化学学习目标的叙写2
初中的化学学习计划书
初中的化学学习计划书一、学习目标
单位时间内学习不断提高，提高自己的学习效率。
掌握化学的基本知识，打好基础。
培养对化学的兴趣，增强对化学的学习积极性。
二、学习内容
期末考试内容预习。
添加相关实验内容加强实践。
阅读相关化学参考书籍。
化学实验的数据记录及分析。
三、学习计划
1、每天安排2小时学习时间，集中精力学习。
2、每周一次实验课，记录实验成果。
3、每周末进行复习，总结本周学习内容。
四、学习方法
1、利用白天时间学习，晚上进行复习。
2、做好学习计划，充分利用碎片时间学习。
3、注重实际操作，增加实验课的参与度。
五、学习经验分享
1、学习要坚持，不要轻易放弃。
2、学习要严格要求自己，不偷懒。
3、学习要多思考，多问问题。
六、学习反思
1、学习要养成良好的学习习惯。
2、学习要增强自信心，相信自己能学好化学。
3、学习要乐于分享，与同学共同进步。
通过本次学习计划，相信自己能够在化学学习上取得更好的成绩，提高自己的学习效率，
增强自己对化学学习的兴趣和积极性。
希望在接下来的学习中，能够养成良好的学习习惯，坚持不懈地努力学习。
化学计划书初三
化学计划书初三一、引言初中化学作为一门基础科学课程，对培养学生的科学素养、培养学生观察、实验和思考的能力具有重要意义。
本计划书旨在规划初三化学学习的内容和目标，帮助学生系统学习化学知识，培养实验操作技能，提高解决问题的能力。
二、学习目标1.掌握化学元素和化合物的基本概念和分类。
2.学习了解化学反应的基本原理，并能运用化学方程式进行计算。
3.培养实验操作的技能，学会观察、记录和分析实验结果。
4.培养科学思维和解决问题的能力。
三、学习内容初三化学学习内容主要包括以下几个方面：1. 基础知识1.元素和化合物：学习元素和化合物的基本概念、元素名称和符号以及化合物的命名规则和化学式的书写方法。
2.化学反应：了解化学反应的基本概念、类型和特征，学习如何运用化学方程式进行计算。
3.物质的性质：学习各种物质的性质，包括颜色、气味、溶解性、燃烧性等。
4.分子和离子：了解分子和离子的概念，学习分子和离子的组成和特点。
2. 实验技能1.实验基本操作：学习实验室常见设备的使用方法，如试管、烧杯、移液管等。
2.实验记录与分析：培养学生观察、记录和分析实验结果的能力，学会制作实验报告。
3.安全意识与实验安全：学习实验室的安全规则、安全操作方法和事故处理措施，提高安全意识。
3. 解决问题的能力1.运用化学知识解决问题：培养学生运用所学化学知识解决实际问题的能力。
2.学会合作与探究：通过小组合作实验、探究性学习等方式，培养学生合作与探究的能力。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解、演示的方式，向学生介绍化学基础知识。
2.实验教学法：通过实际操作实验，培养学生实验操作技能和观察、分析实验结果的能力。
3.合作学习法：通过小组合作实验、讨论等方式，培养学生合作与探究的能力。
4.解决问题的方法：通过提出实际问题，引导学生运用化学知识进行分析和解决。
五、学习评价与反馈1.平时表现：根据学生的实验操作技能、观察记录和课堂表现进行评价。
2.实验报告：学生每次实验后需制作实验报告，包括实验目的、过程、结果分析等。
教师培训之二(教学目标叙写)
学科基础知识：各学科要求学生必须掌握的基 本概念、规律、规则、定理和原理等。
学科基本技能：各学科要求学生必须掌握的基 本操作技能。 把“知识与能力”放在第一维目标，凸显 “双基”在教学工作中的重要地位。
一、三维目标的内涵
(1)知识水平（结果性目标）要求分类（三个层次）：
了解——再认或回忆、识别、举例、描述对象的特征。
行为动词Behaviour，行为。是目标表述句中的谓语。
行为条件Condtions，条件。在什么条件下达成，是目标表述句中的状语。 行为程度Degree，程度。目标达成的程度，也就是达到的标准，是目标表述句中的状语。 可以再加一个行为结果（Result）或者合并在行为动词中。将行为和结果统一。 老师们叙写老师目标时要尤为关注。 举例：通过在高倍显微镜下观察悬浮在水中的花粉，学生初步理解布朗运动的基本特征。 行为条件：通过在高倍显微镜下观察悬浮在水中的花粉；
2、“过程与方法”目标（体验性目标） ：
过程指学生知识的学习、认知的形成与应用和实践能力形成
的全部过程，强调的是学生自主学习、探究与合作学习、探究 （独立学习与合作意识）的过程： 1.知识的认知过程； 2.联系社会生活实际解决问题的过程（应用）；
3.强化思维训练，提高思维品质，养成良好学习习惯的过程；
二、课时教学目标叙写的基本要素
2、行为动词。 • 行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具 体行为。如写出、列出、认出、辨别、比较、对比、 指明、绘制、解决、背诵等。而且要注意因学习水平 不同而表述不同。 • 行为动词的使用情况直接关系到目标叙写的具体性。 如知识性结果“了解”水平的动词，使用“说出、背 诵、辨认、列举、复述”。 • “理解”水平的动词使用“解释、说明、归纳、概述、 推断、整理” ，其可观察、可操作性和对学生学的 引导价值就会提高。 • 所以选行为动词时要把握好学习水平表述的不同。
高二化学计划书
高二化学计划书引言高中化学作为理科的一门重要课程，是帮助学生理解物质的性质、组成和变化规律的学科。
作为高二年级的化学教师，我制定了以下高二化学计划书，以引导学生全面、系统地学习化学知识，培养他们的科学思维能力和实践能力。
教学目标1.了解化学学科的基本概念、基本理论和基本方法；2.掌握基础的化学实验操作技能；3.培养化学实验和科学探究的兴趣，锻炼科学思维和解决问题的能力；4.培养学生良好的实验守则和安全意识；5.提高学生的化学知识水平，为高考打下坚实的基础。
