程中,需要通过实例和练习,帮助学生理解和掌握这些概念和性质。
三. 教学目标1.了解三角形的高、中线与角平分线的概念及其性质。
2.能够运用三角形的高、中线与角平分线解决实际问题。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.三角形的高、中线与角平分线的概念及其性质。
2.运用三角形的高、中线与角平分线解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法,通过引导学生思考和探究,激发学生的学习兴趣和积极性。
2.利用几何画板和实物模型,直观展示三角形的高、中线与角平分线的性质,帮助学生理解和掌握。
3.通过练习和问题解决,巩固所学知识,提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.准备几何画板和实物模型,用于展示三角形的高、中线与角平分线的性质。
2.准备相关的练习题和实际问题,用于巩固和应用所学知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问方式引导学生回顾三角形的基本概念和性质,为新课的学习做好铺垫。
2.呈现(10分钟)利用几何画板和实物模型,展示三角形的高、中线与角平分线的定义和性质。
引导学生观察和思考,引导学生总结出三角形的高、中线与角平分线的性质。
3.操练(10分钟)让学生分组合作,利用几何画板和实物模型,进行三角形的高、中线与角平分线的操作练习。
11.1.2 三角形的高、中线与角平分线
如图,线段AD是△ABC中BC边上的高.注意:标明垂直的记号和垂足的字母.回忆并演示“过一点画已知直线的垂线”画法.分别在下列锐角三角形、直角三角形、钝角三角形中画出所有的高,观察高与三角形的位置关系.由作图可得出如下结论:(1)三角形的三条高线相交于1点;(2)锐角三角形的三条高线相交于三角形的内部;(3)钝角三角形的三条高线相交于三角形的外部;(4)直角三角形的三条高线相交于三角形的直角顶点.2.画三角形的中线.如图,线段AD是△ABC中BC边上的中线.分别在下列锐角三角形、直角三角形、钝角三角形中画出所有的中线,观察中线与三角形的位置关系.由作图可得出如下结论:(1)三角形的三条中线相交于1点;(2)锐角三角形的三条中线相交于三角形的内部;(3)钝角三角形的三条中线相交于三角形的内部;(4)直角三角形的三条中线相交于三角形的内部.3.画三角形的角平分线.如图,线段AD是△ABC的一条角平分线,图中∠BAD=∠CAD.分别在下列锐角三角形、直角三角形、钝角三角形中画出所有的角平分线,观察角平分线与三角形的位置关系.由作图可得出如下结论:(1)三角形的三条角平分线相交于1点;(2)锐角三角形的三条角平分线相交于三角形的内部;(3)钝角三角形的三条角平分线相交于三角形的内部;(4)直角三角形的三条角平分线相交于三角形的内部.活动2跟踪训练1.一个三角形的三条高的交点是三角形的一个顶点,则这个三角形是()A.锐角三角形B.直角三角形C.钝角三角形D.不能确定2.如图,AD是△ABC的高,AE是△ABC的角平分线,AF是△ABC的中线,则图中相等的角是________________________________,相等的线段是________.3.三角形的角平分线与角的平分线有什么区别?高与垂线呢?4.一个三角形有几条高?几条中线?几条角平分线?活动3课堂小结1.三角形的高、中线、角平分线的概念及画法.2.运用三角形的高、中线、角平分线可得到相等的线段和相等的角.【预习导学】知识探究1.三角形的高 2.三角形的中线重心 3.三角形的角平分线自学反馈1.高BC 2.中线CD 3.角平分线∠CAD【合作探究】活动2跟踪训练1.B 2.∠BAE和∠CAE,∠ADB和∠ADC BF和CF 3.三角形的角平分线是线段,角的平分线是射线;高是线段,垂线是直线. 4.一个三角形有3条高,3条中线,3条角平分线.。
11.1.2三角形的高、中线与角平分线课件2024-2025学年人教版数学八年级上册
问题3 如图所示,在△ABC中,AD是△ABC的中线,AE是
△ABC的高.试判断△ABD和△ACD的面积有什么关系?为
什么?
A
答:相等,因为两个三角形等底同 高,所以它们面积相等.
B 问题4 通过问题3你能发现什么规律?
DE C
答:三角形的中线能将三角形的面积平分.
3.性质: (1)三角形的三条中线交于三角形内部一点. 这一点称为三角形的重心,用G来表示。
第十一章 三角形
11.1.2 三角形的高、中线与角平分线
新课导入
在与三角形有关的线段中,除了它 的三边外,还有它的高、中线和角平 分线,这节课我们来学习三角形的高、 中线和角平分线的意义、画法和发现 的规律性结论.
旧知回顾
过一点画已知直线的垂线.
