【小初高学习】九年级语文上册第四单元综合性学习走进小说天地教案新人教版
人教版语文九年级上册综合性学习《走进小说天地》优秀教案
第四单元综合性学习：走进小说天地导入新课小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。
那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手法，一定给你留下深刻的印象。
它就像一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。
根据下面的提示，让我们一起走进小说的天地，去感受小说的魅力吧。
学习目标1、激发阅读兴趣，拓展阅读视野，陶冶高尚情操；2、能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历，描述读书感受，尽量做到生动有趣，引人入胜；3、发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小说创作。
一、小说故事会1、主题《我的叔叔于勒》围绕于勒有无“钱”，巧妙设置了“盼于勒”“赞于勒”“遇于勒”“躲于勒”等情节，形成波澜，刻画了菲利普夫妇嫌贫爱富、虚伪自私的嘴脸，揭露了金钱社会中人与人之间的冷酷关系。
2、结构开端：盼望于勒发展：夸赞于勒高潮：巧遇于勒结局：躲避于勒3、构思技巧【1】插叙。
如课文第⑥段，插叙于勒的过去，交代他成为全家恐怖的原因——胡作非为，挥霍家产。
【2】铺叙。
如课文第⒀⒁⒂段，竭力渲染、铺排，菲利普夫妇盼于勒竟到了望眼欲穿的地步，为后文写于勒再次成为“全家的恐怖”做了铺垫。
【3】对比。
前面“盼于勒”“赞于勒”，后面“遇于勒”“躲于勒”，运用对比，揭示了文章的主题。
二、小说人物大家谈小说人物卡片三、展开想象的翅膀1、重新设计人物命运【1】假如闰土生活在现在，会跟现在许许多多的孩子一样，学业有成，活泼开朗，积极向上，前途无量。
【2】假如鲁宾孙没有获救，还待在荒岛上，可能会再次遇到野人，不幸被抓，经过各种险境，逃了出来；或者与野人生活在一起，改造他们，当上了野人的首领，等等。
2、《我的叔叔于勒》续写：菲利普夫妇回到家以后，再也闭口不提关于于勒的所有事。
姐夫也似乎觉察到了什么，和姐姐离了婚。
一天，早已破坏的老门再次响起了敲门声，我打开门口向外望去，竟是于勒叔叔。
爸爸、妈妈也出来了，看见于勒叔叔还是穿着那件破烂的水手服，爸爸、妈妈异口同声地喊道：“滚出去︕你这个骗子、流氓︕”于勒叔叔不知如何是好。
第四单元综合性学习《走进小说天地》教学设计语文九年级上册
《走进小说天地》教学设计教材分析：小说天地是人教版语文教材九年级上册的“综合性学习内容”，通过以往的学习，学生已经具备了分析小说的能力，结合名著推荐阅读篇目《西游记》《水浒传》等，其故事家喻户晓，通过本节课的学习，让同学们在熟悉的名著中，了解小说人物的丰富性并掌握一些小说的答题技巧，从而让学生在小说的阅读中感受小说的魅力，陶冶性情，净化心灵。
学情分析：初三的学生已经具有了相关的小说阅读能力，但小说阅读还没有在教材里实践精读方法。
中国古典文学中蕴含着丰富的传统文化内涵，学生都非需感兴趣，古典小说中的千百个人物形象，有些已经为学生们所热悉，有些甚至深受学生喜爱。
虽然对相关的情节内容，学生已经悉，但是对人物形象的复杂多样性了解不深，把握不准，学过的人物形象塑造的正面和侧面描写两大方式还不能够熟练的运用到小说阅读中去，初三教材里的《水浒传》《三国演义》《偶林外史》《红楼梦》等中的相关内容，涉及到杨志，范进、刘备，诸葛亮等经典人物形象，学生们学习兴趣很高，这课，要带着学生们从人物形象望造的角度了解小说中人物的丰富性，学习并掌握小说阅读理解题的答题技巧。
教学目标：知识与能力：1 复习一些小说内容，品赏一些小说人物。
2掌握小说人物塑造的方法。
3培养和提高小说的阅读能力和鉴赏能力。
过程与方法：通过合作探究掌握通过人物的语言、外貌、动作等描写来刻画人物的方法。
情感态度价值观：1、体会人物、环境描写的作用。
2、培养和提高小说的阅读能力和鉴赏能力。
感受小说的魅力。
教学重难点：1、通过合作探究，理清小说的脉络，提高分析人物的能力。
2、掌握人物形象塑造的方法。
3、培养和提高小说的阅读能力和鉴赏能力，感受小说的魅力。
教学方法：讨论法合作法探究法教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境、激趣导入。
1、请同学们欣赏由小说改编的影视画面，出示视频神雕侠侣画面，欢迎来到小说天地，请同学们回顾小说的概念。
小说是以＿＿＿＿＿为中心，通过完整的＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿来反映＿＿＿的文学体裁。
人教版九年级语文上册：第四单元综合性学习 走进小说天地教学设计
