教师用书2016_2017版高中生物第5章生物的进化第1节生物的多样性统一性和进化学业分层测评浙科版必修2
[推荐学习]高中生物第五章生物的进化第一节生物的多样性统一性和进化教学案浙科版必修2
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第一节生物的多样性、统一性和进化中国神话里有女娲造人的传说，西方也有上帝七天创世说。
现在我们知道，神创论是不正确的，地球上的生物是进化而来的，今天开始我们来学习生物的进化。
一、生物体既相似又相异1．物种和生殖隔离(1)物种：相互之间能互相交配并产生有生育能力后代的一种自然生物类群。
物种是生物分类的基本单位。
(2)生殖隔离：不同物种的个体之间不能互相交配，或者在交配后不能产生有生育能力后代的现象。
2．生物的多样性和统一性(1)生物的多样性：已知现存物种的总数在200万种以上，它们在结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。
(2)生物的统一性有很多生物具有能够飞行的“翅”，如昆虫的翅、鸟类的翅、蝙蝠的翅等，据此分析：1．这些能飞行的生物是不是同一物种？如何判断？答案不是同一物种，判断物种要看不同类群的生物之间是否存在生殖隔离。
若有，则是不同物种；若没有，则是同一物种。
2．这些“翅”虽然功能相似，却具有不同的形态和结构，从分子水平分析这些差异的原因是什么？答案从分子水平看，DNA多样性是生物多样性的根本原因；蛋白质多样性是生物多样性的直接原因。
3．这些生物个体之间虽然有一定差别，但是细胞的结构却差别不大，这说明了什么？答案说明它们拥有共同的祖先，生物具有统一性。
知识整合判断物种要看不同类群的生物之间是否存在生殖隔离。
若有，则是不同物种；若没有，则是同一物种。
生物具有统一性，从分子水平看，DNA多样性是生物多样性的根本原因；蛋白质多样性是生物多样性的直接原因。
1．鸟的翅膀和人的手臂在骨骼结构上非常相似，这说明它们之间存在( )A稀有性 B．适应性 C．统一性 D．竞争性答案 C解析生物界在结构和功能上具有高度的统一性，体现在生物体、细胞或生物大分子等层次上，鸟的翅膀和人的手臂在骨骼结构上非常相似，这是在生物体层次上的统一模式。
2．对比人和大猩猩的骨骼可以说明( )A．统一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原生生物联系在一起B．同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代C．在生物体层次上存在某种结构与功能的统一模式D．人类与猩猩的生物体结构和功能完全相同答案 C解析对比人和大猩猩的骨骼可知，人身体上的每一块骨骼，大猩猩身体上都有，只是大小比例有所不同，这说明人类与大猩猩在生物体这一层次上，存在着特有的结构和功能的统一模式。
生物的多样性、统一性和进化
(2)同地的物种形成：在一次有性生殖中完成。
二倍体植物
―减 裂―数 失―分 败→
_二___倍__体__配子
两个 二倍体 ――配―子―融―合―→
四倍体(新物种)
答案
把握物种形成的两种模式 (1)渐变式——如加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。
(2)骤变式——主要是通过染色体畸变的方式形成新物种，一旦出现可以 很快形成生殖隔离。此种方式多见于植物。
生物的多样性 物种约200万种左右
生物的统一性
阅读相关的段落，思考生物界的统一性具体主 要表现在哪几个层次？可以在更大和更多层次 上找到统一性的生物，亲缘关系是更近还是更 远？
生物体水平
细胞水平
生物大分子水平
进化论对生物的统一性和多样性的解释
阅读相关的段落，归纳进化论是怎么解释统一 性和多样性的
进化论对生物的统一性和多样性的解释 (1)对生物多样性的解释：由于 自然选择 等 因 素 的 作 用，生活在不同环境中的同一物种的不同种群，可以发 展出 多个物种 。 (2)对生物统一性的解释：整个生物界有
一个共同，由说来明生物界在不同层次上存在着高度的统一 性。
答案
异地物种的形成 加拉帕戈斯群岛13种地雀
课堂检测
2、科学家做了下面的实验：把家蝇分成多组，每组分 为A、B两部分，用DDT处理每一组的A部分（B部分不接 触DDT)，处理后选死亡率最低的一组的B部分饲养繁殖 后，把后代分成多组，每组分成A、B两部分，重复上 述实验。这样一代一代选择下去，就可以从B部分中选 出强抗性的家蝇，上述的实验事实说明（ ） A、 家蝇的抗药性是DDT使其基因突变的结果 B、 家蝇的抗药性是DDT使其染色体变异的结果 C、 家蝇的抗药性原来已存在，不是DDT诱导的结果 D、 家蝇的抗药性是家蝇逐代对毒性强的DDT识别能力 提高的结果
