7.3.2.2植株的生长教学设计

《植株的生长》生物说课稿教学目标：.1、通过实验观察描述根的生长和枝条发育的过程2、初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位3、运用调查、访谈、网上查询等方法与他人交流，了解无机盐与植物生长的关系4、学习制作根尖的临时装片，培养学生的动手能力二、教材分析：1、教材内容分析植株的生长首先是根茎叶的生长，根的生长是由根尖的分生区和伸长区来完成，通过《根的什么部位生长最快》的探究，概述了根尖的结构，阐明根的生长；而叶芽将来发育成枝条（茎、叶）。

植株的生长离不开无机盐，教材倡导学生积极参与社会调查，明确各种无机盐的作用2、教学重点：①测量数据的方法，数据的分析和处理②根尖临时装片的制作及观察，根尖各部分细胞的特点③通过合理施肥的学习，渗透环保意识3、教学难点：①实验中测量数据的方法数据分析及处理②根尖临时装片制作及观察4、课时安排：1课时三、教学准备：课前观察记录表、调查表（一周前下发）叶芽结构和枝条图，根尖永久装片、显微镜、实物投影及相关视频材料。

四、教学策略：1、教学策略和方法建议本节的导入可以通过对第一节所学知识种子萌发部分的复习，以萌发后幼苗是如何生长的？引入新课；也可以通过生活现象“参天大树，始于种子”种子萌发后各部分是如何由小长大？创设问题情景，激发学生的求知欲，而引入新课。

根的生长，教师通过指导学生探究“根的什么部位生长最快”可利用挂图与显微镜下永久装片的观察来明确根尖各部分细胞的特点与实验相结合而解决问题；或者制作并观察临时装片与实验相结合，更有利于问题的探究；也可以将根尖的结构制作CAI课件动态展示根尖的结构，学生更能直观的了解根尖的生长即根的生长。

叶芽发育成枝条，可以通过挂图与实物相结合，学生通过观察、讨论、交流明确枝条的形成；也可通过制作CAI课件，动态的展示叶芽各部分发育成茎、叶、侧芽的过程。

植株的生长需要无机盐，学生课前已作调查，学生调查了解到的情况可能不全面，这就需要相互交流，相互补充，共同解决问题本节教学建议以实验、讨论为主，辅以观察、阅读、调查、讲授等法，加强对学生的探究方法的指导，注重向学生渗透事物发展变化的观点和环保意识，培养学生的动手能力，理论联系实际的能力，注重解决实际问题2、案例设计思路兴趣小组的课前准备和学生调查表的准备是本节课顺利进行的关键以幼苗与苍天大树对比，创设问题情景，引入新课课外与课内相结合，探究根生长最快的部位，通过兴趣小组描述，自己动手观察数据的分析对比，问题的讨论，学生共同探究总结出根尖的结构，根生长的原因。

板图与连线的方式，使学生对叶芽发育成枝条的各部分一目了然、形象易懂学生的社会调查，动手、动脑，培养了学生的实践能力，从生活和实验中获得无机盐作用的最直观的认识和理解。

案例：一粒小小的种子萌发成幼苗。

又如何长成一棵苍天大树呢？创设问题情景，引入新课。

㈠课前准备①提前3—4天各实验小组结合种子萌发的条件，培育小麦的幼根和根尖方法如下：取一支试管，把吸水纸围在试管的内壁上，取几粒小麦种子，放在吸水纸与试管壁之间，向管内注入清水，使吸水纸一部分及种子的一部分浸入水中，放在温暖的地方探究实验的过程，做好根尖各部分生长变②兴趣小组的同学结合课本P96化记号记录好变化数据以备课上使用③兴趣小组每人一份调查表，调查植物生长需要哪些无机盐（到花卉市场、园林管理处或师院生物系或上网查询）㈡课内教学1、探究幼根生长最快的部位①各小组观察自己所培育的种子的幼根和根毛（不要从试管中取出）对光线看，找到根毛认识根尖？你所看到的根尖有何特点？②兴趣小组同学描述实验设计方案及实验的过程。

