语文苏教版八年级下册《海燕》高尔基
苏教版八年级语文下册《海燕》参考课件2
第一幅：暴风雨孕育之时的海景图 第二幅：暴风雨迫近之时的海景图 第三幅：暴风雨即将来临之时的海
景图
把握重点
温馨提示：《海燕》是一篇精美的散文 诗，不仅气势如虹、语言生动， 而且内 涵深刻。初读时，我们不妨立足全文， 在文章的主题和突出的写作手法方面多 留意，多思考。
1.“海燕”是作者着力描写的典 型形象，联系本文的写作背景说说 “海燕”在作者笔下是怎样的形象。
整体感知
从题材、写法、内容、主题等方面来看课文——
这篇犹如油画般的散文诗用象征手法构 思而成，作者将各种意象交织在一起，表现 了俄国无产阶级革命前夜的社会状态和斗争 形势，预示了革命风暴的到来，表达了自己 对革命的乐观态度、政治热情和浪漫主义精 神。
如果说《海燕》是一幅富 有音乐节律和流动感的油画。 你能用简洁的语言概括一下作 者所描绘的三幅画面吗？
品味语言
温馨提示：语言的准确、得体是与 要表现的对象和具体的语言环境分 不开的。因此，分析时我们必须联 系相关内容。
1.综合运用多种修辞手法极 大地增强了本文的艺术性，使文 章达到了极高的艺术水平。请同 学们试结合语句所运用的修辞手 法，分析其表达效果。
⑴在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电， 在高傲地飞翔。
高尔基
作者·马 克西莫维 奇·彼什科夫， 俄国作家。
作品简介
《海燕》是高尔基早期的代表作 品，写于1901年。那时俄国处在 1905年革命前夕的最黑暗的年代。 哪里有压迫，哪里就有反抗。俄国 工人运动风起云涌，沙皇统治被动 摇。
高尔基是来自社会底层，深 切体验人民疾苦的作家，他敏感 地触摸到时代的脉搏，意识到革 命的疾风暴雨即将来临，因此， 用高昂的革命热情和高超的技术 手法创造了革命先驱者“海燕” 的艺术形象，为无产阶级唱响了 充满战斗激情的颂歌。
苏教版八年级下册语文：一 海燕
字词检测
Shēn yín
呻吟
lüè
掠起
qiè
胆怯
wānyán
蜿蜒
fěi
翡翠
háo
号叫
整体感知
1、听课文，初步感知，这是
的海燕
点拨：这是一只勇敢、高傲、敏感、 乐观、自由自在的海燕
2、以大海为背景，以暴风雨渐次逼近为线索， 我们可以找出几幅画面？
一（1—6）暴风雨来临之前, 海燕高翔,渴望暴 风雨。
人教版
海燕
新课导入
风雨交加，电闪雷鸣，大雨磅礴，漆黑一片。 面对这样的情景，你会怎么做？
但有一种海鸟它不惧风雨，因为大海给了它坚 硬的翅膀，它让我们感受到生命的最强音：让暴风 雨来得更猛烈些吧！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
作者介绍
高尔基（1868 -1936）： 俄国伟大的无产阶级文学 家，社会主义现实主义文 学奠基人。
代表作有:长篇小说 《母亲》，自传体三部曲 《童年》、《在人间》、 《我的大学》。
背景资料
二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈 烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府 为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群 众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖 獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、 悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有 一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同 敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先 驱。《海燕》生动地反映了俄国革命高潮到来之 前革命人民和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。
海燕飞翔 海鸥恐惧 海鸭吓坏 企鹅躲藏
二（7—11）暴风雨迫近之时，搏风击浪,迎接暴 风雨 。
乌云压低
雷声轰响 狂风反扑
海燕号叫
三（12—16）暴风雨就要来临，预言胜利，呼唤 暴风雨 。
八年级下册海燕高尔基
作者介绍
生平简介
高尔基是苏联无产阶级作家、诗人、 评论家，以其深刻的作品和独特的艺 术风格，对世界文学产生了深远的影 响。
代表作品
高尔基的代表作品包括《海燕》、《 在人间》、《我的大学》等，这些作 品深刻反映了社会现实和人民疾苦， 具有很高的艺术价值。
02
海燕的象征意义
暴风雨的预言家
总结词
海燕在文中被描绘为暴风雨的预言家，预示着革命的风暴即将来临。
象征和隐喻
《海燕》中的海燕、暴风雨等形象都具有象征意义，它们代表着革命力量、革命 形势等。通过这些象征和隐喻，高尔基成功地表达了自己的思想观点和情感态度 。
象征和隐喻手法的运用，使得《海燕》这篇散文诗更加富有诗意和哲理，让读者 在欣赏美的同时，也能够领悟到作者的思想内涵和人生哲理。
05
《海燕》的影响和意义
《海燕》的创作过程
《海燕》是高尔基于1901年创作的一部短篇小说，以暴风雨 来临前的海面为背景，通过海燕的视角揭示了革命的预兆。
《海燕》的创作灵感来源于高尔基在意大利卡普里岛的度假 经历，他通过观察海燕的飞翔和叫声，得到了创作灵感。
04
《海燕》的艺术手法
对比和烘托
对比
