基于博客的商务英语写作中的师生互动模式
“师生互动”式教学在英语教学中的运用
“师生互动”式教学在英语教学中的运用一、“师生互动”的方式1.思维互动。
交流和讨论是实现互动的基本途径，语言是交流和讨论的基本工具，思维是语言的内容，因此，如何思维，成为形成互动的关键。
在实际教学中，设计说说议议、想想做做、画一画、演一演等活动，都属于这一类。
学生在交流与讨论中，思维互动，常会碰撞出智慧的火花，不时出现顿悟和惊喜。
通过思维的互动，有助于发散性思维能力的训练，更有利于英语实践能力的培养，为将来的英语学习打下坚实基础。
2.情绪互动。
教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是师生情感交流、彼此感染的过程。
成长中的学生渴望沟通、理解、支持和帮助，和谐、融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。
如果教师心情愉快、面带微笑，学生看着微笑，自然而然地也会微笑起来，情绪愉快起来，这样整个教学过程也就会其乐融融。
学生放松了，再也不会有胆怯的心理，就能集中注意力听课，课堂效率也相应得到提高。
相反，教师板着脸，自然就拉开了与学生的距离，使学生出现畏惧心理，学生担心着教师的情绪，就无法调动其主动性、积极性。
可见，教师在课堂上必须超越自己的个人感情，调整好上课时的情绪，才能与学生产生相应的情绪互动。
3.启发互动。
教师可根据教学目标，从学生的心理特点、知识基础和接受能力出发，采用适当的教学手段对学生进行启发式教学。
如在讲动词"help”的不同用法时，笔者利用电脑多媒体播放了一个顾客买东西时店员问他：“Can l help you？”的情景片断和一个人落水后大叫"help"的情景画面，然后让学生自己体会它们之间在不同情景中的不同含义并解释出来，这样学生不但理解了这一词的用法而且由于借助于情景记忆印象很深且不易忘记。
4.评价互动。
课堂教学中评价的目的在于掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
运用口头语言和体态语言不但减轻了学生的压抑感。
而且可增强学生的自信心，学生的积极性倍增。
增进师生互动英文作文
增进师生互动英文作文英文：As a teacher, I believe that fostering interaction between students and myself is crucial to their learning and development. Here are some ways that I have found to be effective in promoting teacher-student interaction:1. Encourage students to ask questions: I always make sure to leave time for questions at the end of each class and encourage students to ask questions throughout the lesson. This not only helps them clarify their understanding, but also shows them that I am interested in their learning.2. Use humor: Humor is a great way to break down barriers and make students feel more comfortable around me.I always try to inject some humor into my lessons, whether it's a funny story or a joke.3. Be approachable: I make sure to greet my students at the beginning of each class and ask them how they are doing.I also make myself available for office hours and encourage students to come talk to me if they have any questions or concerns.4. Incorporate group work: Group work is a great wayfor students to interact with each other and with me. Ioften incorporate group work into my lessons and make sureto circulate around the room and engage with each group.5. Use real-life examples: I find that using real-life examples helps students relate to the material and makes it more engaging. For example, when teaching about economics,I might use examples from current events or from students' own lives.中文：作为一名教师，我相信促进学生与我之间的互动对他们的学习和发展至关重要。
博客环境下高职商务英语写作教学模式研究
高 职商 务英 语 专 业 招 生几 乎 不 设 门槛 ， 对 中 学英 语成 绩 不提要 求 ， 也没有 英语 口试 ， 许 多学 生 在 中学 阶段 的英语 成 绩 并 不 突 出。而 且 ， 这 个 年
项 目化 教学 是 以 职业 岗位 为 导 向 ， 将 整 个 学
习过程分解为若 干个具体 的工作流程 ， 由此设计 出相 应 的项 目教 学 方 案 ， 用 项 目任 务 来 训 练 学 生 的各 项 专业 技能 。“ 项 目化 教 学具 有实 践性 、 自主 性、 开放 性 、 发展 性 以及评 价 注重项 目活动 中能 力 发展 的 过程 等特 点 。 ， ｉ ｆ ｘ ￣
第１ ２卷 第 ３期
２ ０ １ ３年 ９月
安徽 职业技 术 学院学报
Ｊ ０ＵＲＮ ＡＬ Ｏ Ｆ ＡＮＨＵＩ Ｖ ＯＣ Ａ ＴＩ Ｏ ＮＡＬ Ｔ Ｅ Ｃ ＨＮＩ Ｃ Ａ Ｌ Ｃ ＯＬ Ｌ Ｅ ＧＥ
Ｖｏ １ ． １ ２ Ｎｏ ． ３
Ｓｅ ｐ ． ２０１ ３
博 客 环 境 下 高职 商 务英 语 写作 教 学 模 式研 究
行 探讨 和研 究 。
但注意力难以持久集 中， 长时间听英语写作面授 课让他们觉得枯燥乏味 。因此 ， 高职商务英语 专 业学 生 的英语 写作 水平 较低 ， 具体 表现 在 ： ａ ） 拼 写 错误 突 出 ． ｂ ） 语 法错 误 较 多 ， 句 子 毫 无 章 法 可言 ； ｃ ） 句式 简单 ， 多为 简单 句 ， 而 且少 有连 词 ， 句 与句 、 段 与段 的衔 接 不 够 紧 密 ； ｄ ） 文章结构 、 布 局 不 合 理； Ｅ）受 汉语 习惯 的影 响 ， 中式英语 句 子较 多 。
教师和学生互动英语作文