并将探究结果（表格）投影到大屏幕，让学生分析③结合所观察根尖分析表格中的数据，讨论以下问题：a．从记录的数据中判断根生长最快的部位b．几组实验兴趣小组同学的数据不一致，请分析原因c．当几位同学获得的数据不同时，为了得到接近反映真实情况的数据，对这些数据应当怎样处理？d．如果这项探究活动只有你一人做，只用一株幼苗够不够？为什么？过渡：根尖的各段在生长中变化明显不同，为什么会有这样的差异呢？各小组用显微镜观察根尖的纵切永久装片，各小组讨论根尖四部分细胞的特点，分析各部分作用的不同。

小结：根的生长最快的部位是伸长区，根的生长是*分生区细胞的不断分裂和伸长区细胞的不断增大练习：见《同步学习与探究》2、枝条是由芽发育成①实验小组组长领取带芽的柳树枝条，请同学观察，进而引出枝条是由芽发育而成的，教师板图（叶芽和枝条）（或剪贴图）学生结合课本讨论各部分的发育情况；②学生到黑板连线，将叶芽的各部分与枝条的相对应部分连起来，培养学生的观察和想象力小结：植株的生长，首先是根茎叶的生长，种子萌发之后，幼根根尖的分生区和伸长区使根的长度不断增加，叶芽发育为枝条，一棵小小的幼苗逐渐形成参天大树，植株在生长的过程中，根将从土壤中吸取哪些营养物质？3、植物的生长需要无机盐组内汇报交流调查的方式和结果，进一步完善各组调查表，各组代表发言，全体同学讨论以下问题：②植物生长主要需要哪些无机盐？③施肥时应注意哪些问题？④植株缺少氮磷钾给植物带来什么影响？分析三种无机盐作用的不同练习：学以致用：请你设计一个进行无土栽培的实验，你认为无土栽培应注意哪些问题？五、板书设计"植株的生长"一课教学设计一．学生情况分析："植株的生长"这一现象学生在生活中是经常碰到的，它对于既好动又好奇的初一学生来说非常具有吸引力的。

同时学生在生活也经常参与一些花木的栽培工作，学生也在对"植物体的结构层次"和"种子的萌发"两节课的学习过程中对植物的生长有了一定的认识。

但是学生们对植物是怎样生长的、需要哪些营养等问题还没有进行过认真的思考。

二、课程资源分析：本学区地处南方，植物资源较丰富，很多学生家里都种植了各种花木，学生大都不同程度参与过花木的栽培和管理工作，在学区内还有一些科普基地，为学生的调查活动提供了方便；此外学生生活的社区内也时常有一些花店，这都是我们可直接利用的教学资源。

三、教学目标：1、知识技能目标：⑴描述根的生长及枝条的生长⑵培养学生观察、测量、解读实验数据的能力⑶通过调查及对比实验，了解无机盐与植物生长的关系，培养学生调查访问技能及动手实践能力2、过程与方法：⑴关注一种植物的根的生长过程，体验科学的研究方法，初步学会记录数据、解读数据的方法⑵学习收集信息、筛选信息、交流及表述的方法3、情感、态度和价值观⑴在探究实验的过程中体验科学实验的艰辛与快乐，培养学生持之以恒的科学意志，领悟科学方法⑵学会倾听与感悟，提高人文素养⑶通过不同程度的成功体验，增强自信心四、教学重点：学会观察实验现象、收集、记录实验数据的方法五、教学难点：在探究实验中，耐心、细致、求实地完成测量和解读实验数据的工作。

