论世界一流大学的基本特征及形成规律
世界一流大学的特征
世界一流大学的特征：1.生长点和结合点多：在新兴领域和交叉领域，规则还未形成，学术垄断少，氛围自由，易于产生新成就。
新的尝试，新的排列组合能带来质变。
学科不光要大而全，而且要重视生命力。
2.布核心凝聚力基地：学习是厚积薄发的，只有投入大量智力和资源，形成丰富的滋养，才能形成研究中心，围绕核心人物重大战略展开，复制成功，扩张成原创成果。
社会科学成为有名的智库，影响深远。
3.高纯度下长新材料：培养人是一个道道过滤，层层生长，凝炼成才的过程。
在大学这一阶段，元气畅通，智慧开窍，通晓天地，领悟自然。
名校培养的人才素质高，特性好，抗压耐久，成为著名科学家，大工程师，政商领袖。
4.激发教师发射状态：教师亦师亦友，教学科研都是主要领路人，他们就像太阳，正进行这核聚变，发光发热，把成长历史上的丰富积累都转化成推力温暖的帮助同学前进。
5.碰撞火花枢纽驿站：盛世之时，往来热闹。
名校建成深水港那样的交通枢纽，才容得下大船，才有货物交易。
现在网络发达了，我们应当以更好更快更易用的界面和服务筑巢引凤。
维持一定规模的名校人才交流网。
6.引活水灌溉滋润苗：依靠国家经费，地方拨款，未来很可能会有改革，学校逐渐进入校友回报，和广泛争取社会支持的机制。
7.联络社会和教师群：我们面对社会和征求教师的意见时，人力所限，要抓大放小，尽量与社会和工业界各种主要团体来往，发挥我们的建设性纽带作用，要整体地考虑教师队伍，分辨他们的意见派系，针对性地介绍解释我们的角度和立场，关心关注代表们，再广泛转达传播。
形成与群对话调和，而不是各执一词众口难调。
8.简政：管理队伍精明强干，后勤服务考虑全面，不引起争议，低姿态高质量服务善待学生，回应提议质疑困惑。
成为学生的贴心人。
休息和给养，都能让你恢复宁静和充满力量。
世界一流大学的组织结构特征
世界一流大学的组织结构特征：1.建立科层组织与矩阵结构相结合的管理体制世界各国著名大学的学科建设在管理体制上基本上都顺应了这一趋势。
一方面，继续保持按学科分化要求建立起来的院系科层式学科建制的传统，以促进学科的进一步分化；另一方面，又根据学科综合化发展的趋势，建立了大量的各种形式的跨学科的研究中心或组织，以促进不同学科的交叉、融合。
世界一流大学不论是内部机构的设置还是学科资源的配置都强调遵循学科分化和综合的发展规律，其内部管理体制既有利于学科的分化，也能促进学科的综合。
其具有职能部门化和产品部门化两个方面的特征。
组织的各种活动比较复杂但又互为依存，有助于活动之间的协调。
对专业人员进行高效配置。
以牛津大学为例，其以16个学院为基础，有些学院还设有下属学院，每一个学院都有一个经选举产生的董事会，该董事会对它所在学院的本科生课程负责。
每个学院自行承认、监督、检测所有毕业生相关科目的成绩。
在得到总董事会认可的情况下，它同时负责聘任任教职员，以及与学院所含科目有关的一切学术性事物。
许多学院是以系的形式组织起来的；不以系为组织单位的主要是人文艺术学院。
有些课程如教育学由委员会而不是由学院董事会负责。
在学科中担任教学研究任务的学术人员通常隶属于某一个学院。
图1：牛津大学现有治理结构图：大学层面密西根大学的组织结构图2.分权治理分权是美国构建社会国家体制的主要原则，也是美国式民主在管理领域的表现形式。
大学分权的背后，既有着美国传统文化因素的影响，也包含着人们对大学这种社会组织复杂性的认识。
在大学的内部治理结构上，一是质量和学术地位与分散式治理结构息息相关，每个学科领域的“前沿”应该由各学术单位来界定和谋求，而不是在学校层面界定；二是学校层面的功能是提供资源和质量管理。
这两条经验，究其本质，就是分权。
董事会给校长很大的权力，校长又把权力下放给学院，各学院院长享有充分的学术和行政权力。
学校鼓励学院自主、创新、负责，鼓励院系之间的竞争与合作，此类事情都由院长们决定。
世界一流大学基本特征
世界一流大学及其基本特征综述摘要：建设世界一流大学是国家教育发展战略的重要目标之一，也是国家教育和高校战略的重要参考，本文以美国等发达国家大学建设的战略为例，就国内外大学分类和办学定位，一流大学的界定进行探讨。
关键词：世界一流大学；基本特征1998年5月4日，江泽民同志在北京大学百年校庆大会上以中央政府的名义郑重宣布：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。