人教版九年级语文上册：第四单元综合性学习走进小说天地教学设计教学目标知识与能力开辟新的学习渠道，激发阅读兴趣，拓展阅读视野，鼓励阅读想象，引导读书方法.过程与方法师生共同走进难忘的小说世界，了解小说的历史和对人类的影响，感受小说缤纷的人物画廊中鲜明形象的魅力.情感、态度与价值观张扬阅读个性，陶冶高尚情操.重点难点教学重点开辟新的学习渠道，激发阅读兴趣，拓展阅读视野，鼓励阅读想象，引导读书方法.教学难点张扬阅读个性，陶冶高尚情操.教学准备安排学生阅读教材第87～89页的“活动提示”，了解并掌握相关活动信息.课时安排1课时教学过程一、新课导入走进小说天地，一路春光烂漫；相伴经典名著，人生无比丰富.“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，读书让我们无寂寞烦忧，不觉岁月流逝.同学们，让我们一起走进小说世界吧.二、活动指导(一)小说故事会1．回顾自己阅读小说的经历，想想哪部(篇)小说的情节最吸引你.选定一部(篇)，再读几遍，以教材上出示的流程图的形式将小说的情节梳理清楚.然后尝试用自己的语言重新组织小说情节.2．搜集相关资料，理清小说的结构.可以结合本单元学习内容想一想，作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下去.3．每个人在小组内试讲一次，小组成员互相评价，提出意见.每个人根据大家的意见，对讲述的内容和方式做出调整.4．班级展示结束后，请老师和全班同学点评，评选出班级“故事大王”.(二)小说人物大家谈1．每个人先梳理自己读过的小说篇目，指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目表.2．将篇目分配到各小组，组内再分工，用卡片的形式(纸质卡片或电子卡片均可)为小说中的主要人物建立档案.内容可以包括姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等，还可以做一些简单的点评.3．以制作好的卡片为基础，发挥创意，不限形式，在班上开展“小说人物大家猜”活动.4．指定几位同学组成编委会，根据大家的活动成果，编写一部小说人物小词典.(三)展开想象的翅膀1．重新设计人物命运.例如，假如闰土生活在现在，他的命运会发生怎样的变化？假如鲁滨孙没有获救，一直待在荒岛上，后来还可能发生什么事情？2．为小说续写故事.例如《我的叔叔于勒》中，菲利普一家回到家里，会发生什么？3．穿越时空的对话.例如，闰土、于勒、杜小康等小说人物就站在你面前，你将会对他们说些什么？4．寻找自己周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说.三、活动示例(一)1.《骆驼祥子》老舍小说讲的是一个旧社会普通人力车夫的故事.主人公祥子来自农村，他老实、健壮、坚忍，来到北京后，他选择了当时城市底层老百姓很普通的行业——拉洋车.他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃.他最大的梦想不过是拥有一辆自己的车，但希望一次又一次破灭.2．《水浒传》施耐庵小说描写了梁山好汉们从起义兴盛到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题.3．《简·爱》夏洛蒂·勃朗特(英)小说主人公简·爱是个孤女，成年后到桑菲尔德贵族庄园当家庭教师.她身份低微，相貌平平，却以真挚的情感和高尚的品德赢得了东家罗切斯特的尊敬和爱恋.不料在和罗切斯特举行婚礼时却横生枝节，使她不得不面对更多的磨难和考验.(二)1.小说人物档案卡片他在家中排行第二，人称二郎.一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉.他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼.他是梁山泊一名勇猛的虎将.(人物：武松)(三)重设人物命运：假如孔乙己中了举人……孔乙己中了举人后，生活发生了翻天覆地的变化.年事已高的他已不用当差做事，只一味安享清闲.于是，他便常常穿着干净平整的丝绸长衫，去熟悉的咸亨酒店喝酒，打发时日.酒店里，老板一改过去的冰冷脸孔，忙前忙后地伺候着孔举人，唯恐招待不周，惹恼了贵人.那些曾经取笑过他的短衣帮，再没谁轻易出声，只敢悄悄拿热切的目光瞅着孔举人的一举一动，满眼的羡慕和崇拜.孔乙己踱进清静的雅间，要了好酒好菜，慢慢地坐下，一边吃一边品，还一边拿着书轻轻念.不谙世事的孩子们依旧在这时围住了他，他便叫老板拿来更多的茴香豆，一一分给孩子们，却再不教他们“茴”字的写法了.某天，有个想巴结贵人的好事者告诉了孔乙己，曾经吊打他的丁举人的近况：丁家子辈因开罪朝中重臣，被除了官籍，抄了家产.孔乙己面色平静，放下手中的书，沉默良久，只深深叹了口气……。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元综合性学习：走进小说天地》优质课教案_2
《走进小说天地》教学设计第二课时教学目标:学时目标:(一)知识与技能1、能说出自己读过的小说,用普通话简单地讲述小说情节,介绍小说人物,尽量做到生动有趣,引人入胜。
2、培养阅读小说的兴趣,并提高学生阅读赏析小说的能力。
1、引导展示学习的收获,培养学生敢于讲话、敢于挑战的能力。
2、能对小说作品展开合理的联想和想象,提高写作水平。
(三)情感、态度与价值观陶冶高尚情操,培养学生创新精神和合作探究意识。
学情分析:学生课外阅读过的小说较少,即使是课本中推荐的小说名著也是一知半解,更没有阅读小说的有趣经历,大部分学生只能以课本为依据开展活动。
因此,搜集整理相关内容并制作简单的手抄小报和续写、改写小说作品是重点。
活动过程:一、激情导入,引领学生引言:小说是文学盛宴上的一道美味。
