多媒体在思想品德教学中的运用
多媒体在思想品德教学中运用
浅谈多媒体在思想品德教学中的运用摘要：随着知识经济的到来，多媒体教学也进入各学科教学领域，利用多媒体辅助教学，对学生掌握知识、优化能力结构、提高教学效果，促进思想品德全面发展必将起到积极作用。
不少老师在教学之余，制作多媒体课件，并运用于课堂教学中，受到了良好效果。
笔者顺应时代要求，根据自身教学实际，浅谈多媒体在思想品德教学中的运用，从而达到激发学生学习兴趣，提高学生创新精神和解决问题的能力，从而提高思想品德教师素质，提高教学效率。
关键词：多媒体；主体性；教学课件；思想品德教学中图分类号：g632文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0047-01随着现代教育技术的发展，人类社会正步入一个全新的技术发展时期，充分利用现代信息技术、大力推进其在教学过程的运用，发挥其优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具，是教育发展的时代要求。
毋庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。
它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性、和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
以下，我结合自己的教学实践，谈些粗浅认识：1.充分发挥多媒体的作用1.1运用多媒体创设情境。
人的情感总是在一定的情境中产生的，恰当的环境布置，音响效果，表情动作对情感的产生往往具有综合作用。
尤其是少年儿童情感体验的直觉性和形象性更为明显。
要上好思想品德课，精心创设相应的情境是十分必要的。
多媒体的辅助运用，是为学生创设情境的最好方法，它可以使课堂内容由静态的灌输变为图文声像的动态传播，增强了感染力，拓展学生的知识面。
带着这样的情感，我和他们一起学习课文中的内容，举些身边的例子，使学生懂得，爱护公共财物可从身边做起，从小事做起，如果人人都能做好，我们大家就能享受到公共财物带给我们的便利和舒适。
1.2运用多媒体激发兴趣。
培养学生兴趣是课堂教学的重要任务之一，特别是思想品德教学，激发兴趣可得事半功倍之效，是提高学生学习质量的关键。
浅谈多媒体在思想品德课教学中的运用
不 高 。笔者 认为 ，教 学 中适 时 运用 多媒 体打破 时空 的限
制 ，创 设情 景 ，再现 场景 ，创 造一 种全 新 的教 学境界 ，
可将 抽 象 的概 念 直接 展示 给学 生 ，使枯燥 乏 味 的原理 变 得 形象 生动 ，让 学 生尽情 地感 悟和 体验 ，从而 使课堂 教
发 展战 略 的重大 意义 ，最 后计 学牛 针对 环保 方面 存 在 的
浓 厚 的兴 趣 是 成 功 的 基础 和动 力 。 思想 品德 课 教 学 时如 果 教师 单纯泛 泛地 讲解 理 论 ，势必 会影 响学 生学
习的积 极性 和 主动 性 。因此 ，教 学时 ，教 师要 借助 多媒
体 ，利 用 多媒 体创 设 图文音 像 并茂 ，丰 富多彩 、 生动有
个 领舞 女孩 吗 ？下 面就让 我们 走进 领 舞邰 丽华 的人 生舞
问题就 身边 的企 业 、社 区做一 个 小调 查 ，结合 敦学 内容 提 出几 条切 合 实际 的小倡 议 。这样 ，把 教材 内容与 学生
台 。然 后 大屏 幕 出示文 字和 视频 片断 ：两 岁 时邰丽 华 因
一
对 思想 品德 课 教学 内容 的重要 补充 。从 这个 意义 上 说 ，
趣 的教 学情 境 ，激发 学生 强烈 的求 知欲 ，使学 生全神 贯
注 地投 入 到课 堂教 学 中来 。例 如 ，教 学 《 挫折 面前 也从 容》‘ 一 课 时 ，运 用 多 媒 体 播放 央 视春 晚节 目 《 千 手 观
音 》视 频 片段 ，教 师 引导 ：大家 了解 《 千 手观 音 》里那
的生活 实 际有机 结 合起 来 ，从 理论 到 实践 ，再 到实 际应
多媒体技术在思想品德课中运用
浅谈多媒体技术在思想品德课中的运用摘要：利用多媒体辅助教学，对学生掌握知识、优化能力结构、提高教学效果、促进思想品德全面发展必将起到积极作用。
笔者根据自身教学实际，浅谈多媒体在思想品德教学中的运用，从而达到激发学生学习兴趣，提高学生创新精神和解决问题能力的目的，提高思想品德教师素质，提高教学效率。
关键词：多媒体技术；思想品德课；教学随着现代教育技术的飞速发展，计算机技术和网络技术的广泛应用，使教师的工作方式有了很大的转变。
多媒体技术的普及和发展，改变了传统的教学手段，优化了课堂教学过程，增大了课堂知识量，使抽象的问题形象化，静态方式动态化，极大地提高了课堂教学效率。
计算机多媒体技术的运用，为思想品德课教学的发展提供了新的发展空间。
一、运用多媒体教学使课堂充满活力多媒体教学的应用，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，最大限度地激起学生潜在的学习欲望与能力，真正确立了学生在学习中的主体地位，让更多的学生成为学习的主人。
减轻了学生学习的负担，优化了课堂教学。
在课堂教学中，教师与学生融为一体，促进了教与学的和谐，课堂效率有了显著提高。
心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果。
而采用现代化教学手段，选用多媒体技术、人机交互手段结合的方式，使不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果。
