课堂导入案例
《平方千米的认识》优秀课堂导入案例
《平方千米的认识》优秀课堂导入案例案例一：对比导入
师：同学们，我们已经认识了公顷这个面积单位。
大家回忆一下，1 公顷有多大呢？（学生回答：边长是 100 米的正方形面积是 1 公顷。
）现在老师给大家展示一幅非常广阔的画面，比如我们国家的某个大型自然保护区。
如果用公顷来描述它的面积，会发现数字非常大，很不方便。
那有没有一个更大的面积单位呢？今天我们就来认识平方千米。
案例二：新闻导入
师：同学们，请看老师带来的一则新闻。
“我国某著名旅游景区占地面积约为 300 平方千米。
”大家看到这个数字，是不是感觉这个景区非常大呢？那平方千米到底是一个多大的面积单位呢？今天我们就一起来探索平方千米的奥秘。
案例三：图片导入
师：同学们，大屏幕上展示的是一幅卫星拍摄的地球表面的图片，我们可以看到广袤的大地、辽阔的海洋。
大家想想，如果要描述这样巨大的区域面积，我们以前学过的平方米和公顷够不够呢？显然不够，所以我们需要一个更大的面积单位，那就是平方千米。
案例四：故事导入
师：同学们，老师给大家讲一个故事。
在一个遥远的
国度，有一位国王想要知道自己国家的领土面积有多大。
大臣们用公顷来计算，发现数字特别庞大，难以直观理解。
这时候，一位聪明的学者提出了一个新的面积单位——平方千米。
国王和大臣们用平方千米很快就清楚地知道了国家的领土面积。
那同学们想不想知道平方千米到底有多大呢？让我们一起进入今天的学习吧。
《口算除法》试讲的优秀课堂导入案例
《口算除法》试讲的优秀课堂导入案例案例一：生活情境导入
师：同学们，学校要组织一次春游活动。
现在我们需要为每个班级准备一些矿泉水。
已知一共有 120 瓶矿泉水，要平均分给 3 个班级，大家想一想每个班级能分到多少瓶矿泉水呢？其实这就涉及到我们今天要学习的口算除法。
案例二：复习导入
师：同学们，我们之前已经学习过乘法口诀，对不对？那老师现在来考考大家。
谁能快速说出 30×4 等于多少呢？
生：120。
师：非常棒！那如果现在反过来，有 120 个物品，平均分成 4 份，每份是多少呢？这就引出了我们今天要学习的口算除法。
案例三：故事导入
师：同学们，今天老师给大家讲一个小故事。
在一个数字王国里，国王要给每个小精灵分糖果。
有 80 颗糖果要平均分给 20 个小精灵，小精灵们都不知道自己能分到几颗糖果。
聪明的同学们，你们能帮小精灵们算一算吗？这就需要用到我们今天要学习的口算除法啦。
案例四：问题导入
师：同学们，老师这里有一个问题。
如果有 60 个苹
果，要平均分给 10 个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果呢？大家思考一下，我们该怎么快速地算出答案呢？没错，这就是口算除法要解决的问题。
认识周长的优秀课堂导入案例
认识周长的优秀课堂导入案例案例一：故事导入师：同学们，今天老师给大家讲一个有趣的故事。
小蚂蚁和小瓢虫在一片美丽的花园里玩耍。
小蚂蚁沿着一片树叶的边缘不停地爬呀爬，爬了一圈后累得气喘吁吁。
小瓢虫看到了就好奇地问：“小蚂蚁，你为什么要这样爬呢？”小蚂蚁说：“我在测量这片树叶的一个很重要的东西呢。
”同学们，你们知道小蚂蚁在测量树叶的什么吗？生：不知道。
师：其实呀，小蚂蚁在测量树叶的周长。
那什么是周长呢？今天我们就一起来认识周长。
案例二：实物导入师：同学们，老师今天带来了一些生活中的物品，大家看看这是什么？（拿出一个相框）生：相框。
师：对，这是一个相框。
那如果我们要给这个相框镶上一圈漂亮的装饰条，需要知道什么呢？生：相框的大小。
师：非常好，其实我们需要知道相框的周长。
那什么是周长呢？让我们一起来探索吧。
师再拿出一个圆形的杯垫问：这个杯垫也很漂亮，如果我们要给它缝一圈花边，又需要知道什么呢？生：杯垫的周长。
案例三：游戏导入师：同学们，我们先来玩一个小游戏。
老师这里有一些图形卡片，我快速地展示给大家，大家说出这些图形的名称。
（快速展示三角形、正方形、长方形等图形卡片）生：三角形、正方形、长方形。
师：非常棒！现在请两位同学上来，一个同学蒙上眼睛，另一个同学用手指在图形的边缘走一圈，让蒙着眼睛的同学猜猜这是哪个图形。
（学生进行游戏）师：同学们，刚才我们用手指走的这一圈就是图形的周长。
今天我们就来深入认识周长。
案例四：视频导入师：同学们，我们一起来看一段小视频。
（播放一段小蚂蚁沿着树叶边缘爬行一周的视频）师：视频中，小蚂蚁在做什么呢？生：小蚂蚁在沿着树叶爬。