高尔基在《海燕》中运用对比手法， 将海燕的勇敢、乐观与海鸥、海鸭、 企鹅的恐惧、悲观形成鲜明对比，突 出了海燕的英勇无畏和坚定不移。
01
1905年革命为俄国带来了政治、 经济和社会动荡，激发了高尔基 对革命的关注和思考。
02
革命促使高尔基反思社会不公和 阶级矛盾，激发了他的创作热情 ，促使他通过文学作品反映社会 现实。
高尔基的成长经历
高尔基出生于木工家庭，自幼经历贫 困和苦难，这使他对社会底层人民的 生活有深刻了解。
苏教版八年级下册第1课《海燕》课文
苏教版八年级下册第1课《海燕》课文苏教版八年级下册第1课《海燕》课文《海燕》高尔基在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在傲慢的飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿英勇的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和成功的信心。
海鸥在暴风雨降临之前呻吟着，──呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，害怕地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那傲慢的海燕，英勇地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔!乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着，像个精灵，──傲慢的、黑色的暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫……它笑些乌云，它因为欢乐而号叫!这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它坚信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的!狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底在大海上燃烧。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
──暴风雨!暴风雨就要来啦!这是英勇的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，傲慢的飞翔;这是成功的预言家在叫喊：──让暴风雨来得更猛烈些吧!《海燕》简析一、构造明晰。
全文分三局部。
1至6段为第一局部，7至11段为第二局部，12至16段为第三局部。
二、比照明显。
文中有两种敌对权力，一种是以狂风、乌云、响雷为代表的邪恶权力，一种是以海燕、波浪、大海为代表的正义力量。
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基-原文及教案第一章：教案简介1.1 课程目标理解并掌握高尔基的《海燕》的主要内容和主题思想。
提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
培养学生的批判性思维和综合分析能力。
1.2 教学内容简介高尔基及其作品《海燕》。
分析《海燕》的故事情节和人物形象。
探讨《海燕》的主题思想和文学价值。
1.3 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
通过小组讨论和课堂讨论，培养学生的合作和交流能力。
利用多媒体教学资源，丰富教学手段和学生的学习体验。
第二章：作者及作品背景介绍2.1 高尔基简介介绍高尔基的生平背景和文学成就。
强调高尔基在俄国文学史上的重要地位。
2.2 《海燕》作品背景分析《海燕》创作的背景和历史语境。
探讨高尔基创作《海燕》的动机和目的。
第三章：故事情节概括3.1 故事梗概简述《海燕》的故事情节和主要事件。
强调故事的起承转合和人物关系的发展。
3.2 人物形象分析分析故事中的主要人物及其性格特点。
探讨人物之间的关系和矛盾冲突。
第四章：主题思想探讨4.1 人与自然的和谐与冲突探讨《海燕》中人与自然的相互关系。
分析人与自然之间的和谐与冲突。
4.2 个人与社会的关系分析个人与社会之间的矛盾冲突。
探讨个人在社会中的定位和价值观。
第五章：教学活动设计5.1 课堂讨论设计课堂讨论问题，引导学生深入思考作品的主题思想和人物形象。
鼓励学生提出自己的观点和看法，培养学生的批判性思维能力。
5.2 小组合作活动设计小组合作活动，让学生共同探讨作品中的某个问题或主题。
鼓励学生通过合作交流，提高综合分析和团队合作能力。
第六章：文学手法分析6.1 描述与叙述分析《海燕》中的描述和叙述手法。
探讨作者如何通过描述和叙述来表现人物和场景。
6.2 对话与内心独白分析《海燕》中的对话和内心独白。
探讨对话和内心独白对于展现人物性格和推动故事情节的作用。
第七章：作品中的象征意义7.1 象征手法的识别引导学生识别《海燕》中的象征手法。
最新苏教版八年级语文下册课件：高尔基《海燕》
作者态度：抑恶扬善，爱憎分明
课堂练习
高尔基 是 1、散文诗《海燕》的作者________
苏联 伟大的文学家，他的著名长篇小说有 _____
母亲 》、 《_____ 童年 》，自传三部曲是《_____ 我的大学 》、《________ 在人间 》。《海燕》 《__________ 象征 和_____ 对比 的手法。 成功地运用了______