高中生物 第五章 生物的进化 5.1 生物的多样性、统一性和进化教案(2)浙科版浙科版高一生物教案
第1节生物的多样性、统一性和进化一、设计思想在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中有“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。
因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。
二、教材分析本节内容是浙科版（必修2《遗传与进化》）第五章第一节的内容，包括了现代生物进化理论的主要内容、生物进化理论与生物多样性的形成、生物的统一性、生物进化观点对人们思想观念的影响。
要求学生在初中所学基础上进一步学习生物遗传和进化。
本节内容是生物进化的这章的开头，这节主要是总结和解释在前面学习的生物的遗传、变异的知识，使学生基本确立了生态结构与功能，多样性与共同性相统一的辩证观点。
它起着承上启下的作用,并为以后种群、群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础.教材还注重科学方法教育,让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟.三、学情分析1、经过前面的学习，学生对生物进化有了初步的认识，本节内容是生物遗传变异的总结，激发学生的学习兴趣。
由于生物进化只是比较抽象，在教学中以具体实例，结合多媒体，问题引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生活物的多样性、统一性。
有利于学生的理解，活跃课堂气氛，也加深学生多知识的理解，提高学生探究学习的能力2．高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
四、教学目标1．知识目标：①举例说出生物的多样性与统一性。
②用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。
③了解生物体结构与功能、局部与整体的统一。
2．能力目标：①引导学生阅读分析材料和信息，学会鉴别，选择和分析运用并分享材料和信息的能力。
高中生物第五章生物的进化5.1生物的多样性、统一性和进化素材浙科版必修2(new)
第1节生物的多样性、统一性和进化大约在66亿年前，银河系内发生过一次大爆炸，其碎片和散漫物质经过长时间的凝集，大约在46亿年前形成了太阳系。
作为太阳系一员的地球也在46亿年前形成了。
接着，冰冷的星云物质释放出大量的引力势能，再转化为动能、热能，致使温度升高，加上地球内部元素的放射性热能也发生增温作用，故初期的地球呈熔融状态.高温的地球在旋转过程中其中的物质发生分异,重的元素下沉到中心凝聚为地核，较轻的物质构成地幔和地壳，逐渐出现了圈层结构。
这个过程经过了漫长的时间，大约在38亿年前出现原始地壳，这个时间与多数月球表面的岩石年龄一致。
生命的起源与演化是和宇宙的起源与演化密切相关的。
生命的构成元素如碳、氢、氧、氮、磷、硫等是来自“大爆炸”后元素的演化。
资料表明前生物阶段的化学演化并不局限于地球，在宇宙空间中广泛地存在着化学演化的产物。
在星际演化中,某些生物单分子,如氨基酸、嘌呤、嘧啶等可能形成于星际尘埃或凝聚的星云中，接着在行星表面的一定条件下产生了象多肽、多聚核苷酸等生物高分子。
通过若干前生物演化的过渡形式最终在地球上形成了最原始的生物系统,即具有原始细胞结构的生命。
至此，生物学的演化开始，直到今天地球上产生了无数复杂的生命形式。
38亿年前，地球上形成了稳定的陆块，各种证据表明液态的水圈是热的,甚至是沸腾的。
现生的一些极端嗜热的古细菌和甲烷菌可能最接近于地球上最古老的生命形式，其代谢方式可能是化学无机自养。
澳大利亚西部瓦拉伍那群中35亿年前的微生物可能是地球上最早的生命证据.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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高中生物 第五章 生物的进化 5.1 生物的多样性、统一性和进化教学设计 浙科版必修2
教学重点
