研究生思想政治教育过程中激励理论的运用
运用激励理论做好学生的思想政治工作
高等职业 教 育是 我 国高等 教育 体 系的 的重要 组 成 部 分 。近 年 来 ， 国高 等 职 业 教 育 取 得 了 长 足 的 进 我 步 ， 一 些基 本 问题仍 未解 决 ， 中最根 本 的问题 之 但 其
一
人 类 的竞争 心理 、 誉心 理 、 取 心理 和积极 向上心 荣 进 理 等 ， 发挥 的积极 作用 。批评 与 惩罚 为辅 ， 符 合 而 也 人类 挫 折 的心理 机制 ， 即借 助 于 人 类 的 自尊 心 理 ， 羞 怯 心 理 和 不 愿 意 使 自 己犯 错 误 而 遭 受 重 大 损 失 的 心
理 ， 发挥 的积极 作用 。 而
二 、恰 当 运 用 激 励 理 论
１ ．激 励 方 法
是 人 才 培 养 的 系 统 性 偏 差 ，这 一 偏 差 集 中 表 现 在
人 才 培 养 的效 果 与 市 场 需 求 之 间 的 距 离 ，而 导 致的 原 因 是 学 生 思 想 政 治 工 作 的
激 励 方 法 包 括 目标 激 励 ， 化 激 励 ， 持 激 励 ， 强 支
关 怀激励 ， 样 激励 ， 体荣誉 激励 等 。这 些激励 方 榜 集
法 可 以帮助教 育 者调 动人 们 内在 的积极 因 素和 主观
能 动 性 ， 人 们 看 到 自 己前 进 和 进 步 的 方 向 ， 发 人 使 激 们 的干劲 及努 力 向上 的要求 和行 动 ， 到教育 目的。 达 在 进 行 思 想 政 治 教 育 时 ，辅 导 员 要 多 采 用 这 些 激 励
足 人 们 的需 要 ， 人 们 施 以刺 激 ， 之 产 生 所 期 望 的 对 使 行 为 反 应 ， 达 到 预 定 的 目 标 。激 励 理 论 是 我 们 调 动 以
激励理论在高校思想政治工作中的应用
激励理论在高校思想政治工作中的应用摘要：高校思想政治工作的对象是人，作为一线专职辅导员管理服务的对象即是当代大学生。
所有工作的开展都是为了调动大学生内在的积极性，使之成为适应社会需要的有用人才。
而人的积极性来源于自身的需要，受行为和效果反馈作用的影响，因此作为辅导员要学会在研究激励理论的基础上，善于将各种有效的激励手段应用到高校思想政治工作中去，以解决大学生学习、生活和心理等不同层面的实际问题，同时，也实现了大学生自我价值的提升。
关键词：激励高校教育管理激励理论是20世纪20年代以来，随着激励在管理活动中的增强形成和发展起来的一种现代管理理论，它通常被分为三类：内容激励理论、行为改造理论和过程激励理论。
不论是哪种类型其共同点在于：认为每个人都需要自我激励和得到来自同事、朋友、团体、组织等方面的激励。
研究表明：经过激励的行为与未经过激励的行为效果大不相同。
一个人在没有受到激励的情况下，他的能力有时只能发挥20-30% 左右，如果受到正确而充分的激励，能力就可能发挥到80-90%，甚至更多。
因此辅导员可以运用各种有效的激励手段，以激发、勉励和鼓励为原则，采取一定措施，激发学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高学生各方面素质。
1 根据学生特点应用激励方法人的需要是多样、多层次的，且发展变化的；其内容既有物质方面的，也有精神方面的；既有身外之物，也有内心体验。
因此，我们应善于发现每名学生的实际需要，并随学生的需要结构的变化而采取相应的管理措施。
同时，可以借鉴国外的优秀学术成果和实践经验，在从事思想政治工作时，因人、因时、因地去设计激励的目标、内容以及方法。
1.1物质激励马克思认为：“人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。
”可见，物质需要是人的最基本需要，也是精神需要的基础。
因此，物质激励是最基础的激励手段。
马斯洛的需求层次理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。
激励理论在高校思想政治教育中的应用
齐齐哈 尔师范高等专科学校学报
Ｊ ｕｎｌｏ ｑ ａ Ｊ ｎｏ ａｈ ｒ’ ｏ ｅ ｅ ｏ ｒａ ｆＱｉｉ ｒ ｕ ｉｒＴｅｃ ｅ Ｃ Ｒｇ ｈ ｓ
Ｎ ｏ ６， ０ ９ ． ２ ０
Ｇｅ ｅ ａ． ｎ ｒ１ ＮＯ． ２ １ １
激励理论在高校思想政治教育 中的应用
相结合 、 尊重激励和行 为激励等。
关键词 ： 激励 ； 激励理论 ； 高校思想政治教章 编 号 ：０ ９ ３ ５ （ ０ ９）６ ０ ０ — ２ １０— ９ ８２ ０ ０ —０ ４ ０
Ａ ｐｉ ｔ ｎｏ ｏｉａｉｎＴ ｅｒ ｅｌｇ ａａｄＰ ｌｉａＥ ｕａ ｏ ｆ ｉｅｓｙ ｐ ｌａ ｏ ｆ ｔ ｔ ｈ ｏｙｉ Ｉ ｏｏｉ ｌ ｎ ｏ ｔ ｌ ｄ ｃｔ ｎｏ ｖｒｔ ｃｉ Ｍ ｖ ｏ ｎｄ ｃ ｉｃ ｉ Ｕｎ ｉ
李鸿儒
（ 海大 学 政法 系 。辽 宁 锦 州 １ １ ０ 渤 ２ ０ ０）
摘 要： 激励是思想政 治教育的行之有效 的方法之一。激励理论有 四种类型， 这些理论在 高校思
想政治教育中发挥着重要作用。但 目前激励理论在 高校 思想政治教育的应用还存在着不足 ， 高
校思想政治教育 中应运用激励理论的方法与对策 ， 主要 包括 为： 目标激励 、 物质激励与精神激励
ＬＩＨｏｎ —ｒ ｇ ｕ