一、三角形的高概念
1、定义 如图,从△ABC的顶点A向它
几何语言
问题2 由三角形的高你能得到什么结论?
2.高的叙述方法(如图):有三种
A
①AD是△ABC的高.
②AD⊥BC,垂足为D. B
D
C
③点D在BC上,且∠BDA=∠CDA=90°.
3.图形: 锐角三角形的三条高
问题1 每人画一个锐角三角形. (1) 你能画出这个三角形的三条高吗?
(2) 这三条高之间有怎样的位置关系? 锐角三角形的三条高交于同一点. B
注:见高想90度和面积
试一试
如图所示,在△ABC中,AB=AC=5,BC=6,AD⊥BC于 点D,且AD=4,若点P在边AC上移动,求BP的最小值.
解:根据垂线段最短, 可知当BP⊥AC时,BP有最小值.
由△ABC的面积公式可知, AD·BC = BP·AC.
小技巧:等面积法--》两种不代同入方数法值,来可表解示得三BP角=形4×的6÷5面=4积.8
11.1.2 三角形的高、中线与角平分线教案
三角的三条中线相交于一点。
如果三角形是直角三角形、钝角三角形,上面的结论还成立吗?请画图回答。
上面的结论还成立。
四、三角形的角平分线
如图,画∠A的平分线AD,交∠A所对的边BC于点D,所得线段AD叫做△ABC的角平分线,表示为∠BAD=∠CAD或∠BAD=∠CAD=1/2∠BAC或2∠BAD=2∠CAD=∠BAC。
思考:三角形的角平分线与角的平分线是一样的吗?
三角形的角平分线是线段,而角的平分线是射线,是不一样的。
请你在图中再画出另两个角的平分线,看看有什么发现?
三角形三个角的平分线相交于一点。
如果三角形是直角三角形、钝角三角形,上面的结论还成立吗?请画图回答。
上面的结论还成立。
想一想:三角形的三条高、三条中线、三条角平分线的交点有什么不同?
三角形的三条中线的交点、三条角平分线的交点在三角形的内部,而锐三角形的三条高的交点在三角形的内部,直角三角形三条高的交战在角直角顶点,钝角三角形的三条高的交点在三角形的外部。
通过学生对三角形的高的探究过程,体验类比思想培养学生的探究能力.
作业安排
课本8页3、4;
课堂小结
1、三角形的高、中线、角平分线的概念和画法。
2、三角形的三条高、三条中线、三条角平分线及交点的位置规律。
板书设计
11.1.2 三角形的高、中线与角平分线
一 定义: 二 例题:
课后记
教学内容
11.1.2 三角形的高、中线与角平分线
课标对本节课的教学要求
1.在观察、操作、推理、归纳等探索过程中,发展学生的合情推理能力,逐步养成数学推理的习惯.
2.体会数学与现实生活的联系,增强克服困难的勇气和信心
2023-2024学年秋季八上数学课时练《11.1.2 三角形的高、中线与角平分线》03(含答案)
第十一章三角形11.1与三角形有关的线段第2课时三角形的高、中线与角平分线一、选择题1.如图,△ABC中AB边上的高线是()A.线段DA B.线段CA C.线段CD D.线段BD2.如图,AC⊥BC于C,CD⊥AB于D,则图中可以作为三角形“高”的线段有()A.1条B.2条C.3条D.5条3.如图,D,E分别是△ABC的边AC,BC的中点,那么下列说法中不正确的是()A.DE是△BCD的中线B.BD是△ABC的中线C.AD=DC,BE=EC D.AD=EC,DC=BE4.如图,在△ABC中,D,E,F分别是AB,BC,CA边上的点,且AE,BF,CD交于点O,它们将△ABC分成6个面积相等的三角形,则AE,BF,CD一定都是△ABC的()A.高B.中线C.角平分线D.三边的垂直平分线5.如图,CD,CE,CF分别是△ABC的高、角平分线、中线,则下列各式错误的是()A .AB =2BF B .∠ACE =12∠ACB C .AE =BE D .CD ⊥BE6.如图,CO 是△ABC 的角平分线,过点B 作BD ∥AC 交CO 的延长线于点D ,若∠A =45°,∠AOD =80°,则∠CBD 的度数为( )A .100°B .110°C .125°D .135°7.如图,已知AD 是△ABC 的边BC 上的中线,CE 是△ADC 的边AD 上的中线,若△ABD 的面积为16 cm 2,则△ACE 的面积为( )A .32 cm 2B .16 cm 2C .8 cm 2D .4 cm 28.等腰三角形一腰上的中线把这个三角形的周长分成12 cm 和21 cm 两部分,则这个等腰三角形底边的长为( )A .17 cmB .5 cmC .5 cm 或17 cmD .无法确定9.如图,∠ACB >90°,AD ⊥BC ,BE ⊥AC ,CF ⊥AB ,垂足分别为点D ,点E ,点F ,△ABC 中BC 边上的高是( )A.CF B.BE C.AD D.CD二、填空题10.已知在△ABC中,EC平分∠ACB,∠1=∠2,若∠ACE=23°,则∠EDC的度数为________.11.已知三角形的三边长分别为2,x-3,4,求x的取值范围.12.等腰三角形的周长为14,其一边长为4,那么它的底边为。
