浅谈学生如何学好数学
浅谈如何提高小学数学计算能力
浅谈如何提高小学数学计算能力提高小学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。
在数学考试中，由于计算出错而丢分的现象越来越严重。
因此，作为一位数学老师，应该有意识地培养学生的计算能力。
首先，要遵循学生的认知规律。
计算教学的内容和要求应该适应学生的年龄特点。
教学顺序也应该适合学生的心理发展顺序。
例如，一年级的学生可以掌握20以内的进位加法和退位减法，能够做100以内比较容易的加减法。
此外，随着年龄的增长，学生可以逐渐减少依靠实物计算的程度，进入抽象数的加减计算。
其次，严格的教学要求是提高计算能力的前提。
教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占地位、作用区别对待。
对于一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求，要达到熟练。
对于除此外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练。
对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
因此，小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。
第三，要重视数学基础知识的掌握。
学生在面临各种各样的计算题时，需要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等。
因此，充分理解和掌握这些基础知识是学生正确计算的前提。
有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清，导致计算出错。
只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。
最后，要培养学生良好的计算惯。
良好的计算惯可以提高计算效率，减少出错率。
例如，学生可以掌握凑十法和看加减计算，而不是依靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法。
这样，即使计算结果正确，也可以提高计算能力。
总之，提高小学生的计算能力需要教师根据学生的认知规律，严格的教学要求，重视数学基础知识的掌握，以及培养学生良好的计算惯。
只有这样，才能帮助学生在数学研究中取得更好的成绩。
浅谈如何提升小学生的数学计算能力
浅谈如何提升小学生的数学计算能力在实际的教学当中，不管是当堂练习或是家庭作业，学生的计算都多多少少容易出错，甚至有些计算过程不甚标准,在小学阶段，计算能力是新课程标准中一项非常重要的数学能力，它是学习数学的基础，只有先提高数学计算能力，才能进一步学好数学。
一、小学生数学计算急需解决或改善的问题（一）教师需重视学生口算能力的提高在小学阶段，口算作为整个小学阶段最开始学习的计算内容，它是笔算、估算以及简便运算的基础，贯穿整个小学数学学习，同时也是计算能力的重要组成部分，可以说口算在数学计算这一领域占有很重要的地位。
但在实际的教学过程中，有些教师则认为口算太过简单，所以并没有花费太多时间提高学生的口算能力，以致一些学生一开始的口算能力无法得到锻炼，数感也越来越弱。
应当在学生学习伊始就加强口算训练，加强数感，提高口算能力以保证计算的准确性。
（二）教师需重视估算能力在小学数学中的地位随着社会的发展，在现今的小学数学教学当中，可以看到越来越重视估算的能力，由于当今社会的需要，人们的估算意识也越来越强烈。
在小学数学课本中，估算也已经涉及到教材中的多个领域，无论在现实生活中还是数学学习中都有着非常广泛的应用。
但是在小学数学教学中，估算的教学往往不被老师学生重视，往往一笔带过，或者在教学估算的过程中，因为估算本身的特点，导致教师自己的教学内容也模棱两可，直接影响学生的估算能力。
（三）教师需重视鼓励学生算法多样性在小学数学计算教学中，教师经常鼓励学生算法多样性，这是一个培养学生计算能力的很好的习惯，但我们在提倡算法多样化的同时，经常听老师们这样说：你喜欢用哪种方法就用哪种方法。
听起来非常人性化，充满人情关怀和以学生为本的教学理念，但我们容易忽略一个问题，如果没有将多种算法进行优化，这样做的后果就是没有起到提高计算技能和教学效果的作用。
1.教师需设计丰富的计算形式口算和笔算两者都具有快速以及灵活的特点。
但是一般训练的方式都是以大量重复达到熟练计算为主，形式比较单一、并且枯燥无趣，小学学生正处于对事物保持强烈好奇心的阶段，这样机械化的训练容易使学生失去计算兴趣，而且无法提高学生的思维品质。
浅谈如何让学生学好数学
创 新 性 是 指 教 师 创 新 地 教 和 学 生 创 新 地 学 ． 学 活 动 的 教 本质是学生“ 知识 再 发 现 、 创 造 ” 过 程 ． 以 ， 师 不应 再 再 的 所 教 是 课 堂 的 主 讲 者 ， 应 是 教 学 活 动 的 组 织 者 、 导 者 和 参 与 而 指 者 ． 师 应 把 “ 堂 教 学过 程 ”看 成 是 学 生 的 自主 学 习 过 程 ． 教 课
有 较 强 的 “ 发 ” 素 时 ， 能 取 得 较 好 的 教 学 效 果 ． 般 说 启 因 才 一 来 ， 过 各 种 刺 激 引起 学 生 注 意从 而调 动 学 生 的 耳 、 、 的 通 眼 手
发 展 ， 别 是 在 新 课 程 理 念 下 ， 节 好 的数 学课 应 具 有 情 境 特 一
数 学 的实 用 性 和 挑 战 性 ． 课 堂上 充 分 发 挥 学 生 学 习 的 主 体 在
性 ，让学 生 享受 学习 的乐趣 和 自主 地表 达 自己的思想 与 方法 的
权 利 ， 过 他们 的 动手 操作 ， 他 们 自主获 取 知识 ， 照 自己 的 通 让 按 思 维 习 惯 ， 立 地 思 考 问 题 ． 泛 地参 与 到教 学 活 动 中去 ． 独 广
课 堂 教 学 的本 质 是 学 生 在 教 师 引 导 下 自觉 地 建 构 数 学 模 型 的过 程 ， 是 一 种 活 动 ， 种 活动 包 含 了学 生 的 动 手 实 践 、 它 这 自 主探 索 、 作 交 流 、 流反 馈 等 几 个 活 动． 中学 生 的 动 手 实 合 交 其 践、 自主探 索 、 作 交 流 旺得 尤 为 重 要 ． 合
１ 珍 惜 时 间 ． 世 界 上 最 快 而 又 最 慢 ． 长 而 又 最 短 ． 平 凡 而 又 最 珍 最 最 贵 ， 容易 被人 忽视 而又 最令 人后 悔 的就是 时 间． 平 时的学 习 最 在 巾， 有些 学生 做练 习时 ， 无论 是课 堂上 还是 在课 后 ， 往往 很 随意 ， 不 固定时 间甚 至边做 练 习边 讲话 ， 费了时 间 ， 浪 降低 了效 益． ２ 认 真 阅 读 ． “ 书读 百 遍 ， 义 自见 ． 在 数 学 学 习 的过 程 中 ， 多 学 生 其 ” 许 的小 聪 明 实 际 上 就 是 大 马 虎 ． 目没 有 认 真 阅读 ， 的 同 学 题 有 甚 至 还 未 读懂 就开 始 解 题 ， 样 往 往 是 一 看 就 会 。 做就 错 ． 这 一
小学生学好数学的三个小窍门!