（ ｅ ａ ｍｅ ｔ ｆ ｏｉ ａ ｃｅ ｃ Ｂ ｈ ｉ ｎ ｅｓ ｙ Ｊ ｚ ｏ Ｌ ｏ ｉｇ１ １ ０ ，ｈｎ ） Ｄ ｐ ｄ ｎ ｏ ｌｃ ｌ ｉｎｅ，ｏ ａ Ｕ ｉ ｒｉ， ｉ ｈ ｕ，ｉ ｎ ，２ ０ ０ｃ ｉ Ｐ ｔ Ｓ ｉ ｖ ｔ ｎ ａ ｎ ａ
Ａｂ ｔ ｃ ： ｏｉａｉｎｉ ｏ ｅｏ ｔｅｅ ｅ ｄ ｅｗａｓ ｆｄ ｏｏ ｉａ ａ ｄｐ ｌｉａ ｅ ｕ ａ ｏ ． ｉ ａｔ ｌ ｒｅｙ ｄ ｓｒ ｅ ｆｕ ｙ ｅ ｆ ｔ ｓｒ ｔＭ ｔ ｔ ｎ ｆｈ ｆ ｃ ｖ ｙ ｉｅｌｇｃ ｎ ｏｉｃｌ ｄ ｃｔ ｎＴｈｓ ｒ ｃｅｂｉｆ ｅｃ ｂ ｓ ｏ ｒ ｐ ｓｏ ｍｏｉ ａ ｖ ｏ ｓ ｏ ｌ ｔ ｉ ｉ ｌ ｉ ｔ —
高校思政教学中激励理论的应用
百家论点高校思政教学中激励理论的应用叶威钿许锦杰（金华职业技术学院，浙江金华321000）摘要：在高校的思想政治教学中，教师要积极面对教学中的困难，运用科学的理论方法来更好地树立学生的价值观、人生观以及世界观。
激励理论可以为高校的思政教育提供一定的指导依据，所以激励理论对高校思政教学极为重要。
本文对激励理论的内涵做了相应的介绍，从内涵出发对激励理论的教育做出相应的探讨。
关键词：激励理论；高校；思政教育；应用1引言激励理论在初期大多被运用于企业的管理中，而且其理论在管理中有着不可磨灭的作用。
随着其管理作用的明显化，学者们对于激励理论的关注度也逐渐增高，他们开始意识到激励理论在高校的思想政治课中可以很好地运用，其优势也是非常大的。
激励理论在高校思想政治课的运用可以很好地提升教与学的课堂效果，同时也激励了学生们对于课堂的学习兴趣。
所以，我们有必要对高校思政课的激励理论进行相应的探讨，更好地发挥其积极意义，让高校的思想政治课更有效率的开展下去。
2激励理论的内涵究其本质，激励理论是一种通过激励的手段来使人的行为更加兴奋，然后将其朝向积极乐观的方向发展，在一定程度上起到很强的激励作用，达到激励效果。
激励理论大致可以分为3种，即内容型激励理论、行为主义激励理论以及过程型激励理论。
内容型激励理论主要的研究方向是激励的产生原因以及为何会产生激励的作用。
有一个观点是这样阐述的，行为的产生来源于行为人的需求状况，这些需求可以根据行为人自身来进行划分，产生高等级以及低等级之分，从而产生一系列的行为。
所以，人们在进行需求划分时，除了基本的生存需求之外，还会实现一定的自我需求。
通过激励的手段则可以更好地满足人们的需求，达到个人的目标，更好地提升人们的自我满足。
行为主义激励理论是一种调动行为人积极性的激励方式，它在一定程度上将管理过程看成了一种激励的过程。
激励者们则需要因势利导，选择合适的激励方式，通过一定的激励手段，更好地满足人们的需求。
论激励理论在大学生思想政治教育中的应用
论激励理论在大学生思想政治教育中的应用作者：丁丹丹来源：《群文天地》2011年第14期激励是思想政治教育的核心理论与方法之一,激励理论与方法在大学生思想政治教育工作中的运用也非常普遍且非常重要,本文介绍了激励理论的内容和作用，并分析了运用激励理论的四种方法。
激励教育法是以人们的客观需要和主观动机为根据的，是以实现一定期望为目的的。
研究发现，人只有在受到激发和鼓励的情况下，才会产生巨大的动力，去争取更大进步，从而产生最佳的言行表现。
当前,激励理论与方法被广泛运用于社会各个领域包括大学生思想政治教育工作,教育者通过对激励理论和方法的适当运用,提高大学生的思想认识和精神境界,使他们向更高的层次发展和进步。
一、大学生思想政治教育工作中激励理论的内容激励理论是关于如何满足人的各种需要、调动人的积极性的原则和方法的概括总结。
高校学生思想政治教育激励从内容来说,可以分为精神激励和物质激励。
精神激励在激励教育中占主导地位,而且激励的效果更为长久和有效,它能使受教育者从思想上受到触动,并有助于防止单纯物质利益追求的不良倾向。
物质激励和精神激励是互为补充，相辅相成的。
物质激励不能代替思想政治工作和精神激励，精神激励也不能代替物质激励，只有把两者结合起来，才能正确而充分的调动大学生的积极性。
二、激励理论在大学生思想政治教育工作中的作用1.运用激励理论能够促使大学生健康成长。
当前，我国社会经济成分、就业方式、和分配方式日益多样化，大学生面对各种思想文化相互激荡，容易产生各种困惑和迷茫。
因此，我们必须坚持以马克思主义为指导的思想政治教育，运用激励手段引导他们进行趋善避恶的选择，并激发大学生自觉把个人目标和集体目标相结合,把个人利益和集体利益相结合,始终坚持爱国主义,做一个对社会有用的人，从而促进大学生健康成长。
2.运用激励理论能够激发大学生的潜能。
运用激励理论，能够调动大学生的积极性和潜能，在对他们进行思想政治教育的过程中，不论是开班会或发言以及组织活动的形式，都要善于运用激励的方法，对他们晓之以理，动之以情，从而能够激发他们内心深处的情感，朝着他们的目标奋斗。
激励在学生思想政治教育工作中的探索与应用
激励在学生思想政治教育工作中的探索与应用【摘要】这篇文章探讨了激励在学生思想政治教育工作中的探索与应用。
在文章简要介绍了研究背景和研究意义。
在具体讨论了激励的定义与作用，激励在学生思想政治教育中的重要性，激励方法的探索以及实际应用，并通过案例分析加以说明。
在结论中总结了研究成果，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地了解如何运用激励手段提高学生的思想政治教育效果，为今后的研究和实践提供重要参考。