教学内容第一章：化学基础知识1.1 原子与分子 - 原子的结构组成和基本粒子 - 原子的质量和电子的发现 - 元素周期表的结构和性质 - 分子与离子的构成1.2 化学键 - 化学键的定义和种类 - 共价键的形成与性质 - 离子键的形成与性质- 金属键的形成与性质1.3 化学反应 - 化学反应的基本概念和特征 - 化学方程式和化学计量 - 反应速率和平衡常数第二章：溶液与离子反应2.1 溶液的构成和性质 - 溶液的定义和组成 - 溶解度和溶度的概念 - 浓度的计量方法和单位2.2 酸碱中和反应 - 酸碱的基本概念和性质 - 酸碱滴定的原理和方法 - 酸碱指示剂的选择和应用2.3 氧化还原反应 - 氧化还原反应的基本概念和特征 - 氧化还原反应的电子转移过程 - 金属的活动性和电位的测量第三章：化学反应速率与化学平衡3.1 化学反应速率 - 反应速率的概念和测量方法 - 影响反应速率的因素 - 分子反应和物质摩尔配比3.2 化学平衡 - 化学平衡的基本概念和条件 - 平衡常数的计算和应用 - 平衡位置的影响因素第四章：有机化学基础4.1 有机化学的基本概念 - 有机化合物的特征和分类 - 有机化合物的构成和官能团4.2 烃的结构和性质 - 烃的基本结构和分类 - 烃的性质和化学反应4.3 醇、醚、酚的结构和性质 - 醇的结构和分类 - 醇的性质和化学反应 - 酚和醚的结构和性质教学方法•授课结合实验：通过火花实验、溶解实验等基础实验，帮助学生巩固理论知识，培养实验操作技能和科学探究精神。
应用化学本科学习计划
应用化学本科学习计划一、学科概述应用化学是一门研究化学与工程技术相结合的学科，旨在将化学原理与技术应用于工业生产、环境保护、新材料研发和新能源开发等领域。
应用化学本科专业培养的是具有化学基础知识和实践能力，能够在工业领域和科研机构从事应用技术研究和开发、化学分析与检测、环境保护等工作的专业人才。
二、学科设置应用化学本科专业一般设置有化学基础、物理化学、有机化学、无机化学、分析化学、无机合成、有机合成、环境化学、化学工程原理与实践、仪器分析等专业课程，同时还设置有相关的工程技术、环境保护、材料科学、能源化学等课程，旨在培养学生的化学基础知识和实践技能。
三、学习目标1. 掌握化学基础知识和实验技能，了解化学原理和化学现象，在化学实验中具有独立设计、操作和分析实验数据的能力。
2. 熟练掌握化学分析、化学合成、物质性质和结构分析等基本实验技术，了解现代化学分析仪器和分析方法。
3. 理解化学工程原理，了解化工原理和技术，掌握化学过程的设计、操作和控制技术。
4. 了解环境化学理论和技术，掌握环境监测和环境保护技术，具有环境保护和治理的理论基础和实践技能。
5. 了解材料化学理论和技术，掌握材料的性质和制备技术，具有材料科学研究和开发的基本能力。
6. 了解能源化学理论和技术，掌握能源材料和新能源技术，具有新能源研究和开发的基本能力。
四、学习内容1. 化学基础：化学原理、化学实验、化学计量、化学热力学、化学动力学、电化学等。
2. 物理化学：分子结构、晶体结构、表面化学、无机固态化学、物理化学实验等。
3. 有机化学：有机合成、有机反应、有机实验、有机合成技术、药物合成等。
4. 无机化学：无机合成、主族元素化学、过渡金属化学、无机实验等。
5. 分析化学：分析化学原理、仪器分析、化学分析、环境分析等。
6. 环境化学：环境化学原理、大气、水、土壤环境分析、环境监测等。
7. 材料化学：功能材料、纳米材料、高分子材料、材料分析等。
学习目标的叙写
认识科学探索的基本过程，从而激发学习兴趣，培 养分析和探索能力。
存在几处错误？
错误一：“目的”代替“目标”。
“培养学生以实验事实为依据，严谨求实，勇于创新 的科学精神。” “培养分析和探索能力。” 这些概念性的叙写只是方向性的说明，对课堂教学 没有具体的指导意义和评价的价值，况且仅通过一 课时的学习也是不可能实现的，因而无法实现教学 目标的达成性。
• 基于教科书的教学
– 教科书是教材的权决于教科书。
• 基于课程标准的教学
问题三：基于课程标准教学的四项关 键技能是什么？
首要任务
• 目标
从内容标 准到学习
目标
• 内容
基于目标 处理教材 （用教材
教）
• 评价
基于目标 的作业设 计与反馈
学习 水平 理解
应用
经历
认同
领悟
5、学习目标的叙写基本要求：
1. 行为主体学生化。
要把每项目标描述成学生行为而不是教师行为。 以往我们习惯采用“使学生……”、“提高学
生……”、 “培养学生……”等方式都是不符合陈述要求的， 应写成下列方式：“学生能……” “学生应
2.该行…为”动。词多样化。
尽可能是可理解、可观察的具体行为。 如：写出、背出、列出、选出、认出、辨别、 比较、解决、设计、对比等。
思考
• 备课问时题，一应：多关教注学：关注什么？
– “教材处理”还是“目标明晰”？
• 上课时，应多关注：
– “方法好看与新奇”还是“方法与目标的一致 性” ？
• 作业时，应多关注：
– 设计：“多做练习”还是“检测目标”？
问题二：教学的三种取向
化学教学计划
化学教学计划一、教学目标。
本教学计划旨在帮助学生全面掌握化学基础知识，培养学生的实验操作能力和科学思维能力，激发学生对化学的兴趣，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
二、教学内容安排。
1. 化学基本概念的讲解。
通过生动的例子和实验，引导学生了解原子结构、元素周期表、化学键、化学式等基本概念，打下化学基础知识的坚实基础。
2. 化学实验操作。
组织学生进行简单的化学实验，让学生亲自动手操作，感受化学的神奇魅力，培养学生的实验技能和观察能力。
3. 化学知识的拓展。
在基础知识的掌握基础上，逐步拓展化学知识，介绍化学反应、化学方程式、化学平衡等内容，引导学生深入了解化学的奥秘。
4. 化学应用与实践。
结合生活实际，介绍化学在日常生活和工业生产中的应用，启发学生对化学的实际应用和发展前景的思考。
三、教学方法。
1. 启发式教学。
通过提出问题、引导思考、激发兴趣的方式，激发学生的求知欲和学习兴趣。
2. 实验教学。
通过化学实验，让学生亲身参与，体验化学的神奇，培养学生的实验技能和动手能力。
3. 多媒体辅助教学。
利用多媒体技术，展示生动形象的化学实验过程和化学现象，提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、教学评价。