1、数学是一门抽象而又具有实际应用的学科，因此在小学阶段就要打好数学基础。
但对于许多小学生来说，学习数学往往充满了挑战和困难。
今天，我将分享三个小窍门，帮助小学生更好地学习数学。
2、第一个小窍门是：做题时要有耐心。
数学不像语文那样读一遍文章就能理解，它需要我们耐心思考并反复推导。
所以，在遇到难题时，我们一定要保持耐心，不要放弃。
可以多花些时间反复推敲和尝试，和老师、同学讨论共同解决问题。
3、第二个小窍门是：注重方法总结。
数学是有规律可循的，而且同一类题型的解题方法往往有相似之处。
在做题过程中，我们要注意总结解题方法，掌握它们的本质和特点，并形成自己的解题思路。
这样在以后遇到类似的题目时，才能迅速上手，轻松解决问题。
4、第三个小窍门是：培养良好的数学思维习惯。
数学思维习惯是成功的关键之一，良好的数学思维习惯不仅可以提高我们做题的效率，而且也会对我们今后的学业和生活有很大的帮助。
比如，要培养逻辑思维能力，注重思考过程，尝试多种解题方法，及时总结错误经验，等等。
5、以上是三个小窍门，但还有一个更重要的建议:不要害怕数学。
许多小学生都认为数学难以理解和解决，从而产生抵触情绪。
其实，数学是一门非常有趣和实用的学科，只要你愿意花时间去学习和探索它，就一定能够收获喜悦和成就感。
6、最后，我想说的是：学好数学需要勤奋和坚持。
数学知识的掌握需要我们反复练习和思考，只有在持之以恒的学习过程中才能慢慢提升自己的数学水平。
希望小学生们能够根据以上小窍门，轻松、快乐地学好数学，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
浅谈如何发挥学生在数学课堂中的自主学习
浅谈如何发挥学生在数学课堂中的自主学习数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。
学生如何去理解和消化，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。
使学生在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥其自主性。
这样“以生为本”的教学模式不仅使学生的学习成绩有所提高，能力有所发展，更重要的是学生对数学的学习兴趣也会大大提高。
在教学实践中，我不断摸索，如果才能真正地发挥学生的学习自主性呢?下面就谈谈我的一些看法：一、为学生营造轻松和谐的氛围现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。
交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。
例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。
这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
二、创设问题情境，引导学生自主参与学习课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。
教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
1.“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。
抓住这一特点，引导学生主动操作。
如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。
使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。
同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。
怎么学好数学
怎么学好数学
2.练习:数学需要大量的练习才能掌握。
通过实践，可以加深对概念和原理的理解，提高解决问题的能力。
可以选择购买练习册或者下载相关练习来练习。
3.听数学课:数学课认真听讲，做笔记，积极参与课堂讨论，及时向老师提问。
4.找合适的学习资源:除了课本和老师的讲解，你可以找其他的学习资源，比如数学学习网站，数学学习。
5.经常复习总结:数学知识比较复杂，需要经常复习总结，加深记忆和理解。
6.加入数学学习小组:和同学一起学习数学可以互相帮助，提高学习效率。
最重要的是保持积极的学习态度，相信自己能学好数学，付出足够的努力和时间。
浅谈如何让农村小学生学好数学
擘
。
在结合平时的
课 堂 教 学 中 ， 我 经
常性 地结 合具 体教 学 内 容 对 学 生 的 学 习 兴 趣 进 行 有 目 的 的培养 ，在教 学过 程 中，我 让学 生真 实地感 受到 学好数 学对于培养 思维能力 、锻炼独立工作 能力都是 十分重要 的。平时的言传身 教使学生对数学科产生感情 ，唤起学 生学习数学的兴趣 。风趣 、幽默的语 言有强烈的感染力 与召唤力 ，精彩生 动的课堂语 言 ，好 比优美动听的风景 观 光 解 说 词 令 人 神 往 。本 人 作 为 一 个 多年从事初中教学的数 学教师 ，善于 利用精彩 的课堂语言 ，来诱发学生 的 学 习激情 。本人 以高度的责任感 和充 沛 的热 情 、丰 富 的 知 识 ，则更 能 唤起 学生学习数学的兴趣。 七 年 级 学生 求 知欲 强 ，敢说 敢 想 ， 喜 欢发 表 自己的 意 见 。据 此 ，课 堂 上 ， 我鼓励 学生进行辩论 。让学生在平等 的平台上进行公平、公开 的辩论 ，这