优秀的小说总能拨动人心,陶冶性情,净化灵魂,徜徉其间,我们的情感将在潜移默化中得到熏陶,我们的思想将在孜孜求索中变得深邃。
今天,就让我们一起踏上“走进小说天地”之旅,再次感受小说独特的魅力。
(板书课题:走进小说天地)二、组织活动,展示风采(一)“经典故事屋”活动一:回顾经典说小说1、师:同学们,轻轻地闭上双眼,让我们的思想在小说的世界中穿行,从古到今,从课内到课外,你读过的小说有哪些?2、出示初中教材中出现的经典小说篇目,学生读。
七年级下第二单元《最后一课》都德第四单元《社戏》鲁迅《呐喊》八年级上第一单元《芦花荡》孙犁第二单元《台阶》李森祥八年级下第三单元《喂--出来》九年级上第三单元《故乡》鲁迅《呐喊》《孤独之旅》曹文轩《草房子》《我的叔叔于勒》莫泊桑《羊脂球》《心声》黄倍佳第五单元《智取生辰纲》施耐庵《水浒传》《杨修之死》罗贯中《三国演义》《范进中举》吴敬梓《儒林外史》《香菱学诗》曹雪芹《红楼梦》九年级下第二单元《孔乙己》鲁迅《呐喊》《蒲柳人家》刘绍棠《变色龙》契诃夫《热爱生命》杰克伦敦3、讲故事比赛（或谈读后感）：要求：(1)小组内试讲一次，请小组成员给你提一些意见。
新人教版(部编)九年级语文上册《四单元 综合性学习 走进小说天地》优质课教案_10
课题：小说人物形象分析教案设计【预备知识】学习本节课之前，复习好已经学习过的几篇小说课文，同时还要阅读完语文主题学习丛书2，试着找出有关描写人物形象的语句。
【教学类型】自主探究型、合作学习型【设计目的】1、让学生学会分析人物形象，把握人物性格。
2、让同学们爱上阅读。
【设计思路】1、通过微课视频学习人物形象分析这个专题。
2、学以致用，让学生理解并掌握分析人物形象，把握人物性格的知识。
3、以语文主题学习丛书为蓝本，检验学生对语文主题学习丛书的阅读情况。
4、教学过程大概可以分两大部分：（1）学习：前8分钟让学生观看微课视频，微课视频内容为学习人物形象的概念及分析方法。
（2）学以致用：用30分钟时间给学生主导，通过微课的学习让学生学以致用。
把学生分为两队进行比赛，看那队对知识掌握得较好，再一个是看那队学生对语文主题丛书阅读得好。
最后几分钟做总结，并告诉同学们大量阅读的好处，鼓励同学们多去阅读，爱上阅读。
【学习内容】专题：人物形象分析课文内容 + 丛书：语文主题学习2--《在阳光下奔跑》【学习目标】1、掌握分析人物形象的相关概念及方法。
2、运用所学方法简要概括人物形象、性格。
【教学过程】一、学习人物形象的概念及分析方法（一）什么是人物形象？人物通过外貌、言谈、行为举止等具体元素向他人所展示的有关此人物性格、内质等抽象元素在他人内心中的具体反映。
简单的来说就是指人的外貌，形态，穿着、道德品质、精神等。
（二）人物形象和性格特征的区别人物的性格特征构成他的人物形象，性格特征是人物形象的表现形式，人物形象是性格特征的高度概括。
（三）人物描写的基本方法可分为五种：1、肖像描写2、动作描写3、语言描写4、心理描写5、神态描写直接表现人物外貌、习惯和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格。
1.肖像描写(外貌描写):通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
2021年九年级语文上册第4单元综合性学习走进小说天地教案新人教版
综合性学习走进小说天地一、情景导入生成问题提起小说，大家必然不陌生。
那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下了深刻的印象。
它们就像一部部生活的教科书，引领咱们了解丰硕多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。
今天让我们一路走进小说天地，来重温那难忘的小说世界。
二、自我研学生成新知本次活动展示：主要分为三个步骤：故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风度。
第一步：故事比赛试高低1．学生分组，在组内讲自己阅读小说的故事。
2.各小组评选出讲的最好的同窗，然后参加全班的讲故事比赛。
第二步：形象竞猜过三关3.活动一：从人物的经历角度来感知人物形象：教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用文字塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同窗们猜猜他(她)是谁。
学生看大屏幕，教师读文字，学生以：“他是( )，是( )代小说家( )的《》中的人物形象，他的主要性格特征是________”为句式说话。
4.活动二：从人物描述方式的角度来感受人物形象：小说描述人物形象，常常运用多种描写方式，请学生们将自己搜集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。
其他学生围绕同窗提供的语句，可以竞猜、赏析或分析人物性格。
第一个人物：他家穷得几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都可贵吃上两三回。
他去参加考试连盘缠都要向他人借，可是他仍是死心踏地地参加科举考试，当得知自己金榜落款以后，他竟然欢喜至极而致使发疯。