【关键词】关键词：思想政治教育、激励、学生、方法探索、实际应用、案例分析、研究背景、研究意义、结论、未来研究方向1. 引言1.1 概述研究背景概述研究背景：随着社会的不断发展和进步，思想政治教育已经逐渐成为学生教育中不可或缺的一部分。
在学生思想政治教育中，如何有效地激发学生的学习积极性和思考能力，是一个亟待解决的问题。
本文旨在探讨激励在学生思想政治教育工作中的探索与应用，以期为提升学生思想政治素养提供新的思路和方法。
在当前教育环境下，学生的思想政治素养不仅仅是指传统意义上的政治觉悟和思想品德，更包括了对自己人生目标和社会责任的认识。
如何通过激励方法引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观，成为每个教育工作者需要认真思考和探索的问题。
随着互联网时代的到来，学生的学习方式和思维方式也发生了巨大的变化，传统的教育模式已经无法满足学生的需求。
在思想政治教育工作中运用激励方法，成为提升教育质量和效果的重要途径。
在这样的背景下，本文将深入探讨激励在学生思想政治教育中的定义与作用，以及在教育实践中的重要性和具体的方法探索，力图为提升学生思想政治素养探寻新的路径和策略。
1.2 研究意义激励在学生思想政治教育中的应用，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，塑造积极向上的人格品质，提高学生的综合素质和能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。
在当前教育改革和发展的大背景下，深入探索激励在学生思想政治教育中的作用和方法，对于提高教育教学质量，促进学生全面发展，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
激励_思想政治教育的永恒主题_从激励理论探讨思想政治教育工作的方式方法
激励思想政治教育的永恒主题从激励理论探讨思想政治教育工作的方式方法马春来(琼州学院!海南三亚!572000)∀摘!要#!激励主要是从人的精神需要等方面来调动人的积极性。
作为思想政治教育最主要的激励方式包括情感激励、目标激励、榜样激励、竞争激励、道德激励和奖惩激励等。
在实践中,激励教育要求教育者应具有真诚性、持续性、敏感性,认识激励时机具有隐蔽性、短暂性、时效性的特点,把握激励的最佳时期。
∀关键词#!激励;思想政治教育;方式;注意问题!!运用激励一词源自英语(m otivation),含有激发动机、鼓励行为、形成动力的意思。
通常指激励主体通过高水平的努力,运用物质和精神相结合的手段和方式来实现组织目标的意愿。
在教育实践中科学的运用激励及其理论是我们做好思想政治教育工作的重要组成部分。
如何运用激励及其理论,做好新时期复杂形势下的学生思想政治工作,是我们思想政治教育工作的永恒主题。
一、激励的相关理论激励作为管理学及管理心理学中的一个非常核心的问题,关于其的理论众多。
按照研究层面的不同,激励的理论可以分为两种类型:内容型激励理论与过程型激励理论。
内容型激励理论,是指针对激励的原因与激励作用的因素的具体内容进行研究的理论。
其代表主要有马斯洛的需求层次理论、奥尔德弗的ERG理论以及麦克利兰的成就需要理论。
过程型激励理论关注动机的产生以及从动机产生到采取具体行为的心理过程。
其代表主要有弗詹姆的期望理论、洛克和休斯的目标设置理论以及亚当斯的公平理论。
二、激励在思想政治教育工作中的运用方式大学生思想政治教育是研究大学生现实思想及其形成、变化、发展规律的一门科学。
要想在思想政治教育工作中合理地运用激励法,我们就必须得了解,有哪些激励法可以运用在思想政治教育工作中。
激励可以分为物质激励和精神激励,物质激励指的是奖学金、奖品等等,而精神激励则更多的是关注大学生渴望被肯定、被赞扬的内心,相比物质激励,其作用和效果更明显,而且实施也较容易,因此,精神激励成为了大学生思想政治教育工作的主要激励手段。
浅析激励理论在高校思想政治教育中的应用
浅析激励理论在高校思想政治教育中的应用纪康湖北文理学院【摘要】思想政治教育与激励理论是密不可分的，有思想政治教育的地方就会用到激励理论在其中发挥功能和作用，因为激励是对人的激励。
思想政治教育也是围绕人来展开的。
人的潜能是巨大的，人的潜能的开发也是要根据一定的规律来进行的，激励也要根据一定的规律引导和推动人们朝着一定的方向从事某种活动。
【关键词】激励理论高校思想政治教育应用一、激励理论的主要内容１．双因素理论。
双因素理论是激励—保健因素的简称，所谓激励因素是指与工作本身相关的具有内在激励的因素，包括成就、认可、责任、奖励、晋升、成就感和成长等；保健因素是指除工作之外的影响人们的因素，保健因素一般是与工作环境有关的，包括制度、人际关系、工作条件、地位等。
２．期望理论。
期望理论认为人们对自己的工作的积极性的大小。
是由其对这种工作能满足他的需要程度和这种满足程度实现的可能性的大小决定的。
因此这种理论认为激励一个人采取某种行动，其中激励因素有两个方面分别是期望值和效价。
期望值是人们对自己的某种努力，最终会取得成功的可能性的大小；效价是人们对某一成果的偏好程度，也就是活动的结果对个人价值的大小的估计。
３．强化理论。
强化理论认为人们为了完成自己的预期目标就会采取相应的行为，这种行为将受环境的影响。
当这种行为的结果能给人们带来某方面的好处时，这种行为在今后还会再次出现，当这种行为的结果不能给人们带来某方面的好处时，那么这种行为就会减弱甚至是消失，这就是环境对行为的强化作用。
