如何提高实验教学的有效性
如何进行有效的实验教学
如何进行有效的实验教学实验教学在教育领域中扮演着重要的角色。
通过实验，学生能够亲身参与并实践所学的知识，提高他们的科学素养和问题解决能力。
然而，要进行有效的实验教学并不容易。
本文将探讨如何进行有效的实验教学，以实现最佳的教学效果。
一、确立清晰的实验目标在进行实验教学前，教师应该首先确立清晰的实验目标。
通过实验，学生应该能够获得哪些知识和技能？这些目标应该能够与课程内容相衔接，并且符合学生的年龄和能力水平。
只有明确的实验目标，才能保证实验教学的有效性。
二、精心设计实验课程设计实验课程是进行有效实验教学的关键。
教师应该根据实验目标，精心设计实验的内容和步骤。
实验应该具备一定的挑战性，既能够吸引学生的兴趣，又能够帮助他们理解和应用所学的知识。
此外，教师还应该提前准备好实验所需的材料和设备，确保实验能够顺利进行。
三、激发学生的兴趣和好奇心在进行实验教学时，教师应该努力激发学生的兴趣和好奇心。
通过引入实验背后的问题和现象，教师可以引发学生的思考和讨论。
此外，教师还可以帮助学生建立与实验相关的实际应用场景，让学生能够感受到实验的重要性和实用性。
四、实施积极的学生参与有效的实验教学需要学生的积极参与。
教师应该鼓励学生主动提出问题，并引导他们进行实验设计和数据分析。
通过让学生参与实验的各个环节，他们能够更深入地理解实验的原理和过程，提高他们的学习效果。
五、培养学生的团队合作能力实验教学也是培养学生团队合作能力的机会。
在进行实验时，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同协作解决问题。
通过合作，学生能够学会倾听他人的意见，表达自己的想法，并学会与他人共同努力达成共同目标。
六、实验结果的分析和总结在实验结束后，教师应该引导学生进行实验结果的分析和总结。
通过分析实验结果，学生能够发现和理解实验中存在的问题，并从中获得更深入的学习。
教师可以组织学生进行实验报告的撰写，让他们有机会将自己的想法和实验结果进行整理和表达。
七、及时反馈和评估及时的反馈和评估可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略【摘要】本文介绍了四种提高小学科学实验教学有效性的策略。
首先是提前准备充分，教师需要提前准备好实验材料和实验方案，确保课堂有序进行。
其次是注重实践操作环节，通过让学生亲自动手操作实验，可以增强他们对知识的理解和记忆。
第三是激发学生学习兴趣，教师可以通过精彩的实验示范和生动的讲解，激发学生对科学实验的兴趣。
最后是引导学生自主探究，教师要引导学生自己提出问题和解决问题的方法，培养他们的科学思维和创新能力。
通过这四种策略的实施，可以有效提高小学科学实验教学的效果，让学生更好地掌握知识和提高学习兴趣。
【关键词】小学，科学实验，教学有效性，策略，提前准备，实践操作，学习兴趣，自主探究，引导，结论1. 引言1.1 背景介绍科学实验作为小学科学教育中一种重要的教学形式，在帮助学生理解和掌握科学知识、培养科学素养方面发挥着不可替代的作用。
当前小学科学实验教学中存在一些问题：实验内容过于简单、缺乏趣味性、学生参与度不高等。
为了提高小学科学实验教学的有效性，需要采取一定的策略来解决这些问题。
提前准备充分是保证实验教学顺利进行的基础。
教师应提前了解实验内容，准备好所需材料和器材，并对实验过程进行反复练习，确保可以熟练操作。
注重实践操作环节是实验教学的重点之一。
通过让学生亲自动手操作、观察、实验，可以帮助他们加深对知识的理解和记忆。
激发学生学习兴趣和引导学生自主探究也是提高实验教学效果的关键。
教师可以通过设计新颖趣味的实验项目或提出问题引发学生思考，激发他们的学习兴趣；给予学生一定的自主探究空间，让他们在实验中自主探索、发现问题、寻找答案，培养其科学探究的能力。
通过以上策略的有效运用，可以促进小学科学实验教学的有效展开，提高学生对科学的兴趣和掌握科学知识的能力。
2. 正文2.1 策略一：提前准备充分为了提高小学科学实验教学的有效性，首先需要进行充分的提前准备。
提前准备是成功教学的重要保障，只有充分准备才能确保实验的顺利进行，学生的学习效果才能得到最大的提升。
注重实验教学的有效性提高学生的科学素养
注重实验教学的有效性提高学生的科学素养小学科学是一门以科学为基础的学科，不进行实验和探究就无法学到技能和知识，无法体会到探究的乐趣，也无法真正理解科学，所以不加强小学科学实验的教学，也就谈不上提高学生的科学素养。
那么怎样才能做到实验教学的实效性呢？一、课前准备——以充足的课前准备保障有效的实验课堂要实现课堂实验的有效，必须下足课前准备功夫。
教师备教材、备学生、备教法、还要备实验，仔细琢磨教学的重难点，仔细考虑课堂教学中的细节问题。
教师积极为学生准备适用的实验材料，提前操作实验，做到心中有数。
要求学生做到课前预习教材和实验内容，配合老师准备实验器材、初步设计实验计划，以充足的课前准备保障有效的实验课堂。
例如：在教学“像火箭那样驱动小车”这一课时，教师查找关于火箭上天的资料和寻找生活中反冲力暖水瓶装水空气冲开壶塞，自制火柴头刮下用锡箔纸包好点燃的自制火箭等。
同时充分发动学生准备小车，预习教材，设计实验计划“如何用气球火箭驱动小车”从改变条件和不改变条件做了充分的实验计划，保障课堂实验的有效性，激发了学生探索科学的兴趣。
二、提出问题——加强实验目的性的认识，提高实验探究的针对性探究是每一个人天生的本能，发现是科学探究的开始。
教师要积极创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生提出尽可能多的问题，使整个教学过程围绕学生产生的问题而展开。
例如：“探索尺子的音高变化”，教师在实验前用尺子敲击桌面，重敲一下，轻敲一下，反复敲击。
学生产生疑问：老师在干什么？好奇心被激发后，再板书课题，让学生仔细审题，学生的脑海中就会形成一串问题：什么是音高变化？尺子怎样发出的音算是高的？怎样的音是低的？探索的欲望，促使积极主动地去发现问题，提出问题，明确实验的目的，实验活动得以顺利地展开。
三、猜测和假设——重视学生的实验假设，唤起学生已有的经验猜测和假设应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。
学生如果勇于猜测和假设并亲自验证，有根据地说出自己的想法，就会建立用事实说话的证据意识。