八年级数学上册-11.1.2 三角形的高、中线与角平分线 教案
第十一章三角形11.1.2 三角形的高、中线、角平分线【教材分析】教学目标知识技能1.认识三角形的高、中线与角平分线;2. 会用工具准确画出三角形的高、中线与角平分线.过程方法通过画图了解三角形的三条高(及所在直线)交于一点,三角形的三条中线,三条角平分线等都交于一点.情感态度增强动手习惯,培养自主探究意识,增强审美意识,感受数学活动的探索性和创造性,激发探究热情.重点三角形的高、中线与角平分线的理解.难点 1.三角形平分线与角平分线的区别,三角形的高与垂线的区别.2.钝角三角形高的画法.3.不同的三角形三条高的位置关系.【教学流程】环节导学问题师生活动二次备课情境引入【情景问题】如图:在 ABC中,有一条红色线条,一端在顶点A处.另一端从点B沿着BC边移动到点C,观察移动过程中形成的无数条线(AD.AE.AF.AG……)中,有没有特殊位置的线条?你认为有那些特殊位置?师:用课前准备的一个三角形教具进行演示,引导学生观察,激发同学们的学习兴趣.生:通过观察,思考,找到了具有特殊位置的线条:三角形的高、中线和角平分线.这三条线条是三角形的重要线条.板书课题,进入新课.自主探究合【问题1】三角形的高1.折一折:小学已经学过三角形的高,请用三角形片纸片1折出它一边上的高;2.画一画:你能画出下列三角形的高吗?一个三角形有几条高?如何表示三角形的高?3.定义:从三角形的一个顶点向它对边所在的直线作垂线,顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高.师:提出要求,巡视指导学生完成.生:看书思考,通过折叠、画图完成题目,完成后,展示和交流答案.在交流时,学生们可以借助自己手中的折纸三角形,把字母标在三角形的纸片上,进行对照说明.回忆并演示“过一点画已知直线的垂线”画法.D CB A 作 交 流 自 主 探 究 合 作 交 流4.表示方法:如AD 是△ABC 的BC 上的高; (2)AD⊥BC 于D ;(3)∠ADB=∠ADC=90°5.分别在下列锐角三角形、直角三角形、钝角三角形中画出所有的高,观察高与三角形的位置关系.由作图可得出如下结论:(1)三角形的三条高线相交于一点;(2)锐角三角形的三条高线相交于三角形的内部;(3)钝角三角形的三条高线相交于三角形的外部;(4)直角三角形的三条高线相交于三角形的直角顶点;6.理解:(1)三角行的高是线段,有长度,能测量. (2)三角形的三条高交于一点,是钝角三角形时,交点在三角形外,直角三角形时,交点在直角顶点上,锐角三角形时交点在三角形内.【问题2】三角形的中线阅读课本5页,用三角形纸片2折叠、画出三角形三边中线,你有什么发现? 1.定义:三角形的中线是连结一个顶点和它对边中点的线段. 2.中线的表示方法: (1)AE 是△ABC 的BC 上的中线. (2)BE=EC=12BC. 3.理解:三角形的中线也是线段,一个三角形有三条中线,它们交于三角形内的一点.【问题3】阅读课本5页,用三角形纸片3折叠出三角形的角平分线,再画出,观察所画出的三条角平分线,你有什么发现? 1.定义:三角形的角平分线是三角形的角平分线是三角形的一个内角平分线与它的对边相交, 这个角顶点与交点之间的线段. 2.表示方法:(学生阐述、教师写出) 3.理解:对于直角三角形和钝角三角形的高线的画法应给以适当强调,并让学生画出,总结画法,寻找规律.教师:引导、讲评、鼓励、总结.学生:自学,探究,合作交流师特别强调的是: 三角形的高.中线与角平分线都是线段.适当时候可以拓展三角形的中线将三角形分成面积相等的两个三角形.(1)三角形的角平分线是线段,它不同于角的平分线,角的平分线是一条射线. (2)一个三角形的三条角平分线交于一点,这点在三角形内.尝试应用A组:1.教材5页,1题.2.教材5页,2题.B组:3.如图1,AD⊥BC,垂足为D,则AD是_____的高,∠_________=∠________=90°.4. 如图1中,AE平分∠BAC,交BC于E点,则AE叫做△ABC的__________,∠______=∠__________=21∠__________.5.三角形的高、中线、角平分线都是__________.6.