例如：“保持环境卫生”这一节内容，一上课就让学生看大屏幕，欣赏一些环境优美的地方，接着通过生动的画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，河里的小鱼儿自由自在地游,旁边的草地绿油油，小动物玩得很高兴。
慢慢地，小河发生了变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物高兴不起来了，小河哭了。
多媒体在思想品德课教学中的应用
兴趣和丰 富的想象力 ， 学生一种余 犹未 尽 的感觉 。 给
播 放了现 实 生活 中喝了掺 有 三聚 氰 胺 的 奶粉 的消 费者 合
同 时 ，教 学 过 程 中 可 以 向学 生提 出 疑 问或 展 示 习 法 权益 受 侵害 的录 像片段 ， 学生看 完 录像 后， 绪受 到 了 情
完漫 画后 可 以充分发 挥 自己的想象力 ， 这 组漫 画编 成 故 为 学习的主 体 ， 师努力 创设 情 境 ， 把 教 学生 主动 获 得知 识 ， 事， 并领 悟其 中蕴涵 的道 理 ： 多违 法 犯罪 都是 从 沾染不 自己发 现 问题 ，相 互 讨 论 ，积 极 主 动 寻 求解 决 问题 的途 许
良习气开始 的。 青少 年要 加强 自我 防范 ， 预防违 法犯罪 。 这 径 。 种 教 学 ， 出学生 的主 体 地位 ， 学生 成 为 课 堂 的 这 突 使
样有 效地 将 抽象 的知 识 形象化 、 体化 ， 发学 生的学 习 主人 。 如 ， “ 鹿 奶粉 事件 ”这一 专题 的学 习中， 具 激 例 在 三 笔者
而多 媒体 教学可 以把 多种形 式 的感 性 材 料 以形 象生 动 的 人 一种 身 临其 境 的感 觉 。这 有 助 于调 动 学生 的 眼 、耳 、 画面 ， 言简 意赅 的解说 以及 恰如 其分 的音乐 展示 在学生 面 手 、脑 等 各种 器 官 ，促 进 学生 主 动思 考 、探 索 、积 极参 前， 使学习内容 图文并茂 ， 从而大 大激 发学生学习 的兴趣和 与 教 学 ， 学 生 的 主 体 作 用 得 以 充 分 发 挥 ，学 生 的探 索
创 新能 力 ，不断 创造 条件 ，促 进 学生 的道德 实 践 ，丰富 学生 的情 感 体验 。 多媒体 技 术在 教育领 域 的应 用 ，就 为实现 素质 教育提 供 了 良好 的途径 ，也是 实现这 一要 求 的得力助 手 。笔者 结合教 学实 践谈一 谈感 受 。
摭谈“多媒体在思想品德教学中的运用”
摭谈“多媒体在思想品德教学中的运用”内容摘要：在信息技术高度发达的今天，黑板加粉笔式的传统教学模式遭到了巨大的冲击和挑战。
多媒体走进思想品德教学课堂，是教育的发展趋势。
关键词：学习兴趣；创新能力现代多媒体教学为提高思想品德课教学实效提供了济世良方。
下面我谈谈几年来应用多媒体教学的点滴体会:一、多媒体应用的优点1、创设学习情境，激发学习兴趣成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
例如我在讲授《自立自强》一课中，引用了视频资料──《谢坤山》，让学生了解谢坤山的快乐、成熟、坚毅的阳光形象和人生传奇。
这一真实的事例无疑让学生对自强的重要性有了更深的理解，逼真的情景，以打动学生，让学生有种身临其境的感觉，激励学生永远都要有拼搏的精神，从而达到了思想上的共鸣。
心理学研究表明：中学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断其好与不好，仅凭老师的“一言堂”实在难以达到好的效果。
“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一；兴趣是人们学习中的催化剂，是人们进行学习的内部动力。
”[1]学生学得生动活泼，主动地完成学习任务，是提高教学质量、全面实施素质教育的重要因素。
现代教学多媒体教学的应用，具有集文字、形、光、声、色、静与动于一体的优势，能将教学内容栩栩如生地展现在学生面前，变抽象、单一、枯燥的教学为直观、生动、形象的立体教学，它是现代教育教学中常采用的一种新方法，是众多的创设学习情境方法中的佼佼者。
2、拓宽互动空间，培养创新能力思想政治课的生命力就在于理论联系实际，学以致用，而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而多媒体教学则可利用互连网的优势解决这一问题。
如：震惊世界的“9.11事件”、北京申奥成功、中国入世、中国足球出线等重大新闻通过互连网及时传递给学生，通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。
多媒体技术在初中思想品德课教学中的运用
形象性 ．更 利于学生从 直观形象 的事物 中获 得大量感性 认识 ． 并 在教师 的相机诱导下 、 在 学生 的独立 思考与思维 的基础上 上升为理 性 认识 ．从而使 学生更加 深刻地理解 抽象 的知 识． 取得事半功倍的效 果。 三、 运用 多媒体增 强教 学的实践 性 。 提高
所学材 料的兴 趣 。 ” 兴趣是 最好 的老师 ， 是 学 生学 习的强大 动力 初 中生对学 习的态度 在 很大程度 上取决 于对学 科的喜好 学生只有 对学 科产 生浓厚 的学 兴趣 ． 才能 产生 积极 的 学 习情绪 与行 为 ． 才 能充分 调动 已有 的知 识 储备 。 主 动思考 ， 积极 思维 ， 才 能在学 习 的过 程 中培养 和提高 各方 面能力 ． 才 能获 取更 多 的知 识与技 能。反 之亦然 。而在 以往 的教 学 中 ．教师 以枯燥 的讲解 来传 递教 学 内容 ． 使 得原 本 生 动活 泼 的思 想 品德 课 成 了单 调枯