”这一著名讲话被称为“科教兴国的动员令”。
胡锦涛主席在清华大学百年校庆时指出“建设若干所世界一流大学和一批高水平大学，是我们建设人才强国和创新型国家的重大战略举措”。
建设世界一流大学已然成为中国大学发展的核心目标，指引着中国高等教育奋力前行。
一、什么是世界一流大学江泽民同志认为：世界一流大学“应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿，应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量，应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。
”上海交通大学世界一流大学研究中心认为：世界一流大学，国际定论不一，主要是指在本国文化教育实力浑厚、拥有极大的世界声誉和排名在世界前列的大学。
（一）一流大学的历史沿革有人把把世界著名大学的传承线索简要图示如下：巴黎大学(1150)牛津大学(1168)剑桥大学(1209)哈佛大学(1636)耶鲁大学(1701)柏林大学（1810）霍普金斯大学等(1876)世界著名大学的传承线索图巴黎大学系由巴黎圣母院大教堂学校发展而来，以研究神学著称。
1198年教皇西勒士丁三世赐给巴黎大学许多特权。
1215年正式称大学，1231 年罗马教皇肯定该大学的自决权。
该校分文、法、医、神学四科，后来发展为西欧各大学“典范”，被誉为“世界大学之母”。
英国大学出现比法国巴黎大学约晚20年。
1167 年，英王亨利二世和法国不和，下令招回在巴黎大学的全部学者。
论世界一流大学
论世界一流大学摘要：尽管学界对一流大学的本质内涵、共性标准等问题做了比较深入的探讨，但对一流大学本质内涵的认识还不够准确和深入。
我从逆向思维的路径对一流大学的概念进行了阐释，提出一流大学不等于学科齐全的综合大学，不等于英美模式的一流大学，不等于学术性研究型的大学，不等于多元巨型大学。
关键词：一流大学；综合大学；多元巨型大学众所周知，创建高水平的一流大学是一个国家高等教育发展的标志，是国家综合国力的重要体现，也是我国实现科教兴国战略的必然选择。
一、世界一流大学≠学科齐全的综合大学世界一流大学不仅具有举世公认的精神气质和独特的办学理念，从学科建设来看也呈现出文、理、工等学科交互融合、协调发展的特点。
从牛津到剑桥，从哈佛到耶鲁，莫不如此。
历史地看，大学作为知识的场所，经历了从对自身社会的知识体系进行整理、传递与丰富，到不断融入整个人类知识系统并进行传播和创新的发展过程。
而一流大学的产生就是这一过程的结果。
人类知识进步的内在力量也推动着社会的大学走向同质化。
因此一流大学综合化的学科设置布局正是适应知识和科技发展的趋势所做出的必然反应。
但是，并非所有的一流大学都是学科门类非常齐全的综合大学。
比如哈佛大学就没有工学院，而麻省理工则没有医学院，这是因为两所大学近在咫尺，短期之内新建学科很难超越对方，因此他们各自都放弃了对新学科的建设，而且后来的发展实践也证明这一举动是他们做出的最为明智的战略选择。
大学的学科建设要遵从学术发展的内在逻辑和规律，任何学科的生长、发展乃至卓然超群都要遵照其内在理路。
大学固有的保守文化使大学必须按照学术的规律来适应其外部激烈变革的环境，借助大学之外的力量或是人为的移植和干预学科的发展都很难取得成功。
二、世界一流大学≠英美模式的一流大学众所周知，当今世界的一流大学大多在欧美国家，它们在学术水平、培养方式、经费筹措和管理模式等方面都对我国大学具有启示和借鉴的作用。
因此，有人认为，我国建设一流大学，就要以西方一流大学为模本和蓝图，研究它们的学术成果、师资队伍、研究经费、师生比、学生规模等指标体系，以此为我们的奋斗目标和努力方向，就可以建成我国的一流大学。
世界一流大学的定位及发展策略
世界一流大学的定位及发展策略世界一流大学，是所有大学们的梦想。
但是，如何才能成为一流大学呢？在这个发展日新月异的时代，大学需要找到自己合适的定位，制定出适合自己的发展策略，一步一步地实现自己向一流大学的转型。
第一步：建立世界一流的学科体系学科体系是一个大学的重要组成部分，它包括人文科学、社会科学、自然科学、工程技术等多个领域。
大学应该注重学科之间的交叉与融合，创新学科架构，探索新的学科发展。
建立世界一流的学科体系需要前瞻性的眼光，对学科发展的趋势和未来进行深入的研究。
