城南旧事阅读交流课教案
《城南旧事》课外阅读指导课教案范文
《城南旧事》课外阅读指导课教案一、教学目标2. 通过阅读指导，帮助学生理解小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 引导学生运用批判性思维，对小说中的历史背景和文化内涵进行探讨。
4. 提升学生的文学素养，培养学生的文学批评能力。
二、教学内容1. 《城南旧事》的作者、背景及作品特点简介。
2. 人物形象分析：英子、宋妈、爸爸、妈妈等。
3. 故事情节概括：重点分析英子与宋妈的关系、英子成长过程中的变化等。
4. 主题思想探讨：童年记忆、成长烦恼、家庭亲情等。
三、教学过程1. 导入：介绍《城南旧事》的作者、背景及作品特点，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：引导学生关注人物形象、故事情节和主题思想，帮助学生深入理解小说。
3. 分组讨论：学生分组讨论小说中的重点情节和人物关系，分享自己的看法。
4. 总结提升：教师引导学生对讨论结果进行总结，提炼出小说的主题思想。
四、教学评价1. 学生阅读兴趣的提高：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及课后主动阅读的情况。
2. 学生对人物形象、故事情节和主题思想的理解：通过课堂讨论、回答问题等方式评估学生的理解程度。
3. 学生的批判性思维能力：关注学生在讨论中的观点表达和分析能力。
五、教学资源1. 《城南旧事》原著：提供给学生阅读，以便深入理解小说内容。
2. 相关评论文章：帮助学生了解不同观点，拓宽视野。
3. 历史背景资料：为学生提供关于作品背景的知识，有助于深入理解小说。
六、教学活动1. 课前准备：请学生提前阅读《城南旧事》原著，了解故事情节和人物关系。
2. 课堂讨论：教师引导学生对小说中的重点情节和人物进行分析，分享自己的看法。
3. 角色扮演：学生分组扮演小说中的角色，进行情景再现，增强对人物形象的理解。
4. 小组分享：每组选出一名代表，向全班同学分享角色扮演的心得体会。
七、教学方法1. 讲授法：教师对《城南旧事》的背景、人物、情节等进行讲解，为学生提供基础知识。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思考和表达能力。
课文《城南旧事》教案
《城南旧事》教案第一章：导入1.1 课程背景《城南旧事》是著名作家林海音以其童年生活为背景创作的一部小说。
本课程通过学习《城南旧事》，让学生感受作者对童年的怀念和对故乡的眷恋，领略北京城南的风土人情。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：了解作者林海音及《城南旧事》的创作背景，把握小说的人物形象、故事情节和主题思想。
1.2.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的典型人物和事件，提高阅读理解能力。
1.2.3 情感态度与价值观：感受作者对童年的怀念和对故乡的眷恋，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
1.3 教学重难点1.3.1 重点：掌握《城南旧事》的人物形象、故事情节和主题思想。
1.3.2 难点：深入理解小说中的典型人物和事件，体会作者的情感表达。
第二章：人物形象分析2.1 人物概述本章节主要对《城南旧事》中的人物进行概述，包括主要人物和次要人物。
分析人物的个性特点、形象特征及其在故事中的作用。
2.2 教学目标2.2.1 知识与技能：了解小说中的人物形象，分析人物的个性特点和形象特征。
2.2.2 过程与方法：通过自主学习和合作探讨，深入理解人物形象在故事中的作用。
2.2.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品中人物的鉴赏能力，感受作者对人物的刻画技巧。
2.3 教学步骤2.3.1 自主学习：学生阅读课文，了解小说中的人物形象。
2.3.2 合作探讨：分组讨论，分析人物的个性特点、形象特征及其在故事中的作用。
第三章：故事情节梳理3.1 故事梗概本章节对《城南旧事》的故事情节进行梳理，主要包括事件的起因、经过和结果。
分析故事情节中的矛盾冲突和发展变化。
3.2 教学目标3.2.1 知识与技能：掌握《城南旧事》的故事情节，了解事件的发展变化。
3.2.2 过程与方法：通过自主学习和合作探讨，分析故事情节中的矛盾冲突。
3.2.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品中故事情节的鉴赏能力，感受作者的叙事技巧。
课文《城南旧事》教案
课文《城南旧事》教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，让学生了解老北京的历史文化，感受作者对童年的怀念和对故乡的眷恋。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。
3. 学会从文中抓住关键信息，理解作者的表达意图。
4. 能够运用所学知识，对文章进行适当的分析和评价。
二、教学内容1. 课文《城南旧事》的阅读与理解。
2. 分析课文中的重点词语、句子和段落。
3. 探讨课文中所表现的人物形象和人物关系。
4. 理解作者对童年和故乡的怀念之情。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用案例分析法，分析课文中的关键词句和段落。
3. 采用小组讨论法，让学生互动交流，共同解决问题。
4. 运用情境教学法，让学生感受老北京的风土人情。
四、教学步骤1. 导入新课，简介《城南旧事》的作者及作品背景。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 分析课文中的重点词语、句子和段落，引导学生理解作者的表达意图。
4. 探讨课文中所表现的人物形象和人物关系，理解作者对童年和故乡的怀念之情。
5. 课堂小结，梳理本节课的学习内容。
五、课后作业1. 根据课堂所学，对课文《城南旧事》进行简要的评价。
2. 选择一篇自己喜欢的文学作品，分析其中的关键词句和段落，体会作者的表达意图。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于童年回忆的短文。