定 了很好 的基础 。
贯 彻 因 材 施 教 原则 是 培养 学 生 学 习兴 趣 的重 要 环 节 ，我 不贪 图简 单 省
兴趣●● 学好数学的推动器 Nhomakorabea【 摘 要 】经过 这几年 的教 学，我们 都会发现 小学的 数 学课堂教 学都是教师认真讲 ，学生认 真听；教 师认真写 ， 学生认 真抄 ；教师 问，学生答 的传统教学方法。尤其是我 们 农 村 教 师 ， 由 于条 件 差 ， 更 不 用 说 了，很 多知 识 根 本 无 法展示 ，因此站在教 育前线的人们都在呼吁 ，我们 的数 学 教 师有 什 么 的 办法 让课 程 变得 丰 富有 趣 。
事 ，在教学和练习上搞一刀切。在教 【 关键词 】 课 堂教学；教学方法；呼吁；丰 富有趣 学过程我根据学生各 自的特点、基础 及 兴趣 差 异 等 ，采 用 不 同 方 式进 行 教 教学质量是学校发展 的生命线，由于种种原因 ，目前农 学 。积 极 适 应 不 同学 生 的 不 同要 求 ， 村小学生数学成绩整体 不很 理想。就我所在的农村 中心小 使各层次学生都能产生学习兴趣。练 学而言 ，相对于其它县 城学校还是有相 当大 的差 别，下面 习和作业 根据学生情况分层进行。新 我浅谈在农村小 学数 学教学质量提高方 面的一 些浅析认识 教材在练习题 的编排上 ，已经做了很 和 做法 。 好的设 计 ，课后 习题 的针对性很强。 摆正师生关系 每 天 布 置 作业 时 ，对 不 同层 次 的 学 生 首先 ，要摆正师生以往不平等的关系 ， 创 设 宽 松 和谐 的 提 出不 同 的要 求 ：对 基 础 差 的 学 生 让 教学氛围。特别在小学 ，由于小学生 的心 他 们 着 重 练 习 一 些基 础 题 型 ；对 功 底 理 发 展 还 极 不 成熟 ，教 师 的 言行 对学 生 的 深 厚 的 学 生 则 多 布 置一 些 灵 活 性 强 ， 影响会产生很 大的导 向作用 ，所以在课堂 难度较大的题 目，这样就使各层次学 上 ，教师不能摆着师尊 的架子 ，语言应该 生都有合适的习题可做 ，每个学生都 友善亲切 ，态度应该和蔼可亲 ，一改 自上 能通过 自己的努力来完成练 习，都有 而下 的传授方式 ，无论是讲授知识 还是在 所 收获 ，有 所进 步 。 与学生交谈、或是辅导学生时 ，都应 充分 在 教 学 中 我及 时发 现 并 肯 定 学 生 尊重和热爱学生的一切需要 ，努力成为学 的每一点成绩 、每一滴进步。对成绩 生学 习的引路人。其次，教学要平等 ，要 有 所 提 高 的学 生 给 予 表 扬 ，对 基 础 差 面向全体施教 ，不能偏爱极少数学习成绩 但有进步 的学生更是经常鼓励 ，让每 好 的学 生 ，而 对 一部 分 学 习 有 困 难 的 学 生 个学生都能感受到学习数学 的甘甜 却 漠不关 ｔ Ｌ ， 。要成为学生 的好朋友 ，教师 与成功 ，学生的成就感满满。 就 与学 生 一 起 玩 ，一 起 学 ，互 动 互 学 ，知 我注意根据学生的反馈信 息及时 学生所想 ，急学生所急 ，帮学生所忙 。在 调整 自己的教学流程设计、教学 内容 课 堂里 ，教师包办的事情要尽量少一些 ， 的深浅 、教学节奏的快慢、教学方法 学生主动学 习的机会要尽量多一些 ，师生 的选择 、教学语言的合理使用 ，最大 共同融入情境教学 中去 ，营造一个和谐 、 限度地满 足学生 的学习需要 ，充分调 民主、宽松的学习气氛。让课堂成为师生 动学 生 的学 习 积极 性 和兴 趣 。 心灵交 融、情感呼应的园地。这样 ，教师 我在教学过程 中还充分利用现代 才能真真正正地成为学生的 良朋知 己。良 化 教 学 工 具 ，引 发 学 生 的学 习 兴 趣 。 好的师生关 系与和谐愉快的课 堂教学气氛 为满足学生的好奇心 ，激发兴趣 ，教 是学生敢于、乐于参与的先决 条件 。学生 学过程中我经 常利用多媒体设备 ，设 只有在没压力 的情况下 ，在喜爱所教老师 计制作一些赏心悦 目的课件 ，进行直 的前提下 ，才会乐于学习。 观教学 ，强化色、形 、动、思 、乐于 二 、课 前 预 习 ，培 养 自学 体，从而提高课堂教学效果 。 课 前 预习 是学 习数学 很好 的学 习方 我认 真钻 研 新 教 学 大纲 ，并 能 根 式 ，它能提高数学教学 的有效性 ，又可以 贵州 族乡中 心小学 贵 州 赫章 李 泽文 培养学生的 自学能力 。只有具备了较强的 据 新 教 材 的 特 点 ，进 行省赫章 课 堂教 县 学 河镇彝 ，如 族苗 在讲解 “ 概 率 ” 时 ，我 则 让 学 生 通 过 自学 能 力 ， 才能 独 立地 探 究 新 的科 学 领 域 ， 掷硬币 、自己制作应 用转盘 、黑袋 中 索 取 新 的知 识 。学 生 们 在 学 校 里 学 习 ， 必 摸玻璃球等有趣的活动，学生通过 自 须是高效快速的 ， 这样才能够顺 利地完成学习任务 。所有学 己探究 “ 概率”的有关知识 ，既提 高 习内容有很多知识学 生 自己看书就能学会 ，没必要在 课堂 了学 生的动手能力 ，又使他们在游戏 上花太多的时 间，更 用不着去探究。