第二步：培养具有全球视野的人才培养具有全球视野的人才是世界一流大学的一个重要使命。
大学应该通过学生交换、赴海外留学、国际学术交流等方式，为学生提供参与国际化交流的机会，提升他们的国际竞争力。
此外，大学还应该注重创新人才培养模式，培养具有创新精神和团队合作能力的人才。
第三步：彰显卓越的科研能力卓越的科研能力是影响一流大学的关键之一。
大学应该注重科研产出和科研创新，加强科学研究和技术创新能力建设，推动科研队伍破除学科门槛，进行协同研究。
此外，大学还应该重视知识产权的维护和管理，引导科研成果走向市场。
第四步：打造优秀的教育环境打造优秀的教育环境是大学创一流的重要条件。
大学应该注重师资建设，吸引具有国际视野和教学经验的优秀教师加盟，同时保证教师队伍与学生数量相匹配，实现良性教学互动。
此外，大学还应该加强学生服务管理，提高学生的教育质量和学习体验。
第五步：加强与政企合作加强与政企合作可以帮助一流大学更好地实现技术创新和科研成果的转化。
大学应该建立紧密的政企合作关系，开展合作研究项目和技术转化计划，提高技术创新能力和服务水平。
同时，大学还应该拓展和加强校友网络，分享学术经验和资源，促进校友企业的合作发展。
综上所述，要成为世界一流大学，需要坚持循序渐进的发展策略，注重学科建设、人才培养、科研能力、教育环境和政企合作。
大学需要立足当前，紧抓时代机遇，不断创新发展，逐渐实现自己向其他世界一流大学看齐的目标。
世界一流大学的基本特征及形成规律的国际比较
世界一流大学的基本特征及形成规律的国际比较建设世界一流大学是我国高等学校的发展目标，要达成这一目标，首先必须了解世界一流大学的基本特征，研究其形成规律。
近年来，国内开展了大量世界一流大学的有效研究，本文在综述这些研究的基础上，探讨了世界一流大学的基本特征和形成规律，旨在为创建世界先进水平的一流大学提供合理的借鉴和积极的导向。
[标签]世界一流大学基本特征规律要达成这一目标，首先必须了解世界一流大学的基本特征，研究其形成规律，为我国若干所世界一流大学的创建提供合理的借鉴和积极的导向。
一、世界一流大学的基本特征1．何谓世界一流大学世界一流大学是一个历史范畴，不同的时代有不同的一流大学。
目前，对于世界一流大学概念的界定，专家们普遍认为一流大学是在院校竞争和问责(accountability)背景下产生的概念，其含义在大学内部表现为追求卓越的目标定位，在大学与社会的关系中表现为社会的认可。
牛津大学是世界上最古老的三所大学之一，迄今有800多年历史，为英国乃至人类社会文明发展作出了重要贡献。
牛津大学校长认为，服务于社会，不断调整自身以回应社会不断变化的需求是大学的历史使命。
哈佛大学荣誉校长陆登庭认为，好大学并非都是综合性的、研究型的，不同类型的大学应有不同的目标，“美国最独特的不是研究型大学，而是以提供高质量本科为目标的文理学院。
学生在这类学校接受通识教育，再到研究性大学读硕士、博士。
这些学院有很高的社会声誉”。
这些观点道出了一流大学的主旨和真谛。
2．一流大学的基本特征放眼国外的世界一流大学，其基本特征首先是具有现代大学的最本质特征即国际性、公开性、批判性和包容性。
这些特征反映了一流大学所应追求的教育理想，而贯穿这些特征的核心是学术自治和学术自由。
脱离了这两个核心，世界一流大学就缺少了灵魂，只能形似而不能神似。
以上特征灌注了大学的理念和精神，而这些理念和精神需要通过先进的管理来实现。
一流大学拥有一批位于世界前列的学科并且能够取得划时代意义的科学研究成果，具有很强的社会转化力，对一国乃至世界的社会、经济发展具有重大影响，甚至改变人类的某种生存、生活方式。
世界一流大学的基本特征
根据 内地大学的实际情况 ， 我们可以学习借鉴
香港一些大学的做法 ， 增强德育的有效性。 香 港 中文 大 学 的隐性 化 德 育 工作 就 很 有特 色： 以学生为根本—— 自觉以学生为主体 ， 对学生 的总体发展持积极乐观态 度 ；以服务为宗 旨——
… … … ……・ … … －１ｌ … … ＿．＿ ．Ｉ＿・ …１¨ Ｉ ．＿
已出了 ５ 位诺 贝尔奖获得者 ， ３ 几乎每两年就获一次 殊荣。 哈佛大学不仅培养 了多位诺贝尔奖得主 ， 而是 还是政府高级官员 、 议会领袖 、著名律师的生产基 地， 迄今至少有 ６ 位美国总统是哈佛大学 的毕业生。 流的学科
一
发展好坏关系很大 。 没有一流 的管理 ， 就谈不上制
十分简陋。经过近 ２ ０ 的奋斗才被承认为大学 ， ０年