师：对，小蚂蚁爬过的这一圈就是树叶的周长。
那什么是周长呢？今天我们就来学习认识周长。
《雪地里的小画家》优秀课堂导入
《雪地里的小画家》优秀课堂导入
案例一：情境导入
师：同学们，今天老师要带大家去一个神奇的地方。
（播放一段雪花飘落、雪地美景的视频）看，这是哪里呢？没错，这是一片美丽的雪地。
在这片雪地里呀，来了一群特别的小画家，他们是谁呢？今天我们就一起走进课文《雪地里的小画家》。
案例二：谜语导入
师：同学们，老师先来出个谜语让大家猜猜。
“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
”猜猜这是什么呢？
生：雪花。
师：非常棒！雪花飘落，大地变成了一片白色。
在这雪地里，来了一群小画家，他们会是谁呢？让我们一起去看看吧。
一起学习《雪地里的小画家》。
案例三：图片导入
展示一组雪地里的动物脚印图片。
师：同学们，看这些图片，你们知道这是什么吗？对，这是一些动物在雪地里留下的脚印。
那你们能猜出这些脚印都是哪些动物留下的吗？今天我们就来学习一篇课文《雪地里的小画家》，去认识一下这些神奇的小画家。
案例四：故事导入
师：在一个寒冷的冬天，雪花纷纷扬扬地飘落下来。
森林里的小动物们都躲在家里，不敢出来。
可是，有一群勇敢的小画家却来到了雪地里，他们要用自己独特的方式来画画。
你们想知道他们是谁吗？那就让我们一起走进《雪地里的小画家》这个故事吧。
案例五：歌曲导入
播放儿歌《雪花飘》。
师：同学们，听了这首好听的儿歌，你们想到了什么呢？对，雪花飘落的美景。
在这美丽的雪地里，也有一群可爱的小画家。
他们会给我们带来怎样的惊喜呢？让我们一起学习《雪地里的小画家》。
课堂导入案例
课堂导入案例【篇一：课堂导入案例】优秀课堂导入案例一课题《调节和控制好自己的情绪》方法概括故事导入导入具体描述老师讲本课前引用了这样一个故事：有位老奶奶，她的大儿子卖伞，小儿子开洗衣店。
天一下雨，他就发愁小儿子洗的衣服没处晒；天晴了，他就发愁大儿子的伞没人买。
老奶奶整天愁容满面。
讲到这里老师故意停下来，设置悬念，话题一转，继续说，可是有一天老奶奶邻居的的一番话，顿时使老奶奶转忧为喜。
借助这个悬念，老师可以让学生猜测邻居说了什么。
课堂的气氛会立刻活跃起来。
这个问题的设计激起了学生的兴趣，并为后边的讲解做了很好的铺垫。
解说教师针对学生爱听故事的心理特点，老师可以根据教学内容设计耐人寻味的故事导入新课，不仅可以活跃课堂气氛，拓宽视野，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，帮学生扩展思维，丰富联优秀课堂导入案例二课题《做个聪明的消费者》方法概括小品表演导入导课具体过程老师播放歌曲《雾里看花》为背景音乐。
六位同学表演小品，小品的大意是：六位同学模拟去超市购物，购物前他们商量去哪里买，买什么，不买什么；购物时挑来挑去，仔细看包装；一位同学没有相中超市的东西，临出门时被超市保安浇筑，污蔑他投了超市一包巧克力；另一位同学买的水果糖在门外的计量器上城粮食发现少了200克，去找售货员，她竟不认账；一位同学在特价区买了瓜子后发现质量不好要退货，售货员以“特价商品售出概不退货”为由拒退。
表演完小品后老师设计问题：小品中同学的那些权利受到侵害？学生们马上就展开激烈的讨论，教师因势利导，引学生进入新课学习。
解说学生自己表演小品。
虽然这些事是学生在日常生活中常见的，但如果单纯由学生自己阅读或者欣赏的话，很大部分学生可能是“看过就算”，引不起什么共鸣，也不会在脑里留下什么特殊的印象。
而如果由学生自己来表演的话，或者集体在和谐的气氛中欣赏，由于形式和环境的变化，会吸引学生的普遍兴趣与注意力，从而在脑海中留下相对深刻的记忆。
而在看完表演后，进而引导学生参与到教学活动中来，效果会更好。
《认识线段》优秀课堂导入案例
《认识线段》优秀课堂导入案例
案例一：故事导入
师：同学们，在数学王国里，有一个调皮的小精灵。
有一天，小精灵在玩耍的时候，发现了一根神奇的绳子。
一开始，这根绳子软软的，弯弯的。
但是当小精灵用双手抓住绳子的两端，用力一拉，绳子就发生了奇妙的变化。
同学们，你们猜绳子变成什么样了？
生：变直了。
师：对呀，像这样拉紧后的绳子，就可以看作一条线段。
今天我们就一起来认识线段。
案例二：游戏导入
师：同学们，我们先来玩一个“猜一猜”的游戏。
老师手里有一个神秘的物品，它长长的、直直的，有两个端点。