因此 ，课前预 习可以 活动 中收获知识 ，培养了学习兴趣 ， 为学生在课堂 中提供 丰富的学习资源 ，又能培养学生 的 自 激 发 了 学生 学 习 的主 观 能 动 性 ，课 堂 学能力 ，大大提高数学课堂教学效率 。 教学效果进一步提高 。 三 、激发学习数学兴趣 我还经常性的让学生利用已有知 兴趣与责任是每一个人学 习的最大 内驱力。所以我们要 识 ，去解 决 生 产 和生 活 中 的实 际 问题 。 设法让学生对 数学有兴趣 ，这并不是简单 的讲 几个 数学故 例如学完 “ 三角形 ”后 ，我组织学生 事 ，或举几个和生活有关 的东西就能让学生对数学有兴趣 ， 而是要 学生真正的弄懂数学 。首先应 帮助学生克服畏惧数 去完成一些景点的测绘和计算工作 ， 使学生享受应用所学 知识解决问题的 学 的心理 ，向他们 灌输数学并不 是想 象的那么难 ，然后在 练习和作业上 ，以学生的能力所能达到的要求让他们去做 ， 乐趣 ，学生明白数学知识来源于生产 、
浅谈小学数学提升学生自主学习能力的有效策略
浅谈小学数学提升学生自主学习能力的有效策略随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，越来越多的教育工作者和家长开始重视培养学生的自主学习能力。
在小学数学教育中，提升学生的自主学习能力尤为重要，因为数学是一门需要大量练习和思考的学科，而且数学的学习过程更注重逻辑推理和创造性思维。
本文将就如何提升小学生数学自主学习能力，介绍一些有效的策略。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提升学生自主学习能力的第一步。
学习兴趣是学生学习的动力，它能够让学生主动地去探索、去学习。
而对于数学这门抽象的学科，学生常常有怯场和厌学情绪，因此老师和家长需要通过多种方式去激发学生的学习兴趣。
可以利用数学的本真魅力来吸引学生，比如通过有趣的数学游戏、数学实验等来培养学生对数学的好奇心和兴趣。
老师可以让学生在解决问题的过程中充分发挥自己的想象力和创造力，让数学不再枯燥乏味。
家长也可以在日常生活中引导孩子发现身边的数学，比如让孩子在购物时计算价格、在家里整理物品时分类整理等。
通过多种方式激发学生学习兴趣，可以让学生更加主动去探索和学习数学知识。
二、建立良好的学习环境建立良好的学习环境是提升学生自主学习能力的重要保障。
学生只有在一个安静、整洁、舒适的环境中才能够集中精力学习。
老师和家长需要共同努力，给学生营造一个良好的学习环境。
在学校，老师可以在教室内设置数学角，为学生提供一个专门用于学习数学的场所，让学生在这里安静地完成数学作业和课外练习。
在家庭中，家长可以为孩子准备一个宽敞明亮的学习空间，让孩子在这里能够专心致志地进行数学学习。
家长还可以为孩子营造一个积极向上的学习氛围，比如在家中可以给孩子放置一些与数学相关的图书、工具，让孩子随时接触到数学，潜移默化中培养孩子的数学兴趣和学习习惯。
三、培养学生的学习方法培养学生的学习方法是提升学生自主学习能力的关键。
学会学习是一项十分重要的能力，它不仅可以让学生在学习上更加得心应手，还可以提升学生的自主学习能力。
浅谈结合数学教学如何让学生学会学习
培 养 学 生 自学 能 力 ， 会 学 生 学 习 ， 教 已成 为 世 界 各 国 教 育 改 革 的重 要 命 题 。 者 认 为 学会 学 习是 基 础 ， 关 键 ， 善 于 学 习 ， 笔 是 不 就 难 于 做 人 ， 于 生 活 ， 于 创 造 ， 于 适 应 瞬 息 万 变 的科 学 技 难 难 难
过程。
结 合 数 学 教 学 的 实践 ， 一 下 自己 的肤 浅 认 识 。 谈
１ “ 教 ” “ 学 ” 先 导 会 是 会 的
现 代 教 学 观 重视 教 师 的主 导 作 用 。 是 学 的 先 导 ， 为学 服 教 教 务 ， 学 相 长 ， 学 要 产 生 这 样 的效 果 ： 育 ， 若 泉 涌 ， 洒 自 教 教 教 思 挥
学 生 感 到 学 习就 是 为 了 解 题 ， 成 解 题 任 务 ， 期 下 去 ， 生 对 完 长 学
学 习会 产 生 厌 倦 情 绪 ： 一 方 面 也扼 杀 了学 生 学 习 的 主 动性 。 另 创 造 性 。 者 从 来 不 留固定 的家 庭 作 业 ， 笔 而是 让 学 生 根 据 自己对 本
读 边 画 ； 是 精读 ， 在 教 师 讲 解 的 基 础 上 细 爵教 材 ， 握 重 要 二 即 把 的 数 字 概念 、 式 、 则 、 想 方 法 ， 清 问 题 的 因果 和实 质 。着 公 法 思 弄 眼 “ ” 就 是 学 完 新 知 识 要 及 时 巩 固 、 习 、 练 应 用 。 注 重 写 ， 练 熟 “ ” 就 是 多 问 几 个 为 什 么 ， 一 点 尤 为 重 要 ， 有 学 习 的提 高 思 ， 这 要
浅谈小学生怎样学好数学
浅谈小学生怎样学好数学【摘要】兴趣是最好的老师，通过多年的教学实践，我觉得要想让学生学好数学就要让学生爱老师，从而使学生爱你教的数学这门学科，这样就可以调动学生学习数学的积极性，对其产生兴趣。
这就要求老师要做好榜样身先士卒，对工作一丝不苟，对学生关心无微不至，夯实基础，练好基本功，基本技能，打下坚实的数学根基。
【关键词】小学数学课堂教学激发兴趣培养兴趣是最好的老师、教学成功的秘诀就是如何提高学生的学习兴趣。