1. 日常表现评价。
通过课堂表现、作业完成情况等综合评价学生的学习态度和学习情况。
2. 实验操作评价。
对学生的实验操作能力进行评价，包括实验过程中的观察记录、数据处理和实验结果分析等。
3. 学习成绩评价。
通过考试、测验等方式评价学生对化学知识的掌握情况。
五、教学保障。
1. 实验室设施。
确保实验室设施完备，保障学生进行实验操作的安全和顺利进行。
2. 教材选用。
选择科学严谨、内容生动的教材，为学生提供优质的学习资源。
3. 教师队伍建设。
提高教师的教学水平，培养教师的实验操作能力和科学素养，为学生提供优质的教学服务。
六、教学实施。
教学计划按照教学内容安排和教学方法进行实施，注重理论与实践相结合，引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣和实践能力。
新课程标准解读及实践：从课程目标到课堂教学目标(化学学科为例)
新课程标准解读及实践：从课程目标到课堂教学目标（化学学科为例）一问题的提出笔者利用杭州市化学教研网提供的25个优秀教案，对教案中的行为动词使用与目标制定进行了调查，从调查中可以看出在被调查的25个市级优秀教学案例中，课堂教学目标的叙写存在较大的问题，集中表现为：（1）行为动词选择错误，或继续使用旧的以教师为中心的非行为动词，如“培养”等。
（2）教学目标的叙写普遍缺少行为条件，即不能明确地显示学生是在什么样的条件下完成学习任务的。
（3）教学目标空洞，成为摆设。
如“培养学生的思维能力”等。
（4）三维目标概念混乱或缺失，许多案例中，“知识与技能”目标和“过程与方法”目标混淆，“情感态度与价值观”目标空泛。
二课堂教学目标叙写的意义化学教学目标的设计与陈述技术是为更好地理解和实现化学课程与教学的指导思想和价值追求提供保证和服务的，因而是化学课程实施的重要组成部分。
但在实际的课堂教学中，很多化学教师对此却缺乏基本的认识。
笔者观察到，有相当一部分的一线教师不知道什么是教学目标陈述技术，更不知道教学目标叙写的基本策略，也不明白优化目标叙写对课堂教学能起到什么作用。
1．课堂教学目标叙写是课程的需要事实上，课程是在多种因素共同作用下运作并产生效果的。
从课程的运作系统来看，课程的层级可以包括理想课程、正式课程、教师理解课程、师生运作课程和学生体验课程等①。
《高中化学课程标准》（以下简称《课标》）中所列出的目标并不是课堂教学所需的教学目标，它相当于表中的“正式的课程”，它具有全国统一要求的特点。
《浙江省高中化学学科教学指导意见》（以下简称《指导意见》）也不是课堂教学目标，它相当于“教师理解的课程”，而且只是部分教师“理解的课程”，它具有全省统一要求的特点。
而本文所叙述的“课堂教学目标”应该指向“师―生互动运作的课程”，它具有“一个班级统一要求”的特点。
作为教师，必须明确从《课标》目标到《指导意见》目标到课堂教学目标的转化是课程的需要，是教学行为中最为关键的环节。
新课程标准下化学教学目标的叙写
求，因此它是一种应然状态的理想，是一种方向、指 述成 “ 教给学生……”或 “ 使学生掌握……”都不妥。规
针，而且还隐藏着有可能无法实现的意思，时间的跨 范的行为目标开头应是“ 学生应该……”书面上可省
度也比较长。目标通常是策略性的，可观察、可明确界 略，但思想上实现合适的目标是针对特定的学习者。
说、可测量、可评价，而且还有时间、情境等条件限制， 如“：在课堂计算讨论中，能讨论出该有机物的结构。”
使学生了解羟基的特性和醇的同系物。
仿、记忆），以及低级认知水平的领域（ 信息、技能），教
引导学生了解甲醇、乙二醇和丙三醇的应用。 学目标对高级认识水平的领域有无普适性，还缺乏必
使学生认识物质结构决定性质，性质又反映结构 要的证据。
的辩证关系。
随着研究和实践的深入，人们认识到，不必过分
培养学生以实验事实为依据，严谨求实，勇于创 反对运用目标，但也不必过分夸大它的作用，而且授
课时教学目标的叙写，一般包括四个要素：行为
淆起来“。目的”一词的涵义往往与教育者的主观愿望 主体、行为动词、行为条件和表现程度。
等同，它通常是某一社会或者国家为实现教育目的， （ １）行为主体。行为主体即学习者，行为目标描
在教学领域给教师提供的一种概括性的，总体性的要 述的应是学生的行为，不是教师的行为，有的目标表
度基本没有显现，由此看来，该教师的教学过程几乎
没有目标导向，只能凭经验教学。就上述课时教学目
标，提出以下参考叙写。
· ５９ ·
践，已经积累了不少经验。其中课时教学目标的确定 形成的行为，又要言明这种行为能在其中运用的领域
和叙写是教学设计的重要环节，在新旧课程交替的时 或者内容，如“：在讲完元素与原子的概念后，有 ８０％
初中化学教育叙事范文3篇
初中化学教育叙事范文3篇初中化学教育是学生接触化学、了解化学的开端，对学生日后的化学学习具有深远的影响，初中时帮助学生形成对化学学习的兴趣，可以帮助学生在未来的化学课程中获得进步，本文是店铺为大家整理的初中化学教育叙事范文，仅供参考。
初中化学教育叙事范文一：善待每一位学生随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，基础教育的课程环境得到了极大的改善。
素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。
这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。
班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。
作为班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励;使其潜能得到发展和发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。
由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。