小学科学实验教学有效性的策略探究
小学科学实验教学有效性的策略探究科学实验是小学科学教学中非常重要的一环，可以帮助学生通过亲自动手实验来探索、发现和理解科学知识。
如何提高小学科学实验教学的有效性呢？本文将探讨几种策略。
选择合适的实验内容。
实验内容应与学生的年龄和学科内容相匹配，具有一定的趣味性和挑战性。
实验内容应能够提供学生进行自主探索和实践操作的机会，激发学生的学习兴趣和科学探索精神。
合理安排实验过程和步骤。
实验过程应当按照逻辑顺序进行，并根据实验目的和要求设计出相应的步骤。
在实验前，可以通过提问等方式引导学生思考实验的目的、假设和预期结果，培养学生形成科学思维的习惯。
在实验过程中，可以通过观察、测量、记录等方法，帮助学生收集和整理实验数据，培养学生的实践操作能力和科学素养。
合适使用科学实验器材和材料。
科学实验器材和材料的选择应当适合学生的年龄和实验的目的。
在实验前，可以向学生介绍实验所使用的器材和材料的相关知识，让学生了解它们的作用和使用方法。
在实验过程中，应当严格按照实验操作规范进行操作，确保实验的安全性和准确性。
及时反馈和评价学生的实验结果。
在实验结束后，可以与学生一起讨论实验结果，并分析原因。
老师可以给予学生适当的指导和帮助，让学生根据实验结果进行思考和总结。
通过反馈和评价，可以帮助学生发现实验中存在的问题和不足，进一步提高学生的实验能力和科学思维能力。
提高小学科学实验教学的有效性需要选择合适的实验内容，合理安排实验过程和步骤，合适使用科学实验器材和材料，及时反馈和评价学生的实验结果。
这些策略可以帮助学生更好地进行科学实验，提高学习效果，培养学生的实践操作能力和科学思维能力。
如何进行有效的科学实验教学
如何进行有效的科学实验教学科学实验教学在培养学生的科学素养、实践能力和创新思维方面发挥着至关重要的作用。
然而，要进行有效的科学实验教学并非易事，需要教师精心设计和组织。
以下是一些关键的策略和方法，可以帮助教师实现有效的科学实验教学。
一、明确教学目标在进行科学实验教学之前，教师首先要明确清晰的教学目标。
这些目标不仅要涵盖知识的传授，更要注重学生能力的培养和态度的塑造。
例如，是让学生掌握某种实验技能，还是培养他们的观察能力、问题解决能力，或者激发他们对科学的兴趣和好奇心？明确的目标将为教学活动提供明确的方向，有助于教师选择合适的实验内容和教学方法。
二、选择合适的实验内容实验内容的选择要紧密结合教学大纲和学生的实际情况。
一方面，要考虑实验的科学性和代表性，能够体现重要的科学概念和原理；另一方面，也要关注实验的趣味性和可操作性，以吸引学生的积极参与。
例如，对于小学生，可以选择一些简单直观、现象明显的实验，如观察种子的发芽过程；而对于中学生，则可以适当增加实验的难度和复杂性，如进行化学实验探究物质的性质。
同时，实验内容还可以与生活实际相结合，让学生感受到科学就在身边。
比如，通过实验探究如何去除衣物上的污渍，或者研究食品的保鲜方法等，这样能够提高学生对实验的关注度和参与度。
三、精心设计实验方案一个好的实验方案是实验成功的关键。
教师在设计实验方案时，要充分考虑实验的步骤、仪器设备的准备、实验材料的选择、实验数据的记录方式以及可能出现的问题和应对措施等。
实验步骤要清晰明了，具有可操作性，让学生能够按照步骤顺利完成实验。
仪器设备和实验材料要提前准备齐全，并确保其性能良好、安全可靠。
在实验数据的记录方面，要设计合适的表格或图表，引导学生准确、规范地记录实验数据。
此外，教师还要预见到实验过程中可能出现的问题，如实验结果不理想、仪器故障等，并制定相应的应对措施，以保证实验教学的顺利进行。
四、做好实验前的准备工作实验前的准备工作包括教师自身的准备和学生的准备。
如何开展有效的科学实验教学
如何开展有效的科学实验教学科学实验教学是培养学生科学探究能力和实践操作能力的重要途径之一。
有效的科学实验教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面将从课前准备、实验设计、操作指导和实验总结等方面，介绍如何开展有效的科学实验教学。
一、课前准备科学实验教学的成功与否很大程度上取决于充分的课前准备。
在开展实验教学前，教师应该深入研读相关教材内容，了解实验原理、步骤和安全注意事项等。
此外，教师还应该检查实验器材和化学药品的完整性和可用性，并确保实验室设备安全可靠。
二、实验设计科学实验教学的目的是引导学生通过实际操作来发现和理解科学原理。
因此，实验设计要符合学生的认知规律和实验目标。
实验内容应当贴近学生生活实际，能够激发学生的好奇心和实践探究的欲望。
同时，实验设计需要注意实验的可行性和安全性，合理选择实验器材和化学药品。
三、操作指导在实验教学中，对学生进行正确的操作指导非常重要。
教师应该通过口头和书面形式对实验步骤和操作方法进行详细解释。
在实验过程中，教师应时刻关注学生的操作情况，及时纠正他们的错误。
在解释实验原理时，教师可以利用实验结果进行引导，帮助学生深入理解。
四、实验总结实验总结是实验教学的重要环节之一。
通过实验总结，学生可以对实验过程中遇到的问题和结果进行思考和分析，进一步巩固所学的知识。
教师可以通过提出问题的方式引导学生进行讨论和总结，培养学生的科学思维和表达能力。
总结起来，开展有效的科学实验教学需要充分的课前准备、合理的实验设计、细致的操作指导和深入的实验总结。
在实施过程中，教师应该注重激发学生的兴趣，引导学生主动探索和思考，培养学生的科学素养和探究精神。
只有这样，才能取得良好的教学效果，提高学生的科学实践能力。
如何进行有效的实验教学
如何进行有效的实验教学实验教学是一种重要的教学方法，通过实际操作让学生亲身参与，提高他们的学习积极性和兴趣。
本文将探讨如何进行有效的实验教学，以提升学生的学习效果和实践能力。
一、准备工作进行实验教学前的准备工作至关重要。
首先，教师应熟悉实验的操作流程和实验原理，明确实验目的和实验方法。
其次，教师应对实验器材进行检查和准备，确保器材完整、干净，并预先调试好实验设备。
此外，教师还应做好安全措施，确保实验过程中学生的人身安全。
二、实验设计在进行实验教学时，教师要合理设计实验内容，确保实验与课程内容紧密结合。
教师可以根据学生的知识水平和学习目标，选择适当的实验项目。
同时，教师还应制定实验步骤和注意事项，提前预测可能出现的问题，并为学生提供相关的实验指导材料。