六、教学模式以学生探究性学习为主的讨论型教学模式七、课前准备：⑴每位同学选择一种植物的种子进行培养，探究根的什么部位生长得最快⑵全班分为四个实验大组，每组承担一个课题进行研究，这四个课题分别是：选用什么样的根来做这个实验好？没有根尖的根会继续生长吗？怎样对根进行标记才最好呢？统计全班"探究根的生长速度"实验的实验数据⑶由课外活动小组的同学做"无机盐对植物生长的影响"这一实验⑷部分同学对无土栽培的情况进行调查八、教学过程：大连市第五中学周静有一则手机广告，“用心设计，总有一款适合你。

”我觉得这倒很适用于教学设计。

因为每一节课的知识框架，学生原有的知识储备等方面都存在着差异，所以在设计情景、教学方法，知识呈现的方式和呈现的顺序上，就应该用“心”，要细琢磨，设计出适用与本节课的教学方案。

一：学生的学习特征分析1、学生的抽象思维能力较薄弱。

本届学生6岁上学，初一时仅有12周岁，比以前的学生整整小了2岁，而本节课需要学生抽象地推理、分析的地方又很多，所以在教学过程中，要多用直观的、形象的实物做铺垫，利于学生由直观逐渐地过渡，逐渐形成理性的认识。

2、知识储备不足，缺乏生活。

植株的生长指的是种子萌发后幼苗的生长。

钢筋水泥墙中长大的孩子根本没见过幼苗，更不会知道农作物的生长需要无机盐。

所以本课学生的知识储备仅仅是一个多月前学过的细胞的生活，储备量严重不足。

二：课程目标的阐明知识目标：描述根的生长和枝条的发育过程；技能目标：运用测量的方法探究根生长最快的部位；运用调查的方法了解无机盐与植物生长的关系；情感和价值观：通过调查、访谈等形式给学生创造与他人交流的机会，培养学生与人交流的能力；培养学生将生物学知识与农业生产实践联系起来，学以致用。

重难点：描述根的生长和枝条的发育过程；运用测量的方法探究根生长最快的部位。

三：教学媒体的选择运用针对课时紧（仅有一课时），知识多以提前的实验，提前的调查为主，为了呈现出真实的实验，充分调动学生的积极性，我使用了摄像机、电脑、显微投影仪加板画和实物等多种教学媒体。

四：本节课的地位：七年级上的第二章是以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期。

按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花结果”。

植株的生长在本章中位于中间，在植物生长中是营养体生长的重要时期，所以无论是对植株的生长还是对本章的知识体系，本节课都起到了承上启下的作用。

五：教学内容与教学设计导言：导言如同一场戏的开场白，能否抓住学生就在这寥寥几语，几分钟里。

我的导言设计是让学生展示萌发的种子。

如果萌发的种子长出了幼嫩的根、茎和叶，说明它已经长成了幼苗。

幼苗是怎样长大的？为了让学生有较为直观的认识，我设计使用电脑，在提问的同时展现出两种水生的植物，在透明的容器中，能较直观地看到生长中的根和长长的茎。

（一）根的生长这部分知识书本中的讲解介绍不够严谨，根生长的实验应该分成两部分，因为只有知道了根生长最快的部位是根尖，才能去探究根尖中生长最快的区域是伸长区。

这样分析的结果，就增加了一个探究实验，这样时间会更加紧张。

所以第一个探究实验我设计使用了录像机，录下提前学生的实验过程以及结果，进行展示。

（把吸水纸围在试管内壁上，挑选两株幼根长得比较直的幼苗，切去其中一株幼苗的根尖，并用刻度尺量好两株幼苗根的长度，记录在表格里，然后用大头针穿过子叶，分别挂在方形橡皮上，并保持幼根的位置垂直向下，放在吸水纸与试管内壁之间，管内注入清水，直到吸水纸的一部分浸在水里为止，但不要浸没种子。

把方形橡皮分别盖在两个试管上。

因为是方形橡皮，会留些缝隙，可以让空气流通。

第二天、第三天，分别比较试管里的幼苗，测量根的长度，填入表格）通过观看录像，分析表格学生会得出结论：根的长长主要是根尖的生长。

根尖的哪部分生长得最快呢？我准备请提前参与实验的学生当课演示操作过程。