但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。
这就需要我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程中一定要"因材施教，面向全体"，善待每一位学生。
1，善待学习困难的学生：十个指头都不会一般齐，何况是人呢?同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的"发展期"也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。
任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。
其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。
作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。
高中教案化学教学目标设计
高中教案化学教学目标设计导言：化学是一门研究物质以及物质变化的科学，它在高中化学教学中占据着重要的位置。
通过化学的学习，学生可以了解原子结构、化学反应、元素周期表等基础概念，培养科学思维与实验技能。
为了确保高中化学教学的有效性与系统性，设计科学合理的教学目标是必不可少的。
一、知识目标：1. 熟悉化学基本概念：让学生了解有关化学的基本概念，如原子结构、分子结构、化学键等，从而为后续深入学习打下坚实的基础。
2. 掌握化学元素与化合物的命名及化学式的写法：让学生熟练掌握化学元素的命名规则，能够根据元素的化学式给出相应的化合物名称，以及根据化合物的名称写出相应的化学式。
3. 理解反应速率和平衡：让学生了解化学反应速率与平衡的基本概念，并能够应用相关的公式进行计算。
4. 理解酸碱反应与溶液的酸碱性：让学生了解酸碱反应的基本概念，理解溶液的酸碱性，并能够在实验中进行相关实验操作和分析。
5. 理解有机化合物的基本性质和反应：让学生了解有机化合物的基本性质和反应，并能够应用相关的知识进行化合物的鉴定与分析。
二、能力目标：1. 培养学生观察、实验和探究的能力：通过化学实验，培养学生的观察力和实验操作的能力，提升学生对实验现象的分析与探究能力。
2. 培养学生的解决问题的能力：通过化学课堂活动和综合实验，培养学生的问题解决能力，使学生能够独立思考并找到解决问题的方法。
3. 培养学生的沟通与合作能力：通过小组讨论、合作实验等形式，培养学生的沟通与合作能力，使他们能够有效地与他人合作解决问题。
4. 发展学生的创新与探索精神：通过开展科学研究活动和化学实验设计，培养学生的创新意识和探索精神，激发学生对化学的兴趣。
三、情感目标：1. 培养学生的科学态度：通过化学实验和化学现象的观察，培养学生的科学态度，使他们能够客观、合理地看待科学问题，从而形成科学思维方式。
2. 培养学生的实践创新能力：通过鼓励学生进行科学研究和创新实践，培养学生的实践创新能力，增强他们解决实际问题的能力。
化学培养目标的下一节目标
化学培养目标的下一节目标
习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。
学习兴趣是学生渴求获得知识、探求某种事物或参与某种活动的积极倾向。
面对中学生对化学学习不感兴趣的尴尬局面，广大的化学教师必须知难而上，想方设法去激发学生的学习兴趣，为学生提供学习上的内驱力。
观察能力人们常把观察称为智力的门户，观察是发展学生记忆能力、想像能力和思维能力的基础。
学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。
捷克著名教育家夸美纽斯说:“一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越牢固。
观察是全面而广泛的，有对实验的“观”，有对实
物、图表、模型的“观”,还有对自然、生活、生产中化学现象的“观”，只“观”而不“察”，就是只看不想，“观”后必须对具体的表象进行初步加工，形成化学的初步结论，并运用结论解决化学问题，才能提升至能力，为此在高考化学试题中常常出现某些特征现象、曲线、图型等，它们都包含着大量的信息，且往往是隐含的，只有对观察结果进行思考加工，才能发现其反映出的规律，提取出有用信息来回答相关的问题。
高中化学认知目标教案模板
高中化学认知目标教案模板教学目标：让学生通过本节课的学习，达到以下认知目标：1. 理解化学的基本概念和原理；2. 掌握化学中常见的实验方法和操作技巧；3. 能够正确解读化学方程式和化学反应的平衡；4. 理解常见元素周期表的结构和周期性规律；5. 能够运用化学知识解决实际问题。
教学内容：1. 化学的基本概念和分类；2. 化学实验方法和安全操作规范；3. 化学反应式和化学平衡；4. 元素周期表的结构和周期性规律；5. 化学在日常生活中的应用。
教学方法：1. 示范教学：通过实验演示和示范操作来帮助学生理解化学原理；2. 互动讨论：引导学生提出问题，鼓励他们进行思考和讨论，促进认知；3. 小组合作：组织学生进行小组实验和讨论，培养团队合作意识和实验操作能力；4. 多媒体辅助：结合多媒体资源，展示相关实验视频和图片，加深学生对化学知识的理解。
教学过程：1. 导入：简要介绍本节课的学习内容，激发学生学习兴趣；2. 理论讲解：详细讲解化学的基本概念、实验方法、化学反应和元素周期表的相关知识；3. 实验操作：安排相关实验操作，让学生亲自进行实验，体验化学实验的乐趣和挑战；4. 讨论总结：引导学生讨论实验结果和结论，总结本节课的重点知识；5. 作业布置：布置相关作业，巩固学生对化学认知目标的理解与应用。
评估方式：1. 学生表现：观察学生在实验操作中的表现和讨论表现；2. 课堂测验：针对学习的重点知识，设计相关选择题和简答题进行测试；3. 作业评定：对学生完成的作业进行评定，检查其对化学认知目标的掌握程度。
教学反思：1. 总结教学效果，分析学生学习情况，及时调整教学策略；2. 收集学生反馈意见，了解其学习需求和困难，为下节课的教学提供参考。
