针对初中数学 加强德育渗透
谈初中数学教学中的德育渗透
谈初中数学教学中的德育渗透初中数学教学是培养学生数理思维能力和解决问题能力的关键阶段，同时也是德育渗透的重要平台。
在数学教学中，德育不仅是学生发展全面素质的重要基础，也是培养学生正确的思想品德和道德修养的重要途径。
如何在初中数学教学中渗透德育，是当前教育界和数学教师面临的一项重要挑战。
本文将从培养学生的品德素养、激发学生的学习兴趣以及促进学生全面发展等方面探讨初中数学教学中的德育渗透。
一、培养学生的品德素养在数学教学中，培养学生的品德素养是德育渗透的关键环节。
数学教学可以培养学生的认真负责、坚韧不拔、合作拼搏等品德素养。
数学教学可以培养学生的认真负责。
在数学学习过程中，学生需要勤奋认真地完成作业和练习，这样才能搞清楚数学知识，提高数学解决问题的能力。
数学教学还可以培养学生的坚韧不拔。
在解决数学难题的过程中，学生会遇到各种困难和挫折，需要坚持不懈，耐心钻研，方能得出正确的答案。
数学教学还可以培养学生的合作拼搏。
在数学课堂上，教师可以设计一些小组合作的活动，让学生互相讨论，合作解决问题，提高学生的合作精神和团队意识。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是德育渗透的另一个重要方面。
数学是一门需要逻辑思维和创新能力的学科，如果学生对数学缺乏兴趣，就很难取得好的学习效果。
在数学教学中，教师应该激发学生学习数学的兴趣，让他们享受数学学习的过程。
教师可以在数学课堂上进行生动形象的教学。
可以通过一些具体的例子，引导学生进入数学的世界，让学生在愉悦的氛围中感受数学的魅力。
教师可以设计一些有趣的数学游戏和实践活动。
通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
三、促进学生全面发展在数学教学中，德育渗透还可以促进学生的全面发展。
数学教学可以培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，还可以提高学生的自主学习和自我管理能力。
在数学教学中，教师可以培养学生的逻辑思维。
数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学可以帮助学生培养严密的逻辑思维，提高分析问题和解决问题的能力。
初中数学德育渗透计划5篇
初中数学德育渗透计划5篇初中数学德育渗透计划1一、指导思想以学校德育目标为指导，以八年级数学教科书为内容，对八年级学生进行素质教育，努力把学生培养成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送品德高尚的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过八年级数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的创新意识，良好个性品质以及初步的辨证唯物主义观点。
三、采用的措施（1）以启发式教学为手段，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及其内容所反映出来的教学思想和方法弄通弄懂，并能运用这些基本概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学________于实践，又返过来作用于实践。
认识数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义教育。
（2）初二数学的教学，使学生能够按一定的程度步骤进行运算、作图或画图和进行简单的推理。
培养学生的动手能力和严格认真，实事求是的态度。
（3）通过全等形、轴对称的教学，培养学生观察、实验、比较、分析、综合、概括的能力，以及会用归纳演绎和类比进行合乎逻辑地进行推理、论证、阐述自己的思想和观点，用数学中的概念原理、思想方法辩明数学关系，从而形成良好的思维品质。
提高学生的逻辑思维能力，特别是通过勾股定理的教学，介绍我国古今数学成就以及勾股定理在现代科学技术，社会生产和日常生活中的广泛应用。
从而进一步激励学生为国家富强，人民富裕而刻苦钻研努力学习。
（4）通过教科书中的轴对称图形，等腰三角形的教学，培养学生的空间观念，使学生能够从形状简单的图形想象出它的对称轴，折叠以后的`位置关系以及图形形状的变化，并由较复杂的平面图形分解出简单的基本图形，在基本图形中，找出基本元素以及对应关系，从而让学生体会数学的科学意义和文化内涵，理解的、欣赏数学的美学价值。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法初中阶段是培养学生综合素质的关键阶段，数学教育在其中扮演了重要的角色。
为了更好地提高学生的德育素质，需要在数学教学中加强德育渗透和融入。
以下是一些途径和方法，供参考。
一、德育渗透1. 以身作则：教师应成为学生的榜样，树立良好的思想道德观念和价值取向。
教师的言行举止要符合道德规范，注重培养学生正确的道德情操和品德修养。
2. 激发学生的兴趣：兴趣是学习的最好动力，教师可以通过设计生动的数学教学活动和案例分析，引发学生的兴趣和思考，提高他们的主动参与程度。
3. 探求道德规律：在数学教学中，教师可以引导学生通过探究数学规律和推理过程，培养他们的逻辑思维能力和分析问题的能力。
教师还可以借助数学问题与实际生活相结合的方式，让学生感受到数学与道德之间的联系。
4. 培养合作精神：数学教学可以通过分组合作的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
通过学生之间的交流合作，促使他们互相尊重、共同努力，体验到合作的乐趣和价值。
二、德育融入1. 创设德育情景：在数学教学中，教师可以设置一些德育情景，引导学生树立正确的道德观念和行为准则。
通过讨论作弊、抄袭等不道德的行为，引导学生明辨是非，树立诚实守信的品质。