1.掌握生物的多样性及判断是否同一物种的标准，即生殖隔离的概念
2.熟知现代生物进化论的主要内容及其形成
确定依据
1.生殖隔离是判断生物间是否同一物种的标准
2.现代生物进化论是对生物多样性与统一性的解释
教学难点
1.清楚物种的概念，不与其他名词混淆
2.自然选择是定向，变异是不定向的
第五章 生物的进化
第一节 生物的多样性、统一性和进化
课题
课的类型
常规课、新授课、将授课
基于学习者实际所设计的具体教学目标
知识与技能目标
1.了解生物多样性、统一性和进化的关系
2.掌握生物多样性、统一性的原因
3.熟知进化论的知识内容
过程与方法目标
牢记判断生物是否是同一物种的标准
情感态度与价值观目标
明白人与其他生物均有一个共同由来，领悟保护自然人人有责
练习：①讲述题；②选择题
5.小结（7分钟）
生物在模式上具有多样性，在类型上具有统一性。
统一性三层次：生物体层次、细胞层次、生物大分子层次
从长颈鹿进化演变过程中发现，自然选择具有定向的特点，是进化的动力
由“龙生九子，各不相同”及“同学之间的差异”引出同一物种个体间普遍存在变异
回顾可遗传变异的来源，得出变异具有不定向的特点，再由P96最后一段第一句话，总结出“只要存在变异，自然选择就发生”，得出变异是进化的前提
设疑：人们如何得到满足自己需求的物种？（从自然选择类推）——人工选择（方法与过程）
以马和驴不同物种的杂交，后代骡子不可育为例，得出是否同一物种的判断标准：是否存在生殖隔离（P90第一段第四句总结）
我们把生物种类多样说成，生物在类型上具有巨大的多样性。
高一生物《5.1生物的多样性、统一性和进化》教案
第五章生物的进化第1节生物的多样性、统一性和进化探究讨论：马和驴是不同的物种，然而他们却可以交配生出骡子。
那么骡子是一个新物种吗？为什么？（加强物种概念的理解）学生回答：不是，因为骡子是高度不育的。
达能力3、训练学生拓展迁移的能力。
讲授新课生物的多样性和统1分钟Ⅰ、多媒体展示多种生物图片提问：①这些图片说明生物界生具有什么性质？（根据以前所具有的知识）学生回答：多样性生物界有植物、动物、微生物等等。
它们结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。
1创设情境，引发学生的学习兴趣。
2、分析材料，发现问题3、温习已学过的知识。
4、深刻理解生物多样性，突出重点。
5、利用教学媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解。
[高考资源网]6、注重与现实生活的联系，引导学生利用类比的方法解决问题，使学一性②具体事例来解释生物多样性。
（提示）③具体说下生物的多样性体现生物的那些方面？教师具体分析总结学生的答案：物种的总数大约200万左右，（要求学生了解），在类型上具有巨大的多样性Ⅱ多媒体展示人与大猩猩骨骼的比较、还有结构相似，但外形和功能各不相同的器官比较的图片教师提问：从这两张图片中大家看到了什么？教师对具体物体从不同层次上分析生物体在模式上具有认真看多媒体课件展示及听老师讲解学生回答：生物模式上的统一性生在现实生活的背景中学习生物学。
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第五章生物的进化生物的多样性、统一性和进化一、关于生物来源的理论（一）生物特创论《圣经》说：上帝创造了世界，但这个世界刚开始时是光光的一片，野地里没有草木，陆地上没有生物，因为耶和华还没有降雨在地上，也没有人耕种。
后来上帝创造万物，上帝说，我们要照我们的形象，按着我们的样式造人，使他们管理海中的鱼、空中的鸟、地上的牲畜和田地，并地上所爬的一切昆虫。
于是，上帝就用地上的尘土造人，将生气吹进他的鼻孔里，他就成了有生气的人，名字叫亚当。
但这个亚当却没有配偶，也就是说，这个世界上只有男人而没有女人。
于是，上帝让亚当沉睡，取下他的一条肋骨，造成了一个女人，名字叫夏娃。
我们都是亚当和夏娃的后代。
（二）生物进化论1、用进废退学说拉马克学说，提出了两个法则：一个是用进废退；一个是获得性遗传。
并认为这两者既是变异产生的原因，又是适应形成的过程。
他提出物种是可以变化的，种的稳定性只有相对意义。
生物进化的原因是环境条件对生物机体的直接影响。
认为生物在新环境的直接影响下，习性改变、某些经常使用的器官发达增大，不经常使用的器官逐渐退化。
认为物种经过这样不断地加强和完善适应性状，便能逐渐变成新种，而且这些获得的后天性状可以传给后代，使生物逐渐演变。