6.“暴风雨！暴风雨就要来啦！”表现了海燕什 么样的心情？ 强化海燕兴奋喜悦的心情，预示着革命 的到来。 7.“让暴风雨来得更猛烈些吧 ”表达了作者的 什么思想感情？ 祈使句，表达了作者期盼经受革命风暴 的洗礼，及召唤革命者奋起反抗，赢得解放 的豪情，同时充满了必胜的信心。
象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化
大海给了它坚硬的翅膀，为的是 能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲 避风浪时，它却高声呼唤，让暴 风雨来得更猛烈些吧！今天，让 我们一起走近《海燕》这首充满 激情的时代奏曲，去感受高乐基 给我们带来的生命之最强音。
高尔基(1868—1936)，前苏联作家，社会主义 现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导 师。 出生在一个木匠家庭，4岁丧父，l0岁就为 生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船 杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他 亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受 的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚 实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小 说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》 《我的大学》和剧本《小市民》等。
暴风雨将来时 暴风雨逼近时 暴风雨即临时
2、勾划海燕在这三个环境中表现的句子， 朗读体会，用简洁的词语概括海燕的形象。
勇敢、乐观、顽强、自信
《海燕》高尔基原文及教案
《海燕》高尔基原文及教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《海燕》全文；（2）了解高尔基的生平和创作背景；（3）分析并欣赏《海燕》的文学特色和艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣；（3）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大海、对自然的热爱；（2）培养学生勇敢面对困难、敢于挑战的精神；（3）激发学生对文学的热爱，提高文学素养。
二、教学重点：1. 理解《海燕》课文内容，体会作者的思想感情；2. 分析《海燕》的文学特色和艺术魅力；3. 学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
三、教学难点：1. 理解课文中的生僻词汇和语句；2. 分析课文中的象征意义和隐喻；3. 深入领会作者的思想感情。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介高尔基的生平和创作背景；（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生做好笔记，标记生僻词汇和语句；（3）鼓励学生提出问题，培养独立思考能力。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决生僻词汇和语句的问题；（2）分析课文中的象征意义和隐喻；（3）交流对课文内容的理解和感悟。
4. 课堂讲解：（1）讲解生僻词汇和语句；（2）分析课文中的象征意义和隐喻；（3）解析作者的思想感情。
5. 欣赏与感悟：（1）引导学生欣赏课文的文学特色和艺术魅力；（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对课文的理解和感悟；（3）激发学生对文学的热爱，提高文学素养。
6. 课堂小结：（2）强调重点知识；（3）布置课后作业。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《海燕》全文；2. 分析并欣赏《海燕》的文学特色和艺术魅力；3. 结合自己的生活体验，写一篇关于《海燕》的感悟文章。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，帮助学生更好地理解课文内容。
《海燕》高尔基- 原文及教案
《海燕》高尔基- 原文及教案《海燕》是俄国作家高尔基创作的一部启蒙小说，讲述了主人公小安德烈自由自在地在大自然中成长的故事。
以下是《海燕》的原文和教案。
《海燕》原文：Море. Вольное, зеленоеморе; чудноеибесконечноеморе. Пустынное, молчаливоеивечноеморе!Наскалахстоитмальчик, мальчик-герой. Унеготемныеволосы, черныеглаза. Егоодеждагрубаяипростая. Унегоголыеноги. Онголыйпопояс, ителоегокоричневое, словноугнилогояблока.Онстоитнаскале, наклониввпередсвоемаленькое, прекрасноетело, идрожит, смотрянато, какиебольшие, страшныеволныкатятсявпередигромаднымикапканамираспоряжаютсяогромной, веселойзеленойгладью. Стек, потираявлажнойгрядкойрозовогоцветаскалы, умывается, обращаямаленькое, золотоетеловледяноемасло.