教师和学生互动英语作文Teacher-Student Interaction in English Class。
In an English class, the interaction between teachers and students plays a crucial role in promoting learning and fostering a positive learning environment. Effective teacher-student interaction can enhance students' language skills, boost their confidence, and create a supportive atmosphere for learning. In this essay, we will explore the importance of teacher-student interaction in English class and discuss some strategies to promote effective communication between teachers and students.First and foremost, teacher-student interaction in English class is essential for creating a supportive and engaging learning environment. When teachers actively engage with students during lessons, it helps to build a sense of community and collaboration in the classroom. Students are more likely to participate in class discussions, ask questions, and seek help when they feelcomfortable interacting with their teachers. This, in turn, can lead to improved learning outcomes and a more positive learning experience for students.Moreover, teacher-student interaction can help to enhance students' language skills and fluency. By engagingin conversations with their teachers, students have the opportunity to practice speaking and listening in Englishin a real-life context. Teachers can provide valuable feedback on students' pronunciation, grammar, andvocabulary use, helping them to improve their languageskills and become more confident communicators. Additionally, teachers can use interactive activities such as role-plays, group discussions, and games to makelearning English more engaging and enjoyable for students.Furthermore, teacher-student interaction can also helpto build strong relationships between teachers and students. When teachers take the time to get to know their studentson a personal level, it can create a sense of trust and respect in the classroom. Students are more likely to feel supported and motivated to learn when they have a positiverelationship with their teachers. Teachers can show empathy, understanding, and encouragement towards their students, which can help to boost students' self-esteem andconfidence in their language learning abilities.To promote effective teacher-student interaction in English class, teachers can use a variety of strategies. Firstly, teachers should create a welcoming and inclusive classroom environment where students feel comfortable expressing themselves and sharing their ideas. Teachers can also use open-ended questions, active listening, andpositive reinforcement to encourage students to participate in class discussions and engage with the material. Additionally, teachers can provide timely and constructive feedback on students' work to help them improve their language skills and track their progress over time.In conclusion, teacher-student interaction is a vital component of a successful English class. By promoting effective communication and collaboration between teachers and students, we can create a supportive and engaging learning environment where students can thrive and reachtheir full potential. Through interactive activities, personalized feedback, and strong relationships, teachers can help students develop their language skills, boost their confidence, and foster a love of learning English. Let us strive to enhance teacher-student interaction in English class and create a positive and enriching experience for all students.。