第二个人物：他，排行第二，人称二郎。
一双目光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，满身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。
他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为兄报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。
他是梁山泊一名勇猛的猛将。
学生依照这种格式，每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象，在小组进行交流。
5．活动三：按照人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社会意义：首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动：教师举例孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。
九年级语文上册第四单元综合性学习走进小说天地教案新人教版
五、教学过程设计
《XXX》小说中的环境描写包括……这些环境描写对情节和人物塑造产生了以下影响：……
4. 题型四：小说主题探讨
题目：请结合《XXX》小说，探讨其主题思想及其现实意义。
答案：
《XXX》小说的主题思想为……这一主题在现实生活中的意义为：……
5. 题型五：小说写作手法分析
题目：请分析《XXX》小说中的写作手法，并阐述其在表现主题和塑造人物方面的作用。
2. 案例分析法的运用：选取具有代表性的小说作品，引导学生分析作品中的情节、人物、环境等元素，提高学生的文学鉴赏能力。
存在主要问题：
1. 学生兴趣不足：部分学生对小说的兴趣不够浓厚，对阅读小说持消极态度，影响他们对小说作品的理解和鉴赏。
2. 写作技巧欠成熟：学生在小说写作方面存在困难，如人物塑造、情节安排、环境描绘等方面的技巧不够成熟，需要进一步指导和练习。
2. 拓展建议
- 让学生阅读不同类型的小说，尝试分析其特点和写作技巧，培养对小说的敏感度和鉴赏能力。
- 鼓励学生进行小说创作，可以是对经典小说的改写、续写，或是创作自己的原创小说，培养学生的创新思维和表达能力。
- 引导学生参与小说写作的社区或论坛，与其他小说爱好者和作家进行交流和讨论，拓宽视野，提高交流能力。
针对学生的学情分析，教师应结合学生的实际水平，设计适当的教学方法和教学内容，以满足学生的学习需求。在教学过程中，教师可以通过引入实例分析和实践操作，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读和写作能力。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和支持，帮助他们克服学习中的困难，提高他们的综合素质。
九年级语文上册 第四单元 综合性学习 走进小说天地教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
综合性学习走进小说天地【教学目标】1.梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。
“小说人物大家谈”中感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。
3.展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小小说创作。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.梳理精彩情节，体会巧妙构思，选择典型形象，感受鲜明的人物特征，在活动中促进学生听说读写等语文综合能力的发展。
2.小说故事会，建立档案卡，故事续编或改编，在逐步完成任务的过程中，提升学生研读小说的能力。
【教学过程】一、激趣导入师：生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，多样的表现手法。
这种喜闻乐见的文学体裁是什么？生：小说。
师：一本本小说就是一部部生活的教科书，引领人们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。
今天就让我们一起走进小说天地，去感受小说的魅力吧。
【设计意图】学习完小说单元后，通过对话让学生温习小说这种文学样式的特点，水到渠成地切入活动课主题，进入学习状态。
二、活动安排本次活动课先分四个小组，再分四个板块合作探究，汇报课上展示各小组的研究成果，最后全班评出优胜小组。
四个板块是：讲小说故事，猜人物形象，演想象创作，比构思设计。
1.讲一讲，故事情节美（小说故事会）回顾自己阅读小说的经历，想一想：哪部小说的情节最吸引你？作者运用了哪些构思技巧吸引你读下去？选定小说人物，梳理小说情节（可参考课本P87《林教头风雪山神庙》情节图），先在小组内讲一讲，评一评，根据小组成员的建议，进行调整，讲好故事。
各小组推荐一名最佳故事讲述者代表小组在班里交流。
（老师推荐的故事人物有：鲁达、香菱、猪八戒、何大学问、江姐、梁生宝、尼摩船长……）能联系书中的细节，讲得语言生动、富有感染力者胜出。