三、引导学生在实验教学过程中，教师应起到良好的引导作用。
首先，教师要简要介绍实验目的和原理，引发学生的学习兴趣。
其次，教师要详细说明实验步骤和注意事项，确保学生能够正确进行实验操作。
在实验过程中，教师还应提问、引导学生思考，培养学生的实验思维和问题解决能力。
四、鼓励交流与合作实验教学是学生亲身参与的过程，教师可以鼓励学生之间的交流与合作。
在实验过程中，学生可以相互交流、讨论实验结果，分享实验经验。
教师也可以安排学生进行小组合作，共同完成实验任务。
通过交流与合作，不仅可以增强学生的学习动力，还能促进他们相互之间的合作能力和团队意识。
五、及时总结与讲解实验结束后，教师要及时总结实验结果，并进行相关讲解。
教师可以帮助学生归纳实验过程中的关键点和难点，加深学生对实验原理的理解和记忆。
同时，教师还可以与学生讨论实验中遇到的问题及解决方法，帮助学生在实践中提升问题解决能力。
总结与讲解的内容要简明扼要，重点突出，以便学生能够更好地掌握实验的核心知识。
六、评价与反馈实验教学结束后，教师需要对学生的实验操作进行评价与反馈。
教师可以根据学生的表现，给予鼓励和肯定，同时指出学生可能存在的不足之处，并提出改进意见。
如何开展有效的实验教学
如何开展有效的实验教学实验教学是教育教学中的重要环节，能够帮助学生巩固理论知识、培养实践能力和创新意识。
然而，如何开展有效的实验教学一直是教师们面临的挑战。
下面将从实验设备准备、实验设计和实验指导三个方面进行探讨，帮助教师掌握开展有效实验教学的方法。
一、实验设备准备实验设备是实验教学中的基础，并且对于实验教学的效果起着至关重要的作用。
教师应该提前对实验设备进行检查和准备工作，确保设备的完好性和可用性。
1. 检查设备：教师需要检查实验设备的完整性和功能性。
如有损坏或不可用的设备应及时更换或修理，以免影响实验的进行。
2. 保养设备：定期保养实验设备，确保设备的正常使用。
包括清洁设备、更换损坏的零件等。
这将有助于延长设备的寿命，提高实验教学的稳定性和可靠性。
3. 准备材料：除了实验设备外，教师还需要准备与实验相关的材料，如试剂、媒介等。
这些材料应保持干燥和密封，以确保实验的准确性和可靠性。
二、实验设计实验设计是实验教学的核心，它决定了实验教学的效果和学生的学习体验。
合理的实验设计能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。
1. 目标明确：教师应在实验开始前明确实验的目标和预期结果。
这有助于学生理清实验的目的，并提高实验教学的针对性和实效性。
2. 步骤简明：实验步骤应尽量简明清晰，并且符合学生的实际操作能力。
教师应避免过度复杂的操作步骤，以免学生无法理解和完成实验。
3. 可重复性：合理的实验设计应该具有可重复性，即使实验结果出现偏差，学生仍然能够通过反复实验找出问题的原因。
这有助于培养学生的实验思维和独立解决问题的能力。
4. 安全保障：教师对实验过程中的安全事项要做到心中有数，并向学生详细讲解实验的安全注意事项。
在实验过程中，学生的人身安全是最重要的。
三、实验指导实验指导是教师与学生互动的重要环节，通过提供指导和帮助，教师能够促使学生更好地掌握实验技能和理解实验原理。
1. 清晰解读：教师应清晰解读实验步骤和操作要点，确保学生完全理解。
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略1. 引言1.1 介绍小学科学实验教学的重要性小学科学实验教学是小学科学教育中不可或缺的一部分，它通过实践操作、观察和实验性学习，在培养学生科学素养、实验能力和创新思维等方面起到至关重要的作用。
实验教学能够增强学生对知识的理解和记忆。
通过亲自动手操作和观察实验现象，学生能够更直观地感受到科学知识的实际应用，从而加深对知识的理解，提高记忆的深度和持久性。
实验教学有助于培养学生的观察和思考能力。
在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象，分析数据，提出假设，进行推理和总结，这些过程能够促进学生的思维能力和逻辑推理能力的培养。
实验教学还能激发学生对科学的兴趣和热情，增强他们对科学探究的欲望和动力。
通过亲自参与实验，学生能够感受到科学的神奇与乐趣，从而激发他们对科学的兴趣，培养他们对科学的好奇心和探索精神。
小学科学实验教学的重要性不言而喻，通过实验教学，可以有效提高学生的学习兴趣和动手能力，激发他们对科学的热爱，促进他们的全面发展和创新能力的培养。
1.2 提出提高小学科学实验教学有效性的必要性提高小学科学实验教学的有效性对于学生的学习和发展具有至关重要的意义。
随着教育理念的不断更新和科技的快速发展，传统的课堂教学已经无法满足学生多样化、个性化的学习需求。
科学实验作为小学科学教育的重要组成部分，在培养学生科学思维、观察能力、实践能力等方面具有不可替代的作用。
提高小学科学实验教学的有效性势在必行。
通过提高小学科学实验教学的有效性，可以增强学生对科学知识的理解和掌握。
实验是将抽象的科学理论转化为具体、直观的实际操作，能够帮助学生更好地理解抽象概念，掌握科学知识。
有效的实验教学可以激发学生对科学的兴趣和热爱。
在实验中，学生可以自己动手操作，亲身体验科学知识的魅力，从而激发他们对科学的兴趣，让学习变得更加生动有趣。
提高小学科学实验教学的有效性还可以培养学生的实践操作能力和创新思维能力。
如何提高小学科学实验教学的有效性
如何提高小学科学实验教学的有效性小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生科学素养的高低直接影响相关课程的学习和将来的生活质量。
在积极推进和全面实施素质教育的今天，科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。
实验是学好科学的重要手段之一。
那么，在小学科学实验教学中如何提高实验教学的效率，笔者结合教学实践，谈谈自己的粗浅看法。
一、创设情境，激发学生的实验兴趣在《磁铁有磁性》一课中，有位教师是通过游戏创设学习情境的。
这位教师拿出一个“钓鱼玩具”，请四位学生上讲台比赛“钓鱼”，一下子学生都抢着上去了，学生的兴趣都上来了。
当四位学生完成“钓鱼”比赛后，给学生抛出一个问题：为什么用“鱼竿”能把“鱼”掉上来呢？学生很快就在下面议论开了，有的说是鱼钩，有的说是磁铁……，甚至有学生说拿来研究一下。