六、教学评价1. 通过课堂表现、课后作业和课堂讨论，评价学生在阅读理解、分析评价和表达能力方面的提升。
2. 关注学生对老北京历史文化了解的深度，以及对作者情感的共鸣。
3. 评估学生对文学作品鉴赏能力的提高，以及对阅读的兴趣和习惯的培养。
七、教学资源1. 《城南旧事》原著，供学生阅读和参考。
2. 老北京图片、视频等资料，用于创设情境，增强学生对时代背景的了解。
3. 相关文学评论和分析文章，供学生拓展阅读。
4. 课堂讨论模板和评价标准，用于指导学生进行有效的讨论和自我评价。
八、教学难点1. 理解课文中的京味儿语言和文化背景。
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计
05
拓展延伸
章节副标题
推荐相关阅读材料和影视作品
阅读材料：《城南旧事》原著 及其它林海音作品
阅读材料：其他同类型经典儿 童文学作品
影视作品：《城南旧事》电影 及电视剧推荐
开展写作练习，巩固阅读成果
添加 标题
写作主题：以“我的童年生活”为主题， 引导学生回忆自己的童年经历，并尝试用 朴实的语言描述出来。
重点：理解城南旧事整本书 的主题思想和情感表达
启示：从城南旧事中汲取智 慧和力量，学会面对生活中
的困难和挑战
布置课后作业和阅读任务
课后作业：学生可以 写一篇关于城南旧事 的读后感，加深对作 品的理解和感悟。
阅读任务：推荐学生 阅读其他林海音的作 品，如《冬青树》、 《金鲤鱼的百裥裙》 等，拓宽阅读视野。
城南旧事整本书 阅读交流课教学
设计
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课程导入
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阅读理解
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交流分享
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课程总结
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课程导入
章节副标题
介绍《城南旧事》的背景和作者
《城南旧事》： 林海音的自传
体小说
背景：20世纪 20年代的北京
品读语言特色和艺术手法
语言特色：简洁明快，质朴自然
艺术手法：运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，形象生动 地表现人物和情节 表达方式：采用第一人称叙述方式，让读者更加深入地了解故事情 节和人物内心世界
表现手法：通过细节描写、侧面烘托等手法，刻画人物形象，突出 主题思想Fra bibliotek4交流分享
《城南旧事》阅读交流
《城南旧事》阅读交流正文第一篇：《城南旧事》阅读交流《城南旧事》阅读交流作品介绍《城南旧事》是著名女作家林海音的自传体小说，以其七岁到十三岁的生活为背景的一部长篇小说。
《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊“二十世纪中文小说一百强”。
八十年代还被搬上银幕，还获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了一代中国人。
活动层次初读后对全书的交流活动目标：1、通过读书交流深化学生的阅读感悟，激发学生阅读兴趣；2、适当渗透评价文学作品人物形象的方法；3、引导学生发言时敢于提出自己的不同看法，发表独特的见解。
活动准备：师生共读《城南旧事》，完成批注笔记。
教学过程：一、直入主题，营造氛围（5分钟）1、师：今天我们的读书交流课要交流的是（《城南旧事》），作者（林海音）有人说：上海是张爱玲的，北京是林海音的。
在北京生活了二十多年才举家迁往台湾的林海音曾经这样说：课件出示：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。
看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
师：由此，我们有幸读到这本书。
2、整体回顾，概括内容。
师：现在，我们就掩了册子来考考大家，这本小说由几个篇章组成？有哪些主要人物？（这部作品由五个篇章组成：《惠安馆传奇》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》及《爸爸的花儿落了》。
）《城南旧事》主要人物：英子、惠安馆的疯女人——秀贞、英子的好朋友——妞儿、爸爸、妈妈、奶娘宋妈、藏在草堆里的小偷、不理小孩子的德先叔、斜着嘴笑的兰姨娘、宋妈的男人黄板儿牙我们读书，不光是为了积累好词好句，不光是学习别人的写作手法，有时更多的是感受别人的的生命，去思考别人的生活并由此给自己带来力量。
书能让我们在不经意间学会辨别是非，认清真、善、美；用心触摸这个人物，你读懂了这本书。
师：在这些人物中，你对谁最感兴趣？——（随机询问学生想说谁？）师：大家先在四人小组聊聊自己感兴趣的一个人物，说完了就起立。
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计教学目标：1.通过读书交流，促进个性化阅读。
2.引导学生交流《城南旧事》的读后感想，点评人物性格，抒发自己的感想。
3.学生欣赏《城南旧事》影视作品，进一步感受作品的人文魅力。
教学重点：1.通过读书交流，促进个性化阅读。
2.引导学生交流《城南旧事》的读后感想，点评人物性格，抒发自己的感想。
教学难点：学生欣赏《城南旧事》影视作品，进一步感受作品的人文魅力。
教学过程：一、谈话导入1.同学们，前段时间我们通读了《城南旧事》整本书。
说起《城南旧事》，这本书可厉害呢！请看大屏幕，谁来给大家读一读？2.（课件出示）《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊二十世纪中小说一百强。
八十年代还被搬上荧屏，并获得了中国电影金鸡奖等多项大奖，感动了一代又一代的中国人。
3.今天我们就一起聊一聊这部经久不衰的作品。
二、谁是读书小明星大家已经完成了《城南旧事》的阅读，下面让我来考考你们吧！1. 歇后语接龙抢答大赛。