备注：本教案模板仅供参考，具体实施时可根据教学内容和学生实际情况进行调整和改进。
制定高中化学小目标教案
制定高中化学小目标教案
一、教学目标：
1.掌握化学基本概念和常见实验操作技能；
2.培养学生的化学实验观察能力和实验设计能力；
3.提高学生的综合分析和解决问题的能力；
4.培养学生的创新思维和团队合作精神。
二、教学内容：
本次教学主要围绕化学实验展开，包括以下内容：
1.化学实验的基本原理和常见实验方法；
2.化学实验中的安全注意事项；
3.一些经典的化学实验案例及其实验步骤；
4.化学实验数据的处理方法和数据分析技巧；
5.化学实验中的团队合作与沟通能力。
三、教学过程：
1.导入：通过展示一些引人入胜的化学实验视频或图片，引发学生对化学实验的兴趣。
2.讲解：教师简要介绍化学实验的基本知识和常用方法，讲解实验中的安全注意事项。
3.实验操作：学生在老师的指导下进行化学实验，学习实验操作技能和实验设计能力。
4.讨论：学生在小组内讨论实验结果，分享实验心得，对实验数据进行分析和归纳。
5.总结：老师总结本次实验的重点和难点，引导学生提出问题并思考解决方法。
6.作业布置：布置相关的练习或作业，巩固本次实验内容。
四、教学评估：
1.形成性评价：通过课堂讨论、实验报告、小组合作等形式进行实时评价。
2.综合评价：通过期末考试、实验成果展示、学生能力评价等形式对学生进行综合评价。
通过制定高中化学小目标教案范本，可以更好地指导教师教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和能力。
化学学科教学计划
化学学科教学计划一、教学目标。
化学是一门自然科学，通过化学学习，学生将能够理解物质的组成、性质和变化规律，培养学生的观察、实验和分析能力，提高学生的科学素养和创新意识。
因此，我们制定了以下教学目标：1. 帮助学生建立对化学基本概念的认识，包括元素、化合物、化学反应等；2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力；3. 提高学生的实验操作技能，培养学生的实验精神和实验设计能力；4. 培养学生对化学的兴趣，激发学生的学习动力。
二、教学内容。
根据教学目标，我们将按照以下内容进行教学：1. 化学基本概念的介绍，包括元素、原子结构、化合物、化学键等；2. 化学反应的基本原理，包括化学反应的类型、化学平衡、化学动力学等；3. 化学实验，通过化学实验，让学生亲自操作，观察化学反应过程，提高实验技能和实验设计能力；4. 化学在生活中的应用，通过生活中的例子，让学生了解化学在生活中的应用，激发学生的兴趣。
三、教学方法。
为了达到以上教学目标，我们将采用多种教学方法：1. 讲授法，通过教师的讲解，让学生了解化学的基本概念和原理；2. 实验教学法，通过化学实验，让学生亲自操作，观察化学反应过程，提高实验技能和实验设计能力；3. 讨论交流法，通过小组讨论、课堂互动等方式，让学生思考和交流，提高学生的分析和解决问题的能力；4. 多媒体教学法，通过多媒体教学，让学生直观地了解化学知识，提高学生的学习兴趣。
四、教学评价。
为了全面评价学生的学习情况，我们将采用以下评价方式：1. 知识考核，包括笔试、口试等形式，考察学生对化学知识的掌握情况；2. 实验报告，对学生在实验中的表现进行评价，包括实验操作技能、实验设计能力等；3. 课堂表现，包括课堂积极性、讨论表现等，评价学生的学习态度和参与度；4. 个性化评价，对学生的学习情况进行全面评价，包括学习态度、创新能力、实际应用能力等。
五、教学保障。
为了保障化学学科的教学质量，我们将采取以下措施：1. 提供良好的教学设施和实验器材，保障教学实验的顺利进行；2. 培训教师，提高教师的教学水平和实验操作能力；3. 加强学生的安全教育，保障学生在实验中的安全；4. 加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。
2023初三化学教学任务工作计划
2023初三化学教学任务工作计划一、教学目标本次化学教学的目标如下：1.让学生能够解释化学基本概念、知识、原理。
2.培养学生良好的实验精神和实验能力。
3.培养学生良好的团队合作精神和表达能力。
4.激发学生对化学科学的兴趣，了解化学在日常生活中的应用。
二、教学内容化学是一门综合性科学，对于初中学生来说，基础知识性和实验技能性都非常重要。
因此，本次教学将以化学基本原理和化学实验为主要内容，包括以下几个方面：1.化学基础概念的学习：原子论、元素周期表、化学键、化学方程式、溶液浓度、化合反应和氧化还原反应等。
2.化学实验技能的训练：利用化学实验进一步地学习化学知识，学生们将能够更加深入地理解化学知识和掌握实验技能。
3.化学在日常生活中的应用：学习化学知识如何在生活中应用。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解化学基础概念和原理，使学生能够理解和使用化学知识。
2.实验课：通过实验课，让学生掌握化学实验技能，提高实验精神。
3.小组讨论：在小组内，让学生们探讨化学实验过程中出现的问题和解决方法，培养良好的团队合作精神和表达能力。
4.课堂互动：在课堂上设置问题，启发学生思考和探讨。
四、教学要求1.要求学生掌握化学基本概念和原理，理解化学实验的过程和原理。
2.要求学生能够独立完成化学实验，并能够分析实验结果。
3.要求学生能够学习掌握化学知识在生活中的应用。
4.要求学生具备良好的团队合作精神和表达能力，能够在小组内进行互动和讨论。
五、教学评价化学教学的评价将按照以下几个方面：1.实验报告：主要考察学生对于化学实验的掌握程度和实验技能。
2.课堂表现：考察学生的课堂听讲情况、课堂互动和讨论贡献度。
3.作业表现：考察学生对于化学基础概念和知识的掌握程度。
4.期末考试：主要考察学生对于化学基础概念和知识的掌握程度。
六、总结化学是一门基础性科学，对于初中生来说，是非常重要的一门基础学科。
本次教学旨在培养学生的基本化学知识和实验技能，激发他们对于化学科学的兴趣和热情，使他们更加深入地了解化学的应用。