- О, богиморя! - кричитмальчикиспытующим, глубокимголосом. - Поднимите-каеще! Ябогат, япрекрасен, ясильнейвсех, янебоюсьникого!Унегонереальнаяфантазия, онвидитволшебныхвельмож; ондумает, чтопервымизмассыпришелсюдапосмотретьокеан; оннадеется, чтоокеанузнаетиположитсвоигладкиебурыерукиемунаволосы.Новолныпроходятмимонего, иберутвсвоюсеструодежду, - зеленый, фиолетовый, алыйдушокстарогомужскаяподъюбника. Тоненькийподъюбниквзлетаетнаперегородку, кружится, виляет, сверкает, катитсявдругвниз, цепляютсязанегопенныебарашки, подтасовываютего, крутят, поднимаютвверх, исновабросаютвниз - ионвесело, беспечноплещетзеленью, алымифиолетомглаз. Мореберетегоигратьвожжами.小安德烈是个天真活泼的男孩，他赤裸着身子站在峭壁上，看着波浪汹涌而来。
八年级语文下《海燕》赏析
《海燕》赏析高尔基的《海燕》是一首充满激情和力量的散文诗，通过对海燕在暴风雨来临之前的勇敢、力量和独立的描绘，展现了无产阶级革命先驱者的英勇形象和精神内涵。
下面将从思想内容、艺术手法和语言特色三个方面对这篇散文诗进行赏析。
一、思想内容《海燕》以海面景象的发展变化为主线，呈现了三个主要阶段。
在第一阶段，作者描绘了暴风雨来临之前的大海景象，海燕在海面上飞翔，预示着一场即将到来的暴风雨。
在第二阶段，海燕勇敢地飞翔、搏风击浪，甚至迎接雷电，表现出坚定的信念和无畏的勇气。
在第三阶段，暴风雨来临之际，海燕更加热情地欢呼，展示出革命者对胜利的坚定信念。
整篇散文诗的思想内涵在于对无产阶级革命先驱者的热情讴歌和敬仰之情。
二、艺术手法高尔基在《海燕》中运用了多种艺术手法，使得作品更加生动形象、丰富多彩。
首先，作者采用了象征手法，通过对海燕的描绘来象征无产阶级革命先驱者。
其次，作者运用了对比手法，通过海燕与其他鸟类的对比，突出了其勇敢、自信和坚定的形象。
此外，作者还运用了拟人手法，赋予海燕以人的情感和思想，使其形象更加生动鲜活。
最后，作者通过细腻的描写和丰富的想象，使得整篇散文诗具有强烈的画面感和视觉冲击力。
三、语言特色高尔基的《海燕》在语言上也有其独特的风格和特色。
首先，作者采用了富有节奏感和音乐性的语言，使得整篇散文诗读起来朗朗上口、悦耳动听。
其次，作者运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使得语言更加生动形象、丰富多彩。
此外，作者还运用了一些具有象征意义的词汇和表达方式，如“暴风雨”、“飞翔”、“雷电”等，使得整篇散文诗的语言更加富有象征意义和深刻内涵。
综上所述，《海燕》作为高尔基的经典之作，不仅具有深刻的思想内涵和革命精神，还运用了多种艺术手法和独特的语言风格，展现出高尔基卓越的文学才华和深厚的艺术造诣。
通过对这篇散文诗的赏析，我们可以更好地理解高尔基的思想和艺术魅力，感受他对无产阶级革命先驱者的热情讴歌和敬仰之情。
八年级语文下册第一单元1《海燕》课件(新版)苏教版
海燕是一个 矫健勇猛 心情欢快 斗志昂扬 无所恐惧
的形象。
作者是如何 塑造海燕形象的？
文章为什么还要写海鸭、 海鸥、企鹅等海鸟？
海鸥 ——呻吟、飞窜、恐惧
海鸭 ——呻吟、吓坏
对
企鹅 ——畏惧、躲藏
照
海燕 ——勇敢、自由自在、翱翔
反衬出海燕勇敢、乐观、坚强无畏的 战斗精神。
描写环境又是为了什么？
关于“散文诗”
• 它兼有散文和诗歌的特点，是一种文学 体裁。十九世纪中叶流行于欧美。
• 特点：
• 1、是篇幅短小，不分行，不押韵，但 具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境， 有内在的音乐美和节奏感。
• 2、是内容的跳跃性，以凝炼的语言营 造诗情画意。
• 3、是多用象征、暗示等手法扩大内容 和容量。
听课文朗读，初步感知内容
• 5.看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的 暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……（ ）
• 6.这个敏锐的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听 出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮 不住的！（ ）
• 7.——暴风雨！暴风雨就要来啦！
• 8、这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间， 高傲地翱翔；这是胜利的预言家在叫喊：