2. 引导学生解决道德问题：在数学教学中，教师可以引导学生面对数学问题时，思考其中的道德问题。
当需要选择一个解决方法时，教师可以引导学生思考每种方法的可行性和公平性。
3. 培养自主学习的能力：德育教育强调培养学生的自主性和自律性。
在数学教学中，教师应该强调学生主动学习的重要性，提供适当的学习资源和指导，让学生学会自主学习并乐于持续学习。
4. 家庭教育的延伸：数学教育不仅发生在学校，也发生在家庭。
家庭教育是德育的重要环节，教师可以通过数学作业布置、与家长的交流沟通等方式，加强与家庭教育的衔接，促进德育的全面发展。
加强德育渗透和融入是初中数学教学的一个重要任务。
通过以身作则、激发学生兴趣、探求道德规律、培养合作精神等途径和方法，可以有效地提高学生的德育素养和数学能力，培养他们健康成长所需要的全面素质。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法初中数学教学是中学阶段教育的重要组成部分，数学知识的学习不仅仅是为了考试，更是为了培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
而德育教育则是培养学生的品德修养和人格素质的重要途径。
将德育渗透融入数学教学中，有助于培养学生的品德和素质，提高学生的数学学习兴趣和学习效果。
那么，如何加强德育渗透融入数学教学呢？下面将从途径和方法两个方面进行探讨。
一、途径1、设立德育目标在数学教学中，首先要设立德育目标，明确培养学生的何种品质和素养。
培养学生的坚韧不拔的品质、责任感、合作能力等。
设定明确的德育目标有利于引导教师在教学过程中有针对性地进行德育渗透。
2、注重示范引领教师作为学生的榜样，应该在日常教学中不断示范和引领学生正确的品德和行为。
通过老师的言传身教，学生可以感受到正能量，从而在学习数学的过程中自然而然地接受和践行美德。
3、加强家校合作家庭是学生品德养成的重要场所，学校和家庭的合作对学生的德育渗透非常重要。
教师可以通过家校联合教育的方式，将学生的德育教育融入到数学教学中，增强学生品德的养成。
4、利用教学资源现代学校拥有丰富的教育资源，可以通过利用这些资源来加强德育渗透。
组织学生观看数学家的事迹视频，让学生感受他们的奋斗精神和坚韧不拔的毅力。
5、开展德育主题活动学校可以定期开展德育主题活动，比如举办德育讲座、品德德育知识竞赛等活动，通过这些活动来加强学生的品德养成和德育渗透。
二、方法1、以案例教学德育渗透在数学教学中，教师可以以案例的形式渗透德育教育。
通过选取一些与数学有关的案例，让学生通过分析和讨论，领会其中的数学知识，同时也能培养学生的责任感、合作能力等品德。
2、以活动方式融入德育教育在数学教学中，可以融入一些富有德育教育内涵的活动。
组织学生通过团队协作的方式解决数学难题，让学生在合作的过程中培养团队精神和责任感。
3、以课外拓展教育渗透德育教师还可以通过组织学生参加一些课外拓展活动，比如数学竞赛、数学讲座等，让学生在拓展中感受到数学知识的魅力，同时也能培养学生的坚韧不拔的品质。
初中数学德育渗透计划3篇
初中数学德育渗透计划3篇（1501字）一、指导思想以党的教育方针为指导，以初数学教科书为内容，对初中学生进行素质教育，尽力把学生培育成为德育、智育、体育几方面都发展，为上一级学校输送道德高贵的，基础知识合格的初中学生。
二、德育目标以造就有理想，有道德，有文化守纪新一代公民为目标，通过初中数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与大体技术，进一步培育运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培育学生的创新意识，良好个性品质和初步的辨证唯物主义观点。
三、大体做法（1）以启发式教学为手腕，弄清各章节的概念、法则、性质、公式、公理、定理和其内容所反映出来的教学思想和方式弄通弄懂，并能运用这些大体概念、法则、性质、公式、公理、定理计算有关题，推导有关题，使学生领悟数学（3450字）德育教育在整个教育教学中的重腹地位，作为基础学科的数学肯定也必需重视德育教育数学教师在教学中对学生进行德育义不容辞，更应该在教学中按照所授内容，有目的，有计划的渗透思想道德教育的任务。
那么如何才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？一、联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着普遍的应用。
教学时应按照学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用途，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和踊跃性，深切浅出地进行学习目的教育。
例如：初二讲义上一道题目出现的“破译密码”，学生都对此不睬解，可以介绍破译密码的钥匙的规定，及在军事中的作用；比如说大家知道的青藏铁路，在学习“整式加减”时，可以介绍这是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路，增强学生的民族自豪感。
学“正数与负数时联系在日常生活和生产建设中的应用。
如课题“设计长方体形状的包装纸盒”，通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、此后的学习和国家的建设慢慢联系起来，明确所学知识的重要性。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透德育渗透于教学目标的确定中。
数学的教学目标不仅仅是培养学生的数学知识和技能，更重要的是培养学生的德育品质。
在制定教学目标时，教师应该注重培养学生的观察力、思维能力、逻辑思维能力等德育品质，如培养学生的求真求善、整合资源、合作学习等德育品质。