（1）惠安馆的“疯子”——秀贞（2）井边的小伙伴儿——妞儿（3）不理我们小孩子的北大学生——德先叔叔（4）藏在草堆里的小伙子——厚嘴唇的青年（5）每天回家都要浇花的是——爸爸（6）妞儿是从哪儿捡的——齐化门（7）文中的“吊死鬼”是指——绿虫子2. 同学们可真厉害，答得又快又准！老师要增加难度了。
下面请大家仔细观察图片，说出这个故事的名字和主人公。
3. 在阅读《城南旧事》这本书的时候，同学们做了阅读记录卡，谁来分享你自己摘抄的段落，谈谈你自己的感受？总结：老师看到很多同学在阅读记录卡上抄下了一段话并写了读书感受，这就是我们读书的方法——做好读书笔记。
【设计意图】有趣的知识竞赛，激发学生的交流兴趣，并将情节、人物串联起来，为学生提供一个内容复现的过程。
三、漫谈故事和人物3.通过大家的交流，英子天真可爱的形象展现在了我们眼前。
其实在这本书中，还有不少令大家特别感兴趣的人物，你们对谁的印象最深刻呢？下面我们一起来交流交流吧！【设计意图】当学生读完整本书时，以生动的人物形象为切入点，自由交流，享受读书交流的快乐，提升阅读交流的质量。
语文人教版五年级下册《城南旧事》读书交流会
一个时代的人物，一段心灵的童年——《城南旧事》阅读交流课教学设计【设计理念】《城南旧事》是台湾女作家林海音的代表作，是一部自传体小说。
它满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。
本课时设计为一堂阅读交流课，学生自由阅读小说一周时间，再进行阅读交流。
旨在通过“统整、比较”的阅读策略，对书中的人物共性与个性进行形象研究，发现作者创作小说时，是有意识地选择这些人物记录下童年，并将这些人物永存心灵。
【教学目标】1．分享交流读书体会，感受阅读交流的快乐，引导学生学习运用“统整、比较”的阅读策略，升华对全书主旨的认识。
2．通过比较书中人物形象的异同，发现作者选材的奥秘，初步感受小说的创作艺术。
【教学重点】通过比较书中人物形象的异同，发现作者选材的奥秘，初步感受小说的创作艺术。
【教学难点】引导学生学习运用“统整、比较”的阅读策略，升华对全书主旨的认识。
【教学准备】1．教师准备：多媒体课件、《阅读学习单》、《人物特点表》2．学生准备：阅读《城南旧事》，完成《阅读学习单》。
【教学过程】一、板题导入新课（一）板题：《城南旧事》读书交流会（二）同学们，《城南旧事》这本书大家已经读过了对吗？你读了几遍？用一句话说说你读完这本书的总体感受？（三）是啊，读完一本书，在我们的心中总是会留下一些东西，这些东西就像是小小的种子一样，随着我们一次又一次的学习生根发芽，结出智慧的果实。
今天，我们就和同伴们一起分享我们的读书体会，请拿出《阅读学习单》。
【设计意图】开课交流读书情况，教师可及时了解学生读书后的基本情况，为下一步教学环节的实施提供参考。
二、梳理故事脉络（一）在读书时，老师请大家用一幅图来画出你对书中五个故事关系的理解，谁来展示一下？请生展示，每个人说说自己的画法与理解。
预设一：学生发现五个故事是按英子的成长过程有序排列，教师评价：你们读书可真仔细，是的，把这五个故事前后联系起来看，可以发现这五个故事通过主人公小英子的成长经历连接起来，单篇是一个故事，五篇连起来又是一个整体。
城南旧事阅读交流课教案
城南旧事阅读交流课教案1.1 设计依据1.1.1 针对学生对老北京文化的好奇心，以及对于林海音的《城南旧事》的阅读兴趣，设计本节课。
1.1.2 希望通过这节课，引导学生深入理解作品，体会作者的情感，提升学生的阅读理解能力。
1.1.3 依据新课程标准，注重培养学生的文学素养，提高学生的文化品位。
二、知识点讲解2.1 文学常识2.1.1 介绍林海音的背景，以及《城南旧事》的出版背景。
2.1.2 讲解书中的重要人物，以及他们的性格特点和社会背景。
2.1.3 解析书中的重要事件，以及它们对主人公的影响。
三、教学内容3.1 交流讨论3.1.1 学生分享自己阅读《城南旧事》的心得体会。
3.1.2 教师引导学生讨论书中的主题思想，以及作者的表达手法。
3.1.3 组织学生进行小组讨论，探讨书中的社会背景对主人公成长的影响。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解《城南旧事》的基本情节。
4.1.2 学生能够理解书中的重要人物和事件。
4.1.3 学生能够分析书中的主题思想。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对于书中的一些历史背景和文化习俗的理解。
5.1.2 学生对于作者表达手法的理解和分析。
5.1.3 学生对于书中的主题思想的深入理解。
5.2 教学重点5.2.1 学生能够理解并分析书中的重要人物和事件。
5.2.2 学生能够通过讨论，深入理解书中的主题思想。
5.2.3 学生能够通过阅读，提升自己的阅读理解能力。
六、教具与学具准备6.1 PPT课件6.1.1 展示《城南旧事》的封面、作者照片及简介、书籍目录等。
6.1.2 包含重点人物、事件、主题思想的图片和图表。
6.1.3 用于引导学生直观了解书籍内容和加深记忆。
六、教具与学具准备6.2 笔记本和笔6.2.1 供学生在课堂讨论时记录重点和心得。
6.2.2 便于学生在课后整理和回顾课堂内容。
6.2.3 促进学生养成良好学习习惯。
六、教具与学具准备6.3 《城南旧事》原著6.3.1 确保每个学生都有书籍，方便随时查阅和引用。
城南旧事阅读交流课教案
城南旧事阅读交流课教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，使学生了解老北京的历史文化，感受作者林海音对童年和北京这座城市的怀念。
2. 培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平，激发学生对名著的阅读兴趣。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣，丰富想象力，提高写作能力。
二、教学内容1. 第一章《冬阳童年骆驼队》：引导学生关注骆驼的特征，了解老北京的风土人情，感受作者对童年的怀念。
2. 第二章《城南旧事》：让学生通过阅读，了解宋妈的身世，体会作者对底层人民的关爱。
3. 第三章《爸爸的花儿落了》：引导学生关注爸爸的花儿，理解父爱如山，感受作者对父亲的敬爱。
4. 第四章《惠安馆的疯女人》：让学生了解惠安馆的疯女人，关注社会现象，培养学生关爱他人的品质。