一
．
俗话说 ： “ 凡事预则立 ， 不预则废 。” 在教 学中也是如此 ． 在大力提倡课堂动态生成的形 势下 ． 备课仍然是不可忽视的 备课是教师从 多方面对课堂教学进 行的提前预设 ． 有了多媒 体可以使得教师收集更多的信息 ． 使教师的备 课更充分 、 更有效 。尤其是一些 时事要点 ， 教 师可 以通过 多媒体将 图片 、 视频 等融人课件 ． 这既丰富了教学内容 ． 同时又将 时事热点问题 引入教学 ． 充分体现了教学的时代性 这样的 备课才是有效的 当然 。 在教学中执行课件时 ． 教师仍 要以动态的眼光来审视课件与教材 ． 切 忌机械 照搬课 件 ． 而是 要立足课件 ． 同时 又要 更好地驾驭课 件 ． 并根据学生的具体学情与课 堂反映来灵活地调整课件 ． 必要时要抛弃课件 重新设 计。 总之 ． 多媒 体 的优势 有 目共睹 ． 得到 了教 育界人士的一致认可 ． 但它在带给我们巨大优 势的 同时如 果运用不 当反而会对我 们的教 学 带来负面影响 因此 ． 在教学中我们要加强实 践与探索 ． 融人先进 的教学理念与 教学手段 ． 使 多媒体 的运 用更科学 、 更合理 ， 使多媒体教 学 下的初 中思想 品德课 教学 更高效 。 （ 责编 张翼翔）
多媒体在初中思想品德课教学中的运用
多媒体在初中思想品德课教学中的运用初中思想品德课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法，及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育，它能帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。
但学生普遍不喜欢上思想政治课，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。
面临困境的政治教师除了改革课堂教学外，还要善于把多媒体技术运用到课堂教学中，从而为思想政治课课堂教学创造一种全新的教学境界。
一、初中思想品德教学的现状（一）教学方法单一我们的课堂教学偏重结论，轻视过程，只需学生听讲和记忆，这种应试教育不利于学生素质的全面发展。
多媒体技术的运用能帮助教师改进教学方法，优化课堂教学的过程，使结论的形成更符合学生认知的规律。
（二）教学和时代发展脱节离开了现实生活，思想品德课便成了无源之水，无本之木。
在思想品德课教学实践中，教师对理论联系实际这一原则的重视不够。
这样的教学就必然会导致学生的学习和生活脱节，和时代的发展脱节，多媒体技术的有效运用可以有效地解决这一问题。
多媒体技术是现今初中教学中最重要的现代科技手段。
多媒体辅助教学集图片、声音、动画、视频于一体，其信息资源的丰富和教学的直观性强等特点是传统教学无法比拟的。
从改革初中思想品德课堂教学模式，提高课堂时效来看，现代教学媒体的运用和推广是历史的必然。
二、如何在思想品德课中运用多媒体技术（一）再现情景，渲染课堂气氛，加深理解初中生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动，学生的心弦一旦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的爱憎，教师可根据思想政治课的教材，并结合青少年的这一情感特点，采用录音、投影等教学手段，解决一些教学中的疑难问题，使学生学得快，记得牢。
（二）声画并茂，突破重点难点影像中的画面色彩丰富，真实传神，能充分地体现语言文字所表达的内容，加上其扣人心弦的声响，就更具有很强的艺术感染力。
例如：教学九年级《灿烂的中华文化》这一课，课本的插图是静止的，无法表现“中华文明”的博大精深、源远流长。
浅谈多媒体在思想品德课中的应用
浅谈多媒体在思想品德课中的应用磁村中学王玺亮浅谈多媒体在思想品德课中的应用现代信息技术正以无与伦比的速度渗透到社会的每一个领域，更越来越多的与教育教学紧密结合，而使用多媒体正是一种行之有效的途径和方法，多媒体教学模式是以传统的课件制作来实施学科整合的教学模式。
这种教学模式主要是结合教材的内容设计制作课件，然后通过计算机、投影仪、大屏幕等，在课堂教学中将课件（电子教案）演示出来。
思想品德课的教学是认知、能力、觉悟和行动的有机统一，其内容具有很强的理论性和抽象性。
而多媒体具有生动逼真、直观、形象、等特点，更能使抽象的知识具体化。
国家教委《关于进一步加强和改革中学思想品德课教学工作的意见》中指出：教师在教学中“要充分利用录音、录像、电影、投影、电子计算机等设备辅助教学，增强教学的效果。
”如何把思想品德课的教学恰当的与电教媒体结合以提高教学效果，已成为当前思想品德课教学改革的一个重要课题。
一．以多媒体为手段，增强学习兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
我们必须充分发挥多媒体教学的动画、视听优势，为学生创设形象生动的教学情景，来调动学生学习知识的积极性、主动性。
提高学生的参与意识和学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望。
如教学《为了集体的发展》一课时，为了让学生懂得个人与集体的关系，我在学生毫不察觉的情形下捕捉生活学习中学生个体与班级、学校集体活动的场景，及时拍摄下来，而后进行剪接、处理，把它加工成有意义的多媒体教材，在学习这一课时，我把握时机，把摄到的场景通过屏幕一一呈现，同学们看到了身边熟悉的人，甚至是自己本身，他们活生生地出现在屏幕上，个个兴奋不已，这时我抓住时机，引导学生讨论：画面中你认为哪些同学做得对，哪些同学做得不对？你准备向哪些同学学习？这一环节的设计，把课堂气氛推向了高潮，在近几年的思想品德课堂教学中，我越来越感受到信息技术的巨大作用，无论是导入新课还是新课教学，通过运用多媒体课件，创设情景，大大激发了学生学习的兴趣与思考的欲望二．以多媒体为载体，提高学习能力随着新课程改革的不断深入，培养创新精神和实践能力已成为素质教育的主旋律，新课程改革对思想品德课教学中培养学生自主探究与合作学习的能力,提出了更高的要求,教师应引导学生能探究、会合作。
