第二部分 材料分析高频考点-高倩倩

第二部分材料分析题高频考点第一节答题规范一、答题思路第一步：整体阅读，提取信息第二步：抓住信息，正确判断注意判断不要过于的极端，尽量委婉的阐述比如，案例中老师的行为错误时，我们可以表述为“该老师的行为欠妥”或者“该老师在此事的处理上不恰当”等。

第三步：针对要点，提取论点每个论点后都要进行简单阐述，不可以像简答题一样只给出论点。

同时，论点与论点之间最好从不同的方面阐述，注意彼此之间的平衡和并列关系，标清序号。

第四步：联系案例，具体分析在阐述相关理论的基础上结合案例的原话或对案例原话证明论点。

根据论点适当分段。

第五步：给出结论，得出启示案例分析完做个简单的小结，或者从一个新教师的角度简单谈一下得到相应启示。

二、应用举例我是一个9岁孩子的家长。

在孩子5岁时，我就开始带孩子去各种特长班上课，以培养和开发孩子的智力。

可是，近一段时间，孩子拒绝去特长班上课，在学校也拒绝学习任何新东西，而且性格变得孤僻。

我想尽了各种办法，他都不肯再学习。

我真不知道怎么办，请帮助我。

这位家长望子成龙的努力为什么适得其反？请从教育与人的身心发展关系进行分析。

参考答案：答：家长的做法违背了遵循孩子身心发展的规律进行教学的原则。

（1）顺序性和阶段性。

案例中该家长在孩子5岁的时候就带去各种特长班，没有考虑到孩子的学习基础和身心发展的特点，这种拔苗助长、凌节而施的做法违背了按身心发展顺序性循序渐进、学不躐等的教学原则。

（2）不平衡性和个别差异性。

案例中孩子拒绝去特长班上课。

说明家长并没有考虑到孩子在5岁时期的学习兴趣的关键性，没有做到因材施教。

（3）个体主观能动性。

案例中孩子在学校也拒绝学习任何新东西，而且性格变得孤僻。

正是家长的强迫性教育造成的。

他没有意识到孩子真正的发展是需要以兴趣为导向，激发孩子的主观能动性。

才这是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

教育与身心发展的关系是辩证的。

一方面，教育促进儿童青少年的发展，儿童青少年的发展依赖于教育；另一方面，教育作用的发挥又受年轻一代身心发展状况的制约。

要使教育发挥其主导作用，必须根据年轻一代身心发展的规律去进行教育。

在对孩子有所要求和尊重孩子意见之间取得平衡才有益于孩子的健康成长。

三、答题要求（一）答题格式卷面整洁、条理清晰、语言流畅、言简意赅（二）内容呈现1.新课改理念贯穿其中2.角度明确时：就此角度展开3.未给角度时：就所想到的点答全面（三）评分标准1、时间：考试时间/考试分数*每题分值＝每题时间2、分数：(答题可得分数－超字－错别字)（四）答题关键1.扎实的基础知识—答什么2.答题思路和技巧—如何答3.多读、多练、多积累—如何答好第二节高频考题汇总一、教师职业理念相关理论（一）素质教育观1.素质教育的内涵素质教育观之“素质”，指人的全面素质。

素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。

1999年6月中共中央、国务院颁布了《中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。

《决定》提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是促进学生全面发展的教育（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育①创新精神不仅是一种智力特征，更是一种人格特征、一种精神状态.②创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。

③重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

2.素质教育和应试教育的比较（1）从指导思想上看素质教育是为了全面提高学生的素质也就是为了全面提高国民的素质，它反映了现代的先进的教育思想；而应试教育则是为了应付升学考试，是以追求升学率为目的的教育，是选拔式、科举式、淘汰式的陈旧落后的教育。

（2）从教育目的上看应试教育是为适应上一级学校的选择需要，以应试训练为目的的教育；素质教育则是根据社会进步和人的发展需要，使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美的教育。

（3）从教育对象上看应试教育是面向少数人而忽视多数人，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”：素质教育则是面向全体，重在“普及”，促使每个学生充分发展的“通才教育”。

（4）从教育内容上看应试教育完全围绕应试要求，考什么就教什么、学什么，轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”，是一种不完全的畸型教育；素质教育则是使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。

（5）从课程结构上看应试教育是单一的学科课程，且只重视少数所谓“主科”，轻视所谓“副科”；而素质教育则以现代课程理论为指导，把课程分为必修课、选修课和活动课程等几个板块，都纳入课表，作为正式课程平等对待，有的学校还十分注意开发“隐性课程”，比如环境教育、校风建设等等。

（6）从学生课业负担上看应试教育不按课程计划授课，随意增加课时，超纲授课，加大作业量，考试频繁，复习资料泛滥，各种竞赛名目繁多，学生课业负担加重；而素质教育则要求着眼于学生的全面和谐发展，严格按教育教学规律办事。

仅以作业为例，内容适度，形式灵活，不仅重视巩固性的书面作业，还要设计富于个性和创造性的活动作业、口头作业、行为作业，并把课外阅读纳入培养健康的个性之中，以利于学生的全面发展。