德育渗透于教师的教学方法中。
教师是德育的主要实施者，他们通过教学方法的选择和运用来培养学生的德育品质。
在初中数学教学中，教师应该注重启发式教学、探究式学习等教学方法的运用，激发学生的学习兴趣和积极性，并通过对案例分析、问题解决等形式，引导学生思考、讨论，培养学生的批判性思维和创新意识。
德育渗透于教材内容的选择和组织中。
教材是德育的重要载体，数学教材的内容选择和组织应注重培养学生的德育品质。
教师可以通过选取一些具有社会背景、有关生活实际的数学问题，引导学生分析和解决问题，培养学生的实际应用能力和社会责任感。
在教材的组织方面，教师应注重培养学生的合作意识，通过小组合作学习、课堂讨论等形式，促进学生之间的互动与交流，培养学生的团队合作和交流能力。
德育渗透于学校和班级管理中。
学校和班级是德育的基本单位，学校和班级的管理对于学生的德育发展至关重要。
学校和班级要营造良好的学风、班风，注重培养学生的纪律性和自律性，从而为学生的德育发展提供基础保障。
学校和班级应加强对学生的品德教育，组织一些德育活动、讲座、班会等，引导学生树立正确的道德观念和价值观。
在初中数学教学中，德育渗透是一个不可忽视的重要方面。
通过在教学目标的确定、教学方法的选择和运用、教材内容的选择和组织，以及学校和班级的管理等方面注重培养学生的德育品质，可以使数学教育更加全面和全面。
初中数学德育渗透优秀教案通用5篇
初中数学德育渗透优秀教案通用5篇初中数学德育渗透优秀教案1一、教材结构与内容简析在分析新数学课程标准的基础上确定了本节课在教材中的地位和作用以及确定本节课的教学目标、重点和难点。
首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。
有理数的加减法在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。
它是整个初中代数的一个基础,它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、、研究函数等内容的学习。
初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。
就第一章而言,有理数的加减法是*的一个重点。
在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是*的关键,而加法又是学生接触的第一种有理数运算,学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式(确定结果的符号和绝对值),关键是这一节的学习。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生渗透的德育目标是：(1)渗透由特殊到一般的辩证唯物主义思想 (2)培养学生严谨的思维品质。
二、教学目标根据新课程标准和上述对教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：1.了解代数和的概念,理解有理数加减法可以互相转化,会进行加减混合运算;2. 通过学习理解加减法运算，都可以统一成加法运算，继续渗透数学的转化思想;3.通过加法运算练习，培养学生的运算能力。
三、教学建议(一)重点、难点分析本小节的重点是依据运算法则和运算律准确迅速地进行有理数的加减混合运算，难点是省略符号与括号的代数和的计算.由于减法运算可以转化为加法运算，所以加减混合运算实际上就是有理数的加法运算。
了解运算符号和性质符号之间的关系，把任何一个含有有理数加、减混合运算的算式都看成和式，就可灵活运用加法运算律，简化计算.(二)教法建议1.通过习题，复习、巩固有理数的加、减运算以及加减混合运算的法则与技能，讲课前教师要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正.2.关于“去括号法则”，只要学生了解，并不要求追究所以然.3.任意含加法、减法的算式，都可把运算符号理解为数的性质符号，看成省略加号的和式。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透初中数学教学是学生学习数学知识和培养数学能力的重要阶段。
在数学教学中，除了传授知识和技能外，德育教育也是至关重要的。
德育教育是教育中的重要组成部分，它通过培养学生的道德情感、价值观念和行为规范，促进学生全面发展。
在初中数学教学中，德育渗透应成为教师的一项重要任务。
本文将探讨初中数学教学中的德育渗透，并提出一些促进德育渗透的方法和策略。
初中数学教学中的德育渗透应注重培养学生的价值观念。
数学的价值观念不仅体现在学生对数学学科的态度上，还体现在学生对待问题、解决问题的方法上。
在数学教学中，教师可以通过引导学生分析数学问题的解题过程，培养学生注重方法的合理性、过程的完整性和结果的正确性，使学生形成正确的价值观念。
教师还可以利用数学中的伦理故事或者案例引导学生思考伦理和道德，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
初中数学教学中的德育渗透应注重培养学生的行为规范。
教师在进行数学教学时，可以通过讲解数学知识的培养学生良好的学习习惯、做人的道德标准和言行的规范。
教师可以通过学生的错误案例进行讲解，引导学生从错误中吸取教训，避免学生的错误行为和不良现象。
教师在布置作业和评价学生学习成绩时，也可以培养学生的自律性和独立性，引导学生养成良好的学习习惯和规范的行为。
针对初中数学教学中的德育渗透，教师可以采取如下策略和方法：教师要树立正确的教育理念和师德师风，以身作则，做学生成长的榜样。
教师要结合课程特点，精心设计教学内容和教学方法，引导学生主动参与，激发学生对数学的兴趣和学习热情。
注重课堂教学中的情感教育，帮助学生建立正确的学习态度和情感。
教师还应注意调动学生的积极性，让学生通过合作学习和团队合作来培养学生的团队意识和责任感。