5. 第五章《蓝旗飘飘》：引导学生关注蓝旗，了解民俗风情，感受作者对家乡的热爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读，了解《城南旧事》的基本内容，感受作者的情感表达。
2. 教学难点：引导学生深入分析作品，理解作品中所蕴含的深刻内涵。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入分析作品。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体案例，了解作品中的文化内涵。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
五、教学评价1. 学生阅读理解的测试，了解学生对《城南旧事》的掌握程度。
2. 学生课堂参与度的评价，了解学生对课堂活动的积极参与情况。
3. 学生写作能力的评价，通过写作练习，了解学生对作品内涵的理解和感悟。
六、教学步骤1. 预习指导：让学生提前阅读《城南旧事》，了解章节内容，为课堂讨论做好准备。
2. 课堂导入：回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
3. 课文讲解：针对本节课的章节内容，进行详细讲解，解答学生疑问。
4. 小组讨论：让学生围绕本节课的主题，进行小组讨论，分享阅读心得。
七、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
城南旧事阅读交流课教案及反思
城南旧事阅读交流课教案及反思《城南旧事》课外阅读交流课教案及反思石溪乡中心校骆顺才71632001教学目标：1、让学生了解阅读一本书的基本方法。
2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
教学重点掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
教学难点激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
课前准备1、师生共同准备好《城南旧事》2、《城南旧事》名著导读课课件课时安排1课时教学设计：一、播放背景音乐，进入书中情境。
（激趣）1（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声……让我们跟着骆驼的脚步来到80年前的北京城南。
2、播放视频：《送别》（将学生带入到名著的意境中）3、刚刚同学们看到的这个小女孩，上个世纪20年代居住在北京城南的一个小胡同里，多年以后，她长大了，离开了城南，离开了故乡，回首往事，她写下了这样的文字。
教师动情朗读：（课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。
可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。
看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
”师说明：这段文字出自林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。
4、（课件出示）《城南旧事》（板书：城南旧事——林海音）5、师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。
二、简介名著作者1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。
《城南旧事》阅读交流教学设计
《城南旧事》阅读交流教学设计荔城街城丰小学刘映红教学目标1、了解作品的内容。
2、引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。
3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。
教学重点引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。
教学难点体会文字间蕴含的浓浓的爱。
教学准备1、学生独立阅读《城南旧事》，完成阅读记录卡。
（记录卡附于文后）2、教师与学生一起阅读《城南故事》，并制作课件。
教学过程（一）链接课文，激情导入。
1、链接课文，激情导入：播放《冬阳童年骆驼队》最末一段录音。
2、师简单介绍作者。
（二）了解故事梗概。
1、师提问：这本小说由哪几个故事组成？每个故事的主人翁是谁？主要讲了哪些内容？你能用简单的话说一说吗？请同学们在小组中交流，每个小组推选出一名说得准确又简洁的同学代表小组交流。
（课件出示表格）2、全班交流。
选择五个组，各组选出代表汇报，全班评议。
过渡：当我们读着《城南旧事》，英子、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘……一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。
这都得归功于林海音传神的描写，接下来，老师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜，这些文字描写的是书中哪个人物。
1、猜一猜：（1）教师课件出示书中的文字，学生猜文字描写的是哪个人物。
片段一：她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高兴地对走进来的她的妈妈说：“妈，您瞧，我怎么说的，刚合适！那么就开领子吧。
”说着，她又找了一根绳子绕着我的脖子量，我由她摆布，只管看墙上的那张画，那画的是一个白胖大娃娃，没有穿衣服，手里捧着大元宝，骑在一条大大的红鱼上。
她转到我的面前来，看我仰着头，她也随着我的眼光看那张画，满是那么回事地说：“要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满屋里转，玩得饭都不吃，就这么淘……”“她”指的是( 秀贞),选自《惠安馆》。
片段二“怎么还不起来，快起！快起！”“晚了！”我硬着头皮说。
《城南旧事》交流课教学设计
《城南旧事》交流课教学设计教学目标:1.创设问题情境，交流阅读，收获丰满人物形象，培养学生多角度认知事物的能力。