用长颈鹿做比喻,长颈鹿的祖先是矮的,因为要吃高的树叶,就拼命"长'脖子,结果脖子长了,遗传给下一代;深海的鱼类,因为看不到光,眼睛退化,也遗传给下一代..缺点：还用长颈鹿做比喻,长颈鹿的祖先是矮的,因为要吃高的树叶,就拼命"长'脖子,结果脖子长了,遗传给下一代;深海的鱼类,因为看不到光,眼睛退化,也遗传给下一代.这个学说有一致命破绽,虽然身体改变了,但基因没有改变,长再高也不会遗传给下一代.2、自然选择学说达尔文的自然选择学说，其主要内容有四点：过度繁殖，生存斗争（也叫生存竞争），遗传和变异，适者生存。
过度繁殖地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖能力，都有依照几何比率增长的倾向。
生物第五章《第一节生物的多样性、统一性和进化》课件1(浙科版必修2)
印度洋南部科格伦岛岛上的昆虫的翅的特点
自然选择导致适应
• 实例：桦尺蠖
树 干 上 的 桦 尺 蠖
桦尺蠖蛾在不同地区的释放和回收实验
地区
灰白色蛾
暗黑色蛾
释放数 回收数 释放数 回收数
伯明翰 （污染区）
多塞特 （非污染区）
64
16
154
(25%）
393 54（13.7%） 406
• 进化论
进化论者认为: 现在地球上的各种 生物不是神创造的， 而是由共同祖先经 过漫长的时间逐渐 演变而来的，因此 各种生物之间有着 或远或近的亲缘关 系。
1.拉马克的进化学说
• 地球上所有生物不是神创的，由更古老的 生物进化而来，生物由低等到高等逐渐进 化；生物各种适应性特征的形成是由于用 进废退和获得性遗传。
探讨生物进化观点对人们思想 观
念的影响
第一节 生物的多样性、统一性 和进化
同 源 器 官
根据DNA杂交估计核苷酸差异的百分比
用于比较的DNA
人－黑猩猩 人－长臂猿
人－青猴 人－猕猴 人－卷尾猴 人－狐猴
核苷酸差异（％）
2.5 5.1 9.0 9.3 15.8 42.0
人与其他动物血红蛋白的氨基酸序列的差异
82 (53%)
19 (4.7%)
2.达尔文进化论——自然选择学说
2.达尔文的自然选择学说
(1)主要内容：
过度繁殖
生存斗争 （动力） 有利变异 生存
遗传变异 （不定向） 不利变异 淘汰
适者生存
遗传积累
适应特定环境的生物新类型
自然选择 （定向）
生物进化
(2) 对自然选择学说的评价
教师用书2016_2017版高中生物第5章生物的进化第1节生物的多样性统一性和进化学案
第一节生物的多样性、统一性和进化1．理解生物的多样性与统一性，并能举例说明。
2．会用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性。
(重难点)3．正确区分特创论与进化论。
1．生物相异的体现(1)生物在类型上具有多样性①物种的多样性：已知现存物种的总数在200万以上。
②结构、功能、行为、生活方式的多样性：植物、动物、真菌、原核生物、原生生物都有各自的特点。
(2)生物学名词解释①物种：是生物分类的基本单位，也是一种自然的类群。
同种个体间能互相交配并产生有生育能力的后代。
②生殖隔离：不同种的个体之间则不能互相交配，或者在交配后不能产生有生育能力的后代。
2．生物相似的体现——在模式上具有统一性(1)结构和功能上的统一性①DNA、RNA、蛋白质等生物大分子各自的结构单体是相同的，连接方式也是相同的。
②DNA是遗传信息的载体。
③蛋白质通常充当酶的角色，RNA是二传手，将DNA上的遗传信息传递给蛋白质。
④包括人在内的所有生物只用一套基本的遗传密码。
[合作探讨]探讨1：马和驴是不同的物种，然而它们却可以交配生出骡子，那么骡子是一个新物种吗？试解释原因。
提示：不是。
骡子高度不育。
探讨2：原核生物与真核生物在细胞结构、遗传物质、能源物质等方面有哪些统一性？ 提示：细胞结构：都具有细胞膜、细胞质、细胞核或拟核。
遗传物质：都是DNA 。
能源物质：都以ATP 作为能源物质。
[思维升华]1．物种和种群的区别(1)若图中虚线不存在时，种群1和种群2属于同一物种，说明物种可以包括多个种群，长期发展下去可以成为不同的亚种，进而虚线出现，形成新物种。
(2)若图中虚线存在时，种群1和种群2属于不同物种，此时两个种群必然存在着生殖隔离。
1．下列关于物种的描述，错误的是( )A ．物种是形态上类似的，彼此能交配并产生可育后代的，要求类似环境条件的生物个体的总和B ．物种是一个与其他物种有生殖隔离的类群C．区分物种有多种依据，但最主要的是看有无生殖隔离D．不同物种的种群若生活在同一地区，也可繁殖后代【解析】物种是能够在自然状态下相互交配并产生可育后代的一群生物。
5.1-生物的多样性、统一性和进化