还可以通过举办数学活动和竞赛，培养学生的竞争意识和团队精神，引导学生形成积极健康的竞争观念和团队合作精神。
初中数学德育渗透教案（精选5篇）
初中数学德育渗透教案（精选5篇）第一篇：初中数学德育渗透教案《三角形相似复习》德育渗透教案一、学习目标1.知识与能力：复习巩固相似三角形知识，掌握测量方法2.过程与方法：通过测量旗杆高度的活动，巩固相似三角形有关知识，累积数学活动经验，使学生初步学会数学建模的方法3.情感态度与价值观：运用相似以及已学过的知识对国旗高度的测量，培养学生要珍惜和平的时光，热爱学习，从而对学生进行爱国主义教育。
二、教学过程一、创设情境、激趣导入1、复习相似三角形的主要性质？2、当你走进学校，仰头望着操场旗杆上高高飘扬的五星红旗时，你也许想知道操场旗杆有多高？我们知道可以利用相似三角形的对应边，首先请同学量出太阳下自己的影子长度，旗杆的影子长度，再根据自己的身高，计算出旗杆的高度。
（100页图24.1.1）如果在阴天，你一个人能测量出我们国旗旗杆的高度吗？二、提出问题、探索新知例1.书.P.98试一试.如图所示，站在离旗杆BE底部10米处的D点，目测旗杆的顶部，视线AB与水平线的夹角∠BAC=34°，并已知目高AD为1米。
现在请你按1：500的比例得△ABC画在纸上，并记为△A1B1C1,用刻度尺量出纸上B1C1的长度，便可以算出旗杆的实际高度。
你知道计算的方法吗？B1BACE二、合作交流、尝试练习A1C1D例2.为了测出旗杆的高度，设计了如图所示的三种方案，并测得图(a)中BO=6m,OD=3.4m,CD=1.7m图(b)中CD=1m,FD=0.6m,EB=1.8m图(c)中BD=9m,EF=0.2；此人的臂长为0.6m。
（1）说明其中运用的主要知识；（2）分别计算出旗杆的高度。
ABODEAAECCCFBBFDD（a）（b）分析：图(a)和图(c)都运用了相似三角形对应边成比例的性质，图(b)运用了同一时刻的物高与影长成正比的性质。
解：（1）∵△AOB∽△COD,∴CDAB=OBAB 即 1.7OD=36.4 ∴AB=3(m).（2）∵同一时刻物高与影长成正比，∴BE（3）∵△CEF∽△CAB ∴ABEFAB=CDDFAB 即 1.8=01.6 ∴AB=3(m).=FG0.2BD 即AB.6=09 ∴AB=3(m).方法技巧：测量物体的高度可利用自己的身高、臂长等长度结合相似形的性质求出物高，也可以运用同一时刻的物高与影长成正比的性质测量物体的高度。
谈初中数学教学中的德育渗透
谈初中数学教学中的德育渗透初中数学教学是学生学习数学知识的重要阶段，而德育渗透则是教育教学工作的重要内容。
如何将德育渗透到初中数学教学中去？这是一个值得讨论的问题。
德育渗透到数学教学中，可以培养学生严谨的数学思维、良好的学习习惯和积极的人生态度，使数学教学更有温度、更具意义。
一、培养学生严谨的数学思维数学是一门逻辑性极强的学科，学习数学需要严密的思维逻辑。
在数学教学中，老师要培养学生良好的思维习惯和逻辑推理能力。
德育渗透到数学教学中，可以引导学生在解题过程中养成严谨的思维习惯，做到明确问题、合理引入和严密推理，这符合数学学科的特点，也有利于学生全面发展。
在解题过程中，要注重培养学生的耐心和细心，学生需要耐心地审题、分析问题，细心地推理、验证结果。
德育渗透的关键就在于培养学生的这种耐心和细心，让学生在数学学习中锻炼意志，培养毅力和恒心，这对于学生成长成才是非常重要的。
二、培养良好的学习习惯学习数学需要良好的学习习惯，德育渗透到数学教学中，可以培养学生刻苦钻研、持之以恒的学习态度和习惯。
在日常的教学中，老师可以通过一些小细节来培养学生的学习习惯，比如每堂课开始前的自我检查、每节课后的归纳总结、每天的课后作业等。
这些小细节看似微不足道，但却是培养学生良好学习习惯的重要途径，潜移默化地影响着学生的成长。
老师还可以通过身边的榜样和激励，来引导学生养成良好的学习习惯。
可以组织一些学习能力大赛、数学建模大赛等活动，通过一些先进的典型人物的事迹和激励，来激发学生学习的动力和兴趣，培养学生的自主学习和乐于学习的氛围。
这样不仅能提高学生的学习兴趣，也有利于学生潜移默化地形成良好的学习习惯。
三、培养积极的人生态度数学教学不仅仅局限于传授数学知识，更重要的是培养学生积极的人生态度。
德育渗透到数学教学中，可以引导学生在学习中培养乐观积极的心态和态度。
在数学教学中，往往会遇到一些难题或者是错误的情况，如何引导学生正确面对这些问题，是很重要的。
初中数学教学中德育的渗透
初中数学教学中德育的渗透数学是一门严谨而抽象的学科，初中数学教学目标不仅仅是传授数学知识和解题技巧，更应该注重培养学生的德育素养。
德育与学科教育相辅相成，能够促进学生全面发展。
本文将从教师角度出发，探讨在初中数学教学中如何渗透德育。
I. 以实例引导思考教师可以通过引入生活实例的方法，来启发学生深思数学问题背后的道德价值。
比如，在讲解几何纵横比的时候，可以提及建筑设计中的比例关系，引导学生思考设计师在选择合适比例时必须考虑的伦理道德问题。
通过引导学生思考，让他们意识到数学知识与生活实际密切相关，培养他们尊重他人权益、关心社会的品德。
II. 引导合作学习教师应该积极引导学生进行合作学习，通过分组讨论和合作解题等方式，培养学生间的相互尊重和合作精神。
这种合作学习的过程中，学生需要互相倾听和协商，尊重他人的意见，培养团队合作、互助友爱的德育素养。
III. 倡导诚实守信诚实守信是德育的基本要素。
在数学课堂上，教师应该强调学生在做题过程中要遵守诚实守信的原则，不能抄袭、作弊。
教师可以通过讲解数学史中著名数学家的故事，如高斯的诚实守信精神，激发学生内心的崇高追求，并引导他们用诚实的态度对待数学学习。
IV. 强调问题解决的道德价值数学教学强调培养学生的问题解决能力，但问题解决过程中也存在着道德抉择。
教师可以通过案例分析的方式，引导学生思考数学问题解决过程中可能出现的伦理困境，培养他们正确处理问题的道德判断能力。