初中化学教育叙事文章3篇
初中化学教育叙事文章3篇初中化学是众多的初中课程中的一种,主要以基础的化学知识和基本的实验技能组成,在传统的化学教学中,老师一般采取先讲解课本基础知识,然后示范实验操作,再指导学生进行实验,实验后总结问题,填写实验报告。
本文是店铺为大家整理的初中化学教育叙事文章，仅供参考。
初中化学教育叙事文章一：教师的教学活动应最大限度的调动学生的积极性、主动性、创造性。
在课堂教学中，教师是教学过程的设计者。
学生是主体，也是教师传授知识的对象。
在进行期末总复习时有这样的一节课：在研究实验室氧气制法的教学中，教材上是以加热高锰酸钾的方法来制取，由于学生已经知道了很多方法可以得到氧气，所以少数学生主张用水电解来制取氧气.为此课堂上进行了一场争论。
一些学生认为：电解水原料取之容易，且产物无污染，同时还产生了一种无污染的燃料，符合绿色化学的主体精神，而用高锰酸钾制取氧气，过程复杂，同时还有一定的危险性，二者比较当然是用水为佳。
面对这种现实，如何不否定学生的想法，且还能激发的兴趣、引导学生的思维是关键。
于是我提出了:一堂45分钟，我们要既要制取氧气，还要研究其化学性质，时间来的及吗?课堂静了下来，我灵机一动，接着开导，用水制取氧气，方法是可行的，也是很理想的，更符合绿色化学的精神，问题的关键是能否在不需要消耗大量电能的情况下，也能制得氧气呢?要注意我说的是实验室制取方法。
这样既肯定了学生的思维，又教育了学生学会节俭的好习惯，同时又激发学生探究学习的兴趣。
让学生学会学习，借助已有知识和互联网等媒体，主动探究学习所需知识。
同时再把对知识的考核评价生活化，从身边的化学物质取材，构建生活化的考核题。
就这样师生共同探讨的现状下结束了本节课的教学，且效果也相当的不错。
由此我想，如果能把课堂也变成师生共同探讨问题的主阵地，那也肯定是一种很好的教学。
初中化学教育叙事文章二：xx年x月x日，我怀着一颗年轻人滚烫的心，走上教育工作岗位，成为一名普通的初中化学教师，至今已二十八个年头了。
化学初三计划书
化学初三计划书一、引言化学是一门研究物质的内部结构、性质以及变化规律的科学。
作为初中学科之一，化学在培养学生科学思维和实验技能方面具有重要的作用。
本计划书旨在规划初三学年化学学科的学习内容和教学方法，以帮助学生全面而系统地掌握化学知识。
二、学习目标1.掌握基础概念：学习化学的基本概念，包括物质的组成、化学符号、化学式等。
2.理解化学原理：掌握部分常见化学反应的原理，了解常见化学现象的解释。
3.培养实验技能：学习使用实验仪器、进行简单的化学实验，并能够记录实验过程和结果。
4.培养科学思维：学会运用科学方法进行问题解决，培养观察、分析和推理的能力。
三、学习内容1. 物质和化学符号•学习物质的分类：纯物质和混合物，元素和化合物。
•学习化学符号的意义和使用方法，包括元素符号和化合物符号。
2. 常见物质的性质和变化•学习物质的属性和性质，如颜色、质地、硬度等。
•学习物质的物理变化和化学变化，如溶解、蒸发、燃烧等。
•探索物质的密度和比重，学习如何进行测量和计算。
3. 常见化学反应•学习化学反应的表示方法：化学方程式。
•探究酸碱中和反应和金属与非金属的反应。
•了解燃烧反应和氧化还原反应的基本概念。
4. 化学实验与实践•学习化学实验的基本操作技能，如称量、搅拌、加热等。
•进行一些简单的化学实验，如酸碱中和反应的实验、金属与非金属的反应实验等。
•培养实验记录和实验报告的能力。
四、教学方法1.理论教学：通过讲解、示范和讨论，引导学生掌握基础概念和原理。
2.实验教学：开展化学实验，让学生亲自动手进行实验操作，培养实验技能和科学思维能力。
3.讨论与合作学习：组织小组活动，让学生进行探究性学习，培养合作精神和团队意识。
4.案例分析：通过案例分析化学现象和问题，促进学生思考和解决问题的能力。
五、评价与反馈1.测试与作业：定期组织测试和作业，检验学生的理论知识掌握和实验技能。
2.实验报告评价：评估学生的实验记录和报告，考察他们的实验过程和结果的准确性。
初中化学计划
初中化学计划化学是一门自然科学，是研究物质的组成、结构、性质、变化规律以及能量变化的学科。
初中化学作为学生学习的一门重要学科，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
因此，制定一个科学合理的初中化学计划，对于学生的学习和发展至关重要。
首先，我们需要明确初中化学教学的目标。
初中化学教学的目标是培养学生对化学基本概念的理解，掌握基本的化学实验技能，培养学生对化学现象的观察、分析和解释能力，以及培养学生对化学知识的应用能力。
因此，我们需要根据这些目标，合理安排教学内容和教学方法。
其次，我们需要合理安排初中化学的教学内容。
初中化学的教学内容包括物质的组成与结构、化学反应、化学能量变化、常见物质的性质等方面。
在教学内容的安排上，我们可以根据学生的认知水平和学习兴趣，合理选择教材和教学内容，引导学生建立正确的化学观念，培养学生的探究精神和实验技能。
接下来，我们需要选择合适的教学方法。
初中化学教学需要采用多种教学方法，包括讲授、实验、讨论、课外拓展等。
在讲授环节，教师可以通过生动的教学案例和图表，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
在实验环节，通过设计简单的化学实验，让学生亲自动手操作，培养学生的实验技能和动手能力。
在讨论环节，教师可以引导学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
在课外拓展环节，可以组织学生参加化学知识竞赛、科技创新活动等，拓展学生的化学视野。
最后，我们需要评价初中化学教学的效果。
评价是教学的重要环节，通过评价可以了解学生的学习情况，及时调整教学方法和教学内容。
评价可以采用考试、作业、实验报告、课堂表现等多种形式，全面客观地评价学生的学习情况。
同时，也可以通过学生的反馈意见和建议，了解教学的不足之处，不断改进教学质量。