如图2,若BD=DE=EC,则AD是_________的中线,AE是_________的中线.7.如果一个三角形的三条高的交点恰好是三角形的一个顶点,则这个三角形是________8.如图3,E、F分别是△ABC的边AC、AB的中点,FD⊥AC,则BE、CF分别是△ABC的边AC、AB上的_______;EF既是_______的中线,又是______的中线;FD是______的高.教师:提出要求,学生独立完成后,小组内交流讨论,选择学生代表展示,教师讲评.参考答案:A组答案略B组答案:3.△ABC(或△ABD或△ACD);ADB;ADC4.角平分线;BAE;CAE;BAC5.线段6.△ABE;△ADC7.直三角形8.中线;△ABE;△ACF;△ACF(答案不唯一)成果展示1. 通过本节所学你有哪些收获?2.谈谈你掌握的方法和学习的感受.学生自我总结,谈体会及注意事项,总结规律.补偿提高1.如图所示,在△ABC中,∠ACB=90°,把△ABC沿直线AC翻折180°,使点 B 落在点B′的位置,则线段AC具有性质( )A.是边BB′上的中线B.是边BB′上的高C.是∠BAB′的角平分线D.以上三种性质合一.2.如图,△ABC的周长为18 cm,BE、CF分别为AC、AB边上的中线,BE、CF相交于教师:提出要求,学生独立完成后,小组内交流讨论,选择学生代表展示,教师讲评.参考答案:1.D2.解:∵BE、CF是AC、AB边上的中线,且交于点O,∴AB=2AF=2×3=6 (cm),AC=2AE=2×2=4 (cm).∵AD是△ABC中BC边上的中B'CBA点O,AO的延长线交BC于D,且AF=3 cm,AE=2 cm,求BD的长. 线,∴BD=21BC.又∵△ABC的周长为18 cm, ∴BC=18-6-4=8 (cm).∴BD=21×8=4 (cm).答:BD长为4 cm.作业设计1.必做:课本第 8 页,3、4 题;2.选作:课本第 9 页, 9 题.教师布置作业,并提出要求.学生课下独立完成,延续课堂.。
11.1.2三角形的高、中线、角平分
知识点一:认识并会画三角形的高线画出①、②、③三个△ABC 各边的高,并说明是哪条边的高.①② ③AB 边上的高是线段____ AB 边上的高是线段____ AB 边上的高是线段__ BC 边上的高是_________ BC 边上的高是_________ BC 边上的高是_______ AC 边上的高是_________ AC 边上的高是_________ AC 边上的高是________ _ 结论:1、锐角三角形的三条高2、直角三角形的三条高3、钝角三角形的三条高 知识点二:认识并会画三角形的中线画出①、②、③三个△ABC 各边的中线,并说明是哪条边的中线.① ② ③AB 边上的中线是线段____ AB 边上的中线是线段____ AB 边上的中线是线段____ BC 边上的中线是_________ BC 边上的中线是_________ BC 边上的中线是_________ AC 边上的中线是________ AC 边上的中线是_________ AC 边上的中线是_________ 写出图①中所有相等关系的线段:_____________________________________________ 总结:1、任何三角形的三条中线都相交于三角形的2、三角形的任意一条中线都把三角形分成 的两部分。
3、三角形的三条中线的交点叫做三角形的 心。
知识点三:认识并会画三角形的角平分线画出△ABC 各角的角平分线, 并说明是哪角的角平分线.∠ABC 的角平分线是线段____ ∠ABC 的角平分线是线段____∠BAC 的角平分线是__________ ∠BAC 的角平分线是__________ ∠ACB 的角平分线是___________ ∠ACB 的角平分线是___________ 写出左图中所有相等关系的角:_________________________________________写出这些角的数量关系: 总结:三角形的高、中线、角平分线都是一条线段。
11.1.2 三角形的高、中线与角平分线