多媒体在思想品德课教学中的应用
运用 多媒体 ，充实教学 内容
垃圾等杂物。笔者讲述这条河原先是多么清澈美丽的，
新课 程 强 调教 师 应成 为课 程 的建 设 者和 开发 者 ，主 引 导学 生 去观 察 思 考 。前 后 两 种情 境 的设 置 ，激 起 强 大 张 “ 教 材 教 ，而 不 是 教 教材 ” 的新 的教 学 观 ，一 改传 的 反 思 ，学 生 在 强 烈 的 震 惊 中激 起 大 脑 皮 层 神 经 的兴 用 保 统教 学 结 构 下 的 “ 教 材论 ” 。这 势 必要 求 教 师 在 教学 奋 ，燃起 强烈 的求 知欲 望 ，有 效激 发 学 生 “ 护 环境 、 唯 中摒 弃 “ 程 即教 材 ”的传 统 观 念 ， 依照 《 程 标准 》 课 课 人 人 有 责 ” “ 护 环 境 刻 不 容 缓 ” “ 护 环 境 从 我 做 保 保 的要 求 ，根据 学 生 学 习 的 需要 ，从 学 生 已有 的知 识水 平 起 ”的 强 烈情 感 。这样 变 静 为 动 ，动 静 相 结合 ，调动 学 和生 活 经验 出发 ，创造 性地 使 用 教材 ，教 学 内容 既源 于 生 的有 意注 意 ，提 高 学 习 的积 极性 ，从 而激 起 学 生 爱护 动 物 、爱护 家 园的情 感及 责任 心 。 教材又 不拘 泥 于教 材 。 笔 者充分利用 信息技术提 供 的资源环境 ，或者 自 总之 ，现 代 信 息技 术 融人 教 学 是我 国 面 向２ 世纪 教 １ 己 查 找 信 息 资 源 ，充 实 教 学 内 容 ，使 学 生 不 再 只 是 学 育 教 学 改革 的新 亮 点 ，是 当 前不 可 抗 拒 的一 股 潮 流 ，对 习课 本 上 的 内容 ； 或者 为学 生 提 供适 当 的参 考 信 息 ，如 发 展 学 生主 体 性 、创 造 性 和 培养 学 生 创 新精 神 和 实践 能 网址 、搜 索 引擎 、相 关 人 物等 ， 由他 们 自己去 Ｉ ｔ ｒ ｅ 力 具 有重 要 意 义 。信 息技 术 进入 课 堂 ，对提 高 思 想 品德 ｎｅｎｔ 中收 集 素材 ，拓 展 视野 ，培 养 获 取信 息 、分 析信 息 的能 课 课 堂教 学 实 效 、优 化 教 育 资源 的作 用 是毋 庸 置 疑 的 。 力 。例如 ，为 了让 学 生 明 白名 人 、伟 人 和 平 凡 人 、普 通 在 使 用 中 ，只 要 紧密 结合 教 学 内容 ，贴 近学 生 的生活 、 学 习 和 思想 实 际 ，信 息 技 术 在教 育 教 学 中 的作 用 就会 越 人 一 样有 挫 折 ， 笔者 在 Ｉ ｔ ｒ ｅ 中收 集 了大 量信 息 ，经 ｎｅｎｔ
多媒体技术在思想品德课中的运用
多媒体技术在思想品德课中的运用[摘要] 运用多媒体创设新情景,开发学生思维能力,调动学生学习积极性,提高学生创新能力。
利用多媒体提高教学实效,激发学生学习的兴趣,发挥学生主体作用。
多媒体教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛,增强团队合作感,激发学生的主体意识,重视自己的主人的角色地位。
将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机结合,多种教学手段综合运用。
[关键词] 创设情景激发兴趣增强合作一、运用多媒体创设新情景,把“重记”变为“重思”,开发学生思维能力,把“重灌”变为“重乐,调动学生学习积极性,提高学生创新能力掌握基础知识的目的,是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题、解决新问题,提高学生创新能力。
思想品德课的生命力就在于理论联系实际,而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生,而多媒体教学则可利用互联网的优势解决这一问题。
通过多媒体及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览,让学生分析、讨论,达到理论与现实的结合,课内与课外的统一。
既提高了品德课的时效性,又培养了学生的创新能力。
例如,在讲九年级《承担关爱社会的责任》时,利用多媒体和我校电教优势,向学生展示关于我国2008年5月12日四川地震的实录,展示网上对于姚明、刘翔等人捐款数目的公布、我们学校教师和学生踊跃捐款的实录以及多媒体上的对有些人物的捐款的评价,从而让学生深切关注社会,树立正确的金钱观和人生价值观,树立对社会的责任感,明确政治学科的知识就在于生活中,激发学生政治学习的积极性,贯彻政治教学的主人教育的理念。
思想品德课教学是培养学生正确认识和解决问题能力的过程,是要求学生从具体事件中深入地思考问题,透过现象抓住本质,逐渐培养其深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力。
教学中运用多种电教媒体,将会把所研究的问题引伸,开导学生探其本质,有效地培养学生思维的深刻性。
如在讲九年级《我国正处于社会主义初级阶段》时,分别运用改革开放前和改革开放后等多幅投影片,通过直观的形象对比,引导学生深思,达到真正认识二者本质的目的。
