部编本,七年级第5课,秋天的怀念,史铁生,备课件

5.秋天的怀念史铁生一、教学目标：1、体会文中浓浓的母爱，理解母爱的内涵。

2、学习作者运用细节描写刻画人物写作手法。

3、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

二、教学重点：1.2三、教学课时：1课时四、教学过程：（一）导入新课：有一个21岁的年轻人，本该与同龄人意气风发地去闯荡社会，去开拓自己的美好人生，可是，却在那一年，病魔却残酷地夺去了他的双腿，让他日复一日，年复一年地被禁锢在轮椅上。

这位年轻人就是后来成了当代著名作家的史铁生。

21岁的他，是如何跨越命运大逆转的那些苦难日子呢？下面我们随着作家史铁生的作品《秋天的怀念》，来感受他这段真实而又特别的经历。

P20（板书课题）（二）积累字词：（投影）瘫痪（tan huan）暴怒沉寂（ji）侍弄（shi）捶打（chui）憔悴（qiao cui）央求（yang）絮絮叨叨（xu dao）诀别（jue）淡雅高洁烂漫（lan）【浪漫（lang）】翻来覆去喜出望外沉寂：十分安静，没有动静侍弄：料理、摆弄。

央求：恳求；乞求。

憔悴：瘦弱无力脸色难看的样子絮叨：形容说话啰嗦。

诀别：多指不再相见的分别，从感情色彩上讲，含有很大的悲壮成分。

烂漫：颜色绚丽多彩，十分美丽喜出望外：望：希望，意料。

由于没有想到的好事而非常高兴。

絮絮叨叨：形容说话啰嗦唠叨。

（三）整体感知1、朗读课文：同学们，书要用心去读，做到“眼到、口到、心到”，这样才能了解文中人物的心路历程，体会文章感情。

请大家捧起书，听老师为大家范读第一段，注意老师朗读的语调和语速，读完第一段，其他的段落由同学们一起朗读完毕。

感情基调：沉郁悲痛2、评价朗读：你们读书的表情和声音令我感动，你们有用心在读。

3、文章有一条线索一直贯穿始终，你觉得是什么？（看花）几次写到去看花这件事？（三4、（四）解读母亲1、我们先解读这位母亲。

要读懂一个人，无非听其言、观其行、察其色。

也就是看他的语言、观他的行动、察觉他的神态变化。

课文的1.3.6段集中了对母亲的描写。

请你拿起笔，标注哪些是母亲的语言、哪些是行动、哪些是神态。

（语言行为动词○神态）2、学生潜心默读，教师巡视指导。

3、你从自己画的词句中读出了什么？（母爱）在细节之处往往见真情，你从哪些细节读出了母爱？1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

‚听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

‛<1> 【问】把家里的东西破坏了，母亲不但不制止，反而“躲”“听”“进”“看”，而且都是“悄悄地”“偷偷地”这么做，为什么？（因为母亲知道年纪轻轻的儿子因为双腿瘫痪极度灰心丧气，她理解儿子的心情，就随着他，儿子需要宣泄。

）【共鸣】如果没有宣泄，儿子可能会发疯。

母亲的爱包涵着浓浓的理解（板书）。

2）‚不，我不去！‛我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‚我活着有什么劲！‛母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‚咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……‛<1>本来母亲力图让我快乐起来，提出去北海公园看花。

我不但没有响应，反而大发雷霆、自暴自弃。

面对厌世的我，母亲‚扑‛‚抓‛‚忍哭‛的强烈动作反应以及叫我好好活的语言，都是在尽其所能劝抚我、安慰我。

（动作描写、语言描写）【共鸣】特别是这句“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”母亲没有给我讲什么人生大道理，只是本能地安慰儿子、劝慰儿子要坚强起来不要轻生。

发出最朴素、最纯粹的爱和期望。

【表情朗读】语气：“我”情绪极端痛苦，绝望、暴躁；母亲：强忍悲痛，好语相慰。

3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‚唰唰啦啦‛地飘落。

母亲进来了，挡在窗前……<3>【问】史铁生看窗外的树叶飘落，母亲为什么要“挡”在窗前，不让儿子看？（落叶凋零，生命凋落，怕心灰意冷的儿子触景伤情，失去对生活的信心。

）这个母亲不让儿子看树叶飘落，而是要带儿子去看花，为什么？（花儿灿烂美艳，是引导儿子对生活的热爱。

）母爱挡住了绝望，留下了希望。

母亲的爱里包涵呵护（板书）、包涵引导（板书）。

4）‚北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

‛她憔悴的脸上现出央求般的神色。

<3> 积劳成疾、面容憔悴的母亲无暇顾及自己，为了让儿子同意能去看花，她用‚央求‛神色。

可见，这份母爱到了怎么无私的地步！（神态描写）5）‚唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！‛她也笑了，坐在我身边。