二、激励理论在高校思想政治教育中的启示１．激励理论在高校思想政治教育的启示。
激励理论给我们启示是，在思想政治教育工作中，只有充分调动学生的激励因素才能充分调动学生的积极性，提高思想政治教育的效率，同时双因素理论引入到思想政治教育工作中，也需要教育工作者正确的认识区分激励因素和保健因素，充分利用各种因素，有针对性的进行思想政治教育，例如学生在校学习、生活的环境以及学校的规章制度就是保健因素，而能够影响他们学习和生活的积极性的内在因素就是激励因素了。
浅谈激励机制在思想政治教育中的运用
浅谈激励机制在思想政治教育中的运用所谓激励就是组织中的领导通过言语、奖励等方式激发职工的工作积极性，自发努力实现集体目标的过程。
“激励理论”是管理学中被广泛应用到实际组织行为中的内容，因为其能切实可行地达到鼓励激发职工的目的，对于机关事业单位更是如此。
标签：激励理论；思想政治教育；运用党的十八大以来，随着新时代的发展，对机关事业单位的思想政治教育工作提出来许多新要求，创新形式，符合新的时代发展规律。
此时“激励理论”便可以发挥出其巨大功效，机关领导可以利用激励理论对职工进行鼓励，达到教育目的。
一、激励的相关理论（一）马斯洛需要层次理论马斯洛需要层次理论把人的需求分为五个层次，分别是：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。
简言之，就是最低层次的生理需要得到满足后，人们才会开始期望安全、社交、尊重及自我实现的需要。
也就是单位领导应该明确职工的需要，归类于层次后再实施具体的激励政策。
（二）奥尔德弗的ERG理论ERG理论中E代表Existence，即基本的生存需要；R代表Re-latedness，即相互关系；G代表Growth，是成长的需要。
ERG理论认为，满足程度与需求程度成反比，即需求越低越容易得到满足。
二、机关事业单位工作人员思想政治工作剖析机关事业单位的思想政治建设拘泥于形式，过多地注重职工的党政意识，却没有为其注入新活力、新思想，以至于机关事业单位的思想政治建设工作存在一些弊端。
（一）思想信念不强，工作作风漂浮机关事业单位一直是人们眼中的“金饭碗”，平时工作较为清闲，且工作稳定、压力小、社会等级高，一直是人们心中的理想职业。
但人浮于事的工作环境也使机关事业单位的职工养成了消极懈怠的习惯，甚至部分机关事业单位的工作作风饱受人民群众诟病。
机关事业单位工作人员的公仆意识不强，没有将为人民服务意识牢记于心，没有亲身体会群众的心理，只是图自己的轻松没有为百姓办实事，省麻烦。
另外，责任心不强是我国目前许多机关事业单位的通病，没有将自己与人民群众联系起来，而是站在百姓的对立面，且贪污腐败之风盛行。
激励在思想政治教育中的运用
激励在思想政治教育中的运用第一篇：激励在思想政治教育中的运用文章标题：激励在思想政治教育中的运用激励就是激发鼓励的意思，也是激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理活动。
主要对调节人的潜在的积极性，去实现既定的目标，具有十分重要的意义。
如何充分的调动学生学习的积极性，激发其学习的内在愿望和动机，这就要求我们从事学生管理工作的同行们想方设法优化自己的管理方式，运用好激励这一强化手段，消除学生生理和心理的疲倦，调动其学习的内驱力。
笔者试图就激励在学生管理中的运用谈几点看法：一、巧设目标、动机激励一个鼓舞人心的奋斗目标，不仅可以激发人的动机，还可以强化行为，高教思想工作要有自己的按期、中期和长期的奋斗目标：如学生的专业思想、行为养成、思想素质、专业技能、社会适应能力等。
围绕这一目标，采取不同措施，分年级，分层次制定不同的目标。
适当的目标不仅有助于学生综合素质的提高，也有助于政治思想工作者调整自身心态和对学生的期望，及时表示鼓励和支持，融洽师生关系，从而取得良好的教育效果。
制定目标一定要循序渐进，要根据学生的认知规律把学生“道德素质培养”这一复杂的过程分解成许多小阶段，逐步加以完成。
彩循序渐进的方法，可以树立学生随时了解自己的学习成果，始终有一种成就感。
二、了解需要、情绪激励三、信息反馈、评价激励几乎每一位成功的教育家都强调对学生的鼓励和赞扬，孔子就是一名成功的典范。
孔子云：“三人行，必有我师焉。
”“尺有所短，寸有所长”，启发式的教育方式也源于孔子。
这也说明了对学生的长处要善于挖掘，并注重因材施教，要加强对学生的启发教育。
著名的铃木教学法的创始人铃木镇一教学过程中很重要的一个步骤就是鼓励孩子，对孩子循循善诱。
他说：“我经常大声的夸奖孩子：很好！教师要及时对学生进行信息反馈，使学生随时知道自己行为活动的结果如何，对于学生做的对的应该毫不吝惜的给予肯定，这将极大提高学生的学习兴趣和积极性，老师的鼓励和关爱给予学生的自尊、信念，将直接影响其一生。
激励理论在高校思想政治教育中的运用
激励理论在高校思想政治教育中的运用当前，“90后”学生逐渐成为大学教育的主体对象，他们热情、开放、充满活力，善于言谈；有强烈的独立意识，不希望别人打扰；追求新鲜感，接受新事物能力强；也存在着自私、缺乏社会责任感和历史使命感等消极因素。
对这一主体的大学生进行思想政治教育应采取新的方法。
笔者认为，运用西方管理科学的激励理论来指导大学生的思想政治教育工作，使思想政治工作与时俱进，从而有效地激励学生实现奋斗目标。
激励理论是西方管理科学的重要理论之一，是指通过激发人的内在动力，使人朝着所期望的目标前进的心理和行为过程，是个体行为研究的核心问题。