当学生对某一学科有浓厚的学习兴趣时、就有了内在的学习动力、学习的积极性就高、在这样的前提下、很容易取得良好的学习效果。
因此，要想让学生学好数学，首先要激发学生学习数学的学习积极性，使他们对数学产生浓厚的亲和力，让他们热爱数学、好爱数学，为他们的可持续发展奠定良好的基础。
作为教师对学生不仅要“教”而且要“导”，不仅要教好学生学习知识，而且要教如何学好数学知识。
为此，我谈点粗浅个人见解。
1．要了解学生俗话说“知己知彼，才能百战不殆”。
近些年，小学生在学习时暴露出很多不良倾向：写字歪p2．纠正不良习气、培养良好的学习习惯2.1 从我做起，率先垂范，以身作则。
老师的人格力量是穷的，对学生的影响是深远的，甚至一生，良好的师德修养，扎实的数学功底，熟练的教学技能，正派的社会交往形象，得体的语言是赢得学生尊重，赢得学生喜欢必不可少的条件。
学生对老师有了好感，就可能对数学这门课有了好感，赢得了学生喜欢、尊重。
那你就必须做出努力，从各方面为他们做出榜样，认真备课，认真上课，认真批改，认真考评，关心和爱护每个学生，以自己的学识、能力、形象及认真工作的态度去赢得学生的尊重。
2.2 立良好风气，创造良好氛围，培养学生认真听讲的良好习惯。
在新课程改革之后，孩子们一下变得活跃了，胆子大了，学生敢于提问题，敢于发表自己的意见和看法。
因此，我们首先要培养学生认真听讲，勇于发言，认真思考的好习惯。
有时课堂上，当老师讲的津津有味时，有些学生却旁若无人地干着自己的事，玩笔的、交头接耳窃窃私语的、递纸条的、补作业的……凡此种种，不由人发人深思，自古以来培养学生的倾听能力和品质一直是我国教育的精髓，古今教育家无不强调‘听’在学习生活中的重要性。
浅谈小学数学计算能力的培养
浅谈小学数学计算能力的培养小学数学计算能力的培养是数学教学中的重要一环，对学生的数学素养的形成和发展起到关键的作用。
本文将从培养计算能力的重要性、培养计算能力的方法及常见问题等方面进行浅谈。
一、培养计算能力的重要性计算能力作为数学学科的基础性内容，直接影响着学生的数学学习能力和数学思维能力的发展。
良好的计算能力是学生进行数学思维活动的前提和基础，也是学生学好数学的必备条件。
培养计算能力不仅对学生的数学学习有直接的促进作用，而且也对学生的自信心、自主学习能力、解决实际问题的能力等方面都起到积极作用。
1. 渗透法：将计算内容渗透到各个数学学习的环节中，在课堂教学的各个环节中灵活运用计算，提高学生的计算能力。
比如在解决实际问题中，引导学生运用所学的计算方法进行计算，培养学生对数学计算的应用能力。
2. 反复操练法：通过大量的计算练习，帮助学生熟练掌握计算方法和技巧，提高计算速度和准确性。
可以提供一些适合学生水平的计算练习题，鼓励学生进行反复操练，加深对计算方法的理解和掌握。
3. 比较法：通过对不同计算方法的比较，让学生发现不同计算方法之间的联系和规律，提高学生的灵活运算能力。
可以比较不同的加减乘除方法，引导学生思考哪种方法更简便、更快捷，激发学生对计算方法的思考和创新。
4. 口算训练法：通过进行一些口算训练，提高学生的心算能力和口算速度。
这种方法可以通过利用课堂的数学游戏、数学竞赛等形式，激发学生的兴趣，提高他们的口算能力。
三、常见问题及解决方法1. 学生对计算方法理解不深：一些学生在学习计算方法时容易出现理解不深的情况。
解决方法可以通过引导学生思考计算过程中的规律和性质，从而深化对计算方法的理解。
3. 学生对计算方法缺乏应用能力：一些学生对所学的计算方法缺乏运用能力，无法灵活应用到解决实际问题中。
解决方法可以通过多给学生进行实际问题的训练，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
培养小学生的计算能力是数学教学中的重要任务，需要教师采用合适的方法和策略，引导学生进行计算思维的培养和训练。
浅谈如何培养数学学科核心素养
浅谈如何培养数学学科核心素养数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、创造力以及解决问题的能力具有重要的作用。
然而，如何培养学生的数学学科核心素养一直是教育界和家长们所关注的问题。
本文将从以下几个方面进行讨论，并提出一些可行的方法和建议。
一、营造良好的学习氛围要想培养学生的数学学科核心素养，首先要为学生提供一个良好的学习氛围。
教师可以通过合理的教学安排和教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过生动有趣的教学案例、实物演示等方式，引导学生主动参与到数学学习中。
同时，还要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
教师可以通过设计一些小组活动或者课堂讨论的方式，让学生们相互交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和创新精神。
二、注重培养数学思维数学思维是培养学生数学学科核心素养的重要途径。
在日常教学中，教师可以通过合理的问题设计，引导学生运用数学思维解决问题。
例如，教师可以提出一些实际问题，让学生通过建立模型、运用数学知识进行分析和求解。
此外，教师还应该注重培养学生的推理能力和证明能力。
数学领域中的推理和证明是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要手段。