又经过近 １０年的努力才确立 了世界 一流学府 的 ０ 地位。 以， 所 我国在世界一流大学 的建设方面 ， 不应 该急于设置建成世界一流大学 的时间年 限， 应该脚
养各类高级专 门人才 。世界一流 大学 对招收什 么
样 的学生来学 习要求很严 ，如美 国的一些名牌 大 学 的录取率保持在 １％到 ２ ％之间 。严格 的录取 Ｏ ０ 标准和高淘汰率 ，保证 了这些大学能 招收到优 秀
定科学 的办学理念和发展 战略 ， 也构建不起高水平
的学科体系 ，吸引不了优秀 的教学和科研人才 。 一 流的大学管理呼唤一流的大学校长。
世界一流大学 的发 展史也是 世界 一流 的大学
校长尽展才华的成名史。 国加州大学伯克利分校 美 是世界著名的高等学府 ，９２年克拉克 ・ １５ 克尔就任 该校校长 ， 他争取到了分校 的 自治权 ， 实行学术规 划， 维护学术 自由， 聘请优 秀教师 ， 使伯克利分校 获 得很大发展。９ ８ １５ 年克尔出任加州大学校长 ，他致
世界一流大学建设的特征及启示
世界一流大学建设的特征及启示近年来创建世界一流大学是高教界探讨的热点问题。
创建世界一流大学, 是时代赋予我国高等教育的伟大历史使命。
这对于我们迎接知识经济挑战、实施科教兴国战略、实现中华民族的伟大复兴都具有极其重要的战略意义。
一、一流大学的特征目前，根据世界著名大学的办学水平和社会发展需要和遵循教育自身的规律，形成了一些共同特点。
（一）先进的大学理念。
大学理念是人们对大学精神性质功能和使命的基本认识，是对大学与外部世界诸元之间关系的规定以及内部管理及运转的哲学基础在现代大学发展的几百年历程中伟大的大学先哲们以他们对大学深邃的认识塑造了大学深刻地影响了大学的进程。
从近年来的研究看主要包括国际性、公开性、批判性和包容性。
（二）一流的办学规模。
世界一流大学的规模都较大,不仅国内学生多, 留学生也很多。
学生中研究生所占比重大；多数学校教师人数并不多, 但正副教授所占比重大都很高。
这就决定了这些大学的办学效益高, 可容纳的学科也多。
如果单从师生人数而言, 我国重点高等学校在这方面的差距不算太大, 但如果就研究生、留学生所占学生比重及教授、副教授所占教师比重来看, 我国多数学校的差距就相当大了。
（三）一流的教师队伍。
世界一流大学都以睿智敏锐的目光和海纳百川的气魄, 精心延聘了一批世界公认的学术权威和在多个学科领域作出开创性贡献的著名专家学者, 其中不乏本国科学院院士,甚而还有不少诺贝尔奖获得者；教师的学历层次较高, 绝大多数拥有博士学位；为防止“近亲繁殖”，用外校毕业生人员比例高；对教师的要求高、考核甚为严格；不仅在国内选聘教师而且还面向世界各国高薪遴聘等。
（四）一流的学科。
世界一流大学拥有人文、社会、自然、技术、管理、教育等众多学科群体,门类齐全,基础学科阵容强大, 新兴学科、边缘学科繁多。
各校大都设有十几至30 个学院和几十至近100个系，开设课程达7000—8000门。
此外，这些大学学科整体水平高, 在此基础上又经长期建设和锤炼, 均涌现出一些独具特色的世界公认一流水平的学科。
什么是一流的大学？
什么是一流的大学？一流的大学，一直是许多人追求的目标，也是很多父母为子女梦寐以求的。
那么，什么是一流的大学呢？下面就让我们一起来了解一下。
一、教学质量卓越一流的大学必须要具备教学质量卓越的特点，首先要有拥有国内外优秀的教师，这些教师掌握着丰富的知识和经验，能够为学生提供最新、最全面的学术资讯和知识。
其次，一流大学需要具备先进的教育技术和设施，如高清晰度投影仪、VR智能教室等，这些设施可以更好地提高学生的兴趣和学习效果。
二、科研能力强一流大学的科研能力非常强，这是大学实现自我发展的重要条件。
一流大学通常拥有先进的科研设备和技术，能够吸引具有博士学位以上的教师和科研人员，而这些科研人员具有极高的学习能力和科研能力，能够推动大学科研水平的不断提高。
一流大学还应在学术上始终处于国际领先地位，在学术交流与合作上保持积极态度。
三、国际化程度高国际化程度高是一流大学的重要标志之一。
大学在培养人才的同时也应该具备国际化视野，这不仅仅是在教学上需要有国际教师，而且大学应该有国际针对性的专业课程和交流项目。
例如，国外留学和海外交流，但与此同时，大学也应该为留学生和外籍教师提供便利和保障，例如为他们提供良好的居住环境并提供必需的支持服务等。