随着高等教育大众化的不断推进，大学生的价值取向日趋多元化，思维方式和行为方式也日趋多样化。
在高校课堂教学和学生思想教育方面，管理者通过运用激励理论，分析学生需要，合理设置激励目标，激发学生内驱力，充分调动学生的主观能动性，促使学生“自我教育、自我管理、自我服务”，将有力地促进课堂教学效率的提高，学生思想政治教育有效性的实现。
一、激励理论概述激励理论是行为科学中用于处理需要、动机、目标和行为四者之间关系的核心理论。
行为科学认为，人的动机来自需要，由需要确定自己的行为目标，激励则作用于人的内心活动，激发、驱动和强化人的行为。
激励在管理活动中所扮演的角色及作用等问题，从20世纪20年代以来得到了广泛的探索和研究，并形成了丰富多彩的激励理论。
人们根据各心理学派对人类行为基本模式的不同解释，将激励理论分为行为主义激励理论、认知派激励理论和综合型激励理论。
在大学生思想政治教育中以下理论具有教育意义：（一）需要理论。
美国心理学家马斯洛将人类需要分为五个层次：第一，生理的需要。
这是最低层次，满足人的衣食住行的最基本需求。
第二，安全的需要。
包括从世界和平、社会安定到个人安全，几乎能控制调动机体的一切力量来为其服务。
第三，归属和爱的需要。
它是指个人对爱、情感和归属的需要。
第四，自尊的需要。
激励理论在高校思想政治教育中的应用
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ：０９０ ９（０ ９０．０ —１ １０．５２２０ ）９３ ９０
激 励 理论 在 管理活 动 中起 着重 要 的作 用 。和 其他 管理 活动 需求 。在 工 作安 排上 ， 高校 不 仅要考 虑教 师 的兴趣 和爱 好 ， 工 使 不一 样 ， 励可 能不直 接对 组织 的利益 有所 贡献 ， 它却 是组织 作 的性质 和 内容符 合教师 的特 点 ， 而使他 们在工 作 中找到足 够 激 但 从 目标 得 以实现 的最 可靠保 障 。
２Ｏ ９ （丘 ） Ｏ９．
激励理论在高校思想政 治教育 中的应用
杨
摘 要
的开 展有 所助 益 。 关键 词 激励 理论 高校 中 图分 类号 ： ６ １ Ｇ ４讨 了在 高校思想政治教育中如何应用激励理论提高高校思想政治教育实效性 ，以期对高校思想政治教育
思想 政 治教 育 ・
双 因素理 论的应 用 （ ） 因素理 论概 述 一 双
一
的乐趣 ， 同时 还要 使 工作 具有 挑战 性 ， 能真 正激 发起 奋发 向上 的
热情。 第二， 高校 学 生的激 励 。 校 的学生是 思想 政 治素质 和 文化 高
、
“ 因素理论 ” 保 健—— 激励 因素 理论 ” 双 是“ 的简称 ， 美 国匹 素 养较高 的群 体 ， 是 由于他 们年 纪较小 ， 社会 阅历不深 ， 自我管理 和 兹堡 心理 学研 究所 的赫 茨伯 格于 ２ ０世 纪 ５ Ｏ年代 后 期提 出的 。 控 制 能力不 强 ， 之 身处 在这 个充 满诱 惑的社 会 ， 对大 学如 此 加 面 他指 出 ， 健 因素 和激励 因素 是影 响人 们 行 为的 两个 主要 因素 。 竞争激烈 的环 境 ， 得很 多学 生失去 了原有 的 自 ， 保 使 信 目标 不 明， 期 所谓 保健 因 素是指 能够 防止 员工 不满 的 因素 ， 就像 打针 、 吃药 能 望值 不高最 终 结果 就 是学 生 学习热 情 不高 ，学 习效 率低 下 。因 够预 防或 消除疾病 ， 而不 能保 证人们 身体 强壮 一样 ， 包括 金钱 、 地 此 ， 如何 借鉴 期望 理 论帮助 学生建 立有效 的期 望 目标 ， 立必胜 树 位 、 作环 境 、 工 公司 政策 、 际关系 等 。 励 因素 是指 能够 带来满 的学 习信 心 ， 人 激 就成 了教育 管理 者一 项义 不容 辞 的责任０ 。 意 的因素 ， 像锻 炼身体 可 以改变 身体素 质 、 就 增进健 康 ， 停止锻 而 三、 强化 理论 的应用 （ ） 一 强化 理 论概 述 炼 身体 就会 带来疾 病一样 ， 激励 因素 处理 不好 顶多 是没有 满意情 绪 ， 会 导致 不满 ， 不 包括认 可 、 进步 、 升 、 晋 责任 、 就感 等０ 成 。 强化理 论 是 由美 国心 理学 家斯 金 纳提 出的 。根 据强 化 的性 质 和 目的 可分 为正 强化 和 负强 化 。正 强化 的方法 包括 物质 奖励
激励理论在高校思想政治教育中的运用
<学教育訓〇7____________________________________________________________________m m激励理论在高校思想政治教育中的运用®蚩会旋别也未内容摘要:大学生是社会的宝贵资源，是实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军。
大学生思想政治教育工 作是着眼于塑造大学生正确的思想认识，激励大学生成人成才。
针对新形势下的大学生思想政治教育工作，引 入不同类型的激励理论，以求扩展高校思想政治教育新思路，让受教育的大学生更好的成为社会主义的建设 者。
关键词：大学生激励理论思想政治教育一.激励理论视域下我国高校思想政治目前存在的问题高校是我国思想政治教育的 主基地，而思想政治教育根本目的 是在社会或社会群体运用一定的 思想观念、政治观点、道德规范，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德。