学生们的探究兴趣都被这个游戏激发了，这样后面的实验探究都能有效的开展了。
创设学习情境方法有很多种，只要是能激发探究兴趣，吸引学生注意力的，均可运用。
总之，在课堂教学中，有许多合理，有效的创设情境方法，需要我们在教学中针对不同的教材，灵活选择，运用，并潜心研究更加有效的方法，使导课真正成为一节课成功的一半。
二、精心选配材料，保证实验教学的顺利开展在《声音是怎样传播的》一课中，有一组实验，让学生通过实验判断铝箔尺、木制尺、塑料尺、棉线传播声音的效果。
这个实验的目的是，让学生通过实践得出金属传播声音的效果好于木制品，木制尺传播声音的效果好于塑料尺，塑料尺传播声音的效果好于棉线。
第一次上课时，笔者用铝箔折成一米长的尺，配合木制米尺、塑料米尺、一米棉线进行实验，实验结果分歧很大，有的小组汇报铝箔尺效果最好，木制尺次之，塑料尺更次，棉线最差，有的小组汇报木制尺效果最好，塑料尺次之，铝箔尺更次，棉线最差。
这个结局让实验无法总结，不得不组织精干力量再次验证，真如有的小组一样，木制尺效果最好，塑料尺次之，铝箔尺更次，棉线最差。
如何提高小学科学实验教学的有效性
如何提高小学科学实验教学的有效性现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在具体进行小学科学实验教学时，有效提升课堂教学效果具有极其重要的价值，本文分别从学生科学态度，实验时间，课堂探究模式，课外活动四个方面综合探究科学实验教学策略。
标签：小学科学;实验教学;有效性引言在小学阶段进行科学实验教学时，教师需要科学改进传统教学观念，确保更为高效的开展实验教学，有效提升学生科学素养，为了进一步明确在小学阶段如何更为有效地开展科学实验教学，特此展开本次研究。
一、强化学生科学态度观察实验是人类认识自然最为常见的方式，因此，教师在具体开展素质教育时，需要对学生思维进行有效启发，引导学生主动提出实验方法，积极参与实践活动。
通过组织开展观察实验活动，能够进一步提升学生实践操作能力，对学生创新意识和实践精神进行更为有效的培养。
在具体进行实验教学时，教师需要对学生演示相关实验，引导学生对教师行为进行模仿，进而确保科学培养学生实验技能，基于此，小学教师在具体进行实验教学时，需要严格基于相关要求进行具体操作，在连接仪器，演示现象和使用仪器的过程中，必须确保操作的准确性和有序性[1]。
例如，在将酒精灯点燃之后，需要注意，不能将火柴签乱扔，需要将其放置在专门的废物杯内。
在具体应用托盘天平时不能直接用手移动游码或取砝码，应该使用镊子进行具体操作。
在具体连接电路时，需要注意，在接好线路之后再接入电源，在进行拆卸时，需要注意断开电源之后拆分线路，在接线柱上进行绕线作业时，需要确保其方向和螺母旋紧方向相同。
基于此，在具体进行实验操作过程中，需要合理优化教师演示实验，确保能够更为有效的提升科学探究效果。
二、科学安排实验时间在小学阶段具体进行科学实验教学时，為了有效提升实验教学效果，教师还需要合理安排教学活动时间，为学生实验操作提供充足的时间。
在此过程中，教师需要对传统教学进行科学改善，保障学生主体地位，尊重学生的想象力和创造力，为学生实验探究提供充分的时间，确保顺利进行实验操作，使学生能够进一步感受到实验的乐趣，进而掌握更多的实验技能和理论知识，确保更为高效地开展实验教学。
初三化学实验课教学有效性的提升对策分析
初三化学实验课教学有效性的提升对策分析在初三化学实验课的教学过程中，如何提升教学的有效性，让学生更好的掌握知识，是每个教师都需要思考的问题。
本文就从促进学生主动学习、布置实验前的预习任务、注重实验结果的分析与评价、倡导实验安全等方面提出了相应的对策。
一、促进学生主动学习对于初三学生来说，他们的兴趣、好奇心都很强烈，如果能够充分调动这些因素，那么实验效果肯定会有所提高。
在此，可以采用以下方法：1.通过实际操作让学生探究让学生亲手进行实验操作，让他们亲身参与其中，从而更深刻地体会到实验过程中的物理现象和化学变化规律，提高他们的学习兴趣。
2.采用情境化教学通过情境等其他形式把知识点渗透进实验的个个环节中。
例如，利用透明水槽模拟植物体液的溶解过程，来有效地帮助学生观察和理解溶液的性质，使过程变得直观生动。
3.调动学生的竞争意识可以尝试将实验过程分组，并设置奖励机制，营造出一种竞争氛围，从而激励学生更加努力地去学。
举个例子，给完成实验最快的一组提供一些小奖励，激励学生们争先恐后地进行操作。
二、布置实验前的预习任务实验是一种探究的过程，不预习实验的基本内容，就无法顺利地进行实验。
因此，预习任务的布置就显得尤为重要。
1.采用多种多样的方式布置预习可以采用ppt、动画、短视频等多种形式，激发学生兴趣，使其主动去学。
2.营造预习氛围可以适当改变学习环境，创设氛围，如：放置化学实验的相关书籍、视频、化学实验用品、实验视频等，这些视觉、听觉、嗅觉、触觉等刺激会引起学生的感兴趣，促进他们主动探寻知识。
三、注重实验结果的分析与评价任何一个实验的完成，离不开实验结果的分析和评价。
只有通过分析和评价，才能更好地加深学生对实验的理解。
1.注重实验数据的准确性在评价学生实验时，要注意实验数据的准确性。
误差过大的数据要酌情剔除，从整体上考虑结果的合理性。
2.合理分配任务合理分配实验任务能够有效促进学生之间的合作精神。
通过让不同的学生完成不同的任务，可以很好地解决实验中任务的繁琐性，提高实验效率。
如何提高实验教学的有效性
如何提高实验教学的有效性在科学教学活动中，不少老师都提出过一个共同头痛的问题：怎样上好实验课？因为在目前教学中，学生在实验课上表现活跃，老师们普遍感觉课堂纪律难把握、课堂秩序难维持。
不可否认，学生喜欢上实验课，喜欢在实验中自己动手操作。
但是，如果科学老师在实验教学中，不能很好地组织和引导学生进行科学探究，实验教学只能是在闹哄哄中开始，在乱糟糟中结束，科学探究的目标不能落实，学生的情感、态度、价值观的培养无从谈起。
那么在新课程理念的指引下，科学老师怎样才能上好科学实验课，引领学生进行科学探究呢？我觉得可以从以下几方面去做：一、在实验教学中科学老师应树立“组教学”的观念，从四个方面具体做到以点带面，组织好实验教学的纪律，营造良好的实验氛围。
1.建立相对稳定的学习小组。
我在上实验课的时候，根据学生座位、学习水平、能力倾向、个性特征这些方面的情况，将全班学生分为6-7个小组，每个小组的学生个体情况不同，存在着许多差异，这样小组内部是异质小组。