例如，让学生思考在解决实际问题过程中，如何平衡个人利益和社会利益，如何做出正确的道德选择。
V. 培养数学思维与创新精神数学思维是一种独特的逻辑思维方式，培养学生的数学思维有助于他们在解决问题时形成合理的思考方式，同时也涵养了他们的道德素养。
教师可以通过培养学生的创新精神，鼓励他们在解决数学问题中寻找不同的解题思路和方法，并引导他们反思解题过程中的道德价值，培养他们的创新精神和公正意识。
综上所述，在初中数学教学中，德育的渗透是教师的重要任务。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透数学是一门严谨、逻辑、精确的学科，它不仅仅是一种技术，更是一种方法和思维方式。
在数学的学习过程中，培养学生的思维能力、解决问题的能力以及严密的逻辑推理能力是非常重要的。
而德育教育则是学校教育中的重要组成部分，它体现了学校对学生品德修养的关注与培养。
那么，在初中数学教学中，如何能够让德育融入对学生进行德育渗透呢？本文将结合实际教学经验，探讨初中数学教学中的德育渗透。
一、教师示范在初中数学教学中，教师的示范作用是非常重要的。
教师不仅要在专业知识上精通，更要在德育方面有良好的作用。
教师要做到言传身教，以自己高尚的品德修养和积极向上的态度，来影响和感染学生。
在课堂上，教师可以通过引用生活中的例子，来阐释数学理论和知识，教育学生学会运用数学知识解决实际生活中的问题。
通过激发学生对数学的兴趣和热情，让学生认识到数学的重要性和实用性，从而激发学生对数学学习的积极性。
在教学中，教师要注重培养学生的自主学习意识和解决问题的能力，引导学生独立思考，敢于挑战困难，坚持不懈，培养学生的坚韧不拔和毅力。
二、培养学生的团队意识和合作精神数学学科是需要逻辑思维和分析能力的，而这些能力往往需要通过合作和团队的协作来培养和提高。
在数学课堂上，可以设置一些合作学习的环节，例如让学生共同讨论解题方法，彼此交流思路，从中培养学生的团队意识和合作精神。
在小组合作中，学生们可以互相帮助，学会尊重他人的意见和想法，学会倾听别人的意见，培养学生的团队合作精神，同时也能够促进学生之间的友情和情感交流，使得学生在合作学习过程中，能够感受到集体的力量和团队的力量。
三、引导学生正确对待挫折和失败在学习数学的过程中，难免会遇到困难和挫折，而如何正确对待挫折和失败，是德育渗透的重要环节。
教师可以引导学生正确面对挫折和失败，告诉学生挫折和失败是成功的铺垫，是人生路上不可或缺的一部分。
教师可以讲述一些成功的人的成长经历，激励学生不要因失败而灰心，相反应该从失败中汲取教训，保持乐观的态度，坚韧不拔，不断努力，直到成功。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法1、注重师德师风建设教师是学生的榜样，教师在日常的教育教学过程中要注重自身的师德师风建设，做到言传身教，做学生的良好榜样。
只有教师以身作则，才能在初中数学教学中真正加强德育渗透。
2、培养学生的价值观念在数学教学中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生思考数学问题的背后所蕴含的价值观念。
在解题过程中强调认真、耐心、细致等学习态度，培养学生的高尚品格和正确的人生观。
3、课程内容的选择在教学过程中，教师应该根据学生的身心发展特点，选择与学生生活实际相结合的数学内容，鼓励学生多进行思考、讨论，从而帮助他们拓展视野，提升综合素质。
4、注重道德教育在数学教学中，应该注重道德教育的渗透，引导学生尊重他人、尊重知识、尊重劳动、注重公平等价值观念。
可以通过解题讲难中的互助、合作等方式培养学生的团队合作精神和道德观念。
1、以身作则2、引导学生思考在数学教学中，教师可以通过设计恰当的问题，引导学生进行思考。
通过讨论和分享，让学生从中领会到数学问题所蕴含的道德观念，从而提升学生的道德水平。
3、注重知识与生活的联系在数学教学中，教师应该注重知识与生活的联系，选择与学生生活实际相结合的数学内容。
通过生活中的实际问题，让学生感受到数学对于生活的重要性，从而培养学生的实践能力和综合素质。
4、积极开展课外活动学校可以组织一些关于数学的课外活动，如参与数学竞赛、数学游戏等，让学生在活动中感受到数学的魅力。
通过这些活动，培养学生的自信心和合作精神，同时加强道德教育的渗透和融入。
5、培养学生的创新精神在数学教学中，教师要注重培养学生的创新精神，鼓励学生勇于探索、勇于创新。
在解题过程中，教师可以鼓励学生提出自己的见解，敢于质疑，勇于探索，从而培养学生的创新精神和道德观念。
初中数学教学加强德育渗透融入，需要教师以身作则，培养学生的价值观念，选择合适的课程内容，注重道德教育，以及采取恰当的方法来引导学生。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透一、培养学生的正确学习态度数学是一门需要能力积累和不断练习的学科，而正确的学习态度对学生的学业成绩有着举足轻重的影响。
在数学教学中，教师应该引导学生树立正确的学习态度，包括认真对待每一节课，按时完成作业，主动参与课堂讨论等。
通过这些德育渗透的方式，教师可以帮助学生养成执着、认真、严谨的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
二、强调数学的思维能力培养在数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
培养学生的思维能力需要一定的耐心和毅力，这正是德育的一部分。
数学是一门逻辑性非常强的学科，在数学的学习过程中，学生要求运用自己的思维能力去解决问题。
在数学教学中，教师应该引导学生深入思考问题，树立自信心，培养学生的坚韧不拔的品质。
三、注重学生的道德修养德育渗透首先从学生的道德修养入手，数学教学是德育渗透的有效载体。
在数学学习中，教师可以通过引导学生积极踏实地学习，促进学生相互合作，培养学生的互助互爱的品质，让学生明白做人处世的道理。