以博客技术为辅助的互动式大学英语教学
变 为 一 种 自然 的 交 流 活 动 ．使 他 们 自觉 地 参 与 到 英 语 教 学 中 来 。因此 可 以有 效 提 高 学 生 英 语 学 习 的 兴 趣 。 收到 良好 的教 学 效 果 ． 有 利 于 学 生 自主 学 习 能力 的 培 养 。 助 其 在 课 堂 上 一 也 帮 直 处 于 积 极 活 跃 的思 维 状 态 。 ３有 效 提 高 学 生的 听说 能 力 ． 在 英 语 教 学 中适 当播 放 英 语 电影 ．能 有 效 地 提 高 学 生 的 口语 和 听 力 。 利用 原 版 电 影 片 段 进 行 教 学 ， 过反 复点 播 部 分 通 内 容 ， 以 强 化 常 用 功 能 口语 和 语 言 点 的 学 习 ， 学 生 在 饶 有 可 让 兴 致 地 了解 影 片 部 分 故 事 情 节 的 同 时 ，掌 握 英 美 人 的 口语 特 征 、 汇使 用 特 征 和 思 维 方 式 等 ， 分 内 容 甚 至 可 以通 过 重 复 词 部 播 放 ， 学 生 多 次 模 仿 以提 高 其 口语 水 平 。 让 ４有 助 于 学 生 了解 中西 方 文化 的 差异 ． 在 英 语 教 学 中适 当 播 放 英 语 电影 ， 有 效 渗 透 文 化 知 识 ， 能 丰 富 学 生 的知 识面 。 英语 电影从 多 方 面 、 角度 展 示 了英语 民族 多 的文 化 ， 括 英 语 民族 人 们 的思 维 方 式 、 包 生活 习 俗 等 。通 过 播 放 些 英美 国家 学生 喜 闻 乐见 的一 些 电影 ，可 以让 学生 更 清 楚 地 了解 到 国外 的文化 、 际的 整体 发 展 趋势 ， 白跨 文化 交 际 中应 国 明 注 意 的 问题 。 自然 地将 其 融合 到英 语 的学 习 和运 用 当 中。 并 ５ 可 以 陶 冶 学 生 的 情操 ． 语 言是 人类 灵 魂 和 性 格 最 重 要 的 体 现 途 径 ，思 想 都 必 须 建 立 在 语 言 材 料 基 础 上 。 电影 中 的 经 典 对 白可 以 刻 画 人 物 性 格 ， 含 人 生 哲 理 。如 《 蕴 阿甘 正 传 》 中的 经 典 台词 ：Ｍｙ ｏ ａ “ ｍ ｍｍ
基于博客的大学英语写作教学同学互评模式探讨
Ａｎ Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｆ ｅ ｖ ｓｏ ｏ ｅ ｏ ｌｅ ｅＥｎ ｌ ｈ ｐ ｏ ａ ｎ ｏ ｒＲｅ ｉｉ ｎ Ｍ ｄ ｌ ｒＣｏ ｌ ｇ ｇ ｉ ｉ Ｐｅ ｆ ｓ Ｗ ｒｔｎ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｂａ ｅ ｎ Ｂｌ ｇ ｉ ｇＴ ａ ｈ ｎ ｓ ｄ ｏ ｏ ｉ
Ｋ。 ｙｗｏ ｄ ： ｌ ｇ ｗｒｔ ｇｔ ａ ｈｎ ； ｅ ｒ ｅ ｉ ｏ ｒ ｓ ｂ ｏ ； ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｅ ｒ ｖｓ ｎ ｉ ｉ
大 学英 语 写作教 学现 状 分析 《 大学 英语 课程 教学 要求》 明确 指 出 ， 学英语 大 教学的目的是通过培养学生的听、 读、 译技能， 说、 写、 最终培 养学生 的英语综合 运用 能力和 自主 学 习能 力 。 写作 水平是衡量 学生英语 综合 能力 的主要 标志之 一 ， 能够 客观 地 反映 学生 的思 维组织 能 力和语 言表 达 能 力， 写作教学也成为高校大学英语教学的一个核心方
第 ｌ 第 ｌ ３卷 期
２ １ ２月 ０ｌ 年
遵义 师 范学院 学报
Ｊ ｕ ｌ ｆ ｎ ｉ ｒ ｌ ｌ ｇ ｏ ｍａ ｙ ｍａ ｌ ｅ ｏ Ｚｕ Ｎｏ Ｃｏ ｅ
ＶＯ ． ３ ＮＯ １ Ｉ１ ． ．
Ｆｅ ２ ｂ． ０１ ｌ
基 于博 客 的大学英语 写作 教学 同学互评模 式探 讨
一
、
面。
但 是 ， 于 写作课 程本 身 的特 点 ， 统 的英语 写 基 传 作 教学往往局 限于老师 讲解一 些很抽象 的写作方 法 、 写 作特 点 、 写作 技巧等 方面 ， 后分 析范 文 的语言 特 然 征 和 结构特 点 ，要求 学生 按照 所谓 的参 考 范文去 模 仿 。 这种 教 学模式 下 ， 在 师生之 间缺 乏必 要 的交流 与 互动 。 堂 上 ， 生根 本没有 机会 与 老师进 行沟 通 。 课 学 课 外 ， 了完 成老师布 置的 写作任 务和追 求老师所 讲 为 解 的 范文标 准 ， 刻意地 模仿 或背 诵 范文 。 交上 去 的作 业 是最 后 的定稿 ， 师是 唯一 的评 阅者 。 目前 ， 教 由于
商务英语互动交流教学模式的探索与实践
摘 要 ：商 务英 语教 学具 有极 强的 专业・ 陛、技 能性 、 交际性 。在教 学过 程 中教 师应 当更新教 学观 念 ，积 极创 设学 习商 务英语 的语 言环境 和 轻松 愉 快的氛 围，激发 学生 学习兴趣 。通过课 堂中的互 动交流 ，学生 学好 商务英语基础知 识 ，提 高语 言交际 能力和 实战技 能。
．
一
三 ．创 设 情境 ，激发 兴 趣 。让 学 生 体验成功
Ⅸ 超级 教 学》 作 者 、美 国超 级营 地 创建 人 之一埃 立克 ・ 詹森认 为影响学 习的两 个核心 因 素 是 ：状 态 和 策 略 。 “ 态 创 造 出 学 习 的 状 适 当的精 神状 态 ・ “ 策略 代表 授 课风 格和 方 式 。认 知因素 和情意 因素在学 习过程 中是 同时 发生 、交互作 用的 ，它们 共同组 成学 生学 习心 理 的两个不 同方面 ，从不 同角度 对学习活 动施 予 重大 影响 。美 国心 理学 家 罗杰斯 说过 ：“ 成 功的 教学依 赖干一 种真诚的 尊重和信 任的 师生 关 系 ，依赖 干 一 种 和 谐 安 全的 课 堂 气 氛 。 根据 高职 高专学 生英语 学 习基础薄 弱 ，学 习信心不足 的 实际 ，引导学生进 入积极 的学 习 状 态至关重 要 。创设情境 ，让学 生在 交际情景 中互动交流 ，是激 发学生 学习兴 趣 ，提 高学 习 能 力 ，体验 成功 ，树立 学习 信心 的有效 形 式 。 笔者在商 务英语 教学中 充分利 用电教手 段 直 观 教具 、课 堂表 演 、讨 论 、竞赛等 学 习方式 ， 把 学生 引入商务英 语的 教学内容 所体现 的 “ 情 境 中 。比如 在剑 桥 商务 英语 （ 初级 ）Ｕ ｌ７ ａ Ｒｅ ｒ ｉｉｇ ｓａ （ ｃｕ ｔｎ ｔｆ 招聘 员工） 的教学活动中 ， 先根据 教学 内容的需要 ，组织 学生做 同声传 译 的练 习并加以适 当讲解 。接 着让学 生看一 段招 聘 员工 的电视 片段 ，再分组 讨论招聘 员工还 可 能 用到 的 词 、词 组 和 句 子 。然 后 组 建 “ 虚拟 公 司 ，设 置该 公司 招聘 员工 的场景 ，让学 生 分组扮 演不 同的角 色，如 经理 、工作人 员和应