[«但随着全球化的推进以及大学生正处于网络环境的大 背景下，各方面因素给大学生思想政治教育工作带来了诸多问题，具 体表现为以下几个方面：(一） 对大学生的“需要”的认 识有待进一步深人目前，我国在校大学生的生活 经费主要来自于父母资助,对于来自贫困家庭的学生也可以通过学 校或者国家设置的奖学金等维持 基本生活的需要。
绝大数学生的生 理需要和安全需要都能得到基本 的满足。
大学生处于多元化的网络 环境大背景下，他们的个性都更加 突出，心理更加复杂，有着更高层 面的价值追求以及文化需求。
我国 高校思想政治课普遍存在的内容 单一、单向的灌输式教育已经无法满足当代大学生日益增长的需求。
对于大学生这一特殊群体来说多 面对着就业的压力,精力大多放在专业课知识学习上。
学生感到在思 政课无法学到实际有用，或是对今 后就业有利的知识,厌学情绪和行为便随之产生。
(二） 激发大学生改造和修正行为的方法使用不完备1.正负强化功能未能并向而 行。
思想政治教育过程中应该坚持042“奖惩结合”，以正面激励方法为主使之产生上进心调动其积极性，将 学生的不利方面转向有利的方面。
最新-思政教育教学中激励理论的实践与思考 精品
思政教育教学中激励理论的实践与思考在我国高校教育中，思政教育因其可以帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观备受瞩目。
激励理论作为科学理论的重要内容，为高校思政教育奠定充分的理论基础，丰富教学内涵，是遵循心理学规律的一项重要理论。
本文阐述了激励理论的概念，并针对大学生思政教育方面的现状提出如何运用激励理论弥补不足并取得进步。
探究激励理论在思政教育方面的优势，在教学中如何运用激励理论对学生的学习状态得到把握。
激励理论;思政教育;教学方法随着社会的不断进步与发展，新潮文化与开放自由的思想涌入百姓生活，高校教育也不免需要进行针对性改革。
在高校思政教育方面，显然古板的传统板书的教学方式不能得到学生的认可，也不能提高思政教育的效率。
因此，突出学生主体性和立足学生内心需求的教育改革迫在眉睫。
如何能调动课堂学生积极性，开发学生自我思维的潜能是思政教学的主要任务。
激励理论的提出更好的分析了教学中各个部分的需求，恰到好处的提高了我国高校思政教育的水平。
1激励理论的内涵激励理论源自于心理学角度，心理学家分析激励是指激发人的行动动机的心理过程，是一个不断朝着期望的目标前进的循环的动态过程。
人在生活作业中拥有需求的时候，就会开展追求期望的一系列努力。
激励理论正是一项找到主动方的需求点，并使其成为推动行为的内外部支持力量的理论。
管理学也曾对此展开探究实践，如在企业内部，领导通过提高合理的薪资奖励来调动工作人员的积极性，使得员工获得动力完成个人与企业共同的目标，就是运用了激励理论的实践事例。
在高校思政教育中，学校要从思考学生的真实需求的角度出发，建立一个有利于学生学习的氛围，使之积极主动的进行学习。
2激励理论在高校思政教育中的重要性随着对激励理论探究的不断深入，我们很容易发现激励理论对学生的全面培养有着举足轻重的作用。
现代社会的不断进步，推动社会对人才有着更高的要求，我国高校的教学宗旨在于为社会主义现代化建设不断培养高素质人才。
激励理论在高校思想政治教育心理学中的运用
Advances in Psychology 心理学进展, 2023, 13(10), 4457-4462Published Online October 2023 in Hans. https:///journal/aphttps:///10.12677/ap.2023.1310562激励理论在高校思想政治教育心理学中的运用屈旭静南京林业大学马克思主义学院，江苏南京收稿日期：2023年9月5日；录用日期：2023年10月10日；发布日期：2023年10月19日摘要心理学是一门对于高校思想政治教育教学具有重要借鉴意义的学科，其中激励理论是心理学的一种重要理论。
分析激励理论与高校思想政治教育之间的关系，对于高校思想政治教育的发展与成果具有极大的促进作用。
激励理论是关于如何满足人的各种需要、调动人的积极性的原则和方法的概括总结。
激励理论是高校思想政治教育心理学的一个重要理论，结合马斯洛的需要理论将激励理论引入高校思想政治教育中，有利于思想政治教育发挥更大的作用，促进高校思想政治教育的成果，不断推动高校思想政治教育的持续性发展。
关键词激励理论，需要理论，高校思想政治教育心理学The Application of Incentive Theory in thePsychology of Ideological and PoliticalEducation in Colleges and UniversitiesXujing QuSchool of Marxism, Nanjing Forestry University, Nanjing JiangsuReceived: Sep. 5th, 2023; accepted: Oct. 10th, 2023; published: Oct. 19th, 2023AbstractPsychology is a subject of great reference significance for ideological and political education in colleges and