大家猜猜这是什么呢？
生：铅笔、直尺……
师：大家的答案很多。
现在老师再给一点提示，这个物品在我们的生活中很常见，而且当我们拉紧它的时候，它的形状就更加明显了。
生：绳子！
师：非常棒！当我们把绳子拉紧的时候，它就可以看作一条线段。
今天我们就来认识线段。
案例三：生活情境导入
师：同学们，老师在公园里看到了一些有趣的场景。
比如，小朋友们在玩跳皮筋，大家看，这根皮筋在没有被拉紧的时候是什么样的呢？
生：软软的，弯弯的。
师：那当小朋友们把皮筋拉紧的时候呢？
生：变直了。
师：对，像这样拉紧后的皮筋就像一条线段。
在我们的生活中还有很多这样的例子，今天我们就一起来认识线段。
《认识方向》优秀课堂导入案例
《认识方向》优秀课堂导入案例
案例一：谜语导入
师：同学们，老师先来给大家出个谜语。
“有位老公公，一副圆面孔。
有朝一日不见它，不是下雨就刮风。
”猜猜这是什么？
生：太阳。
师：非常正确！那大家知道太阳从哪个方向升起吗？今天我们就一起来认识方向。
案例二：故事导入
师：同学们，老师给大家讲一个小故事。
小熊迷路了，它不知道自己该往哪个方向走才能回家。
这时候，一只小鸟飞过来告诉它，太阳升起的方向是东方，你可以朝着东方走就能找到回家的路。
小朋友们，你们想不想帮助小熊认识方向，找到回家的路呢？
生：想。
师：那我们今天就来学习认识方向。
案例三：游戏导入
师：同学们，我们先来玩一个“听口令做动作”的游戏。
老师说一个方向，同学们就用手指向那个方向。
比如老师说“上”，同学们就指向上方。
准备好了吗？开始，左、右、前、后。
师：同学们做得非常好。
那除了这些我们已经熟悉的方
向，还有哪些方向呢？今天我们就一起来认识更多的方向。
案例四：情境导入
师：（展示一幅学校操场的图片）同学们，这是我们学校的操场。
大家看，操场的东边有教学楼，南边有花园，西边有体育馆，北边有大门。
那你们知道怎么分辨东、南、西、北这四个方向吗？今天我们就来学习认识方向。
信息技术课堂导入案例
信息技术课堂导入案例1. 案例一：智能家居系统在信息技术课堂上，可以引入智能家居系统作为案例。
智能家居系统是利用信息技术实现家居设备自动化控制和智能化管理的系统。
通过手机等终端设备，可以远程控制家中的灯光、空调、窗帘等设备，实现居家生活的便利和舒适。
2. 案例二：无人驾驶汽车无人驾驶汽车是信息技术的重要应用之一。
通过激光雷达、摄像头、传感器等装置，无人驾驶汽车可以感知周围环境并做出相应的驾驶决策。
在课堂中，可以介绍无人驾驶汽车的工作原理及其在交通运输领域的应用。
3. 案例三：人工智能助手人工智能助手是利用人工智能技术实现语音交互和智能推荐的应用。
通过与用户的对话，人工智能助手可以回答问题、提供信息、完成任务等。
在课堂中，可以介绍智能助手的原理、技术以及在生活中的应用场景。
4. 案例四：虚拟现实技术虚拟现实技术利用计算机生成的虚拟环境，使用户可以沉浸在一个虚拟的世界中。
通过佩戴头戴式显示器和手柄等设备，用户可以与虚拟环境进行互动。
在课堂中，可以介绍虚拟现实技术的原理、设备以及在游戏、教育等领域的应用。
5. 案例五：物联网技术物联网技术是将各种物理设备通过互联网连接起来，实现设备之间的信息交互和智能控制的技术。
在课堂中，可以介绍物联网技术的原理、应用场景以及对生活、工业等领域的影响。
6. 案例六：区块链技术区块链技术是一种分布式数据库技术，可以实现信息的安全存储和传输。
在课堂中，可以介绍区块链技术的原理、特点以及在金融、物流、医疗等领域的应用。
7. 案例七：云计算技术云计算技术是一种通过互联网提供计算资源和服务的技术。
通过云计算，用户可以随时随地访问存储在云端的数据和应用程序。
在课堂中，可以介绍云计算技术的原理、服务模型以及对企业和个人的影响。
8. 案例八：人脸识别技术人脸识别技术是利用摄像头和人工智能算法，对人脸进行识别和验证的技术。
在课堂中，可以介绍人脸识别技术的原理、应用场景以及在安防、金融等领域的应用。
课堂导入语和结束语案例
课堂导入语和结束语案例
课堂导入语和结束语是每节课的重要组成部分，能够有效地引导学生进入学习状态并总结课堂内容。
下面是10个符合标题内容的案例。
导入语案例：
1. 欢迎同学们来到今天的课堂！在上节课中，我们已经学习了基础知识，今天将进一步深入探讨相关的应用和实践。
2. 大家好，希望大家都度过了一个愉快的周末。
今天的课程将会引导我们进一步了解并掌握新的技能和知识点。