基于博客大学英语写作教学模式和实践论文
基于博客的大学英语写作教学模式的探索和实践摘要在传统英语写作教学模式单一和学生缺乏良好的语言输出环境的情况下，本文拟将博客的理念和技术引入大学英语写作教学，通过教学博客的创建和运用，尝试构建基于博客的大学英语写作教学的新模式。
关键词博客英语写作一、引言近年来，计算机辅助英语教学蓬勃发展，网络为英语学习也提供了多样化的手段。
但是，大多数的网络课程注重的只是语言的输入，而忽视了语言的输出，尤其是写作方面的训练太少，使得我国学生在英语写作上的能力仍不高。
因此，利用网络加强写作能力的训练势在必行。
在传统英语写作教学模式单一和学生缺乏良好的语言输出环境的情况下，我们需要寻找一种理想的大学英语写作教学模式，充分发挥基于计算机和网络的教学优势，促进学生个性化学习和自主学习的能力。
博客就是非常有利的网络工具，21世纪的博客网络写作平台超越了以往各种网络表现形式，它具有“交互性、可实现性和易操作性”的特点，在大学生中具有众多用户群，在构建开放、互动的网络支持的良好的语言输出环境等方面具有优势。
随着网络博客的飞速发展，博客近年来已渐渐为大多数人所熟知，关于把博客应用于教育实践的研究也受到了国内外学者们的广泛关注。
在国外，对博客应用于教育实践的研究起步虽早但探索面还不够广泛。
从1999年起，皮特莫霍兹等学者就开始了对网络博客的研究，但大多数学者对博客的研究都还只限于它的特点和优势的探讨，博客教学实践主要着重于博客作为知识管理工具的使用。
在我国，对博客应用于教育实践的探索比国外要晚，探索面也较窄。
目前博客用于我国教育的尝试主要有：理论探讨、研究平台、教学工具和学习管理的工具。
这些关于博客的研究大部分以定性研究方法为主，关于博客在英语写作教学中应用的研究文章并不多见。
因此博客应用于大学英语写作教学实践仍是一个全新的课题。
为了提高大学英语写作水平，我们尝试构建基于博客的大学英语写作教学的新模式。
二、基于博客的大学英语写作教学模式博客作为一种新型的知识管理和学习管理工具，与传统的学习方式相比，具有独特的优势。
博客在大学英语自主写作教学中的运用
博客在大学英语自主写作教学中的运用一、博客在教育中的三大功能1.个人知识管理。
即博客可以作为个人电子文档系统，它可以收集资料，书写读书笔记，既可以作为学生的个人电子文件夹，又可以是教师的电子备课本。
2.信息交流的平台。
即博客是教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生课后在网上的交流平台，也可以是教研室的虚拟教研平台，在网上探讨教学和研究、合作编写教材等。
3.叙事反思工具。
即在博客上写日记，包括学习反思日记，教学反思日记；写故事，把自己在学习或教学中的体会、感想、经验、心得记录下来。
因此，Blog 将成为教育中的重要工具。
二、博客写作教学的特点1.技术难度几乎为零。
博客具有零技术、门槛低的优势。
开设博客不需要懂得网络复杂技术只要能简单操作就行。
更新、维护博客也几乎没有任何技术难度，因此更易于推广。
2.博客写作教学不需要任何经济成本，可以在上面免费发表个人独立写作的日记。
三、基于博客的大学英语自主写作1.博客平台的搭建。
要开展博客辅助学习，首先要建立自己的博客。
博客的申请非常简单，只要登录免费的博客网站，按照注册提示填写基本信息，通过提交，就可以拥有自己的博客空间了。
通过模板的选择，可以生成自己喜欢的个性化页面，还可以添加照片，设置不同的栏目，对所上传和下载的文章进行归类。
发布网志时，只需要写入，然后点击提交即可，页面自动刷新，不需要繁琐的步骤。
2.博客辅助英语写作学习。
一个完整的大学英语写作应包括：写前准备、初稿、修改、反馈、完善、发表六个阶段。
在课堂上，老师布置英语写作题目，学生搜集资料进行相应的准备，写出初稿并发表至自己的博客。
老师和同学看到新的公告后，可以以留言或公告的形式对作文进行及时的修改和评价，并反馈给学生。
学生根据各种跟帖，通过不同视角观点之间的相互补充，对自己的作文进行反思、锤炼、修改、完善并最终成文，然后发表及上传至博客供大家学习和欣赏。
这样在无形之中就形成了一个在网络环境下博客辅助大学英语写作的师生交流。
博客互动关照下的英语专业写作教学模式研究
于多年的教学经验 ， 总结 了 目前英语 专业 写作 教学实践 中存 在的若干问题 ， 尝试着将博客互 动整合 于 日常英语专业 写作 教学的各个环节 ， 探讨 了该教学模式 的优 势并 提出 了相应 的 解决措施 ， 以期有效地增 强英语 专业 写作 教学 效果 ， 提高英 语专业学生 的写作水 平。
作 文讲评 。在多媒 体教 室 里 ， 生 和教 师进行 面对 面的 交 学
流。通过计算机 ， 展示小组博客的成果 ， 讲评学生 的作文 ， 这
样 可以提高评价的效率。
境 的写作过程中可以得到老师 的指 导 ， 文章进 行修改 ， 对 帮 助他们养成 自主学 习、 积极思 考 的学 习 习惯 ， 而达 到预期 从 的教学效果。运用博客写作可 以使学生享受到成就感 ， 激发 他们 的学习兴趣 和学 习动机 ， 在相互 的交 流和学 习过程 中促 进其通过 自主学习完善 自我知识 的弱点和空缺 ， 为主动投 成
两方面因素 ， 教 ” 学 ” 理论 和实践 有机统一 。笔 者基 将“ 与“ 、
兴 的网络技术 ， 近年来 广泛应用 于各个 行业和领 域， 博客写 作平 台超越 了以往各种网络表现形式 ， 操作简单 而且形式 多 样 ， 作文 教学 的每个环节几乎都有相应的网络 工具作为支 对 持 。因此 ， 构架基于博客 的英语教学模式不仅 可弥补传统英
一
二、 博客互动关照下的英语写作教学的优势
博客 （ ｌ ） ｗ ｂ ｌ ｂｏ 是 ｅｂｏ ｇ ｇ或 ｗ ｂ ｂｏ ｅ ｌ ｇ的缩 写 ， ｅｌｇ是 ｗ ｂｏ
基于Blog的英语主题式交流与协作学习
基于Blog的英语主题式交流与协作学习摘要：交流与协作学习作为一种重要的教学模式，为传统的课堂教学注入了新的活力。
而Blog的应用与发展，又为交流与协作学习提供了良好的契机、条件与环境。
在Blog应用下的交流与协作学习是信息时代一种符合建构主义教学理论的、新兴的教学模式与途径。
它弥补了常规教学中的互动性、研究性和探讨性学习的不足。
既提高了学生运用英语的综合能力，又培养了学生的合作能力和团队精神。
关键词：Blog；交流与协作学习；英语教学；主题现阶段，不断发展的社会对于学生的英语综合与实用能力都提出了更高的要求。
但从教学模式上来看，我国从小学、大学到研究生基本上是以英语的输入为主，随着计算机辅助英语教学的发展，多媒体和网络更加为语言的输入提供了更多样的手段。
而且从现阶段学校对于英语教学的课程设置来看，大部分学校没有设置专门的写作课和口语课，因此导致缺乏对于学生写作等输出能力的专门的、有效的训练。
由此培养出来的很多是只会看、不会写、不会说，以及语言产出能力上的高分低能的哑巴英语，这样是无法适应快速发展的社会的需要的。
有输入就应该有输出。
在第二语言习得的研究中，二语习得者的大量语言输入有助于促进他们使用语言的流利性和正确性。
但是要想真正地学好一门语言，在接触大量的语言输入的同时，必须加大语言的产出。
因此针对我国学生的现状，我们现阶段的工作重点应放在语言输出上面，应该为学习者创建较好的语言输出环境。