用于比较的DNA
人－黑猩猩 人－长臂猿 人－青猴
人－猕猴 人－卷尾猴 人－狐猴
核苷酸差异（％）
2.5 5.1 9.0
9.3 15.8 42.0
结论：生物在个体水平、器官水平、细胞水平和分子 水平上既有多样性，又保持着统一性。
怎样解释生物的统一性和多样性
特创论：①各种物种是由上帝创造的。②物种一经创造出 来就不会再发生改变。③不同物种之间没有亲缘关系。
喙尖而长
喙不变 取食昆虫 取食仙人掌
喙粗而尖
喙凿状 取食果实
取食种子
取食昆虫
结论：环境对生物具有选择作用，只有适应环境的生 物才能生存下来。
达尔文：《物种起源》
1859年达尔文发表了震动世界学术界的巨著《物种起源》。
达尔文怎样解释长颈鹿的进化
自然选择：优胜劣汰
自然选择：在剧烈的生存斗争中适应环境（具有有利变异）的 个体能够继续生存和繁殖，不适应环境（具有不利变异）的个 体逐渐被淘汰掉。
达尔文（1809-1882） ：英国博 物学家，进化论的奠基人。
贝格尔号之旅
1831年达尔文随英国海军巡洋舰“贝格尔”号作了历时 5年（1831-1836）的环球航行考察。
加拉帕戈斯群岛地雀的进化
13 种地雀
每种加拉帕戈斯地雀都有独特形状的鸟喙和不同的生 活方式，在南美大陆现在已找不到其中的任何一种。
第五章 生物的进化
第一节 生物的多样性、统一性和进化
地球上约有一千 万种生物
人类发现并命名的 生物有200多万种
什么是生物多样性？
生物多样性：物种多样性、基因多样性（遗传多样 性）和生态系统多样性。
什么是物种？
物种：能够在自然状态下相互交配并且产生有生育能 力的后代的一群生物。物种是生物分类的基本单位。
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第五章生物的进化第一节生物的多样性、统一性和进化【基础知识】一、生物体既相似又相异1．物种是生物分类的基本单位，同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代，即同种生物间没有生殖隔离。
2．生殖隔离不同种的个体之间不能相互交配，或交配后不能产生有生育能力的后代。
3．多样性和统一性（1）已知现存物种的总数在200万以上。
（2）生物界在类型上具有巨大的多样性，在模式上具有高度的统一性。
（3）关系比较近的生物，在生物体层次上存在着某种结构和功能的统一模式。
（4）统一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原生生物联系在一起。
（5）真核生物和原核生物之间在分子层次上存在着高度的统一性。
不管什么生物，DNA、RNA、蛋白质等生物大分子各自的单体是相同的，连接方式也相同，作用也类似。
包括人在内的所有生物共用一套遗传密码。
二、进化论对生物的统一性和多样性的解释1．随着时间的推移，一个物种在自然选择等因素作用下，能演变成另一个物种，同一物种的不同种群生活在不同的环境中，可以发生不同的变化来适应各自的环境。
2．一个物种可以发展出多个物种，一种类型可以发展出多种类型。
3．彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来，遗传的力量使它们保持某种结构和功能的统一模式。
4．整个生物界有一个共同由来，生物界既存在着巨大的多样性，又在不同层次上存在着高度的统一性。
【问题研讨】一、生物既相似又相异1．如何理解物种这个概念？试举例说明。
【答案】物种是生物分类的基本单位，也是一种自然的类群。
同种个体之间能互相交配并产生有生育能力的后代。
不同种生物个体之间不能交配或者即使交配也不能产生有生育能力的后代。
如甜玉米与非甜玉米能互相交配，并能产生可育后代，就是同一物种。
而马和驴尽管可以交配，并能产下后代骡，但骡不能生育，马和驴不是同一物种。
2．如何理解生物的多样性？【答案】地球上有生物200多万种，不同的生物在形态、结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。
《生物的多样性、统 一性和进化》 讲义
《生物的多样性、统一性和进化》讲义在我们生活的这个地球上，生物的世界无比奇妙和丰富多彩。
从微小的细菌到巨大的蓝鲸，从娇艳的花朵到参天的大树，生物的多样性令人惊叹不已。
然而，在这看似纷繁复杂的生命现象背后，却隐藏着统一性和进化的规律。
一、生物的多样性生物多样性指的是地球上生物的丰富程度和多样化的状态。
它包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个层次。