3. 同学们好！今天我们将进行一次有趣的实验，通过实践来加深对课堂内容的理解和记忆，希望大家能积极参与。
4. 上一节课我们学习了如何解决某个问题，今天我们将继续探索更多解决方案，并学习如何做出更好的选择。
5. 本节课我们将通过讨论一个有趣的案例来引入新的概念和理论，帮助大家更好地理解并应用于实际问题中。
结束语案例：
1. 今天的课程已经结束，希望大家通过今天的学习能够对课堂内容有更深入的理解，并能够灵活运用到实践中。
2. 非常感谢大家的积极参与和合作，希望今天的课程能够帮助大家提高学习效果，欢迎大家继续保持学习的热情。
3. 本节课的内容可能有些复杂，但我相信大家通过努力都能够掌握。
如果还有疑问，请随时向我提问，我会尽力解答。
4. 课程即将结束，希望大家能够将今天的学习成果运用到实际中，不断提升自己的能力，为未来做好准备。
5. 最后，再次感谢大家的参与和支持。
希望大家能够保持对知识的渴望和探索精神，不断追求进步。
让我们期待下一次课堂的相聚！。
平行四边形的面积优秀课堂导入案例
平行四边形的面积优秀课堂导入案例案例一：故事导入师：同学们，今天老师给大家讲一个小故事。
从前有一个地主，他有一块长方形的土地，后来他觉得长方形不够美观，就把这块地的一个角改成了斜边，变成了一个平行四边形的土地。
但是他不知道这块地的面积有没有变化。
同学们，你们能帮地主解决这个问题吗？（学生们的兴趣被激发，纷纷思考起来。
）师：今天我们就来学习平行四边形的面积，看看如何准确地计算平行四边形的面积，从而帮助地主解决这个难题。
案例二：生活情境导入师：同学们，我们在生活中经常会看到各种各样的平行四边形，比如小区的伸缩门、学校的推拉黑板等。
大家有没有想过，这些平行四边形的面积该如何计算呢？（展示一些生活中的平行四边形图片。
）师：今天我们就一起来探索平行四边形的面积计算方法。
案例三：复习导入师：同学们，我们之前学习了长方形和正方形的面积计算方法。
谁能来说一说长方形的面积公式是什么？生：长方形的面积=长×宽。
师：非常好！那正方形的面积公式呢？生：正方形的面积=边长×边长。
师：现在老师这里有一个平行四边形，大家想一想，我们可以用什么方法来计算它的面积呢？（展示一个平行四边形。
）师：今天我们就来学习平行四边形的面积，看看它与长方形和正方形的面积计算有什么联系和区别。
案例四：游戏导入师：同学们，我们来玩一个拼图游戏。
老师这里有一些图形卡片，其中有长方形和三角形。
现在请大家用这些图形卡片拼成一个平行四边形。
（学生们动手拼图。
）师：大家都拼得非常好！那大家想一想，这个平行四边形的面积与我们刚才用的长方形和三角形的面积有什么关系呢？师：今天我们就来研究平行四边形的面积，解开这个谜题。
《连加连减》优秀课堂导入案例
《连加连减》优秀课堂导入案例
案例一：故事导入
师：同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的故事。
在美丽的森林里，住着一群可爱的小兔子。
有一天，兔妈妈带着小兔子们去采蘑菇。
它们来到了一片草地上，兔妈妈先采了 5 个蘑菇，接着小兔子们又采了 2 个蘑菇，不一会儿，又找到了 1 个蘑菇。
那现在一共有多少个蘑菇呢？谁能来帮小兔子们算一算？
通过这个故事，引出连加算式 5+2+1，自然地导入新课。
案例二：情境导入
师：同学们，我们一起来玩一个游戏。
老师这里有一些卡片，上面分别写着不同的数字。
现在老师拿出三张卡片，第一张卡片上是 4，第二张是 3，第三张是 2。
假设这是三个小朋友分别拥有的苹果数量。
现在老师把这三个小朋友的苹果放在一起，那一共有多少个苹果呢？
由此引出连加算式 4+3+2，顺利开启连加的学习。
案例三：动画导入
播放一段有趣的动画视频：一群小鸭子在池塘里玩耍。
一开始有 6 只小鸭子，过了一会儿，又游来了 3 只小鸭子，接着又游来了 1 只小鸭子。
师：同学们，现在池塘里一共有多少只小鸭子呢？请大家列出算式。
引出连加算式 6+3+1，以生动的动画吸引学生的注意力，导入新课。
案例四：生活实例导入
师：同学们，大家都去过超市吧。
老师昨天去超市买水果，先买了 4 个苹果，觉得不够，又买了 2 个苹果，后来看到橙子很新鲜，又买了 3 个橙子。
那老师一共买了多少个水果呢？
引导学生思考，列出连加算式 4+2+3，从学生熟悉的生活场景导入，让他们感受到数学与生活的紧密联系。
信息技术课堂导入案例
