英语专业人才培养特色分析

英语专业人才培养特色分析作者：宋德文来源：《校园英语·中旬》2015年第11期【摘要】英语专业人才培养要立足社会需求，即新时期高校英语专业人才培养应满足社会对复合型人才的需求。

要实现这样的目标，必须对现行的教育模式、课程体系、教学手段与方法、教学管理机制等进行系统地重建，构建与培养目标相适应的人才培养模式。

本文在分析了人才培养面临的新形式的基础上，提出了英语专业人才培养的建议。

【关键词】英语专业培养模式一、引言随着我国经济的快速发展以及经济全球化的进程，英语专业人才培养与经济发展实际需求的问题越来越受到全社会的关注。

市场经济对英语专业人才的需求从过去的单一的专业型人才转向复合型人才。

这一实质性的转变直接影响到了高校人才培养模式的改变，促使高校改变教学理念，拓宽培养思路，查找英语专业自身的优势与不足，采取积极的对策，提出新的思路，培养具有较强的能力和高素质的复合型英语专业人才，更好地为我国经济发展服务。

英语专业人才培养和社会经济发展的实际需求存在一种“供”与“求”的关系。

一项调查研究表明：“传统的英语语言文学专业的需求度最低；外语+其它专业、双语受到欢迎。

总体上，英语+其它专业最受欢迎。

”传统的英语专业所培养的学生由于只具备单一的英语技能，已经不能满足经济发展的需要，人才市场对单一类型的英语专业毕业生的需求日渐减少。

因此，要想培养出符合社会所需的英语专业人才，学校必须以社会需求为导向，明确人才培养目标和市场定位。

二、复合型英语专业人才培养分析重新认识加快培养复合型高级人才的战略意义，英语专业不能只靠英语，要加大内容，增加外交、外贸等方面的知识，要培养“复合型”的人才。

这个要求是社会发展对外语人才培养的方向性改革，也是我们遵循，并作为我们开办英语专业的专业特色培养的基础。

1.英语专业人才培养存在的问题。

随着改革开放的深入发展，市场经济逐渐取代了计划经济，市场对各类人才的需求发生了变化。

同时，高校也在突飞猛进地发展，随之而来的就是大规模的扩大招生，因而人才培养与社会需求之矛盾突显。

人们开始谋求人才培养新的出路，高等学校外语专业教学委员会在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》中指出，当前外语教育存在“五个不适应”，即“思想观念的不适应；人才培养模式的不适应；课程设置和教学内容的不适应；学生知识结构、能力和素质的不适应；教学管理的不适应。

”于是，人们认为，英语专业人才培养的出路在于“复合型”、“应用型”。

“复合型”和“应用型”人才培养的理念是正确的，但关键是如何培养“复合型”、“应用型”人才。

“复合型”并非是两种专业的简单相加，而是针对市场需求，对某一专业课程的特殊调整与设置，更确切地说是表现为一种新的，区别于传统教学方式与课程设置的专业教育模式。

2.英语专业人才的素质要求。

从现代经济与社会发展需要来看，更多的是需要“外语与其它学科——如经济、法律、工商管理、外交、新闻等结合的复合型人才”。

而不是过去那种“外语+语言学、外语+文学”等相关或相近学科结合，即被称为…复合型专业‟。

除了某些单纯的行业之外，更多的领域需要外语+专业方向的外语人才。

就英语专业而言，单纯掌握英语语言知识的专业人才，在世界经济飞速发展的今天，很难称得上市场所需要的人才。

“21世纪的外语人才应该具有以下五个方面的特征：扎实的基本功，宽广的知识面，一定的专业知识，较强的能力和较好的素质。

”这就要求所培养的外向型经济人才不仅要具备国际观念和全球意识，还要具备竞争观念、创新意识和开拓精神。

因此，英语专业人才培养的当务之急是要尽快培养一大批熟悉我国国情，具有很好的外语水平、丰富的专业知识、精通WTO 规则和国际经济法律的专门人才，掌握和运用有关WTO 的基本知识和规则，充分利用多边规则和国际通行手段发展我国对外贸易，维护我国正当权益。