但每个小组的整体水平相当，小组之间是同质分组，这样分组使学生之间的感染和影响达到最好效果。
每个学期实验小组建立后，基本不变动，这样有利于学生之间合作的熟练和默契，也利于教师的实验教学管理。
2.小组管理依靠小组长。
选择、培养小组长是小组活动的关键，也是教师在教学活动中开展学生自主性学习活动的关键。
在选举小组长时，我提出选举的要求和条件，然后小组成员根据这些条件，由小组成员共同表决通过谁当小组长。
教师在实验教学中，帮助小组长激发每个学生主动参与科学探究活动中，小組中每个人的表现都和小组息息相关。
3.老师的教学对象是实验组。
在实验教学中，教师把教学的个体要看作是一个组，充分深入到学生的小组学习中去，掌握每组学生的学习状况，对学生之间的合作学习作细致的组织工作，促进小组学习。
比如，通过提问：“你们小组是怎么研究的？”“你们小组的实验结果是怎样的？”“你们小组得出的结论是什么？”等等，对学生的合作学习进行必要的检查和指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流，以此来提高小组活动的效率。
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略小学科学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，对于学生的学习能力和创新能力具有重要的促进作用。
当前在小学科学实验教学中存在着一些问题，比如实验教学内容和方法相对单一，实验教学过程缺乏趣味性和实际操作性不足等，制约了实验教学的有效性。
为此，本文将探讨提高小学科学实验教学有效性的四种策略。
一、设计多元化的实验教学内容实验教学内容的多元化是提高实验教学有效性的重要策略之一。
在设计实验教学内容时，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，结合实际生活提出与学生生活经验和社会实践相联系的实验内容，增加实际应用的环节，引导学生积极探究和思考。
要根据科学实验的性质和目的，精心设计实验内容，特别注重实验的可操作性和趣味性，使学生在实验中感受科学的魅力，激发他们对知识的兴趣和探究欲望。
在学习物质的特性和变化这一主题中，可以设计一系列与学生生活紧密相关的实验内容，如制作果冻、测量水的沸点、观察气体的性质等实验，通过这些具有一定实际意义的实验，可以提高学生的学习兴趣和主动参与度，使实验内容更加多元化和丰富化。
二、采用多种教学方法促进实验教学效果在实验教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、示范法、实验法、讨论法等，以促进学生的主动学习和积极参与。
在实验前，教师可以通过讲授法引导学生了解实验的背景知识和实验的目的，引起学生的好奇心和探究欲望；在进行实际操作时，教师可以采用示范法，让学生观察和模仿，提高学生的实验操作技能和自信心；在实验后，教师可以组织学生进行实验结果的讨论和总结，激发学生的思考和创新能力。
还可以充分利用各种多媒体技术，如实验视频、图片、模型等，丰富实验教学资源，提高实验教学的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、加强实验教学环境的建设实验教学环境的营造对于提高实验教学的有效性至关重要。
教师要充分利用教室内外的各种教学资源，打造一个具有浓厚科学氛围的实验教学环境，比如布置科学实验角、搭建实验展示桌、配备实验工具设备等，让学生在轻松、自由的环境中进行实验操作，感受科学的神奇和乐趣。
关于化学实验教学的建议
关于化学实验教学的建议
1.要进行充分的实验前教学：在实验前先对试剂的性质、操作规范、仪器使用及实验方案进行详细地讲解，让学生深入了解实验背景和实验目的，以确保实验的安全性和有效性。
2.制定安全操作规程：每个实验室都应该有相关的安全规定和制度，实验前应该将这些规定告知学生，让学生明白实验中的安全问题是我们必须面对的，我们需要尽可能地保障实验的安全性。
3.重视实验的基础性和实践性：实验教学要注重实际操作和实验所表现的基础理论知识，让学生在实践中感受和理解科学知识的重要性。
4.多媒体辅助教学：现代化的学习手段让实验教学可以探秘更深层次的科学知识，让学生更好的掌握实验规律，更好的理解实验现象。
5.鼓励学生自主设计实验：通过引导学生提高独立思考和解决问题的能力，鼓励学生自主设计实验，让学生在实践中更好的掌握科学知识，提高实验的创新性。
如何开展有效的实验教学
如何开展有效的实验教学在科学教育中，实验教学是一个重要的组成部分。
通过实验，学生可以亲身体验科学原理，加深对知识的理解，提高实践能力和创新思维。
然而，如何开展有效的实验教学并非易事。
以下是一些建议，以帮助您成功地进行实验教学。
1. 明确实验目标在开始实验之前，确保学生明确了解实验的目标和预期结果。
这将有助于学生在实验过程中保持专注，并更好地理解实验的意义。
2. 准备充分的实验材料确保提供足够的实验材料，并预先准备好。
如果某些材料不易获得，应提前通知学生并寻找替代品。
3. 解释实验步骤和注意事项在开始实验之前，花些时间解释实验步骤和注意事项，以确保学生知道如何正确操作实验器材。
同时，提醒学生注意安全问题，如避免烫伤、割伤等。
4. 引导学生进行实验操作在实验过程中，教师应引导学生进行实验操作，并鼓励他们积极参与。
通过观察学生的操作，教师可以了解学生在实验中的表现，并及时纠正错误。
5. 讨论与反思实验结束后，组织学生进行讨论和反思，以帮助他们总结经验教训、巩固知识。
让学生分享他们的观察和结论，并对他们在实验中的表现给予积极评价。
6. 鼓励自主探究除了按照教科书进行的实验外，鼓励学生在教师的指导下进行自主探究。
这有助于培养学生的创新思维和实践能力，同时也可以提高他们的学习兴趣。
7. 利用现代技术辅助实验教学利用现代技术辅助实验教学，如虚拟实验室、仿真实验等，可以为学生提供更加丰富、多样化的实验体验。
这些技术可以帮助学生更好地理解抽象的科学概念，提高实验教学的效果。
总之，开展有效的实验教学需要教师精心设计、准备和指导。
通过明确实验目标、提供充分的实验材料、解释实验步骤和注意事项、引导学生进行实验操作、组织讨论与反思、鼓励自主探究以及利用现代技术辅助实验教学等方法，可以帮助学生更好地理解科学知识、提高实践能力和培养创新思维。