信息技术课堂导入案例案例一：智能家居系统在信息技术课堂上，可以以智能家居系统为导入案例。
智能家居系统是一种通过信息技术实现家居自动化的系统。
通过使用传感器、网络连接和智能控制设备，人们可以通过手机或其他终端设备远程控制家中的灯光、温度、安防等功能。
学生可以通过讨论智能家居系统的原理、应用和优势，引出信息技术在现代生活中的重要性和应用范围。
案例二：在线教育平台另一个导入案例是在线教育平台。
随着信息技术的发展，越来越多的教育机构和教师开始利用网络和电子设备进行远程教学。
在线教育平台提供了多种教学资源和工具，学生可以通过网络学习各种课程，与教师进行互动，并获得个性化的学习体验。
通过讨论在线教育平台的特点和优势，可以引导学生思考信息技术在教育领域中的应用和影响。
案例三：无人机技术无人机技术是近年来快速发展的一项信息技术。
无人机可以通过遥控或预设航线自主飞行，并通过搭载的传感器和摄像头收集数据或进行拍摄。
无人机广泛应用于航空摄影、物流、农业等领域。
通过讨论无人机技术的原理和应用，可以引导学生了解信息技术在航空领域的应用和潜力。
案例四：虚拟现实技术虚拟现实技术是一种通过计算机生成的虚拟环境，模拟真实世界的感觉和体验。
学生可以通过佩戴虚拟现实头盔或使用手柄等设备，进入一个虚拟世界，并与其中的物体进行互动。
虚拟现实技术广泛应用于游戏、娱乐、教育等领域。
通过讨论虚拟现实技术的原理和应用，可以引导学生思考信息技术对人们体验的影响和改变。
案例五：人工智能助手人工智能助手是一种通过人工智能技术实现的智能助手，可以通过语音识别和自然语言处理等技术与人类进行交互。
学生可以通过讨论人工智能助手的原理和应用，引导学生思考信息技术在人机交互和人工智能领域的应用和发展趋势。
案例六：物联网技术物联网技术是一种通过互联网连接和通信技术实现物体间互联的技术。
通过将传感器和通信设备嵌入物体，使其能够与其他物体进行数据交换和互动。
物联网技术广泛应用于智能家居、智慧城市、智能交通等领域。
《火烧云》优秀课堂导入案例
《火烧云》优秀课堂导入案例
案例一：图片导入
师：（展示几张绚丽的火烧云图片）同学们，请看大屏幕上的这些美丽画面，你们知道这是什么自然景象吗？
生：火烧云。
师：没错，这些就是神奇而美丽的火烧云。
今天，我们就一起走进课文《火烧云》，去领略它的独特魅力。
案例二：谜语导入
师：我先来给大家出个谜语。
“天上一幅画，画里有彩霞，彩霞颜色多，变化真奇妙。
”猜猜这是什么自然现象？
生：火烧云。
师：非常棒！看来大家对火烧云并不陌生。
那你们想不想更深入地了解火烧云呢？让我们一起走进课文去探索吧。
案例三：故事导入
师：同学们，老师给大家讲一个小故事。
有一天傍晚，一位画家正在野外写生，突然天空中出现了一片绚丽无比的云彩，颜色红的像火，形状千变万化。
画家被这美丽的景象深深吸引，赶紧拿起画笔把它画了下来。
你们知道这片云彩是什么吗？
生：火烧云。
师：对，就是火烧云。
今天我们要学习的课文也和火烧云有关，让我们一起去看看作者笔下的火烧云是怎样的吧。
案例四：诗词导入
师：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
”这句诗描绘了一幅非常美丽的画面。
同学们，你们知道这里的“落霞”指的是什么吗？
生：晚霞。
师：晚霞有时候也会呈现出像火一样的颜色，我们把它叫做火烧云。
今天，我们就来学习一篇描写火烧云的课文《火烧云》。
《认识面积》优秀课堂导入案例
《认识面积》优秀课堂导入案例
案例一：故事导入
师：同学们，今天老师给大家讲一个有趣的故事。
小熊和小兔子一起去森林里玩耍，它们发现了两片草地，一片很大很茂盛，另一片比较小。
小熊和小兔子都想在大的草地上玩耍，可它们不知道怎么判断哪片草地更大。
同学们，你们能帮它们想个办法吗？今天我们就来学习一种新的知识——认识面积，学会了这个知识，我们就能帮小熊和小兔子解决问题啦。
案例二：游戏导入
师：同学们，我们先来玩一个“猜大小”的游戏。
老师这里有两个盒子，但是不告诉你们里面装的是什么。
现在请两位同学上来，分别把手伸进盒子里摸一摸盒子里面的东西，然后猜猜哪个盒子里的东西占的空间更大。
通过这个游戏，我们引出今天要学习的内容——认识面积。
案例三：生活情境导入
师：同学们，我们每天都在教室里学习，大家观察一下我们的教室，哪些地方大，哪些地方小呢？比如黑板和我们的课桌桌面相比，哪个更大呢？今天我们就一起来认识面积，比较这些物体表面的大小。
案例四：问题导入