而Blog的适时出现与应用，在某种程度上弥补了语言输出的不足。
因此把Blog应用于英语教学当中，不失为一个有益的尝试。
1．Blog的特点及其在教育领域的应用Blog，就是网络日志，通称：博客，是Weblog的简称，一个博客就是一个按网站模式组织在一起的一组网页，其内容通常由简短、随意、经常更新的文章构成。
这些文章按照年份和日期排列，内容相当于作者本人的随笔和日记。
（胡三华、汪晓东，2004: 11）博客一般包括三个特点: 一、内容为个人化的表达；二、以日记的方式而且频繁更新；三、充分利用链接，拓展文章内容、知识范围以及与其它博客的联系和别人对日志的评论。
英语教学中的师生互动英语教学中的“互动”教学模式
英语教学中的师生互动英语教学中的“互动”教学模式英语教学中的“互动”教学模式_英语教学论文,英语教学中的“互动英语教学中的“互动”教学模式_英语教学论文英语作文网整理收集英语作文网所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。
教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。
英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。
以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。
因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。
教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。
在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成“互动”教学模式的意图。
依据九年义务教育大纲要求，应用天津教科院创造学模式的教学方式，本着在情景中掌握匀型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规则，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力，我在平时的教学中尝试了如下教学五环节：┌───┐┌───┐┌───┐┌───┐┌───┐│激趣│→│创景│→│启发│→│探求│→│交际│└───┘└───┘└───┘└───┘└───┘一、课堂教学模式过程Ⅰ.激趣激发兴趣之目的，是变逼为导，变苦学为乐学。
把求知变成学生最大的内在需要。
因此我们用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。
利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程，为创景阶段埋下伏笔。
学生与老师的互动作文英语
学生与老师的互动作文英语Title: Interaction Between Students and Teachers: Fostering Effective Communication and Learning。
In the realm of education, the interaction between students and teachers is fundamental to the learning process. This dynamic exchange shapes not only academic achievement but also personal growth and development. Here, we delve into the significance of this interaction and explore strategies to enhance its effectiveness.First and foremost, effective communication between students and teachers cultivates a conducive learning environment. When students feel comfortable expressingtheir thoughts and asking questions, it fosters a sense of engagement and active participation. Likewise, teachers who are approachable and attentive to student inquiries create a supportive atmosphere that encourages learning.Moreover, interaction between students and teachersfacilitates personalized learning experiences. Through one-on-one discussions, feedback sessions, and collaborative projects, teachers can tailor their instruction to meet the diverse needs and interests of students. Thisindividualized approach not only enhances comprehension but also promotes a deeper appreciation for the subject matter.Furthermore, student-teacher interaction plays acrucial role in nurturing critical thinking skills. By encouraging students to analyze, evaluate, and synthesize information, teachers empower them to become independent learners. Through meaningful dialogue and challenging assignments, students learn to think critically, solve problems creatively, and approach learning with curiosity and enthusiasm.Additionally, interaction between students and teachers fosters a sense of mentorship and guidance. Beyond imparting knowledge, teachers serve as role models and mentors, offering advice, support, and encouragement to their students. This mentorship relationship extends beyond the classroom, influencing students' personal andprofessional