一个较为复杂的数学问题，可以让学生一起讨论解决方案，这既可以锻炼学生的数学思维，也可以培养学生的团队合作精神。
四、提高学生的学习能力和创新能力德育渗透也是数学教学中的一种促进学生全面发展的手段。
在数学教学中，教师可以通过激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心和创新精神。
在数学课堂上，可以引导学生提出自己的疑问，尝试自己的解决方法，从而培养学生的探究精神和创新能力。
五、引导学生正确对待失败在数学学习中，失败是难以避免的。
教师可以通过德育渗透的方式，引导学生正确对待失败。
教师可以告诉学生失败是成功之母，每一次失败都是成功的一步。
这样的引导可以让学生从失败中汲取经验和教训，提高学生的抗压能力和独立思考能力。
德育渗透是数学教学中一个非常重要的教学手段。
通过德育渗透，教师可以引导学生养成正确的学习态度、培养学生的思维能力和创新能力，以及提高学生的道德修养和综合素质。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法德育渗透是教育改革中的重要方向之一，数学教学是德育渗透的重要领域之一。
数学教学中德育渗透的重点是培养学生的自我意识、创新意识、合作意识以及科学精神等。
下面将介绍初中数学教学中德育渗透的途径和方法。
一、德育渗透的途径1. 通过数学问题培养学生的自我意识。
学生在解决数学问题的过程中需要反复思考，这就需要学生具备自我意识，发现和纠正自己的错误，从而提高自己的认识水平。
数学老师可以给学生一些难度适中的问题，让学生自己思考解决，这样可以培养学生自主学习的能力和自我意识。
学生在数学游戏中需要合作完成任务，这样可以培养学生的合作意识。
数学老师可以组织学生进行数学竞赛或者小组活动，这样不仅可以培养学生的合作意识，还可以提高学生的数学能力。
数学实践是培养学生创新能力的有效途径。
数学老师可以运用数学模型、数学建模等方式，让学生进行数学实践，这样可以激发学生的创新意识和实践能力。
数学思维是培养学生科学精神的有效途径。
数学老师可以引导学生在解决数学问题中运用科学思维，从而培养学生的科学精神。
1. 引导学生多角度思考。
数学不仅是一门死板的知识，也是一门有着独特思考方式的学科。
数学老师可以引导学生从多角度思考问题，从而培养学生的创新思维和感知能力。
2. 培养学生探究精神。
数学是一门重视探究的学科，数学老师可以引导学生从实际生活中找到数学问题，通过探究解决问题，从而培养学生的探究精神和创新能力。
3. 培养学生独立思考能力。
数学老师可以提供一些开放性的问题，让学生独立思考解决问题，从而培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
4. 培养学生合作意识。
数学老师可以组织学生进行小组合作，让学生在合作中共同解决数学问题，从而培养学生的合作意识和团队协作能力。
总之，通过上述途径和方法，可以有效地将德育渗透到初中数学教学中，培养学生的自我意识、创新意识、合作意识和科学精神，提高学生的计算能力和思维水平。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透一、数学教师的榜样作用在初中数学教学中，教师不仅要传授知识，更要以身作则，成为学生的良师益友。
数学教师应该具备高尚的道德品质和丰富的人文素养，用自己的言行影响学生，树立良好的榜样。
教师应该注重自身修养和素质的提高，树立正确的人生观、价值观，以良好的师德、优良的人格魅力感染和激励学生。
二、引导学生正确的学习态度数学是一门需要耐心和细致的学科，要求学生具备较强的自学能力和解决问题的能力。
在数学教学中，教师应该引导学生树立正确的学习态度，培养学生持之以恒，不怕困难的学习态度。
教师要引导学生正确处理学习中的困难和挫折，培养他们坚韧不拔、永不言败的品质。
三、鼓励学生合作学习在数学教学中，教师可以通过分组合作的方式，让学生在解决问题中相互补充，相互借鉴，相互启发，从而培养学生的合作精神和团队意识。
通过合作学习，学生可以学会尊重他人、倾听他人意见、团队协作，这些都是良好的人际关系能力的表现，也是德育渗透的一种具体方式。
四、关注学生的心理健康学生的心理健康是德育渗透的重要方面。
在数学教学中，教师应该关注学生的心理健康，及时发现并解决学生在学习中的心理问题，培养学生的自信心、独立性和适应能力。
通过心理健康教育，让学生养成积极向上、勇敢面对挑战的态度，为他们的未来成长打下良好的心理基础。
五、注重数学道德教育在数学教学中，注重数学的道德教育同样至关重要。
教师应该引导学生培养正确的学习态度和行为习惯，教育学生要诚实守信、认真负责，尊重知识、尊重规则，不做弊、不抄袭。
通过数学道德教育，培养学生做一个有良好职业道德和社会责任心的公民。
六、培养数学的审美情感数学是一门美的艺术，数学教学中应该培养学生对数学的审美情感。
教师可以通过讲解数学中的美妙问题，引导学生发现数学的美和趣味，让学生在解决数学问题中体会到美的乐趣。
数学的美会激发学生的情感，陶冶学生的情操，从而使学生内心充满正能量，形成良好的心灵风貌。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透1. 引言1.1 初中数学教学中的德育渗透的重要性在初中数学教学中，德育渗透的重要性不容忽视。
数学教学不仅仅是为了传授知识和技能，更应该关注学生的思想道德素质的培养。
德育渗透可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的道德情操和社会责任感，使他们成为德、智、体全面发展的人才。
在德育渗透的过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生道德品质塑造者和榜样。
通过数学教学，可以引导学生积极向上、诚实守信，让他们懂得团结协作和互助友爱的重要性。