综上所述，制定一个科学合理的初中化学计划，需要明确教学目标，合理安排教学内容和教学方法，以及及时评价教学效果。
只有这样，才能有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的科学素养和实践能力，为学生的未来学习和发展打下坚实的基础。
分析化学计划书
分析化学计划书1. 引言分析化学是化学中的一个重要分支，它致力于研究和应用各种化学分析方法和技术。
在现代科学研究和工业生产中，分析化学在物质检验、环境保护、医学诊断等方面发挥着重要的作用。
本文档旨在制定一个分析化学的学习和研究计划，以提高我们在这一领域的技能和知识水平。
2. 学习目标在本计划中，我们将设定以下学习目标：•掌握常用的分析化学方法和技术；•理解分析化学的基本原理和理论知识；•学会使用分析化学仪器设备进行实验操作；•培养对分析结果进行准确、可靠解释和分析的能力；•熟悉分析化学的前沿研究和应用领域。
3. 学习计划为了完成上述学习目标，我们制定了以下学习计划：3.1 学习基础知识在学习分析化学的过程中，首先需要掌握一些基础知识，包括化学反应原理、化学平衡、酸碱理论等。
我们将通过阅读教材、参加课堂讲座和小组讨论等方式来学习这些基础知识。
3.2 掌握实验操作技能分析化学是一个实验性科学，实验操作技能对于学习和实践非常重要。
我们将参加实验课程和实验室实践，学习使用各种分析化学仪器设备，并进行实验操作、数据处理和结果分析。
通过反复练习和实践，我们将逐渐提高实验操作的技能水平。
3.3 学习仪器原理和应用在现代分析化学中，各种仪器和设备发挥着重要作用。
我们将深入学习分析化学仪器的原理、操作方法和应用范围。
例如，我们将学习气相色谱仪、高效液相色谱仪、质谱仪等常用仪器的原理和应用，以及红外光谱、紫外可见光谱、核磁共振等光谱技术的应用。
3.4 培养分析思维和数据分析能力分析化学要求我们对实验结果进行准确的解释和分析。
为了培养这一能力，我们将进行大量的实验操作和数据分析，学习如何正确处理数据、制定实验方案，并对实验结果进行统计和分析。
我们还将学习相关的数学和统计知识，以提高数据分析的能力。
3.5 跟踪前沿研究和应用分析化学是一个不断发展和更新的领域，我们需要了解最新的研究进展和应用领域。
我们将参加学术会议、阅读科技期刊和跟踪科学新闻，从而了解分析化学领域的前沿研究和最新应用。
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是指具体目标应与概括性目标相关联， 服务于概括性目标的实现。 较好的具体目标：
例如概括目标：掌握固体溶解度定义 较差的具体目标：
①掌握固体溶解度的 内容；
②掌握固体溶解度的 简单计算；
①能正确说出固体溶解度 的要点——“四要素”；
②能够根据定义进行有关 的简单推理和计算；
(5)规定完成时间
是指明确界定目标达成的时间。目标中有了时间 限制，可以给教师和学生很好的教学和学习提示。 较差的具体目标： 较好的具体目标：
行为表现
行为条件
行为程度
学生达到目标的最低表现水准，用 以评价学习表现或学习结果所达到 的程度。
3. 表述标准
(1)具体 是指明确界定可以接受的学生的具体 行为表现标准，尽量避免使用陈述概 括性教学目标时所用的行为动词界定 行为表现。
较差的具体目标： 学生能常识性地了解酸的共同特点。 较好的具体目标： 学生能列举酸的5个主要性质。
行为动词 说明
行为条件
通过观察、操作
木 炭 燃 烧 硫 燃 烧 细 铁 丝 燃 烧
指出
联系身边的事实
说出 发现
通过对实验的观察 通过比较同种物 质在空气和氧气 中的不同现象
归纳 通过小组讨论
第 三 步 ： 确 定 行 为 条 件
行为表现 行为表现 行为条件 行为条件 核心概念 行为动词 核心概念 行为动词 氧气的性质 通过观察、操作 氧气的性质 说明 说明 通过观察、操作
会准确地描述实验现 象，并能解释实验现 象。
观察演示实验后，会 准确地描述实验现象， 并能解释实验现象。
4.目标陈述中的常见错误
(1)以“目的”代替“目标”。 如“培养学生分析问题和解决问题的能力”、“使学生全面发 展”等
(2)含糊其词，难以评价。 如“初步学习反应原理”、“提高学生的创新能力” 等 (3)行为主体是教师，而不是学生。 如“使学生树立……观点”、“帮助学生……”、 “培养学生……”等 (4)目标陈述空泛 如“提高学生的综合实力”、“培养学生的思维能力” 等
行为表现 核心概念 氧气的性质
空气的颜色 水中鱼类的生长的事实
空气中：红热，放热 氧气中：燃烧更旺，发白光，放热 空气中：发出淡蓝色火焰，产生 刺激性气味的气体，放热 氧气中：燃烧更旺，发出蓝紫色火 焰，产生刺激性气味气体，放热 空气中：红热 氧气中：剧烈燃烧，火星四射， 放热，生成一种黑色固体 氧气的性质
理解 把握事物之间的内在逻辑联系；新旧 知识之间能建立联系；进行解释、推 断、区分、扩展；提供证据；收集、 整理信息等
高
迁移应用 归纳、总结规律和原理；将学到的概 念、原理和方法应用到新的问题情境 中；建立不同情境中的合理联系等。
模仿水平 模仿、临摹、修改、 在原型示范和他人指导下 模拟、重复、跟随、 完成操作。 仿造等
存在几处错误？
错误一：“目的”代替“目标”。
“培养学生以实验事实为依据，严谨求实，勇于创新 的科学精神。” “培养分析和探索能力。” 这些概念性的叙写只是方向性的说明，对课堂教学 没有具体的指导意义和评价的价值，况且仅通过一 课时的学习也是不可能实现的，明； “目标”是目的的具体化，是可观察、可 测量、可评价的。
教学目标的层级与来源
层级 一级 二级 三级 四级 陈述名称 教育目的 培养目标 课程标准 学习目标 制定者
政府、国家的教 育方针
特点 抽象；应该如 何
对教育目的的具体 化
政府国家 学科专家 教师
从抽象到 具体
具体、关注实际状 态
思 考
备课时，应多关注： 上课时，应多关注：
– “方法好看与新奇”还是“方法与目标的一致性” ？ – “教材处理”还是“目标明晰”？
错误二：行为主体是教师而不是学生。