浅谈多媒体技术在思想品德课教学中的运用
在 教学过程 中，教师 利用多媒体课件展 示生动有趣 的画 面 ，不但 能激发学生 的兴趣，而且能激活 学生思维 ，扩展学 生 的思维空间。学生可 以将 书本上 的知 识与 自己的实际生活 相联系 ， 并就 问题 开展讨论 ， 最后得 出结果 。 如讲 “ 生命之源 ” 这 一部 分时 ，围绕教 学 目的，创设情境 ，把 画面放大 ，指导 学生认真观察 ，提出 问题，引导学生 进行 分析 、比较 、综合、
不适合 ，全部利 用多媒体开展教学 。学生 只是眼睛盯在屏幕 看 ，耳朵 、大脑 等多种器官并没有参 与到教学 中，这主要是 因为教师给 学生的 自由、独立思考 的时间和空间不够 ，并没 有将多媒体授 课与学生 的互动讨论有 机地结合 。显然 ，课件 的演示过程 不能取代学生思维发展过 程，应当看到 ，不是所 有 的教 学内容都适合使用多媒体 课件 来展示 。有些 时候 ，使
２运用多媒体技术 ，有助于 激发学生 的创造性思维
建 构主义学 习理论认 为，学习不是教师 向学生传递知识 信 息、学习者被动地吸 收的过程，而是学 习者 自己主动地建
构知识 的意义的过程 ，教 师和学生在学 习的过程中处于 “ 主
导一主体 ”的地位 。学生在教 师主导作用 的影 响下 ，充分发 挥其主 体作用 ，使二者关 系达到和谐统 一，其中学生对知识
学 目标结合起来 随着多媒体教学媒体技 术的广泛使用 ，出现 了越来越 多 的教师将 上课的过程演变为播放 课件 的过程 的情况 。画面精 美生动 ，学生应接不暇 ，但学生 自主 思维几近于停滞 ，这种
做 法 不 利 于 与 学 生 的 情 感 交流 和 创 造 性 思 维 的培 养 。
１多媒体技术的应用。有利于激发 学生的学 习兴趣
浅谈多媒体技术在思想品德课堂教学中的运用
浅谈多媒体技术在思想品德课堂教学中的运用白雪梅信息技术是当今世界科学技术领域最活跃、发展最迅速、影响最广泛的发明。
它不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。
多媒体技术的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式和教学模式的优化提供了有利的物质支撑，充分利用多媒体技术已经成为教学发展的时代要求。
一、多媒体技术在教学中的运用能创造良好教学情境，有利于激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。
心理学家罗杰斯也说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。
”因此，思想品德课的教学中，恰当地运用现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。
如在《让我们选择坚强》一课的导入中，我用了一个简单的课件，课件的内容为《张海迪与病魔作斗争的故事》。
并用语言引导：“张海迪为什么能成功？她成功的秘诀是什么？”这样导入新课既简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣，同时更能培养学生坚强的意志力。
二、有利于发挥学生在课堂中的主体作用，引导学生主动学习思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。
思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。
例如：在讲《党的基本路线》时，我给学生搜集了许多资料图片和事例材料，如《青藏铁路》、《三峡工程》等，让学生去了解、体会，把握党的基本路线的内容及坚持党的基本路线不动摇。
多媒体技术在思想品德教学中运用论文
多媒体技术在思想品德教学中的运用多媒体技术在思想品德教学中的灵活运用是个新课题，对广大思想品德教师尤其是广大的农村思想品德教师来说，在具体实践中可能存在很多误区。
鉴于此，笔者结合自己教学的实践，就多媒体技术在思想品德教学中的运用谈几点体会。
一、真实性真实性指思想品德课进行问题教学时，选取的学习资源，应是当前人们关注的问题、热门话题、焦点问题等，要有真实性、时代感、代表性或典型性。
如笔者2008年在对新编苏人版九年级思想品德课本中的“感受社会变化”进行问题教学时，设置的问题情境就是结合当年的热门话题“2008北京奥运”，向学生呈现了从帝国主义歧视、侮辱中国人为“东亚病夫”，到美国洛杉矶奥运会中国实现“零”的突破，再到北京申奥成功以及“2008北京奥运”倒计时大型活动的开展等视频资料。
让学生从体育的视角切身感受到祖国在变化，在变强。
然后很自然地进入到“感受社会变化”的教学中。
情境的真实性告诉学生：理论不是脱离社会实际的，而是与我们实际生活紧密相连的。
这样学生很容易对思想品德产生亲切感，从而激发其学习情趣。
二、德育性这是思想品德学科区别于或者说更优于其他学科的一个很重要的特征。
因此，我们要利用多媒体强大的技术优势，来对学生进行潜移默化的情感态度、道德、价值观等教育。
如上述显示“2008北京奥运”视频资料的同时，再适时地配以歌颂社会主义的歌曲，如《走进新时代》，使得课堂一开始就把学生带入一种爱国主义情感教育的氛围中。
在教学中，利用多媒体技术把我国新中国成立以来所取得的巨大成就，用图片、视频的形式呈现出来，使学生由衷地产生一种作为中国人的自豪感。
在学习“我国社会总体是和谐的，但也面临着许多新的问题”时，可以展示我国面临的“人口问题”“资源问题”“环境问题”以及“地区发展不平衡”“贫富差距在扩大”等视频图片；也可以呈现我国生产力等方面的发展状况同发达国家相比的视频图片，显现我国与发达国家的差距。