<3> 【问】史铁生虽然同意去看花，但态度非常不好，可是母亲反而“笑”了，这个“笑”字，你看出什么？（母亲能和儿子一起出去，她很满足；对儿子很宽容。

）只有博大的母爱才能做到这样的宽容（板书）！6）‚看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。

还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……‛她忽然不说了。

对于‚跑‛和‚踩‛一类的字眼儿。

她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

<7>【问】母亲为什么忽然不说了？（意识到自己说多了，不小心提到我的伤心处，怕又勾起我的烦恼。

）母亲“比我还敏感”，为什么？（因为我的残疾，她内心比我还沉重。

）【表情朗读】语气：母亲：喜出望外，激动难耐。

7）母亲临终前的话“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”这话结束用了省略号，为什么？（表示没有说完就咽气了）史铁生他知道母亲要说什么，你们知道吗？（希望他们‚好好活儿‛）母亲的人虽然走了，但是母爱却是对孩子的不断牵挂（板书）。

【小结】母爱是理解、是呵护、是引导、是宽容、是牵挂！我们刚才从描写母亲的哪些方面解读到这份母爱的？（动作、语言、神态）。

【要求】感受完文中母亲的爱，再看看刚才的这些句子。

让我们用规范的语言来品味这些句子，用老师教与你们的方法品味。

（1.2题填空 3.4题学生自己组织回答）1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

<1>这句运用动作描写，生动地地写出了母亲理解儿子，所以让极度灰心绝望的儿子尽情宣泄，表现了母亲深沉、宽容的爱。

2）‚不，我不去！‛我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‚我活着有什么劲！‛母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‚咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……‛<1> 这句运用动作、语言描写，生动地地写出了出面对自暴自弃和厌世的我，母亲极力地安慰，表现了母亲最朴素、最纯粹的爱和期望。

3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‚唰唰啦啦‛地飘落。

母亲进来了，挡在窗前……<3>运用“挡”这个动作描写，生动写出母亲不让儿子看落叶飘落，为儿子挡住绝望，表现了细心、伟大的母爱。

4）‚北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

‛她憔悴的脸上现出央求般的神色。

<3> 运用神态描写，生动地写出了母亲积劳成疾还无暇顾及自己，要带儿子去看花，表现了母亲无私的爱。

2.秋天的怀念史铁生（五）解读作者刚才同学们能“窥一斑见全豹”，感受到了母爱带给史铁生的阵阵感动。

这位之前“暴怒无常”的史铁生，最终是否能被母爱所感化呢？（是）1、我们先看看之前的史铁生是怎么一种精神状态，朗读第一段前3行。

大雁北归，春天已到，我砸碎玻璃；歌声甜美，我乱扔东西。

所有世间的美好，我都熟视无睹，只顾自己任性无理。

‚暴怒无常‛“厌世自弃”（板书）2、这是以前的史铁生，后来，他转变了吗？（转变了，最后一段）a)通过景物描写可以看出：‚又是秋天，他再次看到菊花，眼里的菊花五彩缤纷、朝气蓬勃、开得烂漫。

‛可见他已经感受到生活的美好，心态发生了变化。

【补充导学】这种没有没有直接写自己改变了对生活的看法，而是通过对其他东西的描写来间接告诉我们他转变了，这叫做“含蓄”。

文章开头的史铁生与结尾的史铁生形成对比，前后照应。

b)结尾最后一句话‚我俩在一块儿，要好好儿活……‛表明史铁生现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运无情，会勇敢地面对生活中的磨难。

（板书）勇敢生活3、齐读最后一段。

【共鸣】同学们，世间只有柔情才能感化一个人、唤醒一个人。

母爱就是其中的一种柔情。

（六）拓展延伸：史铁生是不幸的人，因为他受到失去了双腿；他又是幸运的人，因为他遇到了这个慈母，唤醒了他的新生。

后来，他以写作来点燃自己的生活，活出另一道光芒。

苦难人人都害怕，但人生无法永远风调雨顺，我们应该怎么面对生活中的不顺？（七）题目理解：让我们再次聚焦题目。

“秋天的怀念”，为什么文章的题目叫《秋天的怀念》？①在秋天怀念同样在秋天去世的母亲；②象征自己经过了人生那‚悲凉的秋天‛，对它只剩怀念，现在懂得面对生活的困境了。

（深层含义）表明经过了人生‚悲凉的秋天‛，我懂得了怎样面对人生的困境。

（八）表情朗读：1、通过本文的学习，对于作者的感情，我们已经能体会到，大家能不能揣摩人物的语气，分角色朗读课文1-3段，传达出“我”和母亲不同的心情。

希望你的朗读语气能透露出你的内心的情感。

1段中的‚我‛：情绪极端痛苦、绝望、暴躁。

母亲：强忍悲痛，好语相慰。

3段中的‚我‛：勉强应付母亲：喜出望外，激动难耐。

2、朗读中，有些副词蕴含着丰富的情感，要仔细体会才能把握好朗读的语气。

说说下面副词蕴含的感情。

（投影）1）可我却一直．．都不知道，她的病已经到了那步田地。

表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。

2）她出去了，就再也．．没回来。

表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。

3）看着三轮车远去，也绝．没有想到那竟．是永远的诀别。

说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及、肝肠寸断。

【表情朗读】【导学】蕴含情感的词语要重读，表示感情的强调。

（九）作业留置：1.预习《6. 散步》2.课后生字词：词3音1，有划的词解释1次。

（十）板书设计：2.秋天的怀念史铁生。