第十一章三角形11.1与三角形有关的线段11.1.2三角形的高、中线与角平分线执教教师:郑光启浙江省天台县屯桥中学学习目标:1.了解三角形的高、中线与角平分线的概念.2.准确区分三角形的高、中线与角平分线.3.能够独立完成与三角形的高、中线和角平分线有关的计算.学习重点:三角形的高、中线与角平分线学习难点:三角形的高,特别是钝角三角形的高学习准备:三角形纸片、三角板、学案教学过程:一、复习引入问题1已知△ABC的一边BC的长为4,要求△ABC的面积,请问还需要什么条件?二、深化探究C BA探究1:通过作图探索三角形的高问题1:请你来描述一下刚才画三角形的高的过程.问题2:根据画高的过程说明什么叫三角形的高?如图,从△ABC的顶点A向它所对的边BC画垂线,垂足为D,所得线段AD叫做△ABC的边BC上的高.符号语言:∵AD是△ABC的高∴AD⊥BD,∠ADC=∠ADB=90°三角形高的作用:直角、求面积.在学案上画锐角三角形的三条高线.问题3:这三条高之间有怎样的位置关系?锐角三角形的三条高交于同一点.问:锐角三角形的三条高是在三角形的内部还是外部?锐角三角形的三条高都在三角形的内部.问:那么直角三角形的三条高呢?直角边BC边上的高是;直角边AB边上的高是;斜边AC边上的高是;问:直角三角形的三条高有怎样的位置关系?直角三角形的三条高交于直角顶点.在学案上画钝角三角形的三条高问:钝角三角形的三条高交于一点吗?钝角三角形的三条高不相交于一点.问:它们所在的直线会交于一点吗?钝角三角形的三条高所在直线交于一点.得出结论:三角形的三条高所在的直线交于一点.小测试1:1. 在△ABC中,∠ABC=90°,BD是AC边上的高.(教师提问,学生作答)2.下列各组图形中,哪一组图形中AD 是△ABC 的高( )3.如果一个三角形的三条高的交点恰是三角形的一个顶点,那么这个三角形是( )A.锐角三角形B.直角三角形C.钝角三角形D.锐角三角形探究2:类比探索三角形的高的过程探索三角形的中线问题1:过△ABC 的一个顶点,把它的面积分成相等的二个部分,怎么分?引出三角形中线的定义:如图,连接△ABC 的顶点A 和它所对的边BC 的中点D ,所得线段AD 叫做△ABC 的边BC 上的中线.CB A符号语言:∵AD 是△ABC 的中线∴BD=CD=21BC 三角形中线的作用:平分对边、平分面积.学生在学案作三角形的三条中线,引导学生得出结论:三角形的三条中线交于一点,交点在三角形的内部.(重心)探究3:通过类比的方法探究三角形的角平分线问题1:把一个三角形纸片对折,使AC 与AB 所在直线重合,折痕与BC 相交于点D .问:(1) 你认为AD 有什么位置特点?(2) 你能给AD 起个名称吗?(3) 请你试用语言描述角平分线的定义.三角形角平分线的定义:如图,画∠A 的平分线AD ,交∠A 所对的边BC 于点D ,所得线段AD 叫做△ABC 的角平分线.符号语言:∵ AD 是△ABC 的角平分线∴ ∠BAD=∠CAD= 21∠BAC 三角形角平分线的作用:平分三角形的内角.小测试2:填空:(1)如图(1):AD ,BE ,CF 是ΔABC 的三条中线,则AB=2 ,BD= ,AE= .(2)如图(2): AD ,BE ,CF 是ΔABC 的三条角平分线,则∠1= ∠3= , ∠ACB=2 .三、深化提高1.如图:某校有一块三角形空地,要在上面栽种四种不同的花草,需将该空地分 成面积相等的四块,请你设计一下划分方案.(方案越多越好)2. 如图,△ABC 中,已知D 、E 、F 分别为BC 、AD 、CE 的中点,且24cm s ABC =△ ,求阴影部分的的面积.四、课堂小结今天这节课,你有何收获和感悟?五、布置作业:根据今天所学的内容,各出一道关于三角形的高、中线与角平分线的题目,与同学交换图1FE D C B A图2F E D B A 4321CB着做.。
11.1.2 三角形的高、中线和角平分线 人教版数学八年级上册课堂教案
第十一章三角形11.1 与三角形有关的线段11.1.2三角形的高、中线和角平分线一、教学目标1.了解三角形的高、中线及角平分线的概念.2.掌握三角形的高、中线及角平分线的画法.3.掌握钝角三角形的边上高的画法.二、教学重难点重点:会用工具准确画出任意三角形的高、中线与角平分线.难点:掌握钝角三角形的两短边上高的画法.三、教学过程【新课导入】[复习导入]上节课已经学习了三角形的三条边,它们是三角形中的三条线段.那么,三角形除了它本身的三条边,还有那些重要的线段呢?这就是我们今天要学习的内容.首先来复习一下跟这节课有关的知识.[课件展示]教师利用多媒体展示垂线、线段中点、角的平分线和“过一点画已知直线的垂线”的方法,让学生复习旧知,为新课做准备.【新知探究】知识点1 三角形的高[课件展示]教师利用多媒体展示三角形的高,让学生回忆高的定义.[提出问题]已知线段是三角形的高,我们可以得到什么信息呢?[交流讨论]小组之间交流讨论.得出高的几何表达形式:如图,AD是△ABC(的边BC上)的高,或AD⊥BC于点D,或∠BDA=∠CDA=90°.[提出问题]怎样画三角形的高呢?