通过教授一些基本的证明方法，并引导学生进行证明练习，可以有效提高学生的证明水平。
三、将数学与现实生活结合数学作为一门抽象的学科，很多学生觉得难以与实际生活联系起来。
因此，教师要善于将数学与现实生活结合起来，让学生能够感受到数学在生活中的应用。
例如，可以选取一些与学生生活密切相关的问题进行讲解，引导学生发现数学在解决实际问题中的巨大潜力。
同时，教师还可以利用科技手段，如数学软件、数学模拟实验等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够提高他们对数学学科的实际运用能力。
四、加强考试与评价的改革为了培养学生的数学学科核心素养，我们还需要改革考试与评价体系。
传统的考试方式主要注重学生对知识点的记忆和应用，而忽视了学生的学科能力和思维能力的培养。
浅谈数学生活化
浅谈数学生活化《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
”因此，在数学教学中，注重从学生的生活经验和已有知识出发，将学生的现实生活和数学学习紧密结合，为学生提供充分的从事数学活动和交流的时空，让学生真正体验数学与生活的关系，主动地运用数学观点分析生活现象，从而在自主探索的过程中理解和掌握数学知识，获得解决生活中实际问题的经验。
一、创设生活情境，激发学习兴趣数学源于生活，数学学习要与学生的生活经验紧密联系，把数学知识置于一个生动、活泼的情境中去学习，沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的联系，使学生充分认识生活中处处有数学，从而激发学生的学习兴趣。
如，教学“面积”时，教师设计如下导课活动：课始，教师进行启发谈话：同学们，今天来了这么多听课的老师，让我们用热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。
(学生鼓掌后)我们拍手的时候，两只手互碰的是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面?(靠近的几名学生争着用手摸老师的手掌面。
)你们的手掌面在哪儿?摸一摸自己的手掌面。
把你的手掌摆在数学课本封面上，比一比大小，再说一说结果。
生：数学课本的封面比我的手掌面大。
生：我的手掌面比数学课本的封面小。
师：数学课本的封面和黑板的表面比，哪个面大?生：黑板的表面大。
师：黑板表面的大小叫做黑板的面积。
(板书“面积”)在我们的身边还有桌子、凳子、练习本、文具盒等，这些物体都有表面，这些物品表面的面积有大有小，选择其中两个面来比一比，看一看哪个的面积较大，哪个的面积较小?生：课桌面的面积比凳子面的面积大；练习本封面的面积比课桌面的面积小；教室地面的面积比课桌面的面积大，操场的面积更大……上述教学片段，教师面对“面积”这一抽象的数学内容，精心选择了贴近学生现实生活的“鼓掌欢迎听课教师”这一现实情境，引出手掌面，再让学生用手掌面来触摸生活中看得见、摸得着的物体表面大小，观察比较熟悉的物体表面大小等，使得“面积”的表象在观察与触摸实物的活动中，悄无声息地植入孩子的心田。
浅谈有效提升小学生的数学素养
浅谈有效提升小学生的数学素养随着社会的发展和教育的进步，数学教育成为了现代教育体系中非常重要的一环，也是培养学生综合素质的重要途径之一。
数学素养是指学生在数学知识、数学技能及数学思维方面的综合能力。
小学生的数学素养的培养是数学教育的重点之一，下面我将从多个方面进行论述，阐述如何有效地提升小学生的数学素养。
建立良好的数学学习环境对于提升小学生的数学素养至关重要。
学校和家庭是小学生学习的两个重要场所，教师和家长要共同营造良好的数学学习环境。
学校可以通过建立数学角、布置数学留言墙等方式，为学生提供一个良好的数学学习空间，让学生在这个环境中感受到数学的氛围和乐趣。
家庭可以提供一个安静、整洁的学习环境，为学生创造一个良好的学习氛围。
家长还可以在家中放置数学游戏、数学书籍等，让孩子在家里也能有机会进行数学学习。
通过良好的学习环境的营造，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
合理安排数学学习时间对于提升小学生的数学素养也非常重要。
学习时间是有限的，因此教师和家长要合理安排学生的数学学习时间。
一方面，数学学习应该与其他学科学习相互结合，避免过分重视数学而忽略其他学科。
数学学习时间要分散安排，避免长时间连续学习数学造成学习疲劳。
可以采用定时、定量的方法，每天安排一定的数学学习时间，保证学生集中注意力，提高学习效果。
教师和家长还可以鼓励学生利用零散时间进行数学学习，例如在上下学、午休等时间，通过数学游戏、数学试题等方式进行数学学习。
多样化的数学教学方法对于提升小学生的数学素养也非常重要。
每个学生的学习风格和能力都不同，因此教师应该根据学生的特点和需求，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用探究式教学法，让学生通过实际操作和观察，自主探索数学规律；可以采用游戏教学法，通过游戏的方式培养学生的数学思维和解决问题的能力；还可以采用差异化教学法，根据学生的差异性，给予不同的教学内容和学习方式。
通过多样化的教学方法，可以使学生主动参与到数学学习中来，提高他们的学习效果和兴趣。
小学生怎样学好数学