development.However, effective interaction between students and teachers requires mutual respect and understanding. Both parties must actively listen, communicate openly, and demonstrate empathy towards one another. Respectful communication fosters trust and rapport, creating a collaborative partnership where both students and teachers are invested in each other's success.To enhance student-teacher interaction, educators can employ various strategies and techniques. Incorporating interactive teaching methods such as group discussions, debates, and hands-on activities encourages active participation and engagement. Additionally, providing regular opportunities for feedback and reflection enables students to express their thoughts and concerns openly.Furthermore, leveraging technology can facilitate communication and collaboration between students and teachers. Online platforms, video conferencing tools, and educational apps offer convenient avenues for interaction,especially in today's digital age. By embracing technology, educators can overcome barriers of time and space, ensuring continuous communication and support for their students.In conclusion, the interaction between students and teachers is integral to the learning process. Through effective communication, personalized instruction, and mentorship, this dynamic exchange fosters academic achievement, personal growth, and critical thinking skills. By cultivating a supportive learning environment and embracing innovative teaching strategies, educators can empower their students to succeed both inside and outside the classroom.。
“博客’’环境下的英语写作教学-
“博客’’环境下的英语写作教学-2013年 06月 02日“博客’’环境下的英语写作教学【摘要】信息技术的快速发展为现代教育提供了许多便利条件，“博客”作为崭新的教学手段正在改变着传统的英语教学方式。
在写作教学中有着极大的潜力和应用价值。
它能够突破传统常规英语写作教学的种种局限．对英语教学产生深远的影响。
【关键词】博客；英语写作；教学；影响【Abstract】The rapid development of information technology for the modern education provides many conveniences，"blog" as a new teaching method is changing the traditional way of teaching English which has a great potential and application value. It can break through the limitations of traditional teaching of writing regular English. And it has a far-reaching impact for English teaching.【keywords】blog 、English writing、English teaching、impact一、引言在过去的几年里，博客迅速在互联网上普及。
美国纽约时代杂志的调查显示，当今博客中的90% 年龄介于13～29 岁之间，而且这个年龄段集中了大多数的外语学习者。
因此，我们需要了解，什么是博客，它目前应用于什么领域？更重要的是，博客在外语教学中有什么潜在的积极作用？本文将就这些问题展开，介绍当前博客的应用，并对如何将博客资源融入外语教学提出了自己的见解和建议。
二、博客及其特点中文“博客”一词，源于英文单词“Blog”也可写为weblog，是一种个人发布在网上的不断更新的公开日记。
师生互动混合式互动英语教育模式介绍
师生互动混合式互动英语教育模式介绍师生互动混合式互动英语教育模式介绍随着科技的发展和信息技术的普及，传统的英语教育教学方式已经不能满足现代学生的需求。
为此，英语教育专家们开始研究新的教学模式，以更好地满足学生的需求，提高英语学习效果。
师生互动混合式互动英语教育模式应运而生。
一、师生互动混合式互动英语教育模式的定义师生互动混合式互动英语教育模式是一种基于混合式学习的教育模式，是利用新兴的信息技术手段和传统教学手段相结合，通过学习者与学习环境之间、学习者与教师之间、学习者与学习者之间的互动与交流，实现知识获取和技能提升的一种科技教育模式。
二、师生互动混合式互动英语教育模式的特点1.注重以学生为中心师生互动混合式互动英语教育模式体现了以学生为中心的教育理念，鼓励学生积极参与学习，自主探究，帮助学生养成主动掌握学习资源和通过互动交流获得经验的学习方式。
2.多元素混合教学师生互动混合式互动英语教育模式将传统的课堂教学和现代信息技术教育相结合，利用不同类型的教育资源，如线上视频、网上论坛、演示课件等，丰富教学内容和手段，创新了教育模式，为学生提供了更多选择。
3.强调学习环境师生互动混合式互动英语教育模式注重学习环境的创造，要求学校为学生提供一个良好的学习环境，使学生可以充分发挥自己的学习潜能。
三、师生互动混合式互动英语教育模式优点1.提高学习效率师生互动混合式互动英语教育模式采用多元素混合教学方式，利用多种教育资源，包括线上、线下两种教学形式，使学生更全面、深入地理解和掌握课程内容，提高英语学习效率。