海燕
高尔基
作者介绍
•高尔基（1868--1936）：
苏联伟大的无产阶级文学 作家，社会主义现实主义 文学奠基人。
代表作有:长篇小说 《母亲》，自传体三部曲 《童年》、《在人间》、 《我的大学》，剧本《小 市民》
写作背景
本文是高尔基在1901年3月写的“空想 曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为 “海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命 前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高 涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏 风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴 即将到来，鼓励人们去迎接伟大的战斗， 这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌， 受到列宁的热情称赞。
八年级语文下册海燕
3.课文除了写“海燕”，还写到其 他几种海鸟？在暴风雨来临前表现 如何呢？
象征反革命势力
大海
象征广大人民群众 的力量
小结：
采用象征手法，通过刻画英勇善战、 搏击风浪、敢于冲击黑暗的海燕的战 士形象，表达了作者渴望无产阶级革 命浪潮早日到来的强烈愿望，热情讴 歌了无产阶级革命先驱者坚强无畏的 战斗精神。
让暴风雨来得更猛烈些吧！
大海 海燕
革命先驱者 沙皇的反动势力
海鸥、海鸭、企鹅
重点字的读音
Shēn yín
qiè
呻吟
胆怯
máng
苍茫
yuān
深渊
cuàn
飞窜
Wān yán
蜿蜒
lüè
掠起
fěi
翡翠
பைடு நூலகம்（háo）号叫 号
（hào）号码
自由朗读，思考：
作者给我们描写了什么样的海燕形 象？请用“这是一只……的海燕” 说话。
1.本文以大海为背景，以暴风雨渐次 逼近为线索，请注意暴风雨到来前海 面景象的变化，考虑一下，大致可分 为几个画面？在不同画面中海燕表现 是否相同？
海鸥：呻吟 飞窜 恐惧 掩藏
胆小
海鸭：呻吟 吓坏 企鹅：胆怯、躲藏
逃避
他们象征着的是害怕革命的假革命者和
不革命者。
对比，突出海燕勇敢执着、不畏风暴、勇于献 身的英雄形象。歌颂了像海燕一样勇猛坚强、 乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。
苏教八下 《高尔基 海燕》
海燕在暴风雨来临之前，常在海面 上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一 词含有“暴风雨的预言者”之意，在高 尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形 象更给人一种鼓舞人心的力量。
富安中学刘瑛
富安中学刘瑛
富安中学刘瑛
富安中学刘瑛
1、文体知识点击：
散文诗，兼有诗歌和散文特点的一种 文学体裁，是以散文形式写成的诗，内 容多是抒情的，篇幅短小，有诗的意境、 韵味和节奏感。
5、预习检查：读一读
高傲（ào） 呻吟（yí n） 翡翠（féi） 掠起（1uè） 困乏（fá） 蜿蜒（wān yán） 胆怯（qiè） 号叫 （háo） 高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起 人。贬义词，课文中贬词褒用，指赞扬海燕勇 敢无畏的精神。 呻吟：指人因痛苦而发出声音。
• 精灵：鬼怪。文中是褒义词，借以赞扬海 燕的无穷魅力。 • 掠起：轻轻擦过或拂起。 • 震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分 激动。 • 困乏：疲乏。 • 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲 《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海 燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕 最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨， 动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击 浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将 到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是 一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受 到列宁的热情称赞。
海鸥 海鸭 企鹅 大海 波浪 狂风 乌云 闪电
象
征
总结
•ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
这篇散文诗描写了海燕在暴风雨 来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形 象，谱写了一曲充满战斗激情的颂 歌。热情讴歌了英勇无畏的无产阶 级革命先驱者。
作者态度：抑恶扬善，爱憎分明
初中语文八年级下册《9海燕》 (1)
烘托了海燕的环境，体现出海燕豪迈激昂
象征体
海燕
风、云、雷、 电 大海、波涛 暴风雨
象 征意义
革命先驱者