师：同学们，老师这里有一张长方形的纸和一张正方形
的纸，你们觉得哪个图形的面积更大呢？有的同学说长方形大，有的同学说正方形大，那到底怎么来判断它们的大小呢？这就需要我们学习新的知识——认识面积。
案例五：图片导入
师：展示两张不同的风景照片，一张是广阔的大海，一张是小巧的花园。
提问：同学们，你们觉得这两张照片哪个给人的感觉更大呢？为什么呢？引出面积的概念，开始今天的学习。
《纸的发明》优秀课堂导入案例
《纸的发明》优秀课堂导入案例案例一：实物导入教师在上课前准备一些不同材质的纸，如白纸、牛皮纸、宣纸等。
师：同学们，上课之前，老师想给大家展示几样东西。
（拿出准备好的各种纸）大家看，这是什么？对，是纸。
我们的生活中处处都离不开纸，写字需要纸、画画需要纸、看书需要纸。
那大家有没有想过，在没有纸的古代，人们是用什么来记录信息的呢？今天，就让我们一起走进课文《纸的发明》，去探寻纸的前世今生。
案例二：问题导入师：同学们，老师先来问大家一个问题，你们知道在没有发明纸之前，古人是用什么来记载文字的吗？（稍作停顿，让学生思考）有的同学可能想到了竹简、丝绸等。
那大家想不想知道纸是怎么发明出来的呢？它的发明又给人类带来了哪些巨大的变化呢？带着这些问题，我们一起来学习《纸的发明》这篇课文。
案例三：视频导入播放一段关于古代书写材料和纸的发明过程的短视频。
师：同学们，刚刚我们看了一段视频，视频中展示了古代不同的书写材料以及纸的发明历程。
在漫长的历史中，纸的出现可以说是一项伟大的发明。
那么，纸究竟是如何被发明出来的呢？它的发明又有着怎样的意义呢？现在，就让我们走进课文《纸的发明》去寻找答案吧。
案例四：故事导入讲述一个关于古代人在没有纸的情况下记录信息的困难故事。
师：同学们，今天老师给大家讲一个故事。
在很久很久以前，没有纸的时候，人们要记录重要的事情可不容易。
有的人把字刻在龟甲和兽骨上，但是这非常费力；有的人把字写在竹简上，可是竹简又重又占地方。
有一次，一位官员要向皇帝汇报重要的事情，他带着一捆重重的竹简，走了很远的路，累得气喘吁吁。
后来，人们经过不断地探索和努力，终于发明了纸。
想知道纸是怎么发明出来的吗？那就让我们一起学习《纸的发明》这篇课文吧。
《平行与直线》试讲优秀课堂导入案例
《平行与直线》试讲优秀课堂导入案例案例一：实物导入师：同学们，上课之前老师带来了一些生活中的物品，大家看看这是什么？（拿出一个长方体的盒子）对，这是一个长方体盒子。
现在请大家观察这个盒子的不同的棱，你们发现了什么呢？生：有的棱是互相平行的，有的棱是互相垂直的。
师：非常棒！那大家知道什么是平行，什么是垂直吗？今天我们就一起来学习平行与垂直。
案例二：视频导入师：同学们，在上课之前，我们先来看一段小视频。
（播放一段包含有平行的铁轨、垂直的电线杆与地面等场景的视频）视频播放完了，大家在视频中看到了哪些有趣的现象呢？生：我看到了铁轨是平行的，电线杆和地面是垂直的。
师：很好！那大家想不想更深入地了解平行与垂直呢？今天我们就来学习这一重要的数学知识。
案例三：游戏导入师：同学们，我们先来玩一个小游戏。
老师说一个词语，你们用手比划出这个词语所表示的意思。
比如老师说“平行”，你们就伸出两只手，做出两条平行的直线的样子；老师说“垂直”，你们就伸出两只手，做出两条垂直的直线的样子。
准备好了吗？开始！“平行”。
（学生用手比划平行）师：非常好！那“垂直”。
（学生用手比划垂直）师：大家表现得都很棒！那大家知道为什么我们这样比划就表示平行和垂直吗？今天我们就来深入学习平行与垂直的知识。
案例四：问题导入师：同学们，大家想象一下，如果我们在一张白纸上画两条直线，会出现哪些情况呢？生：可能会交叉，也可能不交叉。
师：对！那大家知道这两种情况在数学上分别叫什么吗？其实呀，不交叉的两条直线我们叫做平行，交叉成直角的两条直线我们叫做垂直。
今天我们就一起来学习平行与垂直。
《日月潭》优秀课堂导入案例
《日月潭》优秀课堂导入案例案例一：图片导入师：同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方旅游。
（播放幻灯片，展示日月潭的美丽风景图片，有清晨薄雾中的日月潭、晴天阳光下的日月潭、雨中朦胧的日月潭等）大家看，这是哪里呢？生：好漂亮啊！不知道是哪里。
师：这就是我国台湾省的日月潭。
今天，我们就一起走进《日月潭》这篇课文，去领略它的迷人风光。
案例二：谜语导入师：同学们，老师先来给大家出一个谜语。