物种多样性是我们最直观能够感受到的。
目前，科学家已经发现和命名的物种超过了 180 万种，但实际上地球上存在的物种可能远远超过这个数字。
在热带雨林中，每公顷土地上可能就有成千上万种不同的生物。
从热带雨林到极地冰川，从广袤的海洋到干旱的沙漠，不同的生态环境孕育了各种各样独特的物种。
遗传多样性则体现在同一物种内部个体之间的基因差异。
即使是看起来非常相似的个体，它们的基因也可能存在细微的差别。
这种遗传多样性为物种的适应和进化提供了原材料。
比如，人类虽然在外表上大致相似，但每个人的基因组合都是独一无二的。
生态系统多样性则是指地球上各种生态系统的类型和组合。
有森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统等等。
每个生态系统都有其独特的物理环境、生物组成和生态过程，共同构成了地球生命的复杂网络。
生物多样性对于地球的生态平衡和人类的生存发展都具有极其重要的意义。
它为我们提供了食物、药物、纤维等各种资源，同时还具有调节气候、保持水土、净化环境等生态服务功能。
二、生物的统一性尽管生物具有如此丰富的多样性，但在深层次上却又表现出令人惊讶的统一性。
从细胞结构来看，几乎所有的生物都是由细胞构成的。
原核生物如细菌没有细胞核，但它们也有细胞膜、细胞质等基本的细胞结构。
真核生物如动物、植物和真菌则具有更加复杂的细胞核和细胞器。
在遗传物质方面，绝大多数生物都以DNA 作为遗传信息的携带者。
DNA 的双螺旋结构和碱基配对原则在所有生物中都是相同的。
这意味着地球上的生物在遗传机制上具有高度的统一性。
《生物的多样性、统 一性和进化》 讲义
《生物的多样性、统一性和进化》讲义在我们生活的这个地球上，生物的世界丰富多彩、千奇百怪。
从微小的细菌到巨大的蓝鲸，从娇艳的花朵到参天的大树，每一种生物都有着独特的形态和习性。
然而，在这看似无穷无尽的多样性背后，却隐藏着令人惊叹的统一性和进化的奥秘。
一、生物的多样性生物多样性是指地球上生命形式的多样化程度，包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。
物种多样性是最直观的表现。
地球上的物种数量估计有数百万种，甚至可能更多。
我们可以在热带雨林中发现色彩斑斓的鸟类和形态各异的昆虫，在深海中邂逅奇特的生物，在草原上看到奔跑的羚羊和威猛的狮子。
每一个物种都在生态系统中扮演着特定的角色，它们相互依存、相互影响。
遗传多样性则是物种内部个体之间的基因差异。
即使是同一物种的不同个体，也可能在基因层面存在细微的差别。
这种差异使得物种能够适应不同的环境条件和生存挑战。
比如，同样是水稻，有些品种更耐旱，有些则更抗病虫害。
生态系统多样性涵盖了地球上各种各样的生态环境，如森林、草原、湿地、海洋等。
每个生态系统都有其独特的结构和功能，以及与之相适应的生物群落。
二、生物的统一性尽管生物的形态和习性千差万别，但在许多方面却表现出惊人的统一性。
从细胞层面来看，几乎所有的生物都是由细胞组成的。
细胞是生命活动的基本单位，无论是简单的单细胞生物还是复杂的多细胞生物，其细胞结构和功能都有许多相似之处。
例如，都有细胞膜来控制物质进出，都有遗传物质（DNA 或 RNA）来传递遗传信息。
在分子水平上，生物共用一套遗传密码。
这意味着无论生物的种类如何，它们在基因表达和蛋白质合成的过程中遵循相同的基本规则。
而且，许多生物体内的重要生物大分子，如蛋白质、核酸等，在化学组成和结构上也有相似性。
在发育过程中，不同生物也存在一些共同的模式。
例如，脊椎动物在胚胎发育的早期阶段具有相似的形态特征，这表明它们有着共同的祖先。
三、生物的进化进化是生物多样性和统一性的根源。
高中生物 第五章 第一节 生物的多样性、统一性和进化学案(含解析)浙科版必修2
生物的多样性、统一性和进化
一、生物体既相似又相异
1.生物的多样性
（1）物种的多样性：不同物种间存在生殖隔离。
（2）结构上的多样性
（3）功能上的多样性
（4）行为上的多样性
（5）生活方式上的多样性
思考：马和驴交配能够生骡，而骡子不能生育，说明什么？
提示：说明马和驴之间存在生殖隔离。
2.生物的统一性
（1）结构与功能上的统一性
①人和大猿的结构和功能相似。
②爬行动物、哺乳动物、鸟类都是脊椎动物。
③动物、植物、真菌是多细胞的真核生物，细胞结构非常相似。
（2）真核生物与原核生物在分子层次上具有高度的统一性
①DNA、RNA和蛋白质的各自的结构单体是相同的。
②DNA是遗传信息的载体。
③蛋白质充当酶的角色，RNA传递遗传信息到蛋白质。