2.品读书中的语言片段，体会小英子的内心世界，理解作者林海英“让实际的童年过去，心灵的童年永存下来”的深刻内涵。
教学重点:创设问题情境，交流阅读，收获丰满人物形象，培养学生多角度认知事物的能力。
教学难点:品读书中的语言片段，体会小英子的内心世界，理解作者林海英“让实际的童年过去，心灵的童年永存下来”的深刻内涵。
教学过程:一、问题导入1.最近我们一起读《城南旧事》这本书。
这是作者林海英回顾自己的童年所写的，她曾经这样说：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物。
我对自己说，把它们写下来，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
2.思考：作者实际的童年是怎样的？心灵的童年又是怎样？二、品读童年点滴1.过渡：说起童年，留在我们脑海中的也许是儿时的一点一滴，书中就有许多这样的句子，让我们一起读读，回味一下童年。
（出示句子）我的绒褂子口袋里还藏着一小包八珍梅，要给妞儿吃的。
我们看海去！我们看海去！蓝色的大海上，扬着白色的帆。
金红的太阳从海上升起来，照到海面照到船头。
我们看海去！我们看海去！2.组织交流：这些句子中藏着童年的什么？（童年的零食、玩伴、故事等）3.小结：童年的零食、玩伴、故事……点点滴滴，构成了每个人丰富多彩的童年。
读着书中的这些句子，能勾起每个人对童年的回忆。
三、重温童年故事（一）过渡：然而，英子的童年远远不止这些点点滴滴，更有一些人，一些事让她久久不能忘怀，而她遇见的那些人，那些事，也让英子的童年有了一份别样的味道。
（二）《惠安馆》的故事。
1.出示：英子，人家都说我得了疯病，你说我是不是疯子？人家疯子都满地捡东西吃，乱打人，我怎么会是疯子？你看我疯不疯？不，我摇摇头，真的，我只觉得秀贞那么可爱，那么可怜，她只是要找他的思康跟妞儿——不，跟小桂子。
2.组织学生交流：在英子眼里，秀贞是疯子吗？她可爱在哪？可怜在哪儿？3.小结：当别人认为秀贞是疯子，都害怕她躲避她的时候，小英子劝与她交朋友，与她聊天，帮助她寻找小桂子，因而看到了秀贞的另一面，她是那么可爱，那么可怜。
《城南旧事》阅读指导课三篇
《城南旧事》阅读指导课三篇学情分析：五年级学生正处于金色童年时期，他们的生活中一定有许多美好的回忆。
推荐学生阅读《城南旧事》是要激发学生阅读的兴趣，使他们对文章中的故事产生共鸣，从而珍惜自己的幸福的童年时光。
整本书读来，作者语言朴实，对于有一定阅读能力的五年级学生来说书中内容还是很容易读懂的，但是作者的情感以及语言表达的特点是需要老师加以引导的。
在阅读中，教师要引导学生从关注文本内容走向关注语言表达，从而提升学生的阅读能力。
教学目标：1.通过阅读《城南旧事》激发学生的阅读兴趣。
2.通过抓住人物外貌、动作及语言等细节描写，初步感受小说中的人物形象。
3.阅读中引导学生了解侧面描写的特点，体会其表达效果，进一步体会作者所表达的思想情感。
教学重难点：重点：初步感受人物形象，学生交流自己的阅读感受。
难点：了解侧面描写的特点，并体会其表达效果。
体会作者对逝去童年时光深深地怀念。
资源准备：1.师生共读《城南旧事》。
2.教师自制课件。
教学过程：一、走进序言，初感忧伤。
1.同学们，我们读整本书的时候要找一把打开阅读之旅的金钥匙，那这把钥匙是什么呢?(出示课件)2.读资料，了解序言的作用3.出示《冬阳童年骆驼队》片段，(1)请先看看这篇序言是自序还是代序呢?(2)说说你从序言中了解到作者的写作缘由是什么?师小结：读序言，这为我们了解整本书的内容提供了方便。
【设计意图：通过对序言的了解，不仅可以锻炼学生提取重要信息的能力，也使学生知道了作者写作缘由，在读中感触到作者对逝去的童年时光的怀念，一种淡淡的的忧伤涌上心头，为整本书阅读奠定了情感基调。
】二、走进人物，感知形象。
1.《城南旧事》是林海音的一部自传体小说，你们知道什么是自传体小说吗?2.书中由哪几个故事组成?3.你最喜欢读哪个故事?故事中的哪个人物给你留下了深刻的印象?(学生交流读书感受)【设计意图：本环节的设计首先让学生对文本体裁有所了解，在交流时尊重学生的读书感受，与文本对话鼓励个性表达。
阅读交流课：《城南旧事》——班级读书会系列课例之一
班级 读 书会 系列课 例之 一
刘 艳 飞
年
级： 五年级
次课 。
作品分析 ： 《 城南 旧事》是 台湾女 作家林海音 的 自传体小说 。这本 书以 ２ ０世纪 ２ ０年代 的北京城南 为背景 ， 透过小 女孩英 子 的童稚 眼光 ， 看成人世界 的 悲欢离合 。全 书以怀 旧为基调 ， 语 言清新优美 ， 叙 述
（ １ ） 教 师范读 ， 指导 书友 小 队交 流 。要求 ： ① 按 书中的情感共 鸣点 ， 引发交流话 题 ， 引导学生 细读深 强、 中、 弱组 合学生 ， 选定 组长 。② 每人 自己读 ， 组员 思 ， 体会情感 。如“ 体会英 子的快乐 与忧伤 ” ， 在“ 说一 可以提问 ， 也 可以交流不 同的感受 ， 还可 以讨论 。③ 说 ” 中提炼故事 中印象 最深刻 的细节 ； 在“ 写一 写” 中 派代表 汇报。
课 型可 以按 以下 步骤操作 。
一
、
简单 回顾 ， 把握全 书。在导入部分进行 整本
书的简 单 回顾 ， 了解作者 和书的主要 内容 ， 起 到承上 启下 的作用 。不妨 以书友 队为单位进行知识抢答赛 ， 也可 以进行个人快速 自测 。
３ ． 读一读 。
二、 细读深 思 ， 体会情感 。整体把握全 书后抓准
１ ． 了解作 者及作 品内容 ， 感受文 字 的魅 力 ， 激 发 吗 ？
阅读文学作品的兴趣 。
《 惠安馆》 —— （ 秀贞 ） 《 《 ） 卜 （ “ 小偷 ” ） ） 《 兰姨娘》 —— （
２ ． 走近人 物 ， 了解 文 中主要人 物 的个性 ， 体会 英 子童年 的快乐与忧伤。 ３ ． 指导学生读整本小说 ， 让 学生带着 自己的感情
《城南旧事》教学设计
《城南旧事》教学设计《城南旧事》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是店铺为大家整理的《城南旧事》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《城南旧事》教学设计1设计理念：当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。