这样不仅让学生明确我国还是一个不发达的社会主义国家的事实，而且更加激发学生振兴中华的使命感、责任感，并为此而畅所欲言，更好地理解在我国构建和谐社会的必要性和紧迫性。
多媒体在初中思想品德课教学中的运用
多媒体在初中思想品德课教学中的运用多媒体已经成为当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样性，生动性，实效性，先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。
下面，我结合自己十几年教学的经验，略谈几点多媒体在课堂教学中运用的体会：一、多媒体课件在思想品德课教学中所体现的优势1.运用多媒体可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。
思想品德教学过程中，运用投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积性。
例如我在上初二的法律常识课《与法同行》时，开门见山的展示一段关于大学生药家鑫因车祸而故意杀人的案例视频，引发学生的思考和讨论，激发了学生极大的学法热情和兴趣，比空洞的单调的讲法的重要性起到了更好的抛砖引玉的效果。
2.应用多媒体课件可以有效提高课堂效率。
新课程理念中，其中一个重要的方面就是如何提高学生的学习效率。
多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。
学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。
更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。
3.思想品德课的时代性通过多媒体渗透在的教学中。
社会热点、焦点问题是中学生普遍关心的热门话题。
运用多媒体将其引入政治课堂教学，运用政治观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。
中央电视台的《焦点访谈》栏目反映的多数是社会热点问题，平时可将这些节目剪辑成录像以备用。
谈多媒体教学在思想品德课中的应用
谈多媒体教学在思想品德课中的应用随着现代信息技术的发展，以计算机为核心的多媒体技术已经运用到课堂教学中，为课堂教学开拓了一个崭新的天地。
多媒体技术形象、生动，直观性强，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程和形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑等多种感官，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的情景。
我在教学中发现，如果在思想品德教学中适当地使用多媒体辅助教学会达到事半功倍的效果。
一、多媒体教学能激发学生的学习兴趣许多人认为思想品德课比较枯燥乏味，引不起学生的兴趣，致使思想品德课上一片死气沉沉。
如何改变思想品德课“不活”这一现象呢？利用多媒体教学就可以做到。
例如在讲“一国两制”这一问题时，我就首先给学生播放了97年香港回归祖国及99年澳门回归祖国的相关图片和视频。
让学生根据教材知识对画面进行了讨论分析，课堂气氛立刻活跃起来，同学们都踊跃发言，纷纷表达自己的看法。
从外国侵略者侵略香港、澳门的历史，到中国人民进行的不屈不挠的反抗斗争再到“一国两制”在我国实施的必然性等等，学生课外知识之丰富，讨论问题内容之广泛，语言组织之流畅，令我对学生刮目相看。
他们通过讨论既学会了教材中的知识，又理解了我国的基本国策，增强了社会责任感。
二、多媒体教学可以培养学生的创新意识和创新能力评价教学效果好坏的一个重要因素，是看是否培养了学生的创新意识和能力。
课堂上所传授的知识是已知的科学结论，教师在教学过程中起主导作用，不仅要使学生懂得知识本身是什么，同时还要培养学生的创新能力。
因此需要通过教师的传授、演示、现场教学等活动，培养学生学习兴趣，鼓励探究精神。
例如在讲“可持续发展战略”这一部分内容时，我先给学生播放了课前搜集的一些反映西部大开发的图片，既让学生领略了我国西部美丽的景色，了解我国西部蕴藏着丰富的资源，同时也让他们感到保护西部环境刻不容缓。
浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的运用
浅谈多媒体在初中思想品德课教学中的运用多媒体技术融入初中思想品德课中，主要是课前让学生上网查找资料，在课堂教学中用多媒体课件，通过课件做练习题巩固所学知识等。
它的应用，切实激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，最大限度地激起学生潜在的学习欲望与能力，真正确立了学生在学习生活中的主体地位，让更多的学生成为学习的主人。
在减轻学生负担、优化课堂结构等方面起到了积极作用。
现笔者就多媒体教学在初中思想品德课中的运用谈几点看法。
一、运用多媒体教学的优势1.运用多媒体教学，有利于增加教学过程的趣味性。
兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。
多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。
在思想品德学科中有许多抽象的概念、现象和规律，它们超出了学生生活的感知范围，而且又没有相应的教学实物模型，往往形成学生学习的障碍，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。