如：“使学生……”、“引导学生……”、“培养学生……” 等方式，没有体现出学生在课堂教学中的主体性。也就是说， 课程标准的检验是评价学生的学习结果有没有达到，而不是 评价教师有没有完成某项工作。所以不符合叙写的要求。
错误三：行为动词运用上笼统、模糊。
如：“掌握……”、“培养学生……”、“严谨求实”、“勇 于创新”等，缺乏质和量的具体规定，无法测评。
行为动词 说明
木 炭 燃 烧 硫 燃 烧 细 铁 丝 燃 烧
指出
说出 发现 归纳
扩 展第 或二 剖 析步 核： 心 概分 念析 和行 行为 为 动表 词现
行为表现 核心概念 氧气的性质
空气的颜色 水中鱼类的生长的事实
空气中：红热，放热 氧气中：燃烧更旺，发白光，放热 空气中：发出淡蓝色火焰，产生 刺激性气味的气体，放热 氧气中：燃烧更旺，发出蓝紫色火 焰，产生刺激性气味气体，放热 空气中：红热 氧气中：剧烈燃烧，火星四射， 放热，生成一种黑色固体 氧气的性质
指出 联系身边的事实
准确地
说出 通过对实验的观察 发现
通过比较同种物 质在空气和氧气 中的不同现象
自主地
确第 定四 行步 为： 表 现 程 度
归纳 通过小组讨论
在教师 提示下
第五步：综合上述思考，写出学习目标
“能结合实例说明氧气的主要性质。” 选自： 《义务教育化学课程标准》
注：叙写时可省略“行为主体”
(3)能够达成
是指所确定的目标具有现实性、可行性，教师和 学生具备实现这一目标的能力、时间、财物等资 源。 较差的具体目标：掌握质量守恒定律的涵义和实质。 较好的具体目标： 运用实验探究、结合有关数据认识质量守恒定律， 即从微观上认识质量守恒定律，并知道所有的化学 变化都遵守质量守恒定律。
(4)关联性
应用——设计、辩护、撰写、检验、计划等
2. 技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等
体验性目标
经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反应（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等
1. 构成要素 行为主体· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 谁学 行为表现（行为动词＋核心概念）· · · · 学什么 行为条件（学习环境）· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 怎么学
低
情 感 性 目 标 高
承认、体验、分享、 参与、接受、访问、 参观、经历等
行为程度（表现程度）· · · · · · · · · · · · · 学到什么程度
2. 表述要求
行为主体
是学生，不是教师 可观察、可测量的具体行为 （行为动词＋核心概念） 影响学习结果的特定限制或范围等。
主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、 时间/次数/空间等数量的限制、完成行为的 情景等。
问题一：教学关注什么？
作业时，应多关注：
– 设计：“多做练习”还是“检测目标”？
确定教学目标是 推进标准、教学、评价一致性的关键
标准
分
目标
解
教学
学习
评价
问题二：教学的三种取向 基于教师个人经验的教学
– 教师所能教给学生的只有自我。
基于教科书的教学
– 教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没有 教科书就没有学校，应该教什么？如何教？几乎 完全取决于教科书。
最后确定的学习目标： 联系身边的事实，通过观察，准确地说出氧气无色无味的气体 水中溶解着氧气; 在不同的实验中，通过观察，准确地说出反应的现象; 通过对同一种物质在空气和氧气中不同燃烧现象的观察，自主地 发现氧气支持燃烧的性质; 通过小组讨论，在教师的提示下，归纳氧气的性质。
二、学习目标的叙写
案例1：下面是某教师写的学习目标
1.掌握氢氧化钙和氢氧化钠主要的物理、化学性质。 2.引导学生了解氢氧化钙和氢氧化钠的应用。 3.通过性质的学习，使学生了解碱的通性。 4.培养学生以实验事实为依据，严谨求实，勇于创新 的科学精神。 5.引导学生设计实验，启发学生认识科学探索的基本 过程，从而激发学习兴趣，培 养分析和探索能力。
表现性目标
复制——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等 创作——设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等
教学目标的表达
课程标准分解的基本方法
第一步，分析陈述方式、表述结构和关键词
判断一条课程标准的陈述方式、表述结构，找出动词和这些动 词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等 修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。
样例：
分解“能结合实例说明氧气的主要性质。”
选自： 《义务教育化学课程标准》
分第 析 “能结合实例，说明氧气的主要性 陈一 述步 质。” 方 式： 陈述方式：“结果性目标” 、 句型结构：“行为表现＋行为条件＋表现程度” 句 型 行为表现 表现 结 行为条件 行为 核心概念 程度 构 动词 和 氧气的主要性质 通过实例 能够 说明 关 键 词
(2)可以测量
是指目标中表现学生学习结果的行为指标可以观 察、测量，不能采用诸如“知道”、“理解”、 “认识”、“意识”、“欣赏”、“体会”等不 可以观察的行为动词来描述行为表现。 较差的具体目标： 学生知道酸和盐反应的原理在生产生活中的应用。 较好的具体目标： 学生将能够运用酸和盐反应的原理解释实验室制取二 氧化碳、盐酸除去水垢等原理。
基于课程标准的教学
问题三：基于课程标准教学的四项 关键技能是什么？
首 要 任 务
• 目标
从内容标 准到学习 目标 基于目标 处理教材 （用教材 教）
• 内容
基于目标 的作业设 计与反馈
目标导向 的教与学
• 评价
• 实施