四、社会匹配度高一流大学的社会匹配度也是非常重要的一点，社会匹配度意指学生在毕业后就业前景和相关的行业认可度以及薪资水平。
在学科设置上应该紧跟国家或市场的需求，而在招生上选出最优秀的学生进行专业化培养，能够很好地根据市场需求进一步推进学校的国际影响力。
除此之外，一流大学还应该为学生到就业市场创造更机会，如提供校企合作、创新创业和实习等。
五、社会责任和社会效益达标一流大学有稳定的社会地位和公认的社会价值，能够为社会做出积极的贡献。
除了教育和研究之外，一流大学应该把社会责任作为发展的重心之一。
例如通过公益慈善活动、社会环保行动等方式提高大学对全社会的影响力。
综合以上几点内容，我们可以得出，在全球范围内能被誉为一流大学的需要有卓越的教学质量、强大的科研能力、高国际化程度、高社会匹配度和较高的社会责任感和效益度。
世界一流大学的基本特征及形成规律的国际比较
流 大学 的主 旨和真 谛 。
学者 。牛 津大 学培 养 了雪 莱 等享誉 世 界 的著名 学者
是 以提 供高 质量 本科 为 目标 的文理 学 院 。学 生在 这
类学校 接受 通识 教育 ，再 到研 究性 大学 读硕 士 、博 士。 这些 学院有 很 高 的社会 声誉 ” 这些 观点 道 出 了 。
一
和 希思 、 撒切 尔 夫人等 英 国首 相 。 不完 全统计 ， 据 从
一
流 大学 拥有 一批 世界 公国乃 至人 类社会 文 明发 展 ０
作 出了重要 贡献 。 牛津大 学 校长认 为 ， 服务 于社会 ，
够 吸引和 培养 出更 多 的杰 出人才 。哈佛大 学 曾经培
养 了 ６ 美 国总统 ， 桥大 学 培养 了 ５位英 国首 相 ， 位 剑
维普资讯
现 代 教 育 科 学
高 教 研 究
Ｍ０ Ｅ ＮＥ Ｉ Ａ １Ｎ Ｓ ＩＮ Ｅ Ｄ Ｒ Ｄ Ｊ Ｔ０ ｃＥ Ｃ Ｃ
２０ ０６年 第 ３期
世 界 一 流 大 学 的 基 本 特 征 及 形 成 规 律 的 国 际 比 较
赵 梦 笔
［ 摘
鉴和 积极 的 导 向 。
［ 键词］世界 一流大学 关
基 本 特征
规 律 １６０） ３ ０ ０
［ 中图分类号］Ｇ６ ０ ［ ４ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号］１ Ｏ— ５４ （０ ６ ３ Ｏ ８ ３ Ｏ ５ ８ ３ ２０ ）Ｏ 一Ｏ ５ 一Ｏ
一流大学办学理念的特征及其形成条件
一流大学办学理念的基本特征及其形成条件摘要: 思想指导行动,即理念指导实践。
一流的办学理念是一流大学办学成功的关键。
以美国和英国为首的发达国家的世界一流大学的办学理念具有许多共同特征,即伦理本位、学术自由、使命指引、传承创新。
基于此内涵特点的大学办学理念之形成条件主要有这样几个共性特征,即杰出校长的教育理念是关键、著名专家学者的贡献是基础、社会文化环境的影响是背景、国内外高水平交往是条件、大学享有自由权利是根本。
关键词：一流大学；办学理念；基本特征；形成条件自1873年英国牛津大学毕业的红衣主教纽曼(John H·Gardinal Newman)所著《大学的理念》(The Idea of A University)出版以来,世界范围内围绕大学的办学理念问题争论和探讨了几百年时间,可以说在争论中交流,在交流中发展,大学的办学理念由大学是“训练和培养人的智慧的机构”到大学是“研究高深学问的机构、科学与学术的中心”再到大学还是“社会服务站”等,不一而足。
[1]以至如今,形成了基于以上观念的现代大学办学理念。
概而论之,大学的办学理念指的“是人们对大学精神、性质、功能和使命的最基本认识,是对大学与外部世界诸元之间关系的规定,以及内部管理及运转的哲学基础。
”[2]著名教育家潘懋元教授指出:“一流大学要有自己的理念,这个理念应是在发展过程中行之有效的,有利于高等教育的发展提高的。
”[3]因此,对于那些希望冲刺一流大学的中国“985工程”和“211工程”在建高校来说,理应认真研究、仔细揣摩当今世界一流大学办学理念的基本特征及其形成条件,这既有利于把握学校在办学过程中需要构建的理念体系,也有利于学校跟上世界一流大学的发展步伐以不落后甚至超越他们。
中肯地说,这既是国家和民族对那些奋力创建一流大学的高校的殷切期望,也是这些著名大学加强自身建设、赶超当今世界强校名校并为国家作出重大贡献的内在需要。
一、一流大学办学理念的基本特征潘懋元教授指出:“大学理念虽然是一个上位性、综合性的高等教育哲学概念,但它不仅反映高等教育的本质,而且涉及到时代、社会、个体诸方面的因素。