结合“过一点画已知直线的垂线”的方法思考一下![课件展示]教师利用多媒体展示三角形的高的画法,让学生体会画高的步骤.提醒学生注意标明垂直的记号和垂足的字母.[提出问题]刚才我们展示了三角形一条高的画法,那么根据三角形的高的定义,你能确定三角形有几条高吗?[学生回答]三条[提出问题]你能用刚才学到的三角形画高的方法画出三角形的三条高吗?动手试一试吧![实际操作]学生拿出之前准备好的三个三角形(锐角三角形、直角三角形、钝角三角形),利用画高的方法画出三个三角形的高.教师巡视,帮助有困难的学生.[课件展示]教师利用多媒体展示锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的高的画法.[提出问题]观察这三个三角形的三条高,思考以下两个问题:(1)这三种三角形的三条高是在三角形的内部还是外部?(2)三条高之间有怎样的位置关系?[交流讨论]小组之间交流讨论.得出:在锐角三角形中(1)三条高在三角形的内部;(2)三条高交于同一点,且交点在三角形内部.在直角三角形中(1)两条高与直角边重合,另外一条高在内部,BC边上的高是AB,AB边上的高是BC,AC边上的高是BD;(2)三条高的交点为直角顶点.在钝角三角形中(1)两条高在外部,另外一条高在内部,BC边上的高是AF,AB边上的高是CD,AC边上的高是BE;(2)三条高没有交点,三条高所在直线交于三角形外一点.[课件展示]跟踪训练1.下列各图中,正确画出AC边上的高的是()[归纳总结]三角形任意一边上的高必须满足:(1)过该边所对的顶点;(2)垂足必须在该边或在该边的延长线上.[课件展示]跟踪训练2.三角形的三条高中,在三角形外的可能的条数是.知识点2 三角形的中线[课件展示]三角形中线的定义.[提出问题]已知线段是三角形的中线,我们可以得到什么信息呢?[交流讨论]小组之间交流讨论.得出中线的几何表达形式:如图,AD是△ABC的(边BC上的)中线,或点D是边BC的中点,则BD=CD=BC.[提出问题]根据三角形中线的定义,任意画一个三角形,然后利用刻度尺画出这个三角形的中线,你发现了什么?[实际操作]学生拿出之前准备好的三个三角形(锐角三角形、直角三角形、钝角三角形),画三角形的中线.教师巡视,帮助有困难的学生.[课件展示]教师利用多媒体展示问题:三角形有条中线,三条中线相交于点,交点在三角形的部.[学生回答]画的是锐角三角形的学生回答:三角形有三条中线,三条中线相交于一点,交点在三角形的内部.画的是直角三角形的学生回答:三角形有三条中线,三条中线相交于一点,交点在三角形的内部.画的是钝角三角形的学生回答:三角形有三条中线,三条中线相交于一点,交点在三角形的内部.同时教师解释重心的定义.画的是锐角三角形的学生回答:[提出问题]被三角形中线分成的两个小三角形的面积有什么关系?周长有什么关系?[课件展示]教师利用多媒体展示如下例题:如图,在△ABC中,AD,AE分别是边BC的中线和高,试比较△ABD和△ACD的面积大小和周长的长短.引导学生解题,同时得到中线的性质:三角形的中线将三角形分成面积相等的两个小三角形,这两个三角形的周长差等于另两边长的差.[课件展示]跟踪训练如图,已知△ABC,点D,E分别是BC,AB的中点,若△ABC的面积为8,则△BDE的面积为()A.5 B.4 C.3 D.2知识点3 三角形的角平分线[课件展示]三角形角平分线的定义.[提出问题]已知线段是三角形的角平分线,我们可以得到什么信息呢?[交流讨论]小组之间交流讨论.得出角平分线线的几何表达形式:AD是△ABC的角平分线,或AD平分∠BAC交BC于点D,或∠BAD=∠CAD=∠BAC.同时教师提醒学生注意:三角形的角平分线是一条线段,而角的平分线是一条射线.[提出问题]根据三角形角平分线的定义,任意画一个三角形,然后利用量角器画出这个三角形的三个角的角平分线,你发现了什么?[实际操作]学生拿出之前准备好的三个三角形(锐角三角形、直角三角形、钝角三角形),将学生分成三组,三组依次画锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的角平分线.教师巡视,帮助有困难的学生.[课件展示]教师利用多媒体展示问题:三角形有条角平分线,三条角平分线相交于点,交点在三角形的部.[学生回答]每个小组之间讨论,选出代表回答老师的问题,得到最终答案:三角形有三条角平分线,三条角平分线相交于一点,交点在三角形的内部.[课件展示]跟踪训练1.如图,AD,BE,CF分别是△ABC的三条角平分线,请判断下列各角之间的大小关系并填空.(1)∠1=∠();(2)∠3= ();(3)∠ACB=()∠4.