沙皇反动统治的黑暗势力 革命群众的革命力量 席卷一切的革命风暴
思考题：
为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？它 们分别又有什么象征意义？
写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲 藏与海燕那高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成了鲜 明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。
时代背景简介：
十九世纪末叶，俄国第一次大革命的前夕，马 克思主义已经在工人中传播，工人运动此起彼伏， 阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的 火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生 的罪行，于是满腔义愤地写下了“幻想曲”《春天 的旋律》。这篇小说是高尔基根据自己与沙皇政权 斗争的亲身经历，结合当时俄国革命斗争形势写成 的。由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出 版。只有结尾部分才得以发表，这就是《海燕》。 它反映了当时革命群众在革命先驱者的激励下，对
1、象征：一种表现手法。不是在一句话中完成的， 而是在一篇或一段文字中完成的。 比喻：一种修辞方法。 可在一句话中完成。
2、比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只 用于表示有关人类品质或人类组织的性质，而且 都要从本质特征上考虑。
3、一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地
探究四：
你从海燕的身上能学到什 么？如何做新时期的海燕？
海鸥、海鸭、企鹅象征了假装革命和害怕革命的 人。
了解背景，结合课文内容，完成下面的连线题
海燕
革命高潮
海鸥
海鸭
反动势力
企鹅
大海
革命先驱者
波浪
乌云
恐惧革命、
苏教版八年级下册语文海燕
它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞蹿，想把自己 对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐： 轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海 燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！
当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不 聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲眼目睹了经 历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势， 写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和 迎接革命暴风雨的来临。
《海燕》—文以暴风雨渐次逼近为顺序，把海 燕放在暴风雨“来临之前”——“逼近之时”—— “即将来临”三个场面中进行刻画。文章通过海燕 在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象描写，深刻反映 了20世纪初叶俄国急剧发展的革命形势，热情地歌 颂了俄国无产阶级革命即将到来，也必将胜利的前 景。
生字新词
高傲（ ào ） 翡翠（ fěi ） 困乏（ fá ） 苍茫（cāng）
呻吟（ yín ） 掠起（1üè ） 蜿蜒（wān yán） 胆怯（ qiè ）
生字新词
乏 fá 乏味 疲乏 芝 zhī 芝兰 芝麻 怯 qiè 胆怯 怯懦 祛 qū 祛除
生字新词
高傲： 原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。课文中指 清高、自负、不卑躬屈膝。
有力的对比、烘托
这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望， 除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面 变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来对比。第一 部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞蹿、恐惧、躲藏与海燕 那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了 海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战 场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写 风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召 的豪迈激昂，振奋人心。
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《海燕》教学设计
【教学目标】
一、知识与能力：