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略科学实验教学是小学科学教育中非常重要的一环，通过实验可以让学生亲身体验科学知识，培养他们的动手能力和实践能力。
实验教学的有效性往往受到多方面因素的影响，包括教师的指导能力、实验设备的完备性以及学生的学习态度等。
提高小学科学实验教学的有效性是一个需要不断探索和实践的课题。
本文将探讨提高小学科学实验教学有效性的四种策略。
一、以实验为核心，贯穿教学整个过程科学实验教学的核心在于实验这一环节，因此在教学过程中应该以实验为核心，将实验贯穿整个教学过程。
在教学设计中要明确实验的目的和内容，让学生清楚实验的意义和价值。
在实施实验时，教师要充分利用实验教材和实验仪器设备，让学生亲自动手操作，亲自观察实验现象，从而深刻理解科学知识。
在实验结束后，要及时总结实验结果，引导学生归纳总结实验规律。
通过这样的教学方式，可以让学生对科学知识有更加深刻的理解，从而提高实验教学的有效性。
二、灵活运用多种教学方法教学方法的选择对教学效果有着重要的影响，因此在小学科学实验教学中需要灵活运用多种教学方法。
在讲解前可以通过提问的方式引发学生的兴趣，激发他们对实验的探索欲望；在实验中可以采用小组合作的方式，让学生相互协作，共同完成实验任务；在总结阶段可以通过展示、讨论等方式激发学生的思维，帮助他们更好地理解实验结果。
通过多种教学方法的灵活运用，可以让实验教学更加生动活泼，有助于提高学生的学习积极性和参与度。
三、优化实验环境，提高实验设备完备性良好的实验环境和齐全的实验设备是科学实验教学的基础条件，因此在提高小学科学实验教学有效性时，需要优化实验环境，提高实验设备的完备性。
首先要建立良好的实验室管理制度，保持实验室的整洁和安静，让学生在良好的环境中进行实验。
其次要加大对实验设备的投入，更新和维护实验仪器设备，确保实验设备的完好无损。
只有保障了良好的实验环境和齐全的实验设备，才能更好地提高实验教学的有效性。
提高小学科学实验教学有效性的四种策略
提高小学科学实验教学有效性的四种策略小学科学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，通过实验教学可以让学生在实践中掌握科学原理和方法，提高他们的动手能力和创新思维。
要想提高小学科学实验教学的有效性，需要采取一些策略来优化教学过程，让学生更好地理解和掌握科学知识。
以下将介绍四种提高小学科学实验教学有效性的策略。
一、明确实验目的，使学生主动参与在进行小学科学实验教学时，明确实验目的是非常重要的。
实验目的能够帮助学生更加明确自己的学习目标，激发他们的学习兴趣，并主动参与实验过程。
而且，明确的实验目的可以帮助学生更好地理解实验的意义，提高他们对实验的积极性。
教师在进行实验教学时，应当事先明确实验目的，并在实验过程中引导学生针对目的进行思考和探索，让他们参与到实验中来，从而提高学生的学习兴趣和积极参与度。
二、设置贴近生活的实验内容，增加学生的实践经验要提高小学科学实验教学的有效性，需要设置一些贴近生活的实验内容，以增加学生的实践经验。
生活是最好的教材，贴近生活的实验内容可以让学生更容易理解和接受，从而更好地掌握科学知识。
可以通过制作简易电磁铁来让学生了解电磁感应的原理，通过种植植物来观察生长过程，并了解生物生长的规律等。
这样的实验内容不仅让学生更容易接受和理解，还可以增加他们的实践经验，培养他们的实践能力和创新思维。
在进行小学科学实验教学时，教师应当选择一些生活中常见并且能够引起学生兴趣的实验内容，增加学生的实践经验，提高教学效果。
三、注重实验过程的引导与激发学生的思考四、激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力提高小学科学实验教学的有效性，必须激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
学生对实验内容的兴趣是保证教学效果的重要保障，只有激发学生的学习兴趣，才有可能让他们投入到实验中来，积极探索和学习。
教师在进行实验教学时，应当根据学生的年龄特点和兴趣爱好设置相应的实验内容，并且通过丰富多彩的实验形式和活动形式来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
科学实验教学的有效途径
科学实验教学的有效途径科学实验教学在培养学生的科学素养、实践能力和创新思维方面具有不可替代的重要作用。
然而，要实现科学实验教学的有效性并非易事，需要我们探索和实践一系列的途径和方法。
一、精心设计实验内容实验内容是科学实验教学的核心，精心设计实验内容是确保教学有效性的基础。
首先，实验内容应紧密围绕课程标准和教学目标，与学生的知识水平和认知能力相适应。
对于初学者，可以从简单的观察性实验入手，如观察植物细胞的结构；随着学生知识的积累和能力的提高，逐渐引入更复杂的探究性实验，如探究影响化学反应速率的因素。
其次，实验内容要具有趣味性和启发性。
有趣的实验能够激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更主动地参与到实验中来。
例如，通过“自制水果电池”的实验，让学生了解电能的产生原理，同时感受科学的神奇。
具有启发性的实验能够引导学生思考和探索，培养他们的创新思维。
比如，在“探究浮力的大小与哪些因素有关”的实验中，让学生通过自己的操作和观察，提出假设、设计实验、分析数据，从而得出结论。
此外，实验内容还应贴近生活实际，让学生感受到科学就在身边。
比如，通过“比较不同品牌洗衣粉的去污效果”的实验，让学生学会运用科学知识解决生活中的问题，提高他们对科学的应用能力。
二、提供充足的实验设备和材料良好的实验设备和材料是开展科学实验教学的物质保障。
学校应加大对实验室建设的投入，配备齐全、先进的实验仪器和设备，确保学生能够进行高质量的实验。
同时，要及时更新和维护实验设备，保证其性能稳定和安全可靠。
在实验材料的准备方面，要注重多样性和实用性。
除了常规的实验材料外，还可以鼓励学生自己收集和准备一些材料，如废旧物品、生活用品等，用于实验的创新和改进。
这样不仅能够降低实验成本，还能培养学生的环保意识和节约意识。
三、培养学生的实验技能实验技能是学生进行科学实验的关键，包括实验操作技能、观察分析技能、数据处理技能等。