④各种生物共用一套密码子。
思考：各种生物DNA、RNA和蛋白质的各自单体是相同的，共用一套密码子。
说明了什么？
提示：说明各种生物是在长期进化的过程中由共同的原始祖先进化来的。
各种生物有着或远或近的亲缘关系。
二、进化论对生物的统一性和多样性的解释
1.生物多样性的产生：是由于自然选择导致物种可变。
2.生物的统一性：各种生物都是由共同的祖先发展进化来的，遗传使各种生物具有高度的统一性。
生物：第五章《第一节 生物的多样性、统一性和进化》教案3(浙教版必修2)
第五章生物的进化第一节生物的多样性、统一性和进化一、教材分析本节内容主要涉及两个问题，一个是通过一些具体实例说明生物界具有多样性和统一性，另一个是进化论对生物界的多样性和统一性的合理解释。
本节可以认为是关于生物进化的引入节，为本章后续知识的学习起了铺垫的作用。
由于生物的多样性和统一性表现在不同的层面上，所以本章内容与《分子与细胞》模块的有关内容密切相关。
生物的多样性：物种及物种之间的差异知识结构身体结构上的相似性生物的细胞结构上的相似性共同由来进化论的解释统一性分子水平上的相似性二、学情分析本节内容是在学生学习有关生物的遗传知识以后，从遗传的角度进一步探讨有关生物进化的问题。
把学生对有关生物的认识进行了一个高度的概括和总结，这些知识在以前的学习中或多或少都已经了解，但进行归纳并引出进化的问题探讨是本节的重点。
三、教学目标1．知识目标①举例说出生物的多样性与统一性。
②按照进化的观点，尝试解释生物界的多样性和统一性。
2．能力目标①尝试综合运用生物学知识考虑生物进化问题。
②培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。
3．情感目标①用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性，树立唯物主义生命观和无神论思想，自觉抵制非科学的观点。
②通过阅读“达尔文的生平及科学活动”，感受达尔文深入自然、思索问题、积累资料的唯实精神，以及用毕生精力打破思维禁锢、确立“进化论”的坚强意志，从中领悟科学精神的真谛与科学内含的人文精神，增强探索生命科学的热情、勇气与欲望。
四、教学重点、难点：重点：如何认识并解释生物的多样性、统一性，引导学生在不同层次上认识生物的多样性与统一性。
难点：用进化学说解释生物的多样性、统一性。
利用多媒体课件提供丰富资料，进行比较分析得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生物的多样性、统一性。
第五章生物的进化第一节生物的多样性、统一性和进化一、生物体既相似又相异（一）生物的多样性1.物种多样性2.遗传多样性3.生态系统多样性（二）生物的统一性1.身体结构上的相似性2.细胞结构上的相似性3.分子水平上的相似性二、进化论对生物的统一性和多样性的解释七、作业设计C类1．外表相近但种类不同的鱼在生殖期间将卵和精子释放在同一水域中，但一种鱼的精子不能进入另一种鱼的卵，这种现象属于（）A．生殖隔离B．地理隔离C．形态各异D．不在同一水层B类2．地球上最早出现的原始生命，可能属于（）A．自养厌氧型B．自养需氧型C．异养厌氧型D．异养需氧型3．用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述，其中正确的是（）A．长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长B．北极熊生活在冰天雪地的环境里，它们的身体就产生了定向的白色变异C．野兔的保护色和鹰锐利的目光，是它们长期相互选择的结果D．在长期有毒农药的作用下，农田害虫产生了抗药性A类4．某植物单株年产数百粒种子，其中大部分被鸟所食，或因气候、土壤水分等原因不能在第二年长成植株。
高中生物第五章生物的进化5.1生物的多样性统一性和进化名师精选教案1浙科版必修
第1节生物的多样性、统一性和进化
三维目标
知识目标:
1. 简述什么是物种，
2. 概述达尔文生物进化的基本观点,
3.用进化的观点解释生物的统一性和多样性
能力目标:
1．综合归纳生物学事实的能力，逻辑推理及解释的思维方法
2．运用所学的知识作为证据，并对某一观点论证
情感目标：
1．认同“生物的多样性和统一性”是生命世界的特性之一，形成辨证唯物主义的世界观2．探讨生物多样性和统一性的原因，认同生物进化的观点
【教学重点和难点】
教学重点：物种的概念、生命的统一性；进化论对生物的多样性和生命的统一性的解释
教学难点：生命的统一性