小学生怎样学好数学数学是一门非常重要的学科，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
小学生在学习数学的过程中，需要培养正确的学习方法和学习态度。
下面将从几个方面讨论小学生怎样学好数学。
一、培养兴趣兴趣是最好的老师。
对于小学生来说，数学可能是一门相对抽象和难以理解的学科，但如果能培养起对数学的兴趣，那么学习数学将会事半功倍。
教师和家长在教学中要注重培养学生对数学的兴趣，可以通过一些生活化的例子、趣味性的题目来激发学生的学习兴趣，同时也可以通过游戏等方式来增强学生对数学的自信心和兴趣。
二、掌握基础数学是建立在基础知识之上的学科，因此小学生学好数学首先要掌握好基础知识。
加减法、乘除法、分数、小数等基础概念都是数学学习的基础，只有掌握了这些基础，才能够更好地进行后续的学习。
小学生在学习数学的过程中，要注重巩固基础知识，勤做基础练习题，打牢基础。
三、理解概念数学学科中有很多抽象的概念和定理，对于小学生来说可能难以理解。
在学习过程中，不能只停留在死记硬背的水平上，而应该通过多种方式来理解概念。
可以通过图形、实物等方式来形象化地展示概念，通过实际问题来引导学生理解概念，通过实际操作来巩固概念。
只有真正理解了概念，学生才能够掌握数学的本质和实质。
四、勤于练习数学是一门需要反复练习的学科，只有通过大量的练习，才能够真正掌握数学知识和技能。
小学生在学习数学的过程中，要勤于练习，不仅仅是完成老师布置的作业，更要多做一些相关的练习题，尤其是基础题，多做几遍，多巩固一下。
只有通过不断的练习，才能够真正掌握数学知识和技能。
五、注重思维训练数学是一门需要思维能力的学科，因此在学习数学的过程中，要注重思维训练。
可以通过解决一些实际问题、应用题、解答题等方式来训练学生的思维能力，培养学生的逻辑思维和分析能力。
只有不断训练，才能够提高学生的解决问题的能力和水平。
六、注意方法指导数学学科中有很多解题的方法和技巧，因此在学习数学的过程中，要注重方法指导。
浅谈如何有效提高学生的数学成绩
记忆不牢 ， 只会机械地模仿。也有的教 师草草地讲一道例 味着向课 堂教学要效率 ，这无疑给教师提出 了更高的要求。既 肤 浅 ， 学生只会机械地模 仿 ， 生搬硬 要 教师 “ 教” 得有效率 ， 又要学生“ 学” 得有效 率 ， 以科学的理念和 题就通过大量 的题 目来训练学生 ， 操作 为前提 ， 以学生为主体 ， 全面开展教学活动。
一
套； 照葫芦画瓢 ， 思维水平较低 ， 将简单问题复杂化。 三、 重视给学生参与学 习的机会
、
夯实基础 。 熟练掌握基本的解题技能
基 础是很重要 的， 离开基础谈 能力 ， 谈 提高成绩 ， 无异 于无
苏霍姆林斯基说 ： 在学校里 ， 重要 的不是学 的多少知识和技
而是 学会一种学 习的能力 ， 拥有 自己去学 习的能力 。在教学 源之水 ， 无本之木 。夯 实基础 ， 培养最基本 的解题能力 ， 是轻松 能 ，
浅谈如何有效提高学生的数学成绩
江苏省泰州实验 中学 孙宜宾
就让学生 去做题 ， 试图通过 让学生大量地做题 减 负 ，对 高中教学来说不应该是一句空话。它是检验教师 掘其 内在 的规律 ， 教 学效 率的一个标尺 。减负 ， 意味着不能再搞题海 战术 ， 减负意
去“ 悟” 出某些道理 ， 结果是 多数学生 “ 悟” 不出方法 、 规律 ， 理解
等于做无用功 。而现实恰恰相反 ， 因为这些基本技能 、 基本方法
的。” 在教学互动 中， 我们要不断强化 学生 的能动性 ， 使学 生认
识到， 学 习的过程不是消极 地“ 等、 靠、 听、 记” ， 而是一个 主动进
步与发展的过程 ： 学 习是快乐的 ， 所 以我应该 主动去学习。
掌握得不牢 固， 使得 学生有解题思路却得不到相应 的分数 ， 造成 学生 眼高手低 的现状 。同时基础知识掌握的程度 直接影 响较高 层次知识的接受 。可见 ， 重视基础知识 ， 培养学生基本技能和掌 握基本方法尤为重要 。
浅谈小学三年级学生数学学习能力的培养
题目浅谈小学三年级学生数学学习能力的培养摘要近年来，我国数学课堂教学改革的浪潮此起彼伏，各种对提高数学教学质量具有指导意义的成果不断涌现，而如何在课堂教学中让学生自主学习，培养良好的数学学习能力，让学生学得更多、更快、更好，就是一个很有意义的问题。
本文从激发学生学习数学的兴趣和培养良好的学习习惯这两个方面阐述如何提高学生数学学习能力。
“授人一鱼，仅供一饭之需；授人一渔，则终身受用无穷。
”教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法和培养学习的能力。
关键词：学习能力，兴趣，学习习惯，自省，注意力，创新数学思维浅谈小学三年级学生数学学习能力的培养《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
”这就要求学生要有一定的数学学习能力，而教师要合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，引导和鼓励学生对待问题要敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。
当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，离开老师，就不会学习了。