“世界一流大学”解析
“世界一流大学”解析【摘要】本文旨在全面梳理"世界一流"大学概念，从学理角度挖掘并总结出世界一流大学所具有的共性、规律性特征，以利于提高我们对创建世界一流大学的理性认识水平,为后续的实践行动做好理论先导工作。
本文共分为三个部分，围绕"世界一流大学"的提出背景、什么是"世界一流大学"，如何建设"世界一流大学"，这三个方面，共提出了五个观点。
【关键词】世界一流大学第一部分：提出建设"世界一流大学"的背景1998年5月4日，江泽民总书记在庆祝北大建校100周年大会上向全社会宣告："为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学"，从国家前途和命运的高度，代表党中央、国务院向全国高校发出科教兴国动员令。
从此，一个面向21世纪中国高等教育振兴的行动计划--向着"世界一流大学"挺进，拉开帷幕。
观点一：建设"世界一流大学"的提出具有政治背景、教育背景和行动历程，是国家意志与大学精神结合的产物。
第一政治背景：建设"世界一流大学"是建设中国特色社会主义，提升国际竞争力的必然要求，是科教兴国战略在教育领域里的具体体现。
在国际一体化背景下，社会经济发展与大学建立紧密关系显得越来越重要。
第二教育背景：建设"世界一流大学"是中国高等教育参与国际竞争与合作的需要，是我国高等教育应对自身发展和外部挑战的重要举措，亦是落实"科学发展观"由外延式发展向内涵式发展转变的内在要求的体现。
建设一批质量高的一流大学，在高等教育中起引领示范作用成了一种需要，也成了我国高等教育改革的趋势。
第三行动历程："211工程"及"985工程"的开展具体推动了我国建设"世界一流大学"的进程。
世界一流大学的特征
世界一流大学的特征
姜继红
【期刊名称】《烟台大学学报（哲学社会科学版）》
【年(卷),期】2003(016)003
【摘要】@@ 世界一流大学具有四个方面的特征:rn1、综合性rn一流大学一般都是综合性大学.(1)一流大学的综合性体现为学科门类齐全.具体为既有基础扎实、实力雄厚、富有文化底蕴或长期积累的传统学科,也有生机勃勃、发展势头强劲的新兴学科.如剑桥大学、牛津大学、斯坦福大学、东京大学,几乎覆盖所有的学科门类.各科门类中分级学科设置的覆盖面也非常广.
【总页数】2页(P357,360)
【作者】姜继红
【作者单位】扬州大学,发展规划研究室,江苏,扬州,221000
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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世界一流大学的主要特征
世界一流大学的主要特征
张福昌
【期刊名称】《江南大学学报（人文社会科学版）》
【年(卷),期】2002(001)002
【摘要】世界一流大学的主要特征是:学科门类齐全,综合性强,拥有一批举世公认的高水平学科;理学与工学学科在学科布局中占主导地位;研究生教育占主导地位;有一支世界高水平的师资队伍;培养出一批世界公认的优秀人才;拥有优越的办学条件和充足的办学经费;取得一批具有历史意义的重大科研成果;实行国际化的办学方针.认真借鉴世界一流大学的办学特点,这对于我们建设国内一流高校同样具有重要的意义和价值.
【总页数】6页(P86-90,95)
【作者】张福昌
【作者单位】江南大学,研究生部,江苏,无锡,214036
【正文语种】中文
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一流大学
世界一流大学必须具有的重要特点中国一直在致力于建设世界一流大学的伟大事业。
不同的人对世界一流大学定义有不同的法。
在我看来，世界一流大学有三大不可或缺的特点，即能培养出一流的毕业生，一流的师资以及一流的一流的科研能力。
从长远来看，世界一流的大学必须能培养出一流的毕业生。
世界知名大学犹如世界知名企业。
企业的成果是其生产的产品，大学的产品是其毕业的学生。
世界上公认的最著名的大学无不是因为它建校几百年来产生了无数伟大的校友。
这些毕业生为母校甚至整个世界的进步都作出了不可估量的贡献。
拿世界上最著名的大学哈佛大学举例，哈佛大学先后诞生了八位美国总统，四十多为诺贝尔奖得主，一大批世界知名的经济学家、文学家、企业家等。
因此，一流的毕业生是一流大学最重要的指标，离开了它一切无从谈起。