我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。
我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。
教学目标：1. 交流自己对《城南旧事》的独特认识。
2.让学生了解阅读一本书的基本方法。
3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
4.感受到阅读的乐趣。
活动准备：1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南旧事》。
2.号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历。
3.组织学生作手抄报和读书摘录卡。
教学过程：导入：书的美有着自己独特的神韵。
或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美……正是这些美的文字，美的情趣，把我单调的生活涂抹的五彩缤纷。
同学们你们读过哪些经典作品。
一、介绍作者1.聊《城南旧事》题目2.介绍作者，出示作者生平写照小诗：人生百岁几日春，休将黑发恋风尘。
去年此地君曾至，想见茑花待故人。
二、介绍童年故事1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中，那童年的回忆历历在目，文中写了几个故事，这些故事又发生在她童年几岁的时候呢？三、大致学习《城南旧事》中几个故事：1.引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？”2.《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆我们看海去兰姨娘驴打滚爸爸的花落了3.让我们通过这些文字来猜猜书中的人物。
城南旧事阅读交流课教案
城南旧事阅读交流课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍林海音及其作品《城南旧事》的背景和意义。
1.2 引导学生关注本节课的学习目标：理解故事情节，品味语言特色，感悟作品主题。
1.3 学生分享预习成果，介绍自己了解的关于老北京的风土人情。
第二章：故事梗概2.1 教师概述《城南旧事》的故事情节，引导学生初步了解主要人物和事件。
2.2 学生分角色朗读课文，感受故事氛围。
2.3 讨论：你觉得小英子是一个怎样的孩子？她身上有哪些特点让你印象深刻？第三章：细节品读3.1 教师引导学生关注课文中的具体细节，如人物描写、场景描绘等。
3.2 学生分组讨论，选取自己认为最具特色的细节进行分享。
3.3 教师总结，强调细节描写在作品中的作用。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生从故事情节中感悟作品主题，如成长、变迁、友情等。
4.2 学生结合自己的生活经历，谈谈对主题的理解和感悟。
4.3 教师总结，强调作品对成长过程中的感悟和启示。
第五章：课堂小结5.1 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
5.2 学生分享自己的学习收获，提出疑问和建议。
5.3 布置课后作业：阅读《城南旧事》剩余章节，完成阅读笔记。
第六章：分析人物性格6.1 教师引导学生分析课文中出现的主要人物性格特点，如小英子的勇敢、聪明，宋妈的善良、尽职等。
6.2 学生分组讨论，选择一个自己喜欢的人物，阐述其性格特点，并分享理由。
6.3 教师总结，强调人物性格描写在作品中的作用。
第七章：感悟北京文化7.1 教师引导学生从课文中感受老北京的独特文化，如胡同、四合院、庙会等。
7.2 学生结合自己的了解，分享关于北京文化的知识，如传统节日、习俗等。
7.3 教师总结，强调作品对北京文化的传承和弘扬。
第八章：品味语言特色8.2 学生选取自己喜欢的段落，分享其中的语言特色，并谈谈自己的感受。
8.3 教师总结，强调作品语言特色在表达情感和描绘景象方面的作用。
第九章：对比现代生活9.1 教师引导学生思考：作品中的生活方式与现代生活有哪些不同？9.2 学生结合自己的生活经历，谈谈对现代生活方式的认识和感悟。
城南旧事阅读交流课教案
城南旧事阅读交流课教案第一章：课程导入1.1 课程背景通过阅读《城南旧事》，让学生感受老北京的风土人情，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
1.2 教学目标了解《城南旧事》的作者及作品背景，激发学生对老北京的兴趣，引导学生深入阅读。
1.3 教学内容介绍《城南旧事》的作者林海音及其创作背景，引导学生关注作品中的老北京风土人情。
第二章：作者及作品背景介绍2.1 课程内容介绍《城南旧事》的作者林海音，让学生了解她的生平及创作风格。
2.2 教学目标使学生对作者林海音有初步了解，激发学生对作品背景的兴趣。
2.3 教学活动通过查阅资料，介绍林海音的生平及创作风格，引导学生关注作品背后的历史背景。
第三章：老北京风土人情探究3.1 课程内容分析《城南旧事》中描绘的老北京风土人情，让学生感受作品中的京味儿。
3.2 教学目标通过分析作品中的风土人情，使学生更加了解老北京的文化。
3.3 教学活动引导学生关注作品中的老北京风土人情，如语言、习俗、建筑等，分组讨论并分享心得。
第四章：人物形象分析4.1 课程内容分析《城南旧事》中的人物形象，理解人物性格特点及其在故事中的作用。
4.2 教学目标培养学生分析人物形象的能力，深入理解作品内涵。
4.3 教学活动让学生选取作品中印象深刻的人物，分析其性格特点及其在故事中的作用，进行小组交流。
第五章：阅读感悟分享5.1 课程内容邀请学生分享阅读《城南旧事》的感悟，促进学生间的思想交流。
5.2 教学目标培养学生分享和倾听的习惯，提高学生的阅读理解能力。
5.3 教学活动设置分享环节，让学生谈谈自己在阅读过程中的感悟，鼓励学生积极发言。
第六章：文学技巧分析6.1 课程内容探讨《城南旧事》中的文学技巧，如叙述角度、描写手法等，让学生体会作者的写作特点。
6.2 教学目标通过分析作品中的文学技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
6.3 教学活动引导学生关注作品中的文学技巧，分组讨论并分析其在故事中的作用。
《城南旧事》阅读课教学设计教案