[课件展示]跟踪训练2.已知△ABC中,∠C=50°,AD是边BC上的高,将∠CAD对折,使AC与AD重合,得到折痕AE,那么∠DAE=()A.50°B.40°C.30°D.20°[归纳总结]将三角形的一个角对折,使其两边重合.折痕即为三角形的一个角平分线.【课堂小结】【课堂训练】1.如图,在直角三角形ABC中,∠ABC=90°,BD⊥AC于点D,DE⊥BC于点E,则下列说法中正确的是( D )A.DE是△ACE的高B.BD是△ADE的高C.AB是△BCD的高D.DE是△BCD的高2.下列说法正确的是( B )A.三角形的三条高线交于一点B.直角三角形有三条高C.三角形的高、中线、角平分线一定在三角形的内部D.三角形的角平分线是射线3.如图,△ABC中,AB=15,BC=9,BD是AC边上的中线,若△ABD的周长为30,则△BCD的周长是( B )A.20B.24C.26D.284.如图所示,∠1=∠2,∠3=∠4,则下列结论正确的有( C )①AD平分∠BAF;②AF平分∠BAC;③AE平分∠DAF;④AF平分∠DAC;⑤AE平分∠BAC.A.4个B.3个C.2个D.1个5.如图,AD是△ABC的中线,AE是△ADC的中线,则有BD= 2 CE.6.若△ABC中,∠ACB是钝角,AD是BC边上的高,若AD=2,BD=3,CD=1,则△ABC的面积等于2 .7.如图,在△ABC,AD是角平分线,AE是中线.AF是高.(1)如果BC=10cm,求BE的长;(2)如果∠ABC=40°,∠ACB=60°,求∠BAD和∠DAF的度数.解:(1)因为AE是中线,BC=10cm,所以BE=5cm.(2)因为∠ABC=40°,∠ACB=60°,所以∠BAC=180°﹣40°﹣60°=80°.因为AD是角平分线,所以∠BAD=40°.因为AF是高,所以∠CAF=90°﹣60°=30°,所以∠DAF=40°﹣30°=10°.【教学反思】本节课为学生创设了更多的自主学习合作交流的机会,让他们主动参与到学习中,动手操作的模式,使学生在亲自经历整个探究过程,之后也能够对三角形的高、中线、角平分线的概念及性质有更深入的理解.。
数学人教版八年级上册11.1.2三角形的高、中线与角平分线
11.1.2三角形的高、中线与角平分线宁明县民族中学吕迅编教学目标知识与技能:1.掌握三角形的高、中线、角平分线及重心的定义;2.会画三角形的高、中线、角平分线。
过程与方法:经历折纸、画图等实践过程认识三角形的高、中线与角平分线。
情感态度与价值观:培养学生乐于动手、肯于实践的精神。
重点与难点重点:1. 掌握三角形的高、中线、角平分线及重心的定义;2.会用工具准确画出三角形的高、中线与角平分线。
难点:1.三角形的角平分线与角平分线的区别,三角形的高与垂线的区别;2.钝角三角形高的画法;3.不同的三角形三条高的位置关系.教学过程一、情境导入为了迎接“阳光体育与健康同行”活动,同学们利用课外活动时间积极参加体育锻炼,小明和小红进行了跳远训练。
那么如何测量他们的跳远成绩呢?你们知道用到哪些数学知识来解决问题呢?二、探究新知回忆:同学们还记得“过直线外一点画已知直线的垂”吗?问:过三角形的一个顶点,你能画出它的对边的垂线吗?1、三角形的高:从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线,顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高。
A A ABB C B C C图1 图3 图3活动探究一第一组的同学画图1中的锐角三角形的三条高,第二组的同学画图2的直角三角形的高,第三、四组的同学画图3的钝角三角形的三条高并思考下列问题: 问题1:观察锐角三角形的三条高之间有怎样的位置关系?三条高是在三角形的内部还是外部?将你的结果与你的同伴交流。
结论:锐角三角形的三条高交于同一点,并且三条高都在三角形的内部。
问题2:观察直角三角形的三条高的交点在哪个位置?将你的结果与同伴交流。
结论:直角三角形的三条高交于直角顶点.问题3:钝角三角形的三条高相交于一点吗?它们所在的直线是否交于一点? 结论:钝角三角形的三条高不相交于一点,但是这三条高所在直线交于一点 练一练:2、三角形的中线:连结ΔABC 的顶点A 和它所对的边BC 的中点D ,线段AD 叫做ΔABC 的边BC 上的中线。
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B
1D E F 2
C
今天作业
课本P8页第3、4、5 题
你还记得 “过一点画已知直线的垂线” 吗?