2.猜一猜，人物形象美（小说人物大家谈）要求各小组以初中课文和初中阶段名著导读中的小说为阅读内容，整理汇总出小说篇目表，各小组根据分配的篇目，组内分工，用卡片的形式，为小说主要人物建立档案，设计小说辞典档案卡、小说人物形象档案卡（可参考课本P88页小说人物档案卡片），运用多种形式进行“小说人物大家猜”活动。
2023年秋季部编版九年级上册语文同步教案第四单元综合性学习走进小说天地
综合性学习走进小说天地◇教学目标◇1.梳理情节讲故事，提高语言表达能力。
2.在“小说人物大家谈”活动中，感知小说魅力，了解小说中典型人物的形象。
3.展开想象的翅膀，对小说进行续写与改编，并尝试进行小说创作。
◇教学重难点◇1.重点：感知小说魅力，了解小说中典型人物的形象。
2.难点：展开想象的翅膀，对小说进行续写与改编，并尝试进行小说创作。
◇教学过程◇一、导入新课培根说过，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，而小说是最受人们喜爱的一种文学体裁，那一个个生动的故事，一个个鲜活的人物，一个个精彩的画面，总能给我们留下深刻的印象。
有人说，小说是一部部生活的教科书，它能引领我们走进五彩缤纷的大千世界，能陶冶性情，净化心灵。
今天就让我们携手走进小说天地吧!二、走进课堂1.小说故事会(1)选择一部(篇)自己熟悉、喜欢的小说，以流程图的形式，梳理小说情节。
【示例】《我的叔叔于勒》情节图(2)搜集相关资料，理清小说的结构。
想一想，作者运用了哪些构思技巧使读者有兴趣读下去?明确：①插叙。
如《我的叔叔于勒》第6段，插叙于勒的过去，交代他成为“全家的恐怖”的原因——胡作非为、挥霍家产。
②铺垫。
如《我的叔叔于勒》第13~15段，竭力渲染、铺排，菲利普盼于勒竟到了望眼欲穿的地步，为后文写于勒再次成为“全家的恐怖”做了铺垫。
③对比。
前面“盼于勒”“赞于勒”，后面“遇于勒”“躲于勒”，运用对比手法，揭示了文章的主题。
(3)小组内试讲一次，请小组成员给你提一些意见。
根据大家的建议，对自己的讲述做出调整。
(4)班级展示结束，请同学们点评，评选出班级“故事大王”。
2.小说人物大家谈活动步骤：(1)每人先各自梳理读过的小说篇目，然后指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目表。
(2)将篇目分配到各小组，组内再分工，用卡片的形式(纸质卡片或电子卡片均可)为小说中的主要人物建立档案，内容包括姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等，还可以做一些简单的点评。
新人教版(部编)九年级语文上册《四单元 综合性学习 走进小说天地》优质课教案_1
《走进小说天地》教学设计教材：人教2011课标版（部编）九年级上册一、教学目标1.有感情地朗读环境描写，体会人物形象。
2.抓住文章标题，快速深入分析人物形象及关系。
3.体会小说主旨，揭示社会上一些人利益熏心、欲壑难填的现象，做到保持内心的宁静纯澈，与自然和谐相处。
二、教学重点1.抓住关系型标题小说所指向的对象之间的关系，明确主旨。
2.学习并掌握词语赏析题角度。
三、教学难点抓住关系型标题小说所指向的对象之间的关系，明确主旨。
四、教学方法讲读法、朗读法五、教学过程（一）导入小说之林魅力无穷，今天我们就跟着《老赛与瓦子》学习巩固小说阅读的一般方法。
我们做任何一篇小说阅读都必须要明确其中的人物形象，以及个体形象背后所反映的社会生活、人性美丑，也就是小说的主旨。
无论中考，还是高考，有70%以上的题目都死围绕形象、主旨来设置的。
那么，我们如何迅速、准确把握出小说的主旨，这需要我们立足全文找准切入口，一般是人物、情节、环境，而文题也可以给我们一些暗示。
这篇小说的题目是《老赛与瓦子》，我们可以从哪个角度入手？[预设]：人物形象。
但是，这个文题和我们之前读过的、做过的像《孔乙己》《老王》《唐木匠》《门卫老宋》这些以人物形象命名的文章不大一样，“老赛与瓦子”，一个是老赛，一个是瓦子，中间用“与”连接，强调的是什么？[预设]：之间的关系。
是的。
请大家用红笔把“与”圈出来，旁边写上“关系”，这可以成为我们读文章的抓手！（板书）（二）扣住关系过渡语：那么，老赛与瓦子之间的关系何如呢？请大家快速浏览全文，用一个词语形容一下。
PPT显示：浏览全文，说说老赛与瓦子之间的关系如何？[预设]：亲密和谐那么，同学们是从哪些语句读出老赛与瓦子之间关系很亲密？[预设]：①老赛与瓦子们（面）：老赛对瓦子们就像老朋友一样；瓦子们知道老赛一旦知道它们来了就会立刻出来给它们喂食，彼此和了解、很熟悉。
“瓦子们知道，一旦老赛发现它们来了，就会把手里的活计交给一旁的儿子，然后顾不得洗手，就跑出来和它们相聚。
新人教版(部编)九年级语文上册《四单元 综合性学习 走进小说天地》优质课教案_6
《走进小说天地》教学设计一、教材说明小说阅读是中学阶段阅读教学的重要内容。
小说生动曲折的故事情节、丰满鲜活的人物形象、灵活多样的表现手法，对激发学生学习兴趣、提升学生语文能力、促进学生了解社会和思考人生具有不可忽视的作用。
本次综合性学习共有三个活动，这节课我将与同学们一起展示第二个活动——小说人物大家谈，选择典型的形象，感受鲜明的人物特征，同时尝试分析小说人物形象。