《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案.doc教案内容：一、教学目标：1. 让学生了解《城南旧事》的作者、背景及作品特点。
2. 引导学生欣赏《城南旧事》中的精彩片段，激发阅读兴趣。
3. 培养学生的阅读策略，提高阅读效果。
二、教学重点：1. 《城南旧事》的作者、背景及作品特点。
2. 欣赏《城南旧事》中的精彩片段。
三、教学难点：1. 《城南旧事》作品特点的深入理解。
2. 运用阅读策略阅读《城南旧事》。
四、教学准备：1. PPT课件：《城南旧事》封面、作者简介、作品特点、精彩片段等。
2. 纸质版《城南旧事》书籍。
3. 学生阅读记录卡。
五、教学过程：1. 导入新课教师展示《城南旧事》封面，引导学生关注作品名称和作者。
2. 作者及背景介绍教师简要介绍《城南旧事》的作者林海音及其创作背景，帮助学生了解作品的历史背景。
3. 作品特点讲解教师通过PPT展示《城南旧事》的作品特点，如：题材、风格、人物形象等，引导学生了解作品的基本情况。
4. 精彩片段欣赏教师选取《城南旧事》中的一个精彩片段，引导学生朗读并讨论，分析片段中的亮点，如：情节、人物、描写等。
5. 阅读策略指导教师引导学生探讨如何运用阅读策略阅读《城南旧事》，如：关注人物形象、理解情节发展、品味语言风格等。
6. 课堂小结7. 布置作业教师布置作业：学生自选一个片段进行欣赏，并运用阅读策略阅读整本书，完成阅读记录卡。
8. 课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了作品特点和阅读策略。
六、教学拓展：1. 教师可以引导学生探讨《城南旧事》与其他作品的关联，例如与期其他作家的作品的比较阅读。
2. 教师可以组织一次角色扮演活动，让学生选择作品中的一个角色，进行的情景再现，加深对作品的理解。
七、评价方式：1. 课堂参与度：学生课堂发言的积极性和准确性。
2. 阅读记录卡：学生对阅读内容的分析和理解。
3. 课后作业：学生对课堂内容的吸收和运用。
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《城南旧事》阅读指导课教学设计吉安师范附属小学欧阳芹【教学目标】1、让学生了解阅读一本书的基本方法。
2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
【教学重点】掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
【教学难点】激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
【课前准备】1、师生共同准备好《城南旧事》2、《城南旧事》名著导读课课件【课时安排】1课时【教学设计】一、播放背景音乐，进入书中情境。
（激趣）1（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声……让我们跟着骆驼的脚步来到80年前的北京城南。
2、播放视频：《送别》（将学生带入到名著的意境中）3、刚刚同学们看到的这个小女孩，上个世纪20年代居住在北京城南的一个小胡同里，多年以后，她长大了，离开了城南，离开了故乡，回首往事，她写下了这样的文字。
教师动情朗读：（课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。
可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。
看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
”师说明：这段文字出自林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。
4、（课件出示）《城南旧事》（板书：城南旧事——林海音）5、师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。
二、简介名著作者1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像林海音：林海音（1918年－20XX年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。
2、教师拿出《城南旧事》图书给学生看。
指着封面插图，（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。
三、读书方法举隅（授法）1、由书名展开讨论同学们都已经阅读过这本书了，你能说说这本书讲述了什么？《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。
2要快速了解一本书的主要内容和作者的写作意图，我们要先读序言师：（授法）（指书中序言）《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。
（课件出示）“序言”又叫序、前言、引言，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。
作者自己写的叫自序《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。
师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。
3、引导学生看目录师：（授法）（指着图书）《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你从哪里知道的？生：目录上写得很清楚。
《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚》《爸爸的花落了》（出示课件）目录《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚》《爸爸的花落了》师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地阅读。