德育渗透还能够促进学生的全面发展，提高他们的综合素质，使他们在未来的生活和工作中具备更好的竞争力。
在初中数学教学中，德育渗透是不可或缺的，只有将德育与学业相统一，才能更好地促进学生的健康成长和全面发展。
2. 正文2.1 德育与学业相辅相成德育与学业相辅相成，是指在数学教学中注重培养学生的品德和道德修养，使其不仅在学业上有所成就，更要在道德上具备坚强的品质。
德育与学业之间相辅相成，相互促进，是一种有机的联系。
德育能够提高学生的学习积极性和主动性。
只有品德高尚的学生才会具备追求卓越的精神和勇气，才会积极主动地学习数学知识，在教学中，德育教育的开展对于激发学生的学习兴趣、提高学习积极性具有积极的推动作用。
德育可以提高学生的综合素质和综合能力。
通过德育渗透，不仅可以培养学生的敬业精神、团队合作能力等品德修养，还可以促进学生的思维能力、创新能力等学科能力的提升，从而使学生在数学学习中全面发展。
德育与学业的相辅相成是数学教学中不可或缺的一环。
只有注重德育渗透，才能真正实现数学教学的目标，使学生在学习过程中不仅获得知识，更重要的是获得道德力量，成为德才兼备的有用之人。
2.2 培养学生的品德修养培养学生的品德修养是初中数学教学中不可或缺的一环。
数学教学不仅是传授知识，更要注重培养学生的综合素养和道德观念。
通过数学教学，可以引导学生养成诚实守信、团结友爱、勤奋好学的良好品质。
初中数学教学中的德育渗透
初中数学教学中的德育渗透初中数学教学中的德育渗透需要从教师端做出一定的探索和努力。
教师在教学中不仅仅是传授知识，更要起到示范作用，用自己的行为和品质去影响学生。
在数学教学中，教师需要倡导学生的学科思维，培养学生正确的学术态度。
教师在认真备课的要积极践行诚实守信、勤勉敬业的品质，用自己的行为教育学生。
教师还需要引导学生发现问题、解决问题的能力，这就需要教师在教学中给予学生充分的自主学习的空间和时间，让学生在发现问题、解决问题的过程中锻炼自己的坚韧不拔的品质和团队协作精神。
教师在初中数学教学中的德育渗透，需要树立良好的榜样，引导学生正确学习方式和解决问题的态度，使学生在数学教学中获得德育的熏陶和教育。
初中数学教学中的德育渗透需要在教学内容和教学方法上进行创新和改革。
数学教学中的德育渗透不仅仅是在形式上进行渲染，更需要注重与数学教学内容和教学方法的结合。
在数学教学中，教师可以通过选取一些符合学生实际生活的题材和例题，引导学生思考，让学生在数学知识学习的同时感受到正直、诚实、勤勉等德育品质。
教师还可以通过多媒体、互动式教学等方式来让数学教学内容更加贴近学生生活，让学生积极参与到数学学习中，培养学生的团队合作精神和责任心。
教师还可以通过提出一些实践性的数学问题，让学生走出校园，走进社会，体验数学知识的魅力，并激发学生追求真理、探索未知的品格。
初中数学教学中的德育渗透需要和教学内容和方法相结合，通过丰富的教学手段来诠释德育渗透的内涵，使学生在数学教学中不仅仅获得了数学知识，更得到了品格的熏陶和锤炼。
初中数学教学中的德育渗透需要重视学生个性的培养和关爱。
数学教学中的德育渗透不仅仅是机械的灌输和要求，更需要注重学生个性和情感的培养。
在数学教学中，教师需要注重学生个性的培养，尊重学生的自主发展和创新思维，让学生在数学学习中充分展示自己的想法和发挥空间，培养学生的独立思考能力和自主学习的意识。
教师还应该关心学生的内心世界，为学生创造良好的学习氛围和情感环境，给学生温暖和关怀，让学生在学习数学中感受到温暖和爱，从而坚定正确的人生观和价值观。
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法
初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法随着教育改革的不断深化和教育观念的逐渐更新，德育教育在学校教育中占据着越来越重要的地位。
而数学教学作为学校教育的重要组成部分，其与德育教育的融合也成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
在初中阶段，数学是学生学习的一项重要学科，如何将德育教育融入到数学教学中，成为了教育工作者们需要认真思考和实践的问题。
本文将探讨初中数学教学加强德育渗透融入的途径和方法。
一、培养学生的学习兴趣，引导学生正确对待数学学习二、加强数学教学与实际生活的联系，培养学生的实践能力数学是一门抽象的学科，但它又是与实际生活密切相关的学科。
在数学教学中，可以通过引入一些实际生活中的例子，让学生在数学学习中体会到数学与实际生活的联系，这样可以提高学生对数学的兴趣和学习效果。
比如在教学中，可以引入一些数学知识在实际生活中的应用，比如数学在建筑设计中的应用、数学在经济管理中的应用等等，让学生了解数学知识的实际应用，从而激发学生学习数学的兴趣。
教师也可以通过这种方式培养学生的实践能力，让学生学会将数学知识应用于实际生活中的问题解决，这也是对学生实践能力的一种德育培养。
三、注重引导学生正确处理数学学习中的困难和挫折数学学习是一个艰苦而充满挑战的过程，很容易让学生在学习过程中遇到困难和挫折。
在这个过程中，教师们可以通过适当引导学生正确处理数学学习中的困难和挫折，从而培养学生坚韧不拔的精神和品质。
在这个过程中，教师可以通过讲解一些数学家的故事或者数学家在解决问题中的困扰和挫折，让学生了解到数学学习中困难和挫折是正常的，通过不断的思考和努力是可以克服这些困难和挫折的，这也是对学生坚韧不拔品质的一种德育培养。
也可以通过引导学生使用不同的方法和角度解决问题，让学生学会从多个角度思考问题，培养学生解决问题的韧性和创造力，从而提高学生的综合素质。
四、注重培养学生的协作精神和团队意识数学学习是一个团队合作的过程，尤其是在解决复杂问题和挑战性问题时，需要学生之间相互合作，共同解决问题。
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【 词】 关键 德育渗透 民族情感 唯物教 育