如果我们通过多媒体把这些无法观察和体验到的内容生动、形象、直观、科学地表现出来，优美的画面，动听的音乐，配上教师简练的讲解，给学生以多重感官刺激，这将大大增强学生对抽象事物的理解和感悟，让其枯燥乏味的学习变得轻松愉快，从而获得恰当的教学效果。
2.运用多媒体教学，有利于激活课堂教学氛围。
课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，促进师生互动，让学生主动思考探索问题。
在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。
在教学过程中，教师也可通过多媒体设置一些与教学内容密切相关的小栏目，如“生活再现”“今日说法”“焦点访谈”等，激发学生兴趣和参与的积极性，促进课堂教学。
多媒体在思想品德教学中的运用
动活 泼 地 学 ．主动 地 完 成 学 习任 务 ， 是 提 高 教 学 质 最 、 全 面 实 施 素 质 教 育
的重 要途 径 。
商 丘市 第八 中学／ 李红 霞
成功的教学要能激发起学生的学 习
梁 ． 教 学 系 统 中 的 一 个 要 素 。 不 能 是 它
兴趣 。 我在 讲 授 《 自立 自强 》 课 时 ， 用 一 运 了 视 频 资 料— — 《 坤 山 》 让 学 生 了 解 谢 ， 谢 坤 山 快 乐 、 熟 、 毅 的 阳 光 形 象 和 人 成 坚
发 展 的 必 然 随 着 越 来 越 多 的 同行 加 入
多媒 体不能从 根本 上帮豫醪
， 正
教 学 改 革 的 行 列 ．广 大 思想 品德 教 师 勇 于 探 索 、 于总 结 、 心 设计 、 妙 运 用 ， 善 精 巧
更为丰富一样。 所以多 鲻阑瀚鲤翦露 会 使 思 想 品 德 教 学 在 多 媒体 的支 持 下 如 成 是教学过程中师生之。 耀 褪赣 褫 虎 添 翼 ． 效 显 著 。
政 治 历 史 教 学
媒 体 具 有 集 文 字 、 、 等 于 形 声
一
体的优势 ， 使抽象 、 一 、 能 单
枯 燥 的 教 学 内容 变 得 直 观 、 生 动 、 象 。 是 现 代 教 学 中 常 用 的 一 种 形 它
方法。
一
、
多媒 体 的 优 点
１ 设 学 习情 境 ． ． 付 激发 学 习 兴趣 心理 学研 究表 明 ：中 学 生很难 从 表 象认 识阶 段直 接过 渡 到理性 认 识阶
的制作 、 录像的剪辑 、 音乐的遵 融
都 必 须根 据教 学 内容 精心设 溜
多媒体技术在思想品德课有效教学中的应用
多媒体技术在思想品德课有效教学中的应用现行《思想品德》教材内容涉及家庭生活、学校生活、社会生活的各个方面，贴近学生实际，关注社会发展，充满清新的时代气息。
新的课程观要求教师采用开放式教学方式，不仅开放教学内容，还要开放教学方式，把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去。
信息技术、网络技术的发展，为开放式课堂教学提供了可能，用它来辅助教学给传统的思想品德课堂进行了一次全新的洗礼，也开阔了学生的视野。
一、在实境中感悟体验，引领学生回归生活1.现代信息技术使思想品德课走进生活、走向社会。
思想品德课教学内容比较抽象，理论性较强，学生学起来感到枯燥，为此教师要加强教学与生活和社会的融合，使思想品德课教学生活化，让思想品德课成为学生喜爱的课程。
在师生生活空间、时间有限的情况下，现代信息技术无疑为思想品德课教学生活化提供了有利条件。
教师可以上网下载大量活生生的事例，并通过多媒体在课堂上充分展示，来补充、印证本理论知识，从而使思想品德课真正走进生活、走向社会，使教学内容不再是空洞的说教，而是有血有肉、生动活泼。
2.现代信息技术有利于提高思想品德课的课堂实效。
长期以来思想品德课存在教学手段上单一的弊端，使得思想品德课教学枯燥无味，严重挫伤了学生学习的积极性，也妨碍了思想品德课作为德育教育功能的发挥。
教师运用现代信息技术冲破传统的教学框架，改变了“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教模式，把道德行为与学生的生活、情感体验化成了一幅图文并茂、声像俱佳的生动画面展现在课堂中，有利于激发学习兴趣，优化教学过程，提高课堂实效。
3.现代信息技术有利于促进思想品德课教学的有效反馈。
传统教学的一个重要原则是“精讲多练”，在这一原则的指导下，学生在课后要完成大量的作业，许多知识都需要学生课后去死记硬背，不仅教师无法及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。
思想品德课运用现代信息技术，课堂内容更加丰富，信息密度更大，课堂效率明显提高，并能通过人机对话，即使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。
多媒体在思想品德课教学中的运用
发学生的学习兴趣 。现代计算机辅助教学为提高思想政 治课教学实效提供 了济世 良方。 采用 多媒体辅助教学 ， 充分发挥其声像 、 动画特征 ， 用
图形、 动画、 文字、 声音等形式 ， 清楚直观地揭示事物的发 展变化 ， 增强课容量 、 教学条理性和形象性 。使抽象的问 题形象化 ， 静态方式动态化 ， 使思想政治课“ 活了” 。
新能力、 认识能力也得 到提 高。最后 ， 运用 多媒体配 以歌 曲《 真心英雄》 结束一 节课也不失为锦上添花 。 一
常言道 ：“ 良好 的开端是成功 的一半” 。创设教学情 境， 以强化学生的情感体验 ， 发学生 的兴趣 。如在教 可 激
二、 媒体教 学应用于思想品德课 ， 使学生和教师充满