那么要如何培养小学三年级学生的数学学习能力？俗话说：“知己知彼，百战不殆。
”首先要了解三年级学生的特点，才能对症下药。
三年级的学生一般年龄在9-10岁，是从低年级向高年级的过渡时期，生理和心理都有明显的变化：1、个性差别大，有的孩子在接受别人的评价中表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时候“目空一切”，容易导致自负的心理，而有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心；2、情绪不稳定，由于他们生活经验不足，在冲突、约束、遭受指责等情况下，易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，常为一点小事面红耳赤，心情的好坏大多数从脸上一望便知；3、自控力不强，他们此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
浅谈如何培养小学生的数学核心素养
浅谈如何培养小学生的数学核心素养数学核心素养是指学生在数学学习中必须具备的基础知识、基本技能、数学思维和创新能力等综合能力。
培养小学生的数学核心素养是提高他们的数学素养、数学运算能力和数学思维能力的关键。
下面我将从数学教学方法、数学教学内容和数学课外活动等方面进行探讨。
一、数学教学方法1.启发性教学法启发性教学法是培养学生数学思维能力的有效方法。
教师在引导学生进行数学学习时，应采用启发性教学方法，即通过提出问题、引导思考和探索，让学生主动参与，培养他们的数学思维能力。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论、分组活动等方式，激发学生的兴趣和积极性，培养他们的数学思考能力和问题解决能力。
2.问题导向学习法问题导向学习法是培养学生数学综合能力的有效途径。
教师在教学中应提出一些真实性、实践性的问题，引导学生结合具体问题进行思考和学习，促使他们将理论知识应用于实际问题解决中。
例如，在教授分数的概念时，教师可以给学生提出一些日常生活中的问题，让他们运用分数的知识解决实际问题，培养他们的应用能力和综合能力。
3.合作学习法合作学习法是培养学生合作意识和团队合作能力的有效方法。
在数学教学中，教师可以采用小组合作的方式进行学习和讨论，要求学生通过交流和合作，共同解决问题。
在合作学习中，学生可以相互讨论、相互启发、相互学习，培养他们的数学思维和合作精神，提高他们的理解能力和解决问题的能力。
二、数学教学内容1.数学基础知识的学习数学基础知识是学生发展数学核心素养的基础。
在小学阶段，学生应系统全面地学习数学的基本概念、基本定理和基本公式等基础知识。
教师要重视基础知识的巩固和扩展，通过讲解、练习和复习等方式，帮助学生建立扎实的基础，打牢数学学习的基础。
2.数学运算能力的培养数学运算能力是学生数学核心素养的重要组成部分。
在教学中，教师要注重培养学生的数学运算能力，包括计算能力、运算规则的掌握和运算应用能力的培养。
可以通过练习、应用题和解题讲评等方式，让学生反复进行运算练习，熟练掌握运算技巧和运算方法，提高他们的计算速度和准确性。
浅谈普通初中学生如何培养正确的数学学习习惯
浅谈普通初中学生如何培养正确的数学学习习惯在初中的中考必修科目中，数学学科作为重中之重，一直是基础教学、乃至中高等教学的重要学科。
所以备受学生教师关注。
然而现实教学中学生的数学学习却不尽如意人。
究其原因，重要的就是学生的数学学习习惯不良。
这样造成了初中学生学习数学的瓶颈和困惑。
本文从初中学生错误的数学习惯、以及养成习惯的原因、最后试图提出一些科学的数学学习建议，以期对初中生数学学法上有所指导。
标签：初中数学;教学方法;学习习惯引言数学长期以来在人类现实生活中发挥着不可或缺的作用。
日常生活中我们离不开数学，同时，数学也是现代科学技术领域至关重要的研究工具。
同时数学涉及了自然科学、人文学科、特别是逻辑学、计算学等多种学科。
故而在初中教学领域，数学是三大主修课程的重中之重。
然而初中数学的学习过程中，由于教学方法和学生自身不良的学习习惯，导致现在普通初中学生学习数学的效率却不尽如人意，这一点反映在普通的中小型现成的初中学生身上。
所以笔者在第一部分当中，着重叙述了普通初中数学教学过程中教师教学方法上的纰漏、指出学生学习数学的不良学习习惯。
在本文的第二部分，教师着重分析出现这种不良教法和学法的原因。
第三部分着重针对学生学习方法上错误的地方提出一些学习策略和科学建议。
初中学生数学教学方法上的误区和成因分析教学方法方面：首先在传统的初中数学教学中，初中教师拘泥于“一言堂、满堂灌”的教学模式。
一部分教师在教材分析上，没有对教材地位、教学内容做充分的科学分析和判断。
再者就是在选择教学方法上千篇一律，就只是单纯老套的讲授法。
学情分析上忽视了初中学生渴望表现自我、仍以感性思维为主，他们希望课堂上自己主体。
在教学过程中，教师一味地认为数学就应该是“讲授——练习——再练习”。
导入方面缺乏新意，这使得学生对数学的学习兴趣动力不足，而且在经典例题设置上，由于只是课本上呆板的例题分析，学生对本课知识点的实用性也认识不清。
由于教师在教材分析、学情分析上的模糊定位，使得在一些数学教学过程中存在教法单一、学法固化、课堂上无法最大化地激发初中学生的求知欲、探究欲。