universities, and incentive theory is an important theory of psychology. The analysis of the relationship between incentive theory and ideological and political education in colleges and universities will greatly promote the development and achievements of ideological and polit-屈旭静ical education in colleges and universities. Incentive theory is a summary of principles and me-thods on how to meet people’s various needs and mobilize people’s enthusiasm. The incentive theory is an important theory in the psychology of ideological and political education in colleges and universities. The introduction of the incentive theory into the ideological and political educa-tion in colleges and universities, combined with Maslow’s need theory, will help the ideological and political education play a greater role and promote the achievements of ideological and polit-ical education in colleges and universities, to promote the sustainable development of ideological and political education in colleges and universities.KeywordsIncentive Theory, Need Theory, Psychology of Ideological and Political Education in Colleges and UniversitiesThis work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言由于目前社会竞争日益激烈、内卷化程度越来越高，现如今，很多大学生选择了“躺平”的生活方式。
高校学生思想政治工作中激励理论的运用
2013.02学教育140高校学生思想政治工作中激励理论的运用张亚京（河南省商丘师范学院音乐学院，河南商丘476000）[摘要]随着我国教育事业的发展，人们对高校教育质量的要求越来越高，尤其对高校思想政治教育工作的要求更为突出。
因此，对于提高高校的教育水平，重点在于加强思想政治工作。
由于教师是教学的主要力量，加强思想政治工作，必须提高高校教师的水平与修养，调动教师在教学与科研上的主动性与创造性，然而，只有建立有效地激励体制，才能激发教师的教育潜能，从而提高工作的效率，为国家与社会培养优秀人才。
[关键词]高校；思想政治工作；问题；激励理论；运用国家经济的发展对人才质量的要求越来越高，高校是培养人才的基地，承担着培养新一代人才的重担，在国家发展方面起着关键性的作用。
高校要提高人才的质量，必须要加强思想政治教育，因为思想政治素质是人才培养的基础，只有拥有良好的思想政治素质才算是真正优秀的人才。
一、目前，我国高校思想政治教育工作中存在的一些问题1、思想政治工作目标对象广泛，针对性不强高校教育的普及面很广，也包括高职、高专等各类院校，各个学校都有自身不同的特点，培养的对象也各不相同，本科高等院校的学生专业理论知识的比较强，实践能力欠佳，高职高专学校的学生动手与实践的能力比较好，理论知识较弱，造成这种现象是因为高校的生源形式不一样。
由于高校思想政治教育具有普遍性，所有的高校的学生都是普及对象，教学方式上采用相似的教学模式，不是根据学校学生的不同特点，运用不同的教学方式。
2、思想政治工作教学效果不显著随着科技的进步和发展，思想政治教育教学的形式逐渐多样化，如网络教育、电化教育、实践教育、学科教育等。
尽管教育形式多样为教学提高方便，但教学效果不是很显著。
当今现实环境下，一些大学生受到各种意识形态的影响，道德意识模糊，责任意识浅薄，政治意识不明确，心理状况不佳等等，以致于他们在精神追求上没有正确的价值取向，多是一些腐庸的思想，以金钱与物质作为幸福参考的标准，把生活的舒逸作为人生追求目标。