探求新知。 运用多媒体教学， 能够 使学生 了解最近发生的 国内、 国外 一些大事， 扩大 了学生的眼界 ， 拉近与社会的距 离， 增加社会 责任感 。学生对此进行热烈 的讨论 ， 极大地 激发 了学生探求知识 的欲望 。
（ ） 发 导趣 二 启
治课德 育主渠道 的功能 ； 让学生讨论真正做到理论联系实 际 ， 以致用 。 教授 《 学 如 感悟青春》 课件演示 ： 时， 同学 问什
么是真正的青春 美， 就此展开讨论 。 一方面增 强了其参与 意识， 使学生受到锻炼， 提高学生的思想政治素质 ， 发挥政
题， 引起学生带着浓厚的兴趣和求知 的欲望去积极思考，
（ 实现 目标 五）
、
多媒体教学应用于思想品德课各个环节 ， 使课 堂
变了样
（ ） 置 问题 一 设
从思想道德 品质的发展来看， 道德知识只有通过实践
才 能获得情感体验 ，最后转化支配行为的坚 定不移 的信
“ 思维总是从提 出问题开始的” 在教 学过程 中， 。 教师 应提出一些新颖 、 别致 、 妙趣横 生、 唤起学生求知欲的 问
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多媒体技术在思想品德教学中的作用
洪湖市黄家口镇中心学校刘礼刚
随着21世纪课程教材改革的实施，开展研究性教学探索，已越来越引起广大教师的高度重视。
然而多媒体技术辅助课堂教学，有利于促进思想品德教学内容的呈现方式；教师教学的方式；学生学习方式和师生互动方式的变革。
为新课程改革吹响了号角。
运用多媒体技术进行课堂教学，可以将图像、声音、文字、动画、视频融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩。
提高了课堂教学的效率，激发了学生学习的兴趣，缩短了学生与信息之间的距离。
在这里我谈谈多媒体技术在思想品德教学中的运用。
一、运用多媒体教学，提高了课堂教学的效率。
现代多媒体技术可以综合各种媒体的功能，传递大容量的信息，为教师拓展课堂教学的时间和空间，丰富教学的内涵和容量，提高教学效率，提供了现实的条件。
同时老师也要注意教学时取其精华，去其糟粕。
要避免信息量过大、呈现速度过快的满堂灌。
然而对学生进行思想品德的教育，只靠课本的内容的讲解是完全不够的，教师必须作适当的补充，现代多媒体教学技术就能速度快，效率高的完成这一任务，如以《同学朋友》这一课来说，我在这个课件的结尾又增加延伸部分，在课件中插入了《永远是朋友》，这首歌，再加上歌词，让学生倾听，让学生在歌声中感悟朋友的真谛。
然后请同学课外收集一些关于交友的名言。
加深了学生对如何交友的理解。
教师还指导学生科学的利用互联网，将课堂教学的内容和要求延伸到课堂以外，促使学生自主学习、主动探究、有效提高的目的。
现代多媒体息技术能在有限的课堂时间内将较大的信息量传递给学生，丰富了教学内容，改善了教学模式，提高了教学效率。
二、运用多媒体教学，激发了学生学习的兴趣。
运用了多媒体教学后，可创设情景、直观形象。
将图像、声音、文字、动画、视频融于一体，有很强表现力和感染力。
绚丽的色彩、迷人的画面、动情的音乐，精彩的视频。
极易吸引好奇心强、注意力分散学生的学习兴趣，从而引导学生快乐主动的学习。
思想品德课教材中有的只是大量的图片和极少的文字，如果在教学中把音乐、图片、视频结合起来，有利于调动学生学习的兴趣。
比如说，教学《难报三春晖》这一课时，首先播放《爱的奉献》这首歌，唤起学生的注意，让学生回想父母对我们爱的奉献。
然后在课件中插入《高考的窗外》、《母子过河》、《父亲的臂膀》等图片，让学生能够直接看到父母带给我们的爱。
学生在听觉和视觉的冲
击下，印象深刻。
从心里面体会《难报三春晖》，在不知不觉中受到教育。
在讲到孝亲敬长时我还播放伟人孝亲敬长的录像资料，让学生能够理解，不管你身居何位，孝亲敬长是每个公民应尽的义务和责任。
当学生尽情地享受到现代多媒体技术带来的美妙声光变幻后，再捧起书本细细地品味书中的内容，肯定能再次让学生感受到其中的乐趣。
那比一支粉笔的说教要有效的多。
三、运用多媒体教学，缩短了学生与信息之间的距离。
利用现代多媒体教学还为学生提供了亲自操作的条件，实现师生双向交流。
教师可以有效地指导学生的学习，学生可以自主选择学习内容和自我控制学习步骤，还可以反复练习巩固知识和技能。
培养了学生主动学的能力，缩短了学生与信息之间的距离，
利用现代多媒体教学能够创设逼真的教学环境，把一些枯燥无味的知识有声有色地展示出来，将课堂教学引入全新的境界。
给学生全新的知识面，及时的触摸时代的脉搏。
利用现代多媒体教学可以将优质的课件、教学视频展示给学生，让学生获取信息的方式更快，更加丰富。
现代的多媒体技术能够及时的反映出大量的、直观的、全面的信息量，给学生以立体的视觉效果。
提高课堂教学的效率。
全方位、多层次、宽领域的信息量，让学生与信息之间的距离缩短了，而且还能享受更多的、优质的教学资源。
让我们的思品教学更加的与时俱进。
总之，知识经济时代的到来，科技的发展，教学领域必将发生相应的变革。
现代多媒体技术将深刻地影响着传统教学内容的实施，影响着教师的教学方式和学生的学习思维。
给新课程改革和实施提供了现实基础。
因此思想品德教师应顺应时代要求，加强学习，提升素养，完善自我、与时俱进。
我们要充分认识到多媒体技术的优势，以及多媒体技术教学与传统教学的差别，扬长避短。
积极投身现代多媒体技术与思想品德学科课程的教学整合中，积极学习和研究新课程教学理论、新的教材、新的教学方法，积极的制作一些优质的课件，积极的运用多媒体技术进行教学。
以现代多媒体技术为媒介，构筑思想品德新课堂，发挥现代多媒体技术的优越性来提升教学质量和效率、增进教学实效和作用、改变传统教学模式的局限性、全面提升学生的科学素养、指导学生进行倡导探究性学习。
实现多媒体技术教学在思想品德教学中的积极作用。