在实验教学中，教师要注重对学生实验技能的培养，让学生熟练掌握实验仪器的使用方法，规范实验操作流程。
提高教育实验内在效度的方法
提高教育实验内在效度的方法引言：教育实验是教育研究中重要的手段之一，通过实验可以评估教学策略、教材设计等教育干预措施的有效性。
然而，要确保实验结果的可靠性和有效性，就需要关注实验的内在效度。
本文将介绍几种提高教育实验内在效度的方法。
一、实验设计的合理性一个好的实验设计是保证内在效度的基础。
首先，要确保实验组和对照组之间的初始差异最小化。
这可以通过随机分组来实现，确保实验组和对照组在诸多特征上的相似性。
其次，要在实验设计中考虑到可能的混杂因素，并采取相应措施，例如使用配对设计或者进行统计分析来控制混杂因素的影响。
二、操作的标准化为了保证实验的可重复性和可比性，需要将实验过程中的操作标准化。
这包括实验的操作步骤、实验材料的使用、测量工具的使用等方面。
标准化操作可以减少实验误差的来源，提高实验结果的准确性和可靠性。
三、采集数据的可信度数据的采集是评估教育实验效果的重要环节，因此，要确保数据的可信度。
首先，要使用可靠和有效的测量工具，确保测量结果的准确性。
其次，要进行数据的多元检验，排除异常值和离群值的影响。
最后，要对数据进行双盲处理，即实验者和被试者都不知道自己所处的组别，避免主观因素的干扰。
四、样本的代表性样本的代表性是评估教育实验内在效度的一个重要因素。
要保证样本的代表性，首先要选择具有一定特征的目标群体，然后通过随机抽样等方法来选择样本。
此外，还要关注样本的大小，样本过小可能导致实验结果的偏差，样本过大则会增加实验成本和操作难度。
五、控制外界干扰因素为了保证实验结果的有效性，需要控制外界干扰因素的影响。
这些干扰因素可能包括环境因素、时间因素、被试者的个体差异等。
要通过实验设计和数据分析来控制这些干扰因素的影响，确保实验结果的可靠性。
六、多次重复实验为了进一步提高教育实验的内在效度，可以进行多次重复实验。
多次实验可以减少实验误差的影响，提高实验结果的稳定性和可信度。
此外，多次实验还可以对实验结果进行验证和复制，增加实验结果的可靠性和推广性。
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如何提高实验教学的有效性第一组主持人：吴永才地点：勤业中学根据报名情况，第一组应到36人，实到22人，参加沙龙活动的老师主要是物理、化学、生物、科学、地理及通用技术等学科的相关老师。
参加本次沙龙活动的老师大多数做了充分的、积极的准备，有的是带着问题而来，有的是带着经验而来，有的是带着困惑而来，尽管时间短暂，但是沙龙活动有效地激发了老师们的学习热情，促进了老师们对教学实践的反思。
通过沙龙活动，老师们在分享经验、交流体会中，对实验教学有了进一步的认识，对教学过程中面临的问题有了更为理性的思考和积极的应对。
现将活动的具体情况摘要如下：吴永才：首先，欢迎各位的到来，有机会和大家来共同研讨实验教学的问题，我感到非常高兴。
近期，我在以往关注和研究实验教学的基础上作了认真和积极的准备，了解了更多学科实验教学的现状，尤其是实验教学中先进的经验、好的做法和存在的问题。
在新课程背景下，从目前的实际情况看，理想和现实之间存在着一定的距离，如何提高实验教学的有效性，我们需要不断反思和实践，不断丰富实践性智慧，真正发挥实验的教育功能。
今天参加沙龙活动的老师比较多，我希望大家积极发言，袒露自己的思想，表白自己的观点，大家可以有分歧和争论，沙龙的目的在于引发大家的思考和行为跟进，不断审视我们的教学实践，以有效改善我们的行为，提高实验教学的有效性。
沈惠梁（五中、物理）①实验课成为鸡肋,投入和产出不协调。
做实验，考试成绩不一定好！②实验课失去本来目的，很多实验或是只看现象、或是只关注结论。
③提高实验教学的有效性，关键在于如何设计实验。
崔雅凡（八中、物理）①实验很重要，通过实验的方式，可以丰富课堂教学的形式，活跃教学氛围，实验时，针对学生情况，可选择演示或分组。
②实验需要投入大量的时间，教学与考试不一致。
③如何发挥实验对教学的作用。
吴永才：①在实验教学中开展怎样的实验方式要视情况而定，是教师演示、还是学生演示，学生分组实验又如何分组，是探究还是验证，如何发挥好视频实验的优势，又如何将实验拓展到课外，开展家庭小实验，都是值得研究的问题。
②实验教学与考试及考试成绩并不矛盾，我认为实验教学开展得好，更有利于三维目标的达成，我认为实验教学是提高学生科学素养的重要途径。
姜皎（外国语、物理）观点：实验可以培养学生的创造性思维，促进学生间的合作，提高学习的能力。
做法：①分组不一定按照班级座位，我比较两人一组。
②实验操作要规范。
③实验素材的选择与利用。
④为学生创造更多的动手实验的机会。
（例如科技节平台、实验设计竞评）⑤关注、维持学生的实验热情和兴趣。
⑥加强实验的管理、保证实验的秩序。
吴永才：有人说，实验室是学习科学的最佳场所，优良的实验文化是提高实验教学有效性的保证。
情感、态度、价值观的目标更需要在过程与方法的教学中达成，体验过程、学习方法，丰富经验，获得知识，情意和能力协调发展。
学生的每一次实验机会，教师要精心的设计，考虑到实验的诸多细节，如姜老师所说的一些方面。
耿群志（局小、科学）：1．“做中学”的实践，降低知识要求，注重实验过程。
①材料的有效性与科学性②材料的丰富性与层次性③材料的引导性与开放性2．探究过程的有效性①实验方法的指导②实验的规范性教学③实验的科学评价④课后的延伸陈秋艳（丽华二小，科学）：在探究之前由学生设计方案，但存在着不足。
为了避免学生在实验中“瞎玩”，更多地关注学生的“最近发展区”。
吴永才：目前，随着新课程的推进，接受学习和探究学习是两种主要的学习方式。
人们更多地推行探究性实验，以实现科学探究真正成为课程改革的突破口。
“玩中学”与“做中学”的关系、“儿童的探究”与“成人的探究”的关系、“验证性实验”与“探究性实验”的关系，从小学科学到中学科学（物理、化学、生物、地理等）实验探究教学的发展变化如何？等一些问题有待活动后进一步的研究。
赵威（一中、通用技术）①高中的通用技术的内容是在小学科学的基础上拓展的。
②实验与理论的结合、设计背后的原理探求。
③教师需要提高素养。
④实验的组织问题。
吴永才：赵老师对教材有自己的认识和观点，尤其关注小学科学的教材内容。
我认为开展好实验教学，教材的解读也比较重要。
初中老师不关心小学内容、高中老师不了解初中内容，我们又如何全面地了解学生的已有知识经验。