要培养一流的学生，必须有一流的师资。
没有好的老师就没有好的学生。
一流的学生必须由最好的老师来教授。
否则，一所大学哪怕是能招收到世界上最聪明最刻苦的学生，也无法达到一流的水平。
大多数世界著名高校的教授们本身就是在本领域最著名的学者，他们有着高超的丰富的学识，高超的教学能力，才能保证学生获得最灵活的思维和学科最前沿的知识。
最后，世界上最好的学校还应该有最好的科研成果。
当今社会的进步很大程度上依赖科技进步，而世界一流大学无疑拥有最有实力的科学家，他们应该是科技创新的领头羊。
事实证明，几乎所有世界顶尖级高校的科研，包括教师和学生的科研成果，在为全世界的科技发展做出了杰出贡献。
经过不懈的努力，中国很多国内知名高校的毕业生越来越受到国际知名企业的青睐，更多的国际知名教授不远万里到中国来任教，不少大学研究成果举世瞩目。
我们完全有信心在不远的将来建设一批世界上最著名的大学。
一流学校的“十大特征”
一流学校的“十大特征”一流学校的“十大特征”1．准确的自身定位：“找准位置，鲜明个性，彰显特色”是一所普通学校成长为一流名校的三步曲。
企业有“先找市场，后开工厂”一说，学校也是这样。
准确定位自己的服务对象，在市场中找准自己的位置，是一所学校生存和发展的基础。
定位学校，遵循“四客观”的要求，充分考虑“社会的客观要求、学校的客观基础、办学的客观条件和教育的客观规律。
”2．稳定的培养模式：培养模式是在一定的教育理念指导下，对人才培养目标方法、机制、措施及人才培养过程各种关系的规范。
先进的教育理念的客观化，是先进的教育思想在教育实践中的反映和表现。
“相对稳定”反映学校掌握教育规律的程度。
相对稳定的“培养模式”是一所学校核心竞争力的重要级成部分。
3．扎实的课程体系：课程结构和体系决定人才规格与质量。
与培养目标相匹配的课程与有特色的校本课程体系是一流学校的必备条件。
校长要学习课程理论，研究课程问题，学校的培养目标最终都是要通过课程去实现。
这里的课程是广义的课程概念。
4．一流的师资队伍：赢得教师，才能赢得教育。
高素质的教师是学校实现教育目标的核心和关键。
能否建设一支“个体素质高，群体结构合理，富有创新精神”的高素质师资队伍，从根本上关系到一所学校的生存与发展。
5．良好的校园文化：校园文化是学校师生员工创造的。
但是，它一旦创造出来，就是一种能动的教育力量，反过来创造这所学校的教师员工。
文化是一种精神期待。
校园文化是一种持续的教育力量。
北大、哈佛校长经常换、教师经常换、学生经常换，可学校的精神和传统是永恒的。
这就是文化的力量。
6．广泛的社区参与：一般认为，学校的社会参与度越高，学校越好。
校长要善于利用社会丰富的支持为学校发展服务。
现代的社会是开放的社会，现代教育也必须是面向社会的教育。
这种教育在积极服务社会的同时，也能广泛地吸收社会的支持与参与。
教育孩子要从教育家长做起，从家长的自我教育做起，从优化社区的教育环境做起。
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大 学 ， 则 那 仅 仅 是 一 个 梦 。 哈 佛 大 学 社 会 学 博 士 否
丁 学 良先 生 认 为 ， 看 ２ 要 １世 纪 究 竟 是 谁 的 天 下 ， 谁 的世 纪 ， 要 看 别 的 ， 看 看 那 个 国 家的 大 学 。 不 就
目标 ， 先 须 了 解 世 界 一 流 大 学 的 基 本 特 征 及 其 形 首
王 成 云
Ｗａ ｎｇ Ｃｈｅ ｙ ｎｇ ｕｎ
（ 林 师 范大 学 ， 林 四平 １ ６ ０ 吉 吉 ３ ０ ０）
（ ｉｎＮ ｍ ｌ ｎｖ ｒｉ ，ｉｉｇ１ ６ ０ Ｊｌ ｏ ａ ｉｅｓ ｙ Ｓｐｎ ３ ０ ０） ｉ Ｕ ｔ
【 要 】 建 设世 界 一流 大 学是我 国重 点 高等 院校 的发 展 目标 。要 达 成 这 一 目标 ， 先 必须 了解 世 界 一 流 摘 首
成 规 律 ， 我 国 创 建 世 界 一 流 大 学提 供 积 极 导 向 。 为
一
二、 基本特征
（ ） 谓 世 界 一 流 大 学 一 何
、
创建的意义
世 界 一 流 大 学 是 一 个 历 史 范 畴 ， 同 的 时 代 有 不
不 同 的 衡 量 标 准 。 目前 ， 于 世 界 一 流 大 学 概 念 的 对
一