“弯弯一座彩色桥，高高挂在半山腰，七色鲜艳真正好，一会儿工夫不见了。
”猜猜这是什么自然现象呢？生：彩虹。
师：非常棒！那老师再来一个谜语。
“一个大圆球，挂在天空中，白天看不见，晚上才出现。
”这又是什么呢？生：月亮。
师：同学们真聪明。
今天我们要去的地方就和太阳、月亮有关，它是我国台湾省的一个美丽湖泊，名字叫日月潭。
让我们一起去看看吧。
案例三：故事导入师：同学们，在我国的台湾省有一个美丽的传说。
很久很久以前，两条恶龙吞掉了太阳和月亮，天地间一片黑暗。
为了拯救太阳和月亮，勇敢的人们团结起来，和恶龙展开了一场激烈的战斗。
最后，恶龙被打败了，太阳和月亮重新回到了天空。
而在这场战斗中，有一个地方落下了太阳和月亮的光芒，变得格外美丽，这个地方就是日月潭。
今天，我们就一起去日月潭看看它到底有多美。
案例四：歌曲导入师：同学们，我们先来听一首好听的歌曲。
（播放《阿里山的姑娘》）这首歌好听吗？这首歌让我们想到了我国美丽的宝岛台湾。
台湾有很多美丽的风景，今天我们要学习的课文就是介绍台湾的一处美景——日月潭。
让我们一起走进课文，去感受日月潭的魅力吧。
《肥皂泡》优秀课堂导入案例
《肥皂泡》优秀课堂导入案例
案例一：实物导入
教师在上课前准备一些吹泡泡的工具和肥皂水，走进教室后，现场吹几个肥皂泡。
师：同学们，看！这些轻盈美丽的泡泡是不是很吸引人呢？今天我们就一起走进冰心奶奶笔下的《肥皂泡》，去感受她所描绘的肥皂泡的奇妙世界。
案例二：谜语导入
师：“轻清透明似玻璃，飘飘荡荡天上飞。
大小形状各不同，五彩缤纷真美丽。
”打一物品，猜猜是什么？
生：肥皂泡。
师：非常正确！那你们想不想知道冰心奶奶是怎么描写肥皂泡的呢？让我们一起走进课文去看看吧。
案例三：回忆导入
师：同学们，你们在小时候有没有玩过吹肥皂泡的游戏呢？谁能来分享一下你当时的感受呢？
生：我觉得很有趣，肥皂泡很漂亮。
生：吹肥皂泡的时候很开心。
师：看来大家都有过美好的回忆。
今天，我们就来读一读冰心奶奶的《肥皂泡》，看看她笔下的肥皂泡又有着怎样的魅力。
案例四：图片导入
展示一组精美的肥皂泡图片，有在阳光下闪耀着五彩光芒的肥皂泡，有飘在空中的肥皂泡等。
师：同学们，这些肥皂泡美不美？你们想不想知道这些美丽的肥皂泡在作家的笔下会是怎样的呢？今天我们就来学习《肥皂泡》这篇课文。
案例五：视频导入
播放一段小朋友们开心地吹肥皂泡的视频。
师：同学们，视频中的小朋友们玩得多么开心呀！肥皂泡给他们带来了很多快乐。
今天，我们也来读一读《肥皂泡》这篇课文，看看肥皂泡能给我们带来哪些惊喜。
《认识钝角》优秀课堂导入案例
《认识钝角》优秀课堂导入案例
案例一：情境导入
师：同学们，今天老师要带大家去一个神秘的地方——角的王国。
在这个王国里，有各种各样的角。
上节课我们认识了锐角，它比直角小。
现在，让我们一起去探索一种新的角吧。
（出示一个钝角的图片）大家看，这个角和锐角、直角有什么不同呢？今天我们就来认识钝角。
案例二：谜语导入
师：同学们，老师给大家出一个谜语。
“一条边，两个点，比直角大，是什么角？”猜猜看是什么角呢？
生：钝角。
师：非常棒！今天我们就一起来深入认识钝角。
案例三：实物导入
师：上课前，老师带来了一把扇子。
（打开扇子）大家观察一下，扇子打开的过程中形成了不同的角。
当扇子打开到一定程度时，这个角比直角大，它是什么角呢？
生：钝角。
师：对，今天我们就来学习钝角。
案例四：故事导入
师：同学们，在角的王国里，直角是一个很有威严的角，锐角们都很尊敬它。
有一天，一个新的角来到了角的王国，它比直角大，大家都不知道它叫什么名字。
小朋友们，你们
想知道这个新角是谁吗？它就是钝角。
今天我们就来认识钝角。
案例五：问题导入
师：同学们，我们已经认识了直角和锐角。
现在老师有一个问题，除了直角和锐角，还有没有其他不同的角呢？（出示一个钝角的图形）大家观察这个角，它和直角、锐角有什么不同呢？今天我们就来认识这种新的角——钝角。
《3 的倍数的特征》课堂导入
《3 的倍数的特征》课堂导入案例一：游戏导入师：同学们，我们先来玩一个小游戏。
老师这里有一些数字卡片，我随机抽出一张，你们来判断这个数字是不是3 的倍数。
比如老师抽出数字 12，谁来说说它是不是 3 的倍数呢？生：是，因为 1+2=3，3 是 3 的倍数，所以 12 是3 的倍数。
师：非常棒！那我们再来一个数字 25，它是 3 的倍数吗？生：不是，因为 2+5=7，7 不是 3 的倍数，所以 25 不是 3 的倍数。