二、学习目标1、通过梳理阅读过的小说篇目，为小说中的主要人物建立档案，学习抓住典型特征对人物进行点评。
2、与小说中的人物同呼吸，共命运，思考小说人物的现实意义，树立正确的人生观。
3、尝试分析人物形象。
4、培养学生阅读兴趣，拓展学生阅读视野，陶冶学生高尚情操。
三、学习重点难点【重点】1、学会抓住人物的典型外貌、语言、动作、心理特征对人物进行点评。
2、尝试分析人物形象。
【难点】1、与小说中的人物同呼吸，共命运，思考小说人物的现实意义，树立正确的人生观。
四、课前自主学习1、各自梳理阅读过的小说篇目，整理出小说篇目表。
2、各小组组内分工，用卡片的形式为小说的主要人物建立档案。
3、选择任意一种形式，选择典型小说人物，参与“小说人物大家猜”的课堂活动。
五、课堂活动过程1、导入小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象。
“阿呀，阿呀，真是愈有钱，便是一毫不肯放松……”我们知道那是鲁迅笔下的杨二嫂。
看到油灯里多点了一根灯草而不肯断气，我们知道那是吴敬梓笔下的严监生……有时只要指出这个人的一言一行，大家就会露出会心的微笑：说的就是那个人呀！现在就请同学们进入缤纷的小说人物画廊，与他们来一场面对面的交流吧。
2、文体回顾小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等，侧面描写通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托。
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元综合性学习：走进小说天地》赛课教案_0
《三借芭蕉扇》一、学习目标：知识目标：了解作者、故事的基本情节、主要人物形象、著作的演化过程，初步了解神魔小说的一些艺术手法。
能力目标：通过自主阅读和教师引导，提高分析和探究作品的能力。
情感目标：了解作品的思想内容和社会意义，对社会和人生有新的领悟，崇尚真善美，唾弃假恶丑，塑造健康人格。
学习重点：结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
学习难点：理解人物形象，认识作品的现实意义课前学习：阅读原著，每人准备一个精彩的西游记故事。
导学过程：1、导入：同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。
（放歌曲《敢问路在何方》）刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，同时也会喜欢《西游记》吧？同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界。
2、走进名著哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？（1）它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
（2）是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。
那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？明确：奇、妙、好等。
教师总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。
它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。
从文学欣赏角度说那就是“精彩”。
3、回顾主要情节读后你认为它个情节写得精彩呢？（情节）师：我们就先来看情节。
（板书“情节”）同学们最好这么来谈我认为……情节好。
因为……比如：…….（幻灯片）学生可以从多角度来总结：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。
这可以概括为“大闹天宫”。
因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。
我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。
这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。
(2)、我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。
九年级语文上册第四单元综合性学习走进小说天地教案新人教版
穿越时空对话：假如范进、闰土这些人物就出现在你面前，你将对他们说些什么呢？
小结：
这节课我们聆听了精彩的故事，感受了典型的人物，明白了读小说的好处，掌握了读小说的方法，但是中国古典文化灿烂辉煌，我们用一节课是不能领会它博大精深的内涵的。老师期望大家都能品味那韵味隽永的经典名著，因为阅读名著，会让我们体味到美的震撼，爱的温馨，情的涌动，会引领我们走进更高的人生境界。相信同学们一定能挤出时间多读书，读好书！
环节二
合
作
探
究
（一）小说故事会
【活动一：故事荟萃】
小学到现在，我们每个人读过的小说都不少，大家一定有自己最难忘的小说故事和最喜欢的小说人物，而且这些故事和人物也一定会有让你难忘和喜欢的原因，那么我就请同学们来谈谈你们读小说的有趣经历和独特感受吧！