三、英语人才培养模式的构建1.英语人才培养的标准。

（1）英语专业要以英语为基础。

就英语专业而言，英语作为专业是任何其它专业不能囊括的。

因此，英语专业在教学过程中要始终以英语为核心。

特别是在基础阶段犹为重要。

在一、二年级基础英语教学结束之时，要求所有学生必需参加全国英语专业四级考试。

在高年级阶段，督促学生参加英语专业八级考试。

为了学生通过英语专业四、八级考试，英语专业课教师在教学上要采取措施，学校要制定鼓励和奖励措施，提高英语专业教学质量。

（2）注重英语专业基本功的培养。

在教学过程中，要提高学生的实际运用能力并非易事，因为教学课时数是有极限的，而且在实行学分制的情况下，学时和学分的伸缩性有限。

只有适当删减专业理论（纯理论）课和公共史论课程，增加实际运用能力的课程，增加学生适应市场需求的能力。

在课程设置的过程中，在选择专业课程时，考虑到增加翻译实践课时量等。

2.英语专业人才培养措施。

（1）课程设置原则。

英语专业课程设置要解决两个问题：一是，确定英语专业+专业方向的知识结构模块；二是，建立适应复合型人才培养模式的教学管理模式和运行机制。

第一个问题要以本专业的培养目标来确定。

这需要进行广泛的调研。

在这方面，我们在前期对人才市场的调研和人才需求的分析结果，在选定英语专业课程时，已经考虑了这方面的因素。

第二个问题的解决离不开学校职能部门的支持，涉及到一所学校的管理和教育资源的方方面面，所以它是一个系统工程。

一切竞争归根结底都是人才的竞争，是人员素质的竞争，要完成这一任务，就必须打破计划经济体制下长期形成的语言类专业纯语言文学的人才培养模式，实现教育思想和教育观念的转变。

（2）改革教学方式。

传统的教学方式不乏灌输、填鸭式的教学，特别体现在精读课的教学中。

为了培养能适应市场经济的复合型英语人才，在教学中应广泛采取讨论式、交际式、启发式、实践式（如模拟商业谈判翻译）等。

利用现代化教学手段（电化教学）在授课过程中体现实用性和动口操作性，使所学知识在实践（习）过程中得以巩固和提高，以便使学生将来在人才市场上增加竞争力，提高就业、谋职的成功率。

（3）第二课堂的重要作用。

必须创造良好的、能帮助学生具备复合型知识结构的学习环境和气氛。

在学习上，人与人之间差别在于业余时间利用上的差别。

开展以学生为主体的“第二课堂”是十分必要的。

只要我们提供便于学生向复合型方向发展的客观条件，有利于学生知识结构复合化。

3.加强英语专业师资队伍建设。

要想培养出高素质的复合型英语专业人才，就要建设一支高素质的师资队伍。

（1）英语专业课教师的业务素质。

大多数英语专业课教师都是学英语语言文学专业的，他们基础英语的教学能力较强，但商贸知识欠缺，更没有商贸实践经验。

他们虽然精通英语，但对于英语以外的其他专业知识了解不深。

英语专业课教师要善于根据新时期的新特点，积极探索新型英语人才的培养模式；勇于尝试新的教学方法和教学手段，提高课堂教学效果。

他们不但要具备英语语言和专业知识素质，而且还要了解当代经济社会商务知识和较强的社会实践能力。

（2）青年教师及骨干教师的培养。

对英语专业课青年教师的培养是本专业可持续发展的一项重要任务，促进青年教师尽快成长。

结合学科建设需要，提高青年教师的学历层次。

发挥学校现有的学科优势，充分利用学校现有学位点，加快青年教师的培养。

有计划地选拔一批学科带头人和骨干教师到国内重点高校、科研院所、重点研究基地进行访学或合作研究，或到国外的大学和研究机构进修、访学、做博士后研究等，更新知识结构，拓宽研究领域，提高研究能力，多出快出成果，促进学科、学位点建设，提高英语专业培养能力。

（3）加强教学团队建设。

教学团队建设也是目前我国高等教育“质量工程”的重要组成部分。

教学团队作为一个整体力量，在学科、专业、课程建设中越来越发挥着更大的整体实力的作用，所以得到教育行政部门的重视。

围绕学科专业建设和学位点建设，结合教育部及各级教育部门开展的“质量工程”，培养和引进一批高层次人才，并以他们为学科带头人组成教学团队，开展学术研究，带动学科发展，进而提高整体师资队伍的教学水平，提高教学质量，为英语专业复合型人才培养发挥更大作用。

四、结语在培养复合型英语专业人才方面，不论其知识结构是哪种类型，但归根结底他们还是英语人才，只是在知识结构上的复合，绝不能本末倒置，不能把英语专业办成“四不像”的专业；更不能盲目开设无实际意义的课程。

培养“复合型”英语人才，就英语专业来说，“复合型”人才主要是指具备掌握了两种及两种以上专业实用技能的人才。

这种“复合型”人才不仅要掌握基础扎实的语言能力，而且还要掌握相应的专业知识和应用能力，在实际工作中具备相关领域专业知识和工作能力。

要达到这样一个人才目标，就必须在课程设置上下工夫，建立适应现代经济社会的课程体系，才能培养出高质量的英语专业人才。

参考文献：[1]顾伟勤，梅德明.国际型外语人才培养模式研究[J].北京：外语教学与研究.2008，（5）.[2]付红霞，郝政.理工院校英语专业课程设置的调查[J].北京：外语教学与研究2008，（6）.[3]胡文仲.英语专业“专”在哪里？[J].北京：外语教学与研究. 2008，（6）.[4]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].外语教学与研究出版社，2000.[5]戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学…一条龙‟体系[J].外语教学与研究.2001，（5）.*本文为河北省教育厅《河北省高校英语专业人才培养与就业现状调查及对策研究》项目阶段性成果。

作者信息：宋德文（1958.10-），男，汉族，石家庄人，研究生，教授，研究方向：应用语言学；翻译。