师：通过这个小游戏，大家是不是对判断 3 的倍数有了一些初步的想法呢？今天我们就来深入学习 3 的倍数的特征。
案例二：故事导入师：同学们，今天老师给大家讲一个数学小故事。
在一个神秘的数字王国里，2 和 5 因为它们的倍数特征很明显，备受大家关注。
可是 3 却很苦恼，因为大家都不知道它的倍数有什么特征。
于是，3 决定向聪明的同学们求助，希望大家能帮它找出它的倍数的特征。
那我们一起开启探索之旅，帮助 3 解决这个难题吧！案例三：复习导入师：同学们，我们之前学习了 2 和 5 的倍数的特征，谁能来说一说呢？生：2 的倍数的特征是个位上是 0、2、4、6、8 的数；5 的倍数的特征是个位上是 0 或 5 的数。
师：非常好！那大家想一想，3 的倍数会有什么样的特征呢？会不会也和个位上的数字有关呢？让我们一起来探索一下吧。
案例四：问题导入师：同学们，老师这里有一个问题想让大家思考一下。
我们知道判断一个数是不是 2 或 5 的倍数，只需要看个位数字就可以了，那判断一个数是不是 3 的倍数，是不是也只看个位数字呢？比如数字 13，个位是 3，它是 3 的倍数吗？生：不是，13 不是 3 的倍数。
师：那到底怎么判断一个数是不是 3 的倍数呢？今天我们就来学习 3 的倍数的特征。
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课堂导入案例一
垛庄镇下琴小学弭现玲
在教学“年、月、日”时，教师首先给学生提出这样一个生活中的问题：爷爷明年过第１６个生日，而孙女明年过１８个生日（出生那天不
算），爷爷和孙女今年各几岁？
提出这个问题后，教师并没有就此导入新课，而是在引起学生认知冲
突时，顺势进行了如下的讨论：
师：一般情况下，几年过一次生日？
生：一般情况下，一年过一次生日。
师：现在爷爷过生日反而少，说明什么？
生：说明爷爷有些年没有生日过。
师：生日跟什么有关？
生：生日跟年、月、日有关。
师：那么，爷爷有些年没有生日过，又说明什么呢？
生：说明爷爷生日的那一天，在有的年份中没有出现。
师：同学们真爱动脑筋。
究竟爷爷的生日是哪一天，爷爷和孙女今年各是多少岁呢？这节课，我们就来学习有关“年、月、日”的知识。
课堂导入案例二
垛庄镇下琴小学弭现玲
在教学“比较复杂的求平均数应用题”时，教师选取学生学习生活中的事例，作为编题素材，一步一步地引出例题，在巩固旧知的同时，生长出新知内容。
一上课，师生谈话：暑假里学校开展“多读书、读好书”的活动，同学们在暑假里读了多少本课外书？（教师有意让两名女同学和三名男同学回答，并板书读书的本数：６本、１８本、５本、２１本、４本）×××同学读了２１本课外书，一定增长了不少知识，值得表扬，只有博览群书，长大才能更好地建设祖国。
老师把同学们读课外书的事情编成一道应用题，请看：（教师出示下题）
同学们积极参加读书活动，我们班５名同学分别看了（）本、（）本、（）本、（）本、（）本课外书，这些同学平均每人看课外书多少本？
学生读题时，教师把学生说的数据填上。
教师提问：
师：这道题是属于什么类型的应用题？
（学生回答后教师板书：求平均数应用题）
师：求平均数要知道哪几个量？
生：总数量和相对应的总份数。
（教师板书）
师：怎样列式？
生：列式是（６+１８+５+２１+４）÷５
在此基础上，教师引导学生分析题中的条件和问题，经改编，逐步引向例题。
师：题目中的５个数据，前两个是女同学读书的本数，后三个是男同学读书的本数，还是这件事，把已知条件变化一下，如“２名女同学一共看了２４本课外书”，“３名男同学一共看了３０本课外书”（在原题上改条件），这道题该怎样列式？
生：列式是（２４+３０）÷（２+３）。
师：如果把这道题的第一个已知条件再变成“２名女同学平均每人看了１２本课外书”，又怎样列式？
生：列式是（１２×２+３０）÷（２+３）。
师：同学们的算式列得很好。
把两个部分数量相加，就得到了总数量，如果第二个部分数量不直接告诉我们，题目怎么改？算式怎样列呢？
生：把“３名男同学一共看了３０本课外书”改为“３名男同学平均每人看１０本课外书”。
生：列式是（１２×２+１０×３）÷（２+３）。
师：刚才我们一起不断改编题目，都是什么在变，什么没变？
生：条件在变，问题没有变。
师：对。
一题比一题复杂，但问题始终不变，都属于求平均数应用题。
（指黑板上的应用题）这就是我们今天要学习的“较复杂的求平均数应用题”（板书课题）。