在新课标要求下 ， 课堂教学是促进学生发展的主阵地 。数学 课堂不能定位 于将学生的数学认 知水平 的发展作为唯一 目标。 而 是要将其作为一个 提升学生生命质量 和促 进学生生命发展 的场 所， 使数学课堂显示 出明显 的道德渗透和道德 影响。那 么如何在
课 堂 教学 中对 学 生 进 行 思想 品德 教 育 呢 ？经 过 几 年 的不 断 学 习 、
理的研究方 面的成就 ， 激发学生热爱祖 国 ， 爱祖 国悠久文化 的 热
思想 感情 ， 培养他们的民族 自豪感 。 又如在学 习有理数加减法时 ，
告诉 学生加减 法则 的历史很悠久 ， 两千 多年前 ， 我国人 民就用加 减法 则进行计算 了， 同学们知道我 国不愧为历史悠久 的文 明古 使 国 ， 国人 民是最聪明的 ， 我 最有智慧的。告诉学 生 ， 他们是祖 国的
Байду номын сангаас
探索 ， 我也总结出了一些不成熟 的经验 ， 记录下来与同行共勉 。
一
希望 ， 还有 许多科学 的奥 秘等着他们去探 索去揭开 ， 鼓励他们从
小好好学 习， 长大才能攀登科学 的高峰 。 三、 针对学科特点 。 进行唯物教育
、
精 心 设 计教 学 。 时渗 透德 育 适
学习内容不仅体现了具体 的数学知识 ， 而且蕴 含了丰富的道
泼的方式来进行 ， 不可牵强 附会 。否则 ， 效果将适得其反 。 在用新 的教学 理念指导我们 的教 学 ，在把握教材精 神 的同
时， 也要把握渗透德育 的 良机 ， 通过教学内容与德 育的有机结合 ，
动， Ｙ代表正确的方法 ， ｚ代表少说空话。老师与大家共勉 ！这样
的 小 结既 呼应 课 题 ， 指 明 了无 论 是 学 生 还是 教 师 对 学 习需 不 断 又
针对初 中数 学 加 强德 育渗透
１１ ０ 吉林省松原 市长岭县 巨宝山镇 第一 中学 钟 士武 ３５ ０
【 要 】数学课程标 准》 摘 《 明确指 出：结合教学 内容对 学生进行思 想品德教 育是数 学教 学的一项重要任务 ， “ 它对促进 学生全面发展具有
重要 意义 。 因此 ， ” 在数 学教 学中， 学教师不但要重视数学的思维和创造性 的教 学， 数 而且要 注意在数 学课 中 自然地、 有效地进行德育渗
使学 生体验数学学 习的乐趣 ， 理解数学学 习的意义 ， 成 良好 的 形
学 习态度和热爱祖 国的情感 ， 树立远大 的志向 ， 使数 学课堂成为 德育 、 智育双赢 的舞 台。 只有 这样 ， 才能把学校德育工作真正落到
求索 ， 可谓寓意深远 、 耐人 寻味。也正是 因为德育的渗透 ， 使学生 产生积极 的情感体验 ， 促使学生在学 习的路途上不断前行。 二、 结合文史介绍 。 培养民族精神 在初 中数学教材 中，有很 多关于数学发展 的介 绍 以及数学 家、 数学成就等相关资料的介绍 ， 我们可以结合这些文史介 绍 ， 进
会用辩证唯物主义的观点来分析事物 。 研究 和解决 问题 。 为学生 逐步确立辩证唯物主义世界 观奠定基础 。
在情境引人中渗透德育 。如在教学七年级第十章“ 数据 的收
集、 整理与描述 ” ， 时 我充分利用 “ 关于 ２ ０ 年北京奥运会 的吉祥 ０８ 物哪个福 娃最受欢迎 的两个 相关 报道” 引入 到教学情境 中 ， 在融 洽的教学氛围 中学生积极 回答 问题 ， 而引入第一节课 “ 进 统计调
德内容 ， 数学学 习内容中的公理 、 原理 、 式 、 公 法则 、 理过程 、 推 计 算过程 ， 以及相关 的数学家等诸方 面都 包含着理性 、 严谨 、 细致 、 坚韧 、 审美等道德 因素和道德价值。 在数学学习过程 中， 教师应 当 利用数学 内容 中的道德 因素 ， 发挥其 对学生思想 、 充分信念 和价 值观的积极作用。
查 ” 。
如在七年级讲 解“ 正数与负数” 这一节时 ， 通过正数 与负数的
概念讲解 ， 使学生认识 “ 对立 ” 的观点 ； 在有理数分类时又体现 “ 统
一
” 的观点 ； 学习 了“ 有理数 的加减 乘除法” “ 、 体面线点之 间的关
系” ， 后 可以让学生进一 步领悟转化 、 普遍联 系等辩证 唯物主义观
点。
在例题讲解 中渗透德育 。 如在教学八年级第十八章勾股定理 时， 给出例题 ： 一块长 ８ ， ６ 的草坪 ， 米 宽 米 被踩出一条路。（ ） １ 同 学们分析一下 ， 走斜路的客观原 因、 主观原 因分别 是什 么？（ ） ２ 走 斜路 比走远路 近了多少？当完成题 目的解答 以后 ，追 问了一句 ： “ 通过数学计算 ， 我们知道 ， 斜路可 以少走 ４米节省 了时 间 ， 走 但 踩坏 了草坪 ， 是否值得？” 简单的一句话 ， 使平时有类似行为 的学 生受到了 良好 的教育 。
数学 自身充满 了矛盾 、 运动和变化 ， 体现 了唯物论和辩证论。 我
们可 以利用这些 内容 ， 对学生进行生动而又深刻的辩正唯物主义
教育 。 使学生在学 习反复体验事物的现象与本 质， 绝对与相对 、 静
止与运动 、 特殊 与一 般 、 量变 与质 变 、 立 与 统 一 等 辩 正 关 系 。学 对
由此可见 ， 在数学课 中渗透德育 ， 教学要 紧密结合 数学学科 特点和有关教学 内容 ， 以及 学生的生理 、 心理的发展 ， 采取生动活
在课 堂小结 中渗透德育。如在讲授原人教版七年级数学 “ 用 字母表示数 ” 这节课 时 ， 教学小结如 下 ： 通过这 节课 的学习使我们
深深地感受到 了字母表示数的好处 。最后 ， 我送给同学们 ４个字 母构成的式子 ： ＝ Ａ Ｘ＋Ｙ＋ｚ ，其 中 Ａ代表成功 ， ｘ代表艰 苦的劳
当然 ， 德育在教学 中的渗透远不止 以上这些方 面 ， 教师工 整的
书写 ， 优美 的教学体态 ， 分析数学题的丝丝入扣 ， 对待学生 的一视 同仁 ， 磊落 的处事态度……都能成为学生道德成长路途上 的指示
牌 、 向标 ， 风 而这种受益 ， 在某种意义 上对人生 的影 响将更 为深刻
久远。