１０ ０ ０年 至 今 以 来 大 学 和 国 家 发 展 兴 衰 的 关 系 ， 以 可 看 出一 个 明 显 趋 势 ， 是 哪 里 有 一流 大 学 的 兴 起 ， 就 不
用 多长 时 间 ， 大 学 所 在 的 国 家 就 会 变 成 世 界 一 流 该 强 国。 比 如 ， 元 １ ０ 公 ０ ０年 左 右 ， 大 利 半 岛 上 出 现 意
维普资讯
《 放 教 育 研 究 ） ｏ ２年 第 ５期 （ 第 ３ 开 ２ｏ 总 ９期 ）
论世界一流大学 的基本特征及形成规律
Ｂａ ｉ ａ ｕ ｅ ｎｄ Ｃｏ ｆｇ ａ ｅ Ｐ ｉ ｃ ｐｌ ｆ Ｗ ｏ ｌ Ｆｉｓ － ｌ ｓ ｉ ｅ ｓ ｔ ｓｃ Ｆｅ ｔ ｒ ｓ ａ ｎ ｕｒ ｂｌ ｒｎ ｉ ｅ ｏ ｒｄ￣ ｒ ｔｃ ａ ｓ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｅｓ ｉ ｉ
经济 中心。
点 。 比如 ， 津 大 学 校 长 认 为 ， 务 于 社 会 ， 断 调 牛 服 不
整 自身 以 回应 社 会 的 需 求 是 大 学 的 使命 。 哈 佛 大 学 荣 誉 校 长 认 为 ， 大 学 并 非 都 是 综 合 性 的 、 究 型 好 研 的 ， 同 类 型 的 大 学 应 有 不 同 的 目标 ， 美 国 最 独 特 不 “ 的 不 是 研 究 型 大 学 ， 是 以提 供 高 质 量 本 科 为 目标 而 的 文 理 学 院 。 学 生 在 这 类 学 校 接 受 通 识 教 育 ， 到 再
研 究性大学读硕 士 、 士。 这些 学院 有很 高的社 会 博 声 誉 。 这 些 观 点 为 理 解 一 流 大 学 的 内 涵 提 供 了 新 ”
的视角。
（ ） 本 特 征 二 基
由此 可 见 ， 学 的兴 起 必 然 推 动 国 家 的 兴 起 ， 大 这 是 一 种 世 界 现 象 。 甚 至 可 以 说 ， 成 为 一 个 世 界 称 要
些 世 界 著 名 大学 的 校 长 对 此 也 提 出 他 们 的 观
了近 代 最 早 的 大 学 ， 快 意 大 利 成 了 文 艺 复 兴 的 基 很 地 ， 萌芽 了最 早 的 资本 主 义经 济 。１ 并 ３～１ ４世 纪 ， 英 国诞 生 了牛 津 和 剑 桥 大 学 后 ， 国 很 快 产 生 了 工 英 业革 命 ， 了代议 制。至 １ 有 ９世 纪 ， 德 国 兴 起 研 究 当 型 大 学 后 ， 国 很 快 成 了第 二 次 工 业 革 命 的领 头 羊 ， 德 并 在 很 短 时 间里 取 得 世 界 最 高 经 济 增 长 率 。 当欧 洲 大 学 的理 念 传 到 了 美 国 ， 涌 现 出哈 佛 、 鲁 、 省 并 耶 麻 等 著 名 大 学 后 ， 国 成 为 了整 个 工 业 化 国 家 最 大 的 美
大 学的 基本 特征 ， 究其 形成规 律 。本 文在 综合 国 内世 界 一 流 大 学研 究 的基 础 上 ， 讨 了世 界 一 流 大学 的 基 本 研 探 特 征 和 形成 规律 ， 旨在 为 我 国创建 世界 一 流 大 学提 供 积极 导 向。
【 键 词 】 世 界 一 流 大学 ； 本特 征 ； 关 基 形成规 律 【 圈分类 号 】Ｇ １ 中 Ｓ 【 献标 识码 】 Ａ 文 【 文章编 号 】１０ ２ ７ （０ ２ ０ — ０ １ ０ ０７— １９ ２０ ）５ ０５ — ３
江 泽 民 同 志 在 “ 祝 北 京 大 学 建 校 一 百 周 年 大 庆 会 ” 指 出 ： 为 了 实 现 现 代 化 ， 国 要 有 若 干 所 具 上 “ 我 有 世 界 先 进 水 平 的 一 流 大 学 。 江 泽 民 的 指 示 ， 出 “ 给 了新 世 纪 我 国 大 学 发 展 的 目标 定 位 。 现 代 大 学 的 最 本 质 特 征 ， 国 际 性 、 即 公 开 性 、 判 性 和 包容 性 。 这 些 特 征 反 映 了 世 界 一 流 批
大学 的 兴 衰 与 国 家 的 兴 衰 密 切 相 关 。 总 结 公 元
界 定 ， 家们 普 遍 认 可 的 是 一 流 大 学 是 在 院 校 竞 争 专 和 问 责 （ ｃｏ ｎａ ｉｔ 背 景 下 产 生 的 ， 含 义 在 大 ａｃｕ ｔｂｌｙ） ｉ 其 学 内 部 表 现 为 追 求 卓 越 的 目标 定 位 ， 大 学 与 社 会 在 的 关 系 中表 现 为 社 会 的 认 可 。