（7）从师生关系上看应试教育迫使教师“选择适合教学的学生”，强调师道尊严，师生之间是一种管与被管、教与被教、灌与被灌的关系；素质教育则强调尊师爱生，师生民主平等，双向交流。

要求教师尊重、理解、信任、鼓励、扶植每一个学生，教师选择使每个学生都得到应有发展的教学艺术。

（8）从教育方法上看应试教育实行的是学生被动学习，死抠书本，脱离实际的教育；素质教育则是重视双基、发展智力、培养能力，使学生生动活泼、主动地得到发展的教育。

（9）从教学途径上看应试教育把课堂和书本作为教学的唯一途径，不同程度地脱离社会、脱离实际；而素质教育为了培养学生适应社会、适应生活的新型素质，要求实现教育的社会化，建构学校与社会的“双向参与”机制，使得教学途径增多，教育视野广阔，有利于从狭隘的完全同升学“指挥棒”对口的自我封闭中解脱出来，实行开放式的现代教育。

（10）从评价标准上看应试教育以“分”为导向，以“率”为标准，以“考”为法宝，并以此来评价学校、教师和学生，实行的是僵化、死板的，“一刀切”教育；素质教育则确立社会实践的评价权威，淡化分数的警告、惩戒作用，把学生的差异作为资源潜能优势，实行的是使学生个性健康、完善发展的教育。

（二）现代学生观1.全面发展的学生观（1）学生是一个完整的生命个体，要用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容（2）学生个体之间存在很大的差异性，要乐观的估计学生的天性，做到多看优点、多赞美（3）学生身上蕴藏着巨大潜能，要认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望（4）学生的成长需要人文关怀要认识到学生是具有发展潜能和发展需要的完整的生命个体，做到尊重学生、讲民主2.以人为本的学生观（1）在教育活动中，坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点（2）教育活动中，坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标（3）教育活动中，坚持以人为本，必须面向全体学生教育活动中的以人为本，是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。

素质教育关注的核心是培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。

（三）现代教师观1.教师角色的转变：（1）教师是学生学习的促进者。

当前学生的学习方式正由传统的接受学习向探究式、研究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。

具体要求包括：A、帮助学生确立正确的学习目标，并指出达到目标的途径。

B、指导学生形成良好的学习动机，培养学生学习兴趣。

C、为学生的学习提供各种便利条件。

D、建立良好的班级学习氛围。

E、与学生分享自己的感情和想法。

F、和学生一起探寻真理，并认识到自己的错误。

（2）教师应该是教育教学的研究者。

教师不仅是教学者还应该是研究者，要精通教学理论和分析教学理论，并可以独立完成教育行动研究。

（3）教师是课程的开发者和研究者。

教师要开发教育资源，包括开发校外和校内的教育资源；教师要根据实际情况调整课程进度和结构；教师还要有设计教学活动的能力；（4）教师应是社区型的开放教师。

随着社会的发展学校教育与社会的联系更加密切，教师的教育不仅局限于学校、课堂。

所以教师不仅是学校的教师而且是社会的一员，所以教师应是开放型教师。

（5）教师应该是终身学习的践行者终身教育理念贯穿于整个社会，教师也应该将终身教育理念落到实处，时时刻刻注意对于自身的反思，促进自身的不断发展。

2.教师教学行为的转变：（1）在对待师生关系上：强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长（2）在对待教学上：强调帮助、引导、启发（3）在对待自我上：强调反思学习与终身学习（4）在对待与其他教育者的关系上：强调合作教研（四）现代师生观1.如何构建良好的师生关系【简答/论述】（1）建立新型的师生观①人际关系：尊师爱生②社会关系：民主平等③教育关系：教学相长④心理关系：心理相容（2）树立教师威信①要有良好的人格魅力和高尚的品德修养②要对学生严格要求③要拥有渊博的知识和高超的教学技能。

④注重良好仪表、风度和行为习惯的养成，给学生以良好的第一印象⑤培养良好的认知能力和性格特征，做学生的朋友与知己（3）善于和学生交往作为教师，要深入学生的精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。

（4）发扬教育民主，倾听学生的意见民主平等的师生关系是提高教育教学质量的需要，也是缩小师生心理差距，构建和谐师生关系的需要。

（四）现代教学观（1）教学是课程创生和开发的过程。

教学再也不能被动的听从课程的指令，而是要在教学实践中根据实际情况开发和设置课程。

（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

教学的实质是交往，师生相互合作、相互理解、相互补充，师生之间相互平等、相互尊重。

教学是师生双方互动的过程。

（3）教学过程重于教学结果。

要重视客观真理，但更重视获得真理的过程。

（4）教学更关注人而不只是科学。

更关注学生的情感需要，给学生充分的个性空间和时间，重视对学生情感、态度和价值观的教育。

（五）现代创新观：（1）破除知识中心观念。

不能一味的相信知识，要对原有的知识提出质疑，不是说不要积累知识，而是以知识为引导培养学生的创新意识。

（2）破除教师权威观念。