2.广泛参与互动交流师生互动混合式互动英语教育模式通过建立线上、线下互动交流平台，鼓励学生多角度交流和思辨，增强学生的合作意识和团队合作精神，培养英语交流技巧。
3.便于管理和监督师生互动混合式互动英语教育模式通过整体化的教学管理系统，使教师可以更好地监督学生的学习进度和学习质量，提高管理效率。
四、师生互动混合式互动英语教育模式的应用师生互动混合式互动英语教育模式适用于各种英语学习场景，包括学校英语教学、英语培训机构及成人英语学习等，尤其适用于小组或分层教学。
教师和学生互动英语作文
教师和学生互动英语作文英文：As a teacher, I believe that interaction with students is crucial for their learning. It helps to build a rapport with them and creates an atmosphere of trust and understanding. When students feel comfortable with their teacher, they are more likely to ask questions and participate in class.One way I encourage interaction is by asking open-ended questions. For example, instead of simply asking, "What is the capital of France?" I might ask, "Can you tell me about a city in France that you have visited or would like to visit?" This opens up the conversation and allows for more personal responses.Another way I encourage interaction is by using group work. This allows students to work together and learn from each other. I might give them a task to complete in pairsor small groups, such as creating a dialogue or discussing a topic. This not only encourages interaction but also helps to develop their communication skills.英文：As a student, I appreciate when my teacher creates an interactive environment in the classroom. It makes me feel more engaged in the lesson and helps me to retain information better. When I feel comfortable asking questions and participating in class, I am more likely to succeed.One way I like to interact with my teacher is by asking for feedback on my work. I appreciate when my teacher takes the time to provide constructive criticism and suggestions for improvement. This helps me to grow and develop my skills.Another way I like to interact is by participating in class discussions. I enjoy hearing different perspectives and ideas from my classmates and sharing my own thoughts.It helps me to understand the material better and also develop my critical thinking skills.中文：作为一名教师，我相信与学生互动对他们的学习至关重要。
商务英语互动交流教学模式的探索与实践
商务英语互动交流教学模式的探索与实践随着我国加入W T O和经济全球化进程的加快，迫切需要一大批具有商务英语知识的高素质人才，商务英语在职业院校的教学中也显得越来越重要。
而商务英语是一门技能性很强的应用学科，如何提高商务英语课程的教学质量是职业院校英语教师的首要任务。
笔者在商务英语课堂教学中，根据学生的心理和个性发展规律，尝试采用互动-交流的教学模式，以实施“模拟情景交际”、“多向互动交流”为主，在教学过程中创设学习英语的语言环境和轻松愉快的氛围，通过师生互动、生生互动和人机互动，达到调动学生学习主动性和积极性，强化了英语语言基本技能，提高了商务英语的实际交际、运用能力。
本文试就这一问题谈谈自己的粗浅认识。
一、互动交流教学的理论依据互动交流教学(interactive and reciprocalteaching)是建构主义和认知学习理论推崇的一种教学模式。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助获取知识过程的其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。
既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。
教师要成为学生建构意义的帮助者，应在教学过程中从以下几个方面发挥指导作用：1、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；2、通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；3、为了使意义建构更加有效，教师应在可能的条件下组织合作互动交流的学习活动，并对互动交流学习过程进行引导，使之朝有利于意义建构的方向发展。
二、互动交流教学模式的设计商务英语课程专业性强、交际能力要求高，要达到教学要求和目标，在课堂教学中教师应努力建构学生的主体地位，充分利用情境、协作、会话、表演等学习环境要素，发挥学生学习的主动性、积极性和首创精神，使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构，而互动交流学习正是综合利用这些学习环境要素的有效形式。
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１１ 什 么 是 博 客 ． 重 点 等 详 细信 息 也 应 在 前 一 次 课 结 束 后 及 时 上 传 到 博 客 中 。 样 学 生 这 博 客 最 早 是 由 Ｊｉ ａ ｒ在 １ ９ ｏ Ｂ ￣ｅ ｎ ９ ７年 １ ２月 提 出 的 。 全 名 应 该 是 才 能 为 上 课 做 好 充 足 的 准 备 ， 且 能 及 时 掌 握 重 点 ， 序 渐 进 地 学 习 。 并 循