1）初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2）诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3）品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
二、过程与方法：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
三、情感、态度与价值观：品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。
培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
【教学重点】
通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。
掌握象征的写法。
【教学难点】
随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。
【教学方法】
1、诵读感知内化。
对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。
2、设疑合作探究。
对于形象思维，通过精心设疑合作探究，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
形成正确的价值观、积极的人生态度。
【教具准备】
多媒体课件、
一情境导入
多媒体演示大海图片，唤起学生对大海的回忆。
今天，我们学习一篇俄国作家高尔基的散文诗《海燕》。
二、解题、简介作者及时代背景
1. 简介作者
高尔基（1868—1936年），俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。
生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。
1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。
1906年发表了最著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。
高尔基自传性的三步曲有《童年》、《在人间》、《我的大学》；
2.解题
作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？
注释告诉我们，高尔基写这首诗是在1905年俄国第一次大革命前夕最黑暗的年代，当时俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深知社会底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
3.时代背景
十九世纪末叶，俄国第一次大革命的前夕，马克思主义已经在工人中传播，工人运动此起彼伏，阶级矛盾空前激化。
高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。
他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行，于是满腔义愤地写下了“幻想曲”《春天的旋律》。
这篇小说是高尔基根据自己与沙皇政权斗争的亲身经历，结合当时俄国革命斗争形势写成的。
由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出版。
只有结尾部分才得以发表，这就是《海燕》。
它反映了当时革命群众在革命先驱者的激励下，对沙皇专政及其黑暗制度越来越愤激的斗争情绪，预言了沙皇黑暗统治的必将崩溃。
因此，它一发表，立即成为进行革命宣传斗争的有力武器。
三、检查字词
1.注音：
呻吟胆怯翡翠掠起蜿蜒
2.多音字
号晃吓
四、整体感知
1、播放朗读录音。
要求学生认真听读，感悟课文内容。
2、找出自己喜欢的语句诵读。
五、合作探究
1、学生默读课文，思考问题。
2、分组讨论：分析海燕形象，理解其象征意义。
(1)课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了几个画面？这几幅画分别具有什么特点？
(2)伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变化？
(3)文章是以什么线索来写暴风雨的?
3、各组发言
4、师生归纳
六、深入探究：理解对比、烘托手法在诗中的作用。
1、屏幕出示思考题
（1）这首散文诗所要赞颂的对象是海燕，那么海燕象征了什么？
（2）为什么在写海燕高傲的飞翔之前还要写大海、狂风、乌云？它们分别有什么象征意义？（3）文中的暴风雨又象征了什么？
（4）为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？它们分别又有什么象征意义？
2、学生跳读课文，认真思考。
3、指名回答，全班交流。
4、师生归纳。
七、巩固练习
了解背景，结合课文内容，完成下面的连线题
海燕革命高潮
海鸥
海鸭反动势力
企鹅
大海革命先驱者波浪
乌云恐惧革命、闪电悲观失望者狂风
暴风雨革命力量
八、拓展延伸
你从海燕的身上能学到什么？如何做新时期的海燕？
九、课堂总结
1、如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？
2、你知道象征与比喻的区别吗？
十、作业
以《海燕：我心中的歌》为题，写一篇随笔。
十一、板书设计
海燕海鸥、海鸭、企鹅
正面描写对比侧面描写
突出海燕英勇乐观之美
赞扬———————讽刺。