【教学资源】搜集的各种图片；达尔文环球旅行的有关资料等
【教学方法】教师引导下的讨论和自主学习
【教学过程】。
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第5章生物的进化第1节生物的多样性、统一性和进化学业分层测评
(建议用时：45分钟)
[学业达标]
1．植物细胞与动物细胞都具有线粒体、高尔基体、内质网、核糖体等细胞器，植物细胞还特有叶绿体
和液泡，动物细胞还特有中心体，说明了( )
A．生物都有细胞器
B．植物细胞的细胞器多
C．生物既相似又相异
D．动物细胞线粒体多
【解析】动、植物细胞具有相似细胞器说明生物具有相似性，两者又具有各自特有细胞器说明两者
具有差异性。
【答案】C
2．下列不属于生殖隔离实例的是( ) A．雄萤火虫给雌萤火虫发出各自特有的闪光求偶信号，雌萤火虫对异种雄萤火虫发出的信号无反应
B．牛蛙的卵和豹蛙的精子能融合成合子，发育一段时间后死亡C．玉米的花柱很长，拟蜀属植物的花粉在玉米柱头上能萌发，但不能到达子房
D．特纳氏综合征患者缺少了一条X染色体，性腺发育不良，没有生育能力
【解析】生殖隔离是指不同种的个体之间不能互相交配，或者在交配后不能产生有生育能力的后代。
雄萤火虫给雌萤火虫发出求偶信号，雌萤火虫对异种雄萤火虫发出的信号无反应，结果雌雄萤火虫就无法交配；牛蛙和豹蛙无法产生可育的后代，属生殖隔离；拟蜀属植物的花粉在玉米柱头上能萌发，但不能到达子房，完不成配子的结合，属生殖隔离；特纳氏综合征患者缺少了一条X染色体，并没有形成新物种。
【答案】D 3．“统一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原生生物联系在一起”，下列选项中不支持此观点
的是( )
A．鲨鱼、桉树、灵芝、疟原虫
B．东北虎、青霉菌、橡树、变形虫
C．山毛榉、平菇、噬菌体、大肠杆菌
D．菊花、蚯蚓、酵母菌、草履虫
【解析】题干中提到的均为真核生物。
选项A、B、D中涉及的也均为真核生物。
而C项中的噬菌体
为病毒，无细胞结构，大肠杆菌虽有细胞结构，但为原核生物。
【答案】C
4．下列生物都属于同一物种的是( )
①埃及猫②巴里猫③长颈鹿④澳大利亚牧羊犬⑤波斯猫⑥奥西猫⑦大灰狼⑧野兔
A．①②⑤⑥
B．①②③④
D．②③④⑤⑦
C．④⑤⑥⑦⑧
【解析】能够交配并产生可育后代的一群个体，称为一个物种。
不同物种之间一般不能交配，或交
配后不能产生可育的后代。
A项提到的这四种是猫的不同品种，但同属一个物种。
【答案】A
5．关于“共同由来”的认识，不科学的是( )
A．彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来
B．不同种生物之间有着或远或近的亲缘关系
C．自然界的生物只存在高度统一性，没有差异性
D．由于共同由来，生物界既有统一性，又存在多样性
【解析】生物界不仅有高度统一性，也存在多样性。
【答案】C 6．茎叶具有保水功能、根系发达的植物能在沙漠中生活，而茎叶保水功能差、根系不发达的植物则不
能在沙漠中生活，达尔文对这一现象的确切解释是( )
A．生物个体之间存在着或多或少的差异，都具有遗传和变异的特性
B．生物具有遗传和变异的特性
C．生物的变异对生物的生存都是不利的
D．适应环境的变异个体容易生存【解析】达尔文进化论认为适者生存，只有适应环境的变异个体才能生存下来，并繁育后代。
【答案】D
7．下列有关物种的说法，正确的是( )
【导学号：35930042】A．物种是分类的基本单位，不同物种间都不能进行交配
B．同一种群中的生物可以有不同物种
C．同一物种内的个体间在分子、细胞、生物体层次上都具有一定的统一性
D．不同物种间在生物体层次上无法统一在一起
【解析】不同物种间并非都不能进行交配，也有少数能交配但无可育后代；物种中包含不同的种群；同一物种中的个体间在结构上具有相同的分子组成、相同的细胞以及相同的器官；不同物种间亲缘关系近的生物间由于具有同源器官而在生物体层次上也可统一在一起。
【答案】 C
8．下列观点符合生物统一性的是( )
A．植物、动物、真菌等生物在结构、功能、生活方式等方面各有特点
B．人类和大猿的脑容量相差较大，人能直立行走，能制造并使用工具
C．人的手臂、海豚的鳍肢和蝙蝠的翼手在外形和功能上各不相同
D．爬行动物、鸟类、哺乳动物都是脊椎动物
【解析】不同生物总有一个或几个层次的结构与功能存在着统一的模式。
【答案】 D
9．某岛屿上存在着尺蛾的两个变种，该地区原为森林，后建设成为工业区。
下表为该地区不同时期。