0 1 2 3 4 5
0
1
2
3
4
5
过三角形的一个顶点,你能画出它的对边的垂线吗?
A
0 1 2 3 4 5
D 从三角形的一个顶点 向它的对 所在直线作垂线, 边 顶点与垂足之间的线段长度 叫做三角形这边的高, 简称三角形的高。 如图, 线段AD是BC边上的高.
A
D AC ; BC ; CD ;
B
直角边BC边上的高是 直角边AC边上的高是 斜边AB边上的高是
钝角三角形的三条高交于一点吗? A E D
B
F O
C
三角形的高的表示法 A
B
D
C
∵AD是△ ABC的高,
∴∠ ADB = ∠ ADC =90°.
在三角形中,连接一个顶点与它对边中点的线段, 叫做这个 三角形这边的中线. A
任意画一个三角形,然后画出这个三角形三个角 的角平分线,你发现了什么? A E
F
O
D ∵BE是△ABC的角平分线, ABC ∴∠ ____ ABE = ∠ _____ CBE = 1 ∠ _____. 2 ∵CF是△ABC的角平分线,
B
C
∴∠ACB = 2______ ∠ACF = 2______ ∠BCF
第2课时 11.1.2 三角形的高、中线与角平分线
相关知识回顾
1.垂线的定义: 当两条直线相交所成的四个角中,有一个角是直
角时,就说这两条直线互相垂直,其中一条直线叫做
另一条直线的垂线。
2.线段中点的定义: 把一条线段分成两条相等的线段的点叫做线段的中点。 3.角的平分线的定义: 一条射线把一个角分成两个相等的角,这条射线 叫做这个角的平分线。
在三角形中,一个内角的角平分线与它的对边相交,
这个角的顶点与交点之间的线段, 叫做三角形的角平分线。 A
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B
D
C
角平分线的理解:
A
B
D
C
∵AD是△ABC的角平分线, ∴∠BAD = ∠CAD ∠BAC = 2______, ∠BAD ∠BAC = 2______ ∠CAD ;
∠BAD = 1 ∠BAC , ∠CAD = 1 ∠BAC . 2 2
AB=2 ,BD= AF CD , AE= 1 AC 。 2
A
FHale Waihona Puke E D CB3.填空:
(2)如图2, AD,BE,CF是ΔABC的三条角平
分线,则∠1= ∠2 , ∠3= 1 ∠ABC , 2
∠ACB=2 ∠4
。
A
1 2
F
3
E
B
4
D
C
(3)如图3,在ΔABC中,AE是中线,AD是角 平分线,AF是高。填空: (1)BE= CE = 1 BC ; 2 (2)∠BAD= ∠CAD = ∠BAC ; (3) ∠AFB=∠AFC =90°; A
B
0
1
2
3
4
5
C
任意画一个锐角△ABC, 请你画出BC边上的高.
注意
!
标明垂直的记号和垂足的字母. A
0
用同样的方法, 你能画出这个三
F B
0 1 2 3 4 5
E
角形的另两条边
上的高吗? C
1 2 3 4 5
D
在纸上画出一个直角三角形。
出直角三角形的三条高, 它们有怎样的位置关系? 将你的结果与同伴进行交流. C ●
1.下列各组图形中,哪一组图形中AD是△ABC 的高( D )
C A D D B C B B C
C
B (A)
A
(B)
A
(C)
D
D
(D)
A
2. 如果一个三角形的三条高的交点恰是三角形的 一个顶点,那么这个三角形是( B ) A.锐角三角形 C.钝角三角形 B.直角三角形 D.锐角三角形
3.填空:
(1)如图1,AD,BE,CF是ΔABC的三条中线,则
B 三角形中线的理解 ∵AD是△ ABC的中线 ∴BD=CD
D
●
C
BC= 2BD, BC=2CD. BD= 1 BC CD= 1 BC 2 2
任意画一个 三角形, 然后利用刻度尺画出 这个三
角形三条边的中线,你发现了什么? A F● O
● ●
E C
B
D 三角形的三条中线相交于一点,交点在三角形的内部. 三角形三条中线的交点叫做三角形的重心.