对教材的利用，不能仅是执行，如何整合和开发显得更为重要。
凌纬丽（三中、生物）①注重过程、以探究性教学为主，注重实验能力的培养。
②学生对不同实验内容有不同的表现。
让学生在实验过程中找到兴趣点，不同年级的教学目标的侧重点。
③丰富实验的形式。
④学生在实验前的准备。
奉英（二中、生物）①市级公开课的启示：关注实验“异常现象”、引发认知冲突和矛盾心理。
②探究实验不预习，验证实验要预习。
吴永才：实验教学中的“异常现象”更值得我们探究，如何充分利用好学生的好奇心和求知欲，使实验教学因“生成”而精彩。
有两个问题想和大家探讨一下：①实验课一定要预习吗？有人说：“知道结果是验证，不知道结果是探究”。
预习对实验有怎样的影响呢？“先知先觉”有用吗？实验可以不预习吗？②实验一定要提醒吗？从教师提醒的时机来看，大致可分为实验前、实验中和实验后三种。
实验前提醒，可引导学生更加明确做什么以及如何做；实验中提醒，可引导学生更加明确为什么要做以及如何做得更好，实验后提醒，可引导学生及时反思、总结实验“收获”以及更加明确今后该怎么做。
从教师提醒的内容来看，大致可分为叙述型、填空型和表格型三种，内容涉及实验的方方面面。
从教师提醒的方式来看，有口述的、有板书的、有书面表达的（如写在学案上）、也有PPT提示的等，方式可以是多种多样。
从提醒的效果来看，效果不一定好！与不提醒是截然不同。
任霞（国际、地理）①实验有利于于概念教学，实验可以帮助学生对知识的理解和应用。
②教学中如何发挥学生的主观能动性，倡导动手体验，而不是简单的结果呈现。
吴永才：各位老师，不知不觉，2个小时已经过去了，还有几位老师未有机会发言。
今天，大家对实验教学发表了许多看法，更多的是自己的切身体会，经验分享、智慧碰撞，视界交融，有利于我们有效开展实验教学。
在目前的形势下，尽管新教材在实验的数量和质量上有所提高，淡化了教师的演示实验和学生实验，加强了实验的自主性和选择性，但由于实验条件不够、工作量大、课时紧以及考试压力大、教师怕麻烦等原因，实验教学有弱化的趋势，尤其是教师对新课程、新教材的开发与创新、对教学实际问题的研究与解决的主动性和自觉性还有待进一步加强。
非常感谢大家的积极参与，希望以后有机会和大家再议！第二组主持人：李能国地点：勤业中学参加人数：32人主持人：今天我们讨论如何提高实验教学的有效性，首先是我们都认同实验教学的重要性，在进行大量的学生实验、演示实验的基础上，进行反思。
大家可以从实验教学的目标、管理、材料、评价等角度展开，欢迎具体的案例分析。
王庆霞（青龙中学物理）：实验教学是物理学科的特色。
目前实验教学的误区有看实验，通过各种视频材料介绍实验过程，学生没有动手操作；实验考查走过场；以纸笔试题分析代替实验等。
由此我们提出课题，研究中学物理实验教学的有效性，提高课堂教学效率。
如果学生在实验课上是边学边做，不知道为什么这样做、要观察什么、做完后要干什么，这就是低效的课堂。
在实验教学过程中，设计系列问题，引导学生思考，同时把一些验证性实验改为探究性实验，并在教具的改进上进行大胆尝试，如摩擦起电的实验中，将小铁片换成电容纸，取得明显的实验现象，从而激发学生的兴趣。
主持人：我对王老师提出的实验教学误区深有同感。
激发学生的实验探究兴趣，首先我们教师要对实验教学有兴趣，自己在学校或者在家里常常开展相应的实验探究、创新。
叶娜（丽华中学化学）：我对学生实验向课后延伸有自己的思考和做法。
比如我们在做酸碱指示剂的时候，常常让学生去采集一些鲜艳的花，或者叶片。
紫甘蓝的叶片用白酒浸泡后，溶液呈紫色，遇酸变成粉红，遇碱变成绿色，实验现象特别明显，特别能激发学生实验探究的兴趣。
无壳鸡蛋是将鸡蛋浸泡在白醋中，如果在鸡蛋上用石蜡作画，然后再用白醋浸蚀，可以制成漂亮的鸡蛋画。
纯碱可以消除鱼胆破裂后的苦涩味，也能检验红葡萄酒的真假。
这些实验学生很感兴趣，也很容易在家里开展探究。
主持人：能在家里做的实验就不在学校做。
在家里进行实验是将所学知识在生活中加以运用，是向父母、祖父母传播科学知识的重要途径，是学生与亲人相互交流、协作的一种载体。
常州中学布置学生利用家庭材料制作DNA双螺旋结构模型，一个学生的作品是铁制的，十分精美。
原来他的父亲是做铁艺的，父子共同完成这一作品，这是父亲的骄傲，也是儿子的骄傲。
黄婉容（同济中学生物）：我刚工作一年，发现苏教版教材中实验步骤不明确，学生不知道每一步该如何操作，我们想设计实验教学的学案，使学生实验更规范有序。
现在学校推进尝试教学模式，我们尝试让学生提出问题、讨论、自觉、尝试实验、再讨论，用实验报告册进行实验评价。
主持人：苏教版教材的编写让教师和学生有更大的发挥空间，可以将难性实验变成探究性实验，可以创新实验材料、操作步骤，但是原有的实验册不符合新课程理念，对学生的科学素养培养没有太大的价值，建议学校自己编写适合自己学校特色的实验报告册。
屠敏（同济中学生物）：学生十分喜欢去实验室，对各种实验器材很好奇，但对实验目的并不是十分清楚。
我们现在用学案进行实验教学，并在课前对学生进行调查，选出学生感兴趣的、困惑的进行解释、探究，学生在实验过程中还有许多问题在课堂上无法解决，所以应用实验报告册就很重要。
韩志强（三中物理）：高中学生的发展是从感性认知进入到理性认知阶段。
实验教学要以学生为主体，我们要对学生的能力、兴趣、发展有全面了解，而不是一味去研究教材实验本身。
物理实验应有真实性、美、和谐，学生对没有亲手操作亲眼所见的现象不是很信服。
在平时的教学中，我比较喜欢将生活中的一些物品进行实验，如平抛的轨迹，用扔粉笔头的方法，轨迹立刻消失了，如果我们将矿泉水瓶的偏下部分弄一个小孔，水流出的轨迹就是平抛运动的轨迹，学生不但能够理解，而且觉得十分惊奇。
我的师傅周亚文老师在一次大型教学比赛中，用抖动教室的窗帘形成的波浪比喻机械波，这样的实验不需要准备复杂的器材，却取得了很好的效果。
我建议下次我们进行这样的活动时，老师最好都能将自己对实验的创新带到现场进行展示。
谭夏（第二实验小学科学）小学科学的实验很多，但科学课很难上，学生对为什么要做，这什么这么做是不明白的，学生了解的只是他们看到的，不懂得科学原理，如果发现错误进行讨论，时间是来不及的，因为错误太多。
但我们要培养学生的观察能力，培养学生对科学的兴趣。
张老师（小学科学）：小学科学实验的器材目前十分有限，而相关机构分发下来的器材常常不能使用，如弹簧、电流表，我们只能到中学去借，影响了正常的教学。