生1：《童年》高尔基
小说讲述的是阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束。外祖父开了家染坊，但随着家业的衰落，他变得吝啬、贪婪、专横、残暴，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。而外祖母慈祥善良、聪明能干，热爱生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大心怀。
生2：《鲁滨逊漂流记》笛福
出身于商人之家的鲁滨逊，不甘于像父辈那样平庸地过一辈子，一心向往着充满冒险与挑战的海外生活，于是毅然舍弃安逸舒适的生活，私自离家出海航行，去实现遨游世界的梦想，但每次都历尽艰险。有一次风暴把船只打翻，他一个人被海浪抛到一座荒芜人烟的海岛上，在那里度过了28年孤独的时光。
生3：《骆驼祥子》老舍
讲的是一个普通的人力车夫祥子的故事。祥子来自农村，他老实、健壮、坚忍。来到北京后，他选择了当时城市底层老百姓很普通的行业
九年级语文上册 第四单元 综合性学习《走进小说天地》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
综合性学习走进小说天地【目标导航】1.通过综合性学习感受小说魅力,大致了解一些国内外优秀的小说作家及作品。
2.通过综合性学习培养阅读小说的兴趣，并提高学生阅读赏析能力。
3.通过综合性学习提高写作水平,并能对小说作品展开合理的联想和想象，使小说更具有吸引力。
【课时安排】1课时。
自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员活动任务，围绕“好读书，读好书”的主题，广泛搜集相关素材，阅读相关作品，做好活动笔记，准备活动资料。
【新课导入】培根说“读书足以怡情、足以傅彩、足以长才”，而小说是最受喜爱的一种文学体裁，那一个个生动的故事，一个个鲜活的人物，一个个精彩的画面总能给我们留下深刻的印象。
有人说小说是一部部生活的教科书，它能引领我们走进五彩缤纷的大千世界，能陶冶性情，净化心灵。
今天就让我们携手走进小说天地吧！【重点解读】一、组织小说故事会1.自己先选择一个熟悉的喜欢的小说，选取其中一个精彩的情节，先在小组内互相讲述故事。
2.然后选派代表在班内讲述故事，班级展示结束后，请其他同学或语文老师点评，评选出班级的故事大王。
二、小说人物大家谈1.自己梳理出最为熟悉的小说，以及小说中最为欣赏的人物。
2.然后在本组内把自己欣赏的人物进行客观评价，同时补充组员的发言。
3.每一位同学制作小说人物卡片。
内容可以包括某某、出处、外貌特征、典型语言、典型动作、相关事件、性格特征、客观评价等。
三、“展开想象的翅膀”1.发挥想象，重新设计人物命运。
2.为课本中出现的小说，如《我的叔叔于勒》续写故事情节。
3.改变小说的结尾。
为小说的结尾改变思路。
重新设计故事情节。
【研讨练习】题一：某班举行“走进小说天地”综合性学习活动，假设你是该班同学，请你参加这个活动，并完成下面题目。
1.请你为这个活动设计一个开场白，激发学生的活动兴趣。
开场白：__________________________________________________________________________________________________________________________________2.武侠小说《天龙八部》与《笑傲江湖》中部分章节被选入高中课本，引起众人关注，你对此有何看法？我的看法：_________________________________________________________________________________________________________________________________3.开展活动中，其中有一板块叫“话说英雄”，请你向同学们介绍令你感动、敬佩的小说中的英雄人物。
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听着这熟悉而又激荡人心的旋律，同学们一定会情不自禁回到历史的洪流中，那一个个生动的故事，那一个个鲜活的形象，那一幅幅精彩的画面，一定使你终生难忘。请同学们猜一猜这几首歌都与哪些小说有关？
生5：《水浒传》施耐庵
小说生动描写梁山好汉们从起义兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
（二）小说人物大家谈
【活动二：人物经历猜人物】
教师激趣：作家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他（她）是谁。学生看大屏幕，教师读文字，学生以:“他是（），是（）代小说家（）的《》中的人物形象，他的主要性格特征是（）”为句式说话。
学生按照这种格式，每个人写出一个自己所熟悉的人物形象，在小组进行交流。
【活动三：描写方法塑人物】
小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。
例：学生读下面的语句：
黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了。但觉词句警人，余香满口。一面看了，只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？”黛玉笑着点头儿。
全班集中展示，注意要求学生说出自己评价的理由。
（三）展开想象的翅膀
【活动五：梦想剧场展风采】
小说离不开虚构和想象。我们读小说，实际上是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界。其实你也可以通过自己的尝试来获得，让我们都来试一试！
人物命运类：例如：假如鲁滨逊没有获救，就呆在荒岛上，后来还可能发生什么事情呢？
综合性学习走进小说天地
教学
目标
知识与技能
激发阅读兴趣，扩大阅读视野；能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受。
过程与方法
引导读书方法，发挥想象力和创造力，学习虚构故事。
情感、态度
与价值观
阅读小说，陶冶高尚情操。
学法
指导
自主合作，交流讨论。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
[设计意图：播放影视歌曲，激发兴趣，利于知识学习。]（激趣型）
环节二
合
作
探
究
（一）小说故事会
【活动一：故事荟萃】
小学到现在，我们每个人读过的小说都不少，大家一定有自己最难忘的小说故事和最喜欢的小说人物，而且这些故事和人物也一定会有让你难忘和喜欢的原因，那么我就请同学们来谈谈你们读小说的有趣经历和独特感受吧！
生1：《童年》高尔基
小说讲述的是阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束。外祖父开了家染坊，但随着家业的衰落，他变得吝啬、贪婪、专横、残暴，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。而外祖母慈祥善良、聪明能干，热爱生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大心怀。
根据文段描写的内容，可以知道，文段对人物形象进行描写的主要手法是对人物进行语言描写，请猜测，此时贾宝玉和林黛玉的心理是怎样的？从这段描写中，表现出人物怎样的个性？
【活动四：社会背景评人物】
首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动。
{教师举例}闰土——三座大山压迫而成的木头人。
{学生评价}
教师推荐下列人物：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操等。学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。
讲的是一个普通的人力车夫祥子的故事。祥子来自农村，他老实、健壮、坚忍。来到北京后，他选择了当时城市底层老百姓很普通的行业
环节二
合
作
探
究
环节二
合
作
探
究
──拉洋车。他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃。他最大的梦想不过是向拥有一辆自己的车，但希望一次又一次破灭。
生4：《范进中举》吴敬梓
主人公范进从20岁开始应考，年年进考场，直到54岁才中秀才，紧接着中了举人，导致喜极而疯。
续写结尾类：《我的叔叔于勒》于勒后来怎么样了，姐夫有没有因为家中贫穷，和姐姐离婚呢？菲利普夫妇的的发财梦实现了没有？
穿越时空对话：假如范进、闰土这些人物就出现在你面前，你将对他们说些什么呢？
小结：
这节课我们聆听了精彩的故事，感受了典型的人物，明白了读小说的好处，掌握了读小说的方法，但是中国古典文化灿烂辉煌，我们用一节课是不能领会它博大精深的内涵的。老师期望大家都能品味那韵味隽永的经典名著，因为阅读名著，会让我们体味到美的震撼，爱的温馨，情的涌动，会引领我们走进更高的人生境界。相信同学们一定能挤出时间多读书，读好书！
生2：《鲁滨逊漂流记》笛福
出身于商人之家的鲁滨逊，不甘于像父辈那样平庸地过一辈子，一心向往着充满冒险与挑战的海外生活，于是毅然舍弃安逸舒适的生活，私自离家出海航行，去实现遨游个人被海浪抛到一座荒芜人烟的海岛上，在那里度过了28年孤独的时光。
生3：《骆驼祥子》老舍
环节三
点
拨
归
纳
走进小说天地：
读名著；
评人物；
品人生。
环节四
拓
展
延
伸
课外阅读《水浒传》。
教学反思
这份教学设计只是这次综合性学习活动的课堂部分，前期还有活动准备过程，是学生自主阅读小说的活动。就本节课而言，涉及小说的故事情节、人物形象、艺术手法、人物评价、对小说的再创作等活动，内容丰富多彩，知识全面，既较好地考查了学生的小说的知识面，又有一定的深度。学生在课堂上能积极发言，踊跃参与，气氛活跃，收到了良好的教学效果。
第一个人物：他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地地热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。
第二个人物：他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎,为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将。