示课件下面这几幅插图，你能说说对应了书中的哪个故事呢？三、人物画廊巡游师：还等什么呢，让我们赶快进入书中，感受那一个个鲜活的人物形象吧！（一）英子（视频播放）英子学骆驼咀嚼的片断师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的——（课件出示）骆驼队来了，停在我家的门前……我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看得呆了，自己的牙齿也动起来。
师：请大家自己放声读一读。
生：（自由朗读体会）师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？（预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。
师小结：看得出来，同学们都很喜欢她。
在她身上有着林海音女士童年的身影——让我们在今后的阅读中继续关注她吧。
（二）妞儿师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一起玩的伙伴，知道她的玩伴吗？与他同龄的小伙伴叫妞儿。
（课件出示）妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。
第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。
她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。
等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里？”“恩。
”我说。
“第几个门？”我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。
到我们家来玩。
”她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。
”“怕什么，她又不吃人。
”她仍然是笑笑的摇摇头。
A、同位两人互读师：这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿？（预设）生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的英子。
（课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）师导：大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了强烈的对比，为什么会这样呢？她有着怎样的身世？（预设）生：不幸、悲惨、可怜……师：妞儿惨的身世并没有影响到她和英子的友情。
师：英子和妞儿平时都玩些什么呢？课件出示吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。
一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。
看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。
拿两个制钱穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒”地响。
妞儿踢时腰一扭一扭的，显得那么娇。
这一下午玩得好快乐，如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候，我们不知要玩到多么久。
）师：读了这部分文字，你又有怎样的感受呢？（预设）生：我感受到了她们亲密无间的友谊，她们两个同龄人在一起的时光是多么幸福啊！课件出示瞧，这两个小女孩在一起多开心啊。
（三）其他学生感兴趣的人物师连接：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。
1、秀贞（课件展示秀贞的剧照）师：惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这个把英子搂在在怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗？（板书：秀贞：“疯女人”？）同位两人说说看。
同位讨论：（初步断定：精神失常的秀贞有一颗善良的心）（板书）师小结：虽然心地善良，但为何会精神失常，大家阅读《惠安馆》这一章节，会充分了解这个人物。
2、小偷（“坏人”？）师：生活中的小偷给你怎样的印象？（预设）鬼鬼祟祟、凶神恶煞……（课件出示）名著中“小偷”的照片师：蹲在草丛中的厚嘴唇的年轻人是英子的朋友，但是最后被指认为小偷而被警察带走了。
师：你认为他是坏人吗？（生：不像，他和英子是好朋友，应该是个好人。
）在《我们看海去》这一个章节，我们会知道好人和坏人有时就像天和海一样，是分不清的。
3、宋妈宋妈是英子的奶妈。
她在英子家呆了4年了。
：她对英子怎么样？生：她对英子很好，给英子和她的弟弟妹妹们做饭，还唱歌谣给她们听。
是啊，一个勤劳尽职的好奶妈，他为什么抛下自己年幼的儿子和女儿到英子家来呢？她是不是不爱自己的儿女？四、关注人物命运归宿师：我们的小英子并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的宋妈，还有他的爸爸在始终牵挂着他：然而，当英子长到13岁时——（课件出示）师：这就是《城南旧事》这部小说的大结局。
五、总结全课。
1林海音在提到这部作品时，曾经这样说过：读者有没有注意，每一段故事的结尾里面的主角都是离我而去的。
是的，就这样在一次又一次的离别中英子长大了，与朋友“疯女人”秀贞的离别，与和蔼又憨厚的小偷“厚嘴唇”的离别，爸爸的离去，与宋妈的告别，始终带着一切离她而去的淡淡的哀愁，却是深深的思念。
八十多年前那一个个飘然而逝的人物，那一个个淡然若清风的故事，仿佛化作了一首余韵悠长的曲子萦绕在耳际，久久不绝……2 今天我们交流了阅读《城南旧事的》的感受，还记得我们的读书方法吗？课件出示知作者，抓目录。
品文字，谈感受。
行之有效的读书方法可以让我们看起书来更轻松愉悦3、这节课就让我们在音乐声中用林海音的文字来结束吧。
课件出示静静地听，静静地想，回忆我的童年，忽见柳条儿摇曳，柳絮飞扬，柳絮吹向我的脸上，鼻孔里刺痒。
抚摸着鼻尖，泪珠儿沾湿我七岁的小手。
……我愿在这儿静静地听；向我自己的心诉求：给我一盏七月的莲花灯，提着它，我去踏冬月的雪，一步一个脚印，踏到明春。
……静静地想，静静地听，听城南的深夜，听到冬阳的早晨。