自己的 偏 好 ，装 修 ” 客 页 面 ， 而 使 得 博 客 成 为 博 主 个 性 的 代 表 。 “ 博 从 １ 博 客 的 优 点 ． ２ １ ． 成 本 低 ， 表 速 度 快 ．１ ２ 发
博 客 占据 了 网 络 的 优 势 ， 比传 统 的 写 作 方 式 ， 速 度 上 更 快 ， 相 在 阅 找素材开展写作 。 读人群也相对较多 ， 存更方便 ， 比较“ 济实惠” 保 是 经 的一 种 写 作 方 式 。 ４） 生 的 课 堂 练 习 与 课 外 练 习 学 按 照 传 统 的 写 作 方 式 ， 章 在 发 表 前 需 要 经 过 其 他 工 序 ： 作 — — 修 文 写 学 生 根 据 教 师 的要 求 在 规 定 的 时 间 内完 成 作 业 并 以 Ｉ志 的 形 式 ＿ ＿ ＝ Ｉ 改 — — 定 稿— — 审 查 。 比之 下 ， 客 的 修 改 就会 快 很 多 ， 为 电脑 有 相 博 因 发 表 在 博 客 上 。教 师 可 以通 过 互 动 平 台查 阅 学 生 的作 业 ， 正 地 实 现 真 自动 的 语 法 错 误 更 正 的 功 能 ， 就 大 大 缩 短 了 发 表 时 间 ， 高 了写 作 这 提 无纸化教学。 效率。 ２２２ 建 立 互 动 平 台 ．． １２２ 简 单 易 学 ， 易 操作 ．． 容 师 生 将 他 人 的博 客 地 址 做 好 链 接 ， 便 访 问他 人 博 客 。 在 写 作 过 方 技 术 要 求 方 面 ， 写博 客 只需 具 备 两个 简 单的 条 件 ： 是 会 上网 ， 书 一 程 中 ， 浏 览 他 人 博 客 ， 发 表 观 点 。或 进 行 师 生 之 间 的 交 流 与 沟 通 。 可 并 二 是 会 打 字 。 因 此 ， 客拥 有 很 多 “ 户 ” 上 至 几 岁 的 小 孩 ， 至七 八 这 样 ， 习 写 作 的 过 程 不 再 是 一 个 机 械 的 接 受 ， 足 一 种 协 商 。 学 习 博 客 ， 下 学 而 在 十 岁 的 老 人 ， 使 得 博 客 这 一 群 体 非 常 壮 大 ， 为 交 流 信 息 的 最 大 渠 这 成 中学 生 始 终 把 握 着 话 语 的 主 动 权 。 ［ ２ １ 道之一。 教师需创建“ 生交流”“ 秀作文”“ 误句型 ” 三个模块 ， 师 、优 、错 这 而 １ ． 开 放 性强 ． 新 快 ．３ ２ 更 学生可建立相应的 “ 心得 体会 ” 一模 块 。 这 与 年 轻 人 比较 热 衷 的 Ｑ 一 样 客 除 了是 人 与 人 之 间 交 流 的平 Ｑ 博 １ 师 生 交 流 ） 台 之 外 ， 时 ， 比 Ｑ 更 加 开 放 。Ｑ 只局 限 于好 友 之 间 的信 息 交 流 ， 同 它 Ｑ Ｑ 教 师 将 上 课 的 情 况 以 总 结 的 形 式 体 现 在 博客 中 ， 生 进 行 浏 览 并 学 无 法 查 看 别 人 的交 流情 况 。而 博 客把 范 围扩 大 到 全 世 界 的 人 群 ， 了 发 表 观 点 、 对 教 师 的 授 课 进 行 评 价 。 种 形 式 有 利 于 实 现 “ 授 角 色 除 并 这 教 可 以 看 到 自己 和博 主 的交 流外 ，也 可 以查 看 博 主 与 他 人 的 交 流 情 况 。 的 转 变 ，尊 重 语 言 学 习者 个 体 感 受 ， 注 重 培 养 个 体 语 言 综 合 运 用 能 另 外 ， 客 的更 新 速 度 非 常 快 。 由 于每 天 都 有 一 些 突 发 事 、 人 事 、 博 感 新 力 。 ”１ ［ ３ 鲜事等 ， 随着 博 主 的灵 感 的体 现 ， 客 内容 也 会 每 天 都 不 一 样 。 博 ２ 优 秀作 文 ） “ 秀 作 文 ” 双 评 会 ， 方 面 ， 师将 学 生 中 语 法 错 误 较 少 、 型 优 是 一 教 句 ２ ． 于博 客 的商 务 英 语 写 作 中 的 师 生 互 动 模 式 基 使 用较 恰 当 的作 文发 表 到博 客 中 ， 供其 他 学生 参 考 。 一 方 面 ， 另 学生 也 ２１ 师 生 互 动 模 式 应 具 备 的 条 件 ．
互 动 的模 式 ． 为更 好 地 构 建 师 生 互 动 平 台提 供 帮 助 。
【 键词 】 客 ； 关 博 商务 英 语 ； 作 ； 生 互 动 写 师
１ 博 客 的概 念 及 特 点
考核方 式等信息上传 ， 便学生 随时可以查看 ， 好地完成 课前预 习 以 较 工 作 。 外 ， 次 课 的授 课 标 题 、 学 目标 、 力 训 练 任 务 及 案 列 、 学 另 每 教 能 教
录 的文 章 文 体 是 不 限 的 ， 记 叙 文 、 论 文 、 文 、 歌 、 片 等 ， 有 枯 燥 的知 识 的 运 用 。在 量 也 应 合 理 、 分 ， 又 不 能 过少 。写 作 能 力 有 议 散 诗 图 应 充 但
尽有 。 博客 里 的 内容 有 博 主 自己写 的 ， 有 转 帖他 人 的 。 主 可 以 根 据 也 博
科技信息
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Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ ＹＩＦ Ｒ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ ＯＧ Ｏ ＭＡＴＯ Ｎ ＩＮ
２１ ０ ０年
Байду номын сангаас
第３ ５期
基于博客的商务英语写作中的师生互动模式
陈 萍 （ 健雄 职 业技 术学 院 江苏 太 仓 ２５０ １ ４ ０）
【 摘 要】 多媒 体 和 网络技 术 的 发 展 为 英 语 写 作 教 学提 供 了一 个 新 的 平 台 ， 也促 进 了师 生 之 间 的 交 流 。 文从 博 客 的特 点 出发 ， 本 阐述 了基 于 博 客 的 商务 英 语 写 作 中的 师 生 互 动 模 式 。 资 源 平 台 与 互动 平 台 两 大 方 面 ， 析 师 生 互动 模 式 的 内容 与形 式 ， 简要 分 析 了利 用博 客 进 行 师 生 从 分 并
Ｗｅ ｇ 中 文 意 思 是 “ ｂ１ ， ｏ 网络 日志 ”后 来 缩 写 为 Ｂｏ ， 博 客 （ｌｇｅ） ， ｌｇ 而 Ｂｏｇｒ就 是 写 Ｂｏ 人 。 简 而言 之 ， 客 其 实 就 是 在 网络 上 的公 开 日记 本 。 ｌｇ的 博 是
２课堂练习题 目 ） 教 师 选 取 的课 堂 练 习题 目需 难 易 适 中 ， 以锻 炼 学 生 的 职 业 能 力 为 继 Ｅ ａｌＢ Ｓ Ｉ ｍｉ Ｂ 、 、 ＣＱ之 后 出 现 的 第 四 种 网 络 交 流 方 式 。 种 日记 本 里 记 主 要 导 向 ， 学 生 在 项 目的 实 施 开 展 中 获 得 知 识 及 能 力 的提 升 ， 免 这 使 避
的提 升 主 要 靠 练 习来 完 成 ， 因此 必 须 保 证 学 生 有 足 够 的 练 ｊ 的 时 问 。 ＝ 『
３课外练习题 目 ） 由于 学 生 在 课堂 内得 到 了足 够 的锻 炼 ， 因此 课 堂 外 的 练 习 应 以 加 强 语 法 为 主 要 目的 ． 作 题 材 可 以不 做 规 定 ， 励 学 生 自 己在 网 上 寻 写 鼓