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２．２主要的激励理论及内容……………………………………………………………………………．６ ２．２．１内容型激励理论……………………………………………． ２．２．２过程型激励理论…………………………………………． ２．２．３状态型激励理论…………………………。 ３激励理论在研究生思想政治教育中运用的必要性和过程…………………………………。１０ ３．１激励理论在研究生思想政治教育中运用的必要性…………………………………………．１０ ３．１．１心理学层面必要性…………………………………………………………………………………１０ ３．１．２哲学层面必要性…………………………… ３．２激励理论在研究生思想政治教育中运用的过程……………………………………………。１１ ３．２．１激励理论在研究生思想政治教育运用中的参与要素………………………………。ｎ ３．２．２激励程序……………………………………………………………………．．．……………………。１４ ３．２．３对激励的作用及其相关变量进行把握……………．．．……………………………………。１５ ４从激励理论看研究生思想政治教育中存在的问题 ４．１研究生思想政治教育中在运用内容型激励理论时存在的问题…………………………１７ ４．２研究生思想政治教育中在运用过程型激励理论时存在的问题．．．．．．…………………．１８ ４．３研究生思想政治教育中在运用状态型激励理论时存在的问题．．．……………………．．１９ ５运用激励理论解决研究生思想政治教育中存在问题的基本对策……………………………。２０ ５．１在研究生思想政治教育中正确运用内容型激励理论，加强源头激励……………。２０
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独创性声明
本人声明，所呈交的学位论文，是在指导教师指导下，通过我的努力取得的成果，并且是自 己撰写的。尽我所知，除了文中作了标注和致谢中已经作了答谢的地方外，论文中不包含其他人 发表或撰写过的研究成果，也不包含在江西农业大学或其它教育机构获得学位或证书而使用过的 材料。与我一同对本研究做出贡献的同志，都在论文中作了明确的说明并表示了谢意。如被查有 严重侵犯他人知识产权的行为，由本人承担应有的责任。
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摘要
激励是高等学校思想政治教育工作中应用的重要方法。社会在发展，时代在进步， 在新形势下，高等学校研究生思想政治教育工作面临着许多新的问题和新的变化。学 位与研究生制度实施三十年来，我国的研究生教育获得了飞速的发展，取得了巨大的 成绩，但与此同时，对研究生培养质量的负面评价也层出不穷。如何加强研究生的日 常管理，理顺研究生培养现有体系，大力提升研究生培养质量，是迫切需要高等学校 研究和解决的一个突出的问题。本文试图通过激励理论的独特视角，希望能对这一问 题作出一些初步的探讨，提出一些解决这一问题的新思路和新方法。怎样科学地应用 激励理论，大力发挥高校研究生思想政治教育的激励效应，是达成研究生思想政治教 育工作目标的重要保证。高效地开展研究生思想政治教育工作的关键就是要有效地调 动研究生的创造性和积极性，最大限度地发挥其潜能，实现个体自由而全面的发展。 科学运用激励理论是调动研究生科研和学习创造性和积极性的主要手段，是提高研究 生群体综合素质的有效方法。本文将从行为科学中激励理论的视域，结合研究生群体 的实际，找出不同类型的激励理论在高等学校研究生思想政治教育实际运用中存在的 一些问题，进而提出解决这些问题的基本对策措施，即提出激励理论与高等学校研究 生思想政治教育工作的结合点，以此来提升高等学校研究生思想政治教育的激励效 应。本文结合高等学校研究生群体的自身特点，紧扣研究生群体的实际，来研究激励 理论在高等学校研究生思想政治教育中的应用，希望可以拓宽我国高等学校研究生思 想政治教育的新思路，给高等学校研究生思想政治教育带来新的活力，使我们的高等 学校研究生思想政治教育更加系统化和科学化，更好地实现研究生思想政治教育的目 标和功能。
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目录
５．１．１马斯洛的需求层次理论在研究生思想政治教育中的运用…………………………２０ ５．１．２赫茨伯格的双因素理论在研究生思想政治教育中的运用…………………………。２２ ５．２在研究生思想政治教育中正确运用过程型激励理论，实现研究生思想政治教育 的良性运行……………………………………………………………………………………………．２５ ５．２．１弗罗姆的期望理论在研究生思想政治教育中的运用………………………………。２５ ５．２．２斯金纳的强化理论在研究生思想政治教育中的运用………………………………２６ ５．３在研究生思想政治教育中正确运用状态型激励理论，创造研究生思想政治教育 的最佳环境………………………………………………………………………………………………．２７ ５．３．１亚当斯的公平理论在研究生思想政治教育中的运用………………………………２７ ５．３．２亚当斯的挫折理论在研究生思想政治教育中的运用………………………………。２８ 结 论…．……．…………………………………………………………………………………．．．……………………．３０
…１
１．３．１激励理论研究现状…………………………………………………………………………………一２ １．３．２在研究生思想政治教育中运用激励理论的现状………………………………………３ １．４本文的结构和创新之处……………………………………………………………………………．４ ２激励和激励理论 ２．１激励的概念
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